BIOLOGÍA

2° AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

2018-2019

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL SIGLO XXI TOSAGUA 2018 - 2019

 PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología
Docente(s): Ing. Ruth Alcívar Loor
Grado/curso: 2° Año de Bachillerato Técnico paralelo A Nivel Educativo: Bachillerato Técnico
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
2 40 4 36 72
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelec- O.CN.B.5.1. Demostrar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual; espíritu
tual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les crítico; curiosidad acerca de la vida y con respecto a los seres vivos y el ambiente; trabajo autónomo y en
rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los se- equipo, colaborativo y participativo; creatividad para enfrentar desafíos e interés por profundizar los conoci-
res vivos y el ambiente físico. mientos adquiridos y continuar aprendiendo a lo largo de la vida, actuando con ética y honestidad.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su di- O.CN.B.5.2. Desarrollar la curiosidad intelectual para comprender los principales conceptos, modelos, teorías
versidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y so- y leyes relacionadas con los sistemas biológicos a diferentes escalas, desde los procesos subcelulares hasta la
bre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia. dinámica de los ecosistemas, y los procesos por los cuales los seres vivos persisten y cambian a lo largo del
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronó- tiempo, para actuar con respeto hacia nosotros y la naturaleza.
micas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, O.CN.B.5.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas para comprender la interdependencia de los se-
innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. res humanos con la biodiversidad, y evaluar de forma crítica y responsable la aplicación de los avances cientí-
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la ficos y tecnológicos en un contexto histórico-social, para encontrar soluciones innovadoras a problemas con-
estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protec- temporáneos relacionados, respetando nuestras culturas, valores y tradiciones.
ción y prevención de la salud integral. O.CN.B.5.4. Valorar los aportes de la ciencia en función del razonamiento lógico, crítico y complejo para com-
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identifica- prender de manera integral la estructura y funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas
ción de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño de de promoción, protección y prevención que lleven al desarrollo de una salud integral, buscando el equilibrio
actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos. físico, mental y emocional como parte esencial del plan de vida.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para O.CN.B.5.5. Planificar y llevar a cabo investigaciones de campo, de laboratorio, de gestión o de otro tipo, que
la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusio- incluyan la exigencia de un trabajo en equipo, la recolección y análisis de datos cuantitativos y cualitativos; la
nes sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. interpretación de evidencias; la evaluación de los resultados de manera crítica, creativa y reflexiva, para la
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación comunicación de los hallazgos, resultados, argumentos y conclusiones con honestidad.
y representación, cuando se requiera. O.CN.B.5.6. Manejar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para apoyar sus procesos de
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a dife- aprendizaje, por medio de la indagación efectiva de información científica, la identificación y selección de
rentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y fuentes confiables, y el uso de herramientas que permitan una adecuada divulgación de la información cientí -
la justificación con pruebas y evidencias. fica.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tec - O.CN.B.5.7. Utilizar el lenguaje y la argumentación científica para debatir sobre los conceptos que manejan la
nológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social. tecnología y la sociedad acerca del cuidado del ambiente, la salud para armonizar lo físico y lo intelectual, las
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del aplicaciones científicas y tecnológicas en diversas áreas del conocimiento, encaminado a las necesidades y
pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas potencialidades de nuestro país
que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. O.CN.B.5.8. Comunicar, de manera segura y efectiva, el conocimiento científico y los resultados de sus inda -
gaciones a diferentes interlocutores, mediante la argumentación analítica, crítica, reflexiva, y la justificación
con pruebas y evidencias; y escuchar de manera respetuosa las perspectivas de otras personas.
O.CN.B.5.9. Apreciar el desarrollo del conocimiento científico a lo largo del tiempo, por medio de la indaga-
ción sobre la manera en que los científicos utilizan con ética la Biología en un amplio rango de aplicaciones, y
la forma en que el conocimiento biológico influye en las sociedades a nivel local, regional y global, asumiendo
responsabilidad social.
O.CN.B.5.10. Valorar la ciencia como el conjunto de procesos que permiten evaluar la realidad y las relacio-
nes con otros seres vivos y con el ambiente, de manera objetiva y crítica.
O.CN.B.5.11. Orientar el comportamiento hacia actitudes y prácticas responsables frente a los impactos so-
cioambientales producidos por actividades antrópicas, que los preparen para la toma de decisiones funda-
mentadas en pro del desarrollo sostenible, para actuar con respeto y responsabilidad con los recursos de
nuestro país.

 La interculturalidad.
4. EJES TRANSVERSALES:  La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en
planificación unidad de planificación semanas
1. LA BASE DE LA VIDA  Desarrollar habilidades CN.B.5.1.11. Usar modelos y des-  Conceptualización gráfica Criterio de evaluación: 6
de pensamiento científico a fin cribir la función del ADN como  Indagación e investigación CE.CN.B.5.3. Argumenta la impor-
de lograr flexibilidad intelectual, portador de la información gené-  Actividades tancia del ADN como portador de
tica que controla las característi- la información genética transmi-
espíritu indagador y pensamien-  Recursos digitales Tics
cas de los organismos y la trans- sor de la herencia, comprendiendo
to crítico, demostrar curiosidad misión de la herencia, y relacio-  Trabajo colaborativo su estructura, función, proceso de
por explorar el medio que les ro- nar el ADN  Experimentos transcripción y traducción del
dea y valorar la naturaleza con los cromosomas y los genes.  Resumen de la unidad ARN, las causas y consecuencias
como resultado de la compren- CN.B.5.1.12. Analizar la trans- de la alteración genética y cromo-
sión de las interacciones entre cripción y traducción del ARN, e sómica.
 los seres vivos y el ambiente físi- interpretar estos procesos como
co. un flujo de información heredita-
 Comunicar información ria desde el
ADN.
científica, resultados y conclu-
CN.B.5.1.17. Investigar las cau-
siones de sus indagaciones a di- sas de los cambios del ADN que
ferentes interlocutores, valién- producen alteraciones génicas,
dose de diversas técnicas y re- cromosómicas y genómicas, e
cursos, con aplicación de la ar- identificar semejanzas y diferen-
gumentación crítica y reflexiva y cias entre estas.
la justificación con pruebas y Indicadores para la evaluación:
evidencias. I.CN.B.5.3.1 Explica desde la fun-
 Comprender el punto damentación científica y modelos
de vista de la ciencia sobre la la importancia del ADN como por-
tador de la información genética,
naturaleza de los seres vivos, su
transmisor de la herencia, com-
diversidad, interrelaciones y prendiendo su estructura, función,
evolución; sobre la Tierra, sus proceso de transcripción y traduc-
cambios y su lugar en el univer- ción del ARN, las causas y conse-
so y sobre los procesos tanto fí- cuencias de la alteración genética
sicos como químicos que se pro- y cromosómica. (I.2., I.4.)
ducen en los seres vivos y en la
materia.
 Utilizar el lenguaje oral
y escrito con propiedad, así
como otros sistemas de nota-
ción y representación, cuando
se requiera.

