Programa

de estudios del Área de Conocimiento

Ciencias Sociales II
 Créditos

Leticia Ramírez Amaya

Secretaria de Educación Pública

Nora Ruvalcaba Gámez

Subsecretaria de Educación Media Superior

Silvia Aguilar Martínez

Coordinadora Sectorial de Fortalecimiento Académico

Irma Irene Bernal Soriano

Coordinadora de Ciencias Sociales

Judith Cuéllar Esparza

Revisión de estilo

Rosalinda Moreno Zanela

Diseño Gráfico

Primera edición, 2023

Subsecretaría de Educación Media Superior

Av. Universidad 1200, Col. Xoco. Benito Juárez,
C.P. 03330, Ciudad de México (CDMX).
Distribución gratuita. Prohibida su venta
 Marco Curricular Común de la Educación Media Superior (MCCEMS)
Currículum Fundamental
Programa de estudios del Área de Conocimiento Ciencias Sociales II

SEMESTRE Segundo

CRÉDITOS 4 créditos

COMPONENTE Componente de formación fundamental

HORAS SEMESTRALES SEMANALES

MEDIACIÓN DOCENTE 32 horas 2 horas

I. Introducción
La finalidad de la Educación Media Superior es formar personas capaces de reflexionar
sobre su vida para conducirla en el presente y en el futuro con bienestar y satisfacción,
con sentido de pertenencia social, conscientes de los problemas de la humanidad,
dispuestos a participar de manera responsable y decidida en los procesos de democracia
participativa, comprometidos con las mejoras o soluciones de las situaciones o
problemáticas que existan y que desarrollen la capacidad de aprender a aprender en el
trayecto de su vida. En suma, que sean adolescentes, jóvenes y personas adultas capaces
de erigirse como agentes de su propia transformación y de la sociedad, y que con ello
fomenten una cultura de paz y de respeto hacia la diversidad social, sexual, política y
étnica, siendo solidarios y empáticos con las personas y grupos con quienes conviven.

Por ello, es preciso contar con un Marco Curricular Común para la Educación Media
Superior (MCCEMS) centrado en el desarrollo integral de las y los adolescentes y jóvenes,
diseñado y puesto en práctica desde la inclusión, participación, colaboración, escucha y
construcción colectiva que responde y atiende los mandatos de la reforma al Artículo 3o.
Constitucional, la Ley General de Educación y los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

En el MCCEMS se hace explícito el papel de las y los docentes como diseñadores

didácticos, innovadores educativos y agentes de transformación social con autonomía
didáctica, trascendiendo su papel de operadores de planes y programas de estudio. La
autonomía didáctica es la facultad que se otorga a las y los docentes para decidir, con
base en un contexto, las estrategias pedagógicas y didácticas que utilizarán para lograr
las metas de aprendizaje establecidas en las progresiones (SEP, 2022).

Las Áreas de Conocimiento constituyen los aprendizajes de las Ciencias Naturales,

Experimentales y Tecnología, las Ciencias Sociales y las Humanidades, con sus
instrumentos y métodos de acceso al conocimiento para construir una ciudadanía que
permita transformar y mejorar sus condiciones de vida y de la sociedad, y continuar con
sus estudios en educación superior o incorporarse al ámbito laboral.

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Las Áreas de Conocimiento permiten a las y los estudiantes tener una visión y perspectiva
de los problemas actuales, incorporando la crítica, la perspectiva plural y los elementos
teóricos revisados, por lo que representan la base común de la formación del currículum
fundamental del MCCEMS.

El Área de Ciencias Sociales se define como un espacio curricular cuyo objeto de estudio
es la sociedad y lo público, y tiene el propósito de contribuir a la comprensión y
explicación del funcionamiento de la sociedad en su complejidad interna y contextual a
partir de la revisión de elementos organizacionales en sus diversas dimensiones sociales
y estructurales, de interpretación y construcción de acuerdos intersubjetivos, valores,
identidades y significados. Además, promueve la reflexión a partir de problemas prácticos
y experiencias de los estudiantes, sobre la interdependencia e importancia en la vida
pública de la economía, la política, el Estado, la jurisprudencia (derecho) y la sociedad.

Esta área brinda herramientas analíticas para distinguir las libertades políticas de las
económicas y promueve el ejercicio de una ciudadanía crítica, informada, ética y
participativa en los ámbitos de lo local, nacional y global. En las Ciencias Sociales existe
un pensamiento plural y crítico que implica la posibilidad de pensar diferente y que se
caracterizan por no ser asépticas ni inmóviles. Todos estos elementos descritos
contribuyen en la fundamentación del área y deben quedar arraigados en los jóvenes,
permitiendo acceder al conocimiento a través del método de trayectoria histórica y la
investigación apoyada en el laboratorio social.

En el MCCEMS se trabajará con Unidades de Aprendizaje Curricular (UAC) que, en apego

al Acuerdo secretarial 17/08/22, se definen como un conjunto de aprendizajes que
integran una unidad completa que tiene valor curricular porque ha sido objeto de un
proceso de evaluación, acreditación y/o certificación para la asignación de créditos. Estas
UAC pueden ser cursos, asignaturas, materias, módulos u otros que representen
aprendizajes susceptibles de ser reconocidos por su valor curricular.

El Área de Conocimiento de Ciencias Sociales se encuentra integrada por tres UAC, a

desarrollarse en tres semestres: (ver tabla 1).

Tabla 1. Unidades de Aprendizaje Curricular por semestre, horas y créditos

Unidades de Horas semanales Horas semestrales
Aprendizaje Semestre* Créditos
curricular MD EI Total MD EI Total

Ciencias 30 2 hrs.
Primero 2 32 8 40 4
Sociales I min c 30min.
Ciencias 30 2 hrs.
Segundo 2 32 8 40 4
Sociales II min 30min

Ciencias 30 2 hrs.
Cuarto 2 32 8 40 4
Sociales III min 30min

* De acuerdo con el mapa curricular de cada servicio educativo.

MD: Mediación docente. EI: Estudio Independiente.

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 II. Aprendizajes de trayectoria
Los aprendizajes de trayectoria que se desarrollan a lo largo de las UAC de las Ciencias
Sociales responden a las preguntas ¿qué tipo de persona pretendemos formar? y ¿en qué
contribuye el área o recurso en la formación integral de las y los jóvenes que cursen este
tipo educativo?

