I Can Shine 5prim LOMLOE Programacion Aula MEFP

I CAN SHINE 5
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PROGRAMACIÓN DE AULA
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5º EDUCACIÓN PRIMARIA - INGLÉS
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Introducción
I Can Shine se ha diseñado para educar a los jóvenes del siglo XXI, lo que implica más que enseñar a los alumnos a comunicarse
en inglés. También implica ayudar a los alumnos a socializar y trabajar cooperativamente para tener un sentido de la
responsabilidad hacia otros, desarrollar su habilidad para reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje y a comenzar a
aprender y utilizar el inglés de forma independiente.
La serie se basa en algunos principios educativos clave. El más importante de estos principios es el de satisfacer al alumno en su
totalidad, es decir, no solo hacer que desarrolle la habilidad de comunicarse en inglés sino que se desarrolle emocional, social y
moralmente. I Can Shine cuenta con los recursos para afrontar este reto.
A través de los materiales de I Can Shine, los alumnos interactúan utilizando la lengua inglesa en una variedad de situaciones
divertidas e interesantes relacionadas con su vida diaria. Aprenden el lenguaje a través de tareas que les mantienen motivados y
les muestran la relevancia del idioma en sus vidas, más allá del lenguaje de clase.
El método consta de una unidad introductoria, seis unidades principales, tres situaciones de aprendizaje, una unidad de despedida,
y tres unidades sobre celebraciones. En la siguiente tabla se muestra la estructura de las unidades principales según el contenido
que se trabaja en cada una de ellas:
Lección Foco Descripción

1 Presentación y práctica del Se activa el vocabulario conocido sobre el tema de la lección a través de la actividad What can
vocabulario you see. Los alumnos escuchan el vocabulario clave de la unidad en el contexto de un dialogo
entre los personajes. Repiten el vocabulario tras escucharlo.
Los alumnos visualizan un vídeo documental que contextualiza en la vida real el lenguaje de la
unidad. Se practica el lenguaje a través de interacción oral en parejas.
2 Presentación y práctica de Se presenta la nueva estructura a través de una audición y se practica en una actividad de
gramática expresión oral. Los alumnos utilizan las estructuras aprendidas en una actividad de interacción
oral en parejas.
3 Historia y presentación y
Presentación y práctica de un segundo grupo de vocabulario. La historia se presenta en forma
práctica de un segundo
de texto con soporte de imágenes y audio. Con la historia se consolida el vocabulario y
I Can Shine 5 - LOMLOE - MEFP 2

Lección Foco Descripción
grupo de vocabulario.
estructuras de las lecciones anteriores y se practica el vocabulario presentado previamente. Se
trabaja un valor en cada historia.
4 Presentación y práctica de Los alumnos aprenden el segundo grupo de vocabulario en una actividad de comprensión oral y
una segunda estructura en una canción (Song) vinculada al tema de la unidad. Después se practica el lenguaje en una
gramatical. actividad de interacción oral. Los alumnos también pueden cantar la versión karaoke de la
canción de la unidad disponible online.
5 Práctica de destrezas y A través de una actividad de comprensión oral (Communication) y una actividad de interacción
pronunciación oral en parejas se consolida la gramática y vocabulario de la unidad. La sección de fonética
(Phonics) con audio, presenta sonidos ingleses.
6 Contenido social y cultural A través de un tema social y cultural se amplia el vocabulario relacionado el tema de la unidad
(Global Citizen). Se puede visualizar de nuevo del vídeo documental para identificar el uso en la
vida real del lenguaje aprendido.
7 Writing Se practica el lenguaje aprendido en la unidad en una situación real cercana al interés,
(Lenguaje funcional) necesidades y entorno de los alumnos.
8 Repaso, proyecto y auto- Los alumnos consolidan y practican el lenguaje de la unidad a través de una actividad de
evaluación vocabulario, una de gramática y una actividad de interacción oral , y se vuelve a visionar el
video de la unidad (Remember).
En esta lección se realiza un proyecto colaborativo (Create) para potenciar la producción oral del
lenguaje de la unidad.
Para finalizar, los alumnos autoevalúan lo que han aprendido a lo largo de la unidad ( I can
shine!) marcando con un tick los objetivos conseguidos.

Programación de aula
La siguiente programación corresponde a las unidades contenidas en I Can Shine 5:
Unidad de introducción: Welcome
Unidad 1: Exploring wildlife
Unidad 2: All about technology
Learning experience 1: Planning a tech-free day
Unidad 3: Sharing our skills
Unidad 4: Let’s celebrate!
Learning experience 2: Making a poster for a sustainable challenge festival
Unidad 5: Being kind
Unidad 6: Our important places
Learning experience 3: Making a postcard
Unidad de despedida: Goodbye
Celebrations
* Se indican los descriptores operativos de las competencias clave del Perfil de salida establecido por el Real Decreto
157/2022, a los que contribuye cada actividad propuesta en los materiales principales de I Can Shine 5.

Welcome
WELCOME. Lección 1: Presentación del vocabulario – Vocabulary
Competencias
Objetivos Descripción de Actividades Material
*
- Hablar sobre el lugar donde Warm-up CP2 TB, pp. 32

vivimos. - Repaso de vocabulario relacionado con tipos de lugares para vivir. PB, p. 6
AB, p. 2
- Introducir el lenguaje What can you see? CP2, CPSAA5, Audio
- Activación de conocimientos previos contestando las preguntas del profesor CCEC2
clave: bridge, building, city
centre, city hall, farm, fields, sobre la ilustración.
flat, hills, street, village. Listen and explore. CCL2, CP2
- Audición del diálogo entre los personajes del curso en el que se expone el
vocabulario clave.
- Comprobación de la comprensión del audio realizando preguntas.
Listen, point and say. CCL2, CP2
Audición del diálogo e identificación de los lugares que escuchan.
Listen again. Then answer.
- Escucha de nuevo y respuesta a las preguntas.
Where do you live? Say. CCL1, CCL5, CP1,
- Interacción oral practicando el lenguaje aprendido. CP2, CE1
Activity Book CPSAA4, CPSAA5

- Compleción de las actividades en el AB para una práctica adicional del
vocabulario clave.
Homework CD3, CPSAA4,
- Consulta del nuevo vocabulario en el glosario Word connections del Activity CPSAA5
Book.
- (Opcional) Práctica adicional en Extra Online Practice.

WELCOME. Lección 2: Presentación de la estructura gramatical – Grammar
Competencia
s
Read. Then listen and match. CCL5, CP2, TB, pp. 33
- Introducir la estructura - Lectura de un diálogo en el que se expone la nueva estructura y relación de las CPSAA3, CE1, PB, p. 7
gramatical: What do you / oraciones con los personajes. CE3 AB, p. 2
does he / she like doing? I - Audición y comprobación de respuestas. Audio
Read and learn. Pegatinas
like / He / She likes (talking
to people). - Lectura de una tabla con ejemplos de uso de la estructura gramatical.
Read and choose. CCL2, CP2
- Compleción de oraciones utilizando la nueva estructura gramatical.
Ask and answer. CCL5, CP2,
- Interacción oral para practicar la estructura introducida en la lección. CPSAA3, CE1,
CE3
Wonder checkpoint CPSAA4,
- Reflexión sobre el desempeño de la lección, pegando la pegatina si han CPSAA5
logrado el objetivo.
Activity Book CPSAA4,
- Compleción de las actividades en el AB para una práctica adicional de la CPSAA5
estructura introducida en la lección.
- (Opcional) Práctica adicional en Extra Online Practice. CPSAA5

WELCOME. Lección 3: Historia y presentación del segundo bloque de vocabulario – Story and Vocabulary
Competencia
s
- Entender una conversación Listen and point. Then listen again and say. CCL2, CCL3, TB, pp. 34
sobre proyectos para un - Audición de fechas e identificación de las imágenes. CP1, CP2, CD2, PB, p. 8
festival. CCEC2 AB, p. 3
Audio
Listen and write the dates.
- Introducir lenguaje nuevo: Video
- Audición de fechas y escritura de las mismas. Story cards
fechas (e.g. 2005, 1910,
2020). Read and listen. Then answer. CCL2, CCL4, CP2
- Lectura de la historia y respuesta a la pregunta.
Build Helper CE1, CE3
- Interacción oral en grupo respondiendo a la pregunta del personaje: Which
toys have you got?
- Compleción de las actividades en el AB para una práctica adicional del CPSAA5
lenguaje y valor de la historia.
- (Opcional) Visionado de la historia animada y práctica adicional en Extra CPSAA5
Online Practice.

WELCOME. Lección 4: Presentación de la estructura gramatical – Grammar
Competencia
s
- Entender y decir la hora. Warm-up CP2 TB, pp. 35
- Introducir y practicar - Repuesta a la pregunta del profesor sobre el tema de la unidad. PB, p. 9
lenguaje funcional: What time AB, p. 3
Listen and number. CCL2, CP3, Audio
do you wake up? I wake up at
- Audición de horas y ordenación de los relojes de las imágenes según la CCEC1
(five past seven). audición.
Read and learn.
- Lectura de una tabla con ejemplos de uso de la estructura gramatical.
Say. CCL1, CCL5,
- Interacción oral practicando el lenguaje funcional para preguntar a los amigos CP1, CP2, CE1
las horas a las que realizan algunas actividades.
lenguaje introducido en la lección.
(Opcional) Práctica adicional en Extra Online Practice. CPSAA5
WELCOME. Lección 5: Evaluación
Competencia
s
Evaluar lo que los alumnos Unit Test CP2, CPSAA5 Assessment Pack
han aprendido en la unidad. - Compleción de la evaluación de la unidad.