2. EL CICLO CELULAR  Desarrollar habilidades CN.B.5.1.13. Experimentar con  Conceptualización gráfica Criterio de evaluación: 6
de pensamiento científico a fin los procesos de mitosis, meiosis,  Indagación e investigación CE.CN.B.5.4. Argumenta la impor-
de lograr flexibilidad intelectual, y demostrar la trasmisión de la  Actividades tancia de la transmisión de la in-
información genética a la des- formación genética en función de
espíritu indagador y pensamien-  Recursos digitales Tics
cendencia por medio de la fertili- la comprensión de su desarrollo
to crítico, demostrar curiosidad zación.  Trabajo colaborativo histórico, el análisis de patrones
por explorar el medio que les ro-  Experimentos de cruzamiento y los principios no
dea y valorar la naturaleza mendelianos, la teoría cromosómi-
como resultado de la compren-  Resumen de la unidad ca y las leyes de Mendel.
sión de las interacciones entre
los seres vivos y el ambiente físi- Indicadores para la evaluación:
I.CN.B.5.4.1. Explica la trascenden-
co.
cia de la transmisión de la infor-
 Comunicar información mación genética, desde la susten-
científica, resultados y conclu- tación científica y la ejecución de
siones de sus indagaciones a di- experimentos; la teoría cromosó-
ferentes interlocutores, valién- mica de la herencia desde la com-
dose de diversas técnicas y re- prensión de los principios no men-
cursos, con aplicación de la ar- delianos de cruzamiento, y las le-
yes de Mendel. (I.2., S.4.)
gumentación crítica y reflexiva y
la justificación con pruebas y
evidencias.
 Planificar y llevar a
cabo investigaciones de campo,
de laboratorio, de gestión o de
otros tipos, que incluyan la exi-
gencia de un trabajo de equipo,
la recolección y análisis de datos
cuantitativos y cualitativos; la
interpretación de evidencias; la
evaluación de los resultados de
manera crítica, creativa y refle-
xiva, para la comunicación de
los hallazgos, resultados, argu-
mentos y conclusiones con ho-
nestidad.
 Comprender el punto
de vista de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres vivos, su
diversidad, interrelaciones y
evolución; sobre la Tierra, sus
cambios y su lugar en el univer-
so y sobre los procesos tanto fí-
 sicos como químicos que se pro-
ducen en los seres vivos y en la
materia.
 Utilizar el lenguaje oral
y escrito con propiedad, así
como otros sistemas de nota-
ción y representación, cuando
se requiera.

