2024.

"A

ESCUELA PRIMARIA “RAFAEL RAMÍREZ”

C.C.T. 15EPR1020S TURNO MATUTINO
CICLO ESCOLAR: 2023-2024
NOMBRE DEL DOCENTE: J. MANUEL ROSAS ROMERO
GRADO: 6° GRUPO: “A”
SEGUNDO PERIODO DE EVALUACIÓN
PLANIFICACIÓN
DEL 22 ENERO AL 9 DE FEBRERO

ELABORÓ Y ENTREGO 22/01/24 Vo. Bo.

DE LA DIRECCIÓN
_____________________________________ __________________________________
PROFR. J. MANUEL ROSAS ROMERO PROFR. JUAN RAMÓN ORDAZ LÓPEZ

PLANIFICACIÓN ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA.

 PERIODO: DEL 22 AL 9 DE FEBRERO
ESCUELA PRIMARIA: RAFAEL RAMÍREZ

TURNO: MATUTINO GRADO: 6º GRUPO: A

LOCALIDAD: SAN PABLO DE LOS REMEDIOS, IXTLAHUACA, ESTADO DE MÉXICO.

DIA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

HORA
8:00 – 8:30 HONORES ACTIVACIÓN FÍSICA. ACTIVACIÓN FÍSICA. ACTIVACIÓN FÍSICA.
Actividad biblioteca

Razonamiento lógico – Objetivos:

matemático Escritura Mandala
Formar lectores capaces de
Objetivo: desenvolverse en el ámbito Objetivo:
escolar, despertando el interés Objetivo:
de los alumnos por la lectura. Trabajar sus estados de 1 DIC. JUEGOS
Que el alumnado pueda Que los alumnos identifiquen
tranquilidad y relajación INFANTILES
analizar, discriminar y evaluar la escritura como una forma
8:30 – 9:00 Descubrir la lectura como fuente ya que ayuda a combatir
diversos elementos que se de expresión a través de 8 DIC. JUEGOS
de información del mundo que la desesperación, estrés y
presentan, sean numéricos u textos y/o escritos. En el MAGISTERIALES
objetos, donde puedan rodea a los alumnos. cual deben explorar, ansiedad, además de
descubrir y comprender la * Motivar el interés por la lectura identificar y analizar las fomentar la creatividad.
exploración del mundo a través a los alumnos de educación reglas ortográficas de
de relaciones que se presentan primaria. nuestro sistema.
en la vida diaria. * Propiciar mediante estrategias
lúdicas el interés por la
comprensión lectora.

Ensayo escolta Ensayo escolta Ensayo escolta Ensayo escolta Ensayo escolta

Notas:

No se planificaron actividades para el veintiséis de enero, ya que se llevará a cabo la sesión ordinaria de consejo técnico escolar.

No se planificaron actividades para el treinta de enero, ya que se realizará la réplica de la actividad de RIAS en la institución con la comunidad de padres de familia.

No se planificaron actividades para el día cinco de febrero, ya que hay suspensión de labores por aniversario de la batalla de Puebla.

Las actividades de educación física las planifica y comparte el promotor Jesús Molina Granados.

Lunes 22 de enero 2024

 Ejes articuladores
Proyecto Escenario Metodología ABP
Inclusión
En todos los grupos se promoverá el conocimiento de los tipos de
basura para generar hábitos adecuados para el manejo de la
basura.
Aula •Elabora anuncios publicitarios sobre los productos y servicios
Hábitos y tipos de basura ofrecidos en su comunidad, en los que considera la disposición
gráfica y el uso de adjetivos, frases adjetivas, adverbios y figuras
retóricas como analogías, metáforas, comparaciones, rimas,
hipérboles y demás juegos de palabras.
Favorecer la clasificación de la basura utilizando contenedores de
Comunidad
“Campaña social para transformar la basura” colores y rotulados, que apoyen en la identificación los residuos Pensamiento crítico 
Clasificación de la basura
orgánicos e inorgánicos y favorecen un ambiente saludable
Promover la concientización en las familias sobre el uso adecuado
de los residuos agrícolas, la basura orgánica a través de platicas y
proponer elaboración de compostas para reducir productos
Escolar agroquímicos en sus cultivos, favoreciendo el cuidado del medio
El cuidado del medio ambiente ambiente y la salud de la población.
•Difunde con los miembros de la comunidad los anuncios
publicitarios elaborados, así como su postura crítica ante los
mensajes publicitarios analizados.
Problemática / fenómeno
En la comunidad se observa una falta de conciencia en el tratamiento y manejo de la basura y desechos que se generan de las actividades agrícolas, esto influye en los
hábitos deficientes de los alumnos para favorecer el cuidado de entorno escolar, principalmente en los salones de clases, así como el descuido de sus materiales de trabajo y
la organización y limpieza de sus mochilas.
Campo formativo Propósito Contenido Interculturalidad Crítica
Lenguajes Sesión I Igualdad de genero

Combinación de la realidad y la Vida saludable 

fantasía en elementos simbólicos de
Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos o Artes y experiencias
las manifestaciones culturales y sintéticas
servicios ofrecidos en la comunidad.
“¿Qué sabemos sobre la artísticas, que dan identidad y sentido
de pertenencia. Apropiación de las culturas a
basura?”
través de la lectura y la
escritura
Secuencia de actividades Recursos
Les diré a los alumnos que vamos a iniciar un proyecto sobre una campaña social para transformar la basura. Les preguntaré qué entienden por  Libreta
campaña social y por qué es importante cuidar el medio ambiente. Les pediré que compartan sus opiniones y experiencias al respecto.  Lápiz
IDENTIFICAMOS Y RECUPEREMOS

Les preguntare ¿Qué saben sobre la basura que se genera dentro del aula, escuela y comunidad? De manera individual den a conocer sus
participaciones a cerca de sus conocimientos previos de este tema.
 Colores
En comunidad elaborar una lluvia de ideas elaborando un cuadro de triple entrada como se muestra a continuación:  Sacapunt
as
¿Qué conocemos como basura?  Regla
Origen de la basura en el aula Origen de la basura en la escuela Origen de la basura en su comunidad

Posteriormente que se realizó la participación del grupo con sus aportes para completar la tabla de triple entrada, les solicitare que se reúnan en parejas
para realizar en parejas un intercambio de ideas de como pueden evitar que sus compañeros de aula tiren la basura en el piso, en sus lugares u otros
espacios del aula y ahora se hagan el propósito para depositar la basura en los contenedores correspondientes para estos residuos.  Producto
 Tabla de
triple
entrada

Tarea Investiguen y pregunten en casa con sus padres y abuelos que actividades se realizaron con anterioridad en sus épocas que genero la contaminación en su comunidad
Martes 23 de enero 2024

Ejes articuladores
Proyecto Escenario Metodología ABP
Inclusión
En todos los grupos se promoverá el conocimiento de los tipos de
basura para generar hábitos adecuados para el manejo de la
basura.
Aula •Elabora anuncios publicitarios sobre los productos y servicios
Hábitos y tipos de basura ofrecidos en su comunidad, en los que considera la disposición
gráfica y el uso de adjetivos, frases adjetivas, adverbios y figuras
retóricas como analogías, metáforas, comparaciones, rimas,
hipérboles y demás juegos de palabras.
Favorecer la clasificación de la basura utilizando contenedores de
Comunidad
“Campaña social para transformar la basura” colores y rotulados, que apoyen en la identificación los residuos Pensamiento crítico 
Clasificación de la basura
orgánicos e inorgánicos y favorecen un ambiente saludable
Promover la concientización en las familias sobre el uso adecuado
de los residuos agrícolas, la basura orgánica a través de platicas y
proponer elaboración de compostas para reducir productos
Escolar agroquímicos en sus cultivos, favoreciendo el cuidado del medio
El cuidado del medio ambiente ambiente y la salud de la población.
•Difunde con los miembros de la comunidad los anuncios
publicitarios elaborados, así como su postura crítica ante los
mensajes publicitarios analizados.
Problemática / fenómeno
En la comunidad se observa una falta de conciencia en el tratamiento y manejo de la basura y desechos que se generan de las actividades agrícolas, esto influye en los
hábitos deficientes de los alumnos para favorecer el cuidado de entorno escolar, principalmente en los salones de clases, así como el descuido de sus materiales de trabajo y
la organización y limpieza de sus mochilas.
Campo formativo Propósito Contenido Interculturalidad Crítica
Lenguajes Sesión II Igualdad de genero

Combinación de la realidad y la Vida saludable 

fantasía en elementos simbólicos de
Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos o Artes y experiencias
las manifestaciones culturales y sintéticas
servicios ofrecidos en la comunidad.
“¿Qué sabemos sobre la artísticas, que dan identidad y sentido
de pertenencia. Apropiación de las culturas a
basura?”
través de la lectura y la
escritura
Secuencia de actividades Recursos
 Libreta
Les daré la bienvenida a los alumnos y les preguntare ¿Por qué es importante evitar tener nuestras áreas sucias y con basura?; ¿Qué ocurre cuando
existe exceso de basura en una área o espacio?; ¿Cómo perjudica la basura a nuestra salud?  Lápiz
 Colores
IDENTIFICAMOS Y

