ACTIVIDAD 5 - FORMANDO MAESTROS

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y COMUNITARIAS PARA LA EDUCACIÓN

INCLUSIVA

PRESENTADO POR:
EMÉRITA FELICIDAD SERRANO BRACAMONTE

PRESENTADO POR:
BELLA NERY TORRES CARVAJAL

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
2023
 CORPORACIÓN UNIVERSITARIA
IBEROAMERICANA MAESTRÍA EN
EDUCACIÓN
FORMANDO MAESTROS: ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA Y COMUNITARIA

MAESTRANTE: EMÉRITA FELICIDAD SERRANO BRACAMONTE

Título de la estrategia

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL DIAMANTE: Construyendo una política educativa

inclusiva bajo los principios de las estrategias pedagógicas comunitarias para estudiantes de
básica primaria.

Propósito formativo

Teniendo en cuenta las bases académicas de formación del curso, se plantean construir
conocimientos sólidos y concretos guiados a la pedagogía con el fin de instaurar dentro de
nuestra practica docente esas enseñanzas previas y sobre todo las nuevas, con el propósito de
fundamentar los lineamientos dedos por las políticas de educación inclusiva en nuestro país.
 Objetivos

Objetivo General:

Formar a docentes con habilidades humanas y con espíritu innovador, didáctico y

pedagógico para generar su compromiso con la atención en educación básica primaria, con
actitudes y aptitudes puestas en función del desarrollo del proceso de aprendizaje,
generando una inclusión completa de todos los aprendices bajo los lineamientos dados por
la política de educación inclusiva, a través de estrategias pedagógicas y comunitarias.

Específicos:

1. Establecer criterios básicos en la identificación de las necesidades básicas de los

aprendices, así mismo su desarrollo infantil en esta etapa de aprendizaje,
brindándoles espacios de formación con bases teóricas concretas y objetivas.

2. Desarrollar estrategias y habilidades pedagógicas acordes a las necesidades, aptas

para el desarrollo de planificación, la implementación dentro de la Institución y la
evaluación final de estrategias y técnicas de educación, guiadas por las políticas
inclusivas.

3. Generar por medio de las estrategias pedagógicas y comunitarias una formación

sustancial y comprometida de los docentes como entes facilitadores del
conocimiento, pero por parte de los estudiantes, crear en ellos esas habilidades y
autonomía para que él pueda construir su propio conocimiento a partir de las políticas
enseñadas en educación inclusiva.

Delimitación-Contexto

El entorno en el cual se pondrá a cabo el desarrollo, aplicación, implementación y evaluación

de la propuesta es la Institución Educativa El Diamante de la ciudad de Medellín, ubicada
especialmente el barrio Robledo, dentro de este Establecimiento que presta el servicio de
educación, encontramos docentes con formación pedagógica coherente a su desempeño,
donde están en pro del desarrollo integral del estudiante.
Esta propuesta directamente va dirigida a la población estudiantil de básica primaria, en
donde encontramos diversidad y esa es la base para crear una capacidad para generar
estrategias pedagógicas y comunitarias desde referentes teóricos puntuales en el marco
de la educación inclusiva, individual y colectiva, reconociendo en ellas posibilidades de
transformación de prácticas docentes que posibiliten nuevas realidades educativas.
Así mismo la fundamentación de la propuesta nos ayuda a los docentes a contextualizar las
problemáticas, necesidades y realidades del entorno en las cuales realizan sus prácticas
pedagógicas diarias, generándonos espacios donde podremos reconocer y comprender de
primera mano la realidad de sus estudiantes, familia y comunidades, jugando un papel
fundamental en la preparación de profesionales capacitados para la educación y
atención integral de los niños en educación básica.