3. GENÉTICA  Planificar y llevar a CN.B.5.1.14. Describir las leyes  Conceptualización gráfica Criterio de evaluación: 6
cabo investigaciones de campo, de Mendel, diseñar patrones de  Indagación e investigación CE.CN.B.5.4. Argumenta la impor-
de laboratorio, de gestión o de cruzamiento y deducir porcenta-  Actividades tancia de la transmisión de la in-
jes genotípicos y fenotípicos en formación genética en función de
otros tipos, que incluyan la exi-  Recursos digitales Tics
diferentes generaciones. la comprensión de su desarrollo
gencia de un trabajo de equipo, CN.B.5.1.15. Experimentar e in-  Trabajo colaborativo histórico, el análisis de patrones
la recolección y análisis de datos terpretar las leyes y principios no  Experimentos de cruzamiento y los principios no
cuantitativos y cualitativos; la mendelianos de cruzamientos en  Resumen de la unidad mendelianos, la teoría cromosómi-
interpretación de evidencias; la insectos y vegetales.  Proyecto ca y las leyes de Mendel.
evaluación de los resultados de CN.B.5.1.16. Indagar la teoría CE.CN.B.5.6. Argumenta desde la
manera crítica, creativa y refle- cromosómica de la herencia, y sustentación científica los tipos de
relacionarla con las leyes de organización y función de las es-
xiva, para la comunicación de
Mendel. tructuras de las células eucariotas
los hallazgos, resultados, argu- CN.B.5.5.7. Buscar, registrar y (animal y vegetal), los procesos de
mentos y conclusiones con ho- sistematizar información de di- anabolismo y catabolismo desde
nestidad. versas fuentes sobre el cáncer, y el análisis de la fotosíntesis y res-
 Comprender el punto relacionarlo con el proceso de piración celular, los efectos que
de vista de la ciencia sobre la proliferación celular alterada. produce la proliferación celular al-
CN.B.5.5.8. Indagar las aplicacio- terada y la influencia de la inge-
naturaleza de los seres vivos, su
nes de la ingeniería genética en niería genética en la alimentación
diversidad, interrelaciones y la producción de alimentos y fár- y salud de los seres humanos.
evolución; sobre la Tierra, sus macos, sus implicaciones en la CE.CN.B.5.8. Promueve planes de
cambios y su lugar en el univer- vida actual, y explicar el efecto salud integral e investigaciones de
so y sobre los procesos tanto fí- de la terapia génica en el trata- campo bajo la comprensión crítica
sicos como químicos que se pro- miento de enfermedades huma- y reflexiva de los efectos que pro-
ducen en los seres vivos y en la nas, considerando los cuestiona- ducen las enfermedades y desór-
mientos éticos y sociales. denes que alteran los sistemas
materia.
CN.B.5.5.5. Indagar y elaborar nervioso y endocrino, como pro-
 Resolver problemas de una línea de tiempo del desarro- ducto de inadecuadas prácticas de
la ciencia mediante el método llo histórico de la genética, desde vida, y reconoce la importancia de
científico, con la identificación las leyes de Mendel hasta el Pro- los programas de salud pública y
de problemas, la búsqueda críti- yecto Genoma Humano, y expli- el aporte de la Biotecnología al
car su aporte para la salud hu- campo de la Medicina y la Agricul-
ca de información la elabora-
mana. tura.
ción de conjeturas, el diseño de CN.B.5.5.4. Indagar sobre el de-
actividades experimentales, el sarrollo de la Biotecnología en el Indicadores para la evaluación:
análisis y la comunicación de re- campo de la Medicina y la Agri- I.CN.B.5.4.1. Explica la trascenden-
sultados confiables y éticos. cultura, e interpretar su aplica- cia de la transmisión de la infor-
 Utilizar el lenguaje oral ción en el mejoramiento de la mación genética, desde la susten-
y escrito con propiedad, así alimentación y la nutrición de las tación científica y la ejecución de
personas. experimentos; la teoría cromosó-
como otros sistemas de nota-
mica de la herencia desde la com-
ción y representación, cuando prensión de los principios no men-
se requiera. delianos de cruzamiento, y las le-
 Usar la tecnología de la yes de Mendel. (I.2., S.4.)
información y la comunicación I.CN.B.5.4.2. Analiza patrones de
(TIC) como herramientas para la cruzamiento de especies por selec-
ción natural y artificial estable-
búsqueda crítica de informa-
ciendo su impacto en la actuali-
ción, al análisis y la comunica- dad, y predice porcentajes genotí-
ción de sus experiencias y con- picos y fenotípicos en diferentes
clusiones sobre los fenómenos y generaciones. (J.3., I.2.)
hechos naturales y sociales. I.CN.B.5.4.3. Examina el desarrollo
 Integrar los conceptos histórico de la genética,
de las ciencias biológicas, quími- desde la descripción de las leyes
de Mendel, el Proyecto Genoma
cas, físicas, geológicas y astro-
Humano y la genética de poblacio-
nómicas, para comprender la nes, para justificar su aporte en la
ciencia, la tecnología y la socie- salud humana. (I.2., S.1.)
dad, ligadas con la capacidad I.CN.B.5.6.3. Cuestiona desde la
de inventar, innovar y dar solu- fundamentación científica, social y
ciones a la crisis socioambiental. ética los efectos del proceso de
proliferación celular alterada, y la
 Apreciar la importancia
influencia de la ingeniería genéti-
de la formación científica, los ca en el área de alimentación y
valores y actitudes propios del salud de los seres humanos. (I.2.,
pensamiento científico, y adop- S.3.)
tar una actitud crítica y funda- I.CN.B.5.8.2. Expone, desde la in-
 vestigación de campo, la impor-
mentada ante los grandes pro- tancia de los programas de salud
blemas que hoy plantean la re- pública, la accesibilidad a la salud
individual y colectiva, el desarrollo
laciones entre ciencia y socie-
y aplicación de la Biotecnología al
dad. campo de la Medicina y la Agricul-
tura. (S.1., I.4.)

 Comprender el punto Criterio de evaluación:

de vista de la ciencia sobre la CE.CN.B.5.9. Argumenta con fun-
naturaleza de los seres vivos, su CN.B.5.3.7. Examinar la estructu- damentos los procesos que se rea-
ra y función de los sistemas de lizan en las plantas (transporte,
diversidad, interrelaciones y
transporte en las plantas, y des- provisión de nutrientes, excreción
evolución; sobre la Tierra, sus cribir la provisión de nutrientes y  Conceptualización gráfica de desechos, mecanismos de regu-
cambios y su lugar en el univer- la excreción de desechos.  Indagación e investigación lación del crecimiento, desarrollo
so y sobre los procesos tanto fí- CN.B.5.3.8. Describir los meca-  Actividades vegetal, reproducción) desde la
sicos como químicos que se pro- nismos de regulación del creci-  Recursos digitales Tics identificación de sus estructuras,
ducen en los seres vivos y en la miento y desarrollo vegetal, ex- función y factores que determinan
 Trabajo colaborativo
materia. perimentar e interpretar las va- la actividad.
HISTOLOGÍA Y riaciones del crecimiento y del  Experimentos
4. desarrollo por la acción de las  Resumen de la unidad Indicadores para la evaluación:
6
FISIOLOGÍA VEGETAL
hormonas vegetales y la influen- I.CN.B.5.9.1. Explica los procesos
cia de factores externos. que se realizan en las plantas
CN.B.5.3.9. Observar y analizar (transporte, provisión de nutrien-
los procesos de reproducción de tes, excreción de desechos, meca-
las plantas, elaborar modelos del nismos de regulación del creci-
desarrollo embrionario, e identi- miento, desarrollo vegetal, repro-
ficar el origen de las células y la ducción) desde la experimentación
diferenciación de las estructuras. y la identificación de sus estructu-
ras, función y factores que deter-
minan la actividad. (I.2., I.4.)