Unidad 1: Exploring wildlife
UNIDAD 1. Lección 1: Presentación del vocabulario – Vocabulary
Competencias
*
- Nombrar animales salvajes. Warm-up CP2 TB, pp. 38-39

- Audición y reproducción de la canción de la unidad Welcome. PB, p. 10
- Activar los conocimientos AB, p. 4
previos de los alumnos sobre Wonder CP2, CPSAA4 Audio
el tema que se va a trabajar. - Identificación del objetivo de la lección: nombrar animales salvajes. Video
Poster
What can you see? CP2, CPSAA5, Flashcards
- Introducir el vocabulario
- Activación de conocimientos previos: palabras para nombrar animales salvajes. CCEC2
clave: beetle, camel,
cheetah, crocodile, deer, - Revisión del vocabulario conocido señalando en la ilustración: What animals
eagle, kangaroo, polar bear, can you see? What colour are they? Are they big? Are they small?
tortoise, wolf.
Listen and explore. CCL2, CP2
- Reciclar vocabulario - Audición del diálogo entre los personajes del curso en el que se expone el
conocido: There’s a ... , I vocabulario clave.
can see ... , It lives ... , wild - Comprobación de la comprensión del audio realizando preguntas.
animals (e.g. lion, snake, - Presentación del nuevo vocabulario con las flashcards.
tiger). - Interiorización y práctica del vocabulario clave a través de las flashcards.
- Audición de un listado de palabras para identificar los juguetes.
- Segunda audición y reproducción de las palabras.
Watch the video. CCL2, CP2, CD3,
- Visionado del vídeo Our World para identificar el vocabulario introducido en la CCEC2
lección.
Where do the animals live? Say. CCL2, CP2, CE3
- Interacción oral en parejas para practicar el lenguaje aprendido.
vocabulario clave.

Book.

UNIDAD 1. Lección 2: Presentación de la estructura gramatical – Grammar
Competencia
s
- Comparar dos animales. Warm-up CP2 TB, pp. 40-41
- Revisión de los animales salvajes con un juego. PB, p. 11
- Introducir una nueva PB, Grammar
Wonder CP2, CPSAA4 builder, p. 88
estructura gramatical: A
(deer) is (shorter / bigger / - Recordatorio del objetivo de la lección: comparar dos animales. AB, p. 5
Audio
scarier / cuter) than a Read and answer. Then listen and check. CCL5, CP2, Flashcards
(camel). It’s faster than a ... - Lectura de dos diálogos en los que se usa la nueva estructura y respuesta a las CPSAA3, CE1, Pegatinas
preguntas. CE3
- Reciclar vocabulario - Audición y comprobación de respuestas.
conocido: It lives ... , It Read and learn.
can ... , What is it? - Lectura de una tabla con ejemplos de uso de la estructura gramatical.
- Compleción de las actividades del Grammar Builder.
Look and choose. CCL2, CP2
- Compleción de oraciones utilizando la estructura gramatical correcta.
Make sentences about the animals in the picture. CCL5, CP2,
- Escritura de oraciones para practicar la estructura introducida en la lección. CPSAA3, CE1,
CE3

UNIDAD 1. Lección 3: Historia y presentación del segundo bloque de vocabulario – Story and Vocabulary
Competencia
s
- Entender una historia Warm-up CP2 TB, pp. 42-43
sencilla. - Juego grupal para repasar el vocabulario conocido. PB, p. 11-13
AB, p. 6
- Aprender valores: proteger Imagine CP2, CPSAA4 Audio
a los animales. - Identificación del objetivo de la lección: escuchar una historia. Video
Story cards
BEFORE YOU READ
clave: dangerous, friendly, Look. How many different animals are in the story? CCL2, CCL3,
important, intelligent, safe, CP1, CP2
- Identificación de los animales observando la ilustración.
young.
Read and listen.
- Audición de vocabulario e identificación en las ilustraciones.
- Reciclar vocabulario
Match the words to the pictures.
conocido: stronger, forest,
run away, oxygen.
- Relación de las palabras con las imágenes.
AFTER YOU READ
Read again. Then choose. CCL3, CCL5,
Compleción de una actividad de comprensión de la historia. CP2, CPSAA3,
In groups, imagine another animal in the story. Choose and share. CE1, CE3
- Interacción grupal para comentar otras situaciones posibles en la historia.
Values CC2, CC3
- Debate en lengua materna sobre los valores en la historia.
- Intercambio de ideas sobre un valor: proteger a los animales.
Imagine checkpoint CPSAA4,
Online Practice.

UNIDAD 1. Lección 4: Presentación del segundo bloque gramática – Grammar
Competencia
s
Warm-up CP2 TB, pp. 44-45
- Realizar comparaciones. - Revisión del vocabulario de la unidad comparando animales. PB, p. 14
AB, p. 7
Read and listen. Why does Joe like cheetahs? CCL5, CP2, Audio
- Introducir una nueva
- Lectura de un diálogo en el que se expone la nueva estructura y respuesta a la CPSAA3, CE1,
estructura gramatical: The pregunta. CE3
(cheetah) is more (beautiful) - Audición y comprobación de respuestas.
than the (deer).
Read and learn. CPSAA3, CE1,
- Lectura de una tabla con ejemplos de uso de la estructura gramatical. CE3
conocido: beetle, camel, - Compleción de las actividades del Grammar Builder.
deer, cheetah, colourful, Read and sing. What is the song about? CCL1, CP1, CP2
eagle, dangerous, kangaroo, - Audición y reproducción de una canción con el nuevo lenguaje introducido en la
intelligent, interesting, lección.
wolves - Respuesta a la pregunta.
Write questions to ask a partner. CCL1, CP2, CE1,
- Compleción de una actividad de expresión escrita e interacción oral realizando CPSAA4
comparaciones.
- Compleción de las actividades en el AB para una práctica adicional. CPSAA5


UNIDAD 1. Lección 5: Práctica de destrezas y pronunciación – Communication
Competencia
s
- Aprender a expresar Warm-up CP2 TB, pp. 46-47
sorpresa. - Revisión del vocabulario de los animales a través de un juego grupal. PB, p. 15
AB, p. 8
- Conocer y practicar Build CP2, CPSAA4 Audio
lenguaje funcional: Wow! - Identificación del objetivo de la lección: expresar sorpresa. Communication
Really? That’s unbelievable! cards
How amazing! Read and listen. What is Bella making? CCL2, CP2
- Lectura y escucha de un diálogo y respuesta a la pregunta.
Listen again and repeat the words in blue.
- Identificar y reproducir los
- Audición del diálogo y repetición de las palabras destacadas en azul.
sonidos /æ/ y /eɪ/.
Match.
- Reciclar vocabulario: I - Lectura y relación de las dos partes de las oraciones.
can ... , Camels can ... , PRONUNCIATION. Say and write. Then listen and check. CP2, CE1
They’re intelligent, They - Lectura y clasificación de palabras con los sonidos /æ/ y /eɪ/.
visit / make ... , What are
- Comprobación de respuestas a través de un audio.
you doing? I’m making ...
Look at the sentences in Activity 3. Talk with a partner. CCL5, CP1, CP2,
- Interacción oral en parejas para poner en práctica el lenguaje funcional CPSAA3, CC3,
aprendido en la lección. CE1, CE3
Build checkpoint CPSAA4,

- Reflexión sobre el desempeño de la lección, pegando la pegatina si han logrado CPSAA5
el objetivo.
- Compleción de las actividades en el AB para una práctica adicional del lenguaje CPSAA5
y pronunciación.

UNIDAD 1. Lección 6: Contenido interdisciplinar – Global Citizen
Competencia
s
- Aprender a ser ciudadanos Warm-up CP2 TB, pp. 48-49
responsables: aprender sobre - Introducción del tema de la lección hablando sobre los hábitats de los PB, p. 16
los diferentes hábitats de los animales que han visto a lo largo de la unidad. AB, p. 9
animales. Audio
Look. What is the text about? CCL2, CP2
- Aprender contenido - Observación de las imágenes de un texto sobre los hábitats de los animales e
interdisciplinar: geografía. identificación del tema.
Read and listen. CCL2, CP2
- Introducir vocabulario - Lectura y audición del texto anterior.
relacionado con el tema de la
lección: climate, habitat, Read again. Then answer. CP3, CPSAA1,
shelter, survive - Lectura de nuevo y realización de una actividad de comprensión escrita. CPSAA3, CC2,
- Reciclar lenguaje: cheetah, CC3, CCEC1
crocodile, deer, polar
Listen. How do desert tortoises survive? CCL2, CP2, CD3,
- Audición de un monólogo sobre las condiciones de los hábitats en el desierto y CCEC2
bear, tiger, tortoise, wolf
respuesta la pregunta.

- Audición de nuevo y realización de una actividad de comprensión oral.
Grow Helper CS
- Interacción oral en grupo respondiendo a la pregunta del personaje: How can
we help wild animals in our cities?
lenguaje interdisciplinar introducido en la lección.

UNIDAD 1. Lección 7: Expresión escrita – Writing
Competencia
s
- Identificación y práctica de Warm-up CP2, CPSAA5 TB, pp. 50-51
un tipo de texto escrito: una - Juego grupal para repasar el lenguaje de la unidad. PB, p. 17
ficha de animales. Audio
Grow CP2, CPSAA4
- Reciclar el lenguaje - Identificación del objetivo de la lección: escribir una ficha de animales.
estudiado en la unidad: They
Read and listen. CCL2, CP3,
can / have... , They are
- Lectura y audición de una ficha de animales. CCEC1
bigger / smaller / more
(colourful) than... , They live SKILL UP. Read again. Find words to describe the animal. CCL2, CP2, CP3,
in... , They eat... , garden / - Lectura de nuevo y compleción de una actividad de comprensión escrita. CCEC1
pond animals, farm animals,
wild animals OUR WRITING WORKSHOP CCL1, CP3,
- Listen and complete. Escucha e identificación de ideas para su escrito. CCEC1
- Plan your animal fact file. Planificación y escritura de una ficha de animales.
- Write your animal fact file. Realización de su escrito.
Grow checkpoint CPSAA4,
el objetivo.

