SESION DE APRENDIZAJE N° 1

DATOS GENERALES:

TITULO DE LA SESIÓN EDA VIII: “DEMOCRACIA, ELEMENTO FUNDAMENTAL PARA LA BUENA CONVIVENCIA”
ECOLOGÍA Y CONSERVACIÓN.
AREA CURRICULAR CIENCIA Y TECNOLOGIA NIVEL SECUNDARIA
DOCENTE HUMBERTO ESCOBAL RÍOS GR/SECCIONES 4to A, B
EDA VIII BIMESTRE IV FECHA 20/11/23

COMPETENCIA Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
CAPACIDAD Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
META DE PROTECCION DE LA VIDA. COMPETENCIAS Elabora un plan de higiene físico y mental para mantener y mejorar su
APRENDIZAJE TRANSVERSALES saludconsiderando su estado nutricional.
INCLUSION ECONOMICA. COMPETENCIAS Argumenta a favor del consumo de productos y bienes cuya producción,
TRANSVERSALES distribución y uso preservan el ambiente y el respeto a los derechos humanos.
DESEMPEÑO Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la célula contiene estructuras formadas por proteínas y lípidos que
cumplenfunciones especializadas para su supervivencia o del organismo del que forma parte y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
PROPOSITO • Analizar la relación entre el equilibrio de los ecosistemas, los niveles de organización y el flujo de energía.
• Discutir sobre la importancia de la conservación de la biodiversidad y los factores que limitan el crecimiento de una población.
• Reconocer y explicar el proceso de una sucesión ecológica.
RETO ¿Cómo se produce el equilibrio de los ecosistemas que permiten el cuidado de la biodiversidad? ¿Qué es la sucesión ecológica?
EVIDENCIAS Infografía para explicar los niveles de organización y el flujo de energía.
Texto explicativo de los factores limitan el crecimiento de una población.
Texto argumentativo sobre cómo el hábitat cambia con el tiempo produciéndose la sucesión ecológica.
PRODUCTO Respuestas de reflexión.
CRITERIOS D EVALUACIÓN
Expliqué, en base a fuentes con respaldo científico, el equilibrio Fundamenté la responsabilidad del ser humano respecto al impacto
natural de la Tierra y su importancia para su conservación y que, al ambiental y el cambio climático, reconociendo la importancia del
producirse cambios en la composición de la atmósfera, el suelo y desarrollo sostenible como un mecanismo para el cuidado ambiental
océanos, puede afectarse la biodiversidad y apliqué estos y la biodiversidad.
conocimientos a situaciones cotidianas
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS.
COMPETENCIAS TRANSVERSAL: 1. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
COMPETENCIAS TRANSVERSAL: 2. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.
Gestiona información del entorno virtual.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES VALORS
Enfoque de Derecho Disposición a elegir de manera voluntaria y Conciencia de
Enfoque inclusivo o de atención a la responsable la propia forma de actuar dentro de derechos.Dialogo y
diversidad. una sociedad. concertación
Respeto por las diferencias.
Enfoque ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.
calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
SECUENCIA DIDÁCTICA Tiempo (180 min)
SITUACION SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del 4to de secundaria de la i.e. 3094 Ramiro Priale Priale de
Independencia de Lima, se observa escasos conocimientos sobre la importancia de la
democracia para la buena convivencia en los diversos espacios. Así mismo muestran
indiferencia hacia sus compañeros inclusivos. Frente a esta situación nos
preguntamos ¿De qué manera podemos promover la participación democrática en la
IE y la sociedad? ¿Cómo deben ser tratadas las personas con capacidades diferentes?
También han observado que durante el verano fuimos afectados por el fenómeno del
niño, donde muchos distritos fueron afectados por las lluvias, huaicos y al llegar el
invierno las lluvias fueron muy escasas, afectando los sembríos y producción de
alimentos que deben comercializarse a precios muy elevados. Según la
Administración Nacional Oceánica y Atmosférica de EE. UU. (NOAA)
el inicio del Fenómeno El Niño Global, es un evento climático que ganaría potencia con el paso de los meses del 2023 al 2024 y
podría tener un impacto entre moderado y fuerte en Perú. Por eso los estudiantes desean conocer cómo pueden mantener el
equilibrio ecológico para el cuidado ambiental y de la biodiversidad, si las acciones realizadas por el hombre son las que generan
el cambio climático y el calentamiento global y en qué consiste el desarrollo sostenible, por eso se plantean como reto: ¿Cómo se
produce el equilibrio de los ecosistemas que permiten el cuidado de la biodiversidad? ¿Qué es la sucesión ecológica? ¿Qué
recursos están presentes en la biosfera y cómo impactan en el ambiente el uso de los recursos? ¿Cómo se produce el cambio
climático global y el calentamiento global? ¿De qué depende la dieta de una comunidad de individuos al interior de su
ecosistema? ¿Qué prototipo podemos implementar en nuestras aulas para realizar prácticas acordes a las políticas del desarrollo
sostenible?