Los aprendizajes de trayectoria buscan construir, en las y los estudiantes, herramientas

para ejercer una ciudadanía responsable y comprometida además de contar con
elementos para decidir por su futuro en bienestar y en una cultura de paz.
El perfil de egreso de las y los estudiantes, en el Área de Conocimiento de Ciencias
Sociales, queda referido en el currículum bajo los siguientes aprendizajes de trayectoria:

1. Construye explicaciones de cómo las sociedades y el ámbito de lo público

satisfacen sus necesidades y generan alternativas que ayuden a transformar su
entorno hacia una sociedad más justa y equitativa.
2. Se asume como agente de transformación social desde sus grupos, roles,
contextos y circunstancias, a partir de la explicación y articulación de las
estructuras, relaciones e interacciones sociales.
3. Valora los cambios sociales, jurídicos y del Estado para participar en la
construcción de una sociedad sostenible y sustentable.
4. Evalúa las funciones y desempeño del Estado para ejercer su derecho participativo
e intervenir en la solución en el espacio público de problemas del contexto, que
afectan en lo personal, lo familiar y en lo social.
5. Analiza la actuación de grupos políticos o de poder y asume una postura crítica
con el propósito de construir una sociedad más justa y equitativa.

III. Progresiones de aprendizaje, metas, categorías y subcategorías

Los elementos del MCCEMS que dan respuesta a las preguntas ¿qué se enseña? Y ¿qué
se aprende?, son las progresiones de aprendizaje, las metas, las categorías y las
subcategorías.

En el programa de Ciencias Sociales II, se abordan 15 progresiones de aprendizaje que

tienen impacto en el logro de metas de las cinco categorías y de algunas de sus
subcategorías. Las metas de aprendizaje de Ciencias Sociales refieren a lo que se espera
que el estudiantado aprenda durante la trayectoria de la UAC.

Cada progresión de aprendizaje integra los contenidos que deberán abordarse a lo largo
del semestre; mientras que las categorías y subcategorías apuntan al contenido que se
abordará. La progresión invita al docente a la indagación y el interés constante por los
contenidos que deberá abordar con el estudiantado con el objetivo desarrollar el
contenido fundamental, para alcanzar la meta de aprendizaje de cada una de las
categorías del área; las metas, a su vez, nos permiten arribar a los aprendizajes de
trayectoria (perfil de egreso).

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Una de las características que identifican a las progresiones de aprendizaje de esta Área
del conocimiento es el hecho que las progresiones se guían mediante preguntas
indicativas y/o situadas, lo que permite ubicar y aplicar en una diversidad de contextos,
problemáticas y situaciones, siempre con la idea de que las Ciencias Sociales sean
cercanas y vivenciales para el estudiantado. Estas progresiones de aprendizaje, como su
nombre lo indica, precisan un conocimiento que va de lo más sencillo a lo más complejo,
y para ello necesariamente se requiere haber revisado la progresión previa. En cada una
de las progresiones aparecen las categorías a utilizar.

Con el planteamiento de las progresiones de aprendizaje se especifica el qué enseñar y

el qué aprender en las Ciencias Sociales para todos los subsistemas de la EMS en el país,
sin hacer distinción de las modalidades del bachillerato general o tecnológico y de
formación para el trabajo.

Para profundizar en qué son las progresiones, su conceptualización y desarrollo, se

sugiere revisar el documento de Progresiones de Ciencias Sociales, así como sus
Orientaciones Pedagógicas en los siguientes enlaces: https://acortar.link/L66464 y
https://acortar.link/aLPQJP
A continuación, se presentan cada una de las 15 progresiones que corresponde al
programa de estudios de Ciencias Sociales II, así como las relaciones con las metas,
categorías y subcategorías.

Clasifica, caracteriza y diferencia cuantitativa y cualitativamente las distintas actividades productivas en

sectores económicos (primario, secundario y terciario, y la subdivisión de productos del campo y la ciudad)
para ubicar la producción del país en regiones económicas, así como las distintas formas de organización
social que se generan a la luz de dichas actividades.
METAS CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS
M2 Analiza los procesos de producción y
distribución vigentes en diversos contextos C1 El bienestar y la
S1 Producción y distribución de
para comprender el origen de las satisfacción de las
la riqueza.
desigualdades e inequidades económicas y necesidades.
sociales
M2 Analiza funciones, interacciones y S1 Familia y sujeto social
S2 Clases y grupos sociales
actividades entre los diferentes agentes C2 La organización de la
S3 Papel social (roles)
sociales, que le permiten explicarse y sociedad.
S5Instituciones
vincularse con su entorno. S6 Interculturalidad

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 Investiga y compara las normas jurídicas que regulan la producción en términos sectoriales. ¿Qué leyes o
marco normativo se debe cumplir por ejemplo en la producción del sector primario, a través de las
actividades económicas como la agricultura, la pesca, la silvicultura, la ganadería, o la extracción de recursos
naturales como el petróleo y la minería?
METAS CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS

M2 Analiza funciones, interacciones y S1 Familia y sujeto social

S2 Clases y grupos sociales
actividades entre los diferentes agentes C2 La organización de la
S3 Papel social (roles)
sociales, que le permiten explicarse y sociedad.
S5Instituciones
vincularse con su entorno. S6 Interculturalidad
M2 Analiza las dinámicas sociales para
valorar la vigencia y pertinencia de las C3 Las normas sociales y S2 Responsabilidad ciudadana y
normas aplicables a diversas situaciones y jurídicas convivencia
contextos.

Identifica, comprende y explica la existencia y calidad de los servicios (agua potable, luz, pavimentación, piso
firme, teléfono, tv, acceso a la tecnología, vías de comunicación, servicios médicos y educativos) de su
comunidad y/o contexto, región, país, para valorar cuantitativa y cualitativamente el nivel de desarrollo de la
comunidad, así como el nivel de bienestar y calidad de vida de los individuos.
METAS CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS
M2 Analiza los procesos de producción y
distribución vigentes en diversos contextos C1 El bienestar y la
S1 Producción y distribución de la
para comprender el origen de las satisfacción de las
riqueza.
desigualdades e inequidades económicas y necesidades.
sociales
M2 Analiza funciones, interacciones y S1 Familia y sujeto social
S2 Clases y grupos sociales
actividades entre los diferentes agentes C2 La organización de la
S3 Papel social (roles)
sociales, que le permiten explicarse y sociedad.
S5Instituciones
vincularse con su entorno. S6 Interculturalidad
S1 Movimientos y
M2 Analiza las dinámicas sociales para
transformaciones sociales
valorar la vigencia y pertinencia de las C3 Las normas sociales y
S2 Responsabilidad ciudadana y
normas aplicables a diversas situaciones y jurídicas
convivencia
contextos.
S3 Derechos humanos
M2 Analiza la articulación del Estado con la
sociedad, y las implicaciones económicas,
S1 Autoridad-poder
políticas, sociales y culturales, para
C4 El Estado S3 Población territorio y
identificarse como ciudadano y agente de
soberanía.
transformación de los problemas de su
comunidad.

