Cuaderno 2023 PSICOLOGÍA 0 C

PSICOLOGÍA 2023
MINISTERIO
DE SANIDAD
PRUEBAS SELECTIVAS 2023 NÚMERO DE MESA:
CUADERNO DE EXAMEN NÚMERO DE EXPEDIENTE:

Nº DE D.N.I. O EQUIVALENTE PARA EXTRANJEROS:
PSICOLOGÍA - VERSIÓN: 0
APELLIDOS Y NOMBRE:
ABRIR SOLAMENTE A LA INDICACIÓN DEL TRIBUNAL

ADVERTENCIA IMPORTANTE
ANTES DE COMENZAR SU EXAMEN, LEA ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES
INSTRUCCIONES
1. MUY IMPORTANTE: Compruebe que este Cuaderno de Examen, integrado por 200
preguntas más 10 de reserva, lleva todas sus páginas y no tiene defectos de impresión. Si
detecta alguna anomalía, pida otro Cuaderno de Examen a la Mesa. Realice esta operación
al principio, pues si tiene que cambiar el cuaderno de examen posteriormente, se le facilitará
una versión "0", que no coincide con su versión personal en la colocación de preguntas y no
dispondrá de tiempo adicional.
2. Compruebe que el número de versión de examen que figura en su “Hoja de Respuestas”,

coincide con el número de versión que figura en el cuestionario. Compruebe también el resto
de sus datos identificativos.
3. La “Hoja de Respuestas” está nominalizada. Se compone de dos ejemplares en papel

autocopiativo que deben colocarse correctamente para permitir la impresión de las
contestaciones en todos ellos. Recuerde que debe firmar esta Hoja.
4. Compruebe que la respuesta que va a señalar en la “Hoja de Respuestas” corresponde al

número de pregunta del cuestionario. Sólo se valoran las respuestas marcadas en la “Hoja de
Respuestas”, siempre que se tengan en cuenta las instrucciones contenidas en la misma.
5. Si inutiliza su “Hoja de Respuestas” pida un nuevo juego de repuesto a la Mesa de Examen

y no olvide consignar sus datos personales.
6. Recuerde que el tiempo de realización de este ejercicio es de cuatro horas y treinta

minutos improrrogables y que están prohibidos el uso de calculadoras y la utilización de
(--PSICOLOGÍA-0--1/28)
teléfonos móviles, o de cualquier otro dispositivo con capacidad de almacenamiento de

información o posibilidad de comunicación mediante voz o datos.
7. No se entregarán, en ningún caso, los cuestionarios con las preguntas de examen. Las
distintas versiones de los cuadernos de examen se publicarán en la Web del Ministerio de
Sanidad, al cierre de la última mesa de examen.
PROHIBIDA LA REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL

1. En relación con los procesos de discriminación 5. Cuando recibimos una descarga eléctrica en un
y generalización, ¿cuál es la respuesta correc- dedo tenemos una sensación desagradable. Si se
ta?: aumenta la intensidad del estímulo eléctrico al
doble, nuestra sensación es más que el doble de
1. Los estímulos discriminativos no están suje- desagradable que antes. ¿Cómo se conoce este
tos al proceso de generalización. fenómeno según la Ley de Stevens?:
2. La generalización de un estímulo va aumen-
tando a medida que el sujeto es expuesto a re- 1. Fenómeno de líneas rectas.
forzamiento diferencial ante variaciones de 2. Expansión de respuesta.
dicho estímulo. 3. Comprensión de la respuesta.
3. Que el hecho de generalizar o discriminar sea 4. Este fenómeno no lo explica esta teoría.
más adaptativo depende de las exigencias del
ambiente. 6. Según la hipótesis planteada por Sapir-Whorf,
4. Cuanto mayor sea nuestra generalización, señale la INCORRECTA:
más fino será nuestro ajuste al medio.
1. El lenguaje no influye en los procesos cogni-
2. Cuando estamos enseñando a un niño pequeño tivos.
a leer con un libro infantil con grandes dibujos 2. Esta hipótesis plantea la relación entre pen-
y una frase breve en cada página, al niño le es samiento y lenguaje.
más fácil aprender sobre los dibujos que sobre 3. El lenguaje puede afectar a los procesos cog-
las palabras, ¿qué fenómeno de aprendizaje se nitivos.
está 4. La estructura de una lengua determina la vi-
produciendo?: sión del mundo de un hablante nativo.
1. Ensombrecimiento. 7. María, tras mudarse de piso, sigue pulsando en

2. Condicionamiento visual. el ascensor la tecla del 3º (su anterior piso),
3. Generalización. cuando ahora vive en el 5º. ¿Qué fenómeno
4. Equivalencia del estímulo. relacionado con la memoria explica esta situa-
ción?:
3. ¿Qué explica el concepto de reactancia psicoló-
gica de Brehm?: 1. El número mágico.
2. Interferencia proactiva.
1. Explica por qué cumplimos las normas. 3. Interferencia constructiva.
2. Hace referencia a por qué a veces tenemos 4. Interferencia retroactiva.
sensación de falta de control.
3. Explica por qué a veces una persona hace lo 8. Respecto a los heurísticos, señale la opción IN-
opuesto a lo que se le pide. CORRECTA:
4. Alude a por qué la conducta está motivada
por los miedos. 1. Son estrategias generales que usamos pa-
ra hacer predicciones.
4. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones se corres- 2. Estos procesos de toma de decisiones se
ponde con la Teoría del Marcador Somático de enmarcan dentro de los modelos normati-
A. Damasio (1994)?: vos.
3. Pueden realizarse a partir de cálculos de
1. El razonamiento no se ve influido por la in- similitud o de recuperación de casos.
formación emocional. 4. Dan lugar a errores o sesgos sistemáticos.
2. El procesamiento de la emoción depende del
procesamiento que se haga de la información 9. Señala la INCORRECTA respecto a los proce-
somática. sos automáticos:
3. El procesamiento emocional depende, en la
mayoría de las ocasiones, del hemisferio iz- 1. Conllevan bajo consumo de atención.
quierdo. 2. Se ponen en marcha sin necesidad de entre-
4. El procesamiento emocional depende del namiento.

procesamiento de estímulos llevado a cabo en 3. No son causa de nuevos aprendizajes.
la glándula pineal. 4. Producen baja interferencia con otros proce-
sos concurrentes.
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10. Un investigador pasa una prueba de inteligencia 14. Seleccione la prueba estadística más adecuada
a 305 participantes y obtiene que la inteligencia para las siguientes dos hipótesis. H1: Las esti-
media de la muestra es de 107. El investigador maciones de CI de los varones son más elevadas
quiere analizar la relación entre velocidad de que las de las mujeres. H2: El CI medio de las
procesamiento (definida como número de res- mujeres es más elevado que el de los varones:
puestas correctas) e inteligencia (alta y baja).
¿Qué tipo de coeficiente de correlación aplicará 1. H1: Mann-Whitney; H2: t-test para muestras
el investigador?: independientes.
2. H1: p (rho) de Spearman; H2: r de Pearson.
1. Coeficiente de correlación parcial. 3. H1: t-test para muestras relacionadas; H2:
2. Coeficiente de correlación biserial. Chicuadrado.
3. Coeficiente de correlación Phi. 4. H1: T de Wilcoxon; H2: Prueba binomial de
4. Coeficiente de correlación Tetracórica. signos.
11. La potencia estadística de un experimento es la 15. Una de las ventajas de los diseños experimenta-
probabilidad de que el estudio arroje un resul- les con medidas repetidas (comparado con los
tado significativo si la hipótesis de investigación diseños experimentales con muestras indepen-
es verdadera. Señale cuál es la respuesta CO- dientes) es:
RRECTA respecto a los factores que influyen
en la potencia estadística: 1. Pérdida de participantes entre las condiciones.
2. Son diseños más económicos en cuanto a los
1. Cuando el tamaño del efecto (d) es grande y participantes.
el desvío estándar poblacional (σ) es pequeño, 3. Efecto de orden.
aumenta la potencia. 4. Se necesitan diferentes listas de estímulos.
2. Cuando el tamaño de la muestra es pequeño y
el desvío estándar poblacional (σ) es grande, 16. De las siguientes afirmaciones, seleccione la
aumenta la potencia. CORRECTA. Si en un contraste unilateral
3. Cuando el tamaño de la muestra (n) es grande derecho utilizamos como nivel de significación
y el nivel de significación (α) es alto, dismi- 0,005:
nuye la potencia.
4. Cuando el tamaño del efecto (d) es grande y 1. La probabilidad de mantener H0 siendo falsa
el desvío estándar poblacional (σ) es grande, es 0,005.
aumenta la potencia. 2. La probabilidad de rechazar H0 siendo verda-
dera es 0,005.
12. Una ventaja de utilizar la corrección de Bonfe- 3. La probabilidad de mantener H0 siendo falsa
rroni y el procedimiento HSD de Tukey y otras es 0,995.
pruebas post hoc es que: 4. La probabilidad de rechazar H0 siendo verda-
dera es 0,995.
1. Incrementa la potencia estadística.
2. Disminuye la potencia estadística. 17. Según Beauchamp y Childress (1979), ¿qué
3. Disminuye la probabilidad de cometer un principio bioético predominaría en caso de
error Tipo II. conflicto entre dos o más de ellos?:
4. Disminuye la probabilidad de cometer un
error Tipo I. 1. Justicia.
2. Autonomía.
13. ¿Cuál es el mejor índice de asimetría?: 3. No maleficencia (primum non nocere; ante
todo, no hacer daño).
1. El intercuartílico, por estar basado en ín- 4. Todos los principios obligan por igual al pro-
dices de posición. fesional de la Psicología Clínica, quien en ca-
2. El de Pearson, por basarse en los índices so de conflicto entre dos o más de ellos ten-
de tendencia central. dría que evaluar la situación concreta para
3. El de Fisher, por tener en cuenta todas las analizar qué principio pudiera ser prioritario.
puntuaciones.
4. El coeficiente de variación, por tener en 18. ¿Cómo se denomina a la relación en la que un
cuenta la variabilidad entre la desviación profesional de la Psicología Clínica, además de
típica y la media. la estrictamente terapéutica, mantiene algún
otro tipo de relación con el paciente?:
1. Adicional abusiva.
2. Dual.
3. Sumativa.
4. De poder.
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19. A qué se refiere el conjunto de características 24. En la evaluación de la esquizofrenia, ¿cuál de
que cada profesional de la Psicología Clínica los siguientes marcadores psicofisiológicos NO
aplica a cada situación psicoterapéutica, consti- se ha utilizado de modo preferente?:
tuyendo sus atributos básicos y que comprende
aspectos idiosincrásicos que le empujan a com- 1. La actividad electrodérmica.
portarse de un modo particular en el transcurso 2. Los potenciales evocados.
de su desempeño profesional: 3. La actividad respiratoria.
4. Los movimientos oculares.
1. Estilo Cognitivo del Terapeuta.
2. Rasgos de Personalidad del Terapeuta. 25. ¿Cuál de los siguientes test permite evaluar
3. Función Involucración del Terapeuta. tanto la personalidad psicopatológica como la
4. Estilo Personal del Terapeuta. personalidad normal?:
20. En la evaluación psicológica, las matrices de 1. PAI-A. Inventario de Evaluación de la Perso-

interacción y los mapas de conducta son: nalidad para Adolescentes (Morey).
2. 16PF-APQ. Cuestionario de Personalidad
1. Escalas de apreciación. para Adolescentes 16 PF (Schuerger).
2. Protocolos observacionales de conducta. 3. 16PF-5. Cuestionario Factorial de Personali-
3. Procedimientos automáticos de muestreo. dad (Cattell, Cattell y Cattell).
4. Registros narrativos. 4. NEO PI-R. Inventario de Personalidad Neo-
Revisado (Costa y McCrae).
21. Señale cuál de los siguientes instrumentos espe-
cíficos para la evaluación del alcoholismo es un 26. Si queremos evaluar la inteligencia de un niño
test de 10 ítems elaborado por la Organización de 7 años, de la manera más breve posible y
Mundial de la Salud (OMS) para disponer de valorando aspectos verbales y no verbales,
una prueba de detección rápida, sencilla, fiable ¿cuál de las siguientes pruebas sería la más
y comparable entre países: adecuada?:
1. AUDIT (Alcohol Use Disorders Identifica- 1. TONI-4.