En grupo saldremos al patio de la escuela para propiciar la participación individual y grupal realizando la dinámica “la telaraña” donde a un alumno se
le dará la madeja de estambre y otro tendrá la punta de la misma, el alumno que tenga la punta de la madeja comenzará aventándola a otro compañero
 Sacapun
para que vaya dando su aportación de lo que sabe e investigo previamente de tarea. Al terminar la actividad en el patio escolar regresaremos al aula tas
para responder las preguntas con las participaciones de cada compañero.  Madeja
Posteriormente se reunirán en equipos de cinco integrantes para elaborar una historieta de lo que ellos han observado en el aula y la escuela sobre la de
contaminación en su salón y escuela y como esta podría dañar la salud de cada integrante de la comunidad escolar. estambr
En su historieta deben utilizar recursos de la escritura que ya conocen como los adverbios, hipérboles, redacción congruente, sujeto, adjetivos, verbos,
además de realizar los dibujos correspondientes.
e

Producto
 RECUP
 Historie

EREM
ta
Tarea Investiguen como se clasifica la basura según su origen
Miércoles 24 de enero 2024

Ejes articuladores
Proyecto Escenario Metodología ABP
Inclusión
En todos los grupos se promoverá el conocimiento de los tipos de
basura para generar hábitos adecuados para el manejo de la
basura.
Aula •Elabora anuncios publicitarios sobre los productos y servicios
Hábitos y tipos de basura ofrecidos en su comunidad, en los que considera la disposición
gráfica y el uso de adjetivos, frases adjetivas, adverbios y figuras
retóricas como analogías, metáforas, comparaciones, rimas,
hipérboles y demás juegos de palabras.
Favorecer la clasificación de la basura utilizando contenedores de
Comunidad
“Campaña social para transformar la basura” colores y rotulados, que apoyen en la identificación los residuos Pensamiento crítico 
Clasificación de la basura
orgánicos e inorgánicos y favorecen un ambiente saludable
Promover la concientización en las familias sobre el uso adecuado
de los residuos agrícolas, la basura orgánica a través de platicas y
proponer elaboración de compostas para reducir productos
Escolar agroquímicos en sus cultivos, favoreciendo el cuidado del medio
El cuidado del medio ambiente ambiente y la salud de la población.
•Difunde con los miembros de la comunidad los anuncios
publicitarios elaborados, así como su postura crítica ante los
mensajes publicitarios analizados.
Problemática / fenómeno
En la comunidad se observa una falta de conciencia en el tratamiento y manejo de la basura y desechos que se generan de las actividades agrícolas, esto influye en los
hábitos deficientes de los alumnos para favorecer el cuidado de entorno escolar, principalmente en los salones de clases, así como el descuido de sus materiales de trabajo y
la organización y limpieza de sus mochilas.
Campo formativo Propósito Contenido Interculturalidad Crítica
Lenguajes Sesión III Igualdad de genero

Combinación de la realidad y la Vida saludable 

fantasía en elementos simbólicos de
Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos o Artes y experiencias
las manifestaciones culturales y sintéticas
servicios ofrecidos en la comunidad.
“¿Qué sabemos sobre la artísticas, que dan identidad y sentido
de pertenencia. Apropiación de las culturas a
basura?”
través de la lectura y la
escritura
Secuencia de actividades Recursos
 Libreta
IDENTIFICAMOS

Les daré la bienvenida a los alumnos y les recordaré el objetivo del proyecto: promover el conocimiento de los tipos de basura para generar hábitos
adecuados para el manejo de la basura.  Lápiz
 Colores
Les preguntaré que información encontraron en la clasificación de la basura. Para propiciar su participación se utilizará la dinámica de “calculo
mental”, en la que el docente preguntará a los alumnos algunas operaciones básicas o de fracciones y el alumno que primero levante a mano tendrá la
 Sacapun
oportunidad de responder y si su respuesta es acertada este mismo alumno podrá responder o elegir a algún compañero de la clase para que responda la tas
pregunta que se realice respecto a la clasificación de la basura. Producto
  Mapa

RECUPER
Después de escuchar sus participaciones y aportaciones del alumnado, de manera individual realizaran un mapa conceptual con la información que
investigaron y la que aportaron sus compañeros. concept
Y ual
Tarea Buscar un afiche publicitario y llevarlo impreso.

Jueves 25 de enero 2024

Ejes articuladores
Proyecto Escenario Metodología ABP
Inclusión
En todos los grupos se promoverá el conocimiento de los tipos de
basura para generar hábitos adecuados para el manejo de la
basura.
Aula •Elabora anuncios publicitarios sobre los productos y servicios
Hábitos y tipos de basura ofrecidos en su comunidad, en los que considera la disposición
gráfica y el uso de adjetivos, frases adjetivas, adverbios y figuras
retóricas como analogías, metáforas, comparaciones, rimas,
hipérboles y demás juegos de palabras.
Favorecer la clasificación de la basura utilizando contenedores de
Comunidad
“Campaña social para transformar la basura” colores y rotulados, que apoyen en la identificación los residuos Pensamiento crítico 
Clasificación de la basura
orgánicos e inorgánicos y favorecen un ambiente saludable
Promover la concientización en las familias sobre el uso adecuado
de los residuos agrícolas, la basura orgánica a través de platicas y
proponer elaboración de compostas para reducir productos
Escolar agroquímicos en sus cultivos, favoreciendo el cuidado del medio
El cuidado del medio ambiente ambiente y la salud de la población.
•Difunde con los miembros de la comunidad los anuncios
publicitarios elaborados, así como su postura crítica ante los
mensajes publicitarios analizados.
Problemática / fenómeno
En la comunidad se observa una falta de conciencia en el tratamiento y manejo de la basura y desechos que se generan de las actividades agrícolas, esto influye en los
hábitos deficientes de los alumnos para favorecer el cuidado de entorno escolar, principalmente en los salones de clases, así como el descuido de sus materiales de trabajo y
la organización y limpieza de sus mochilas.
Campo formativo Propósito Contenido Interculturalidad Crítica
Lenguajes Sesión IV Igualdad de genero

Combinación de la realidad y la Vida saludable 

fantasía en elementos simbólicos de
Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos o Artes y experiencias
las manifestaciones culturales y sintéticas
servicios ofrecidos en la comunidad.
“Conocemos los afiches artísticas, que dan identidad y sentido
de pertenencia. Apropiación de las culturas a
publicitarios”
través de la lectura y la
escritura
Secuencia de actividades Recursos
 Libreta
PLANIFICAM

Les recordaré a los alumnos que estaremos trabajando el proyecto sobre una campaña social para transformar la basura. Les preguntaré qué entienden
por campaña social y por qué es importante cuidar el medio ambiente. Les pediré que compartan sus opiniones y experiencias al respecto.  Lápiz
 Colores
Les presentaré el objetivo del proyecto, que es realizar un afiche publicitario mediante el reconocimiento de recursos visuales o auditivos. Les
explicaré que un afiche es un medio de comunicación que tiene como finalidad informar, persuadir o sensibilizar a un público determinado sobre un
 Sacapun
tas
 tema específico. Producto
Les mostraré algunos ejemplos de afiches publicitarios sobre el manejo de la basura, como los que encontraron de tarea. Les pediré que observen los
elementos que componen un afiche, como el título, el mensaje, las imágenes, los colores, las fuentes, etc.  Tabla
Les haré algunas preguntas para guiar su análisis, como: ¿Qué tema trata el afiche? ¿Qué mensaje quiere comunicar? ¿A quién va dirigido? ¿Qué con los
recursos visuales o auditivos utiliza? ¿Qué efecto produce en el espectador? ¿Qué te gusta o te llama la atención del afiche? ¿Qué le cambiarías o
element
OS

mejorarías?
En el pintarrón les escribiré una tabla donde deberán registrar los elementos que debe llevar un afiche. Posteriormente se reunirán en parejas y con la os que
tabla antes mencionada, revisaran el afiche de su compañero y revisaran que cumpla con las características lleva un
afiche.
Tarea Elaborar un afiche publicitario para evitar la propagación de la basura en el aula y en la escuela. Cartulina, colores, marcadores, recortes, imágenes impresas, pegamento, tijeras.
Lunes 29 de enero 2024