UNIDAD 1. Lecciones 8 y 9: Repaso, proyecto y autoevaluación - Review
Competencia
s
- Repasar y reflexionar lo que Warm-up CP2 TB, pp. 52-55
han aprendido en la unidad. - Juego grupal para recordar el lenguaje aprendido en la unidad. PB, p. 18-19
AB, p. 10-11
- Reciclar el lenguaje Step 1 – Remember CP2, CPSAA4, lápices de colores,
estudiado en la unidad: - Interacción oral en parejas jugando a un juego de comparación de animales. CPSAA5, CE3 papel, recortes de
beetle, camel, cheetah, - Interacción oral utilizando las estructuras y lenguaje aprendido en la unidad. animales (opcional)
crocodile, deer, eagle, - Escritura de un breve texto sobre los animales de las imágenes.
kangaroo, polar bear, - Visionado del vídeo Our World para recordar el lenguaje aprendido en la
tortoise, wolf, beautiful, cute,
unidad.
colourful, dangerous,
friendly, fast, slow, strong, Step 2 – Create CCL5, CPSAA3,
intelligent, slower / bigger / CC3, CE1, CE3
Design your wildlife space. Present it to the class.
scarier / cuter than, more
- Compleción de un proyecto: un espacio para los animales salvajes.
dangerous than, better /
worse than - Descripción del póster para el resto de la clase.
Step 3 – I can shine! CPSAA4,
- Realizar proyectos: un - Reflexión sobre su aprendizaje en la unidad, marcando los objetivos CPSAA5
espacio para los animales conseguidos.
salvajes y crear un libro de
recortes sobre animales. Activity Book CPSAA3, PSAA4,
- Compleción de las actividades en el AB para consolidar el lenguaje aprendido CPSAA5, CCEC4
en la unidad.
- My animals journal. Compleción de un proyecto: un libro de recortes sobre
animales.

UNIDAD 1. Lección 10: Evaluación
Competencia
s

Unidad 2: All about technology
Competencias
*
- Nombrar objetos Warm-up CP2 TB, pp. 58-59

relacionados con la - Audición y reproducción de la canción de la unidad Welcome. PB, p. 20
tecnología. AB, p. 12
Wonder CP2, CPSAA4 Audio
- Activar los conocimientos - Identificación del objetivo de la lección: nombrar objetos relacionados con la Video
previos de los alumnos sobre tecnología. Poster
el tema que se va a trabajar. Flashcards
What can you see? CP2, CPSAA5,
- Introducir el vocabulario - Activación de conocimientos previos: palabras para nombrar objetos CCEC2
clave: headphones, e- relacionados con la tecnología.
reader, printer, speaker, - Revisión del vocabulario conocido señalando en la ilustración.
games console, camera,
laptop, screen, smart watch, Listen and explore. CCL2, CP2
mobile phone. - Audición del diálogo entre los personajes del curso en el que se expone el
vocabulario clave.
- Reciclar vocabulario - Comprobación de la comprensión del audio realizando preguntas.
conocido: I can see ... , my / - Presentación del nuevo vocabulario con las flashcards.
your, I like / love / use ... , - Interiorización y práctica del vocabulario clave a través de las flashcards.
hobbies.
lección.
Look and say. CCL2, CP2, CE3
vocabulario clave.

Book.

Competencia
s
- Hablar sobre la frecuencia Warm-up CP2 TB, pp. 60-61
con que usamos la - Revisión de los objetos relacionados con la tecnología. PB, p. 21
tecnología. PB, Grammar
- Introducir una nueva - Recordatorio del objetivo de la lección: hablar sobre la frecuencia con que AB, p. 13
estructura gramatical: I usamos la tecnología. Audio
always / sometimes / never Flashcards
Listen and complete the survey for Leo. CCL5, CP2, Pegatinas
(use a mobile phone). - Audición y compleción de una encuesta en el que se expone la nueva CPSAA3, CE1,
estructura. CE3
- Reciclar vocabulario Read and learn.
conocido: I use / listen / - Lectura de una tabla con ejemplos de uso de la estructura gramatical.
play ... - Compleción de las actividades del Grammar Builder.
Copy and complete the survey from Activity 1 with a partner. CCL2, CP2
- Compleción de la encuesta anterior por parejas con información personal
utilizando la estructura gramatical correcta.

Competencia
s
AB, p. 14
- Aprender valores: ayudar a Imagine CP2, CPSAA4 Audio
la gente de la comunidad con - Identificación del objetivo de la lección: escuchar una historia. Video
la tecnología. Story cards
BEFORE YOU READ
- Introducir el vocabulario Look. What do you think happens in the story? CCL2, CCL3,
clave: post (an - Identificación del tema de la historia observando la ilustración. CP1, CP2
advertisement), print Read and listen.
(photos), turn o!, turn on,
upload (a photo), write (a
Match the words to the pictures.
comment).
- Relación de las palabras con las imágenes.
- Reciclar vocabulario AFTER YOU READ
conocido: camera, laptop,
Read again. Then number the events in order. CCL3, CCL5,
mobile phone, printer, screen.
Imagine your neighbour loses their cat. ffer to help. CE1, CE3
- Interacción grupal para representar una situación similar a la de la historia.
Values CC2, CC3
- Intercambio de ideas sobre un valor: ayudar a la gente de la comunidad con
la tecnología.

Online Practice.

Competencia
s
- Distinguir la diferencia entre - Revisión del rutinas con never, often, always, usually y sometimes. PB, p. 24
el presente simple y el AB, p. 15
continuo. Read and listen. Why can’t Grandad go to the shops? CCL2, CP2 Audio
- Lectura de un diálogo en el que se expone la nueva estructura y respuesta a la
- Introducir una nueva pregunta.
estructura gramatical: It - Audición y comprobación de respuestas.
always (rains on Saturdays). Read and learn. CCL1, CP1, CP2
It’s (raining) now. - Lectura de una tabla con ejemplos de uso de la estructura gramatical.
conocido: always, listen, Read and sing. What do the friends do together? CCL1, CP2, CE1
never, now, often, speak, - Audición y reproducción de una canción con el nuevo lenguaje introducido en la
today, turn off, usually, walk, lección.
watch, wear - Respuesta a la pregunta.
Ask and answer. CCL1, CP2, CE1,
- Interacción oral hablando sobre lo que hacen normalmente y lo que están CPSAA4
haciendo ahora.


Competencia
s
- Aprender a dar consejos y Warm-up CP2 TB, pp. 66-67
hacer sugerencias. - Revisión del vocabulario de relacionado con los consejos a través de un juego PB, p. 25
grupal. AB, p. 16
- Conocer y practicar Audio
lenguaje funcional: You Build CP2, CPSAA4 Flashcards
should (talk to somebody). - Identificación del objetivo de la lección: dar consejos y hacer sugerencias. Communication
You shouldn’t (message cards
people you don’t know). Read and listen. What are the problems? CCL2, CP2
- Lectura y escucha de un diálogo y respuesta a la pregunta.
- Identificar y reproducir los Listen again and repeat the words in blue.
sonidos /ʊ/ y /uː/. - Audición del diálogo y repetición de las palabras destacadas en azul.
Match. Then say with a partner.
- Lectura y relación de las dos partes de las oraciones.
PRONUNCIATION. Say and write. Then listen and check. CP2, CE1
- Lectura y clasificación de palabras con los sonidos /ʊ/ y /uː/.
Talk with a partner. Give advice. CCL5, CP1, CP2,

el objetivo.
y pronunciación.

Competencia
s
responsables: utilizar la - Introducción del tema de la lección hablando sobre los objetos tecnológicos PB, p. 26
tecnología de forma que han visto a lo largo de la unidad. AB, p. 17
responsable y segura. Audio
Look. What is the text about? CCL2, CP2
- Aprender contenido - Observación de las imágenes de un texto sobre reglas de una familia para
interdisciplinar: tecnología y usar la tecnología e identificación del tema.
comunicación. Read and listen. CCL2, CP2
- Lectura y audición del texto anterior.
- Introducir vocabulario
relacionado con el tema de la Read again. Then answer. CP3, CPSAA1,
lección: search the internet, - Lectura de nuevo y realización de una actividad de comprensión escrita. CPSAA3, CC2,
chat online, make video calls, CC3, CCEC1
open emails
Listen. How many hours can Max use the laptop for? CCL2, CP2, CD3,
- Audición de una conversación entre una madre y su hijo sobre reglas para CCEC2
usar la tecnología en casa y respuesta la pregunta.
- Reciclar lenguaje: e-reader,
games console, laptop, mobile
phone, smart watch, tablet,
television
Grow Helper CS
- Interacción oral en grupo respondiendo a la pregunta del personaje: How can CD
we be safe when we use technology every day?

Competencia
s
entrada de blog. Audio
Grow CP2, CPSAA4
- Reciclar el lenguaje - Identificación del objetivo de la lección: escribir una entrada de blog.
estudiado en la unidad:
computers, games console, Read and listen. CCL2, CP3,
headphones, mobile phone, - Lectura y audición de una entrada de blog sobre el uso de aparatos digitales de CCEC1
tablet, screen, TV, adverbs of una niña.
frequency (e.g. never, o"en,
usually) SKILL UP. Read again. Find three sentences where Kayla uses the word CCL1, CP3,
‘and’. CCEC1
- Lectura de nuevo y compleción de una actividad de comprensión escrita.
OUR WRITING WORKSHOP CCL1, CCL5,
- Listen and match. Escucha e identificación de ideas para su escrito. CP1, CP2, CE1
- Plan your digital day blog post. Planificación y escritura de una entrada de
blog sobre su uso de aparatos digitales.
- Write your blog post. Realización de su escrito.
Reflexión sobre el desempeño de la lección, pegando la pegatina si han logrado el CPSAA5
objetivo.