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Investiga, comprende y explica la importancia del empleo en la sociedad, para valorar su impacto en la
dinámica social. El empleo desde el punto de vista económico y social tiende a generar un efecto positivo y
multiplicador en la sociedad. Las familias pueden obtener ingresos y realizar su consumo, logrando la
satisfacción de las necesidades; y por otro lado las empresas pueden vender sus mercancías, convirtiéndose
de tal suerte en un círculo virtuoso con beneficios en la organización de la sociedad. El empleo tiende a
disminuir las desigualdades.
METAS CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS
M2 Analiza los procesos de producción y
S1 Producción y distribución de la
distribución vigentes en diversos contextos C1 El bienestar y la
riqueza.
para comprender el origen de las satisfacción de las
S2 Desarrollo
desigualdades e inequidades económicas y necesidades.
S3 Medio ambiente
sociales
S1 Familia y sujeto social
M2 Analiza funciones, interacciones y S2 Clases y grupos sociales
actividades entre los diferentes agentes C2 La organización de la S3 Papel social (roles)
sociales, que le permiten explicarse y sociedad. S4 Movilidad social
vincularse con su entorno. S5Instituciones
S6 Interculturalidad
S2 Responsabilidad ciudadana y
M2 Analiza las dinámicas sociales para convivencia
valorar la vigencia y pertinencia de las C3 Las normas sociales y S3 Derechos humanos
normas aplicables a diversas situaciones y jurídicas S4 Diversidad étnica, social y
contextos. sexogenérica.
S5 Género
M2 Analiza la articulación del Estado con la
sociedad, y las implicaciones económicas, S1 Autoridad-poder
políticas, sociales y culturales, para S3 Población territorio y
C4 El Estado
identificarse como ciudadano y agente de soberanía.
transformación de los problemas de su S6 Ciudadanía
comunidad.
M2 Analiza las dinámicas sociales y las
implicaciones de las relaciones de poder
C5 Relaciones de poder. S1 Control económico-político
para intervenir ante distintas situaciones y
circunstancias.

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Observa, distingue, compara y ubica el nivel de empleo y desempleo en los sectores y regiones económicas
de México, para inferir tanto los círculos virtuosos como los viciosos, estableciendo la relación causa- efecto
para explicar las desigualdades y pobreza del país a partir de esta variable. Identifica al empleo informal como
una variable del empleo, establece la distinción con el empleo formal para comprender las implicaciones e
impactos económicos y sociales entre estas dos formas de empleo.
METAS CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS
M2 Analiza los procesos de producción y
distribución vigentes en diversos contextos C1 El bienestar y la S1 Producción y distribución de la
para comprender el origen de las satisfacción de las riqueza.
desigualdades e inequidades económicas y necesidades. S2 Desarrollo
sociales
S1 Familia y sujeto social
M2 Analiza funciones, interacciones y S2 Clases y grupos sociales
actividades entre los diferentes agentes C2 La organización de la S3 Papel social (roles)
sociales, que le permiten explicarse y sociedad. S4 Movilidad social
vincularse con su entorno. S5Instituciones
S6 Interculturalidad
S1 Movimientos y
transformaciones sociales
M2 Analiza las dinámicas sociales para S2 Responsabilidad ciudadana y
valorar la vigencia y pertinencia de las C3 Las normas sociales y convivencia
normas aplicables a diversas situaciones y jurídicas S3 Derechos humanos
contextos. S4 Diversidad étnica, social y
sexogenérica.
S5 Género
M2 Analiza la articulación del Estado con la
sociedad, y las implicaciones económicas, S1 Autoridad-poder
políticas, sociales y culturales, para S3 Población territorio y
C4 El Estado
identificarse como ciudadano y agente de soberanía.
transformación de los problemas de su S6 Ciudadanía
comunidad.
M2 Analiza las dinámicas sociales y las
implicaciones de las relaciones de poder
C5 Relaciones de poder. S1 Control económico-político
para intervenir ante distintas situaciones y
circunstancias.

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Identifica, comprende y reflexiona entorno al papel económico distributivo y redistributivo del sistema
bancario, así como de transacciones financieras que en la sociedad tienen lugar, en el mundo de los negocios,
los pagos de diferentes programas sociales, cajas de ahorro, los préstamos a familias, empresas y gobierno,
los pagos de servicios diversos, las compras a crédito así como el cobro del dinero que envían los migrantes
a sus familias entre otros, para comprender la importancia de estos elementos que forman parte de la
distribución y del sector servicios dentro de la organización de la sociedad. Las instituciones bancarias y otras
entidades financieras, resultan ser los agentes económicos que en la sociedad actual manejan el dinero de
la población, las empresas y del Estado, por lo cual sus funciones y articulación con la economía y la sociedad
ha cobrado una importancia significativa.
METAS CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS
M2 Analiza los procesos de producción y
distribución vigentes en diversos contextos C1 El bienestar y la S1 Producción y distribución de la
para comprender el origen de las satisfacción de las riqueza.
desigualdades e inequidades económicas y necesidades. S2 Desarrollo
sociales
S1 Familia y sujeto social
M2 Analiza funciones, interacciones y S2 Clases y grupos sociales
actividades entre los diferentes agentes C2 La organización de la S3 Papel social (roles)
sociales, que le permiten explicarse y sociedad. S4 Movilidad social
vincularse con su entorno. S5Instituciones
S6 Interculturalidad
S2 Responsabilidad ciudadana y
M2 Analiza las dinámicas sociales para convivencia
valorar la vigencia y pertinencia de las C3 Las normas sociales y S3 Derechos humanos
normas aplicables a diversas situaciones y jurídicas S4 Diversidad étnica, social y
contextos. sexogenérica.
S5 Género
M2 Analiza la articulación del Estado con la
sociedad, y las implicaciones económicas, S1 Autoridad-poder
políticas, sociales y culturales, para S3 Población territorio y
C4 El Estado
identificarse como ciudadano y agente de soberanía.
transformación de los problemas de su S6 Ciudadanía
comunidad.
M2 Analiza las dinámicas sociales y las
implicaciones de las relaciones de poder S1 Control económico-político
C5 Relaciones de poder.
para intervenir ante distintas situaciones y S4 Relaciones internacionales
circunstancias.