Modelo Pedagógico

El modelo pedagógico establece los lineamientos sobre cuya base se reglamenta y normatiza
el proceso educativo, definiendo sus propósitos y objetivos: qué se debería enseñar, el nivel
de generalización, jerarquización, continuidad y secuencia de los contenidos; a quiénes, con
qué procedimientos, pero en este caso el modelo pedagógico nos ayuda implementar una
educación inclusiva que impacte como tal en esos lineamientos del proceso educativo llevado
a cabo en la Institución Educativa El Diamante.
Enfoque modelo constructivista
Aprendizaje basado en el modelo constructivista
El aprendizaje constructivista es una de las principales corrientes de aprendizaje, sin
embargo, a diferencia del sistema tradicional, El modelo pedagógico constructivista se
enmarca en una corriente pedagógica que prioriza la necesidad de proporcionar al estudiante
las herramientas necesarias para que pueda tomar las riendas de su propia educación. En la
educación constructivista se tiene muy en cuenta el conocimiento previo de cada alumno o
alumna. La experiencia es, por lo tanto, un elemento de aprendizaje absolutamente clave y,
a medida que dicha experiencia se va modificando y desarrollando, el estudiante va
ampliando su nivel de conocimientos y aprendizaje, debidamente todo esto se aplica a los
lineamientos dados por la política de educación inclusiva, a través de estrategias pedagógicas
y comunitarias.

Recursos disponibles

Material de diferentes tipos, ya sea audiovisual, así mismo por los medios principales de las
TIC, por medios de soporte físico y otros más, que nos ayudaran a generar en mayor
proporción un apoyo para el desarrollo de las diferentes estrategias, técnicas innovadoras y
sobre todo que generen un impacto en los aprendices, de igual un trabajo individual grupal,
en el campo, foros de discusión, juego de roles, los cuales le ayudaran a explicarse mejor
para que los conocimientos lleguen de una forma más clara al alumno.
 Metodología

La metodología de trabajo será de manera participativa y de forma planificada, donde cada

uno de los estudiantes van a ser claves en el proceso planteado, de la misma forma el docente
a cargo siempre tendrá dos planes para trabajar con los alumnos de manera integral e
inclusiva.

1. El docente será la guía del estudiante en su proceso de aprendizaje, un aprendizaje

basado en experiencias reales. Se promoverá la participación activa y practica de los
estudiantes en su proceso a través de actividades prácticas, resolución de problemas,
juegos de roles, entre otros.
2. Por medio de un Aprendizaje colaborativo: Se fomentará el trabajo en equipo y la
colaboración entre los estudiantes, para que compartan ideas, experiencias y
conocimientos, enriqueciendo así su aprendizaje y que sus experiencias sean siempre
significativas.
3. Por medio de un aprendizaje particular: Se promoverán los trabajos autónomos como
una base esencial del modelo pedagógico constructivista, donde el estudiante sea
partidario de formar sus propios conocimientos, empezando de lo aprendido o
suministrado por el docente de aula acorde a una pedagogía inclusiva.
4. Reflexión y autoevaluación: el docente implementará espacios donde se mirará como
ha sido el impacto del proceso en los estudiantes y de igual manera, ellos verán como
han avanzado en cuanto a su formación.
Metodologías actuales en educación.
Dentro del proyecto se tendrán en cuenta varios de los métodos actuales en educación, así
como la importancia de estos en el aprendizaje de los estudiantes para que sean formados de
manera íntegra, bajo un enfoque inclusivo y social.
Algunas de las metodologías educativas más actuales son:
 El aprendizaje basado en proyectos.
 La gamificación.
 El aprendizaje cooperativo.
 El aprendizaje basado en problemas.
 El aprendizaje basado en competencias.
 El aprendizaje basado en el Pensamiento
El estudiante dentro del establecimiento educativo, en este caso la Institución educativa el
Diamante, tendrá la capacidad de poner en práctica el aprendizaje constructivista mediante
los conocimientos y experiencias previas durante este proceso.
Otro aspecto que es fundamental y de vital importancia dentro y fuera del proceso es el
mantener en el estudiante una buena capacidad emocional que los ayude a enfocarse en los
objetivos planteados.
Hay que tener en cuenta el manejo de las emociones presentes en ellos, ya que estas bien
reguladas ayudan a tener una mejor disposición, entereza, ganas y actitudes para poder
aprender, las metas personales, las expectativas y el autoconocimiento, desde la inclusión, la
cultura y sociedad.

Contenidos

1. Dígalo sin hablar: por medio del lenguaje no verbal, se trabaja para que otros
comprendan lo que deseamos transmitir sin emitir palabra. Esta actividad es ideal
para la simbolización, la expresión, la capacidad de imitación, el reírse de uno
mismo, perder la vergüenza, así mismo trabajar en grupo.