Competencia
s
AB, p. 18-19
estudiado en la unidad: - Interacción oral en parejas jugando a un juego describiendo objetos CPSAA5, CE3 papel, recortes de
camera, e-reader, games tecnológicos. objetos tecnológicos
console, headphones, laptop, - Interacción oral utilizando las estructuras y lenguaje aprendido en la unidad. (opcional)
mobile phone, printer, - Escritura de un breve texto sobre los objetos tecnológicos de las imágenes.
screen, smart watch,
- Visionado del vídeo Our World para recordar el lenguaje aprendido en la
speaker, How often do you ...
? I always / usually /often / unidad.
sometimes / never ... , You
Step 2 – Create CCL5, CPSAA3,
should / shouldn’t ...
Create your technology advice poster. Present it to the class. CC3, CE1, CE3
- Compleción de un proyecto: un póster sobre consejos tecnológicos.
- Descripción del póster para el resto de la clase.
- Realizar proyectos: un Step 3 – I can shine! CPSAA4,
póster sobre consejos - Reflexión sobre su aprendizaje en la unidad, marcando los objetivos CPSAA5
tecnológicos y un libro de conseguidos.
recortes sobre tecnología.
Activity Book CPSAA3, PSAA4,
en la unidad.
- My technology journal. Compleción de un proyecto: un libro de recortes
sobre tecnología.

Competencia
s

Learning experience 1: Planning a tech-free day
LEARNING EXPERIENCE 1. Aplicación de conocimientos en una situación real
Competencias
*
- Presentar actividades para Warm-up CP2 TB, pp. 76-77

un día sin tecnología. - Repaso del lenguaje de las dos unidades anteriores con un juego grupal. PB, p. 30-31
- Reading: comprender STEP 1 – Start! CP2, CPSAA4, Flashcards de la

- Realización de una actividad para recordar el lenguaje que van a necesitar para CPSAA5, CE3 Unidad 2
palabras clave y frases
realizar la tarea. (tecnología), papel
básicas en una charla.
A4, una cartulina
- Writing: completar un STEP 2 – Think! CP2, CPSAA4,
grande
planificador sobre un día - Lectura de una situación real que introduce el objetivo de la lección: presentar CC2, CC3
sin tecnología. actividades para un día sin tecnología.
- Speaking: hablar sobre las - Reflexión sobre un valor de educación emocional: gestionar la ansiedad.
actividades de un día
STEP 3 – Create! CCL5, CPSAA3,
sin tecnología.
- Realización de los pasos para realizar la tarea final: CC3, CE1, CE3
 Relacionar rutinas de un día con tecnología y un día sin tecnología.
Objetivo de Desarrollo
Escritura de más ideas a la lista.
Sostenible 3: buena salud y
bienestar  Descargar las plantillas y completar un plan de actividades para un día sin
tecnología.
 Presentar su plan de actividades en clase.
STEP 4 – Peer review! CCL1, CCL5, CP1,

- En parejas, interacción oral hablando sobre los planificadores de sus CP2, CE1
compañeros, utilizando las oraciones propuestas, por ejemplo.
REFLECTION TIME CPSAA4, CPSAA5
- Reflexión sobre su aprendizaje en la unidad, marcando los objetivos
conseguidos.
Ampliación de la situación de aprendizaje (Opcional) CPSAA4, CPSAA5,
- Planificación del Día sin Tecnología en la escuela. CC2, CC3
- Registro durante una semana de la cantidad de tiempo que pasan utilizando
dispositivos electrónicos cada día. A continuación, con los datos, evaluación de
si hacen un uso responsable de la tecnología.

Unidad 3: Sharing our skills
Competencias
*
- Nombrar objetos de uso Warm-up CP2 TB, pp. 80-81

diario. - Audición y reproducción de la canción de la unidad Welcome. PB, p. 32
AB, p. 20
- Activar los conocimientos Wonder CP2, CPSAA4 Audio
previos de los alumnos sobre - Identificación del objetivo de la lección: nombrar objetos de uso diario. Video
el tema que se va a trabajar. Poster
- Activación de conocimientos previos: palabras para nombrar objetos de uso CCEC2
clave: bandage, diary, diario.
helmet, key, magazine, - Revisión del vocabulario conocido señalando en la ilustración.
money, puzzle, rope, snack,
torch. Listen and explore. CCL2, CP2
- Audición del diálogo entre los personajes del curso en el que se expone el
- Reciclar vocabulario vocabulario clave.
conocido: I can see ... , - Comprobación de la comprensión del audio realizando preguntas.
having a picnic, bag, Is it - Presentación del nuevo vocabulario con las flashcards.
a ...?. - Interiorización y práctica del vocabulario clave a través de las flashcards.
lección.
What are the items? Say and guess. CCL2, CP2, CE3
vocabulario clave.

Book.

Competencia
s
- Hablar sobre lo que Warm-up CP2 TB, pp. 82-83
tenemos y no tenemos que - Revisión de objetos de uso diario con un juego. PB, p. 33
hacer. PB, Grammar
- Introducir una nueva - Recordatorio del objetivo de la lección: hablar sobre lo que tenemos y no AB, p. 21
estructura gramatical: I have tenemos que hacer. Audio
to / don’t have to (bring a Flashcards
Listen. What items do the children have to bring? CCL5, CP2, Pegatinas
helmet). - Audición de un monólogo en el que se expone la nueva estructura y respuesta CPSAA3, CE1,
a la pregunta. CE3
Read and learn.
Look and answer. True or false? CCL2, CP2
- Identificación de oraciones verdaderas y falsas utilizando la estructura
gramatical correcta.
Imagine there is a camping trip. Think about what you have to and don’t CCL5, CP2,
have to bring. Say. CPSAA3, CE1,
- Interacción oral para practicar la estructura introducida en la lección. CE3


Competencia
s
AB, p. 22
- Aprender valores: aprender Imagine CP2, CPSAA4 Audio
nuevas habilidades y enseñar - Identificación del objetivo de la lección: escuchar una historia. Video
a otros. Story cards
BEFORE YOU READ
- Introducir el vocabulario Look. What skills do you think Helen learns? CCL2, CCL3,
clave: blanket, gloves, jacket, - Identificación el tema del texto observando la ilustración. CP1, CP2
sledge, sleeping bag, stove Read and listen.
- Reciclar vocabulario Match the words to the pictures.
conocido: habitats (e.g. - Relación de las palabras con las imágenes.
desert, arctic,
mountains),wildlife (e.g. polar AFTER YOU READ
bears, wolves, camels).
Read again. Then answer. CCL3, CCL5,
Imagine you are with Helen on a trip. Choose and share. CE1, CE3
- Interacción grupal para comentar situaciones en la historia.
Values CC2, CC3
- Intercambio de ideas sobre un valor: aprender nuevas habilidades y enseñar a
otros.

Online Practice.

Competencia
s
- Preguntar con el presente - Revisión del vocabulario repasando sus tareas y rutinas diarias. PB, p. 36
simple y dar respuestas AB, p. 23
cortas. Read and listen. What do they decide to do? CCL2, CP2 Audio
estructura gramatical: Do - Audición y comprobación de respuestas.
you have to (take jackets)? Read and learn. CCL1, CP1, CP2
Yes, I do. / No, I don’t.
conocido: make breakfast, Read and sing. What do they need to make the den? CCL1, CP2, CE1
get up early, walk to school, - Audición y reproducción de una canción con el nuevo lenguaje introducido en la
have to lección.
- Respuesta a la pregunta.
- Compleción de una actividad de expresión escrita e interacción oral CPSAA4
preguntando con el presente simple sobre las acciones de la lista y dando
respuestas cortas.


Competencia
s
- Aprender a pedir y ofrecer Warm-up CP2 TB, pp. 88-89
ayuda. - Revisión del vocabulario para pedir y ofrecer ayuda a través de un juego PB, p. 37
grupal. AB, p. 24
lenguaje funcional: Shall I Build CP2, CPSAA4 Communication
help you? Oh, thank you! - Identificación del objetivo de la lección: pedir y ofrecer ayuda. cards
That’s very kind.
Read and listen. How does Nadia help Sam? CCL2, CP2
Yes, please! - Lectura y escucha de un diálogo y respuesta a la pregunta.
- Identificar y reproducir los - Audición del diálogo y repetición de las palabras destacadas en azul.
sonidos /kl/ y /kr/. Match. Then say with a partner.
- Reciclar vocabulario: I can’t - Lectura y relación de las dos partes de las oraciones.
... , I want ... PRONUNCIATION. Listen and write the missing letters. Then listen again CP2, CE1
and check.
- Lectura y clasificación de palabras con los sonidos /kl/ y /kr/.
Look at the sentences in Activity 3. Ask for and offer help with a partner. CCL5, CP1, CP2,

el objetivo.
y pronunciación.

Competencia
s
responsables: compartir - Introducción del tema de la lección hablando sobre las habilidades que tienen. PB, p. 38
habilidades con los demás, AB, p. 25
reciclar objetos y materiales. Look. What is the text about? CCL2, CP2 Audio
- Observación de las imágenes de un texto sobre cómo hacer una balsa e
- Aprender contenido identificación del tema.
interdisciplinar: ciencia. Read and listen. CCL2, CP2
lección: air, flat, float, sink - Lectura de nuevo y realización de una actividad de comprensión escrita. CPSAA3, CC2,
- Reciclar lenguaje: materials CC3, CCEC1
(plastic, metal, wood, paper,
Listen. What does Emily use for Ben’s raft? CCL2, CP2, CD3,
glass) bottle, ball, bath
- Audición de una conversación el tema del texto anterior y respuesta la CCEC2
pregunta.
.
Grow Helper CE1, CE3
- Interacción oral en grupo respondiendo a la pregunta del personaje: What CS
skill can you teach other people?