EXPLORAMOS:

¿Qué es la biósfera?...............................................................................................................................................................................
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¿Por qué debemos cuidar la biodiversidad?...........................................................................................................................................
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¿Qué acciones realizadas por el hombre afectan el equilibrio de los ecosistemas?..............................................................................
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EL EQUILIBRIO DE LOS ECOSISTEMAS

Un ecosistema es la suma de los componentes bióticos (vivos) y abióticos (no vivos) que considera las interacciones y flujos de
materia y energía entre ambos. Dentro de un ecosistema, la materia y la energía se transfieren de unos organismos a otros a
través de relaciones tróficas (alimentarias), que mantienen una dinámica y equilibro delicado.

Los niveles de organización

Las interacciones entre los organismos y su ambiente son procesos de dos vías: los organismos influyen en su ambiente, y
viceversa. Cualquier actividad de los organismos genera efectos sobre otros componentes de un sistema ecológico, y a su vez
estos afectan la actividad de los organismos. De estas interacciones surgen los niveles de organización ecológica: organismo,
población, comunidad y ecosistema, cada uno de ellos con características y propiedades particulares.
Organismo. Cada uno de los seres vivos presentes.
Población. Seres vivos de la misma especie que forman parte de un ecosistema en un lugar y tiempo determinados.
Comunidad. Diversas poblaciones de seres vivos que habitan un ecosistema.
Ecosistema. Comprende las interacciones de la comunidad biológica con los factores abióticos del lugar donde viven, como la
intensidad de la luz, la temperatura, entre otros factores.

El flujo de energía
La energía que ingresa en un ecosistema proviene del Sol y lo mantiene en funcionamiento.
Los productores utilizan una pequeña parte de la energía que llega a la Tierra para realizar la fotosíntesis, transformando la energía
luminosa en energía química. Esta energía se acumula en la materia orgánica y se transfiere de unos organismos a otros en la
cadena trófica. Por ejemplo, cuando un herbívoro come una planta, está recibiendo la energía química acumulada en el interior de
ella.
La energía en la materia orgánica puede pasar al siguiente nivel, pero esta cantidad no supera el 10% de la energía contenida en el
nivel anterior. Por ello, la cantidad de energía en cada nivel es cada vez menor.
En cada nivel trófico, una parte de la energía se utiliza para el crecimiento, otra para los procesos metabólicos y, finalmente, la
parte sobrante se pierde con la respiración en forma de calor emitido hacia el medio.

Las pirámides de energía

En estas pirámides, cada piso representa la energía almacenada en un nivel trófico, en un tiempo determinado, disponible para
el nivel trófico siguiente. En algunos casos, se puede especificar la cantidad de energía liberada en la respiración celular.
La biomasa (peso) o el número también puede ser representado en forma de pirámides.