5. FISIOLOGÍA ANIMAL  Comprender el punto CN.B.5.3.1. Observar la forma y  Conceptualización gráfica Criterio de evaluación: 6
de vista de la ciencia sobre la función de células y tejidos en or-  Indagación e investigación CE.CN.B.5.7. Argumenta con fun-
naturaleza de los seres vivos, su ganismos multicelulares anima-  Actividades damentos que las especies anima-
les y vegetales, e identificar su les y vegetales están constituidas
diversidad, interrelaciones y  Recursos digitales Tics
organización en órganos, apara- por órganos, aparatos y sistemas
evolución; sobre la Tierra, sus tos y sistemas.  Trabajo colaborativo que tienen estructuras y funciones
cambios y su lugar en el univer- CN.B.5.3.6. Observar y analizar diferentes, que se relacionan entre
so y sobre los procesos tanto fí- los procesos de reproducción de  Experimentos sí para una adecuada función del
sicos como químicos que se pro- animales, elaborar modelos del  Resumen de la unidad organismo, y que cada especie tie-
ducen en los seres vivos y en la desarrollo embrionario, e identi- ne un menor o mayor grado de
ficar el origen de las células y la complejidad según su evolución.
materia.
diferenciación de las estructuras.
 Resolver problemas de CN.B.5.3.5. Usar modelos y expli- Indicadores para la evaluación:
la ciencia mediante el método car la evolución del sistema in- I.CN.B.5.7.1. Explica que en los or-
científico, con la identificación munológico en los animales in- ganismos multicelulares la forma
de problemas, la búsqueda críti- vertebrados y vertebrados, y y función de las células y los teji-
ca de información la elabora- comparar los componentes y dis- dos determinan la organización de
ción de conjeturas, el diseño de tintas respuestas inmunológicas. órganos, aparatos y sistemas (cir-
culatorio, respiratorio, digestivo,
actividades experimentales, el
excretor, nervioso, reproductivo,
análisis y la comunicación de re- endócrino, inmunitario y osteoar-
sultados confiables y éticos. tomuscular), establece sus ele-
 Utilizar el lenguaje oral mentos constitutivos (células, teji-
y escrito con propiedad, así dos, componentes), estructura,
como otros sistemas de nota- función en el ser humano y propo-
ne medidas para su cuidado. (I.2.,
ción y representación, cuando
J.3.)
se requiera. I.CN.B.5.7.2. Establece semejanzas
 Reconocer y valorar los y diferencias funcionales (adapta-
aportes de la ciencia para com- ción, estímulo y respuesta) y es-
prender los aspectos básicos de tructurales (evolución de órganos
la estructura y el funcionamien- y aparatos) entre los sistemas de
to de su propio cuerpo, con el diferentes especies, mediante las
cuales puede deducir el grado de
fin de aplicar medidas de pro-
complejidad de los mismos. (J.3.,
moción, protección y prevención I.4.)
de la salud integral. I.CN.B.5.7.3. Establece relaciones
 Valorar los aportes de funcionales entre los diferentes
la ciencia para comprender de sistemas (respuesta inmunológica,
manera integral la estructura y osmorregulación, termorregula-
ción, movimiento, estímulo res-
funcionamiento de su propio
puesta) de especies animales, in-
cuerpo, con el fin de aplicar me- vertebrados y vertebrados. (J.3.,
didas de promoción, protección I.4.)
y prevención que lleven al desa-
rrollo de una salud integral, bus-
 cando el equilibrio físico, mental
y emocional.

6. ANATOMÍA Y FISIOLO-  Comprender el punto CN.B.5.4.1. Analizar el funciona-  Conceptualización gráfica Criterio de evaluación: 6
GÍA HUMANA de vista de la ciencia sobre la miento de los sistemas digestivo  Indagación e investigación CE.CN.B.5.7. Argumenta con fun-
naturaleza de los seres vivos, su y excretor en el ser humano y ex-  Actividades damentos que las especies anima-
plicar la relación funcional entre les y vegetales están constituidas
diversidad, interrelaciones y  Recursos digitales Tics
estos sistemas con flujogramas. por órganos, aparatos y sistemas
evolución; sobre la Tierra, sus CN.B.5.4.5. Usar modelos y des-  Trabajo colaborativo que tienen estructuras y funciones
cambios y su lugar en el univer- cribir los sistemas circulatorio y  Experimentos diferentes, que se relacionan entre
so y sobre los procesos tanto fí- respiratorio en el ser humano, y  Resumen de la unidad sí para una adecuada función del
sicos como químicos que se pro- establecer la relación funcional organismo, y que cada especie tie-
ducen en los seres vivos y en la entre ellos, la cual mantiene el ne un menor o mayor grado de
materia. equilibrio homeostático. complejidad según su evolución.
CN.B.5.4.7. Usar modelos y des-
 Resolver problemas de
cribir el sistema osteoartromus- Indicadores para la evaluación:
la ciencia mediante el método cular del ser humano, en cuanto I.CN.B.5.7.1. Explica que en los or-
científico, con la identificación a su estructura y función, y pro- ganismos multicelulares la forma y
de problemas, la búsqueda críti- poner medidas para su cuidado. función de las células y los tejidos
ca de información la elabora- CN.B.5.4.8. Establecer la relación determinan la organización de ór-
ción de conjeturas, el diseño de entre la estructura y función del ganos, aparatos y sistemas (circu-
sistema nervioso y del sistema latorio, respiratorio, digestivo, ex-
actividades experimentales, el
endocrino, en cuanto a su fisiolo- cretor, nervioso, reproductivo, en-
análisis y la comunicación de re- gía y la respuesta a la acción dócrino, inmunitario y osteoarto-
sultados confiables y éticos. hormonal. muscular), establece sus elemen-
 Utilizar el lenguaje oral CN.B.5.4.11. Interpretar la res- tos constitutivos (células, tejidos,
y escrito con propiedad, así puesta del cuerpo humano frente componentes), estructura, función
como otros sistemas de nota- a microorganismos patógenos, en el ser humano y propone medi-
ción y representación, cuando describir el proceso de respuesta das para su cuidado. (I.2., J.3.)
inmunitaria e identificar las ano- I.CN.B.5.7.2. Establece semejanzas
se requiera.
malías de este sistema. y diferencias funcionales (adapta-
 Reconocer y valorar los ción, estímulo y respuesta) y es-
aportes de la ciencia para com- tructurales (evolución de órganos
prender los aspectos básicos de y aparatos) entre los sistemas de
la estructura y el funcionamien- diferentes especies, mediante las
to de su propio cuerpo, con el cuales puede deducir el grado de
complejidad de los mismos. (J.3.,
fin de aplicar medidas de pro-
I.4.)
moción, protección y prevención I.CN.B.5.7.3. Establece relaciones
 de la salud integral.
 Valorar los aportes de
la ciencia para comprender de
manera integral la estructura y funcionales entre los diferentes
funcionamiento de su propio sistemas (respuesta inmunológica,
osmorregulación, termorregula-
cuerpo, con el fin de aplicar me-
ción, movimiento, estímulo res-
didas de promoción, protección puesta) de especies animales, in-
y prevención que lleven al desa- vertebrados y vertebrados. (J.3.,
rrollo de una salud integral, bus- I.4.)
cando el equilibrio físico, mental
y emocional.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Bibliografía: Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio, y las que
 Biología del Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citadas en el texto no han sido consideradas se las retomará el próximo año esco-
lar, (tomado acorde a la realidad institucional).