Competencia
s
un tipo de texto escrito: - Juego grupal para repasar el lenguaje de la unidad. PB, p. 39
instrucciones. Audio
Grow CP2, CPSAA4
- Reciclar el lenguaje - Identificación del objetivo de la lección: escribir instrucciones.
estudiado en la unidad: First,
Then, Finally Read and listen. CCL2, CP3,
- Lectura y audición de instrucciones para hacer una balsa. CCEC1
SKILL UP. Read again. Order the pictures. CCL1, CP3,

- Lectura de nuevo y compleción de una actividad de comprensión escrita. CCEC1

- Listen and complete. Escucha e identificación de ideas para su escrito. CP1, CP2, CE1
- Plan your instructions. Planificación y escritura de instrucciones para crear
un objeto a su elección.
- Write your instructions. Realización de su escrito.
objetivo.

Competencia
s
AB, p. 26-27
estudiado en la unidad: Do - Interacción oral en parejas relacionando necesidades y consejos. CPSAA5, CE3 papel
we have to ... ? Yes, you - Interacción oral utilizando las estructuras y lenguaje aprendido en la unidad.
do. /No, you don’t. Shall - Interacción oral sobre las manualidades y juegos de las imágenes.
I ... ? Thank you. That’s very - Visionado del vídeo Our World para recordar el lenguaje aprendido en la
kind.
unidad.
- Realizar proyectos: una Step 2 – Create CCL5, CPSAA3,
tabla sobre sus habilidades y Make your skills share chart. Present it to the class. CC3, CE1, CE3
un libro de recortes sobre sus
- Compleción de un proyecto: una tabla sobre sus habilidades.
destrezas y habilidades.
- Descripción de las tablas para el resto de la clase.
- Reflexión sobre su aprendizaje en la unidad, marcando los objetivos CPSAA5
conseguidos.
en la unidad.
- My skills journal. Compleción de un proyecto: un libro de recortes sobre sus
destrezas y habilidades.

Competencia
s

Unidad 4: Let’s celebrate!
Competencias
*
- Aprender vocabulario Warm-up CP2 TB, pp. 100-101

relacionado con festivales. - Audición y reproducción de la canción de la unidad Welcome. PB, p. 42
AB, p. 28
previos de los alumnos sobre - Identificación del objetivo de la lección: aprender vocabulario relacionado con Video
el tema que se va a trabajar. festivales. Poster
Flashcards
- Introducir el vocabulario What can you see? CP2, CPSAA5,
clave: balloons, band, - Activación de conocimientos previos: palabras relacionadas con festivales. CCEC2
candles, costumes, drums, - Revisión del vocabulario conocido señalando en la ilustración: What are they
fireworks, flags, lights, wearing? What time is it?
masks, parade.
Listen and explore. CCL2, CP2
- Reciclar vocabulario - Audición del diálogo entre los personajes del curso en el que se expone el
conocido: s / Are there ... ? vocabulario clave.
There is / are ... , He’s - Comprobación de la comprensión del audio realizando preguntas.
(wearing) ... , They’re - Presentación del nuevo vocabulario con las flashcards.
(playing drums).. - Interiorización y práctica del vocabulario clave a través de las flashcards.
lección.
What are people doing in the picture? Say. CCL2, CP2, CE3
vocabulario clave.

Book.

Competencia
s
- Hablar sobre las cosas que Warm-up CP2 TB, pp. 102-103
había en el pasado. - Revisión de los vocabulario relacionado con festivales con la ilustración. PB, p. 43
PB, Grammar
- Introducir una nueva Wonder CP2, CPSAA4 builder, p. 91
estructura gramatical: There - Recordatorio del objetivo de la lección: hablar sobre las cosas que había en el AB, p. 29
was / wasn’t (a band). There pasado. Audio
Flashcards
were some / weren’t any Listen and complete. CCL5, CP2, Pegatinas
(fireworks). - Audición de un diálogo en el que se expone la nueva estructura y compleción CPSAA3, CE1,
de una tabla con información de lo escuchado. CE3
- Reciclar vocabulario Read and learn.
conocido: There’s a ... , There - Lectura de una tabla con ejemplos de uso de la estructura gramatical.
are some ... , There isn’t / - Compleción de las actividades del Grammar Builder.
aren’t any ... Read and answer. True or false? CCL2, CP2
- Identificación de oraciones verdaderas y falsas.
Make sentences about the table in Activity 1. CCL5, CP2,
CE3

UNIDAD 4. <<Historia y presentación del segundo bloque de vocabulario – Story and Vocabulary
Competencia
s
AB, p. 30
- Aprender valores: apreciar Imagine CP2, CPSAA4 Audio
la historia de los festivales. - Identificación del objetivo de la lección: escuchar una historia. Video
Story cards
BEFORE YOU READ
clave: band, candles, Look. Who are the people in the story? CCL2, CCL3,
costume, drums, fireworks, - Identificación del tema de la historia observando la ilustración. CP1, CP2
lights, parade. Read and listen.
conocido: dirty, frightened, - Relación de las palabras con las imágenes.
hungry, surprised, thirsty, AFTER YOU READ
tired.
Read again. Then answer. CCL3, CCL5,
- Compleción de una actividad de comprensión de la historia. CP2, CPSAA3,
Imagine you were in the village. Tell the story. CE1, CE3
- Interacción grupal para narrar lo ocurrido la historia.
Values CC2, CC3
- Intercambio de ideas sobre un valor: apreciar la historia de los festivales.
Online Practice.

Competencia
s
- Preguntar y responder - Revisión del vocabulario de acciones que han realizado en el pasdo. PB, p. 46
sobre la existencia en el AB, p. 31
pasado. Read and listen. What do you know about the picture? CCL2, CP2 Audio
estructura gramatical: Was - Audición y comprobación de respuestas.
she (surprised)? Were you Read and learn. CCL1, CP1, CP2
(tired)? Where were you?
conocido: There was a Read and sing. Which questions can you hear? CCL1, CP2, CE1
festival. There were dancers. - Audición y reproducción de una canción con el nuevo lenguaje introducido en la
lección.
- Respuesta a la pregunta.
preguntando y respondiendo sobre el pasado usando la información de la tabla.


Competencia
s
- Aprender a pedir Warm-up CP2 TB, pp. 108-109
aclaraciones y comprobar la - Revisión del vocabulario para pedir aclaraciones y comprobar la comprensión a PB, p. 47
comprensión. través de un juego grupal. AB, p. 32
Audio
- Conocer y practicar Build CP2, CPSAA4 Communication
lenguaje funcional: What - Identificación del objetivo de la lección: pedir aclaraciones y comprobar la cards
does (baklava) mean? How comprensión.
do you spell (baklava)?
Read and listen. What is Bella eating? CCL2, CP2
- Identificar y reproducir los - Lectura y escucha de un diálogo y respuesta a la pregunta.
sonidos /ɪə/ y /i:/. Listen again and repeat the words in blue.
- Audición del diálogo y repetición de las palabras destacadas en azul.
- Reciclar vocabulario: What’s Match. Then say with a partner.
this? Sorry, can you say that - Lectura y relación de las dos partes de las oraciones.
again, please? Do you PRONUNCIATION. Say and write. Then listen and check. CP2, CE1
understand?
- Lectura y clasificación de palabras con los sonidos /ɪə/ y /i:/.
Ask and answer with a partner. CCL5, CP1, CP2,

el objetivo.
y pronunciación.

Competencia
s
responsables: celebrar - Introducción del tema de la lección repasando el vocabulario con las PB, p. 48
diferentes festividades. flashcards. AB, p. 33
Audio
- Aprender contenido Look. What is the text about? CCL2, CP2 Flashcards
interdisciplinar: cultura, - Observación de las imágenes de un texto sobre un festival de luces en
geografía. Islandia e identificación del tema.
Read and listen. CCL2, CP2
- Introducir vocabulario - Lectura y audición del texto anterior.
relacionado con el tema de la
lección: moon, sky, stars, sun Read again. Then answer. True or false? CP3, CPSAA1,
- Lectura de nuevo y realización de una actividad de comprensión escrita. CPSAA3, CC2,
- Reciclar lenguaje: band, CC3, CCEC1
candles, fireworks, lights,
Listen. What does the Tanabata Festival celebrate? CCL2, CP2, CD3,
parade
- Audición de un monólogo sobre un festival en Japón y respuesta la pregunta. CCEC2

Grow Helper CCEC
- Interacción oral en grupo respondiendo a la pregunta del personaje: What’s
your favourite festival?

Competencia
s
reseña. Audio
Grow CP2, CPSAA4
- Reciclar el lenguaje - Identificación del objetivo de la lección: escribir una reseña de una visita a un
estudiado en la unidad: There festival.
was / were ... , beautiful,
delicious, expensive, festival, Read and listen. CCL2, CP3,
fireworks, loud, olives - Lectura y audición de una reseña. CCEC1
SKILL UP. Read again. Find words to describe the festival. CCL1, CP3,

- Plan your review of a festival. Planificación y escritura de una reseña de
una visita a un festival al que hayan acudido.
- Write your review of a festival. Realización de su escrito.
objetivo.

Competencia
s
AB, p. 34-35
estudiado en la unidad: There - Lectura y compleción de un texto sobre un festival con las palabras de la lista. CPSAA5, CE3 papel, imágenes de
was / wasn’t ... , There were - Interacción oral utilizando las estructuras y lenguaje aprendido en la unidad. festivales (opcional)
some ... , There weren’t - Escritura de un breve texto sobre los festivales de las imágenes.
any ... , When / Where / Who - Visionado del vídeo Our World para recordar el lenguaje aprendido en la
was ... ? balloons, band,
unidad.
candles, costume, drums,
fireworks, flag, lights, mask, Step 2 – Create CCL5, CPSAA3,
frightened, hungry, CC3, CE1, CE3
Create your international festival display. Present it to the class.
surprised, tired
- Compleción de un proyecto: un póster sobre un festival internacional.
- Realizar proyectos: un
- Descripción del póster para el resto de la clase.
póster sobre un festival Step 3 – I can shine! CPSAA4,
internacional y un libro de - Reflexión sobre su aprendizaje en la unidad, marcando los objetivos CPSAA5
recortes sobre un festival conseguidos.
especial.
en la unidad.
- My festival journal. Compleción de un proyecto: un libro de recortes sobre
un festival especial.

