IES MORAIMA- DPTO. LENGUA CAST. Y LITERAT.

PRUEBA UNIDAD 1 APELLIDOS: NOMBRE:

LCL 2º BACHILLERATO FECHA: GRUPO: CALIF.: BRUTA: PENALIZ. ORTOGR- PRESENT.: CALIF. NETA:

‘AnZiedad’
Da gusto verlos. Tan altos, tan guapos, tan listos, tan libres. Tan nosotros mismos, pero tan
mejorados por los recursos y los desvelos que hemos invertido en ellos, que no reparamos en
lo que se les puede pasar por la cabeza. Son nuestros hijos, nuestros vecinos, nuestros chicos y
chicas, nuestro futuro. Esos seres digitales que se van a comer el mundo porque lo tienen todo
para devorarlo. Los viejos pensamos que son felices por defecto. Porque no tienen cargas,
porque están en la flor de la edad, porque es lo que toca. Igual erramos. Nuestro mundo no es
el suyo. Mientras nosotros tenemos todo el pescado vendido, ellos aún no han pescado, las
artes de pesca han cambiado y no sabemos enseñarles. Mientras nosotros elegíamos un oficio
entre un puñado, ellos escogen entre el infinito, con la diferencia de que los trabajos de los
que comerán aún no existen, y los que existen tienen los días contados. Mientras nosotros
pasábamos selectividad y tirábamos, a ellos les miden a la centésima para una beca, unas
prácticas, un curro precario. Mientras nosotros nos comparábamos con los amigos, los primos
y las portadas del ¡Hola!, ellos se comparan con 1.000 millones de usuarios de Instagram con
caras perfectas, cuerpos perfectos y vidas perfectas, aunque sean falsas, sin salir de su cuarto.
Mientras nosotros, en fin, soñábamos con vivir de lo que amábamos, ellos sueñan con el éxito,
sea eso lo que sea, y todo lo demás se les hace poco porque les venden que, si quieren,
pueden.

No, no estoy agorera. Un reportaje del muy riguroso The Economist sostiene que la generación
Z —los nacidos desde 1997— es la más ansiosa y deprimida de la historia. Me lo creo. En el
siglo XX, cuando el globo era finito, decíamos que algo se nos hacía un mundo cuando no
podíamos con ello. En el XXI, lo que a muchos se les hace un mundo es, literalmente, el mundo
entero. Un mundo tramposo, retocado, implacable.
LUZ SÁNCHEZ- MELLADO, DIARIO EL PAÍS, 4 DEABRIL DE 2019

Responda a las siguientes cuestiones:

1. Identifique las ideas del texto, exponga de forma concisa su organización e indique
razonadamente su estructura. (2.5 puntos)

2. Explique la intención comunicativa del autor (0.5 puntos) y comente tres

mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual. (1,5 puntos)

3. ¿La generación a la que perteneces se enfrenta al futuro en peores condiciones que

lo hizo la generación de tus padres? Elabore un discurso argumentativo, de entre 200
y 250 palabras, en respuesta a esta pregunta, eligiendo el tipo de estructura que
considere adecuado. (2 puntos)

4. Localiza al menos cinco recursos de expresión de subjetividad en el texto.

Justifícalas en su contribución a la expresión de un sentido no recto sino figurado,
connotativo. (2 puntos)

5. Realice un análisis sintáctico de la secuencia: “”[…] ellos se comparan con 1.000

millones de usuarios de Instagram con caras perfectas, cuerpos perfectos y vidas
perfectas”. ( 2 puntos)

6. Extra: Comenta al menos dos particularidades sintácticas de esta secuencia a

propósito de los tipos de complementos (argumentales y adjuntos) de la secuencia y
de cómo se relacionan con “se comparan”. [+ 0´5 puntos]
PROPUESTA DE SOLUCIONARIO PARA PREPARAR LA PRUEBA ESCRITA
1. Identifique las ideas del texto, exponga de forma concisa su organización e indique
razonadamente su estructura. (2.5 puntos)

1ª tarea: Arriba: ↑ identificación de ideas relevantes del texto ( la idea 1 posee

varias secundarias)
2ª tarea: Abajo:↓ exposición ( de forma concisa) de la organización del texto.

-- Introducción: la generación actual es la más preparada de la historia.

– Cuerpo argumentativo: Diferencias de contexto en la vieja y en la nueva
generación Inseguridad por la situación laboral actual Influencia de las redes en su
búsqueda por la fama
– Conclusión: el mundo actual solo acepta seres perfectos y felices.
- Tesis: ( inducida finalmente por el cuerpo argumentativo en el párrafo final) el
contexto económico y social tan exigente y artificioso provoca desazón y tristeza en los
más jóvenes.
3ª tarea: Abajo:↓ indicación razonada ( explicada y justificada) de su estructura.
El texto estudiado responde a la forma de los textos periodísticos de opinión, al
formato de la columna, y presenta una estructura inductiva. Se parte en él de
observaciones sobre los jóvenes, cuyos problemas se comparan con los de la
generación anterior, y se destaca, a modo de conclusión, la dificultad para
desarrollarse como personas debido al contexto actual, de globalización, éxito e
imagen inmediatas. Estas exigencias afectan mucho a nuestra juventud actual,
acuciada por la presión de progresar.
2. Explique la intención comunicativa del autor (0.5 puntos) y comente tres
mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual. (1,5 puntos)