Ejes articuladores
Proyecto Escenario Metodología ABP
Inclusión
En todos los grupos se promoverá el conocimiento de los tipos de
basura para generar hábitos adecuados para el manejo de la
basura.
Aula •Elabora anuncios publicitarios sobre los productos y servicios
Hábitos y tipos de basura ofrecidos en su comunidad, en los que considera la disposición
gráfica y el uso de adjetivos, frases adjetivas, adverbios y figuras
retóricas como analogías, metáforas, comparaciones, rimas,
hipérboles y demás juegos de palabras.
Favorecer la clasificación de la basura utilizando contenedores de
Comunidad
“Campaña social para transformar la basura” colores y rotulados, que apoyen en la identificación los residuos Pensamiento crítico 
Clasificación de la basura
orgánicos e inorgánicos y favorecen un ambiente saludable
Promover la concientización en las familias sobre el uso adecuado
de los residuos agrícolas, la basura orgánica a través de platicas y
proponer elaboración de compostas para reducir productos
Escolar agroquímicos en sus cultivos, favoreciendo el cuidado del medio
El cuidado del medio ambiente ambiente y la salud de la población.
•Difunde con los miembros de la comunidad los anuncios
publicitarios elaborados, así como su postura crítica ante los
mensajes publicitarios analizados.
Problemática / fenómeno
En la comunidad se observa una falta de conciencia en el tratamiento y manejo de la basura y desechos que se generan de las actividades agrícolas, esto influye en los
hábitos deficientes de los alumnos para favorecer el cuidado de entorno escolar, principalmente en los salones de clases, así como el descuido de sus materiales de trabajo y
la organización y limpieza de sus mochilas.
Campo formativo Propósito Contenido Interculturalidad Crítica
Lenguajes Sesión V Igualdad de genero

Combinación de la realidad y la Vida saludable 

fantasía en elementos simbólicos de
Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos o Artes y experiencias
las manifestaciones culturales y sintéticas
servicios ofrecidos en la comunidad.
“elaboramos los afiches artísticas, que dan identidad y sentido
de pertenencia. Apropiación de las culturas a
publicitarios”
través de la lectura y la
escritura
Secuencia de actividades Recursos
  Libreta
Les recordaré a los alumnos que un afiche es una lámina de papel, cartón u otro material que sirve para anunciar o dar información sobre algo o sobre  Lápiz
PLANIFICAMOS algún evento. En particular, los afiches incluyen imágenes pensadas y diseñadas para enunciar algo, para hacer público un mensaje y para difundirlo.  Colores
Se pretende que el mensaje que porta el afiche llegue al receptor (que puede ser el público en general o un determinado sector de aquél) y sea
comprendido por él con claridad.
 Sacapun
tas
Con la información y materiales solicitados, en equipos de cuatro integrantes elaboraran un afiche publicitario que posteriormente el docente revisará Producto
en cuanto a los elementos necesarios que debe llevar un afiche, además de la correcta redacción, escritura y ortografía de su afiche.
 Afiche
publicit
ario
Tarea Investigar que es una campaña social y llevar impreso un anuncio publicitario.

Miércoles 31 de enero 2024

Ejes articuladores
Proyecto Escenario Metodología ABP
Inclusión
En todos los grupos se promoverá el conocimiento de los tipos de
basura para generar hábitos adecuados para el manejo de la
basura.
Aula •Elabora anuncios publicitarios sobre los productos y servicios
Hábitos y tipos de basura ofrecidos en su comunidad, en los que considera la disposición
gráfica y el uso de adjetivos, frases adjetivas, adverbios y figuras
retóricas como analogías, metáforas, comparaciones, rimas,
hipérboles y demás juegos de palabras.
Favorecer la clasificación de la basura utilizando contenedores de
Comunidad
“Campaña social para transformar la basura” colores y rotulados, que apoyen en la identificación los residuos Pensamiento crítico 
Clasificación de la basura
orgánicos e inorgánicos y favorecen un ambiente saludable
Promover la concientización en las familias sobre el uso adecuado
de los residuos agrícolas, la basura orgánica a través de platicas y
proponer elaboración de compostas para reducir productos
Escolar agroquímicos en sus cultivos, favoreciendo el cuidado del medio
El cuidado del medio ambiente ambiente y la salud de la población.
•Difunde con los miembros de la comunidad los anuncios
publicitarios elaborados, así como su postura crítica ante los
mensajes publicitarios analizados.
Problemática / fenómeno
En la comunidad se observa una falta de conciencia en el tratamiento y manejo de la basura y desechos que se generan de las actividades agrícolas, esto influye en los
hábitos deficientes de los alumnos para favorecer el cuidado de entorno escolar, principalmente en los salones de clases, así como el descuido de sus materiales de trabajo y
la organización y limpieza de sus mochilas.
Campo formativo Propósito Contenido Interculturalidad Crítica
Lenguajes Sesión VI Igualdad de genero

Combinación de la realidad y la Vida saludable 

fantasía en elementos simbólicos de
Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos o Artes y experiencias
“Conocemos los las manifestaciones culturales y sintéticas
servicios ofrecidos en la comunidad.
artísticas, que dan identidad y sentido
anuncios publicitarios y de pertenencia. Apropiación de las culturas a
las campañas sociales” través de la lectura y la
escritura
 Secuencia de actividades Recursos

Libreta
Les diré a los alumnos que hoy vamos a conocer los anuncios publicitarios y las campañas sociales, sus elementos y sus diferencias.
IDENTIFICAMOS Y ELABORAMOS Les preguntaré si saben qué es un anuncio publicitario y qué es una campaña social. Les pediré que me den algunos ejemplos de cada uno. 
Lápiz
Les explicaré que un anuncio publicitario es un mensaje que tiene como objetivo promover un producto, un servicio o una idea. Un anuncio 
Colores
publicitario busca persuadir al público para que compre, use o apoye lo que se anuncia.

Sacapun
Dividiré al grupo en equipos de siete integrantes para trabajar por estaciones: tas
 En la primera estación analizaran los siguientes videos, para propiciar un mejor entendimiento y comprensión, trabajando el aprendizaje auditivo Producto
y visual, (DUA. Principio I. Pauta 1.
 https://www.youtube.com/watch?v=vh3J1Czrn50 anuncio publicitario - ¿qué es? - partes, ejemplos y características  Apunte del
 https://www.youtube.com/watch?v=IeDze_slfNM que es una campaña de publicidad social video
 En la segunda estación resolverán un crucigrama sobre la contaminación ambiental
 En la tercera estación deberán realizar un mapa mental sobre la contaminación (recordando que un mapa mental únicamente lleva imágenes)
 Crucigram
 En la cuarta estación van a elaborar un cuestionario sobre la basura, su clasificación y la contaminación a
 Mapa
mental
 Cuestionar
io
Tarea
Jueves 1 de febrero 2024

Ejes articuladores
Proyecto Escenario Metodología ABP
Inclusión
En todos los grupos se promoverá el conocimiento de los tipos de
basura para generar hábitos adecuados para el manejo de la
basura.
Aula •Elabora anuncios publicitarios sobre los productos y servicios
Hábitos y tipos de basura ofrecidos en su comunidad, en los que considera la disposición
gráfica y el uso de adjetivos, frases adjetivas, adverbios y figuras
retóricas como analogías, metáforas, comparaciones, rimas,
hipérboles y demás juegos de palabras.
Favorecer la clasificación de la basura utilizando contenedores de
Comunidad
“Campaña social para transformar la basura” colores y rotulados, que apoyen en la identificación los residuos Pensamiento crítico 
Clasificación de la basura
orgánicos e inorgánicos y favorecen un ambiente saludable
Promover la concientización en las familias sobre el uso adecuado
de los residuos agrícolas, la basura orgánica a través de platicas y
proponer elaboración de compostas para reducir productos
Escolar agroquímicos en sus cultivos, favoreciendo el cuidado del medio
El cuidado del medio ambiente ambiente y la salud de la población.
•Difunde con los miembros de la comunidad los anuncios
publicitarios elaborados, así como su postura crítica ante los
mensajes publicitarios analizados.
Problemática / fenómeno
En la comunidad se observa una falta de conciencia en el tratamiento y manejo de la basura y desechos que se generan de las actividades agrícolas, esto influye en los
hábitos deficientes de los alumnos para favorecer el cuidado de entorno escolar, principalmente en los salones de clases, así como el descuido de sus materiales de trabajo y
la organización y limpieza de sus mochilas.
Campo formativo Propósito Contenido Interculturalidad Crítica
Lenguajes Sesión VII Combinación de la realidad y la Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos o Igualdad de genero
fantasía en elementos simbólicos de servicios ofrecidos en la comunidad.
Vida saludable 
 Artes y experiencias
“Rescatamos las sintéticas
acciones para el manejo Apropiación de las culturas a
las manifestaciones culturales y
de la basura artísticas, que dan identidad y sentido través de la lectura y la
de pertenencia. escritura
Secuencia de actividades Recursos
Libreta
Les diré a los alumnos que hoy vamos a rescatar las acciones que podemos realizar para el manejo adecuado de la basura.
Les recordaré que en la sesión anterior aprendimos sobre los anuncios publicitarios y las campañas sociales sobre la transformación de la basura. Lápiz
Colores
VAYAMOS Y VOLVEMOS