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Ing. Ruth Alcívar Loor NOMBRE: LIC. JOFRE ZAMBRANO GARCÌA. NOMBRE: LIC. JACKELINE SALTOS MONTENEGRO
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL TOSAGUA
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL TOSAGUA 2018 - 2019
2018 - 2019

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: LIC. MARÌA Área/asignatura: Biología Grado/Curso: 2° Año de BGU Paralelo:
1. DATOS INFORMATIVOS:
ESTHER ARTEAGA
Docente: ALCÌVAR
LIC. MARÌA Área/asignatura: Biología Grado/Curso: 2° Año de BGU Paralelo:
ESTHER ARTEAGA  Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de
ALCÌVAR lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento críti-
 demostrar
co, Desarrollar habilidades
curiosidad de pensamiento
por explorar el medio quecientífico
les rodeaa yfin de
valo-
lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador
rar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interac- y pensamiento crí-
tico, demostrar
ciones curiosidad
entre los seres vivos ypor explorar elfísico.
el ambiente medio que les rodea y va-
lorar la naturaleza
Comunicar información científica, resultados ydeconclusiones
como resultado de la comprensión las interac-
ciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
de sus indagaciones a diferentes interlocutores, valiéndose de diver-
N.º de unidad Objetivos específicos  técnicas
sas Comunicar
y recursos, información
con aplicacióncientífica, resultados y conclusio-
de la argumentación crítica y
Título de unidad de nes de sus
de 1 LA BASE DE LA VIDA de la unidad de reflexiva y laindagaciones
justificación con a diferentes
pruebas yinterlocutores,
evidencias. valiéndose de
planificación:
planificación: planificación: diversasComprender
técnicas y recursos,
el puntocon de aplicación
vista de lade la argumentación
ciencia sobre la natura-crí-
tica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
leza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; so-
 la Tierra,
bre Planificar y llevary su
sus cambios a cabo
lugarinvestigaciones
en el universo ydesobre campo, de la-
los proce-
N.º de unidad Objetivos específicos sos tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivosdey
boratorio, de gestión o de otros tipos, que incluyan la exigencia
Título de unidad de unlatrabajo
en materia. de equipo, la recolección y análisis de datos cuantitativos
de 2 EL CICLO CELULAR de la unidad de
planificación: y cualitativos;
planificación: planificación:  Utilizarlaelinterpretación
lenguaje oral de evidencias;
y escrito la evaluación
con propiedad, así de los
como
resultados de manera crítica, creativa y reflexiva,
otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera. para la comunica-
ción de los hallazgos, resultados, argumentos y conclusiones con
2. PLANIFICACIÓN honestidad.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: 
INDICADORES Comprender
ESENCIALES el punto de vista de la ciencia sobre la natura-
DE EVALUACIÓN:
leza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; so-
CN.B.5.1.11. Usar modelos y describir la función del ADN como portador de la información genética que controla las caracte- I.CN.B.5.3.1 Explica desde la fundamentación científica y modelos la
rísticas de los organismos y la transmisión de la herencia, y relacionar el ADN con los cromosomas y los genes. bre la Tierra,del
importancia susADN
cambioscomo y su lugar ende
portador el universo y sobre los
la información proce-
genética,
CN.B.5.1.12. Analizar la transcripción y traducción del ARN, e interpretar estos procesos como un flujo de información heredi - sos tanto físicos como químicos que se producen
transmisor de la herencia, comprendiendo su estructura, función, pro- en los seres vivos y
taria desde el ADN. en lademateria.
ceso transcripción y traducción del ARN, las causas y consecuen-
CN.B.5.1.17. Investigar las causas de los cambios del ADN que producen alteraciones génicas, cromosómicas y genómicas, e cias
 de la alteración
Utilizar el genética
lenguajeyoral cromosómica.
y escrito con (I.2., I.4.)
propiedad, así como
identificar semejanzas y diferencias entre estas. otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 1
2. PLANIFICACIÓN
Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
DESTREZASEstrategias metodológicas
CON CRITERIOS Recursos
DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: Indicadores de logro INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
 Conceptualización gráfica  Texto de biología 1. Usa modelos y describe la fun- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
CN.B.5.1.13. Experimentar con los procesos de mitosis, meiosis, y demostrar la trasmisión de la información genética a la des- I.CN.B.5.4.1. Explica la trascendencia de la transmisión de la infor-
cendencia
Indagación e investigación  10 gr de hígado de pollo ción del ADN. INSTRUMENTO:
por medio de la fertilización. mación genética, desde la sustentación científica y la ejecución de
 Actividades  Una solución de NaCl 2M 2. Relaciona el ADN con los cromo- Pruebas orales y escritas
experimentos; la teoría cromosómica de la herencia desde la com-
 SDS al 20%, o bien, un somas y los genes.
 Recursos digitales Tics prensión de los principios no mendelianos de cruzamiento, y las leyes
detergente de lavavajillas EVALUACIÓN SUMATIVA