Los mecanismos de cohesión que aportan una mayor coherencia al texto son
varios. Dentro de los procedimientos léxico-semánticos, podemos citar la sinonimia
parcial, a través de la cual se refleja la dura realidad que afrontan actualmente los
jóvenes en el aspecto laboral: “oficio” (línea 13), “trabajos” (línea 14), “beca” (línea
17), “prácticas” (líneas 17-18), “curro” (línea 18). Hay que destacar el campo
conceptual que vincula el contexto actual con los problemas que aquellos afrontan a
través de una adjetivación abundante: “precario” (línea 18), “perfectas” (línea 21),
“falsas” (línea 22), “ansiosa” (línea 28), “deprimida” (línea 28), “tramposo” (línea 32),
“retocado” (línea 32) e “implacable” (línea 32). Así mismo, es resaltable la reiteración
léxica de “mundo” (líneas 10, 30, 31 y 32), palabra que sirve para reforzar la idea
acerca de la injusta situación que afronta la juventud y que es sustituida en un
momento del texto por la palabra “globo” (línea 29), de ahí que también en este caso
podamos hablar de sinonimia. La repetición también se da en los pronombres
personales “nosotros” (líneas 2, 10, 12, 16, 18 y 22) y “ellos” (líneas 3, 11, 13, 17, 19
y 23), mediante los cuales se alude a los integrantes de ambas generaciones y se
confrontan sus realidades.

En cuanto a los mecanismos gramaticales, llama la atención la deixis textual

catafórica a través de los pronombres “los” (línea 1), “ellos” (línea 3) y “les” (línea 4)
que aluden, respectivamente, a “hijos” (línea 4), “vecinos” (línea 5) y “chicos y
chicas” (línea 5). También encontramos una deixis textual anafórica mediante los
pronombres “lo” (línea 7) y “el suyo” (línea 10), que refieren a “el mundo” (línea 6 y
10). Junto a lo anterior, también es posible incluir aquí los mencionados pronombres
personales “nosotros” (líneas 2, 10, 12, 16, 18 y 22) y “ellos” (líneas 3, 11, 13, 17, 19
y 23), que toman como referente textual, respectivamente, a los integrantes de la
generación actual y a la de sus padres.
Además, hay varias elipsis en el texto, dentro de las cuales señalamos la omisión
del verbo en el siguiente enunciado: [son] “nuestros vecinos” (línea 5), [son]
“nuestros chicos y chicas” (línea 5) y [son] “nuestro futuro” (línea 5).

La deixis personal es también patente: no estoy ( 1ª PERS.); NOSOTROS ( TENEMOS,

ELEGÍAMOS, PASÁBAMOS, 1ª PLURAL) <--→ELLOS NO HAN PESCADO / HAN CAMBIADO): pone
de manifesto el contraste entre generaciones, así como la inclusión de los lectores en el ámbito de
la columnista, o la propia opinión de Luz SÁNCHEZ-MELLADO ( no soy agorera/ me lo creo).

En lo que concierne a los conectores, el texto solo presenta dos: el conector

causal “Porque” (línea 8), empleado para introducir las razones que nos llevan a
pensar en la supuesta felicidad de los jóvenes; y el conector de cierre “en fin” (línea
22), que sirve para establecer una conclusión entre las distintas realidades de
ambas generaciones .

3. ¿La generación a la que perteneces se enfrenta al futuro en peores condiciones que

lo hizo la generación de tus padres? Elabore un discurso argumentativo, de entre 200
y 250 palabras, en respuesta a esta pregunta, eligiendo el tipo de estructura que
considere adecuado. (2 puntos)

Se ofrecen, a modo de solucionario, tres propuestas de redacción con su

proceso previo de planificación-prerredacción: OPCIÓN 1: CON TESIS AL INICIO
 OPCIÓN 2: CON TESIS AL FINAL

OPCIÓN 3: CON TESIS AL PRINCIPIO (PRESENTADA / AL FINAL (REFORZADA)

No entra en prueba de septiembre todo esto de abajo↓

4. Señala al menos cuatro marcas de subjetividad del texto. Justifícalas en su

contribución a la expresión de un sentido no recto sino figurado, connotativo. (2
puntos)
Podemos citar algunas marcas de subjetividad en el siguiente texto, con sus breves
aclaraciones:

• Uso de la primera persona del plural, que hace partícipe al lector de la tesis que se
expone, como muestran algunos ejemplos representativos: “hemos invertido” (línea 3),
“pensamos” (línea 7). “erramos” (línea 9), “nosotros tenemos” (línea 10), “nosotros elegíamos”
(línea 12-13), “pasábamos” (línea 16), “soñábamos” (línea 23) y “decíamos” (línea 29).
También destaca el uso de la primera persona del singular, a través del cual la autora se
posiciona, es decir, toma partido por una opinión o convicción: “estoy” (línea 26) y “creo” (línea
28).