Competencia
s

Learning experience 2: Making a poster for a sustainable challenge festival
Competencias
*
- Presentar un cartel para un Warm-up CP2 TB, pp. 118-119

festival sobre la - Repaso del lenguaje de las dos unidades anteriores con un juego grupal. PB, p. 52-53
sostenibilidad. una plantilla de
STEP 1 – Start! CP2, CPSAA4, mapa mental de
- Realización de una actividad para recordar el lenguaje que van a necesitar para CPSAA5, CE3 flores; cartulinas
- Reading: comprender las
realizar la tarea. grandes
palabras clave y las frases
básicas en un cartel. STEP 2 – Think! CP2, CPSAA4,
- Writing: completar un - Lectura de una situación real que introduce el objetivo de la lección: presentar CC2, CC3
mapa mental sobre un un cartel de un festival sobre la sostenibilidad.
festival sobre la - Reflexión sobre un valor de educación emocional: sentirse avergonzado.
sostenibilidad.
STEP 3 – Create! CCL5, CPSAA3,
- Speaking: hablar sobre un
festival sobre la
 Análisis e identificación de las partes del póster de ejemplo.
sostenibilidad.
 Descargar las plantillas y crear un póster sobre un festival sobre la
sostenibilidad.
Sostenible nº13: acción  Presentar los pósteres en clase.
climática.
- En parejas, interacción oral hablando sobre los pósteres de sus compañeros, CP2, CE1
utilizando las oraciones propuestas, por ejemplo.
conseguidos.
- Organización de un festival ecológico en la escuela en el que pueden participar CC2, CC3
familias y amigos.
- Creación de un gran cartel de "Ideas sostenibles" y exposición del cartel en un
lugar visible de la escuela.

Unidad 5: Being kind
Competencias
*
- Nombrar actividades para Warm-up CP2 TB, pp. 122-123

ayudar a la gente. - Audición y reproducción de la canción de la unidad Welcome. PB, p. 54
AB, p. 36
previos de los alumnos sobre - Identificación del objetivo de la lección: nombrar actividades para ayudar a la Video
el tema que se va a trabajar. gente. Poster
Flashcards
- Introducir el vocabulario What can you see? CP2, CPSAA5,
clave: carry shopping, clean - Activación de conocimientos previos: palabras para nombrar actividades para CCEC2
the windows, look after a ayudar a la gente.
child, offer someone your - Revisión del vocabulario conocido señalando en la ilustración.
seat, paint a fence, share
food, tidy up the rubbish, Listen and explore. CCL2, CP2
visit someone, walk a dog, - Audición del diálogo entre los personajes del curso en el que se expone el
water the plants. vocabulario clave.
- Reciclar vocabulario - Presentación del nuevo vocabulario con las flashcards.
conocido: chat, give, help, - Interiorización y práctica del vocabulario clave a través de las flashcards.
play with, read, listen to,
kind, What’s he / she doing? Listen, point and say. CCL2, CP2
The girl / boy is ... -ing.. - Audición de un listado de palabras para identificar los juguetes.
lección.
Which activities are the children doing? Say. CCL2, CP2, CE3
vocabulario clave.

Book.

Competencia
s
- Hablar sobre acciones en el Warm-up CP2 TB, pp. 124-125
pasado. - Revisión de actividades para ayudar a la gente con un juego. PB, p. 55
AB, p. 37
- Introducir una nueva Wonder CP2, CPSAA4 PB, Grammar
estructura gramatical: I / You - Recordatorio del objetivo de la lección: hablar sobre acciones en el pasado. builder, p. 92
/ We / They painted / didn’t Audio
Read and listen. Say the activities. CCL5, CP2, Flashcards
paint the fence. He / She - Lectura y audición de dos diálogos en los que se expone la nueva estructura y CPSAA3, CE1, Pegatinas
cleaned / didn’t clean the respuesta a las preguntas. CE3
windows. - Audición y comprobación de respuestas.
Read and learn.
- Reciclar vocabulario - Lectura de una tabla con ejemplos de uso de la estructura gramatical.
conocido: walk a dog, look a! - Compleción de las actividades del Grammar Builder.
er a child, share food, paint a Look and match. Then say. CCL2, CP2
fence, water the plants, tidy - Compleción de una tabla utilizando la estructura gramatical correcta.
up the rubbish, clean the
Think about how you helped people yesterday. Say. CCL5, CP2,
windows, carry shopping,
- Interacción oral para practicar la estructura introducida en la lección. CPSAA3, CE1,
offer someone your seat, visit CE3
someone

Competencia
s
AB, p. 38
- Aprender valores: ayudar a Imagine CP2, CPSAA4 Audio
nuestras comunidades. - Identificación del objetivo de la lección: escuchar una historia. Video
Story cards
BEFORE YOU READ
clave: band, blanket, bread, Look. What type of text is this? CCL2, CCL3,
coat, drum, festivals, horse, - Identificación del tipo de texto observando la ilustración. CP1, CP2
money, wood Read and listen.
- Reciclar vocabulario Match the verbs to the pictures.
conocido: Can I ... ? You - Relación de los verbos con las imágenes.
can ... , What’s wrong? We
haven’t got any ... , Take / AFTER YOU READ
Have this ...
Read again. Then choose. CCL3, CCL5,
In groups, choose a scene to act out. CE1, CE3
- Interacción grupal para representar una de las escenas de la historia.
Values CC2, CC3
- Intercambio de ideas sobre un valor: ayudar a nuestras comunidades.
Online Practice.

Competencia
s
- Preguntar y responder - Revisión del vocabulario verbos utilizados en la lección 2. PB, p. 58
sobre el pasado. AB, p. 39
Read and listen. What did Joe do? CCL2, CP2 Audio
- Introducir una nueva - Lectura de un diálogo en el que se expone la nueva estructura y respuesta a la
pregunta.
estructura gramatical: What
- Audición y comprobación de respuestas.
did she (need)? When did
they (arrive)? Read and learn. CCL1, CP1, CP2
- Reciclar vocabulario - Compleción de las actividades del Grammar Builder.
conocido: watch TV, visit
Read and sing. How did the people in the song help others? CCL1, CP2, CE1
someone, do your homework,
- Audición y reproducción de una canción con el nuevo lenguaje introducido en la
go to bed, walk a dog, share lección.
food, carry shopping, tidy up - Respuesta a la pregunta.
preguntando y respondiendo sobre el pasado con la información propuesta en
las listas.


Competencia
s
- Aprender a pedir y dar Warm-up CP2 TB, pp. 130-131
razones. - Revisión del las preguntas con Why…? a través de un juego grupal. PB, p. 59
AB, p. 40
- Conocer y practicar Build CP2, CPSAA4 Audio
lenguaje funcional: Why did - Identificación del objetivo de la lección: pedir y dar razones. Communication
she need help? She needed cards
help because (her shopping Read and listen. Why did Bella help her neighbour? CCL2, CP2
was heavy). - Lectura y escucha de un diálogo y respuesta a la pregunta.
- Identificar y reproducir la - Audición del diálogo y repetición de las palabras destacadas en azul.
pronunciación de la Match.
terminación -ed del pasado - Lectura y relación de las dos partes de las oraciones.
simple (/t/, /d/ y /ɪd/).
PRONUNCIATION. Say and write. Then listen and check. CP2, CE1
- Reciclar vocabulario: past
- Lectura y clasificación de la pronunciación de la terminación -ed del pasado
simple regular verbs, e.g.
helped, carried, was / were, simple (/t/, /d/ y /ɪd/).
present simple, e.g. am / - Comprobación de respuestas a través de un audio.
are, lives, That’s very kind ...
Look at the sentences in Activity 3. Ask and answer with a partner. CCL5, CP1, CP2,

el objetivo.
y pronunciación.

Competencia
s
responsables: ayudar a - Introducción del tema de la lección hablando sobre formas de ser voluntario. PB, p. 60
nuestras comunidades. AB, p. 41
Look. What is the text about? CCL2, CP2 Audio
- Aprender contenido - Observación de las imágenes de un texto sobre un proyecto de voluntariado
interdisciplinar: ciencias en una escuela e identificación del tema.
sociales. Read and listen. CCL2, CP2
lección: collect, donate, - Lectura de nuevo y realización de una actividad de comprensión escrita. CPSAA3, CC2,
project, volunteer CC3, CCEC1
Listen. Where was the event? CCL2, CP2, CD3,
- Reciclar lenguaje: flowers,
- Audición de un monólogo sobre un proyecto de voluntariado en una escuela y CCEC2
garden, money, plants,
vegetables, carry, sell, tidy; respuesta la pregunta.
What was ... ? How did ... ?
How can ... ? Listen again. Then complete the sentences.
Grow Helper CS
- Interacción oral en grupo respondiendo a la pregunta del personaje: What
projects happen in your community?

Competencia
s
historia. Audio
Grow CP2, CPSAA4
- Reciclar el lenguaje - Identificación del objetivo de la lección: escribir una historia.
estudiado en la unidad: past
simple (regular verbs), last Read and listen. CCL2, CP3,
weekend, collect, - Lectura y audición de una historia sobre un evento escolar. CCEC1
community, project
SKILL UP. Read again. Then answer. CCL1, CP3,

- Plan a your story about a past event . Planificación y escritura de una
historia sobre un evento escolar.
- Write your story. Realización de su escrito.
objetivo.