 Trabajo colaborativo 3. Analiza la transcripción y traduc- de Mendel. (I.2., S.4.)
 Un mortero y arena lavada INSTRUMENTO:
 Experimentos ción del ARN Pruebas orales y escritas
EJES TRANSVERSALES:  Un embudo
La interculturalidad. PERIODOS: 12 un flu- SEMANA DE INICIO: Semana 7
 Resumen de la unidad  Una pipeta 4. Interpreta procesos como Prueba de base estructurada
 Una varilla de vidrio jo de información hereditaria Exposición
Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Estrategias metodológicas Recursos
 Alcohol etílico de 96° desdeIndicadores
el ADN. de logro Observación sistemática
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Biología Grado/Curso: 2° Año de BGU Paralelo:
 Planificar y llevar a cabo investigaciones de cam-
po, de laboratorio, de gestión o de otros tipos, que inclu-
yan la exigencia de un trabajo de equipo, la recolección y
análisis de datos cuantitativos y cualitativos; la interpreta-
ción de evidencias; la evaluación de los resultados de ma-
nera crítica, creativa y reflexiva, para la comunicación de
los hallazgos, resultados, argumentos y conclusiones con
honestidad.
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
N.º de unidad Objetivos específicos de la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio-
Título de unidad de
de 3 GENÉTICA la unidad de nes y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
planificación:
planificación: planificación: el universo y sobre los procesos tanto físicos como quími-
cos que se producen en los seres vivos y en la materia.
 Resolver problemas de la ciencia mediante el mé-
todo científico, con la identificación de problemas, la bús-
queda crítica de información la elaboración de conjeturas,
el diseño de actividades experimentales, el análisis y la co-
municación de resultados confiables y éticos.
 Utilizar el lenguaje oral y escrito con propiedad,
así como otros sistemas de notación y representación,
cuando se requiera.
  Usar la tecnología de la información y la comuni-
cación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica
de información, al análisis y la comunicación de sus expe-
riencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos natu-
rales y sociales.
 Integrar los conceptos de las ciencias biológicas,
químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para com-
prender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas con
la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la cri-
sis socioambiental.
 Apreciar la importancia de la formación científica,
los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y
adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los gran-
des problemas que hoy plantean la relaciones entre ciencia
y sociedad.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.B.5.1.14. Describir las leyes de Mendel, diseñar patrones de cruzamiento y deducir porcentajes genotípicos y fenotípicos en diferen - I.CN.B.5.4.1. Explica la trascendencia de la transmisión de la
tes generaciones. información genética, desde la sustentación científica y la
CN.B.5.1.15. Experimentar e interpretar las leyes y principios no mendelianos de cruzamientos en insectos y vegetales. ejecución de experimentos; la teoría cromosómica de la he-
CN.B.5.1.16. Indagar la teoría cromosómica de la herencia, y relacionarla con las leyes de Mendel. rencia desde la comprensión de los principios no mendelia-
CN.B.5.5.7. Buscar, registrar y sistematizar información de diversas fuentes sobre el cáncer, y relacionarlo con el proceso de prolifera - nos de cruzamiento, y las leyes de Mendel. (I.2., S.4.)
ción celular alterada. I.CN.B.5.4.2. Analiza patrones de cruzamiento de especies
CN.B.5.5.8. Indagar las aplicaciones de la ingeniería genética en la producción de alimentos y fármacos, sus implicaciones en la vida ac - por selección natural y artificial estableciendo su impacto
tual, y explicar el efecto de la terapia génica en el tratamiento de enfermedades humanas, considerando los cuestionamientos éticos y en la actualidad, y predice porcentajes genotípicos y fenotí-
sociales. picos en diferentes generaciones. (J.3., I.2.)
CN.B.5.5.5. Indagar y elaborar una línea de tiempo del desarrollo histórico de la genética, desde las leyes de Mendel hasta el Proyecto I.CN.B.5.4.3. Examina el desarrollo histórico de la genética,
Genoma Humano, y explicar su aporte para la salud humana. desde la descripción de las leyes de Mendel, el Proyecto Ge-
CN.B.5.5.4. Indagar sobre el desarrollo de la Biotecnología en el campo de la Medicina y la Agricultura, e interpretar su aplicación en el noma Humano y la genética de poblaciones, para justificar
mejoramiento de la alimentación y la nutrición de las personas. su aporte en la salud humana. (I.2., S.1.)
I.CN.B.5.6.3. Cuestiona desde la fundamentación científica,
social y ética los efectos del proceso de proliferación celular
alterada, y la influencia de la ingeniería genética en el área
de alimentación y salud de los seres humanos. (I.2., S.3.)
I.CN.B.5.8.2. Expone, desde la investigación de campo, la
 importancia de los programas de salud pública, la accesibi-
lidad a la salud individual y colectiva, el desarrollo y aplica-
ción de la Biotecnología al campo de la Medicina y la Agri-
cultura. (S.1., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 13