Les pediré que hagan una lluvia de ideas en grupos sobre las acciones que se pueden emprender para el manejo de la basura.
Les daré algunas pistas para orientar su pensamiento, como: ¿Qué podemos hacer para reducir la cantidad de basura que generamos? ¿Qué podemos
Sacapun
hacer para separar y reciclar la basura que generamos? ¿Qué podemos hacer para reutilizar o transformar la basura que generamos? ¿Qué podemos tas
hacer para limpiar y cuidar los espacios donde se acumula la basura? ¿Qué podemos hacer para concientizar y educar a otras personas sobre el manejo Producto
de la basura?
Les pediré que registren al menos cinco acciones en su cuaderno, y que las ordenen según su importancia o factibilidad.  Lluvia de
Les pediré que compartan sus ideas con el resto de la clase. ideas
Los felicitaré por su creatividad y su compromiso. Les diré que mañana elegiremos una acción para enfocar nuestra campaña social y nuestro afiche.
 Lista de
acciones
para
transforma
r la basura.
Tarea

Viernes 2 de febrero 2024

Ejes articuladores
Proyecto Escenario Metodología ABP
Inclusión
En todos los grupos se promoverá el conocimiento de los tipos de basura para
generar hábitos adecuados para el manejo de la basura.
Aula •Elabora anuncios publicitarios sobre los productos y servicios ofrecidos en su
Hábitos y tipos de basura comunidad, en los que considera la disposición gráfica y el uso de adjetivos,
frases adjetivas, adverbios y figuras retóricas como analogías, metáforas,
comparaciones, rimas, hipérboles y demás juegos de palabras.
Favorecer la clasificación de la basura utilizando contenedores de colores y
Comunidad
rotulados, que apoyen en la identificación los residuos orgánicos e inorgánicos
Clasificación de la basura
“Campaña social para transformar la basura” y favorecen un ambiente saludable Pensamiento crítico 
Promover la concientización en las familias sobre el uso adecuado de los
residuos agrícolas, la basura orgánica a través de platicas y proponer
elaboración de compostas para reducir productos agroquímicos en sus
Escolar cultivos, favoreciendo el cuidado del medio ambiente y la salud de la
El cuidado del medio ambiente población.
•Difunde con los miembros de la comunidad los anuncios publicitarios
elaborados, así como su postura crítica ante los mensajes publicitarios
analizados.
Problemática / fenómeno
En la comunidad se observa una falta de conciencia en el tratamiento y manejo de la basura y desechos que se generan de las actividades agrícolas, esto influye en los hábitos deficientes de los
alumnos para favorecer el cuidado de entorno escolar, principalmente en los salones de clases, así como el descuido de sus materiales de trabajo y la organización y limpieza de sus mochilas.
Campo formativo Propósito Contenido Interculturalidad Crítica
Lenguajes Sesión VIII Combinación de la realidad y la Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos o Igualdad de genero
 Vida saludable 
fantasía en elementos simbólicos de Artes y experiencias
las manifestaciones culturales y sintéticas
“Elegimos una acción para servicios ofrecidos en la comunidad.
artísticas, que dan identidad y sentido Apropiación de las culturas a
nuestra campaña social” de pertenencia.
través de la lectura y la
escritura
Secuencia de actividades Recursos
 Libreta
Les diré a los alumnos que hoy vamos a elegir una acción para nuestra campaña social sobre la transformación de la basura.
Les recordaré que en la sesión anterior hicimos una lluvia de ideas sobre las acciones que podemos realizar para el manejo de la basura. Les preguntaré  Lápiz
qué criterios podemos usar para seleccionar una acción.  Colores
Les explicaré que una acción para una campaña social debe ser clara, concreta, relevante, factible y medible. Les daré algunos ejemplos de acciones
 Sacapun
REORIENTEMOS Y SEGUIMOS

que cumplen con estos criterios, como: “Recicla tu papel y cartón”, “Usa bolsas reutilizables”, “Haz compost con tus residuos orgánicos”, “Limpia tu tas
parque o tu calle”, “Organiza una brigada ambiental”.  LTG
Les pediré que revisen las acciones que propusieron en la sesión anterior y que elijan una que cumpla con los criterios mencionados. Les pediré que
justifiquen su elección y que la escriban en su cuaderno. Producto
Les pediré que expongan su acción elegida al resto de la clase. Les daré retroalimentación sobre su pertinencia y su viabilidad.  Apunte
Les diré que mañana empezaremos a diseñar nuestro afiche para nuestra campaña social.
 Lista de
Les solicitaré que de manera individual lean y respondan las páginas treinta y treinta y uno del libro de texto: proyectos escolares. acciones
para
trabajar
 Responder
páginas 30
y 31 del
libro de
texto
Tarea Investigar como se puede realizar un contenedor de basura con material reciclado.
Martes 6 de febrero 2024

Ejes articuladores
Proyecto Escenario Metodología ABP
Inclusión
En todos los grupos se promoverá el conocimiento de los tipos de basura para
generar hábitos adecuados para el manejo de la basura.
Aula •Elabora anuncios publicitarios sobre los productos y servicios ofrecidos en su
Hábitos y tipos de basura comunidad, en los que considera la disposición gráfica y el uso de adjetivos,
frases adjetivas, adverbios y figuras retóricas como analogías, metáforas,
comparaciones, rimas, hipérboles y demás juegos de palabras.
Favorecer la clasificación de la basura utilizando contenedores de colores y
Comunidad
rotulados, que apoyen en la identificación los residuos orgánicos e inorgánicos
Clasificación de la basura
“Campaña social para transformar la basura” y favorecen un ambiente saludable Pensamiento crítico 
Promover la concientización en las familias sobre el uso adecuado de los
residuos agrícolas, la basura orgánica a través de platicas y proponer
elaboración de compostas para reducir productos agroquímicos en sus
Escolar cultivos, favoreciendo el cuidado del medio ambiente y la salud de la
El cuidado del medio ambiente población.
•Difunde con los miembros de la comunidad los anuncios publicitarios
elaborados, así como su postura crítica ante los mensajes publicitarios
analizados.
Problemática / fenómeno
 En la comunidad se observa una falta de conciencia en el tratamiento y manejo de la basura y desechos que se generan de las actividades agrícolas, esto influye en los hábitos deficientes de los
alumnos para favorecer el cuidado de entorno escolar, principalmente en los salones de clases, así como el descuido de sus materiales de trabajo y la organización y limpieza de sus mochilas.
Campo formativo Propósito Contenido Interculturalidad Crítica
Lenguajes Sesión IX Igualdad de genero

Combinación de la realidad y la Vida saludable 

fantasía en elementos simbólicos de
Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos o Artes y experiencias
las manifestaciones culturales y sintéticas
servicios ofrecidos en la comunidad.
“Elegimos una acción para artísticas, que dan identidad y sentido
de pertenencia. Apropiación de las culturas a
nuestra campaña social”
través de la lectura y la
escritura
Secuencia de actividades Recursos

Libreta
Les diré a los alumnos que hoy vamos a elegir una acción para nuestra campaña social sobre la transformación de la basura.
Les recordaré que en la sesión anterior hicimos una lluvia de ideas sobre las acciones que podemos realizar para el manejo de la basura. Les preguntaré 
Lápiz
qué criterios podemos usar para seleccionar una acción. 
Colores
Les explicaré que una acción para una campaña social debe ser clara, concreta, relevante, factible y medible. Les daré algunos ejemplos de acciones

Sacapun
REORIENTEMOS Y SEGUIMOS

que cumplen con estos criterios, como: “Recicla tu papel y cartón”, “Usa bolsas reutilizables”, “Haz compost con tus residuos orgánicos”, “Limpia tu tas
parque o tu calle”, “Organiza una brigada ambiental”.  LTG
Les pediré que revisen las acciones que propusieron en la sesión anterior y que elijan una que cumpla con los criterios mencionados. Les pediré que
justifiquen su elección y que la escriban en su cuaderno. Producto
Les pediré que expongan su acción elegida al resto de la clase. Les daré retroalimentación sobre su pertinencia y su viabilidad.  Apunte
Les diré que mañana empezaremos a diseñar nuestro afiche para nuestra campaña social.
 Lista de
Les solicitaré que de manera individual lean y respondan las páginas treinta y treinta y uno del libro de texto: proyectos escolares. acciones
para
trabajar
 Responder
páginas 30
y 31 del
libro de
texto
Tarea
Miércoles 7 de febrero 2024