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Establece una diferenciación y comparación entre países ricos y pobres, utilizando las categorías y
subcategorías de las Ciencias Sociales. A su vez es importante que el estudiantado comprenda y asuma una
postura crítica respecto al sistema mundo, a partir de los diversos planteamientos y actuaciones que
desempeñan las naciones que forman parte del grupo del G7 y del foro de Davos.
METAS CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS
M3 Explica las formas en que las sociedades
S1 Producción y distribución de la
satisfacen sus necesidades y el impacto C1 El bienestar y la
riqueza.
social y ambiental que generan las satisfacción de las
S2 Desarrollo
inequidades y desigualdades económicas necesidades.
S3 Medio ambiente
en diversos contextos.
M3 Explica su realidad social para reconocer S1 Familia y sujeto social
S2 Clases y grupos sociales
su potencial como agente de
C2 La organización de la S3 Papel social (roles)
transformación social de sí mismo, su
sociedad. S4 Movilidad social
entorno y en diversos ámbitos regionales, S5Instituciones
nacionales y globales. S6 Interculturalidad
S1 Movimientos y
transformaciones sociales
M2 Analiza las dinámicas sociales para S2 Responsabilidad ciudadana y
valorar la vigencia y pertinencia de las C3 Las normas sociales y convivencia
normas aplicables a diversas situaciones y jurídicas S3 Derechos humanos
contextos. S4 Diversidad étnica, social y
sexogenérica
S5 Género
M2 Analiza la articulación del Estado con la
sociedad, y las implicaciones económicas, S1 Autoridad-poder
políticas, sociales y culturales, para S3 Población territorio y
C4 El Estado
identificarse como ciudadano y agente de soberanía.
transformación de los problemas de su S6 Ciudadanía
comunidad.
M2 Analiza las dinámicas sociales y las
implicaciones de las relaciones de poder S1 Control económico-político
C5 Relaciones de poder.
para intervenir ante distintas situaciones y S4 Relaciones internacionales
circunstancias.

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Conoce y comprende la política exterior del Estado mexicano para analizar y valorar diversas situaciones
presentes y pasadas donde se han puesto de manifiesto las relaciones de poder entre otras naciones y
nuestro país. A su vez reconocerá las relaciones de poder que se ejercen entre distintos países, las cuales se
hacen visibles a partir del nivel de desarrollo o subordinación existente entre ellos. Se deberán tomar en
cuenta los elementos significativos del análisis anterior del sistema mundo.
METAS CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS

M3 Explica su realidad social para reconocer S1 Familia y sujeto social

S2 Clases y grupos sociales
su potencial como agente de
C2 La organización de la S3 Papel social (roles)
transformación social de sí mismo, su
sociedad. S4 Movilidad social
entorno y en diversos ámbitos regionales,
S5Instituciones
nacionales y globales. S6 Interculturalidad
S1 Movimientos y
transformaciones sociales
M3 Explica los cambios y transformaciones S2 Responsabilidad ciudadana y
sociales, y sus implicaciones en las normas C3 Las normas sociales y convivencia
sociales y jurídicas en diversos contextos y jurídicas S3 Derechos humanos
circunstancias. S4 Diversidad étnica, social y
sexogenérica
S5 Género
S1 Autoridad-poder
S2 Gobierno y formas de
M2 Analiza la articulación del Estado con la democracia: representación-
sociedad, y las implicaciones económicas, participación
políticas, sociales y culturales, para S3 Población, territorio y
C4 El Estado
identificarse como ciudadano y agente de soberanía
transformación de los problemas de su S4 Orden social: regulador y
comunidad. seguridad pública
S5 Garante de propiedad privada
S6 Ciudadanía
M2 Analiza las dinámicas sociales y las
implicaciones de las relaciones de poder
S1 Control económico-político
para intervenir ante distintas situaciones y C5 Relaciones de poder.
S4 Relaciones internacionales
circunstancias.

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Investiga los diferentes cambios institucionales y normativos a partir de las transformaciones sociales y del
Estado, para comprender que la sociedad es un ente con vida y movimiento, es decir dinámico y no estático,
donde existen interacciones entre las diversas poblaciones, y que además conlleva a implicaciones, e
impactos socioculturales. Muchas de estas transformaciones se gestan a partir de contradicciones que
afectan a los individuos o grupos sociales, quienes se organizan y luchan para su reconocimiento social y
jurídico, reivindicando sus derechos humanos.
METAS CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS
M3 Explica las formas en que las sociedades
S1 Producción y distribución de
satisfacen sus necesidades y el impacto C1 El bienestar y la
la riqueza
social y ambiental que generan las satisfacción de las
S2 Desarrollo
inequidades y desigualdades económicas necesidades
S3 Medio ambiente
en diversos contextos.
M3 Explica su realidad social para reconocer S1 Familia y sujeto social
S2 Clases y grupos sociales
su potencial como agente de
C2 La organización de la S3 Papel social (roles)
transformación social de sí mismo, su
sociedad. S4 Movilidad social
entorno y en diversos ámbitos regionales, S5Instituciones
nacionales y globales. S6 Interculturalidad
S1 Movimientos y
transformaciones sociales
M3 Explica los cambios y transformaciones S2 Responsabilidad ciudadana y
sociales, y sus implicaciones en las normas C3 Las normas sociales y convivencia
sociales y jurídicas en diversos contextos y jurídicas S3 Derechos humanos
circunstancias. S4 Diversidad étnica, social y
sexogenérica
S5 Género
S1 Autoridad-poder
S2 Gobierno y formas de
M2 Analiza la articulación del Estado con la democracia: representación-
sociedad, y las implicaciones económicas, participación
políticas, sociales y culturales, para S3 Población, territorio y
C4 El Estado
identificarse como ciudadano y agente de soberanía
transformación de los problemas de su S4 Orden social: regulador y
comunidad. seguridad pública
S5 Garante de propiedad privada
S6 Ciudadanía
M2 Analiza las dinámicas sociales y las S1 Control económico-político
implicaciones de las relaciones de poder S2 Sistemas, instituciones
C5 Relaciones de poder.
para intervenir ante distintas situaciones y políticas y democracia
circunstancias. S4 Relaciones internacionales

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Distingue y opina respecto a las diversas culturas juveniles de las sociedades actuales, en donde es posible
identificar una manifestación de la dinámica social del siglo XXI, que ha llevado a transformar y a visibilizar a
estos grupos en función de sus gustos, ideología, demandas, problemáticas entre otras, para identificarse
como grupo social.
METAS CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS

M3 Explica su realidad social para reconocer S1 Familia y sujeto social

S2 Clases y grupos sociales
su potencial como agente de
C2 La organización de la S3 Papel social (roles)
transformación social de sí mismo, su
sociedad. S4 Movilidad social
entorno y en diversos ámbitos regionales,
S5Instituciones
nacionales y globales. S6 Interculturalidad
M2 Analiza las dinámicas sociales para S1 Movimientos y
valorar la vigencia y pertinencia de las transformaciones sociales
normas aplicables a diversas situaciones y S2 Responsabilidad ciudadana y
contextos. C3 Las normas sociales y convivencia
M3 Explica los cambios y transformaciones jurídicas S3 Derechos humanos
sociales, y sus implicaciones en las normas S4 Diversidad étnica, social y
sociales y jurídicas en diversos contextos y sexogenérica
circunstancias S5 Género
S1 Autoridad-poder
S2 Gobierno y formas de
M2 Analiza la articulación del Estado con la democracia: representación-
sociedad, y las implicaciones económicas, participación
políticas, sociales y culturales, para S3 Población, territorio y
C4 El Estado
identificarse como ciudadano y agente de soberanía
transformación de los problemas de su S4 Orden social: regulador y
comunidad. seguridad pública
S5 Garante de propiedad privada
S6 Ciudadanía
M2 Analiza las dinámicas sociales y las S1 Control económico-político
implicaciones de las relaciones de poder S2 Sistemas, instituciones
C5 Relaciones de poder.
para intervenir ante distintas situaciones y políticas y democracia
circunstancias. S4 Relaciones internacionales

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Reconoce la diversidad de los pueblos indígenas del país, así como de los pueblos afromexicanos para valorar
sus diversas aportaciones a la sociedad; siendo clave en ello la importancia de las interacciones entre las
diversas poblaciones. Se identifican y explican los elementos que históricamente han contribuido para la
exclusión, inequidad y desigualdad social que padecen la mayoría de estos grupos sociales. A su vez, ubica la
relación hombre-naturaleza de los pueblos indígenas y afromexicanos, para contrastar con la relación actual
de las sociedades de libre mercado.
METAS CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS
M3 Explica las formas en que las sociedades
S1 Producción y distribución de la
satisfacen sus necesidades y el impacto C1 El bienestar y la
riqueza
social y ambiental que generan las satisfacción de las
S2 Desarrollo
inequidades y desigualdades económicas necesidades
S3 Medio ambiente
en diversos contextos.
S1 Familia y sujeto social
M2 Analiza funciones, interacciones y S2 Clases y grupos sociales
actividades entre los diferentes agentes C2 La organización de la S3 Papel social (roles)
sociales, que le permiten explicarse y sociedad. S4 Movilidad social
vincularse con su entorno S5Instituciones
S6 Interculturalidad
S1 Movimientos y
transformaciones sociales
M2 Analiza las dinámicas sociales para S2 Responsabilidad ciudadana y
valorar la vigencia y pertinencia de las C3 Las normas sociales y convivencia
normas aplicables a diversas situaciones y jurídicas S3 Derechos humanos
contextos. S4 Diversidad étnica, social y
sexogenérica
S5 Género
S1 Autoridad-poder
S2 Gobierno y formas de
M2 Analiza la articulación del Estado con la democracia: representación-
sociedad, y las implicaciones económicas, participación
políticas, sociales y culturales, para S3 Población, territorio y
C4 El Estado
identificarse como ciudadano y agente de soberanía
transformación de los problemas de su S4 Orden social: regulador y
comunidad. seguridad pública
S5 Garante de propiedad privada
S6 Ciudadanía
M1 Identifica las relaciones de poder
formales e informales que se desarrollan
en su contexto, para explicar las dinámicas
S1 Control económico-político
de poder y sus implicaciones en su
S2 Sistemas, instituciones
sociedad C5 Relaciones de poder.
políticas y democracia
M2 Analiza las dinámicas sociales y las
S4 Relaciones internacionales
implicaciones de las relaciones de poder
para intervenir ante distintas situaciones y
circunstancias.

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Identifica, distingue, investiga además de valorar las costumbres y tradiciones de las diferentes
comunidades, para explicar cómo influyen éstas en su organización social, normas y relaciones de poder, y a
la vez determinan la forma en cómo son satisfechas las necesidades tanto materiales como afectivas.
METAS CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS
M2 Analiza los procesos de producción y
S1 Producción y distribución de la
distribución vigentes en diversos contextos C1 El bienestar y la
riqueza
para comprender el origen de las satisfacción de las
S2 Desarrollo
desigualdades e inequidades económicas y necesidades
S3 Medio ambiente
sociales
S1 Familia y sujeto social
M2 Analiza funciones, interacciones y S2 Clases y grupos sociales
actividades entre los diferentes agentes C2 La organización de la S3 Papel social (roles)
sociales, que le permiten explicarse y sociedad. S4 Movilidad social
vincularse con su entorno S5Instituciones
S6 Interculturalidad
S1 Movimientos y
transformaciones sociales
M2 Analiza las dinámicas sociales para S2 Responsabilidad ciudadana y
valorar la vigencia y pertinencia de las C3 Las normas sociales y convivencia
normas aplicables a diversas situaciones y jurídicas S3 Derechos humanos
contextos. S4 Diversidad étnica, social y
sexogenérica
S5 Género
S1 Autoridad-poder
S2 Gobierno y formas de
M2 Analiza la articulación del Estado con la democracia: representación-
sociedad, y las implicaciones económicas, participación
políticas, sociales y culturales, para S3 Población, territorio y
C4 El Estado
identificarse como ciudadano y agente de soberanía
transformación de los problemas de su S4 Orden social: regulador y
comunidad. seguridad pública
S5 Garante de propiedad privada
S6 Ciudadanía
M1 Identifica las relaciones de poder
formales e informales que se desarrollan
en su contexto, para explicar las dinámicas
S1 Control económico-político
de poder y sus implicaciones en su
S2 Sistemas, instituciones
sociedad C5 Relaciones de poder.
políticas y democracia
M2 Analiza las dinámicas sociales y las
S4 Relaciones internacionales
implicaciones de las relaciones de poder
para intervenir ante distintas situaciones y
circunstancias.

