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Unidad 3 – Tarea 3 Aplicación de cuantificadores, proposiciones categóricas y razonamiento

Pepita Pérez – Código 1234567 (Ejemplo nombre del estudiante)

Pensamiento Lógico y Matemático 200611

Grupo xx (Ejemplo grupo)

Director-Tutor

Lupita Fernandez (Ejemplo nombre del tutor)

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

2023
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Introducción

En el presente trabajo se exploran diversos ejercicios que abarcan conceptos esenciales en lógica,

cuantificadores, proposiciones categóricas, razonamiento deductivo e inductivo, así como

razonamiento cuantitativo. Cada sección se centra en el desarrollo de habilidades particulares y la

aplicación de conceptos teóricos a contextos prácticos. Desde la utilización de cuantificadores

hasta la resolución de problemas cuantitativos, este trabajo proporciona una perspectiva integral

sobre diferentes aspectos de la lógica y la argumentación. También incorpora una tarea

complementaria que simula el Día 1 del 2o Congreso Internacional de Investigación y Enseñanza

de la Física (CIIEF 2023), ofreciendo una experiencia práctica de participación en eventos

científicos de importancia internacional.

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Objetivos

Objetivos generales:

1. Este trabajo tiene como objetivo reforzar las habilidades lógicas a través de ejercicios

relacionados con cuantificadores, proposiciones categóricas, razonamiento deductivo e

inductivo. Asimismo, busca la aplicación práctica de estos conceptos para fomentar la

participación, incluyendo la simulación del Día 1 del 2o Congreso Internacional de

Investigación y Enseñanza de la Física (CIIEF 2023). El propósito es consolidar

conocimientos teóricos y cultivar habilidades analíticas y participativas.

Objetivos Específicos:

1. Adquirir habilidades en el manejo de cuantificadores.

2. Evaluar y categorizar proposiciones categóricas.

3. Utilizar razonamiento inductivo y deductivo de manera efectiva.

4. Solucionar situaciones problemáticas con enfoque cuantitativo.

5. Involucrarse de manera destacada en actividades académicas.

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Ejercicio 1: Cuantificadores

B.

__________ planetas tienen anillos.

__________ los planetas giran alrededor del Sol.

Completar el argumento con el cuantificador adecuado, de tal forma que sea verdadero.

Algunos planetas tienen anillos.

Todos los planetas giran alrededor del Sol.

Escribir el argumento en lenguaje simbólico.

Algunos planetas tienen anillos.

Existen algunos planetas x tal que x, tiene anillos

( ϶ x ϵ U ) ( x tienen anillos )

Todos los planetas giran alrededor del Sol.

Para todo los planetas x tal que x, giran alrededor del sol

(∀ 𝒙 ∈ 𝑼) ( x giran alrededor del sol )

Identificar si el argumento corresponde a un cuantificador universal afirmativo,

cuantificador universal negativo, cuantificador existencial afirmativo o negativo.

Algunos planetas tienen anillos.

Cuantificador existencial afirmativo

Todos los planetas giran alrededor del Sol.

Cuantificador universal afirmativo

Ejercicio 2: Proposiciones categóricas y su clasificación

B.

p: Algunos animales son mamíferos.

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q: Ningún animal es mamífero.

Establecer su estructura de acuerdo con la siguiente tabla:

ESTRUCTURA

PROPOSICION CUANTIFICADOR TERMINO CUALIDAD – TERMINO

SUJETO COPULA PREDICADO

P Algunos Animales Son Mamíferos

q Ningún Animal es Mamífero

Determine el tipo de proposición (A, E, I, O) para cada proposición categórica dada.

P es tipo I

q es tipo E

De acuerdo con su repuesta en el requerimiento anterior, establecer la relación entre las

proposiciones dadas. Contradictorias, Contrarias, Subcontraria, subalternas. (Ubique sus

proposiciones en su respectiva esquina dentro del cuadro de la oposición según su tipología).

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Según las características es contradictorias

Ejercicio 3: Razonamiento deductivo e inductivo

B. Argumento: Mi gato Félix es muy juguetón. El gato de mi vecina también es juguetón.

Los gatos callejeros que veo en el parque son juguetones. Por lo tanto, todos los gatos son

animales juguetones.

Identificar las premisas y la conclusión.

Premisa 1 mi gato Félix es muy juguetón

Premisa 2 el gato de mi vecina también es juguetón

Premisas 3 los gatos callejeros que veo en el parque son juguetones

Conclusión todos los gatos son animales juguetones

Identificar si el razonamiento es de tipo deductivo o inductivo.

El razonamiento es tipo inductivo

Justificar o argumentar con sus palabras la respuesta anterior.

Utiliza un método de razonamiento inductivo que se apoya en ejemplos particulares para

establecer una afirmación de carácter general. No obstante, la conclusión no garantiza su

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aplicabilidad en todas las situaciones, ya que la noción de que todos los gatos son juguetones se

origina a partir de la observación limitada de algunos gatos.

Ejercicio 4: Razonamiento cuantitativo

B. Se quiere alfombrar un piso rectangular de 6 metros de ancho por 8 metros de largo. Si en el

almacén venden la alfombra en rollos de 1.5 metros de ancho por 4 metros de largo, ¿cuántos

rollos se deben comprar para cubrir toda la habitación?

➢ Represente matemáticamente el problema propuesto.

Ancho del piso rectangular = 6 metros

Largo del piso rectangular = 8 metros

Ancho de la alfombra por rollo = 1,5 metros

Largo de la alfombra por rollo = 4 metros

Número de rollos necesarios = ¿?

➢ Desarrolle el ejercicio paso a paso utilizando un análisis cuantitativo

Paso 1 Área del piso rectangular

Área del piso = ancho*largo

Área del piso = 6m*8m = 48m2

Paso 2 área de la alfombra por rollo

Área de la alfombra por rollo = ancho de la alfombra*largo de la alfombra

Área de la alfombra por rollo = 1,5m*4m = 6m2

Paso 3 números de rollos necesarios

Numero de rollos = área del piso / área de la alfombra por rollo

Numero de rollos = 48m2 / 6m2

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Números de rollos = 8 rollos

Entonces se debe comprar 8 rollos de alfombra para cubrir toda la habitación.

Ejercicio complementario tarea 3

Nombre del evento: SIMULEL Día 1 - 2o Congreso Internacional de Investigación y Enseñanza

de la Física CIIEF 2023

Nombre de expositor: Roxana Meléndez

¿Cuál es el objetivo del evento?

RTA: El propósito de simulel el Día 1 del 2o Congreso Internacional de Investigación y

Enseñanza de la Física es crear una experiencia virtual que reproduzca de manera efectiva todas

las actividades, presentaciones y dinámicas programadas para este evento. La simulación tiene

como objetivo brindar a los participantes una perspectiva realista de las interacciones,

conferencias, mesas redondas y demás elementos del congreso, permitiendo una participación

enriquecedora. Esto implica la posibilidad de acceder a presentaciones de expertos, interactuar con

otros participantes y aprovechar al máximo las oportunidades de aprendizaje e intercambio de

conocimientos que el congreso internacional ofrece.

¿Qué aprendizaje obtuvo de las actividades realizadas en el evento?

Durante el desarrollo del 2o Congreso Internacional de Investigación y Enseñanza de la Física, mi

aprendizaje experimentó un significativo enriquecimiento al sumergirme en un entorno dinámico y

educativo. Una de las lecciones más destacadas fue la adquisición de una comprensión más

profunda de las tendencias actuales en la investigación y enseñanza de la física a nivel mundial.

Las presentaciones de expertos abordaron una amplia gama de temas, desde avances teóricos hasta

aplicaciones prácticas en la educación, proporcionándome una visión completa de las

investigaciones punteras y las metodologías de enseñanza innovadoras. La participación en mesas

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redondas contribuyó a la discusión de temas relevantes, desafíos y oportunidades en el campo de

la física, promoviendo un diálogo activo entre los participantes y enriqueciendo la experiencia. La

simulación de actividades prácticas y experimentos virtuales, a través de plataformas interactivas,

destacó la posibilidad de explorar conceptos físicos de manera práctica, incluso en un entorno

geográficamente separado. Esta experiencia no solo fortaleció mi comprensión de los principios

físicos, sino que también resaltó la importancia de la tecnología en la educación científica. En

resumen, las actividades del evento no solo consolidaron mis conocimientos existentes en física,

sino que también me proporcionaron una visión actualizada de los avances en la investigación y la

enseñanza. La experiencia virtual subrayó la viabilidad de crear conexiones significativas y

fomentar el aprendizaje colaborativo a nivel internacional, convirtiendo este congreso en un

catalizador para mi crecimiento profesional y mi continuo compromiso con la exploración y

difusión del conocimiento en el apasionante campo de la física.

Adicionar 3 pantallazos en donde se evidencia que participó (de forma sincrónica o

asincrónica)
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Conclusiones

En conclusión, este conjunto de ejercicios abordó aspectos fundamentales de lógica, proposiciones

categóricas, razonamiento deductivo e inductivo, y razonamiento cuantitativo. Practiqué la

aplicación de cuantificadores, clasifiqué proposiciones categóricas, y evidencié la naturaleza del

razonamiento inductivo y cuantitativo. Además, la experiencia virtual en el evento CIIEF 2023

amplió mi comprensión sobre tendencias en la investigación y enseñanza de la física, destacando

la importancia de la interacción global y la tecnología en la educación científica. Estos ejercicios y

la simulación del evento contribuyeron al desarrollo de habilidades analíticas, lógicas y prácticas.

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Referencias Bibliográficas

Pérez, A. R. (2013). Una introducción a las matemáticas discretas y teoría de grafos. El

Cid Editor. (pp. 40-49). https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/36562?

page=59