2. Reconozco las diferencias entre mis compañeros y yo: El objetivo de esta actividad
es que mediante las imágenes se sensibilicen respecto a la diversidad, reconozcan e
identifiquen las diferencias, y señalen que hay personas que tienen barreras para
aprender pero que no por ello dejan de formar parte del aula

3. Fiesta cultural: espacio dentro del aula donde se va a establecer un día temático de
algún país o región para que los menores puedan conocer otros idiomas, la religión
 dominante, las tradiciones, así como la música y comida típica de ese lugar.

4. Encuentra tu morral: por medio de esta actividad se podrán establecer discriminación

y habilidades del desarrollo del tacto, con pérdida de visión. Experimentar la
dificultad de desplazarse y localizar objetos, con pérdida de visión y ser capaz de
localizar la mochila

5. Rutina de los días de la semana: reconocer como se pueden manejar los espacios,
tiempos. Es un trabajo en grupos de 4 estudiantes donde tomaron nota de sus
actividades en cada día y al final de la semana tendrán en cuenta en que se parecen
sus rutinas y en que se diferencian.

6. Reconozco mi nombre, el de mis compañeros y familiares: por medio de la actividad

lograremos generar la empatía y la idealización de lo importante que son para nuestra
vida las personas que nos rodean.

Unidad de análisis:

El alumno dentro del espacio de trabajo, es decir el aula de clases, tendrá habilidades para
participar activamente en el proceso de enseñanza- aprendizaje, comprometiéndose con su
aprendizaje, autoevaluándose y evaluando a sus compañeros y al proceso.
Estos espacios son acordes a las experiencias que se van creando en el desarrollo del
programa, donde la inclusión educativa sea el primordial proceso que se aplique de manera
prioritaria dentro del aula de clases, generando en los estudiantes un cambio de actitudes,
siendo capaz de establecer una relación con el conocimiento que difiere de la que demanda
el profesor, incorporando al niño/a como protagonista de su aprendizaje, que construya su
aprendizaje por sí mismo/a, teniendo en cuenta el modelo pedagógico constructivista con el
cual se está trabajando.
Línea de Investigación: Primera Básica (primaria)

Campo: contexto educativo de educación básica primaria, grado quinto.

El docente de aula brinda las herramientas al alumno para que sea capaz de construir su
propio conocimiento, este es formado a través del resultado de las experiencias anteriores
obtenidas en el medio que le rodea, es decir su contexto, generando en ellos recursos propios
de abordaje a su desarrollo.
Instrumentos:
– Diario de campo
– Video Beam
– Acopio de información desarrollo de talleres
– Formatos de recolección de información
– Hojas de block
– Aula de clases
Cronograma de
actividades
Cronograma de
actividades
Actividad Tiempo desarrollo fecha

1.Dígalo sin hablar: por

medio del lenguaje no
verbal, se trabaja para
que otros comprendan lo
que deseamos transmitir
sin emitir palabra. Esta
actividad es ideal para la 20 horas (1 hora diaria) 15/09/2023 al 06/10/2023
simbolización, la tiempo escolar
expresión, la capacidad
de imitación, el reírse de
uno mismo, perder la
vergüenza, así mismo
trabajar en grupo.

2.Reconozco las
diferencias entre mis
compañeros y yo: El 10 horas (1 hora
20/10/2023 al 04/10/2023
objetivo de esta actividad diaria)tiempo escolar.
es que mediante las
imágenes se sensibilicen
respecto a la diversidad,
reconozcan e identifiquen
las diferencias, y señalen
que hay personas que
tienen barreras para
aprender pero que no por
ello dejan de formar parte
del aula

3. Fiesta cultural: espacio

dentro del aula donde se
va a establecer un día
temático de algún país o
región para que los 10 horas (1 hora diaria) 02/10/2023 al 13/10/2023
menores puedan conocer tiempo escolar.
otros idiomas, la religión
dominante, las
tradiciones, así como la
música y comida típica de
ese lugar.