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Reconoce los problemas que aquejan a su comunidad, por lo que pone en cuestión la forma de satisfacer
las necesidades, la organización de la sociedad, las normas sociales y jurídicas, el desempeño y papel del
Estado, y las relaciones de poder, para asumir una postura crítica y sugerir elementos de cambio para
mejorar su comunidad a partir de la democracia participativa.
METAS CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS
M3 Explica las formas en que las sociedades
S1 Producción y distribución
satisfacen sus necesidades y el impacto social y C1 El bienestar y la
de la riqueza
ambiental que generan las inequidades y satisfacción de las
S2 Desarrollo
desigualdades económicas en diversos necesidades
S3 Medio ambiente
contextos.
S1 Familia y sujeto social
M3 Explica su realidad social para reconocer su S2 Clases y grupos sociales
potencial como agente de transformación C2 La organización de la S3 Papel social (roles)
social de sí mismo, su entorno y en diversos sociedad. S4 Movilidad social
ámbitos regionales, nacionales y globales. S5Instituciones
S6 Interculturalidad
S1 Movimientos y
transformaciones sociales
M3 Explica los cambios y transformaciones S2 Responsabilidad
sociales, y sus implicaciones en las normas C3 Las normas sociales y ciudadana y convivencia
sociales y jurídicas en diversos contextos y jurídicas S3 Derechos humanos
circunstancias. S4 Diversidad étnica, social y
sexogenérica
S5 Género
S1 Autoridad-poder
S2 Gobierno y formas de
democracia: representación-
M2 Analiza la articulación del Estado con la participación
sociedad, y las implicaciones económicas, S3 Población, territorio y
políticas, sociales y culturales, para identificarse C4 El Estado soberanía
como ciudadano y agente de transformación S4 Orden social: regulador y
de los problemas de su comunidad. seguridad pública
S5 Garante de propiedad
privada
S6 Ciudadanía
S1 Control económico-
político
M2 Analiza las dinámicas sociales y las S2 Sistemas, instituciones
implicaciones de las relaciones de poder para políticas y democracia
C5 Relaciones de poder.
intervenir ante distintas situaciones y S3 Partidos, grupos y
circunstancias. opinión pública
S4 Relaciones
internacionales

17
Analiza los procesos electorales del país para comprender y explicar la democracia, así como la actuación de
los partidos políticos y la sociedad. Reflexiona a su vez respecto al significado de alternancia en el poder, y lo
utiliza para explicar los cambios políticos y sociales que se han vivido en su comunidad, identificando a las
nuevas autoridades después de las elecciones.
METAS CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS
M3 Explica las formas en que las sociedades
S1 Producción y distribución de la
satisfacen sus necesidades y el impacto C1 El bienestar y la
riqueza
social y ambiental que generan las satisfacción de las
S2 Desarrollo
inequidades y desigualdades económicas necesidades
S3 Medio ambiente
en diversos contextos.
M3 Explica su realidad social para reconocer S1 Familia y sujeto social
S2 Clases y grupos sociales
su potencial como agente de
C2 La organización de la S3 Papel social (roles)
transformación social de sí mismo, su
sociedad. S4 Movilidad social
entorno y en diversos ámbitos regionales, S5Instituciones
nacionales y globales. S6 Interculturalidad
S1 Movimientos y
transformaciones sociales
M3 Explica los cambios y transformaciones S2 Responsabilidad ciudadana y
sociales, y sus implicaciones en las normas C3 Las normas sociales y convivencia
sociales y jurídicas en diversos contextos y jurídicas S3 Derechos humanos
circunstancias. S4 Diversidad étnica, social y
sexogenérica
S5 Género
S1 Autoridad-poder
M2 Analiza la articulación del Estado con la
S2 Gobierno y formas de
sociedad, y las implicaciones económicas,
democracia: representación-
políticas, sociales y culturales, para
C4 El Estado participación
identificarse como ciudadano y agente de
S3 Población, territorio y
transformación de los problemas de su
soberanía
comunidad.
S6 Ciudadanía
S1 Control económico-político
M2 Analiza las dinámicas sociales y las S2 Sistemas, instituciones
implicaciones de las relaciones de poder políticas y democracia
C5 Relaciones de poder.
para intervenir ante distintas situaciones y S3 Partidos, grupos y opinión
circunstancias. pública
S4 Relaciones internacionales

18
 Observa, identifica, compara y reflexiona en torno a los procesos de democracia y participación, para
valorar su funcionamiento y comprender que éstos pueden ser instrumento para transformar su entorno,
impulsando así la responsabilidad ciudadana. Impulsa y promueve la cultura de paz para la resolución de
conflictos en su contexto inmediato entre los diversos grupos que integran la organización de la sociedad.
METAS CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS
S1 Familia y sujeto social
M3 Explica su realidad social para reconocer S2 Clases y grupos sociales
su potencial como agente de transformación C2 La organización de la S3 Papel social (roles)
social de sí mismo, su entorno y en diversos sociedad. S4 Movilidad social
ámbitos regionales, nacionales y globales. S5Instituciones
S6 Interculturalidad
S1 Movimientos y
transformaciones sociales
M3 Explica los cambios y transformaciones S2 Responsabilidad
sociales, y sus implicaciones en las normas C3 Las normas sociales y ciudadana y convivencia
sociales y jurídicas en diversos contextos y jurídicas S3 Derechos humanos
circunstancias. S4 Diversidad étnica, social y
sexogenérica
S5 Género
S1 Autoridad-poder
M2 Analiza la articulación del Estado con la
S2 Gobierno y formas de
sociedad, y las implicaciones económicas,
democracia: representación-
políticas, sociales y culturales, para
C4 El Estado participación
identificarse como ciudadano y agente de
S3 Población, territorio y
transformación de los problemas de su
soberanía
comunidad.
S6 Ciudadanía
S1 Control económico-
político
M2 Analiza las dinámicas sociales y las S2 Sistemas, instituciones
implicaciones de las relaciones de poder para políticas y democracia
C5 Relaciones de poder.
intervenir ante distintas situaciones y S3 Partidos, grupos y
circunstancias. opinión pública
S4 Relaciones
internacionales

IV. Transversalidad con otras Áreas del Conocimiento y Recursos

Sociocognitivos y Socioemocionales

Cuando se plantea la interrogante ¿cómo se relacionan los conocimientos y experiencias

provistos por la UAC con las Áreas y los Recursos del MCCEMS?, la respuesta se encuentra
en la transversalidad como la estrategia curricular para acceder a los Recursos
Sociocognitivos, las Áreas de Conocimiento y los Recursos Socioemocionales, de tal
manera que integra los conocimientos de forma significativa y con ello dar un nuevo
sentido a la acción pedagógica de las y los docentes. Con el planteamiento de la
transversalidad, apoyado por la multidisciplinariedad, interdisciplinariedad y
transdisciplinariedad, se logra uno de los propósitos del MCCEMS: un currículum
integrado, para alcanzar una mayor y mejor comprensión de la complejidad del entorno
natural y social.

19
Para profundizar sobre el tema de transversalidad, se sugiere revisar el documento de
Orientaciones Pedagógicas en el siguiente enlace: https://acortar.link/aLPQJP

Una manera de desarrollar la transversalidad en el aula es la elaboración de proyectos

innovadores e integradores, de tal forma que se pueda comprender, afrontar y dar
solución de forma global a la problemática planteada, empleando los contenidos que
proveen las categorías y subcategorías involucradas en la trayectoria de aprendizaje.