tion); Test de Identificación de los Trastornos 2. Escalas de Inteligencia de Reynolds (RIAS).
por Consumo de Alcohol de Babor et al., 3. Matrices progresivas de Raven.
1989. 4. WISC-V.
2. ACQ (Alcohol Craving Questionnaire); Cues-
tionario de Ansia por el Alcohol de Singleton 27. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es CO-
et al., 1996. RRECTA respecto al diagnóstico del TDAH?:
3. MALT (Munich Alcoholism Test); Test de
Alcoholismo de Munich de Feuerlein et al., 1. Es indispensable aplicar las siguientes prue-
1977. bas: CARAS-R, D2, ENFEN y SENA.
4. CAGE (The CAGE Questionnaire); El Cues- 2. La información aportada por los padres gene-
tionario CAGE de Ewing, 1984. ralmente no se considera fiable.
3. Por cuestiones de eficiencia, sólo es necesario
22. Cuáles son las características que deben presen- recoger información de la escuela en los casos
tar las medidas que van a servir de base para la dudosos.
valoración de un tratamiento psicológico, según 4. El diagnóstico del TDAH es exclusivamente
Fernández-Ballesteros et al. (2013): clínico.
1. Fiabilidad, validez y utilidad. 28. Una de las siguientes pruebas está diseñada
2. Adecuación, exactitud y fiabilidad. para evaluar lenguaje comprensivo y aporta
3. Validez de constructo, eficacia y efectividad. una medida de cociente intelectual verbal para
4. Consistencia interna, objetividad y fiabilidad. niños desde los 2 años y 6 meses:
23. ¿Cuál de las siguientes opciones NO es una de 1. Batería del Lenguaje Objetiva y Criterial
las tres dimensiones del carácter del Inventario (BLOC-S-R, Puyuelo M., Renom J., Solanas
de Temperamento y Carácter Revisado (TCI-R) A. y Wigg E.H., 2007).
de Cloninger?: 2. Test de Comprensión de Estructuras Gramati-
cales (CEG, Mendoza E., Carballo, G., Mu-
1. Autodirección. ñoz J. y Fresneda, M.D., 2005).
2. Persistencia. 3. Test Boehm de Conceptos Básicos (Boehm,
3. Cooperación. A.E., 2000).
4. Autotrascendencia. 4. Peabody Test (PPVT-III, Dunn L. y Arribas
D., 2006).
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29. Una de las siguientes pruebas está diseñada 33. Un bebé empieza a presionar un juguete repro-
como screening, con el objeto de identificar duciendo un sonido llamativo. Según los esta-
aquellas funciones del lenguaje que requieren dios del desarrollo de la inteligencia sensorio-
una evaluación más exhaustiva: motriz de Piaget, sería un ejemplo de compor-
tamiento del:
1. Test-Barcelona 2 (Peña-Casanova, 2019).
2. Batería de afasias Western (Kertesz, 2000). 1. Estadio 2: Primeras reacciones adquiridas y
3. Bedside de lenguaje (Sabe et al., 2008). reacciones circulares primarias.
4. Test de Denominación de Boston (Kaplan et 2. Estadio 3: Reacciones circulares secundarias.
al., 1983). 3. Estadio 4: Coordinación de esquemas secun-
darios y su aplicación a situaciones nuevas.
30. ¿A qué nivel de gravedad del trastorno del es- 4. Estadio 5: Reacciones circulares terciarias.
pectro del autismo se corresponde, de acuerdo
con la clasificación DSM-5, un caso en el que sin 34. Señale la opción INCORRECTA respecto a las
ayuda in situ, las deficiencias en la comunica- principales manifestaciones del egocentrismo
ción social causan problemas importantes, con intelectual en el periodo preoperatorio:
dificultad para iniciar interacciones sociales y
con respuestas atípicas o insatisfactorias a la 1. Finalismo.
apertura social de otras personas y cuya infle- 2. Animismo.
xibilidad de comportamiento causa una interfe- 3. Realismo.
rencia significativa con el funcionamiento en 4. Reversibilidad.
uno o más contextos?:
35. El reflejo consistente en la extensión de los de-
1. Grado 1. dos del pie en forma de abanico, seguida de
2. Grado 2. flexión de los dedos, se conoce como:
3. Grado 3.
4. Grado 4. 1. Babinski.
2. Moro.
31. ¿Qué requisito debe presentar un paciente para 3. Patelar.
poder realizar un diagnóstico comórbido de 4. Prensión plantar.
discapacidad intelectual y trastorno del espec-
tro del autismo, según la clasificación DSM-5?: 36. Según Vygotski, el lenguaje interno:
1. Debe presentar un desempeño en la comuni- 1. Precede en el desarrollo del niño al lenguaje

cación social por debajo de lo esperado para social.
el nivel general de desarrollo. 2. Suele empezar a utilizarse aproximadamente
2. Deben existir movimientos, utilización de hacia los 10 años.
objetos o habla estereotipados o repetitivos. 3. Tiene una función de planificación y regula-
3. Debe presentar hiporreactividad ante estímu- ción de la propia conducta.
los sensoriales. 4. Tiene una ordenación gramatical similar a la
4. Deben confirmarse ambos diagnósticos me- del lenguaje social.
diante pruebas psicométricas estandarizadas.
37. Mary Ainsworth diseñó un procedimiento de
32. El inventario de desarrollo Battelle: laboratorio, denominado “La situación extra-
ña”, mediante el cual se estudiaba el apego de
1. Incluye las áreas Motora, Adaptativa y Co- niños entre 12 y 18 meses. Cuando se producía
municación, pero no Cognitiva. el reencuentro con la figura de apego en dicha
2. Se utiliza para edades comprendidas entre el prueba, aquellos niños que se interesaban más
nacimiento y los 6 años. por los juguetes que por retomar el contacto
3. Es una escala auto-informada. con esta figura, podrían ser clasificados como
4. Se utiliza para edades comprendidas entre el apego:
nacimiento y los 8 años.
1. Evitativo (Tipo A).

2. Ambivalente (Tipo C).
3. Desorganizado (Tipo D).
4. Seguro (Tipo B).
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38. Señale la respuesta CORRECTA respecto al 42. ¿Qué repercusiones tiene la discrepancia entre
paradigma de la “cara inmóvil” de Tronick: distintos dominios de la identidad, o guías del
yo, según la Teoría de la Auto-discrepancia de
1. Es un procedimiento de investigación que se Higgins (1987)?:
emplea para medir la regulación mutua en
lactantes. 1. Una discrepancia entre la identidad real (o
2. Es una teoría sobre el autismo que permite “Yo Real”) y la identidad ideal (o “Yo Ideal”)
explicar las dificultades de teoría de la mente se relaciona con la depresión.
que presentan. 2. Una discrepancia entre la identidad real (o
3. Tiene como limitación que no explica la “Yo Real”) y la identidad obligatoria (o “Yo
transmisión intergeneracional del trauma. que Debería”) se relaciona con la vergüenza.
4. Solo se ha comprobado en culturas occidenta- 3. Una discrepancia entre la identidad obligato-
les. ria (o “Yo que Debería”) y la identidad asu-
mida (o “Yo que me Asigno”) se relaciona
39. El juego funcional es un nivel del juego que: con la motivación de logro.
4. Una discrepancia entre la identidad real (o
1. Implica el uso de la función simbólica. “Yo Real”) y la identidad posible (o “Yo Po-
2. Es el más común en niños en edad escolar. tencial”) se relaciona con la frustración.
3. Implica el uso de objetos o materiales para
formar algo, como una torre con cartas. 43. Fredrickson y Losada (2005) hablan de una
4. Supone la práctica repetida en movimientos ratio de «positividad» que puede ser represen-
musculares amplios, como rodar una pelota. tada como el cociente entre las emociones posi-
tivas y negativas (EP/EN). ¿Qué postulan estos
40. En el estudio de la personalidad, ¿qué método autores?:
tiene al análisis factorial como la metodología
estadística más utilizada?: 1. Que debería haber un equilibrio entre emo-
ciones positivas y negativas en una propor-
1. El método clínico. ción de 1:1.
2. La metodología cualitativa. 2. Que las personas son naturalmente optimistas
3. El método correlacional. y alegres («sesgo de positividad») por lo que
4. El método experimental. esta ratio tenderá naturalmente a ser el doble
de emociones positivas que de negativas; es
41. ¿Qué plantea la Teoría de los Constructos Per- decir, una proporción de 2:1.
sonales de Kelly (1955)?: 3. Que las personas tienden a sentirse solo lige-
ramente felices («sesgo de negatividad») por
1. Que las atribuciones internas, estables y gene- lo que, para lograr un funcionamiento óptimo,
rales de los fracasos promueven la depresión. las emociones positivas deberían superar a las
2. Que, a la hora de resolver problemas, la gente negativas en una proporción de 3:1.
no emplea ni sistemas lógicos ni reglas for- 4. Que las personas con emociones negativas
males de inferencia, sino modelos mentales suelen tener más posibilidades de superviven-
más sencillos, prácticos y situacionales. cia por lo que, para lograr un funcionamiento
3. Que las personas se definen por rasgos cuanti- óptimo, las emociones negativas deberían su-
tativos, bipolares o unipolares, generales, perar a las positivas en una proporción de 1:2.
transituacionales y analíticos.
4. Que los procesos cognitivos son activos, y
que conocer consiste en organizar e integrar
información que se está recibiendo continua-
mente, pero de forma idiosincrásica e indivi-
dual.
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44. Respecto a las investigaciones que estudian la 47. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el
similitud genética y fenotípica en personalidad, modelo de capacidades mentales primarias de
usando las correlaciones con los Cinco Grandes Thurstone es CORRECTA?:
rasgos de personalidad entre gemelos monoci-
góticos (MC) y dicigóticos (DC), podemos con- 1. Confirma la existencia del factor G de inteli-
cluir que: gencia del modelo bifactorial de Spearman.
2. Considera que la Rapidez Perceptiva es la
1. Las correlaciones en MC son más altas que en habilidad necesaria para la realización de
DC, lo que apoya la importancia de la in- aquellos procesos de razonamiento que van
fluencia genética en estas dimensiones de de lo específico a lo general.
personalidad. 3. Postula la existencia de once factores inde-
2. Las similitudes en las correlaciones que se pendientes entre sí.
dan en gemelos MC son debidas a influencias 4. Se basa, del mismo modo que el modelo de
ambientales no compartidas. Spearman, en el análisis factorial.
3. Los estudios con gemelos MC y DC han de-
mostrado fehacientemente que no existen in- 48. Señale la respuesta CORRECTA sobre el mode-
fluencias genéticas en la personalidad y que lo de inteligencia Cattell-Horn:
las tendencias de respuesta son aprendidas.
4. Las correlaciones en neuroticismo para geme- 1. La morfología de la inteligencia se podría
los MC son máximas, lo que implica que este representar a partir de un cubo tridimensional
rasgo está exclusivamente influenciado por general formado por 120 cubos pequeños o
factores genéticos. «aptitudes mentales independientes».
2. Es un modelo no jerárquico que confirma la
45. ¿Qué indican los estudios longitudinales sobre teoría bifactorial de Spearman.
la estabilidad de las cinco grandes dimensiones 3. Existen una serie de factores de primer orden
de personalidad a lo largo de la vida?: como la «inteligencia fluida (Gf)», la «inteli-
gencia cristalizada (Gc)», la «inteligencia vi-
1. Un 51% de la población no cambia su perso- sual (Gv)», la «capacidad de recuperación
nalidad, un 35% la cambia algo y un 14% la (Gr)» y la «velocidad cognitiva (Gs)».
cambia mucho. 4. Tendríamos dos factores de tercer orden: La
2. La correlación de los rasgos de personalidad inteligencia fluida histórica (Gf-h) y un factor
en los mismos sujetos, medidos en momentos de aprendizaje común (Se).
temporales diferentes, permanece muy estable
a lo largo de la vida. 49. ¿Cuál de las siguientes definiciones sobre las
3. Las personas muy extravertidas de jóvenes dimensiones del modelo de los Cinco Grandes
tienen alto neuroticismo de adultas. factores es CORRECTA?:
4. Las personas son muy conscientes de los
cambios en su personalidad y de que hay una 1. Un individuo con alta puntuación en neuroti-
correlación muy alta entre la percepción de cismo tendrá tendencia a sentirse seguro de sí
cambio y el cambio objetivo. mismo.
2. La extraversión evalúa la búsqueda activa y el
46. Los planteamientos socio-cognitivos sobre el aprecio por la experiencia, la tolerancia y ex-
estudio de la personalidad: ploración de lo no familiar.
3. Un individuo con baja puntuación en apertura
1. Son criticados porque no tienen en cuenta a la experiencia será curioso, imaginativo y
aspectos como los valores, intereses, metas y poco tradicional.
proyectos vitales de las personas. 4. La voluntad y minuciosidad diferencia a las
2. Se focalizan en el modo en que la persona personas serias y formales de las informales y
elabora y maneja cada situación particular, en descuidadas.
lugar de inferir los rasgos que tiene general-
mente. 50. ¿Cuál de las siguientes se considera una de las
3. Sostienen que los rasgos pueden predecir el principales aportaciones de Francis Galton al
comportamiento de individuos concretos en estudio de la Psicología Diferencial?:

circunstancias concretas.
4. Sostienen que las personas extravertidas lo 1. La sistematización conceptual contemporánea
son porque se comportan de modo extraverti- de la disciplina.
do en todas las situaciones. 2. El uso del tiempo de reacción para medir
variables como la atención, la fatiga o los
efectos de la práctica.
3. El desarrollo del método sustractivo, origen
de la cronometría mental.
4. La creación de pruebas y estrategias de eva-
luación para obtener medidas directas de las
funciones mentales.
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51. ¿Con qué nombre se conoce al concepto que 56. Solicitan nuestra valoración para un paciente
alude al conjunto de costumbres, sentimientos e con daño cerebral y síndrome disejecutivo que
ideales que hacen relativamente estables y pre- presenta importante irritabilidad, desinhibición
decibles las reacciones de un individuo?: sexual y grave impulsividad. Dentro de la clasi-
ficación de síndromes disejecutivos en función
1. Carácter. de la topografía de la lesión ¿qué zona del lóbu-
2. Temperamento. lo frontal estaría más afectada?:
3. Constitución.
4. Estilo cognitivo. 1. Dorsolateral.
2. Orbital.
52. En el estudio de la inteligencia, ¿con qué nom- 3. Cingulada.
bre se conoce al tiempo mínimo necesario que 4. Motora suplementaria.
tarda una persona en reconocer correctamente
un estímulo que es presentado durante un pe- 57. En la demencia con cuerpos de Lewy, el perfil
ríodo temporal muy breve?: neuropsicológico típico implica:
1. Tiempo de reacción simple. 1. Problemas visoespaciales y en funciones eje-

2. Tiempo de reacción de elección. cutivas, especialmente en cambio atencional o
3. Tiempo de inspección. shifting.
4. Tiempo de decisión. 2. Problemas mnésicos graves desde el inicio,
pero únicamente en memoria episódica.
53. Sobre la Escala de Comprobación de Psicopatía 3. Problemas mnésicos graves desde el inicio,
Revisada (PCL-R) de Robert Hare, estudios pero únicamente en memoria semántica.
factoriales arrojaron la existencia de 2 factores. 4. Bradicinesia, compulsividad y apatía.
¿Cuál de estos ítems NO forma parte de nin-
guno de los dos factores?: 58. ¿Cómo se produce la mielina en el Sistema Ner-
vioso Central (SNC) y en el Sistema Nervioso
1. Estilo de vida parasitario. Periférico (SNP)?:
2. Impulsividad.
3. Problemas de conducta tempranos. 1. En el SNC se produce por los neurotransmi-
4. Maquiavelismo. sores y en el SNP por las hormonas.
2. En el SNC se produce por los oligodendroci-
54. Señale cuál de los siguientes criterios diagnósti- tos y en el SNP por las células de Schwann.
cos NO forma parte del trastorno de la persona- 3. En ambos casos se produce directamente por
lidad esquizotípica según el DSM-5: los axones de las neuronas.
4. En el SNC se produce en los nódulos de Ran-
1. No tiene amigos íntimos ni confidentes aparte vier y en el SNP directamente por los axones
de sus familiares de primer grado. de la propia neurona.
2. Comportamiento o aspecto extraño, excéntri-
co o peculiar. 59. ¿Cuál de estas áreas del Sistema Nervioso Cen-
3. No desea ni disfruta las relaciones íntimas, tral es irrigada en su mayor parte por la arteria
incluido el formar parte de una familia. basilar?:
4. Ansiedad social excesiva que no disminuye
con la familiaridad y tiende a asociarse a 1. La rodilla del cuerpo calloso.
miedos paranoides más que a juicios negati- 2. Los lóbulos frontales.
vos sobre sí mismo. 3. El tallo cerebral.
4. Los lóbulos parietales.
55. ¿Cuál de los siguientes NO es un tipo de demen-
cia frontotemporal?: 60. La vía cerebral que participa en el procesa-
miento del movimiento y la percepción espacial:
1. Afasia progresiva primaria no fluente.
2. Afasia progresiva primaria fluente, variante 1. Se llama vía parvocelular o vía P.
semántica (antes llamada demencia semánti- 2. Es una vía que proyecta desde el lóbulo occi-
ca). pital a áreas temporales inferiores.
3. Demencia frontotemporal variante conduc- 3. Comienza y termina en la corteza estriada del
tual. lóbulo occipital.
4. Síndrome CADASIL (Cerebral Autosomal 4. Se proyecta desde el lóbulo occipital hasta el
Dominant Arteriopathy with Subcortical In- lóbulo parietal.
farcts and Leukoencephalopathy).
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61. ¿Cuál es el mecanismo de acción del metilfeni- 65. En relación con la Escala de gravedad de los
dato respecto a la dopamina?: síntomas de las dimensiones de psicosis, inclui-
da en la Sección III del DSM-5:
1. Se ha demostrado que el metilfenidato no
influye en la vía dopaminérgica y que su me- 1. Es una escala auto-aplicada.
canismo de acción se da únicamente en la vía 2. Evalúa la gravedad de los síntomas en los 7
noradrenérgica. días anteriores.
2. Inhibe la liberación de dopamina en la hendi- 3. Evalúa 5 dominios: Alucinaciones, Delirios,
dura sináptica. Discurso desorganizado, Comportamiento
3. Bloquea los transportadores de dopamina, lo psicomotor anormal y Comportamiento adap-
que reduce la recaptación sináptica y aumenta tativo.
la concentración extraneuronal de dopamina. 4. No tiene en cuenta la gravedad del deterioro
4. Aumenta la recaptación sináptica, lo que pro- cognitivo.
voca una disminución de la concentración ex-
traneuronal de dopamina. 66. La Economía Conductual plantea la adicción
como un trastorno de la elección caracterizado
62. ¿A qué se refiere la APA (2006) con la integra- por la “patología del refuerzo”. Dentro de esto,
ción de la mejor evidencia disponible con la ¿a qué se llama el “descuento por demora” (o
pericia clínica en el contexto de las característi- Delay Discounting)?:
cas, cultura y preferencias del paciente?:
1. A la preferencia excesiva por reforzadores de
1. A la Práctica Basada en la Evidencia. mayor intensidad frente a los de menor inten-
2. A la Evidencia Basada en la Práctica. sidad.
3. A la Práctica Deliberada. 2. A la preferencia excesiva por reforzadores
4. A la Práctica Reflexiva. inmediatos frente a los demorados.
3. A la preferencia excesiva por reforzadores
63. Según Anderson et al. (2009) la fluidez verbal, más salientes frente a los menos salientes.
la calidez, la empatía, la expresión emocional, la 4. A la preferencia excesiva por reforzadores
capacidad persuasiva, la capacidad para instilar más numerosos, aunque menos intensos, fren-
esperanza, la capacidad para la vinculación y te a los menos numerosos, aunque más inten-
para comprender el problema presentado por el sos.
paciente:
67. En relación con la evidencia empírica del mane-
1. No se ha encontrado relación entre ellas y la jo de contingencias en la intervención en can-
eficacia de los especialistas en Psicología nabis, los estudios clínicos aleatorizados han
Clínica (Supershrinks). mostrado mejores resultados cuando se dirige
2. Constituyen habilidades de facilitación inter- a:
personal.
3. La edad de los profesionales no correlaciona 1. Reforzar la abstinencia.
positivamente con la presencia de estas habi- 2. Reforzar otras conductas de adherencia al
lidades. tratamiento (realización de analíticas de orina
4. Forman parte del concepto de Práctica Refle- o asistencia a las sesiones).
xiva de Bennett-Levy. 3. Reforzar la realización de las tareas para casa.
4. Reforzar una comunicación positiva con otros
64. En referencia a los trastornos del habla, señale miembros de la familia.
cuál de las opciones de respuesta se corresponde
con la definición de disartria: 68. ¿Cuál de las siguientes NO es una terapia de
eficacia probada (grado de recomendación A)
1. Trastorno de la capacidad para pronunciar para la adicción al alcohol?:
correctamente determinados fonemas o gru-
pos de fonemas. 1. Intervenciones motivacionales breves.
2. Trastorno de la articulación o del control 2. Terapia conductual familiar y de pareja.

muscular del habla, secundario a un déficit 3. Aproximación de reforzamiento comunitario
neurológico. (Community Reinforcement Approach–
3. Trastorno de la pronunciación determinado CRA).
por problemas estructurales del aparato buco- 4. Terapia de exposición a señales (Cue Exposu-
fonatorio. re Therapy–CET).
4. Trastorno del habla caracterizado por tropie-
zos, espasmos y repeticiones debido a una
coordinación imperfecta de las funciones
ideomotrices cerebrales.
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69. Al comparar las adicciones a sustancias con las 73. ¿Cuál de las siguientes estrategias de supresión
adicciones sin sustancia (adicciones conductua- de las obsesiones es la más característica de las
les): personas con trastorno obsesivo-compulsivo?:
1. En ambos casos se pretende la abstinencia 1. Distracción.

completa. 2. Control social.
2. La terapia cognitivo-conductual ha demostra- 3. Autocastigarse.
do eficacia en las adicciones a sustancias, pe- 4. Preocupación.
ro no en las adicciones conductuales.
3. Las adicciones conductuales y los trastornos 74. En relación con el nivel de insight que la perso-
por abuso de sustancias responden a menudo na con trastorno obsesivo-compulsivo tiene
de manera positiva a los mismos tratamientos. sobre sus síntomas:
4. No se espera que la investigación en las adic-
ciones a sustancias favorezca la comprensión 1. Un nivel de insight bajo se asocia a mayor
de las adicciones conductuales. comorbilidad con otros problemas.
2. El nivel de insight es menor cuando se pre-
70. ¿Cuál de los siguientes trastornos, incluido sentan contenidos obsesivos de simetría, or-
dentro de la categoría “Trastorno obsesivo- den y limpieza.
compulsivo y trastornos relacionados” (DSM-5 3. El nivel de insight es una característica esta-
y CIE-11), fue clasificado en versiones anterio- ble a lo largo de la evolución del trastorno.
res de ambos manuales en los “Trastornos del 4. El inicio tardío de los síntomas se asocia a un
control de los impulsos”?: nivel de insight bajo.
1. Trastorno de acumulación. 75. La “sensación de conocer” es una distorsión de

2. Excoriación. la memoria clasificada como:
3. Tricotilomanía.
4. Trastorno dismórfico corporal. 1. Paramnesia del recuerdo.
2. Paramnesia del reconocimiento.
71. Atendiendo a los estudios de Summerfeldt 3. Parapraxia del recuerdo.
(2004; 2014) sobre las dimensiones etiológicas 4. Parapraxia del reconocimiento.
en las que agrupar los contenidos obsesivos,
aquellos relacionados con el orden/simetría, 76. En el trastorno obsesivo-compulsivo, la “verifi-
magia y superstición se asocian a la motivación cación o comprobación compulsiva” ha sido
de: explicada por Radomsky et al. (2006) como:
1. Evitar el daño. 1. Originada en la muy baja confianza en la