• Empleo reiterativo de adverbios modificadores, que sirven para insistir en las

apreciaciones sobre los jóvenes y los mayores. la repetición de construcciones oracionales
introducidas por el nexo “mientras” (líneas 10, 12, 16, 18 y 22) y en el siguiente enunciado:
“Tan altos, tan guapos, tan listos, tan libres” (línea 1). Dentro de este último se observa un tono
irónico y la presencia de adjetivos valorativos ( guapos, listos, libres) .

•Además, pueden mencionarse, como otros rasgos subjetivos, algunas expresiones propias
del lenguaje connotativo: “pasábamos (selectividad) y tirábamos” (lín. 16 ) , un curro
precario (lín. 18) , “desvelos” (línea 3), “felices” (líneas 7-8), “cargas” (línea 8), “tramposo”
(línea 32), “retocado” (línea 32) o “implacable” (línea 32);
 • El uso de un registro coloquial, donde también destacan, entre otras figuras, la
hipérbole: “comer(se) el mundo” (línea 6), “es lo que toca” (línea 9), “pescado vendido” (línea
11) o “se nos hacía un mundo” (línea 30).

La modalidad oracional enunciativa no suele aportar subjetividad; pero aquí ( igual erramos, lín.
9) se nos ofrece una modalidad dubitativa que sí aporta subjetividad, pues genera la duda
de plantearnos sobre un juicio equivocado ( sea eso lo que sea. Lín 24) con el uso hipotético
del modo subjuntivo.

5. Realice un análisis sintáctico de la secuencia: “”[…] ellos se comparan con 1.000

millones de usuarios de Instagram con caras perfectas, cuerpos perfectos y vidas
perfectas”. ( 2 puntos)

Ellos se comparan con 1.000 millones de usuarios de Instagram con caras perfectas , cuerpos perfectos y vidas perfectas

______ _________ _______ _________ _____ _________

N CN- GADJ N CN- GADJ N CN- GADJ
________ INDIC ___________
__________
GN1 DE COORD GN 2 nX GN 3
__ ___________________________________
N T( GGNN COORDIN.)
( pronomin 1ª OPC ____________________ ______ ____________________________________________________________________________
Modif cuantif N CN CN - Gprep

2ª OPC _____ _________ _______________________________________________________________________________________

Cuant N CN GRUPO PREPOSICIONAL

alternante ) f. verb ___ _________________________________________________________________________________________

N T (G N)
------ -------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
N N G PREP C RÉG. V O PREPOS.

------ ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Suj Predic. Verbal / GV
GN
______________________________________________________________________________________
ORAC SIMPLE BIMEMBRE ENUNCIATIVA AFIRMATIVA PREDICATIVA INTRANSIT. DE COMPL DE
RÉG.
 6. Extra: Comenta al menos dos particularidades sintácticas de esta secuencia a propósito de los
tipos de complementos (argumentales y adjuntos) de la secuencia y de cómo se relacionan con
“se comparan”. [+ 0´5 puntos]

Partimos de esta tabla-resumen que explica los fundamentos de la sintaxis que estamos siguiendo:
( véase ALFONSO RUIZ DE AGUIRRE, Nueva sintaxis, 2ª edic. corregida y aumentada de Secundaria para Secundaria, Amazon editorial)
Ellos se comparan con 1.000 millones de usuarios de Instagram con caras perfectas, cuerpos perfectos
y vidas perfectas

1) EL VERBO ORIGINARIO COMPARAR ( ALGO) [ ALGUIEN COMPARA ALGO CON ALGO) PUEDE TENER TRES ARGUMENTOS ( EL DE SUJETO, EL DE CD Y
EL DE CRÉG VERBAL); PERO AQUÍ NOS ENCONTRAMOS CON LA FORMA PRONOMINAL ALTERNANTE DE COMPARAR-→ COMPARARSE (CON). ESTA
REQUIERE UN COMPLEMENTO DE RÉGIMEN ( COMPARARSE CON ….) LA RELACIÓN ES DE DEPENDENCIA, PUES “ CON 1.000 MILLONES DE
USUARIOS…” COMPLETA EL VACÍO SEMÁNTICO DE “SE COMPARAN”, ESTA RELACIÓN ES PRECEPTIVA, OBLIGATORIA PARA DOTAR DE SENTIDO LA
PREDICACIÓN VERBAL.
2) SE PUEDEN CONSIDERAR ADJUNTOS ( AUNQUE NO DEPENDAN DEL VERBO, LOS CN “CON CARAS PERFECTAS, CUERPOS PERFECTOS Y VIDAS
PERFECTAS”-→ SE REFIEREN A LA REALIDAD “USUARIOS DE INSTAGRAM” A LA QUE APORTAN INFORMACIÓN POTESTATIVA, NO OBLIGATORIA Y
SOLO SE PERDERÍAN MATICES DEFINIDORES O CARACTERIZADORES SOBRE ESOS USUARIOS DE INSTAGRAM.