Ejes articuladores
Proyecto Escenario Metodología ABP
Inclusión
En todos los grupos se promoverá el conocimiento de los tipos de basura para
generar hábitos adecuados para el manejo de la basura.
Aula •Elabora anuncios publicitarios sobre los productos y servicios ofrecidos en su
Hábitos y tipos de basura comunidad, en los que considera la disposición gráfica y el uso de adjetivos,
frases adjetivas, adverbios y figuras retóricas como analogías, metáforas,
comparaciones, rimas, hipérboles y demás juegos de palabras.
“Campaña social para transformar la basura” Favorecer la clasificación de la basura utilizando contenedores de colores y Pensamiento crítico 
Comunidad
rotulados, que apoyen en la identificación los residuos orgánicos e inorgánicos
Clasificación de la basura
y favorecen un ambiente saludable
Promover la concientización en las familias sobre el uso adecuado de los
Escolar
residuos agrícolas, la basura orgánica a través de platicas y proponer
El cuidado del medio ambiente
elaboración de compostas para reducir productos agroquímicos en sus
 cultivos, favoreciendo el cuidado del medio ambiente y la salud de la
población.
•Difunde con los miembros de la comunidad los anuncios publicitarios
elaborados, así como su postura crítica ante los mensajes publicitarios
analizados.
Problemática / fenómeno
En la comunidad se observa una falta de conciencia en el tratamiento y manejo de la basura y desechos que se generan de las actividades agrícolas, esto influye en los hábitos deficientes de los
alumnos para favorecer el cuidado de entorno escolar, principalmente en los salones de clases, así como el descuido de sus materiales de trabajo y la organización y limpieza de sus mochilas.
Campo formativo Propósito Contenido Interculturalidad Crítica
Lenguajes SesiónIX Igualdad de genero

Combinación de la realidad y la Vida saludable 

fantasía en elementos simbólicos de
Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos o Artes y experiencias
las manifestaciones culturales y sintéticas
“Reflexionamos sobre las servicios ofrecidos en la comunidad.
artísticas, que dan identidad y sentido
“3 R” y elaboramos los
de pertenencia. Apropiación de las culturas a
borradores del afiche” través de la lectura y la
escritura
Secuencia de actividades Recursos
Les diré a los alumnos que hoy vamos a reflexionar sobre las “3 R” y a elaborar los borradores del afiche para nuestra campaña social. Les preguntaré 
Libreta
si saben qué significan las “3 R” y por qué son importantes para el manejo de la basura.
Les explicaré que las “3 R” son tres acciones que podemos realizar para reducir el impacto ambiental de nuestros residuos. Las “3 R” son: reducir, 
Lápiz
REORIENTEMOS Y SEGUIMOS

reutilizar y reciclar. Les daré algunos ejemplos de cómo podemos aplicar cada una de estas acciones en nuestra vida cotidiana, como: comprar 
Colores
productos con menos envases, usar botellas o bolsas reutilizables, separar los residuos según su tipo, llevar los materiales reciclables a un centro de
acopio, hacer manualidades o compost con la basura orgánica, etc.

Sacapun
Les pediré que escriban en su cuaderno qué significa cada una de las “3 R” y que den un ejemplo de cómo la practican o la podrían practicar. Luego, tas
les pediré que pasen al frente y que expliquen su respuesta al resto de la clase.  LTG
Después de revisar las “3 R”, les diré que vamos a empezar a diseñar nuestro afiche para nuestra campaña social. Les recordaré que ya elegimos una
acción para enfocar nuestro mensaje, y que ahora debemos pensar en cómo comunicarlo de forma efectiva. Producto
Les explicaré que un afiche debe tener los siguientes elementos: un título, un mensaje, una imagen y un logo o slogan.  Apunte
Les daré algunos consejos para crear cada uno de estos elementos, como: usar un título corto y llamativo, usar un mensaje claro y persuasivo, usar una
imagen relacionada con el tema y el mensaje, usar un logo o slogan que identifique nuestra campaña y que resuma nuestro objetivo.  páginas 34
Les entregaré una hoja con un esquema donde deberán dibujar su borrador del afiche. Les pediré que trabajen en grupos y que usen su creatividad e y 35 del
imaginación.
Les pediré que terminen sus borradores y que los muestren al resto de la clase. Les daré retroalimentación sobre sus diseños y sus elementos. Les diré
libro de
que mañana seguiremos trabajando en nuestro afiche y que lo mejoraremos con base en las opiniones de nuestros compañeros. texto
Tarea

Jueves 8 de febrero 2024

Ejes articuladores
Proyecto Escenario Metodología ABP
Inclusión
En todos los grupos se promoverá el conocimiento de los tipos de basura para
generar hábitos adecuados para el manejo de la basura.
Aula •Elabora anuncios publicitarios sobre los productos y servicios ofrecidos en su
Hábitos y tipos de basura comunidad, en los que considera la disposición gráfica y el uso de adjetivos,
frases adjetivas, adverbios y figuras retóricas como analogías, metáforas,
comparaciones, rimas, hipérboles y demás juegos de palabras.
“Campaña social para transformar la basura” Comunidad
Favorecer la clasificación de la basura utilizando contenedores de colores y Pensamiento crítico 
rotulados, que apoyen en la identificación los residuos orgánicos e inorgánicos
Clasificación de la basura
y favorecen un ambiente saludable
Promover la concientización en las familias sobre el uso adecuado de los
Escolar residuos agrícolas, la basura orgánica a través de platicas y proponer
El cuidado del medio ambiente elaboración de compostas para reducir productos agroquímicos en sus
cultivos, favoreciendo el cuidado del medio ambiente y la salud de la
 población.
•Difunde con los miembros de la comunidad los anuncios publicitarios
elaborados, así como su postura crítica ante los mensajes publicitarios
analizados.
Problemática / fenómeno
En la comunidad se observa una falta de conciencia en el tratamiento y manejo de la basura y desechos que se generan de las actividades agrícolas, esto influye en los hábitos deficientes de los
alumnos para favorecer el cuidado de entorno escolar, principalmente en los salones de clases, así como el descuido de sus materiales de trabajo y la organización y limpieza de sus mochilas.
Campo formativo Propósito Contenido Interculturalidad Crítica
Lenguajes Sesión XI Igualdad de genero

Combinación de la realidad y la Vida saludable 

fantasía en elementos simbólicos de
Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos o Artes y experiencias
“Mostramos nuestro las manifestaciones culturales y sintéticas
servicios ofrecidos en la comunidad.
material a nuestros artísticas, que dan identidad y sentido
de pertenencia. Apropiación de las culturas a
compañeros y lo
revisamos” través de la lectura y la
escritura
Secuencia de actividades Recursos

Libreta
Les diré a los alumnos que hoy vamos a mostrar nuestro material a nuestros compañeros y a revisarlo para mejorar nuestro afiche.
Les recordaré que en la sesión anterior elaboramos los borradores del afiche para nuestra campaña social sobre la transformación de la basura. Les 
Lápiz
REORIENTEMOS Y SEGUIMOS

preguntaré qué les pareció la actividad y qué dificultades o facilidades tuvieron. 

Colores
Les pediré que se organicen en grupos de cuatro y que intercambien sus borradores del afiche. Les pediré que observen el material de sus compañeros
y que den su opinión sobre los siguientes aspectos: el título, el mensaje, la imagen, el logo o slogan.

Sacapun
Les pediré que usen una escala de valoración del 1 al 5, donde 1 significa muy malo y 5 significa muy bueno. Les pediré que anoten sus calificaciones tas
y sus comentarios en una hoja aparte. Luego, les pediré que devuelvan los borradores a sus dueños y que les expliquen su evaluación.  LTG
Después de intercambiar opiniones, les pediré que revisen sus borradores y que hagan los cambios necesarios para mejorarlos.
Les daré algunos criterios para corregir sus afiches, como: verificar la ortografía y la gramática, ajustar el tamaño y la posición de los elementos, Producto
cambiar los colores o las fuentes si es necesario, agregar o quitar detalles según sea conveniente.  Afiche en
En grupo leerán las actividades solicitadas en el libro de proyectos escolares y deberán realizarlas en equipos de tres.
Les pediré que terminen sus correcciones y que me entreguen sus borradores mejorados. Los felicitaré por su trabajo.
borrador
 Páginas 36
y 37 del
libro de
texto
Tarea Terminar su afiche publicitario en casa ya con las correcciones indicadas.