Atendiendo lo anterior, en el caso de Ciencias Sociales, es posible lograr esta

transversalidad. En la siguiente tabla se muestran algunas posibilidades que pueden ser
analizadas, modificadas y complementadas por las y los docentes.

Currículum Área o Recurso Integración con las Ciencias Sociales

Lengua y Comunicación

Como parte de las actividades que las y los estudiantes realizan

para comprender los contenidos de Ciencias Sociales, los
estudiantes hacen uso del lenguaje al expresarse de manera oral
y escrita.
Lengua y
Comunicación Lengua extranjera: Inglés

Al formar parte de la Lengua y Comunicación, las y los estudiantes

podrán consultar algunos textos, ver documentales o películas en
el idioma inglés. Se podrán compaginar actividades propias de
inglés, con bibliografía en este idioma que aborde algunos
contenidos de interés para las Ciencias Sociales.

Currículum El Pensamiento Matemático forma parte de la vida cotidiana

Fundamental ayudando a solucionar problemas y a la toma de decisiones a
Pensamiento
partir de información y cálculos matemáticos. El conocimiento
Matemático
estadístico con el uso de tablas, gráficos, porcentajes, razones y
Recursos proporciones son esenciales en las Ciencias sociales.
Sociocognitivos
Permite al estudiante comprender la sociedad y los problemas del
presente como producto de los hechos pasados, apoyándose en
Conciencia
la metodología de trayectoria histórica, usando fuentes de
Histórica
información para abordar las categorías del área, haciendo posible
la investigación y el reconocimiento de los procesos históricos.

Se refuerza el conocimiento de la Cultura Digital a través del uso

de los diversos programas, aplicaciones, formatos o publicaciones
en la realización de distintos productos útiles para las Ciencias
Cultura Digital Sociales, como presentaciones, organizadores gráficos, textos,
material digital, audiovisual, sonoro, entre otros. Ello refleja el
avance del conocimiento y las nuevas formas de enseñar,
aprender, socializar, organizarse y comunicarse.

20
 Currículum Área o recurso Integración con las Ciencias Sociales

La evolución de la sociedad ha generado el avance de las Ciencias

Ciencias Naturales, así como de la ciencia y la tecnología; en ello está el
Naturales, control y apropiación de la naturaleza para lograr el bienestar,
Experimentales existiendo incidencias y cambios en la organización social. A partir
Currículum y Tecnología de la investigación, la reflexión y el análisis, las y los estudiantes
Fundamental podrán comprender la relación entre ambas ciencias.

La sociedad se organiza con modelos económicos, sociales,

Áreas de culturales, científicos y políticos que posibilitan el conocimiento
Conocimiento de las humanidades; al comprender las preocupaciones de las
Humanidades diversas épocas y la forma cómo fueron expresadas por los
diversos pensadores. Se sugiere realizar la búsqueda de lecturas,
investigaciones, análisis o reflexiones que vinculen ambas áreas
de conocimiento.

En la sociedad se usan normas de convivencia relacionadas con la

salud e higiene personal, que generan un círculo virtuoso en el
cuidado de nuestro cuerpo, ya sea con la prevención o atención.
Cuidado Físico
El realizar estas acciones ayuda a prevenir y disminuir
Corporal
enfermedades fomentando una sociedad sana. Se propone la
generación de redes de apoyo a la salud con actividades en favor
Currículum de la comunidad.
Ampliado
Bienestar La elaboración de proyectos inspiradores, según los intereses y
Emocional creatividad de la comunidad estudiantil, puede incidir en el
Recursos Afectivo desarrollo emocional y afectivo de sí mismo y de su comunidad.
Socioemocionales
Se genera al interior de la organización de la sociedad, con sus
clases, grupos y roles sociales en las comunidades que desarrollan
Responsabilidad experiencias significativas de trascendencia social y personal. En
Social los ambientes escolares y comunitarios, las y los estudiantes
colaboran en cambios positivos de su entorno con la promoción
de acciones que propicien cambios en las mentalidades.

V. Recomendaciones para el trabajo en el aula y en la escuela

El abordaje de los contenidos de las progresiones de aprendizaje, que da respuesta a la

pregunta ¿cómo se enseña?, se realizará a través de la implementación de estrategias
didácticas activas y un programa de trabajo, aula, escuela y comunidad, el cual es un
elemento clave para el logro de los planteamientos educativos del MCCEMS.

Se plantea una transición a estrategias didácticas activas, con un enfoque constructivista,

en las cuales las y los estudiantes se encuentran en el centro del proceso de aprendizaje,
tales como las basadas en: el enfoque por descubrimiento, la indagación, los proyectos, el
aprendizaje cooperativo, los retos, el flipped classroom o aula invertida, entre otras. Las y
los docentes en academia proponen las estrategias didácticas, herramientas, materiales
o recursos didácticos que deseen utilizar para el logro de los aprendizajes.

21
La investigación de las ciencias del aprendizaje muestra que los conceptos que se
enseñan de forma aislada son difíciles de utilizar por parte de las y los estudiantes para
dar sentido a su vida cotidiana en la realidad social. Para resolver esta fragmentación, se
propone una enseñanza de las Ciencias Sociales con la aplicación del método de
trayectoria histórica y basada en tres dimensiones integradas: problemáticas centrales,
laboratorio social y prácticas de investigación social.

Se consideran problemáticas centrales a aquellas que tienen el potencial de movilizar el

conocimiento, que derivan en cuestionamientos, análisis y reflexiones, así como en un
pensamiento plural y crítico. Estas problemáticas son valiosas porque pueden favorecer
la articulación del conocimiento de las diversas disciplinas de las Ciencias Sociales,
comprender o investigar ideas más complejas, que se relacionan con los intereses de las
y los estudiantes que requieren conocimientos sobre la sociedad, y que se pueden
enseñar y aprender de forma progresiva en cuanto a su profundidad y complejidad. Las
tres problemáticas centrales son:

1. Inequidades, desigualdades económicas, sociales y exclusión económica-social.

2. Cuestionamiento y replanteamiento de la organización económica, política y

social que posibilite el bienestar.
3. Relación hombre-naturaleza, ¿finita o infinita?, en pro de un desarrollo sostenible.

Bajo estas problemáticas con que se abordan las progresiones de Ciencias Sociales y las
polémicas que de ellas derivan, es importante contextualizar al estudiantado para que
pueda cuestionar respecto a los problemas que aquejan a la sociedad y a lo público, a
nuestras comunidades y regiones; también se espera que analicen y reflexionen respecto
a lo que hace falta para resolver estos problemas para mejorar nuestras vidas.