Competencia
s
AB, p. 42-43
estudiado en la unidad: ways - Repaso de actividades para ayudar a la gente relacionando las dos partes de la CPSAA5, CE3 papel, tijeras
to help people, past simple frases.
(regular verbs), questions - Compleción de un texto con las estructuras y lenguaje aprendido en la unidad.
and answers in the past - Escritura de un breve texto sobre lo que hizo una persona el día anterior
simple utilizando las acciones de la lista.
- Realizar proyectos: un muro

- Visionado del vídeo Our World para recordar el lenguaje aprendido en la
de la amabilidad y un libro de unidad.
recortes sobre la amabilidad.
Step 2 – Create CCL5, CPSAA3,
Make your kindness wall. Present it to the class. CC3, CE1, CE3
- Compleción de un proyecto: un muro de la amabilidad.
- Descripción del muro para el resto de la clase.
conseguidos.
en la unidad.
- My kindness journal. Compleción de un proyecto: un libro de recortes sobre
la amabilidad.

Competencia
s

Unidad 6: Our important places
Competencias
*
- Nombrar actividades de Warm-up CP2 TB, pp. 142-143

vacaciones. - Audición y reproducción de la canción de la unidad Welcome. PB, p. 63
AB, p. 44
previos de los alumnos sobre - Identificación del objetivo de la lección: nombrar actividades de vacaciones. Video
el tema que se va a trabajar. Poster
- Activación de conocimientos previos: palabras para nombrar actividades de CCEC2
clave: buy a ticket, exchange vacaciones.
money, go on a tour, go - Revisión del vocabulario conocido señalando en la ilustración.
sightseeing, pack a suitcase,
read a guidebook, stay in a Listen and explore. CCL2, CP2
hotel, take a taxi, travel by - Audición del diálogo entre los personajes del curso en el que se expone el
bus, wait in a queue. vocabulario clave.
- Reciclar vocabulario - Presentación del nuevo vocabulario con las flashcards.
conocido: Is he / she ... - - Interiorización y práctica del vocabulario clave a través de las flashcards.
ing? Yes, he / she is. / No,
he / she isn’t. There is / Listen, point and say. CCL2, CP2
are ... , adverbs of frequency - Audición de un listado de palabras para identificar los juguetes.
(always, often, etc.), go on - Segunda audición y reproducción de las palabras.
holiday, read a map.
lección.
What are the people doing? Ask and answer. CCL2, CP2, CE3
vocabulario clave.

Book.

Competencia
s
- Hablar sobre actividades Warm-up CP2 TB, pp. 144-145
futuras. - Revisión de actividades de vacaciones con un juego. PB, p. 65
PB, Grammar
- Introducir una nueva Wonder CP2, CPSAA4 builder, p. 93
estructura gramatical: He / - Recordatorio del objetivo de la lección: hablar sobre actividades futuras. AB, p. 45
She’s going to (buy a ticket). Audio
Look, listen and complete. CCL5, CP2, Flashcards
We / They aren’t going to - Audición de un diálogo en el que se expone la nueva estructura y compleción CPSAA3, CE1, Pegatinas
(exchange money). de una tabla con lo escuchado. CE3
Read and learn.
- Reciclar vocabulario - Lectura de una tabla con ejemplos de uso de la estructura gramatical.
conocido: travel by bus, take - Compleción de las actividades del Grammar Builder.
a taxi, go sightseeing, buy Look at the table in Activity 1. Then answer. True or false. CCL2, CP2
tickets, go on a tour - Identificación de oraciones verdaderas y falsas.
Make sentences about the people in the picture. CCL5, CP2,
CE3

Competencia
s
AB, p. 46
- Aprender valores: el Imagine CP2, CPSAA4 Audio
ecoturismo. - Identificación del objetivo de la lección: escuchar una historia. Video
Story cards
BEFORE YOU READ
clave: airport, cable car, Look. What type of text is this? CCL2, CCL3,
coach, ferry, minibus, - Identificación del tipo de texto observando la ilustración. CP1, CP2
underground Read and listen.
conocido: go to bed, play - Relación de las palabras con las imágenes.
football, go on a tour, travel
by bus, go sightseeing, AFTER YOU READ
exchange money, read a
Read again. Then match. CCL3, CCL5,
guidebook.
Imagine you are in the Spanish team. Talk about what you are going to CE1, CE3
do.
- Interacción grupal para comentar la historia.
Values CC2, CC3
- Intercambio de ideas sobre un valor: el ecoturismo.

Online Practice.

Competencia
s
- Preguntar y responder - Revisión del vocabulario de la acciones de la ilustración de la lección 1. PB, p. 68
sobre el futuro. AB, p. 47
Read and listen. What’s Liam going to do? CCL2, CP2 Audio
- Introducir una nueva - Lectura de un diálogo en el que se expone la nueva estructura y respuesta a la
pregunta.
estructura gramatical: What
- Audición y comprobación de respuestas.
are you going to do? Where
is he / she going to (stay)? Read and learn. CCL1, CP1, CP2
When are we going to (go)? - Lectura de una tabla con ejemplos de uso de la estructura gramatical.
How are they going to - Compleción de las actividades del Grammar Builder.
(travel)? Read and sing. What are they going to do on holiday? CCL1, CP2, CE1
- Audición y reproducción de una canción con el nuevo lenguaje introducido en la
- Reciclar vocabulario lección.
conocido: go, travel, wear, - Respuesta a la pregunta.
stay, eat, meet, visit, travel,
Ask and answer about next weekend. Use the prompts. CCL1, CP2, CE1,
pack, play
preguntando y respondiendo sobre el próximo fin de semana.


Competencia
s
- Aprender a mostrar acuerdo Warm-up CP2 TB, pp. 150-151
y desacuerdo. - Revisión del vocabulario para mostrar acuerdo y desacuerdo a través de un PB, p. 69
juego grupal. AB, p. 48
lenguaje funcional: I agree. I Build CP2, CPSAA4 Communication
disagree. - Identificación del objetivo de la lección: mostrar acuerdo y desacuerdo. cards
Read and listen. Which attraction are the children going to visit? CCL2, CP2
- Identificar y reproducir los
sonidos /sp/ y /st/. - Lectura y escucha de un diálogo y respuesta a la pregunta.
- Reciclar vocabulario: - Audición del diálogo y repetición de las palabras destacadas en azul.
Let’s ... , Shall we ... ? I’m Say I agree or I disagree.
going to ... , That sounds fun, - Interacción oral mostrando acuerdo o desacuerdo sobre las afirmaciones de la
go on a tour, art gallery, lista.
stadium, festival PRONUNCIATION. Listen and write the missing letters. Then listen again CP2, CE1
and check.
- Lectura y clasificación de palabras con los sonidos /sp/ y /st/.
Talk with a partner. Agree or disagree. CCL5, CP1, CP2,

el objetivo.
y pronunciación.

Competencia
s
responsables: aprender sobre - Introducción del tema de la lección hablando sobre el ecoturismo. PB, p. 70
el ecoturismo. AB, p. 49
Look. What is the text about? CCL2, CP2 Audio
- Aprender contenido - Observación de las imágenes de un texto sobre el ecoturismo e identificación
interdisciplinar: ciencias del tema.
sociales, geografía. Read and listen. CCL2, CP2
lección: accommodation, - Lectura de nuevo y realización de una actividad de comprensión escrita. CPSAA3, CC2,
culture, ecotourism, souvenir CC3, CCEC1
Listen. In which ways are Jodie and her family going to be ecotourists? CCL2, CP2, CD3,
- Reciclar lenguaje: beach,
- Audición de una conversación sobre unas vacaciones y respuesta la pregunta. CCEC2
beautiful, city, coach,
environment, forest, habitat,
plants, quiet, train, travel, Listen again. Then answer.
sightseeing, tidy up, wildlife - Audición de nuevo y realización de una actividad de comprensión oral.
Grow Helper CS
- Interacción oral en grupo respondiendo a la pregunta del personaje: How
good is tourism for your country?

Competencia
s
un tipo de texto escrito: un - Juego grupal para repasar el lenguaje de la unidad. PB, p. 71
correo electrónico. Audio
Grow CP2, CPSAA4
- Reciclar el lenguaje - Identificación del objetivo de la lección: escribir un correo electrónico.
estudiado en la unidad: going
to, accommodation, culture, Read and listen. CCL2, CP3,
ecotourism, minibus, go on a - Lectura y audición de un correo electrónico sobre unas vacaciones. CCEC1
tour
SKILL UP. Read again. Then copy and complete. CCL1, CP3,

- Listen and complete. Escucha e identificación de ideas para su escrito. CP1, CP2, CE1
- Plan your holiday email to a friend. Planificación y escritura de un correo
electrónico sobre unas vacaciones.
- Write your email. Realización de su escrito.
objetivo.

Competencia
s
AB, p. 50-51
estudiado en la unidad: - Interacción oral en parejas jugando a un juego de encadenar oraciones. CPSAA5, CE3 papel, folletos
holiday words and phrases, - Escritura de un breve texto sobre formas de viajar en vacaciones. turísticos (opcional)
forms of transport, going to - Interacción oral utilizando las estructuras y lenguaje aprendido en la unidad.
for future, I agree /disagree. - Visionado del vídeo Our World para recordar el lenguaje aprendido en la
unidad.
- Realizar proyectos: un
folleto turístico y un libro de Step 2 – Create CCL5, CPSAA3,
recortes sobre planes de Make your tourist brochure. Present it to the class. CC3, CE1, CE3
viajes.
- Compleción de un proyecto: un folleto turístico.
- Descripción de los folletos para el resto de la clase.
conseguidos.
en la unidad.
- My travel plans journal. Compleción de un proyecto: un libro de recortes
sobre planes de viajes.