4. Encuentra tu morral: por

medio de esta actividad se
podrán establecer
discriminación y
habilidades del desarrollo 5 horas (1 hora 18/09/2023 al 20/10/2023
del tacto, con pérdida de semanal) tiempo
visión. Experimentar la escolar
dificultad de desplazarse y
localizar objetos, con
 pérdida de visión y ser
capaz de localizar la
mochila.
5.Rutina de los días
de la semana:
reconocer como se
pueden manejar los
espacios, tiempos. Es
un trabajo en grupos
10 horas (1 hora
de 4 estudiantes diaria) tiempo 25/09/2023 al 06/10/2023
escolar
donde tomaron nota
de sus actividades en
cada día y al final de
la semana tendrán en
cuenta en que se
parecen sus rutinas y
en que se diferencian.

6.Reconozco mi
nombre, el de mis
5 horas (1 hora
compañeros y diaria) tiempo 25/09/2023 al 29/09/2023
escolar
familiares: por medio
de la actividad
lograremos generar la
empatía y la
idealización de lo
importante que son
para nuestra vida las
personas que nos
rodean.
 Resultados Esperados

Dentro del trabajo que se espera desarrollar, hay unos planteamientos que esperamos que nos
den buenos productos, empezando desde el rol que tiene el docente dentro del aula, que sea
un rol dinamizado, que ayude de manera objetiva al estudiante a que este construya su propio
conocimiento, en donde nos muestre un resultado acorde a sus aprendizajes, una formación
establecida bajo principios de la inclusión educativa y de la puesta en práctica dentro del
medio social.

Rol de docente

El docente será un mediador del proceso, ya que, por su trayectoria, experiencia y

dinamismo, podrá brindar de manera concreta las orientaciones pertinentes en el desarrollo de
cada una de las actividades establecidas mediadas cada uno de los objetivos y metas que se
proponen.
El docente tendrá una función principal pero no tan determinante como la otra parte del proceso
como son loe estudiantes, el ayudara a los aprendices a desarrollar habilidades sobresalientes
en donde por medio de la construcción de sus propios conocimientos podrán regirse por
lineamientos dados por las políticas educativas de inclusión y todo lo que abarcan las estrategias
pedagógicas comunitarias.
Rol de estudiante

El estudiante tendrá el papel más importante dentro de este proceso, ya que él es quien será el
receptor del proceso de enseñanza emitido por parte de sus docentes, es un rol autónomo, en
donde va a poner en practica toda su experiencia y adquisición de conocimientos, donde se
postulan actitudes físicas y cognitivas.
Seguidamente aprenderá a usar técnicas y estrategias que van de la mano con la educación
inclusiva donde tendrán un desarrollo integral completo, junto a aptitudes de fomento social
y comunitario.
 Bibliografía

Algar (2020). Método constructivista. docentes.algareditorial.com.

https://docentes.algareditorial.com/blog/22/constructivista-aprender-a-
leer#:~:text=El%20modelo%20pedag%C3%B3gico%20constructivista%20se,de%20cada%2
0alumno%20o%20alumna.

Ministerio de Educación (2017). Documento de orientaciones técnicas, administrativas y

pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la
educación inclusiva. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
360293_foto_portada.pdf.

Ministerio de Educación (2013). Lineamientos política de educación superior inclusiva.

Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-357277_recurso.pdf

Recursos complementarios o de apoyo

Menéndez, B. (2008). Métodos y estrategias didácticas en el proceso de enseñanza. Revista Ciencia

UNEMI, Vol. 1 (1). 16-19. Recuperado de: https://dialnet-unirioja
es.ibero.basesdedatosezproxy.com/servlet/articulo?codigo=5210308. Para consultarlo, revise
la carpeta "Herramientas de apoyo” (Manual bibliotecas virtuales)

Galvis Panqueva, A. H. (2008). Criterios y escalas de valoración TIGRE para autocontrolar calidad
de los aportes a discusiones en la red. Recuperado de
http://moodle.usbcali.edu.co/pluginfile.php/71317/mod_resource/content/0/RubricaTIGRE.p
df

Corporación Universitaria Iberoamericana (s.f.). Manual de uso normas APA.

Recuperado de http://www.ibero.edu.co/wp-content/uploads/2019/06/Manual-de-normas-
APA.pdf