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Conceptualización gráfica  Texto de biología 1. Describe las leyes de Mendel, EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Indagación e investigación  Botes de vidrio de boca 2. Diseña patrones de cruzamiento y deduce INSTRUMENTO:
 Actividades ancha, con tapones de porcentajes genotípicos y fenotípicos en Pruebas orales y escritas
espuma. diferentes generaciones.
 Recursos digitales Tics
 Una tira de papel en zigzag EVALUACIÓN SUMATIVA
 Trabajo colaborativo 3. Experimenta e interpreta las leyes y princi- INSTRUMENTO:
 Una estufa de cultivo
 Experimentos  Una lupa binocular pios no mendelianos de cruzamientos en Pruebas orales y escritas
 Resumen de la unidad  Un pincel fino insectos y vegetales. Prueba de base estructurada
 Proyecto  Éter y algodón en rama 4. Indaga la teoría cromosómica de la heren- Exposición
 Tres hembras vírgenes y tres cia. Observación sistemática
machos 5. Busca, registra y sistematiza información
de diversas fuentes sobre el cáncer, y rela-
cionarlo con el proceso de proliferación
celular alterada.
6. Indaga las aplicaciones de la ingeniería
genética en la producción de alimentos y
fármacos.
7. Explica el efecto de la terapia génica en el
tratamiento de enfermedades humanas.
8. Indaga y elabora una línea de tiempo del
desarrollo histórico de la genética.
9. Indaga sobre el desarrollo de la Biotecno-
logía en el campo de la Medicina y la Agri-
cultura.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: LIC. MARÌ8A ESTHER ARTEAGA ALCÌVAR Director del área: LIC. JOFRE ZAMBRANO GARCÌA. Vicerrector: LIC. JACKELINE SALTOS MONTENEGRO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Biología Grado/Curso: 2° Año de BGU Paralelo:
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la natura-
leza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; so-
N.º de unidad
Título de unidad de HISTOLOGÍA Y Objetivos específicos de la bre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo y sobre los proce-
de 4
planificación: FISIOLOGÍA VEGETAL unidad de planificación: sos tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos y
planificación:
en la materia.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.B.5.3.7. Examinar la estructura y función de los sistemas de transporte en las plantas, y describir la provisión de nutrientes I.CN.B.5.9.1. Explica los procesos que se realizan en las plantas (trans-
y la excreción de desechos. porte, provisión de nutrientes, excreción de desechos, mecanismos de
CN.B.5.3.8. Describir los mecanismos de regulación del crecimiento y desarrollo vegetal, experimentar e interpretar las varia- regulación del crecimiento, desarrollo vegetal, reproducción) desde la
ciones del crecimiento y del desarrollo por la acción de las hormonas vegetales y la influencia de factores externos. experimentación y la identificación de sus estructuras, función y fac-
CN.B.5.3.9. Observar y analizar los procesos de reproducción de las plantas, elaborar modelos del desarrollo embrionario, e tores que determinan la actividad. (I.2., I.4.)
identificar el origen de las células y la diferenciación de las estructuras.

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 19

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Conceptualización gráfica  Libro de biología 1. Examina la estructura y función EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Indagación e investigación  Tallos jóvenes de una planta de los sistemas de transporte en INSTRUMENTO:
 Actividades entre 5 y 7 mm las plantas, y describe la provi- Pruebas orales y escritas
 Un micrótomo sión de nutrientes y la excreción
 de desechos. EVALUACIÓN SUMATIVA
2. Describe los mecanismos de re- INSTRUMENTO:
gulación del crecimiento y desa- Pruebas orales y escritas
Prueba de base estructurada
 Verde yodo rrollo vegetal.
 Recursos digitales Tics Exposición
 Hematoxilina 3. Experimenta e interpreta las va- Observación sistemática
 Trabajo colaborativo  Un microscopio riaciones del crecimiento y del
 Experimentos  Alcoholes de graduación desarrollo por la acción de las
 Resumen de la unidad creciente 60° a 96°
hormonas vegetales y la influen-
 Bálsamo de Canadá
cia de factores externos.
 Una navaja histológica
 Ácido acético 4. Observa y analiza los procesos
 Hipoclorito sódico o lejía al 10% de reproducción de las plantas,
 Creosota de haya elaborar modelos del desarrollo
 Agua destilada embrionario.
5. Identifica el origen de las células
y la diferenciación de las estruc-
turas.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: LIC. MARÌA ESTHER ARTEAGA ALCÌVAR Director del área: LIC. JOFRE ZAMBRANO GARCÌA. Vicerrector: LIC. JACKELINE SALTOS MONTENEGRO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL TOSAGUA 2018 - 2019

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Biología Grado/Curso: 2° Año de BGU Paralelo:
N.º de unidad 5 Título de unidad de FISIOLOGÍA ANIMAL Objetivos específicos de la  Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la natura-
de planificación: unidad de planificación: leza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; so-
planificación: bre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo y sobre los proce-
sos tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos y
en la materia.
 Resolver problemas de la ciencia mediante el método cientí-
fico, con la identificación de problemas, la búsqueda crítica de infor-
mación la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experi-
mentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éti-
cos.
 Utilizar el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como
otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
 Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para compren-
der los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su
propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protec-
ción y prevención de la salud integral.
 Valorar los aportes de la ciencia para comprender de mane-
ra integral la estructura y funcionamiento de su propio cuerpo, con
el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención que
lleven al desarrollo de una salud integral, buscando el equilibrio físi-
 co, mental y emocional.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.B.5.3.1. Observar la forma y función de células y tejidos en organismos multicelulares animales y vegetales, e identificar I.CN.B.5.7.1. Explica que en los organismos multicelulares la forma y
su organización en órganos, aparatos y sistemas. función de las células y los tejidos determinan la organización de ór-
CN.B.5.3.6. Observar y analizar los procesos de reproducción de animales, elaborar modelos del desarrollo embrionario, e ganos, aparatos y sistemas (circulatorio, respiratorio, digestivo, ex-
identificar el origen de las células y la diferenciación de las estructuras. cretor, nervioso, reproductivo, endócrino, inmunitario y osteoarto-
CN.B.5.3.5. Usar modelos y explicar la evolución del sistema inmunológico en los animales invertebrados y vertebrados, y muscular), establece sus elementos constitutivos (células, tejidos,
comparar los componentes y distintas respuestas inmunológicas. componentes), estructura, función en el ser humano y propone medi-
das para su cuidado. (I.2., J.3.)
I.CN.B.5.7.2. Establece semejanzas y diferencias funcionales (adapta-
ción, estímulo y respuesta) y estructurales (evolución de órganos y
aparatos) entre los sistemas de diferentes especies, mediante las cua-
les puede deducir el grado de complejidad de los mismos. (J.3., I.4.)
I.CN.B.5.7.3. Establece relaciones funcionales entre los diferentes sis-
temas (respuesta inmunológica, osmorregulación, termorregulación,
movimiento, estímulo respuesta) de especies animales, invertebrados
y vertebrados. (J.3., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 25