Competencia
s

Learning experience 3: Making a postcard
Competencias
*
- Escribir una tarjeta postal y Warm-up CP2 TB, pp. 160-161

enviarla a un amigo o a un - Repaso del lenguaje de las dos unidades anteriores con un juego grupal. PB, p. 74-75
familiar.
STEP 1 – Start! CP2, CPSAA4, Flashcards de las
- Reading: comprender - Realización de una actividad para recordar el lenguaje que van a necesitar para CPSAA5, CE3 Unidades 5 y 6
palabras clave y frases realizar la tarea. (actividades y
básicas en una página web. vacaciones)
STEP 2 – Think! CP2, CPSAA4,
un modelo de
- Writing: escribir una - Lectura de una situación real que introduce el objetivo de la lección: escribir CC2, CC3
tarjeta postal real;
postal. una tarjeta postal y enviarla a un amigo o a un familiar. tarjetas postales
- Speaking: hablar de las - Reflexión sobre un valor de educación emocional: apreciar lo que se tiene. reales; sellos
actividades diarias y de las (opcional); una caja
actividades de vacaciones. STEP 3 – Create! CCL5, CPSAA3, (buzón)
 Lectura e identificación de las partes de una tarjeta postal de ejemplo.
Sostenible nº12: consumo  Descargar las plantillas y crear una tarjeta postal para un amigo o a un
y producción responsables familiar.
 Meter las tarjetas en una caja, simulando un buzón.
 Escoger tarjetas al azar del buzón ficticio y leerlas en clase.

- En parejas, interacción oral hablando sobre las tarjetas de sus compañeros, CP2, CE1
utilizando las oraciones propuestas, por ejemplo.
conseguidos.
- Planificación de una visita a la oficina de correos. CC2, CC3
- Petición a las familias de una tarjeta postal real con un sello real para hacer la
misma actividad, pero esta vez los alumnos las depositarán en un buzón real.

Goodbye
GOODBYE. Repaso general del curso
Competencias
*
- Repasar el lenguaje Warm-up CP2 TB, pp. 164-165

aprendido durante el curso. - Realización de un cuestionario sobre los contenidos de las unidades anteriores. PB, p. 76-77
- Despedirse del curso AB, p. 52-53
escolar. Listen. Who is coming to the Great Places Festival? CCL2, CP2 Audio
- Audición del diálogo entre los personajes del curso y respuesta a la pregunta. Video
- Reciclar vocabulario Poster
Listen again. Then answer. Flashcards
conocido: city, City Hall,
countryside, project, screen,
- Audición de nuevo y comprobación de la comprensión respondiendo a las
wait in a queue, village. preguntas.
Read and listen. Who did the reporter talk to? CCL5, CP2,
- Lectura y audición de una noticia sobre el festival de la historia y respuesta a la CPSAA3, CE1,
pregunta. CE3
Read again. Then answer.

- Lectura de nuevo y comprobación de la comprensión respondiendo a las
preguntas.
Answer the questions. Then write your email to Alex. CCL1, CP2, CE1,
- Interacción oral sobre sus personajes e historias favoritas del libro. CCEC4
- Escritura de un email sobre sus personajes e historias favoritas del libro.
vocabulario clave.
Book.

Celebrations
CELEBRATIONS. Mother Language Day
Competencias
*
- Aprender palabras Warm-up CP2 TB, pp. 166

relacionadas con el Día de la - Interacción oral sobre los idiomas que hablan. PB, p. 78
lengua materna. AB, p. 54
Listen. Which word can Danny say in ten languages? CCL2, CP2 Audio
- Introducir el vocabulario - Audición de una conversación y respuesta a la pregunta. Flashcards, mapa
clave: alphabet, Arabic, mundial
characters, Japanese, Listen again. Then match.
Spanish, Turkish, Well ... - Segunda audición y realización de una actividad de comprensión.
Let me think... , Wait a
Listen and repeat. CCL5, CP2,
minute!
- Audición y repetición de las frases útiles del recuadro. CPSAA3, CE1,
CE3
Ask and answer.
- Interacción oral utilizando las frases útiles del recuadro.
Choose a new language to teach. CCL5, CPSAA3,
- Compleción de un proyecto individual: escribir una lección para enseñar un CC3, CE1, CE3
aspecto sobre algún idioma.
Teach a mini-lesson!
- Presentación de su lección a la clase.
vocabulario clave.

CELEBRATIONS. International Day of Happiness
Competencias
*

relacionadas con el Día de la - Interacción oral sobre las cosas que les hacen felices. PB, p. 79
felicidad. AB, p. 54
Listen. What is the International Day of Happiness? CCL2, CP2 Audio
- Introducir el vocabulario - Audición de una conversación y respuesta a la pregunta. Flashcards
clave: camping, circus,
medals, rainbow, relatives, Listen again. Then match.
sunset, What about you? - Segunda audición y realización de una actividad de comprensión.
And you?
CE3
Talk to a partner about what makes you happy.
Read and listen. Which of the ideas in the poem are about these topics? CCL5, CPSAA3,
- Lectura de un poema sobre la felicidad y respuesta a la pregunta. CC3, CE1, CE3
Write a Happiness poem.

- Compleción de un proyecto individual: escribir un poema sobre la felicidad.
Share your poem with the class.

- Presentación de su poema a la clase.
vocabulario clave.

CELEBRATIONS. World Children’s Day
Competencias
*

relacionadas con el Día - Interacción oral sobre el Día Internacional de los Niños. PB, p. 80
Internacional de los Niños. AB, p. 55
Listen. What are important to Dolly and Kieran? CCL2, CP2 Audio
- Introducir el vocabulario - Audición de una conversación y respuesta a la pregunta. Flashcards
clave: chat, dream, enjoy,
find out, join a club, learn, Listen again. Then answer.
That’s a great idea! That - Segunda audición y realización de una actividad de comprensión.
sounds fun! That’s very
exciting! Listen and repeat. CCL5, CP2,
CE3
Talk with a partner.
Read and listen. Then answer. True or false? CCL5, CPSAA3,
- Lectura y audición de un texto sobre un niño de Sudáfrica y respuesta a la CC3, CE1, CE3
pregunta.
Find out how children in another country live.

- Compleción de un proyecto individual: una presentación sobre cómo viven los
niños en otros países.
Give your presentation to the class.

- Presentación de su poema a la clase.
vocabulario clave.

CELEBRATIONS. International Day of Friendship
Competencias
*

relacionadas con el Día de la - Interacción oral sobre el Día de la Amistad. PB, p. 81
Amistad. AB, p. 55
Listen. What are Abigail and Paul going to make for the teacher? CCL2, CP2 Audio
- Introducir el vocabulario - Audición de una conversación y respuesta a la pregunta. Flashcards, lápices
clave: be kind, give, invite, de colores, cartulina
meet, post, text, In my Listen again. Then match. o papel, tijeras,
opinion ... .!That’s right!, I - Segunda audición y realización de una actividad de comprensión. pegamento
think ... . Definitely!
CE3
Ask and answer.
Read and listen. CCL5, CPSAA3,
- Lectura y audición de un texto sobre el Día de la Amistad. CC3, CE1, CE3
Make a friendship tree for your friend.

- Compleción de un proyecto individual: un árbol sobre la amistad para un
compañero de clase.
Give the friendship tree to your friend.

- Presentación de su árbol a su compañero en clase.
vocabulario clave.

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I CAN SHINE 5

Lección Foco Descripción

I Can Shine 5 - LOMLOE - MEFP 2

I Can Shine 5 - LOMLOE - MEFP 3

Unidad de introducción: Welcome

Unidad 1: Exploring wildlife

Unidad 2: All about technology

Learning experience 1: Planning a tech-free day

Unidad 3: Sharing our skills

Unidad 4: Let’s celebrate!

Learning experience 2: Making a poster for a sustainable challenge festival

Unidad 5: Being kind

Unidad 6: Our important places

Learning experience 3: Making a postcard

Unidad de despedida: Goodbye

I Can Shine 5 - LOMLOE - MEFP 4

WELCOME. Lección 1: Presentación del vocabulario – Vocabulary

- Hablar sobre el lugar donde Warm-up CP2 TB, pp. 32

Activity Book CPSAA4, CPSAA5

I Can Shine 5 - LOMLOE - MEFP 5

I Can Shine 5 - LOMLOE - MEFP 6

I Can Shine 5 - LOMLOE - MEFP 7

WELCOME. Lección 5: Evaluación

I Can Shine 5 - LOMLOE - MEFP 8

UNIDAD 1. Lección 1: Presentación del vocabulario – Vocabulary

- Nombrar animales salvajes. Warm-up CP2 TB, pp. 38-39

I Can Shine 5 - LOMLOE - MEFP 9

I Can Shine 5 - LOMLOE - MEFP 10

I Can Shine 5 - LOMLOE - MEFP 11

I Can Shine 5 - LOMLOE - MEFP 12

Homework CD3, CPSAA4,

I Can Shine 5 - LOMLOE - MEFP 13

Build checkpoint CPSAA4,

I Can Shine 5 - LOMLOE - MEFP 14

Listen again. Then answer.

I Can Shine 5 - LOMLOE - MEFP 15

I Can Shine 5 - LOMLOE - MEFP 16

I Can Shine 5 - LOMLOE - MEFP 17

I Can Shine 5 - LOMLOE - MEFP 18

UNIDAD 2. Lección 1: Presentación del vocabulario – Vocabulary

- Nombrar objetos Warm-up CP2 TB, pp. 58-59

I Can Shine 5 - LOMLOE - MEFP 19

I Can Shine 5 - LOMLOE - MEFP 20

I Can Shine 5 - LOMLOE - MEFP 21

I Can Shine 5 - LOMLOE - MEFP 22

I Can Shine 5 - LOMLOE - MEFP 23

Homework CD3, CPSAA4,

I Can Shine 5 - LOMLOE - MEFP 24

Build checkpoint CPSAA4,

I Can Shine 5 - LOMLOE - MEFP 25

I Can Shine 5 - LOMLOE - MEFP 26

I Can Shine 5 - LOMLOE - MEFP 27

I Can Shine 5 - LOMLOE - MEFP 28

I Can Shine 5 - LOMLOE - MEFP 29

LEARNING EXPERIENCE 1. Aplicación de conocimientos en una situación real

- Presentar actividades para Warm-up CP2 TB, pp. 76-77

- Reading: comprender STEP 1 – Start! CP2, CPSAA4, Flashcards de la

STEP 4 – Peer review! CCL1, CCL5, CP1,

I Can Shine 5 - LOMLOE - MEFP 30