2. Alcanzar un estado de “estar completo o aca- propia memoria del verificador y la repetición
bado”. del propio comportamiento verificado.
3. Seguridad relacional (TOC relacional). 2. Resultado de la disminución de efecto de
4. Control del futuro inmediato. recencia generada por los comportamientos
repetitivos, dificultando el recuerdo de los he-
72. Respecto a las denominadas “obsesiones pu- chos recientes.
ras”: 3. Asociada a la calidad del recuerdo, producto
de la tendencia a la memoria visual de los
1. Aparecen en personas que se encuentran en comprobadores compulsivos.
fases tempranas o muy avanzadas del tras- 4. Un error en la ordenación temporal del propio
torno obsesivo compulsivo. recuerdo durante la codificación de las activi-
2. En las primeras fases del desarrollo del tras- dades repetitivas.
torno obsesivo compulsivo las obsesiones se
evidencian antes que las compulsiones. 77. Entre las esteroagnosias, las dificultades para
3. Pueden asociarse a una comprensión del pro- reconocer las sensaciones corporales internas,
blema (insight) muy precaria y otras dificul- como por ejemplo la percepción de la tempera-
tades metacognitivas. tura corporal, se denomina:
4. No se considera actualmente una terminología
adecuada, pudiendo generar errores de diag- 1. Agnosia para los objetos.
nóstico y tratamiento. 2. Anosognosia.
3. Somatoagnosia.
4. Autotopagnosia.
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78. La amnesia global transitoria es una pérdida 82. El modelo de aprensión ansiosa ha sido pro-
brusca y masiva de recuerdos autobiográficos puesto por:
caracterizada por:
1. Borkovec.
1. Afectar sobre todo a adultos jóvenes, cursar 2. Barlow.
con buen pronóstico y recuperación completa 3. Semerari.
de forma natural y gradual. 4. Wells.
2. Alto nivel de recurrencia a lo largo de la vida
(entre 25-30%). 83. La Teoría de la Indefensión Aprendida de Se-
3. Presentar una duración de entre una y dos lligman propone que:
semanas.
4. Frente a otras posibles causas, tienen un peso 1. El estilo atribucional de la depresión se carac-
fundamental la presencia de enfermedades teriza por atribuciones internas, estables y
sistémicas o cardiovasculares. globales para los fracasos o acontecimientos
negativos.
79. La depresión doble: 2. El mantenimiento de las conductas por re-
fuerzo social y la falta de habilidades sociales
1. Es un trastorno incluido en el DSM-5 para como principal determinante de la baja tasa
describir condiciones en las que coexiste una de reforzamiento.
depresión mayor y un trastorno depresivo 3. La pérdida de autoestima es el eje de la de-
persistente. presión.
2. Es un término empleado en protocolos de 4. La capacidad de autorrefuerzo es el eje de la
investigación. depresión.
3. Es un trastorno incluido en el DSM-5 para
describir condiciones en las que coexiste una 84. El trastorno de pánico:
depresión mayor y un trastorno por uso de
sustancias. 1. Tiene una prevalencia anual del 5-7% en la
4. Es un trastorno incluido en la CIE-11 para población general.
describir condiciones en las que coexiste una 2. La mujer tiene el triple de probabilidad de
depresión mayor y un trastorno distímico. desarrollar el cuadro que el hombre.
3. Presenta una elevada comorbilidad con en-
80. Según el DSM-5, algunas de las diferencias fermedades físicas y médicas.
entre la depresión mayor y el trastorno bipolar 4. Presenta una baja comorbilidad con el tras-
son: torno bipolar.
1. La depresión mayor responde peor al trata- 85. El mayor riesgo de conducta suicida en los tras-
miento antidepresivo convencional que el tornos psicóticos se ha descrito en:
trastorno bipolar, y se considera que en gene-
ral tiene más carga genética que éste. 1. La fase prodrómica de un episodio psicótico.
2. El trastorno bipolar está asociado a un menor 2. Los primeros años tras el inicio del trastorno
riesgo de suicidio que el trastorno depresivo psicótico.
mayor. 3. Los trastornos psicóticos de larga evolución.
3. Los trastornos depresivos tienen más episo- 4. Los trastornos psicóticos de inicio tardío (en-
dios de media a lo largo de la vida que los tre los 40 y los 60 años).
trastornos bipolares.
4. La depresión mayor tiene una prevalencia a 86. El sesgo cognitivo denominado “salto a las con-
los 12 meses del 7% aproximadamente, mien- clusiones”:
tras que el trastorno bipolar tiene una preva-
lencia durante 12 meses del 0,6 % aproxima- 1. Se asocia con la presencia de alucinaciones.
damente. 2. Se observa en menos de un tercio de los indi-
viduos con ideas delirantes.
81. Señala la opción INCORRECTA sobre el mu- 3. Se asocia con la presencia de ideas delirantes.
tismo selectivo: 4. No se da en la población general.
1. En el DSM-5 se incluye dentro de los trastor- 87. Uno de los tratamientos multimodales integra-
nos de ansiedad. dos para la psicosis es:
2. En la CIE-10 el trastorno se denomina mu-
tismo electivo. 1. La terapia interpersonal de Fairburn.
3. En el DSM-5 se incluye dentro de los trastor- 2. La terapia interpersonal y de ritmos sociales
nos del neurodesarrollo. de Frank.
4. La duración de la alteración es como mínimo 3. La terapia psicológica integrada de Roder,
de un mes (no limitada al primer mes de es- Müller, Brenner y Spaulding.
cuela). 4. La terapia interpersonal metacognitiva de
Cheli, Lysaker y Dimaggio.
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88. Respecto al tratamiento psicológico de los tras- 92. ¿Cómo se denomina al fenómeno de pensar de
tornos psicóticos: forma perseverante o repetitiva sobre las emo-
ciones negativas, los síntomas de malestar y los
1. El entrenamiento en habilidades sociales problemas, así como en sus posibles causas y
siempre incluye el manejo del abuso de sus- consecuencias?:
tancias.
2. Las intervenciones familiares se basan en las 1. Pensamientos automáticos negativos.
necesidades de los familiares del paciente. 2. Rumiación.
3. Las intervenciones familiares se centran en 3. Preocupaciones.
que los familiares asuman el control del tra- 4. Obsesiones.
tamiento psicofarmacológico del paciente.
4. El entrenamiento en habilidades sociales in- 93. ¿Cómo se denomina el tipo de alucinaciones en
cluye la percepción emocional. el que se perciben sonidos simples como ruidos,
pitidos, cuchicheos o pasos?:
89. ¿Cuál de las siguientes es una característica del
modelo fenomenológico aplicado a la psicosis?: 1. Acoasmas.
2. Fonemas.
1. Se centra en la experiencia subjetiva de la 3. Fotomas.
persona y en cómo se relaciona consigo mis- 4. Fantosmias.
ma, los demás y el mundo.
2. Se centra en los procesos neurobiológicos 94. ¿En cuál de los siguientes cuadros clínicos es
implicados en el origen y desarrollo de los más probable que encontremos un síndrome de
síntomas psicóticos. Cotard?:
3. Se centra en los procesos de vulnerabilidad y
estrés, así como en la interacción de factores 1. Demencia frontotemporal.
biológicos y ambientales. 2. Episodio maníaco.
4. Se centra en un modelo de continuidad que 3. Epilepsia del lóbulo temporal.
oscila desde los estados no clínicos hasta lle- 4. Episodio depresivo mayor.
gar a los niveles clínicos de síntomas psicóti-
cos con necesidad de tratamiento. 95. La Psicoterapia Analítico Funcional (FAP)
describe 5 reglas que aportan sugerencias para
90. En relación con los tratamientos psicológicos la conducta del terapeuta en sesión. ¿Cuáles
para los problemas relacionados con traumas y son?:
factores de estrés, señale la afirmación INCO-
RRECTA: 1. Observar, reforzar, observar el efecto del
refuerzo, reformular las conductas clínicas e
1. Las técnicas de exposición prolongada y de interpretarlas.
reestructuración cognitiva son las más efica- 2. Observar, evocar, reforzar, observar el efecto
ces para reducir los síntomas en víctimas de del refuerzo e interpretar.
agresiones sexuales u otros traumas. 3. Observar, evocar, observar el efecto del re-
2. Entre los tratamientos psicológicos, distin- fuerzo, interpretar y generar hipótesis alterna-
guimos los tratamientos centrados en el trau- tivas.
ma y los no centrados en el trauma. 4. Observar el efecto del refuerzo, evocar, dis-
3. El entrenamiento en inoculación de estrés minuir conductas clínicamente relevantes tipo
sería un tipo de tratamiento psicológico cen- 2, aumentar conductas clínicamente relevan-
trado en el trauma. tes tipo 1 e interpretar.
4. La terapia de procesamiento cognitivo sería
un tipo de tratamiento psicológico centrado 96. ¿Cuál de las siguientes estrategias forma parte
en el trauma. del proceso terapéutico en la Terapia de Acep-
tación y Compromiso (ACT)?:
91. ¿A qué experiencia nos referimos cuando una
persona nos cuenta que cada vez que ve la foto 1. Fomentar que el paciente pueda fusionarse
de su padre comienza a escuchar voces que la con sus valores personales.
insultan?: 2. Ayudar al paciente a contactar con su historia
personal, así como con los contenidos y re-
1. Alucinación extracampina. glas que controlan sus actos y sus efectos.
2. Alucinación negativa. 3. Generar en el paciente habilidades para redu-
3. Alucinación refleja. cir y tratar sus pensamientos aversivos con
4. Alucinación funcional. perspectiva, formulando explicaciones alter-
nativas.
4. Entrenar al paciente en el control de sus even-
tos privados para que pueda orientarse hacia
sus valores personales.
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97. En relación con el uso de la Terapia Dialéctico 101. Según la CIE-11, el trastorno evitativo o restric-
Conductual (DBT) en el abordaje de la conduc- tivo de la ingesta alimentaria (TERIA):
ta suicida, ¿cuál de las siguientes afirmaciones
es INCORRECTA?: 1. Incluye el síndrome de pica.
2. Incluye la ingesta de una variedad insuficien-
1. Dentro de la jerarquía de metas terapéuticas, te de alimentos para satisfacer los requisitos
el primer objetivo es abordar las conductas energéticos o nutricionales adecuados.
que interfieren con la terapia. 3. Está motivado por la preocupación por el
2. Una de las reglas básicas del tratamiento es peso o la forma corporal.
que la persona que realiza un acto suicida no 4. Excluye la dependencia de suplementos nutri-
puede llamar a su terapeuta durante las 24 ho- cionales orales o alimentación por sonda.
ras siguientes.
3. Su versión para adolescentes (DBT-A) se ha 102. En Psicología de la Salud, el término “Opti-
constituido como el tratamiento psicológico mismo Irreal” se refiere a:
mejor establecido para el abordaje de la con-
ducta suicida en esta población. 1. La creencia irracional de que, con los avances
4. Dentro de las estrategias de cambio, el análi- de la medicina de hoy en día, cualquier en-
sis en cadena y el análisis de solución desta- fermedad es potencialmente curable.
can por su utilidad en el abordaje de la con- 2. Un sesgo cognitivo por el que un individuo se
ducta suicida. considera a sí mismo con menos probabilida-
des, en comparación con otros, de desarrollar
98. ¿A qué tipo de conductas hacen referencia las una enfermedad.
conductas clínicamente relevantes tipo 3 3. La creencia, no contrastada, de que ser opti-
(CCR3) descritas en la Psicoterapia Analítico mista se asocia con una mejor evolución y
Funcional (FAP)?: pronóstico de las enfermedades oncológicas.
4. Los mensajes minimizadores sobre la enfer-
1. Conductas del paciente fuera de la sesión que medad que algunas personas transmiten a sus
poseen una equivalencia funcional con las ob- familiares enfermos con el fin de reducir su
servadas en el contexto terapéutico. malestar.
2. Conductas del paciente que constituyen una
nueva clase funcional y que son ejemplos de 103. La Teoría de la Motivación para la Protección
mejoría. fue desarrollada por Rogers (1985) para am-
3. Conductas, en forma de reglas, que incluyen pliar el Modelo de Creencias sobre la Salud
discriminaciones del paciente sobre su propia (MCS) de Becker y Maiman (1975). ¿Cuál es el
conducta y sus elementos de control. factor que añade Rogers al MCS?:
4. Conductas que forman parte de la clase fun-
cional problemática del paciente y que tienen 1. Miedo a padecer la enfermedad.
una función de evitación. 2. Susceptibilidad a la enfermedad.
3. Severidad de la enfermedad.
99. Según el DSM-5, en la autolesión no suicida: 4. Beneficios percibidos de la conducta preven-
tiva.
1. El individuo se infringe lesiones superficiales
no dolorosas de manera repetida. 104. Respecto del peso total de una persona, ¿qué
2. Lo más habitual es que comience en los pri- porcentaje de peso recomienda perder la Orga-
meros años de la edad adulta. nización Mundial de la Salud (OMS) a personas
3. El alivio o la respuesta deseada se experimen- adultas con sobrepeso u obesidad?:
ta durante o poco después de la autolesión.
4. No aumenta el riesgo de contagio de enfer- 1. Mínimo un 10% del peso total.
medades de transmisión sanguínea. 2. Un 10% en casos de sobrepeso y un 20% en
obesidad.
100. Según la propuesta de O’Connor y Nock (2014), 3. Entre el 5 y el 10% del peso total.
el término conducta suicida se refiere específi- 4. Depende del grado de sobrepeso u obesidad
camente: de la persona.
1. A los pensamientos acerca de quitarse la vida. 105. Según Miller y Rollnick (2015), los “Procesos”
2. A la formulación del modo de quitarse la de la Entrevista Motivacional son:
vida.
3. Al conjunto de pensamientos y comporta- 1. Vincular, focalizar, evocar y planificar.
mientos relacionados con quitarse intenciona- 2. Precontemplación, contemplación, acción y
damente la vida. mantenimiento.
4. A la participación en un comportamiento 3. Autoconciencia, autoevaluación y autolibera-
potencialmente autodestructivo en el que ción.
existe, al menos, alguna intención de morir 4. Generar motivación y consolidar el compro-
como resultado del comportamiento. miso.
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106. ¿Cuáles son las “Tareas de Duelo” que propone 110. ¿En función de qué criterio clasifican Mrazek y
Worden (1991; 2013)?: Haggerty (1994) las estrategias de prevención
de la enfermedad cuando proponen la clasifica-
1. Trabajar la tristeza por la pérdida, adaptarse a ción de prevención universal, selectiva e indica-
un mundo en el que el fallecido está ausente, da?:
recolocar emocionalmente al fallecido y con-
tinuar viviendo. 1. En función del momento de evolución del
2. Ayudar a aceptar la realidad de la pérdida, problema o enfermedad.
ayudar a expresar la tristeza y dotar de signi- 2. En función del tipo de población a la que se
ficado a la pérdida. dirige la actividad preventiva.
3. Shock, anhelo y búsqueda, desorganización y 3. En función del tipo de enfermedad que se
reorganización. pretende prevenir.
4. Aceptar la realidad de la pérdida, elaborar el 4. En función del ámbito en el que se desarrolla
dolor, adaptarse a un mundo sin el fallecido y el programa preventivo.
hallar un modo de recordar al fallecido al em-
barcarse en una nueva vida. 111. Según la OMS (2003), la adherencia terapéutica
es:
107. En la aplicación de la Terapia de Aceptación y
Compromiso (ACT) al tratamiento del dolor 1. El grado en el que la conducta de un paciente
crónico, ¿qué objetivo tiene la fase de “Desespe- (tomar medicación, seguir una dieta y/o cam-
ranza creativa”?: bios en el estilo de vida) coincide con las ins-
trucciones proporcionadas por el personal sa-
1. Ayudar al paciente a percibir la falta de efica- nitario.
cia de sus estrategias para combatir el dolor. 2. El grado en el que el comportamiento de una
2. Ayudar al paciente a debilitar el contexto persona (tomar medicación, seguir una dieta
verbal/social que controla el dolor. y/o cambios en el estilo de vida) se corres-
3. Ayudar al paciente a desarrollar e implemen- ponde con lo acordado con el profesional de
tar planes de conducta para cambiar de vida. la salud.
4. Ayudar al paciente a establecer un lugar segu- 3. Un concepto utilizado preferentemente en
ro para vivir las experiencias relacionadas con investigación.
el dolor. 4. Un concepto en desuso.
108. ¿Cuáles de los siguientes patrones de afronta- 112. ¿Qué emparejamiento de autor y aportación
miento del cáncer se han asociado a un menor teórica es CORRECTO?:
malestar emocional y más adecuada modula-
ción de la percepción del dolor?: 1. Teoría de las relaciones objetales/Sigmud
Freud.
1. Búsqueda de apoyo social y escape/evitación 2. Sostenimiento emocional (holding)/Donald
cognitiva. W. Winnicott.
2. Centrarse en lo positivo y escape/evitación 3. Real, imaginario, simbólico/Melanie Klein.
conductual. 4. Separación-Individuación/Karen Horney.
3. Distanciamiento y escape/evitación tanto
cognitiva como conductual. 113. Según Lambert, ¿qué factor de la varianza del
4. Búsqueda de apoyo social, centrarse en lo cambio terapéutico tiene más peso?:
positivo y distanciamiento.
1. Factores comunes.
109. ¿Qué explicación se plantea desde la “Hipótesis 2. Factores técnicos.
de la Amortiguación”?: 3. Cambio extra-terapéutico.
4. Expectativas, placebo.
1. El apoyo social mejora la salud al incrementar
el sentido de responsabilidad sobre la propia 114. ¿Qué terapia propone que en el trastorno límite
vida. de la personalidad hay una alteración en la