En el aula como laboratorio social se enseña la construcción, procesamiento y análisis de

información. Está conformado por grupos de estudiantes asesorados por profesores para
el seguimiento de noticias, discursos en medios, datos oficiales locales, municipales e
internacionales; de actividades culturales, de acciones ciudadanas de grupos específicos,
utilización de métodos cuantitativos, cualitativos, históricos, de redes sociales, de
discurso, de observación participante, con visitas a páginas web, visitas presenciales y
entrevistas a instituciones productoras de información, nacionales e internacionales. El
laboratorio social permite medir por parte del estudiante “la temperatura social”,
consolida el proceso de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Sociales, logra motivar
las prácticas sociales de investigación, genera los elementos necesarios para el debate y
polémica de situaciones o problemáticas diversas, y revalora al aula como espacio de
aprendizaje.

La metodología de trayectoria histórica es el método principal por el cual son estudiadas

las Ciencias Sociales remite a la comprensión y entendimiento de las y los estudiantes
como sujetos sociales interdependientes de la sociedad actual, que pueden responderse
a sí mismos: ¿en qué sociedad se encuentran ubicados al día de hoy?, ¿quiénes son y por
qué sus realidades son tan distintas? Para ello es necesario considerar al proceso histórico
como vínculo explicativo tanto de su situación individual como colectiva. Utiliza al pasado
con la aplicación de las categorías del área en el tiempo para comprender la realidad

22
social presente; es decir, que logre descifrar qué originó o dio lugar a la situación,
fenómeno o problemática, sea individual o colectiva.

Las problemáticas centrales, las progresiones, las categorías y subcategorías del área, así
como el análisis que tenga lugar en el aula como laboratorio social y la investigación, nos
remiten a la indagación, a la búsqueda de información que conduzca al conocimiento
cuya finalidad es ofrecer respuestas. Si se aplican las categorías del área con perspectiva
histórica, se tendrá un análisis del proceso social que permite no sólo la comprensión del
fenómeno, sino visualizar la complejidad y evolución del mismo, matizando la idea de la
dinámica social y del cambio que existe al interior de las sociedades. Esta metodología
logra articular el ¿qué?, ¿cuándo?, ¿cómo? y ¿por qué? de las problemáticas y fenómenos
sociales.

VI. Evaluación formativa del aprendizaje

Ante la pregunta ¿cómo se evalúa?, se reconoce que la evaluación es un proceso

mediante el cual la comunidad docente reúne información acerca de lo que sus
estudiantes saben, interpretan y pueden hacer; a partir de ello comparan esta
información con las metas formales de aprendizaje para brindar a sus estudiantes
sugerencias acerca de cómo pueden mejorar su desempeño. Este proceso se lleva a cabo
con el propósito de mejorar la enseñanza y el aprendizaje durante el desarrollo de la
situación didáctica. La práctica de la evaluación en el aula es formativa en la medida en
que la evidencia sobre los logros de las y los estudiantes se interpreta y usa por el
profesorado, los estudiantes o sus compañeros, para tomar decisiones sobre las
actividades a realizar en futuras sesiones, a fin de que las y los estudiantes aprenden
mejor, con base en las evidencias que se obtuvieron.

La evaluación necesaria para el área de Ciencias Sociales es formativa dado que tiene la
cualidad de ser utilizada como una estrategia de mejora continua. Este tipo de evaluación
es constante, ofrece la posibilidad de detectar el progreso o dificultad en el proceso de
enseñanza y aprendizaje del estudiantado, permite visualizar el avance que se ha logrado
y los objetivos por alcanzar. Para que tenga lugar la evaluación formativa se propone la
utilización de la auto y coevaluación. Es importante aclarar que la evaluación formativa
no excluye a la evaluación diagnóstica y sumativa, las cuales pueden estar presentes si los
contenidos de la progresión ameritan su uso. Algunos instrumentos que pueden apoyar
la evaluación formativa son las listas de cotejo y las rúbricas.

Retroalimentar es ofrecer información precisa sobre los aspectos a mejorar en los

aprendizajes de las y los estudiantes, así como sugerencias para lograrlo. En el MCCEMS
se plantea que la evaluación vaya más allá de corregir e identificar errores para finalmente
asignar una calificación; por el contrario, se invita a generar una cultura donde se
construya el sentido del aprendizaje a través de la retroalimentación formativa. Algunas
de sus características son:

23
 a) Favorece los procesos de pensamiento y comportamiento de las y los estudiantes.

b) Incide en la motivación de los aprendizajes, ya que impacta en la autoestima de

las y los estudiantes.

c) Da orden a las evidencias de aprendizaje con los criterios y los objetivos de logro.

d) Favorece la reflexión para la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Se recomienda diversificar las estrategias de evaluación formativa y de retroalimentación,

considerando las diferentes formas de aprendizaje de los alumnos y todos sus productos
elaborados, así como la aplicación frecuente de preguntas, ejercicios, tareas escritas o
pruebas sencillas.

Para profundizar sobre el tema de evaluación formativa y la retroalimentación se sugiere

revisar el documento de Orientaciones Pedagógicas en el siguiente enlace:
https://acortar.link/aLPQJP

VII. Recursos didácticos

Para dar respuesta a la pregunta ¿en qué recursos me apoyo para trabajar las
progresiones de aprendizaje?, se sugiere la utilización de podcast, diccionarios, diversos
textos, páginas web, documentales, películas y canciones que hagan alusión a los
contenidos, problemáticas o fenómenos sociales objeto de estudio. Las preguntas
detonadoras, indicativas o contextualizadas de alguna manera guían el desarrollo del
contenido de las progresiones. Las noticias en los diarios, los discursos, las entrevistas, los
datos y gráficos serán fundamentales para llegar a un feliz puerto en la revisión y estudio
de los contenidos presentados para el área de Ciencias Sociales.

Resulta importante tener siempre claridad sobre la problemática central del área, así
como las categorías y subcategorías que ayudarán al abordaje del contenido, sin perder
la aplicación de la metodología de trayectoria histórica, así como el aula como laboratorio
social.

En el abordaje de las progresiones de la unidad de aprendizaje, es importante recordar

que los ambientes de aprendizaje pueden ser variados:

a) Aula: virtual o física.

b) Escuela: laboratorio, taller u otro.

c) Comunidad: casa, localidad o región.

En el caso de Ciencias Sociales, la recomendación es utilizar el aula como laboratorio

social, indagar y cuestionar sobre diversas características, necesidades, problemáticas o
situaciones sociales que se dan en las familias, la escuela y la comunidad; indagar y
reflexionar respecto a ello o en relación a los fenómenos sociales que llamen la atención
del estudiantado y cuestionar el porqué de ello, lo que hace falta y cómo se puede
establecer una prioridad en términos de bienestar y calidad de vida sea para las familias,
la escuela y la comunidad.

24