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Conceptualización gráfica  Texto de biología 1. Observa la forma y función de EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Indagación e investigación  Dos tubos de ensayo células y tejidos en organismos INSTRUMENTO:
 Actividades  Azul de bromotimol multicelulares animales y vege- Pruebas orales y escritas
 Palillos de dientes tales, e identifica su organiza-
 Recursos digitales Tics
 Una bomba para dar aire EVALUACIÓN SUMATIVA
 Trabajo colaborativo ción en órganos, aparatos y sis- INSTRUMENTO:
 Experimentos temas. Pruebas orales y escritas
 Resumen de la unidad 2. Observa y analiza los procesos Prueba de base estructurada
de reproducción de animales, Exposición
elaborar modelos del desarrollo Observación sistemática
embrionario, e identifica el ori-
gen de las células y la diferencia-
ción de las estructuras.
 3. Usa modelos y explica la evolu-
ción del sistema inmunológico
en los animales invertebrados y
vertebrados, y compara los com-
ponentes y distintas respuestas
inmunológicas.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: LIC. MARÌA ESTHER ARTEAGA ALCÌVAR Director del área: LIC. JOFRE ZAMBRANO GARCÌA. Vicerrector: LIC. JACKELINE SALTOS MONTENEGRO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL TOSAGUA 2018 - 2019

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: LIC. MARÌA Área/asignatura: Biología Grado/Curso: 2° Año de BGU Paralelo:
ESTHER ARTEAGA
ALCÌVAR
N.º de unidad 6 Título de unidad de ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA Objetivos específicos de la  Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la natura-
de planificación: HUMANA unidad de planificación: leza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; so-
planificación: bre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo y sobre los proce-
sos tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos y
en la materia.
 Resolver problemas de la ciencia mediante el método cientí-
fico, con la identificación de problemas, la búsqueda crítica de infor-
mación la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experi-
mentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éti-
cos.
 Utilizar el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como
otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
 Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para compren-
der los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su
propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protec-
ción y prevención de la salud integral.
 Valorar los aportes de la ciencia para comprender de mane-
ra integral la estructura y funcionamiento de su propio cuerpo, con
el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención que
lleven al desarrollo de una salud integral, buscando el equilibrio físi-
 co, mental y emocional.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.B.5.4.1. Analizar el funcionamiento de los sistemas digestivo y excretor en el ser humano y explicar la relación funcional I.CN.B.5.7.1. Explica que en los organismos multicelulares la forma y
entre estos sistemas con flujogramas. función de las células y los tejidos determinan la organización de ór-
CN.B.5.4.5. Usar modelos y describir los sistemas circulatorio y respiratorio en el ser humano, y establecer la relación funcio- ganos, aparatos y sistemas (circulatorio, respiratorio, digestivo, excre-
nal entre ellos, la cual mantiene el equilibrio homeostático. tor, nervioso, reproductivo, endócrino, inmunitario y osteoartomuscu-
CN.B.5.4.7. Usar modelos y describir el sistema osteoartromuscular del ser humano, en cuanto a su estructura y función, y lar), establece sus elementos constitutivos (células, tejidos, compo-
proponer medidas para su cuidado. nentes), estructura, función en el ser humano y propone medidas
CN.B.5.4.8. Establecer la relación entre la estructura y función del sistema nervioso y del sistema endocrino, en cuanto a su fi - para su cuidado. (I.2., J.3.)
siología y la respuesta a la acción hormonal. I.CN.B.5.7.2. Establece semejanzas y diferencias funcionales (adapta-
CN.B.5.4.11. Interpretar la respuesta del cuerpo humano frente a microorganismos patógenos, describir el proceso de res - ción, estímulo y respuesta) y estructurales (evolución de órganos y
puesta inmunitaria e identificar las anomalías de este sistema. aparatos) entre los sistemas de diferentes especies, mediante las cua-
les puede deducir el grado de complejidad de los mismos. (J.3., I.4.)
I.CN.B.5.7.3. Establece relaciones funcionales entre los diferentes sis-
temas (respuesta inmunológica, osmorregulación, termorregulación,
movimiento, estímulo respuesta) de especies animales, invertebrados
y vertebrados. (J.3., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 31

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Conceptualización gráfica  Texto de biología 1. Analiza el funcionamiento EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Indagación e investigación  Cronómetro de los sistemas digestivo y INSTRUMENTO:
 Actividades  Papel milimetrado excretor en el ser humano y Pruebas orales y escritas
 Esfigmógrafo explica la relación funcional
 Recursos digitales Tics
 Estetoscopio EVALUACIÓN SUMATIVA
 Trabajo colaborativo entre estos sistemas con flu- INSTRUMENTO:
 Experimentos jogramas. Pruebas orales y escritas
 Resumen de la unidad 2. Usa modelos y describe los Prueba de base estructurada
sistemas circulatorio y respi- Exposición
ratorio en el ser humano, y Observación sistemática
establece la relación funcio-
nal entre ellos, la cual man-
tiene el equilibrio homeostá-
 tico.
3. Usa modelos y describir el
sistema osteoartromuscular
del ser humano, en cuanto a
su estructura y función, y
proponer medidas para su
cuidado.
4. Establece la relación entre la
estructura y función del sis-
tema nervioso y del sistema
endocrino, en cuanto a su fi-
siología y la respuesta a la
acción hormonal.
5. Interpreta la respuesta del
cuerpo humano frente a mi-
croorganismos patógenos.
6. Describe el proceso de res-
puesta inmunitaria e identi-
fica las anomalías de este
sistema.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: LIC. MARÌA ESTHER ARTEAGA ALCÌVAR Director del área: LIC. JOFRE ZAMBRANO GARCÌA. Vicerrector: LIC. JACKELINE SALTOS MONTENEGRO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: