PLAN CLASE BIOLOGIA 1° SECUNDARIA

PERIODO DE APLICACION OCTUBRE-NOVIEMBRE

CICLO ESCOLAR 2023-2024
ESCUELA SECUNDARIA “RICARDO FLORES C.C.T: 29DES0022G GRUPO: 1°
MAGON” “A”
1°
“D”
DOCENTE: JULIETA CERVANTES TURNO: VESPERTINO FASE: 6
FLORES
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO DOSIFICACIÓN: 20 SESIONES
CIENTÍFICO
Interactúan en procesos de dialogo FINALIDADE La toma de
con respeto y aprecio la diversidad de S DEL decisiones libres,
capacidades, características, CAMPO responsables y
condiciones, necesidades, interés y consientes
visiones al trabajar de manera orientadas al
cooperativa. Son capaces de aprender bienestar individual,
a su ritmo y respetar el de las demás familiar y
personas, adquiere nuevas comunitario para
PERFIL DE
capacidades, construyen nuevas una vida saludable.
EGRESO:
relaciones y asumen roles distintos en El reconocimiento y
un proceso de constante cambio para uso de diversos
emprender proyectos personales y métodos durante la
colectivos dentro de un mundo en construcción de
rápida transformación. conocimientos para
contrarrestar la idea
de un método
único.
Ejes IGUALDA
VIDA
articuladore INCLUSION PENSMIENTO CRITICO D DE
SALUDABLE
s GENERO
ESTRATEGIA NACIONAL METODOLOGÍA
Estrategia nacional de educación inclusiva.
Aprendizaje basado en indagación (STEAM
Estrategia nacional de lectura.
como enfoque)
 Identifica causas de la obesidad
y la diabetes relacionadas con
. Prevención de la dieta y el senderismo a fin de
enfermedades
formular su proyecto de vida
CONTENIDOS relacionadas con la
PDA saludable, incluye factores
alimentación. protectores y propone acciones
para reducir factores de riesgo,
incluyendo su entorno familiar y
 comunitario.
 Formula hipótesis acerca de las
consecuencias de carencia o
exceso de nutrimento en una
dieta; interpreta datos que
muestran la correlación entre la
incidencia de enfermedades
como las caries e hipertensión
y el consumo de exceso de sal,
azúcar y grasas saturadas
 Compara las características
comunes de los seres vivos,
identifica que todos tienen
estructuras especializadas
asociadas a la nutrición, la
relación con el medio y la
reproducción y los distingue
Los procesos como rasgos adaptativos que
vitales de los favorecen la sobrevivencia de
seres vivos; las especies.
nutrición,  Clasifica organismos de
relación con el acuerdo con características
medio y comunes asociadas a la
reproducción
nutrición y reproducción,
propone hipótesis en torno a
posibles relaciones parentesco
entre ellos y las contrasta,
reconoce que todas las
clasificaciones tiene alcances y
limitaciones.

 explica la participación de los

Funcionamient sistemas nervioso y endocrino en
o del cuerpo la coordinación de las funciones
humano del cuerpo humano, reconoce el
coordinado por papel general de las hormonas y
los sistemas sus efectos en la maduración
nervioso y sexual y en la reproducción.
endocrino

Contenido Plato del buen comer

nacional Pirámide nutricional
Enfermedades de bulimia y anorexia.
PRODUCTO O EVIDENCIA POR CAMPO FORMATIVO: rompecabezas armable,
diagrama 3d

PROYECTO A
“Comer bien para aprender mejor.”
DESARROLLAR
APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN/ ENFOQUE STEAM
 FASES EVIDENCIA O PRODUCTO
Se les pedirá a los alumnos imágenes que logren identificar la
FASE 1
problemática de la mala alimentación.
INVESTIGAN-Carbono, Oxigeno, Nitrógeno, Fosforo, Hidrogeno
Los estudiantes investigan, analizan las propiedades y formulas
generales químicos de los hidrocarburos.

FASE 2 Los alumnos se preguntarán e investigaran que tipos de alimentos

contienen grasas saturadas y polinsaturadas

Estructura química de las grasas malas en el cuerpo

Los alumnos realizaran una gráfica de barras o poligonales, donde

FASE 3 los alumnos identificaran los altos índices de IMC. De un grupo en
general
Los alumnos elaboraran una lista de productos que pueden traer
FASE 4
desde casa, para la idenficacion de una buena alimentación
FASE 5 Reflexión sobre lo realizado, analizar los procesos obtenidos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Sesiones ACTIVIDADES EVALUACIÓN
1 Se realiza una dinámica de presentación en clase
ANOTAN el PDA, que se abordara durante este  Lista de
mes, lo que les permitirá la apreciación del tema. cotejo

los estudiantes que identifican las propiedades

químicas del organismo.
.COMIENZA con lluvia de ideas.
2/3
Se anota en e pizarron los componentes químicos
principales del cuerpo humano: CARBONO,
HIDROGENO, OXIGENO,FOSFORO, YODO
En su libreta los alumnos elaborasen un cuadro
comparativo donde identifican los de carbohidratos o
azucares del organismo.

4 DIBUJAN el CUERPO HUMANO.  Evaluación

Estimativa.
Describen los sistemas que los conforman,
funcionamiento de cada uno
¿Qué pasaría si se afecta alguno de estos?
Se les pide a los alumnos que hagan una breve
explicación del tema que se observó que identifiquen
la importancia del cuidado del mismo.
Se les proyecta una imagen de los sistemas del
cuerpo humano y su estructura química en función
Páncreas(bilis) cerebro,
hígado(grasas).cerebro(glucosa)
 Identificado los órganos los alumnos seleccionan
uno de estos lo dibujan y a continuación escribirán
su función químico-biológica en el organismo.

ANOTAR el PDA y desarrollar lluvia de ideas importancia Lista de

del sistema digestivo con los sistema nervioso y endocrino. cotejo.

LECTURA en su libro en la pág. 300, donde los alumnos

entenderán y relacionarán este tema con el sistema
digestivo, permitiendo así comprender la importancia de
estos sistemas en el cuerpo humano, posteriormente
5 realizan resumen.

Elaborar un esquema de las partes del cerebro pág. 302

Lo cual le permitirá ubicar la importancia de las neuronas y
elaboraran un diagrama del mismo de la página 301.

Revisar y exponer las partes del cerebro humano y su

función.
Se les explica a los alumnos que para poder lograr un Lista de
trabajo fundamental en el cuerpo, se requiere de una buena cotejo.
alimentación

Con la ayuda de una lámina se les explicara a los alumnos el

grupo importante de alimentación y que nutrientes,
vitaminas, minerales y polisacáridos se utilizan en cada una
de la alimentación, logrando así entender la importancia de
una buena alimentación.

6/7/8 Se les explica a los alumnos que no solo existen

enfermedades relacionadas con los sistemas, si no también
relacionadas con la nutrición y la alimentación. Lo que les
permitirá comprender y aplicar estrategias que les ayudaran
la prevención de dichas enfermedades.

Una vez comprendido el tema los alumnos elaboraran una

historieta donde puedan representar una buena y una mala
alimentación, cuales son las causas y consecuencias y las
enfermedades que esta causa.

13/14 Se les da la bienvenida a los alumnos, realizaran un juego Lista

de destreza, que les permitirá lograr concentrar su de
atención y tener un momento de relajación. cotejo

Se les pide a los alumnos que coloquen en su libreta el

 contenido y el PDA, que se van a abarcar durante esta
clase.

Que abran su libro en la página 234. Donde los alumnos

identificaran las enfermedades no trasmisibles: obesidad
y diabetes. Hacen una lectura sobre los hábitos que
conllevan una mala alimentación.

También la enfermedad de hipertensión y como está

relacionada con el sistema circulatorio.
Los alumnos con la ayuda de su libro en la página 239.
Identificaran los factores protectores en el entorno familiar
y comunitario.
En donde los alumnos comprenderán que no solo los
hábitos alimentarios son personales sino que también se
involucran las familias y los entornos donde nos
desarrollamos.

Los alumnos desarrollaran unas herramientas que les

ayudaran a favorecer a tener factores protectores o
acciones preventivas para las enfermedades de nutrición.
Elaborando un listado y apoyándose con su libro en la
página 239.
Se les da la bienvenida a los alumnos se les hace una
actividades de recreación permitiéndoles así lograr estabilizar la
concentración en las actividades.
15
Se aplicara actividad de lectura- matemáticas- que les permitirá a
los alumnos un desarrollo de la comprensión lectora y de
razonamiento matemático

Se les da la bienvenida a los alumnos se les realiza un juego

donde les permitirá la concentración a los alumnos.

Se les pide a los alumnos que coloquen en su libreta el contenido

y el PDA, correspondiente al nuevo tema.

16/17 Con la ayuda de lluvia de ideas los alumnos darán sus ideas
sobre el tema, y darán un ejemplo de las formas de seres vivos
que existen en el mundo y como se clasifican en la diversidad.
-Los alumnos elaboraran un cuadro donde identificaran los
diversos reinos que existen y que tipo de seres vivos lo
conforman
Y con ello los tipos de respiración, alimentación y reproducción
logran desarrollar los seres vivos.

PLAN CLASE BIOLOGIA 1° SECUNDARIA

PERIODO DE APLICACION NOVIEMBRE DICIEMBRE
CICLO ESCOLAR 2023-2024
ESCUELA SECUNDARIA “RICARDO FLORES MAGON” C.C.T: GRUPO 1° C
29DES0022G :
DOCENTE: JULIETA CERVANTES TURNO: VESPERTINO FASE: 6
FLORES
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO DOSIFICACIÓN: 20 SESIONES
CIENTÍFICO
Interactúan en procesos de dialogo con FINALIDA La toma de
respeto y aprecio la diversidad de DES DEL decisiones libres,
capacidades, características, condiciones, CAMPO responsables y
necesidades, interés y visiones al trabajar consientes
de manera cooperativa. Son capaces de orientadas al
aprender a su ritmo y respetar el de las bienestar
demás personas, adquiere nuevas individual, familiar
capacidades, construyen nuevas relaciones y comunitario para
PERFIL DE
y asumen roles distintos en un proceso de una vida saludable.
EGRESO:
constante cambio para emprender El reconocimiento y
proyectos personales y colectivos dentro uso de diversos
de un mundo en rápida transformación. métodos durante la
construcción de
conocimientos para
contrarrestar la
idea de un método
único.
Ejes IGUALDAD
VIDA
articuladore INCLUSION PENSMIENTO CRITICO DE
SALUDABLE
s GENERO
ESTRATEGIA NACIONAL METODOLOGÍA
Estrategia nacional de educación inclusiva.
Aprendizaje basado en indagación
Estrategia nacional de lectura.
(STEAM como enfoque)
CONTENIDO PDA Explica la participación de los
S sistemas nervioso y endocrino en la
coordinación de
Funcionamient
o del cuerpo
explica la participación de los sistemas
humano
coordinado nervioso y endocrino en la
por los coordinación de las funciones del
sistemas cuerpo humano, reconoce el papel
nervioso y general de las hormonas y sus efectos
endocrino en la maduración sexual y en la
reproducción.

Compara las maneras en que la cultura

influye en el concepto de sexualidad;
Salud sexual y
reproductiva: Reconoce que todas las culturas tienen
 maneras distintas de comprender el género,
la reproducción y cuándo es apropiado
iniciar la actividad sexual.
• Cuestiona los mitos, estereotipos y
costumbres que impactan negativamente en
la
salud de las niñas y mujeres, reconoce la
prevención de importancia de la igualdad de género y la
infecciones de responsabilidad compartida del hombre y la
transmisión mujer en la crianza, como base para la toma
sexual y del de decisiones en la prevención del
embarazo en embarazo adolescente.
adolescentes. • Valora el uso consistente del condón para
disminuir el riesgo de infecciones de
Transmisión sexual, compara la
efectividad de los métodos anticonceptivos
como
una ayuda para prevenir o planificar el
embarazo en la perspectiva de su proyecto
de vida.

Contenido Plato del buen comer

nacional Pirámide nutricional
Enfermedades de bulimia y
anorexia.
PRODUCTO O EVIDENCIA POR CAMPO FORMATIVO: rompecabezas armable,
diagrama 3d

PROYECTO A
“Comer bien para aprender mejor.”
DESARROLLAR
APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN/ ENFOQUE STEAM
FASES EVIDENCIA O PRODUCTO
Se les pedirá a los alumnos imágenes que logren identificar la
FASE 1
problemática de la falta educación sexual.
INVESTIGAN-EL FUNCIONAMIENTO de los sistemas del cuerpo
humano.
Investigan IGUALDAD de género, Reproducción, educación-
FASE 2 actividad sexual.
Métodos anticonceptivos en la adolescencia, sustancias adictivas
en el cuerpo humano.

Los alumnos realizaran una gráfica de barras o poligonales, donde los

alumnos identificaran los altos índices de IMC. De un grupo en general
Realizaran un cartel donde especifiquen igualdad de Genero.
Fase 3
-Los alumnos realizaran un tríptico señalando los tipos de ITS.
Presentan exposición sobre prevención de consumir sustancias
adictivas.
FASE 4 Los alumnos elabran un cartel especificando medidas de
 prevención de embarazo e ITS
FASE 5 Reflexión sobre lo realizado, analizar los procesos obtenidos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Sesiones ACTIVIDADES EVALUACIÓN
1 Se realiza una dinámica de presentación en clase
 Lista de
2/3 cotejo
 Evaluación
RETRO-Alimentación. Estimativa.
SE da a conocer el objetivo y nombre del PDA a los
alumnos así como el producto final.

Escriben y analizan el funcionamiento de los

sistemas y lo dibujan. ¿Qué pasaría si se afecta
4 alguno de estos?
Se les pide a los alumnos que hagan una breve
explicación del tema que se observó que
identifiquen la importancia del cuidado del mismo.

Identificado los órganos los alumnos seleccionan

uno de estos lo dibujan y a continuación escribirán
su función químico-biológica en el organismo.

ANOTAR el PDA y desarrollar lluvia de ideas importancia Lista de

de los sistemas y elaborar un resumen en la libreta. cotejo.
IMÁGENES.
LECTURA en su libro en la pág. 310
5 Elaborar un esquema de las partes del cerebro pág. 302-313
Lo cual le permitirá ubicar la importancia de las neuronas y
elaboraran un diagrama del mismo de la página 301.

6/7/8 Lista de
cotejo.
ANOTAN el PDA, que se abordará durante este mes, lo que les
permitirá la apreciación del tema.

Se presenta a los alumnos tipos de culturas que habitan en el espacio

geográfico.
-Análisis y resumen de las culturas que hay en el mundo
En su libreta los alumnos elaborasen un cuadro comparativo donde
identifican las culturas de México y el mundo

I
LOS ALUMNOS DIBUJAN LOS TIPOS DE CULTURAS EN
MEXICO.
 D
¿Cómo se manifiestan las culturas en nuestra sociedad?
¿Cuáles son los valores que se enseñan en casa y e la escuela?

¿Qué pasaría si pusiéramos en práctica estas culturas?

C
Revisión de respuestas y comentarios

INTTRODUCCION DINAMICA.
SE da a conocer alalumno el tema de reproducción
Realizan un resumen en su cuaderno acerca de los tipos de
reproducción.

-Comparan resultados y analizan respuestas

-Mostrar a los alumnos los aparatos reproductores tanto femeninos

como masculinos. (Imágenes.)
LECTURA individual libro CIENCIAS .

-Explica las funciones el A.R. y nuevamente, poniendo nombre a

cada una de las partes.
Los estudiantes deben conocer el proceso de reproducción.

-Dibujar en la libreta las partes del aparato reproductor masculino y

femenino y escribir su función y significado.

13/ List
14 a de
-Hablar de la importancia de la higiene de nuestro cuerpo y de lo cote
importante que es prestarle atención para evitar malos olores o incluso jo
infecciones. Por último, también se debe trabajar la intimidad sobre los
genitales, teniendo en cuenta que son ellos y ellas los únicos que deben
tocarlos y que no se pueden tocar sin su permiso

Elaborar ESQUEMA. Crecimiento sexual y psicológico.

Se les explica a los alumnos que para poder lograr un trabajo fundamental
en el crecimiento psicológico y sexual. Se necesita de una buena
educación en casa.
Se les explica a los alumnos que no solo existen enfermedades
ocasionadas por los estereotipos o medios comunicación si no por las
diferentes culturas sociales.

Consumo de sustancias adictivas en el cuerpo.

Se da a conocer a los alumnos el PDA así como el objetivo y producto de

la clase.

Explicar a los alumnos que es una adicción. Como se genera y las causas
y consecuencias de la misma.
Dictado y resumen.

A continuación los alumnos contestan las siguientes preguntas

¿Cuáles son los tipos de adicciones más comunes en los adolescentes?
¿Cuáles son los 4 tipos de adicciones?
¿Cuáles son los tipos de adicciones más comunes?
¿Cuántos tipos de adicciones existen?

Analizar y realizar en la libreta los siguientes pasos que lle van a la

adicción.
Para que un consumo reiterado de una substancia se considere adicción, debe cumplir los
siguientes criterios durante, al menos, 12 meses:
1. Se consume droga (alcohol, tabaco, cannabis, etc.) con frecuencia en cantidades superiores o
durante un tiempo más prolongado del previsto.
2. Existe un deseo persistente o esfuerzos fracasados de abandonar o controlar el consumo.
3. Se invierte mucho tiempo en las actividades necesarias para conseguir droga (alcohol, tabaco,
cannabis, etc.), consumirla o recuperarse de sus efectos.
4. Consumo recurrente que lleva al incumplimiento de los deberes fundamentales en el trabajo, la
escuela o el hogar.
5. Ansias o un poderoso deseo o necesidad de consumir.
6. El consumo de provoca el abandono o la reducción de importantes actividades sociales,
profesionales o de ocio.
7. Consumo continuado a pesar de sufrir problemas sociales o interpersonales persistentes o
recurrentes, provocados o exacerbados por los efectos de la droga (alcohol, tabaco, cannabis, etc.).
8. Consumo recurrente en situaciones en las que provoca un riesgo físico.
9. Se continúa con el consumo de la droga en cuestión a pesar de saber que se sufre un problema
físico o psicológico persistente o recurrente probablemente causado o exacerbado por la sustancia

Los alumnos dibujaran en la libreta 1 tipo de adicción que conozcan

de su comunidad.
-explicar y describir las causas de esta adicción en la adolescencia.
-anotar las consecuencias físicas y psicológicas.
-Comparar resultados
psicoactiva.
15
16/ Y con ello los tipos de respiración, alimentación y reproducción logran
17 desarrollar los seres vivos.

lista de cotejo
18/
19/
20

OBSERVACIONES GENERALES
La siguiente planeación tiende a modificarse acuerdo a situaciones que se presenten
dentro del salón de clases y de la escuela.
 ELABORO Vo.Bo. Vo.Bo
JULIETA CERVANTES PROFA. MARIA IDELES RODRIGUEZ
PROF. JAIME PONCE AVILA
FLORES RAMIREZ
COORDINADOR
DOCENTE DIRECTORA DE LA ESCUELA
ACADEMICO
 PLAN CLASE BIOLOGIA 1° SECUNDARIA
PERIODO DE APLICACION SEPTIEMBRE- OCTUBRE
CICLO ESCOLAR 2023-2024
ESCUELA SECUNDARIA “RICARDO FLORES C.C.T: 29DES0022G GRUPO 1° “A” 1°
MAGON” : “D”
DOCENTE: JULIETA CERVANTES TURNO: VESPERTINO FASE: 6
FLORES
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO DOSIFICACIÓN: 20 SESIONES
CIENTÍFICO
Interactúan en procesos de dialogo con FINALIDA La toma de decisiones
respeto y aprecio la diversidad de DES DEL libres, responsables y
capacidades, características, CAMPO consientes orientadas
condiciones, necesidades, interés y al bienestar individual,
visiones al trabajar de manera familiar y comunitario
cooperativa. Son capaces de aprender a para una vida
PERFIL
su ritmo y respetar el de las demás saludable.
DE
personas, adquiere nuevas capacidades, El reconocimiento y
EGRESO:
construyen nuevas relaciones y asumen uso de diversos
roles distintos en un proceso de métodos durante la
constante cambio para emprender construcción de
proyectos personales y colectivos dentro conocimientos para
de un mundo en rápida transformación. contrarrestar la idea
de un método único.
Ejes
VIDA IGUALDAD
articulador INCLUSION PENSMIENTO CRITICO
SALUDABLE DE GENERO
es
ESTRATEGIA NACIONAL METODOLOGÍA
Estrategia nacional de educación inclusiva.
Aprendizaje basado en indagación (STEAM
Estrategia nacional de lectura.
como enfoque)
CONTENID Prevención PDA  Identifica causas de la obesidad y
OS de la diabetes relacionadas con la
enfermedade dieta y el senderismo a fin de
s formular su proyecto de vida
relacionadas saludable, incluye factores
con la protectores y propone acciones
alimentación para reducir factores de riesgo,
y el consumo incluyendo su entorno familiar y
de alimentos comunitario.
ultra  Formula hipótesis acerca de las
procesados. consecuencias de carencia o
exceso de nutrimento en una
dieta; interpreta datos que
muestran la correlación entre la
incidencia de enfermedades
como las caries e hipertensión y
el consumo de exceso de sal,
azúcar y grasas saturadas
  Compara las características
comunes de los seres vivos,
identifica que todos tienen
estructuras especializadas
asociadas a la nutrición, la
relación con el medio y la
Los procesos reproducción y los distingue como
vitales de los rasgos adaptativos que favorecen
seres vivos; la sobrevivencia de las especies.
nutrición,  Clasifica organismos de acuerdo
relación con con características comunes
el medio y asociadas a la nutrición y
reproducción reproducción, propone hipótesis
en torno a posibles relaciones
parentesco entre ellos y las
contrasta, reconoce que todas las
clasificaciones tiene alcances y
limitaciones.

 explica la participación de los

Funcionamien sistemas nervioso y endocrino en la
to del cuerpo coordinación de las funciones del
humano cuerpo humano, reconoce el papel
coordinado general de las hormonas y sus
por los efectos en la maduración sexual y en
sistemas la reproducción.
nervioso y
endocrino

Contenido Plato del buen comer

nacional Pirámide nutricional
Enfermedades de bulimia y anorexia.
PRODUCTO O EVIDENCIA POR CAMPO FORMATIVO: rompecabezas armable,
diagrama 3d

PROYECTO A
“Comer bien para aprender mejor.”
DESARROLLAR
APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN/ ENFOQUE STEAM
FASES EVIDENCIA O PRODUCTO
Se les pedirá a los alumnos imágenes que logren identificar la
FASE 1
problemática de la mala alimentación.
Cuestionario de que como, cuando, quien
Los alumnos se preguntaran e investigaran que tiempo de
FASE 2
alimentos son los causantes de una mala alimentación y cuales
son los tipos de nutrientes que existen
Los alumnos realizaran una gráfica de barras o poligonales, donde
FASE 3 los alumnos identificaran los altos índices de IMC. De un grupo en
general
Los alumnos elaboraran una lista de productos que pueden traer
FASE 4
desde casa, para la idenficacion de una buena alimentación
 FASE 5 Reflexión sobre lo realizado, analizar los procesos obtenidos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Sesiones ACTIVIDADES EVALUACIÓN
Se les da la bienvenida a los alumnos y se les
realiza una actividad para relajación.
1 Se les realiza un breve examen diagnóstico, para
analizar el desarrollo de aprendizaje que los alumnos
han adquirido durante su año escolar en la fase 5
Se les da la bienvenida a los alumnos, se le pide que  Lista de
escriban el contenido y el PDA, que se abordara cotejo
durante este mes, lo que les permitirá la apreciación
del tema.

Se les pide a los alumnos que den una breve

explicación de lo que saben y entienden del sistema
digestivo y del cuerpo humano y que les permite
desarrollar junto con estos sistemas, aparatos y
órganos

En su libreta los alumnos elaboraran un cuadro

2/3
comparativo donde comprenderán la importancia de
la diferencia de lo que es un órgano, sistema o
aparato en el cuerpo humano, y que identifiquen
como se relacionan todos estos sistemas para una
buena alimentación.

Los alumnos elaboraran un diagrama del cuerpo

humano junto con los demás sistemas que lo
componen, explicando así su funcionamiento
especifico de cada uno y que pasaría si afecta un
sistema y como se presentaría en el cuerpo,

Se les da la bienvenida a los alumnos, se les realiza  Evaluación

una actividad de relajación, que les permitirá a los Estimativa.
alumnos lograr atender una mejor concentración.

Se les pide a los alumnos que hagan una breve

explicación del tema que se observó que identifiquen
la importancia del cuidado del mismo.
4
Se les entrega una hoja impresa, en donde los
alumnos realizaran una identificación del cuidado de
los órganos que conforman los sistemas.

Una vez identificados los alumnos observaran un

video en donde responderán 5 preguntas que
ayudaran a comprender y cerrar el tema.
 Se les pide a los alumnos que coloquen lo que es el Lista de
contenido y el PDA. Correspondiente al nuevo tema, donde cotejo.
los alumnos comprenderán la importancia del sistema
digestivo con los sistema nervioso y endocrino.

Esto permitirá a los alumnos comprender el tema y abrirán

su libro en la pag. 300, donde los alumnos entenderán y
relacionaran este tema con el sistema digestivo, permitiendo
así comprender la importancia de estos sistemas en el
cuerpo humano.

5 Elaboraran una lectura de su libro, y desarrollaran un

esquema y los dibujos correspondientes para comprender
las funciones de estos mismos.

Los alumnos pasaran en su libreta las partes del cerebro de

la página 302.
Lo cual le permitirá ubicar la importancia de las neuronas y
elaboraran un diagrama del mismo de la página 301.

Una vez elaborado los alumnos elaboraran una actividad con

unas hojas impresas, que permitirá a los alumnos concretar
el tema.
Se les explica a los alumnos que para poder lograr un Lista de
trabajo fundamental en el cuerpo, se requiere de una buena cotejo.
alimentación

Con la ayuda de una lámina se les explicara a los alumnos el

grupo importante de alimentación y que nutrientes,
vitaminas, minerales y polisacáridos se utilizan en cada una
de la alimentación, logrando así entender la importancia de
una buena alimentación.

6/7/8 Se les explica a los alumnos que no solo existen

enfermedades relacionadas con los sistemas, si no también
relacionadas con la nutrición y la alimentación. Lo que les
permitirá comprender y aplicar estrategias que les ayudaran
la prevención de dichas enfermedades.

Una vez comprendido el tema los alumnos elaboraran una

historieta donde puedan representar una buena y una mala
alimentación, cuales son las causas y consecuencias y las
enfermedades que esta causa.

13/14 Se les da la bienvenida a los alumnos, realizaran un juego Lista de

de destreza, que les permitirá lograr concentrar su atención cotejo
y tener un momento de relajación.
 Se les pide a los alumnos que coloquen en su libreta el
contenido y el PDA, que se van a abarcar durante esta
clase.

Que abran su libro en la página 234. Donde los alumnos

identificaran las enfermedades no trasmisibles: obesidad y
diabetes. Hacen una lectura sobre los hábitos que conllevan
una mala alimentación.

También la enfermedad de hipertensión y como está

relacionada con el sistema circulatorio.
Los alumnos con la ayuda de su libro en la página 239.
Identificaran los factores protectores en el entorno familiar y
comunitario.
En donde los alumnos comprenderán que no solo los hábitos
alimentarios son personales sino que también se involucran
las familias y los entornos donde nos desarrollamos.

Los alumnos desarrollaran unas herramientas que les

ayudaran a favorecer a tener factores protectores o acciones
preventivas para las enfermedades de nutrición.
Elaborando un listado y apoyándose con su libro en la
página 239.
Se les da la bienvenida a los alumnos se les hace una actividades
de recreación permitiéndoles así lograr estabilizar la concentración
en las actividades.
15
Se aplicara actividad de lectura- matemáticas- que les permitirá a
los alumnos un desarrollo de la comprensión lectora y de
razonamiento matemático

Se les da la bienvenida a los alumnos se les realiza un juego donde

les permitirá la concentración a los alumnos.

Se les pide a los alumnos que coloquen en su libreta el contenido y

el PDA, correspondiente al nuevo tema.

Con la ayuda de lluvia de ideas los alumnos darán sus ideas sobre
16/17
el tema, y darán un ejemplo de las formas de seres vivos que
existen en el mundo y como se clasifican en la diversidad.

Los alumnos elaboraran un cuadro donde identificaran los diversos

reinos que existen y que tipo de seres vivos lo conforman
Y con ello los tipos de respiración, alimentación y reproducción
logran desarrollar los seres vivos.

Se les da la bienvenida a los alumnos se les aplica una dinámica lista de

18 donde los alumnos les podrán retomar la atención a la clase. cotejo
/
 Con el apoyo del proyector se les va a pedir a los alumnos en
equipos de 4 que elaboren un rompecabezas con el apoyo e
cartulinas blancas o de color, explicando los 5 reinos y escojan
a una especie en específico y expliquen sus procesos de
nutrición, respiración y reproducción, donde los alumnos
19 lograran comprender la importancia de los seres vivos en el
/ mundo, también explicando los tipos de consumidores,
20 productores y descomponedores.

Una vez elaborado los alumnos lo expondrán en el grupo para

poder expresar sus ideas sobre el tema y cómo funcionan los
organismo en cada caso de los ecosistemas, habitas y sus
suministros.

OBSERVACIONES GENERALES
La siguiente planeación tiende a modificarse acuerdo a situaciones que se presenten
dentro del salón de clases y de la escuela.
 ELABORO Vo.Bo. Vo.Bo
JULIETA CERVANTES PROF. JAIME PONCE PROFA. MARIA IDELES RODRIGUEZ
FLORES AVILA RAMIREZ
COORDINADOR
DOCENTE DIRECTORA DE LA ESCUELA
ACADEMICO