EL CUIDADO DE LA BIODIVERSIDAD.
La biodiversidad comprende a todos los organismos vivos que habitan un sitio determinado y sus interrelaciones con el
medioambiente. El ser humano obtiene beneficios de la biodiversidad en sus tres niveles:
• Diversidad intraespecífica. Se manifiesta como variedades y razas diferentes, que pueden ser de interés comercial o de otro
tipo.
• Diversidad de especies. Garantiza la estabilidad y aumenta la capacidad de reacción y recuperación de un ecosistema ante
perturbaciones.
• Diversidad de ecosistemas. Proporciona a la biósfera capacidad para expandir sus límites, impidiendo el avance de los desiertos
y acelerando la recuperación de zonas destruidas. Los componentes de la biósfera formamos una compleja red de elementos
que intercambiamos materia, energía e información, originando procesos de realimentación que sustentan la estabilidad de la
biósfera. Cuando la biodiversidad disminuye, estos procesos se alteran y la estabilidad se hace más frágil.
Conservar la variedad de especies y ecosistemas garantiza el equilibrio y mantenimiento de la biósfera.

Los factores limitantes de la biodiversidad

El tamaño de las poblaciones en la naturaleza no se mantiene constante, sino que varía con el tiempo. La tasa de crecimiento de
una población depende de los nacimientos y la inmigración, que aumentan su tamaño, y de las muertes y la emigración, que lo
disminuyen.
La dinámica de poblaciones estudia, mediante modelos numéricos, los cambios que se producen en el tamaño de las poblaciones
con el paso del tiempo, en un entorno con recursos limitados y en el que hay factores que restringen su crecimiento.
LA SUCESIÓN ECOLÓGICA.

El proceso por el que los ecosistemas evolucionan se llama sucesión ecológica y consiste en una serie de cambios que se
producen en la estructura de las comunidades desde su origen hasta su madurez. Es un proceso lento y gradual que consiste en
una evolución progresiva del ecosistema en el tiempo, desde un estado inicial de escasa diversidad biológica hasta un estado final
de mayor diversidad.

Al incrementar el número de especies, lo hace también la complejidad de las relaciones tróficas y demás tipos de relaciones. El
suelo también va cambiando, incrementado su fertilidad. Hacia el final de este proceso y cuando se alcanza un equilibrio en la
composición de especies, se obtiene una comunidad clímax.
La sucesión primaria

Ocurre en un ambiente nuevo, en el que no existe suelo, como una isla volcánica reciente, o se descubre una superficie por el
retroceso de un glaciar, se denomina sucesión primaria. En este proceso aparecen especies resistentes a condiciones
ambientales adversas llamadas colonizadoras. Estas inician los primeros pasos hacia la formación del suelo facilitando el
establecimiento de otras especies. En 1916, F.E. Clements, botánico estadounidense, postuló el modelo clímax, que es el punto
culminante de una sucesión cuando las especies vegetales llegan a formar comunidades estables y maduras, como un bosque.

La sucesión secundaria

Ocurre en un ambiente que ha sido perturbado, pero que tiene suelo previamente formado, como en los bosques talados para
cultivo o pastoreo, o por incendios forestales, la sucesión secundaria ocurre normalmente de manera mucho más rápida y las
especies colonizadoras no son necesarias. Producto de este tipo de sucesión, las comunidades usualmente aumentan su
diversidad, tanto de especies como de interacciones.

La estratificación

Es la distribución en sentido vertical de los individuos en estratos (niveles) en un determinado ecosistema, acuático o terrestre.
Por ejemplo, en un bosque tropical, el gradiente de luz, de temperatura y de humedad provoca la competencia de las plantas por
alcanzar las condiciones que necesitan, generando la configuración de los estratos.

Así, las copas de los árboles altos de la selva están cubiertos por enredaderas, cactáceas y epífitas (plantas que crecen sobre
otras usándolas como soporte), que limitan el paso de la luz hacia los niveles inferiores. Ahora a dibujar la estratificación de
selección natural.

Se finaliza la sesión aquí.

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS. SE INICIA LA SESION AQUÍ.

1. Observa la imagen a la izquierda e identifica los siguientes niveles: organismo, población, comunidad y ecosistema. ¿Cuántos
organismos hay? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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¿Cuántas poblaciones observas? ¿Cuáles son?

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Observa las flechas y responde: ¿Qué tipo de relación crees que indica?
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¿Quién es el mayor depredador en esta comunidad? Elabora una explicación basada
en las flechas que observas.

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2. Una cadena alimentaria o cadena trófica representa las relaciones alimentarias

entre las poblaciones dentro de un ecosistema. Observa la cadena del margen y
responde:

¿Cuántas poblaciones están representadas en esta comunidad?