2. El apoyo social mitiga los daños sobre la sa- capacidad de dar sentido y comprender el com-
lud que produce la exposición al estrés. portamiento propio y ajeno en términos de
3. Las personas con buen apoyo social desarro- estados y procesos mentales?:
llan menos conductas de riesgo para la salud.
4. El apoyo social facilita la realización de con- 1. Terapia Dialéctico Conductual.
ductas saludables y de autocuidado. 2. Terapia de Conducta.
3. Terapia Morita.
4. Terapia Basada en la Mentalización.
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115. Según la CIE-11, la hipocondriasis se encuentra 120. ¿Qué se puede afirmar con relación al curso de
dentro del grupo de: la anorexia nerviosa?:
1. Trastornos de distrés corporal o de la expe- 1. Su inicio más común es en la primera infan-

riencia corporal. cia, sobre los ocho años.
2. Trastornos disociativos. 2. Más de la mitad de las pacientes han tenido
3. Trastornos de ansiedad o relacionados con el un diagnóstico previo de bulimia nerviosa.
miedo. 3. La mortalidad se debe fundamentalmente a
4. Trastornos obsesivo-compulsivos y otros complicaciones médicas asociadas al propio
trastornos relacionados. trastorno o al suicidio.
4. Existe un segundo pico de incidencia, a partir
116. ¿Qué modalidad de tratamiento se considera de los 40 años, relacionado con la perimeno-
como primera opción en la anorexia nerviosa?: pausia en mujeres.
1. Ingreso hospitalario con separación familiar. 121. ¿Qué caracteriza a la anorexia nerviosa atípica
2. Ingreso domiciliario con supervisión familiar. según el DSM-5?:
3. Tratamiento ambulatorio.
4. Recursos de hospitalización parcial. 1. Que se cumplen todos los criterios para la
anorexia nerviosa, excepto que el peso del in-
117. ¿Cuál de estas intervenciones se considera, en la dividuo está dentro o por encima del intervalo
actualidad, de primera línea en el tratamiento normal.
de la anorexia nerviosa en personas adultas?: 2. Que existe una regurgitación repetida de ali-
mentos durante un periodo mínimo de un
1. Terapia Cognitiva Basada en Mindfulness mes.
(MBCT; Barnhofer et al., 2009). 3. Purgas recurrentes para influir en el peso o la
2. Terapia Basada en la Mentalización (MBT; constitución en ausencia de atracones.
Bateman y Fonagy, 2004). 4. La evitación de la ingesta a causa de las ca-
3. Motivational Enhancement Therapy (MET; racterísticas organolépticas de los alimentos.
Andersen et al., 2020).
4. Specialist Supportive Clinical Management 122. Con relación a las fobias específicas:
(SSCM; McIntosh, 2015).
1. El aprendizaje vicario es la vía más relevante
118. ¿Cuál de estos aspectos debemos tener en cuen- en la adquisición de las fobias.
ta en el tratamiento de los trastornos de la con- 2. Aproximadamente el 50% de personas diag-
ducta alimentaria?: nosticadas de fobia específica temen a más de
una situación u objeto.
1. En la bulimia nerviosa se evitará dar informa- 3. El miedo intenso y desproporcionado a la
ción sobre los mecanismos de regulación del situación u objeto se acompaña de una cogni-
peso y la nutrición para no aumentar la ape- ción específica (ideación cognitiva).
tencia por alimentos prohibidos. 4. Las fobias situacionales presentan una edad
2. El tratamiento combinado (fármacos y psico- de inicio más tardía que el resto de fobias es-
terapia) es la intervención que se ha mostrado pecíficas.
más eficaz en el tratamiento tanto de la buli-
mia como de la anorexia nerviosa. 123. Según el modelo metacognitivo de Wells, ¿qué
3. Eliminar o modificar la dieta no es un objeti- caracteriza a las personas con trastorno de
vo terapéutico en el tratamiento de la bulimia ansiedad generalizada (TAG)?
nerviosa porque los atracones dependen de
aspectos emocionales. 1. Las creencias metacognitivas negativas y la
4. Es habitual la falta de conciencia del proble- preocupación tipo 2.
ma, especialmente en la anorexia nerviosa, 2. Las creencias metacognitivas positivas y la
por lo que es recomendable incluir estrategias preocupación tipo 2.
de motivación para el cambio. 3. Las creencias metacognitivas negativas y la

preocupación tipo 1.
119. ¿Cuál sería, según el DSM-5, la especificación 4. Las creencias metacognitivas positivas y la
de gravedad para una persona con bulimia preocupación tipo 1.
nerviosa que recurre a comportamientos com-
pensatorios inapropiados un promedio de 10
veces por semana?:
1. Extremo.
2. Grave.
3. Moderado.
4. Leve.
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124. ¿Qué caracteriza a los sujetos con trastorno de 128. Según la terapia integradora de Newman, ¿qué
ansiedad social (TAS)?: caracteriza a las personas con trastorno de
ansiedad generalizada (TAG) y, por ende, se
1. Utilizan la supresión expresiva como estrate- convierte en foco de tratamiento?:
gia de regulación emocional.
2. La ansiedad tiende a disminuir a lo largo del 1. La fusión con sus propias experiencias inter-
tiempo ya que están expuestos a constantes si- nas, como pensamientos o emociones.
tuaciones sociales en su día a día. 2. La experimentación de emociones negativas
3. Acostumbran a subestimar las consecuencias de forma más fácil e intensa que la población
negativas de las situaciones sociales. general.
4. Suelen iniciar tratamiento en fases iniciales 3. La mayor probabilidad de experimentar con-
del cuadro debido a las importantes limitacio- secuencias interpersonales negativas.
nes funcionales que conlleva. 4. La presencia de preocupaciones sobre los
propios procesos cognitivos.
125. La edición más actual del programa de trata-
miento para el control del pánico de Barlow se 129. ¿Qué módulo del Protocolo Unificado de Bar-
presenta estructurada en capítulos que se en- low et al. (2019) para el tratamiento transdiag-
globan en fases o módulos temáticos. ¿Qué capí- nóstico de los trastornos emocionales tiene como
tulo NO forma parte de la fase “Habilidades de objetivo descomponer las emociones en partes
afrontamiento”?: más manejables?:
1. Entrenamiento en respiración. 1. Conciencia emocional plena.

2. Afrontando los síntomas físicos. 2. Comprendiendo tus emociones.
3. Estableciendo la jerarquía de situaciones ago- 3. Exposiciones emocionales.
rafóbicas. 4. Flexibilidad cognitiva.
4. Estrategias cognitivas.
130. ¿Con qué nombre se conoce, en el proceso psi-
126. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones se corres- coterapéutico, a la interacción personal e íntima
ponde con la terapia intensiva focalizada en las en la que el especialista en psicología clínica y
sensaciones de Baker-Morissette et al. (2005)?: su paciente se expresan de manera genuina,
percibiéndose mutuamente tal y como se mues-
1. En la fase de preparación se entrena al pa- tran, sin
ciente en técnicas de reducción de la activa- distorsiones?:
ción.
2. Se dirige a pacientes con trastorno de pánico 1. Transferencia.
moderado-severo con o sin agorafobia. 2. Relación mutua.
3. El paciente se enfrenta desde el primer mo- 3. Relación real.
mento a las situaciones más temidas. 4. Relación dual.
4. Una de las principales críticas hacia esta tera-
pia es la ausencia de un módulo de preven- 131. ¿Cuál de las siguientes características ha de-
ción de recaídas. mostrado asociarse con la variable conocida
como “efectos del terapeuta”?:
127. ¿Cuál de los siguientes componentes se incluye
en la terapia cognitivo-conductual de Dugas y 1. La tendencia a confiar en el propio desempe-
Robichaud para el abordaje del trastorno de ño, acompañada de un sentido del self positi-
ansiedad generalizada (TAG)?: vo.
2. La tendencia a dudar del propio desempeño,
1. La exposición a la incertidumbre. acompañada de un sentido del self negativo.
2. El entrenamiento en relajación. 3. La tendencia a confiar en el propio desempe-
3. La organización del tiempo. ño, acompañada de un sentido del self negati-
4. La prevención de conductas de seguridad. vo.
4. La tendencia a dudar del propio desempeño,

acompañada de un sentido del self positivo.
132. En psicoterapia, ¿qué tipo de preferencia co-

rrespondería a un paciente que expresa el deseo
de que su psicólogo clínico le asigne tareas para
realizar entre sesiones?:
1. Sobre las actividades.