Viernes 9 de febrero 2024

Ejes articuladores
Proyecto Escenario Metodología ABP
Inclusión
En todos los grupos se promoverá el conocimiento de los tipos de basura para
generar hábitos adecuados para el manejo de la basura.
Aula •Elabora anuncios publicitarios sobre los productos y servicios ofrecidos en su
Hábitos y tipos de basura comunidad, en los que considera la disposición gráfica y el uso de adjetivos,
“Campaña social para transformar la basura” frases adjetivas, adverbios y figuras retóricas como analogías, metáforas, Pensamiento crítico 
comparaciones, rimas, hipérboles y demás juegos de palabras.
Favorecer la clasificación de la basura utilizando contenedores de colores y
Comunidad
rotulados, que apoyen en la identificación los residuos orgánicos e inorgánicos
Clasificación de la basura
y favorecen un ambiente saludable
 Promover la concientización en las familias sobre el uso adecuado de los
residuos agrícolas, la basura orgánica a través de platicas y proponer
elaboración de compostas para reducir productos agroquímicos en sus
Escolar cultivos, favoreciendo el cuidado del medio ambiente y la salud de la
El cuidado del medio ambiente población.
•Difunde con los miembros de la comunidad los anuncios publicitarios
elaborados, así como su postura crítica ante los mensajes publicitarios
analizados.
Problemática / fenómeno
En la comunidad se observa una falta de conciencia en el tratamiento y manejo de la basura y desechos que se generan de las actividades agrícolas, esto influye en los hábitos deficientes de los
alumnos para favorecer el cuidado de entorno escolar, principalmente en los salones de clases, así como el descuido de sus materiales de trabajo y la organización y limpieza de sus mochilas.
Campo formativo Propósito Contenido Interculturalidad Crítica
Lenguajes Sesión XIII Igualdad de genero

Combinación de la realidad y la Vida saludable 

fantasía en elementos simbólicos de
Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos o Artes y experiencias
las manifestaciones culturales y sintéticas
“Elaboramos la versión servicios ofrecidos en la comunidad.
artísticas, que dan identidad y sentido
final de nuestro afiche y la
de pertenencia. Apropiación de las culturas a
presentamos” través de la lectura y la
escritura
Secuencia de actividades Recursos
 Libreta
REORIENTEMOS Y SEGUIMOS

Les diré a los alumnos que hoy vamos a elaborar la versión final de nuestro afiche para nuestra campaña social sobre la transformación de la basura.
Les recordaré que en la sesión anterior revisamos y corregimos nuestros borradores del afiche.  Lápiz
Les preguntaré qué materiales podemos usar para hacer nuestro afiche más atractivo y duradero.  Colores
Reuniré al grupo en binas para asistir a la sala de computo y pasar su afiche que realizaron en su papel bond o cartulina.
 Sacapun
Deberán realizar un video o una presentación utilizando power point, colocando imágenes, textos, diseño con colores, etc. tas
 LTG
Al terminar su anuncio en video o presentación tendrán el fin de semana para compartirlo con sus familiares y comunidad escolar.
Producto

 Video

Tarea Compartir su video con la comunidad escolar y familiares.

Lunes 8 de enero 2024

Ejes articuladores
Aprendizaje basado en indagación. Enfoque
Proyecto Escenario Metodología 
STEAM Inclusión

“Salud sexual y 
Aula Pensamiento crítico
reproductiva”
Campo formativo Contenido Interculturalidad Crítica
 Saberes y pensamiento
Etapas del desarrollo humano: proceso de reproducción y prevención de infecciones de transmisión sexual (ITS) y embarazos en adolescentes, en el 
científico Igualdad de genero
marco de la salud sexual y reproductiva.

Se relaciona con la problemática identificada a nivel escolar por el colectivo docente: 

Los alumnos no tienen autorregulación de sus emociones por el contexto familiar donde viven normalizan diferentes formas de violencia, loque no Vida saludable
favorece una interacción asertiva en los diferentes ámbitos de su vida cotidiana: aula, escuela, familia y comunitario

Artes y experiencias 
Sesión I PDA sintéticas
Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del embarazo a temprana edad o en adolescentes, y las consecuencias en los ámbitos de salud, personal,
familiar, educativo, social y económico.
Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud sexual y reproductiva, a partir de comprender que el ejercicio de la sexualidad es
“¿Qué sabemos sobre la una decisión propia, en la que permean los valores, formas de pensar de cada persona y la cultura, y forma parte de los derechos humanos. Apropiación de las
Compara y argumenta ventajas y desventajas de llevar a cabo conductas sexuales responsables para evitar embarazos e ITS, incluido el VIH: uso del
salud sexual y culturas a través de la
condón, retraso de la actividad sexual o la abstención.
reproductiva?” Analiza creencias e ideas falsas en torno a las ITS, con base en las vías de transmisión y prevención, el uso de métodos anticonceptivos (variedad, lectura y la escritura
efectividad y accesibilidad), y las conductas de autocuidado.

Secuencia de actividades Recursos

Les diré que vamos a iniciar un proyecto sobre salud sexual y reproductiva, que es un tema muy importante para su desarrollo integral como personas.
Les explicaré que la salud sexual y reproductiva se refiere al estado de bienestar físico, mental y social relacionado con nuestra sexualidad y nuestra
USO DE CONOCIMIENTOS

capacidad reproductiva. Les diré que este tema implica conocer nuestro cuerpo, nuestras emociones, nuestros derechos y nuestras responsabilidades,
así como respetar la diversidad y la dignidad de los demás. Les pediré que formen equipos de cuatro personas y que elijan un nombre para su equipo.

Les daré a conocer el título del proyecto y el objetivo general, que es: “Conocer y reflexionar sobre la salud sexual y reproductiva, sus beneficios,  Libreta
PREVIOS

riesgos y responsabilidades, para tomar decisiones informadas y cuidar nuestro cuerpo y nuestras emociones”.  Lápiz
 Colores
Les presentaré el tema del día, que es: ¿Qué sabemos sobre la salud sexual y reproductiva? Les pediré que realicen una lluvia de ideas en sus equipos,  Sacapuntas
escribiendo en una hoja todo lo que se les ocurra sobre el tema. Les daré unos minutos para que piensen y escriban libremente. Luego, les pediré que
compartan sus ideas con el grupo y que las anoten en el pizarrón. Les haré algunas preguntas para orientar la discusión, como: ¿Qué es la salud
sexual? ¿Qué es la salud reproductiva? ¿Qué factores influyen en nuestra salud sexual y reproductiva? ¿Qué derechos tenemos en relación con nuestra
salud sexual y reproductiva? ¿Qué responsabilidades tenemos?
Les diré que escuchen con atención las opiniones de sus compañeros y compañeras, que respeten las diferencias y que participen con respeto.

Martes 9 de enero 2024

Ejes articuladores
Aprendizaje basado en indagación. Enfoque
Proyecto Escenario Metodología 
STEAM Inclusión

“Salud sexual y 
Aula Pensamiento crítico
reproductiva”
Campo formativo Contenido Interculturalidad Crítica
Saberes y pensamiento
Etapas del desarrollo humano: proceso de reproducción y prevención de infecciones de transmisión sexual (ITS) y embarazos en adolescentes, en el 
científico Igualdad de genero
marco de la salud sexual y reproductiva.
Se relaciona con la problemática identificada a nivel escolar por el colectivo docente: Vida saludable 
Los alumnos no tienen autorregulación de sus emociones por el contexto familiar donde viven normalizan diferentes formas de violencia, loque no
 favorece una interacción asertiva en los diferentes ámbitos de su vida cotidiana: aula, escuela, familia y comunitario

Artes y experiencias 
Sesión II PDA sintéticas
Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del embarazo a temprana edad o en adolescentes, y las consecuencias en los ámbitos de salud, personal,
familiar, educativo, social y económico.
Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud sexual y reproductiva, a partir de comprender que el ejercicio de la sexualidad es
“Ahondemos sobre la una decisión propia, en la que permean los valores, formas de pensar de cada persona y la cultura, y forma parte de los derechos humanos. Apropiación de las
Compara y argumenta ventajas y desventajas de llevar a cabo conductas sexuales responsables para evitar embarazos e ITS, incluido el VIH: uso del
salud sexual y culturas a través de la
condón, retraso de la actividad sexual o la abstención.
reproductiva” Analiza creencias e ideas falsas en torno a las ITS, con base en las vías de transmisión y prevención, el uso de métodos anticonceptivos (variedad, lectura y la escritura
efectividad y accesibilidad), y las conductas de autocuidado.

Secuencia de actividades Recursos

USO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

Les pediré que escriban en sus cuadernos una reflexión personal sobre lo que aprendieron en la sesión anterior y lo que les gustaría saber más del tema
durante este proyecto.

Les recordaré el objetivo general del proyecto y el tema del día anterior. Les preguntaré si tienen alguna duda o comentario sobre lo que vimos ayer.
Les presentaré el tema del día, que es: La salud sexual y los embarazos en los adolescentes.
Les diré que vamos a reflexionar sobre las consecuencias de un embarazo en la adolescencia, tanto para la madre como para el padre y para el bebé.  Libreta
 Lápiz
Les pediré que se reúnan en sus equipos y que lean un texto informativo sobre el embarazo en la adolescencia, sus causas, consecuencias y  Colores
prevención. El texto lo pueden encontrar en el siguiente enlace: https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/adolescent-pregnancy.  Sacapuntas
Después de leer el texto, les pediré que respondan unas preguntas de comprensión lectora, como: ¿Qué factores pueden propiciar un embarazo en la  Anexo dos
adolescencia? ¿Qué problemas de salud pueden presentarse durante un embarazo en la adolescencia? ¿Qué impacto tiene un embarazo en la
adolescencia en la educación, la economía y la familia? ¿Qué medidas se pueden tomar para prevenir un embarazo en la adolescencia?

Les pediré que expongan sus respuestas al grupo y que comenten sus opiniones sobre el tema. Les diré que es importante tener información veraz y
oportuna sobre la salud sexual y reproductiva, para poder tomar decisiones responsables y proteger nuestro bienestar.
Les pediré que escriban en sus cuadernos una conclusión sobre lo que aprendieron hoy.