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¿De dónde obtienen energía las moras (planta)?
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La energía acumulada en los productores (moras) fue de 7000 kcal. ¿Qué cantidad de
energía llega al tercer nivel trófico (zorro)?
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Explica cómo has obtenido tu resultado.
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3. Ordena los organismos para que formen una cadena trófica.

Hongos Tordo Mariposa Flores

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4. Realiza una investigación sobre la importancia de conservar los bosques. Luego, enumera al menos cuatro razones.
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5. Compara las siguientes imágenes y realiza lo que se indica.

Describe la imagen a y b:
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¿Qué imagen representa una zona con mayor biodiversidad? Justifica tu razonamiento.
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 6. Observa el esquema. Luego, realiza lo que se indica.
Señala qué sucedería con la población de depredadores si la población de
presas aumentara.
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Identifica qué factores incrementan el número de muertes.
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¿Qué sucedería con la cantidad de alimentos si el número de nacimientos
aumentara?
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¿Cómo afecta esta situación a la población?
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7. Describe cómo progresa un evento de sucesión ecológica.
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8. En el 2008, el volcán Chaitén, en Chile, entró en erupción luego de haber permanecido inactivo durante siglos. Esto provocó la
evacuación de los pobladores de la ciudad, debido a los peligros a los que estaban expuestos y la pérdida de biodiversidad
presente en esta zona geográfica. ¿Qué pasaría si luego de un tiempo esta zona empezara a repoblarse de organismos?
Explica a qué tipo de sucesión correspondería la situación descrita.
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¿Con qué organismos se repoblaría esta zona: con especies colonizadoras o con las semillas de las especies existentes?
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Investiga sobre algunas alteraciones de ambientes naturales que hayan ocurrido en el Perú, como erupciones volcánicas, huaicos,
entre otros. ¿Qué zonas se han modificado? ¿De qué forma variaron las comunidades que se desarrollaban?
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9. En la siguiente imagen, se ilustra la estratificación de un bosque. Identifica cada estrato mediante una flecha y rotúlalo.

10. Elabora una infografía para explicar los niveles de organización y el flujo de energía.
 11. Elabora un texto explicativo de los factores limitan el crecimiento de una población.

12. Presenta argumentos mediante un texto argumentativo sobre cómo el hábitat cambia con el tiempo produciéndose la sucesión
ecológica.

PARA TERMINAR:

El docente realiza la metacognición.

El docente evalúa los aprendizajes de los estudiantes por equipos, haciendo uso de Lista de cotejo.

NOS EVALUAMOS:
Lo Estoy en ¿Qué puedo
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN logré proceso de hacer para
lograrlo mejorar mis
aprendizajes?
Explica el mundo Expliqué, en base a fuentes con respaldo científico, el equilibrio natural
físico basándose en de la Tierra y su importancia para su conservación y que, al producirse
conocimientos cambios en la composición de la atmósfera, el suelo y océanos, puede
sobre los seres afectarse la biodiversidad y apliqué estos conocimientos a situaciones
vivos, materia y cotidianas.
energía, Fundamenté la responsabilidad del ser humano respecto al impacto
biodiversidad, ambiental y el cambio climático, reconociendo la importancia del desarrollo
Tierra y universo. sostenible como un mecanismo para el cuidado ambiental y la
biodiversidad.
Gestiona su
aprendizaje de Aprendí en relación a una tarea y pude definirlas como metas personales.
manera autónoma.
MATERIAL ADAPTADO DE TEXTO ESCOLAR DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 4° SECUNDARIA SANTILLANA S.A. 2019 Y EL LIBRO DE
ACTIVIDADES DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 4° SECUNDARIA SANTILLANA S.A. 2019

CUADRO DE METACOGNICIÓN
Reflexiona acerca de lo siguiente: si no
Utilicé alguna técnica de estudio para comprender la información.
El desarrollo del diagrama causa-efecto me permitió aprender mejor los contenidos y
actividades de la unidad.
Pude relacionar la información aprendida con situaciones de la vida real.
Logré entender la importancia del cuidado del ambiente.
Si encontré obstáculos, escribo cuáles fueron:
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