2. Sobre el terapeuta.
3. Sobre el tratamiento.
4. Sobre el formato.
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133. ¿Cuál de las siguientes es una recomendación 139. El concepto de perplejidad atencional hace
basada en la evidencia para el trabajo en psico- referencia a:
terapia con pacientes con un nivel de reactancia
alto?: 1. La inestabilidad atencional y la dificultad
para prestar atención a un estímulo.
1. Utilizar enfoques más directivos y estructura- 2. La ausencia de atención a estímulos ante una
dos. gran concentración sobre alguna cuestión
2. Utilizar intervenciones paradójicas. concreta.
3. Provocar rupturas en la alianza de forma es- 3. La ausencia completa de disposición atencio-
tratégica. nal.
4. Derivar a terapia grupal. 4. La incapacidad para lograr la síntesis del con-
tenido de la atención.
134. ¿Cuál de los siguientes aspectos fue propuesto
por Frank (1961) como uno de los factores co- 140. Según la teoría basada en la mentalización,
munes a todas las psicoterapias eficaces?: ¿qué característica se relaciona con el modo
prementalizador simulado?:
1. El manejo de la transferencia y la contratrans-
ferencia. 1. El discurso puede parecer vacío, carente de
2. La monitorización sistemática de resultados. significado, inconsecuente y circular.
3. La psicoeducación. 2. Entendimiento de los demás y de uno mismo
4. La activación de emociones intensas. desde el punto de vista de las conductas físi-
cas.
135. ¿Cuál de las siguientes características NO es 3. La dimensión interna tiene el mismo poder
común en el síndrome confusional agudo?: que la externa, se siente que los pensamientos
son reales.
1. Desorientación temporal. 4. Focalización extrema en lo externo.
2. Alucinaciones hápticas.
3. Alteraciones del ciclo sueño-vigilia. 141. Un paciente que acude a un dispositivo de aten-
4. Alteraciones emocionales: agitación, agresi- ción a las drogodependencias explica, en la
vidad, depresión, ansiedad, etc. primera entrevista, haber sido derivado porque
en el último examen médico le detectaron pa-
136. Un paciente que presenta dificultad para man- rámetros indicativos de daño hepático por con-
tener el estado de alerta, con conciencia limita- sumo excesivo de alcohol. Se muestra sorpren-
da del entorno e irritabilidad, pero que es capaz dido ante la derivación ya que refiere que su
de entender y ejecutar indicaciones puede pre- círculo social tiene el mismo patrón de consumo
sentar: que él. ¿En qué etapa del cambio es probable
que se encuentre el paciente?:
1. Sopor.
2. Estupor. 1. Precontemplación.
3. Obnubilación. 2. Contemplación.
4. Coma. 3. Acción.
4. Recaída.
137. Un estado caracterizado por la disminución de
la atención al entorno, la desorientación, la 142. Según la tipología del DSM-5, cuando se produ-
confusión en el curso del pensamiento y los cen dos o más episodios de insomnio con una
automatismos involuntarios se corresponde con: duración igual o superior a los tres meses en el
plazo de un año lo clasificaremos como:
1. Los estados crepusculares.
2. Los estados oniroides. 1. Insomnio persistente.
3. El delirium. 2. Insomnio recurrente.
4. El estupor. 3. Insomnio agudo.
4. Insomnio intermedio.
138. Un paciente comenta que, desde hace unos días,
tiene una sensación extraña, como si algo hubie-
se cambiado y su entorno fuera diferente. ¿Qué
fenómeno está experimentando?:
1. Estupor.
2. Desrealización.
3. Delirio nihilista.
4. Despersonalización.
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143. ¿En cuál de los siguientes trastornos los pacien- 148. Dentro del marco de la Terapia de Esquemas,
tes presentan movimientos vigorosos o violentos ¿cuál de las siguientes respuestas hace mención
durante el sueño MOR, que suelen representar a alguna de las 5 dimensiones de esquemas que
“escenificaciones” de los ensueños propios de propone J. Young en su modelo?:
esta fase, período en el que normalmente se
presenta una atonía muscular?: 1. Dimensión de desconexión y rechazo.
2. Dimensión de la necesidad del sí mismo.
1. Pesadillas asociadas al sueño MOR. 3. Dimensión del proceso elaborativo interrum-
2. Trastorno de conducta asociado al sueño pido.
MOR. 4. Dimensión de alienación y apatía.
3. Terrores nocturnos asociado al sueño MOR.
4. Sonambulismo asociado al sueño MOR. 149. Señale cuál de las siguientes afirmaciones es
CORRECTA con respecto a la descripción del
144. Una paciente de 14 años inicia tratamiento psi- trastorno de juego por internet realizada en el
cológico. Presenta un historial de comporta- DSM-5:
miento desafiante hacia los profesores y hacia
sus padres. La paciente ha tenido episodios en 1. Se refiere a la adicción a los juegos de azar a
los que agredió a dos compañeras de la escuela través de internet.
y en una ocasión rompió un pupitre tirándolo 2. Se refiere al uso persistente y recurrente de
por las escaleras. Ha sido expulsada varias ve- internet para participar en juegos, que llega a
ces. En consulta observamos que no parece provocar un malestar clínicamente significa-
estar triste o irritada y que miente y niega lo tivo.
sucedido. Los padres indican que ha empezado 3. Se considera que existe evidencia suficiente
a robarles dinero a escondidas. ¿Cuál es el para considerarlo dentro de los diagnósticos
diagnóstico, según el DSM-5?: oficiales de trastornos mentales.
4. Ha sido incluido dentro de la categoría
1. Psicopatía. “Adicciones conductuales”, junto con otros
2. Trastorno explosivo intermitente. trastornos adictivos que no implican sustan-
3. Trastorno de conducta. cias.
4. Trastorno negativista desafiante.
150. En relación con las diferencias en el juego pato-
145. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es CO- lógico en función del género:
RRECTA respecto a los terrores nocturnos?:
1. Las mujeres empiezan a jugar antes.
1. Se producen durante el sueño MOR. 2. Las mujeres suelen tener más trastornos afec-
2. Se producen hacia la mitad y el final de la tivos comórbidos.
noche. 3. Los varones presentan una mayor comorbili-
3. Suelen cursar con estados crepusculares. dad con el abuso de benzodiacepinas.
4. Se producen signos de alerta autónoma, como 4. No se han encontrado diferencias en cuanto a
midriasis o taquipnea. la modalidad de juego.
146. ¿En qué disfunción sexual el tratamiento suele 151. En relación con el Síndrome de Fregoli:
incluir entrenamiento del músculo pubocoxígeo
con técnicas de autoestimulación?: 1. La variante opuesta es el denominado Sín-
drome de Clérambault.
1. Eyaculación retardada. 2. El paciente cree que una persona importante
2. Trastorno eréctil. en su vida está siendo usurpada por un impos-
3. Trastorno orgásmico femenino. tor que tiene exactamente la misma aparien-
4. Trastorno por dolor genitopélvi- cia.
co/penetración. 3. Es un falso reconocimiento positivo.
4. Es una paramnesia del recuerdo.
147. Señale a qué concepto de la práctica de la psico-

terapia se refiere Clara Hill (2017) con la expre-
sión “la manifestación de los niveles más altos de
habilidad, destreza, competencia profesional y
efectividad”:
1. Práctica deliberada.
2. Práctica reflexiva.
3. Pericia clínica.
4. Rendimiento terapéutico.
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152. Según el DSM-5, en el curso de un trastorno 156. Según la Terapia Cognitiva de Beck et al. (1979)
depresivo mayor, ¿qué condiciones son necesa- para el tratamiento de la depresión, ¿cuál de las
rias para considerar que el paciente se encuen- siguientes técnicas para promover el cambio de
tra en una fase de remisión total?: pensamientos automáticos corresponde a la
categoría de técnica de tipo cognitivo?:
1. Una reducción de más de un 50% de la gra-
vedad de los síntomas respecto a la línea base. 1. Análisis de responsabilidad.
2. Remisión de los síntomas durante más de seis 2. Role-playing.
meses y retorno al funcionamiento normal. 3. Distracción externa.
3. Cese significativo de los signos y síntomas 4. Técnica de reatribución.
durante los últimos dos meses.
4. Presencia de síntomas menores, sin llegar a 157. ¿Cuál de estas afirmaciones es INCORRECTA
cumplir todos los criterios diagnósticos, du- en relación con el trastorno bipolar?:
rante un período menor a dos meses desde el
inicio del episodio depresivo mayor. 1. En la etiología del trastorno bipolar intervie-
nen los factores constitucionales.
153. ¿Cuál de las siguientes teorías sobre la depre- 2. Los gemelos idénticos con un trastorno bipo-
sión señala la especial importancia del papel de lar pueden llegar a tener una propensión de
las rumiaciones como factor de mayor gravedad hasta el 50% de padecer el mismo trastorno.
y duración de los síntomas depresivos?: 3. El estrés situacional puede ser el disparador
de un episodio maniaco.
1. La teoría cognitiva de Beck. 4. Pequeñas alteraciones en el ciclo de sueño
2. La teoría de la desesperanza de Abramson. pueden afectar adversamente a las personas
3. La teoría conductual de Ferster. que muestran predisposición hacia los trastor-
4. La teoría de los estilos de respuesta de Nolen- nos de tipo bipolar.
Hoeksema.
158. ¿Cómo se denomina el delirio en el que la per-
154. Señala la respuesta CORRECTA con respecto sona cree que su piel está infectada por bichos o
al diagnóstico diferencial entre los trastornos parásitos y que suele acompañarse de alucina-
bipolares y los trastornos depresivos: ciones táctiles o somáticas?:
1. El trastorno bipolar tiene una aparición más 1. Síndrome de Cotard.

tardía, en torno a los 30 años, mientras que la 2. Síndrome de Otelo.
depresión aparece alrededor de los 20 años. 3. Síndrome de Ekbom.
2. Existe mayor probabilidad de sufrir síntomas 4. Síndrome de Fregoli.
atípicos, como enlentecimiento motor, agita-
ción e hipersomnia, en las depresiones bipola- 159. ¿A qué hace referencia la experiencia subjetiva
res que en las unipolares. en la que parece que el mundo ha cambiado de
3. Existe mayor probabilidad de suicidio en las un modo sutil, pero a la vez siniestro e inquie-
depresiones unipolares. tante, y en la que el paciente se suele sentir in-
4. Existe mayor probabilidad de abuso de sus- cómodo, desosegado e incluso perplejo?:
tancias psicoactivas en depresiones unipola-
res. 1. Interpretación delirante.
2. Temple o humor delirante.
155. ¿A qué nos referimos con aquellas actividades 3. Atmósfera delirante.
realizadas por el psicólogo clínico o el psicólogo 4. Intuición delirante.
interno residente con esfuerzo sistemático, que
se focalizan en la mejora del rendimiento pro- 160. ¿Cuál de los siguientes trastornos del pensa-
pio, que se realizan durante extensos períodos miento hace referencia a un trastorno formal
de tiempo, con la guía de un mentor que pro- del pensamiento?:
porciona feedback inmediato sobre la ejecución
y que promueven progresivamente una mejora 1. Esquizofasia.

de 2. Pensamientos automáticos negativos.
la práctica de la psicoterapia mediante la repe- 3. Obsesión.
tición y el refinamiento sucesivo?: 4. Preocupaciones.
1. A la práctica reflexiva. 161. Se considera un trastorno formal del pensa-