Miércoles 10 de enero 2024

Ejes articuladores
Aprendizaje basado en indagación. Enfoque
Proyecto Escenario Metodología 
STEAM Inclusión

“Salud sexual y 
Aula Pensamiento crítico
reproductiva”
Campo formativo Contenido Interculturalidad Crítica
Saberes y pensamiento
Etapas del desarrollo humano: proceso de reproducción y prevención de infecciones de transmisión sexual (ITS) y embarazos en adolescentes, en el 
científico Igualdad de genero
marco de la salud sexual y reproductiva.

Se relaciona con la problemática identificada a nivel escolar por el colectivo docente: 

Los alumnos no tienen autorregulación de sus emociones por el contexto familiar donde viven normalizan diferentes formas de violencia, loque no Vida saludable
favorece una interacción asertiva en los diferentes ámbitos de su vida cotidiana: aula, escuela, familia y comunitario
 Artes y experiencias 
Sesión III PDA sintéticas
Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del embarazo a temprana edad o en adolescentes, y las consecuencias en los ámbitos de salud, personal,
familiar, educativo, social y económico.
Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud sexual y reproductiva, a partir de comprender que el ejercicio de la sexualidad es
“Ahondemos sobre la una decisión propia, en la que permean los valores, formas de pensar de cada persona y la cultura, y forma parte de los derechos humanos. Apropiación de las
Compara y argumenta ventajas y desventajas de llevar a cabo conductas sexuales responsables para evitar embarazos e ITS, incluido el VIH: uso del
salud sexual y culturas a través de la
condón, retraso de la actividad sexual o la abstención.
reproductiva” Analiza creencias e ideas falsas en torno a las ITS, con base en las vías de transmisión y prevención, el uso de métodos anticonceptivos (variedad, lectura y la escritura
efectividad y accesibilidad), y las conductas de autocuidado.

Secuencia de actividades Recursos

 En comunidad, leer el texto extraído del “Diario de una adolescente”. (Anexo al final del documento)
 Analizar la información que se presenta en la lectura acerca de la salud sexual y el embarazo adolescente.
 Escribir en el pizarrón las siguientes preguntas y responder de manera colectiva:

¿Qué conocen sobre la

MITOS Y REALIDADES

Sobre lo que comentó la higiene en la región ¿Qué conocen sobre el

abuela, ¿cuáles son mitos? genital y las relaciones embarazo adolescente?  Libreta
sexuales?  Lápiz
 Colores
 Registrar sus respuestas en el cuaderno.  Sacapuntas
 Hacer una reflexión acerca de las respuestas generadas en plenaria.  Anexo tres

Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del embarazo en adolescentes. En una tabla de doble entrada escribirán mitos y veracidades en torno
a las conductas de autocuidado.
 Comentar en comunidad que las siguientes preguntas, serán respondidas a lo largo de las sesiones subsecuentes y que dichos
cuestionamientos marcarán la pauta para el desarrollo de la siguiente fase.
- ¿Cuáles son las consecuencias de un embarazo en la adolescencia?
- ¿Cuáles infecciones de transmisión sexual pueden contraer cuando se tienen prácticas sexuales sin protección?
- ¿Cómo ejercer una sexualidad de manera responsable?

Jueves 11 de enero 2024

Ejes articuladores
Aprendizaje basado en indagación. Enfoque
Proyecto Escenario Metodología 
STEAM Inclusión

“Salud sexual y 
Aula Pensamiento crítico
reproductiva”
Campo formativo Contenido Interculturalidad Crítica
Saberes y pensamiento
Etapas del desarrollo humano: proceso de reproducción y prevención de infecciones de transmisión sexual (ITS) y embarazos en adolescentes, en el 
científico Igualdad de genero
marco de la salud sexual y reproductiva.

Se relaciona con la problemática identificada a nivel escolar por el colectivo docente: 

Los alumnos no tienen autorregulación de sus emociones por el contexto familiar donde viven normalizan diferentes formas de violencia, loque no Vida saludable
favorece una interacción asertiva en los diferentes ámbitos de su vida cotidiana: aula, escuela, familia y comunitario

Sesión IV Artes y experiencias 

PDA sintéticas
 Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del embarazo a temprana edad o en adolescentes, y las consecuencias en los ámbitos de salud, personal,
familiar, educativo, social y económico.
Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud sexual y reproductiva, a partir de comprender que el ejercicio de la sexualidad es
“Ahondemos sobre la una decisión propia, en la que permean los valores, formas de pensar de cada persona y la cultura, y forma parte de los derechos humanos. Apropiación de las
salud sexual y Compara y argumenta ventajas y desventajas de llevar a cabo conductas sexuales responsables para evitar embarazos e ITS, incluido el VIH: uso del culturas a través de la
reproductiva” condón, retraso de la actividad sexual o la abstención. lectura y la escritura
Analiza creencias e ideas falsas en torno a las ITS, con base en las vías de transmisión y prevención, el uso de métodos anticonceptivos (variedad,
efectividad y accesibilidad), y las conductas de autocuidado.

Secuencia de actividades Recursos

Les recordaré el objetivo general del proyecto y los temas de los días anteriores. Les preguntaré si tienen alguna duda o comentario sobre lo que vimos
ayer. Les presentaré el tema del día, que es:
Las infecciones de transmisión sexual (ITS). Les diré que vamos a conocer qué son las ITS, cómo se transmiten, qué síntomas tienen, cómo se
MITOS Y REALIDADES

diagnostican, cómo se tratan y cómo se previenen.

 Libreta
Pregunta de indagación: ¿Cuáles son las consecuencias de un embarazo en la adolescencia?  Lápiz
 Colores
Observar el video “Riesgos del embarazo en jóvenes” https://youtu.be/fEQqMosDXTs con la finalidad de que observen riesgos del embarazo en  Sacapuntas
jóvenes.  Anexo
 Video
Hacer una reflexión del video y manifestar de maneral oral sus puntos de vista de forma oral.
En grupo diseñar una encuesta en el cuaderno, utilizando como referencia las siguientes preguntas:
- ¿Qué edad tenía cuando tuvo su primer hija o hijo?
- ¿Qué dificultades físicas o de salud se presentaron?
- ¿Qué cambios en su vida tuvo a la llegada de su hija o hijo?

Viernes 12 de enero 2024

Ejes articuladores
Aprendizaje basado en indagación. Enfoque
Proyecto Escenario Metodología 
STEAM Inclusión

“Salud sexual y 
Aula Pensamiento crítico
reproductiva”
Campo formativo Contenido Interculturalidad Crítica
Saberes y pensamiento
Etapas del desarrollo humano: proceso de reproducción y prevención de infecciones de transmisión sexual (ITS) y embarazos en adolescentes, en el 
científico Igualdad de genero
marco de la salud sexual y reproductiva.

Se relaciona con la problemática identificada a nivel escolar por el colectivo docente: 

Los alumnos no tienen autorregulación de sus emociones por el contexto familiar donde viven normalizan diferentes formas de violencia, loque no Vida saludable
favorece una interacción asertiva en los diferentes ámbitos de su vida cotidiana: aula, escuela, familia y comunitario

Artes y experiencias 
Sesión V PDA sintéticas
Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del embarazo a temprana edad o en adolescentes, y las consecuencias en los ámbitos de salud, personal,
“Riesgos del embarazo familiar, educativo, social y económico. Apropiación de las
 culturas a través de la
a temprana edad Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud sexual y reproductiva, a partir de comprender que el ejercicio de la sexualidad es lectura y la escritura
una decisión propia, en la que permean los valores, formas de pensar de cada persona y la cultura, y forma parte de los derechos humanos.
Compara y argumenta ventajas y desventajas de llevar a cabo conductas sexuales responsables para evitar embarazos e ITS, incluido el VIH: uso del
condón, retraso de la actividad sexual o la abstención.
Secuencia de actividades Recursos
Les pediré que se reúnan en sus equipos y que por centros de interés lean, observen, analicen e investiguen información sobre las ITS más comunes, como el
VIH/SIDA, la sífilis, la gonorrea, el herpes genital, el papiloma humano, la clamidia y la hepatitis B.
En el primer centro Leerán un texto sobre las enfermedades antes mencionadas. En el segundo centro observaran un video referente a estas enfermedades. En el equipo
tres, realizaran un acróstico con palabras u oraciones claves que hemos visto durante estos días de trabajo. En el equipo cuatro realizaran un crucigrama referente a
estas enfermedades y en el equipo cinco realizaran una historieta o cuento donde incluyan estas enfermedades.
Les pediré que elaboren un cuadro comparativo con la siguiente información: nombre de la ITS, agente causal, forma de transmisión, síntomas, diagnóstico,
INVESTIGUEMOS

tratamiento y prevención. Les daré un ejemplo de cómo hacer el cuadro:  Libreta

 Lápiz
Nombre de la Agente Forma de transmisión Síntomas Diagnóstico Tratamiento Prevención
ITS causal  Colores
 Sacapuntas
VIH/SIDA Virus Relaciones sexuales sin Fiebre, dolor de Prueba de sangre Antirretrovirales Uso correcto y consistente  Anexo
protección, contacto con cabeza, cansancio, o saliva que que reducen la del condón, evitar el contacto  Video
sangre infectada, uso de pérdida de peso, detecta los carga viral y con sangre infectada, uso de
jeringas contaminadas, diarrea, infecciones anticuerpos mejoran la calidad jeringas estériles, control
transmisión de madre a hijo oportunistas, cáncer contra el virus de vida. No hay prenatal y tratamiento
durante el embarazo, el cura definitiva preventivo para las
parto o la lactancia embarazadas con VIH