2. A la práctica deliberada. miento de tipo negativo:
3. A la práctica continuada.
4. A las habilidades de facilitación interperso- 1. Incoherencia.
nal. 2. Pérdida de meta.
3. Alogia.
4. Resonancia.
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162. Indica la afirmación INCORRECTA en rela- 166. ¿Qué funciones tiene el psicólogo clínico en la
ción con la terapia cognitivo-conductual para la administración de la terapia AVATAR para el
psicosis: tratamiento de las alucinaciones auditivas resis-
tentes a la medicación?:
1. Cuando trabajamos el significado de los sín-
tomas, el objetivo es normalizar la experien- 1. El terapeuta no tiene funciones específicas
cia psicótica conceptualizando el delirio como puesto que se trata de una intervención digital
un intento de encontrar sentido a una serie de autoadministrada.
experiencias extrañas. 2. El terapeuta no tiene funciones específicas
2. En la fase de identificación de los pensamien- puesto que se trata de una intervención basada
tos y emociones asociados a los episodios en realidad virtual y, por tanto, autoadminis-
psicóticos podemos aplicar estrategias como trada.
la desdramatización y el análisis de las venta- 3. Ser capaz de representar de manera veraz el
jas e inconvenientes de mantener la creencia carácter y el papel de la voz en relación con la
delirante. persona que presenta las voces.
3. Para finalizar el trabajo con una creencia, es 4. Enfrentarse directamente a la voz con maes-
recomendable poner a prueba también la al- tría.
ternativa no delirante, ideando para ello otra
prueba de realidad. 167. ¿Cuál de los siguientes es el aspecto fundamen-
4. Ha sido incluida en la mayoría de las guías de tal en el que se basa la terapia basada en la
práctica clínica como el tratamiento psicoló- mentalización para niños (MBT-C)?:
gico de elección para la psicosis.
1. La resolución de problemas.
163. De las siguientes intervenciones psicológicas 2. Las defensas del yo.
para la psicosis, ¿cuál de ellas presenta un nivel 3. La teoría del apego.
de evidencia y un grado de recomendación me- 4. El desarrollo del insight.
nor?:
168. Señale un ejemplo del uso de la técnica de la
1. Terapia cognitivo-conductual para la psicosis. externalización en niños y adolescentes:
2. Intervención familiar.
3. Tratamiento asertivo comunitario. 1. Hablar de la anorexia como una sombra mal-
4. Terapias contextuales. vada.
2. Reflexionar sobre los apoyos externos de los
164. En relación con la terapia cognitivo conductual que dispone el niño o adolescente.
aplicada a los delirios: 3. Dibujar un futuro mejor en el que no exista el
problema.
1. La comprobación empírica es más efectiva 4. Trabajar sólo con los padres cuando el niño o
cuando se aplica después de la fase de análisis adolescente no esté motivado por solucionar
verbal y no antes. el problema.
2. El trabajo con el significado de los esquemas
cognitivos puede realizarse independiente- 169. Según el DSM-5, ¿cuál se corresponde con el
mente del insight del paciente. trastorno de la comunicación social (pragmáti-
3. Las fases del análisis verbal de una creencia co)?:
son dos, analizar las evidencias y la lógica in-
terna del delirio. 1. Dificultad persistente en la producción fono-
4. Cuando iniciamos una intervención sobre una lógica que interfiere con la comunicación
idea delirante, es muy importante cuestionar verbal de mensajes.
directamente dicha creencia, ya que se ha 2. Dificultad persistente en el uso social de la
demostrado que reduce la resistencia al cam- comunicación verbal y no verbal.
bio. 3. Alteraciones persistentes en la comunicación
verbal, como por ejemplo la repetición de so-
165. ¿Cuál es el objetivo del trabajo con esquemas nidos y sílabas, que dificultan la conversa-
cognitivos básicos en pacientes con voces persis- ción.
tentes?: 4. Los síntomas suelen identificarse en la ado-
lescencia tardía, ya que es cuando las interac-
1. Trabajar los factores de vulnerabilidad pre- ciones sociales empiezan a ser más comple-
vios al inicio del trastorno. jas.
2. Mejorar las estrategias de afrontamiento de
las alucinaciones.
3. Prevenir el desarrollo de interpretaciones
deliroides.
4. Mejorar el funcionamiento social.
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170. Señale la INCORRECTA. Según el DSM-5, la 173. En relación con el trastorno negativista desa-
discapacidad intelectual: fiante:
1. Incluye limitaciones en el funcionamiento 1. Las estrategias negativas (como castigos) y

intelectual y en el comportamiento adaptati- aquellas que priman el control aparecen con
vo. más frecuencia en familias de menores con
2. Las deficiencias intelectuales comienzan du- este diagnóstico.
rante el período de desarrollo. 2. Los hallazgos biológicos pueden explicar la
3. Puede incluir la alteración de funciones como variabilidad individual que se produce en
el razonamiento, la resolución de problemas, torno a este diagnóstico.
la planificación o el pensamiento abstracto. 3. Sólo el 10% de las personas diagnosticadas de
4. Debe medirse siempre mediante pruebas es- TDAH desarrollarán de forma comórbida un
tandarizadas individualizadas y obtenerse un trastorno negativista.
Cociente Intelectual Total de 70 o inferior. 4. El tratamiento “The Incredible Years” aún no
tiene la suficiente evidencia empírica.
171. El trastorno de apego reactivo y el trastorno de
relación social desinhibida (según el DSM-5) 174. Señale la CORRECTA sobre la enuresis noc-
tienen en común que los menores: turna en población infantil según el DSM-5:
1. Presentan un comportamiento verbal o físico 1. Es un trastorno genéticamente homogéneo.

demasiado familiar y acusada incapacidad pa- 2. Continúa durante la edad adulta en un 7% de
ra manifestar vínculos selectivos apropiados. los casos.
2. Tienen relaciones sociales, en la mayor parte 3. La incontinencia diurna es más frecuente en
de los contextos, sumamente alteradas e niñas.
inadecuadas para su nivel de desarrollo (a 4. La enuresis diurna es infrecuente en mayores
partir de los 3 años de edad). de 9 años.
3. Han sufrido negligencia o carencia social que
se manifiesta por la falta persistente de tener 175. La terapia basada en la familia (FBT) es un tipo
cubiertas las necesidades emocionales básicas de tratamiento que integra técnicas de distintas
por parte de los cuidadores adultos. escuelas sistémicas y que se emplea en casos de
4. Presentan episodios de irritabilidad, tristeza o trastornos alimentarios. Este tratamiento:
miedo inexplicado que son evidentes, incluso
durante las interacciones no amenazadoras 1. Tiene evidencia empírica suficiente en el
con los cuidadores adultos. tratamiento de la anorexia nerviosa en pobla-
ción infantil y adolescente.
172. Señala la respuesta CORRECTA con respecto a 2. Genera menos mejoría en pacientes con ma-
la terapia de Desensibilización y Reprocesa- yor gravedad al inicio del tratamiento.
miento por Movimientos Oculares (EMDR) 3. Implica integrar el trastorno en la identidad
para el tratamiento psicológico en población del paciente para aumentar la conciencia de
infantojuvenil: enfermedad.
4. No supone la participación de un equipo mul-
1. No existe un protocolo estandarizado de apli- tidisciplinar.
cación específico para esta población.
2. Únicamente se puede aplicar la estimulación 176. Según la Society for Clinical Child and Adoles-
bilateral mediante tapping. cent Psychology (División 53, Asociación Ame-
3. Se pueden emplear en su aplicación recursos ricana de Psicología) es un tratamiento bien
como el dibujo. establecido (nivel 1) para el tratamiento del
4. No es relevante que el entorno familiar parti- TDAH en la infancia y adolescencia:
cipe en esta terapia.
1. Neurofeedback.
2. Entrenamiento cognitivo.
3. Entrenamiento conductual para padres en

preescolares.
4. Terapia basada en el control de las emociones
en adolescentes.
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177. Entre las intervenciones psicológicas utilizadas 182. El duelo complicado durante la infancia y la
en niños con trastorno del espectro autista, adolescencia:
¿cuál es la que tiene mayor grado de recomen-
dación (grado A), según los criterios utilizados 1. No se puede diagnosticar antes de los 5 años
en las Guías de Práctica Clínica del Sistema ya que a esa edad todavía no tienen una idea
Nacional de Salud Español?: clara de lo que es la muerte.
2. Un factor protector es que el cuidador princi-
1. Intervención naturalista conductual en desa- pal realice su propio proceso de duelo de
rrollo. forma adecuada.
2. Intervención conductual intensiva temprana. 3. El tratamiento para los duelos traumáticos
3. Entrenamiento en habilidades sociales. tiene como principal componente la exposi-
4. Intervención temprana basada en familias. ción en vivo.
4. En la adolescencia las conductas regresivas
178. En niños con trastorno del espectro autista, son uno de los síntomas principales del duelo
existe una intervención conductual que busca complicado.
aumentar la iniciativa hacia el aprendizaje,
incrementando dimensiones centrales como la 183. En el tratamiento del mutismo selectivo, debe-
motivación, conducta autodirigida, iniciación en mos tener en cuenta que:
la conducta social o diversificación de intereses.
¿Cómo se denomina dicha intervención?: 1. Existen tratamientos bien establecidos para
este diagnóstico.
1. Entrenamiento en conductas generales de 2. La terapia sistémica es la primera elección.
aprendizaje. 3. Los estudios de caso único son los más pre-
2. Entrenamiento en conductas concretas de dominantes en la literatura científica en cuan-
aprendizaje. to al tratamiento de este trastorno.
3. Entrenamiento en conductas pivotales de 4. La Integrated Behaviour Therapy for Selecti-
aprendizaje. ve Mutism (IBTSM; Bergman et al., 2013) es
4. Entrenamiento en conductas básicas de una terapia que se basa en una orientación
aprendizaje lector. psicodinámica y que es específica para este
trastorno.
179. La intervención psicológica comprensiva con-
ductual para los tics (CBIT) NO incluye: 184. El trastorno de estrés postraumático durante la
infancia y la adolescencia:
1. El entrenamiento en inversión del hábito.
2. El entrenamiento en relajación. 1. Presenta una prevalencia mucho más baja que
3. La intervención contextualizada y funcional durante la edad adulta.
para ver situaciones asociadas a los tics. 2. Las pesadillas que se presentan durante la
4. La práctica negativa masiva para los tics. infancia pueden tener un contenido inespecí-
fico, no relacionado con el hecho traumático.
180. Señale la terapia con mayor nivel de evidencia y 3. No hay diferencias de sintomatología en
grado de recomendación para el manejo de las cuanto al género, éstas aparecen durante la
autolesiones en adolescentes: adolescencia y la vida adulta.
4. En el DSM-5 se incluyen diferencias para el
1. Psicoterapia individual para adolescentes diagnóstico en menores de 10 años.
(IPT-A).
2. Terapia dialéctico conductual para adolescen- 185. Una niña de 10 años acude a su centro de salud
tes (DBT-A). mental porque, desde hace 6 meses, presenta
3. Terapia cognitivo conductual integrada (I- recuerdos intrusivos, pesadillas, hipervigilancia
CBT). y evitación de recuerdos asociados a un reciente
4. Terapia basada en la mentalización para ado- accidente de tráfico que ha sufrido. Para el
lescentes (MBT-A). tratamiento deberíamos tener en cuenta que:
181. El modelo terapéutico transdiagnóstico Group 1. No existen tratamientos con suficiente grado
Behavioral Activation Therapy (GBAT), NO de recomendación para este diagnóstico en la
entrena alguna de las siguientes dimensiones: infancia y adolescencia.
2. En la primera fase de tratamiento deberíamos
1. Psicoeducación sobre la ansiedad y la depre- aplicar exposición en imaginación al aconte-
sión. cimiento traumático.
2. Evaluación funcional e identificación del 3. La práctica de técnicas de relajación es una de
papel de la evitación. las últimas fases del tratamiento.
3. Solución de problemas y toma de decisiones. 4. La primera fase del tratamiento incluye psi-
4. Psicoeducación conductual sobre trastornos coeducación sobre los síntomas que sufre.
del comportamiento.
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186. En relación con la violencia sexual sufrida du- 190. Según las recomendaciones de la Guía NICE
rante la infancia y la adolescencia: (2019) para el abordaje de la depresión en niños
y adolescentes:
1. Se estima que entre un 40-50% de los meno-
res ha sufrido algún tipo de abuso sexual. 1. En los casos de menores entre 12-18 años con
2. Como profesionales de la salud mental nece- un trastorno depresivo moderado-grave, se
sitamos primero el consentimiento de los pro- recomienda ofrecer Terapia Cognitivo-
genitores para notificar una revelación de vio- Conductual individual durante al menos 3
lencia sexual infantil por parte de un menor. meses.
3. Está asociada, en todos los casos, a psicopato- 2. En los casos de menores de 5 años con un
logía durante la edad adulta. trastorno depresivo moderado-grave, la elec-
4. Como profesionales de la salud mental esta- ción del tratamiento se recomienda que se lle-
mos siempre obligados a notificar una revela- ve a cabo según el criterio del facultativo, sin
ción de violencia sexual infantil por parte de tener en cuenta las preferencias del menor y
un menor. los cuidadores.
3. En los casos de menores con depresión leve,
187. La técnica de tratamiento del lenguaje infantil si precisan tratamiento farmacológico, se re-
que consiste en responder a las verbalizaciones comienda la fluoxetina.
del niño ampliándolas de algún modo para pro- 4. En el caso de menores de 5-11 años con un
porcionar un nuevo modelo de enunciado, se trastorno depresivo moderado-grave, no se
denomina: recomienda la psicoterapia de orientación psi-
codinámica, dado que aún no se ha desarro-
1. Pensamiento en voz alta. llado la suficiente capacidad de introspección
2. Recast o reformulación conversacional. que permita obtener resultados positivos.
3. Habla paralela.
4. Estimulación focalizada. 191. En el trastorno bipolar en niños y adolescentes,
un episodio de hipomanía tiene una duración
188. ¿Cuál de las siguientes conductas se corresponde:
de con una manifestación temprana de alerta
para detectar el trastorno del espectro del au- 1. 3 días.
tismo entre los 12 y los 18 meses de edad?: 2. 4 días.
3. 5 días.
1. Dificultad para comprender las normas socia- 4. Al menos una semana.
les.
2. Inversión pronominal. 192. Según el modelo de actitudes unitario de
3. Falta de atención conjunta. Thurstone (1931), ¿cómo se entienden las acti-
4. Dificultad para comprender dobles sentidos. tudes?:
189. ¿Cuál de las siguientes intervenciones para los 1. Como la actitud implícita o explícita hacia un
trastornos del espectro del autismo se considera objeto psicológico.
como un tratamiento eficaz, con al menos un 2. Como la actitud deliberada o automática ha-
nivel de evidencia 1+?: cia un objeto psicológico.
3. Como el grado de afecto positivo o negativo
1. Programa TEACCH (Treatment and Educa- hacia un objeto psicológico.
tion of Autistic Related Communication 4. Como la actitud objetiva o subjetiva hacia un
Handicapped Children). objeto psicológico.
2. Programa PECS (Picture Exchange Commu-
nication System). 193. ¿Cómo explicaría la teoría de la identidad social
3. Modelo DIR (Developmental, Individual Dif- que un individuo pueda seguir órdenes del líder
ference, Relationship). sin cuestionar su validez?:
4. Modelo Denver (Early Start Denver Model).
1. Porque se trata de un individuo despersonali-

zado o con una identidad personal baja.
2. Porque la prominencia de la identidad social
es baja.
3. Porque su autoconcepto personal difiere con-
siderablemente del miembro prototipo del
grupo.
4. Porque tiene una autoconciencia pública baja.
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194. ¿A qué hace referencia la influencia social nor- 199. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la
mativa?: conducta prosocial es CORRECTA?:
1. A la tendencia a aceptar la información de los 1. La conducta prosocial puede ser altruista o no

demás como prueba acerca de la realidad. altruista.
2. A la tendencia a ser diferenciado de otros en 2. La conducta prosocial no implica riesgo para
algunos aspectos. quien la lleva a cabo.
3. A la tendencia a avenirse a cumplir con las 3. La conducta prosocial está positivamente
expectativas de los demás para obtener apro- correlacionada con el número de espectadores
bación social. presentes en una emergencia.
4. A la tendencia a avenirse a las normas de un 4. La presencia de otro espectador que ayude
grupo que lo define a uno como miembro. inhibe la propia conducta prosocial.
195. ¿Qué es la complacencia inducida?: 200. En el estudio de los prejuicios, ¿cómo se deno-
mina a la tendencia a sobreestimar la propor-
1. Un tipo de disonancia cognitiva. ción de comportamientos negativos en grupos
2. Un tipo de desindividuación. relativamente pequeños?:
3. Un tipo de reciprocidad.
4. Un tipo de dilema social. 1. Efecto priming.
2. Diferenciación del exogrupo.
196. ¿Cómo se denomina al heurístico según el cual 3. Efecto Pygmalion.
cuanto más fácil un estímulo recupera un even- 4. Correlaciones ilusorias.
to de la memoria, más se tiende a pensar que
hay muchos eventos como ese relacionados con 201. ¿Cuál de los siguientes es un criterio diagnósti-
aquel estímulo?: co del Trastorno de Atracones según el DSM-
5?:
1. Heurístico de representatividad.
2. Heurístico de ajuste. 1. La autoevaluación está indebidamente influi-
3. Heurístico de disponibilidad. da por la constitución y el peso corporal.
4. Heurístico de anclaje. 2. Los atracones se producen, de promedio, al
menos una vez a la semana durante tres me-
197. ¿Qué dimensiones identificó Hofstede (1980) en ses.
su primer modelo de clasificación de culturas?: 3. El atracón se asocia a la presencia recurrente
de un comportamiento compensatorio inapro-
1. Distancia de poder, evitación de incertidum- piado.
bre, masculinidad-feminidad, individualismo- 4. Los atracones se producen, de promedio, al
colectivismo. menos dos veces a la semana durante dos me-
2. Apertura al cambio versus conservadurismo y ses.
superación personal versus autotrascendencia.
3. Cooperación, competencia e identidad social. 202. ¿Cuál de los siguientes Trastornos NO se consi-
4. Ideología grupal (comparativa versus no dera en el DSM-5 dentro de los “Trastornos
comparativa) y orientación de valores (colec- disruptivos, del control de los impulsos y de la
tivista versus individualista). conducta”?:
198. ¿Qué tres dimensiones causales principales 1. Trastorno negativista desafiante.

propone la teoría de la atribución causal de 2. Juego patológico.
Weiner?: 3. Piromanía.
4. Cleptomanía.
1. Distintividad, consensualidad y consistencia.
2. Locus, estabilidad y controlabilidad. 203. La etapa 3 de la Terapia Dialéctico-Conductual
3. Disposicionales, situacionales y culturales. se centra en:
4. Personales/ambientales, globales/específicas
y duraderas/temporales. 1. Reemplazar la “desesperación silenciosa” por
la experiencia emocional no traumática.
2. Adquirir control sobre la propia conducta.
3. Resolver la sensación de no estar completo y
desarrollar libertad.
4. Adquirir felicidad e infelicidad “ordinarias” y
reducir los problemas de la vida de la perso-
na.
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204. ¿Cuál de las siguientes terapias para el tras- 210. En relación con la discapacidad intelectual:
torno límite de la personalidad tiene un formato
exclusivamente grupal?: 1. La intervención debe basarse en modelos
médicos, psicométricos y psicopatológicos.
1. STEPPS. 2. El enfoque más adecuado consiste en la adop-
2. Terapia Dialéctico-Conductual. ción de un modelo funcional, de orientación
3. Terapia Cognitivo-Interpersonal. cognitivo-conductual.
4. Terapia Cognitivo-Analítica. 3. Los apoyos y su intensidad se determinan de
acuerdo a baremos establecidos según la gra-
205. Según la entrevista motivacional, cuando un vedad o el nivel de discapacidad.
paciente con adicción está ambivalente hacia el 4. El enfoque más adecuado consiste en realizar
cambio, debemos: una valoración normativa, con pruebas de
rendimiento objetivas, para valorar el poten-
1. Realizar un balance decisional. cial de las personas con discapacidad.
2. Evitar el reflejo de corrección.
3. Darle argumentos a favor del cambio.
4. Señalarle sus defensas o resistencias.
206. ¿Cuál de los siguientes acrónimos se utiliza en el

Protocolo Unificado para el Tratamiento
Transdiagnóstico de los Trastornos Emociona-
les?:
1. ABC.
2. ARCO.
3. TIP.
4. CCR1.
207. El concepto clásico de alucinación pálida descri-

to por Griesinger en 1845, ¿a qué concepto
actual haría referencia?:
1. Pseudoalucinación.
2. Pseudopercepciones.
3. Anomalía en la intensidad de los estímulos,
una distorsión perceptiva.
4. Hipoestesia, un engaño perceptivo.
208. ¿Qué tipo de creencias sobre las voces aborda el

modelo de Chadwick, Birchwood y Trower
(1996)?:
1. Creencias sobre el origen de las voces.

2. Creencias esquemáticas nucleares.
3. Creencias sobre el poder, la identidad y el
propósito de las voces.
4. Este modelo no se centra de forma primaria
en las creencias.
209. ¿En qué intervención se enseña a los niños “ha-

bilidades de detective” para resolver los miste-
rios de sus emociones?:
1. Super Skills For Life.

2. The Coping Koala.
3. Take ACTION.
4. Protocolo Unificado para niños.
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PRUEBAS SELECTIVAS 2023 NÚMERO DE MESA:

CUADERNO DE EXAMEN NÚMERO DE EXPEDIENTE:

ABRIR SOLAMENTE A LA INDICACIÓN DEL TRIBUNAL

2. Compruebe que el número de versión de examen que figura en su “Hoja de Respuestas”,

3. La “Hoja de Respuestas” está nominalizada. Se compone de dos ejemplares en papel

4. Compruebe que la respuesta que va a señalar en la “Hoja de Respuestas” corresponde al

5. Si inutiliza su “Hoja de Respuestas” pida un nuevo juego de repuesto a la Mesa de Examen

6. Recuerde que el tiempo de realización de este ejercicio es de cuatro horas y treinta

teléfonos móviles, o de cualquier otro dispositivo con capacidad de almacenamiento de

PROHIBIDA LA REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL

1. Ensombrecimiento. 7. María, tras mudarse de piso, sigue pulsando en

4. El procesamiento emocional depende del namiento.

20. En la evaluación psicológica, las matrices de 1. PAI-A. Inventario de Evaluación de la Perso-

1. AUDIT (Alcohol Use Disorders Identifica- 1. TONI-4.

1. Debe presentar un desempeño en la comuni- 1. Precede en el desarrollo del niño al lenguaje

1. Evitativo (Tipo A).

comportamiento de individuos concretos en estudio de la Psicología Diferencial?:

1. Tiempo de reacción simple. 1. Problemas visoespaciales y en funciones eje-

2. Trastorno de la articulación o del control 2. Terapia conductual familiar y de pareja.

1. En ambos casos se pretende la abstinencia 1. Distracción.

1. Trastorno de acumulación. 75. La “sensación de conocer” es una distorsión de

1. Evitar el daño. 1. Originada en la muy baja confianza en la

vida. de la personalidad hay una alteración en la

1. Trastornos de distrés corporal o de la expe- 1. Su inicio más común es en la primera infan-

de motivación para el cambio. 3. Las creencias metacognitivas negativas y la

1. Entrenamiento en respiración. 1. Conciencia emocional plena.

4. La tendencia a dudar del propio desempeño,

132. En psicoterapia, ¿qué tipo de preferencia co-

1. Sobre las actividades.

147. Señale a qué concepto de la práctica de la psico-

1. El trastorno bipolar tiene una aparición más 1. Síndrome de Cotard.

y que promueven progresivamente una mejora 1. Esquizofasia.

1. A la práctica reflexiva. 161. Se considera un trastorno formal del pensa-

1. Incluye limitaciones en el funcionamiento 1. Las estrategias negativas (como castigos) y

1. Presentan un comportamiento verbal o físico 1. Es un trastorno genéticamente homogéneo.

3. Entrenamiento conductual para padres en

1. Porque se trata de un individuo despersonali-

1. A la tendencia a aceptar la información de los 1. La conducta prosocial puede ser altruista o no

198. ¿Qué tres dimensiones causales principales 1. Trastorno negativista desafiante.

206. ¿Cuál de los siguientes acrónimos se utiliza en el

207. El concepto clásico de alucinación pálida descri-

208. ¿Qué tipo de creencias sobre las voces aborda el

1. Creencias sobre el origen de las voces.

209. ¿En qué intervención se enseña a los niños “ha-

rios de sus emociones?:

1. Super Skills For Life.

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