TAREA: ¿Qué son los métodos anticonceptivos? ¿Para qué sirven? ¿Qué tipos hay? ¿Qué diferencia hay entre los métodos naturales y los artificiales? ¿Qué diferencia hay entre los
métodos hormonales y los no hormonales? ¿Qué diferencia hay entre los métodos de barrera y los de emergencia?

lunes 15 de enero 2024

Ejes articuladores
Aprendizaje basado en indagación. Enfoque
Proyecto Escenario Metodología 
STEAM Inclusión

“Salud sexual y 
Aula Pensamiento crítico
reproductiva”
Campo formativo Contenido Interculturalidad Crítica
Saberes y pensamiento
Etapas del desarrollo humano: proceso de reproducción y prevención de infecciones de transmisión sexual (ITS) y embarazos en adolescentes, en el 
científico Igualdad de genero
marco de la salud sexual y reproductiva.

Se relaciona con la problemática identificada a nivel escolar por el colectivo docente: 

Los alumnos no tienen autorregulación de sus emociones por el contexto familiar donde viven normalizan diferentes formas de violencia, loque no Vida saludable
favorece una interacción asertiva en los diferentes ámbitos de su vida cotidiana: aula, escuela, familia y comunitario

Artes y experiencias 
Sesión VI PDA sintéticas
Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del embarazo a temprana edad o en adolescentes, y las consecuencias en los ámbitos de salud, personal,
“Los métodos familiar, educativo, social y económico. Apropiación de las
anticonceptivos” Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud sexual y reproductiva, a partir de comprender que el ejercicio de la sexualidad es culturas a través de la
una decisión propia, en la que permean los valores, formas de pensar de cada persona y la cultura, y forma parte de los derechos humanos.
 lectura y la escritura
Compara y argumenta ventajas y desventajas de llevar a cabo conductas sexuales responsables para evitar embarazos e ITS, incluido el VIH: uso del
condón, retraso de la actividad sexual o la abstención.
Analiza creencias e ideas falsas en torno a las ITS, con base en las vías de transmisión y prevención, el uso de métodos anticonceptivos (variedad,
Secuencia de actividades Recursos
Les recordaré el objetivo general del proyecto y los temas de los días anteriores. Les preguntaré si tienen alguna duda o comentario sobre lo que vimos
ayer. Les presentaré el tema del día, que es:
Los métodos anticonceptivos. Les diré que vamos a conocer qué son los métodos anticonceptivos, para qué sirven, qué tipos hay, cómo funcionan,
cómo se usan y qué ventajas y desventajas tienen.
INVESTIGUEMOS

Les pediré que se reúnan en sus equipos y que vean un video sobre los métodos anticonceptivos, que explica de forma clara y sencilla los diferentes tipos y sus  Libreta
características. Después de ver el video, les pediré que respondan unas preguntas de comprensión, como: ¿Qué son los métodos anticonceptivos? ¿Para qué sirven?  Lápiz
¿Qué tipos hay? ¿Qué diferencia hay entre los métodos naturales y los artificiales? ¿Qué diferencia hay entre los métodos hormonales y los no hormonales? ¿Qué  Colores
diferencia hay entre los métodos de barrera y los de emergencia?
 Sacapuntas
Luego, les pediré que elijan un método anticonceptivo de su preferencia y que investiguen más sobre él, buscando información sobre su efectividad, su costo, su
disponibilidad, su modo de uso y sus posibles efectos secundarios.  Anexo
Les pediré que preparen una presentación oral o escrita sobre el método elegido, usando imágenes, gráficos o esquemas para ilustrar su explicación  Video

De manera individual realizaran un memorama con las enfermedades vistas en la sesión anterior.

Tarea: elijan un método anticonceptivo de su preferencia y que investiguen más sobre él, buscando información sobre su efectividad, su costo, su disponibilidad, su modo de uso y sus
posibles efectos secundarios.
Les pediré que preparen una presentación oral o escrita sobre el método elegido, usando imágenes, gráficos o esquemas para ilustrar su explicación.

Martes 16 de enero 2023

Aprendizaje basado en indagación. Enfoque Ejes articuladores

Proyecto Escenario Metodología
STEAM Inclusión 
“Salud sexual y
Aula Pensamiento crítico 
reproductiva”
Campo formativo Contenido Interculturalidad Crítica
Saberes y pensamiento Etapas del desarrollo humano: proceso de reproducción y prevención de infecciones de transmisión sexual (ITS) y embarazos en adolescentes, en el
científico marco de la salud sexual y reproductiva.
Igualdad de genero 

Se relaciona con la problemática identificada a nivel escolar por el colectivo docente:

Los alumnos no tienen autorregulación de sus emociones por el contexto familiar donde viven normalizan diferentes formas de violencia, loque no Vida saludable 
favorece una interacción asertiva en los diferentes ámbitos de su vida cotidiana: aula, escuela, familia y comunitario

Artes y experiencias
Sesión VII PDA sintéticas

“Los métodos Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del embarazo a temprana edad o en adolescentes, y las consecuencias en los ámbitos de salud, personal, Apropiación de las
familiar, educativo, social y económico.
anticonceptivos” culturas a través de la
Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud sexual y reproductiva, a partir de comprender que el ejercicio de la sexualidad es
una decisión propia, en la que permean los valores, formas de pensar de cada persona y la cultura, y forma parte de los derechos humanos. lectura y la escritura
Compara y argumenta ventajas y desventajas de llevar a cabo conductas sexuales responsables para evitar embarazos e ITS, incluido el VIH: uso del
condón, retraso de la actividad sexual o la abstención.
Analiza creencias e ideas falsas en torno a las ITS, con base en las vías de transmisión y prevención, el uso de métodos anticonceptivos (variedad,
 efectividad y accesibilidad), y las conductas de autocuidado.
Secuencia de actividades Recursos
Les recordaré el objetivo general del proyecto y los temas de los días anteriores. Les preguntaré si tienen alguna duda o comentario sobre lo que
vimos ayer. Les presentaré el tema del día, que es:
PREPAREMOS LA EXPOSICION

Los métodos anticonceptivos. Les diré que vamos a conocer qué son los métodos anticonceptivos, para qué sirven, qué tipos hay, cómo funcionan,
cómo se usan y qué ventajas y desventajas tienen.

Les pediré que en equipos preparen una exposición sobre los métodos anticonceptivos y las enfermedades de transmisión sexual puntualizando como  Libreta
ayudan estos métodos a prevenir el contagio y transmisión de estas enfermedades.  Lápiz
 Colores
Cada equipo elegirá el método o forma de su exposición, puede ser con mapas, esquemas, clase o actividades lúdicas.  Sacapuntas
 Cartulina
Les daré el tiempo restante de la sesión para que preparen sus materiales para sus exposiciones.
Aclarar las posibles dudas que vayan surgiendo en cada equipo.  Marcadores

Tarea: las siguientes preguntas: ¿Qué edad tenía cuando tuvo su primer hija o hijo? ¿Qué dificultades físicas o de salud se presentaron? ¿Qué cambios en su vida tuvo a la llegada de
su hija o hijo?

Miércoles 17 de enero 2024

Ejes articuladores
Aprendizaje basado en indagación. Enfoque
Proyecto Escenario Metodología 
STEAM Inclusión

“Salud sexual y 
Aula Pensamiento crítico
reproductiva”
Campo formativo Contenido Interculturalidad Crítica
Saberes y pensamiento
Etapas del desarrollo humano: proceso de reproducción y prevención de infecciones de transmisión sexual (ITS) y embarazos en adolescentes, en el 
científico Igualdad de genero
marco de la salud sexual y reproductiva.

Se relaciona con la problemática identificada a nivel escolar por el colectivo docente: 

Los alumnos no tienen autorregulación de sus emociones por el contexto familiar donde viven normalizan diferentes formas de violencia, loque no Vida saludable
favorece una interacción asertiva en los diferentes ámbitos de su vida cotidiana: aula, escuela, familia y comunitario

Artes y experiencias 
Sesión IX PDA sintéticas
Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del embarazo a temprana edad o en adolescentes, y las consecuencias en los ámbitos de salud, personal,
“La entrevista familiar familiar, educativo, social y económico. Apropiación de las
sobre el embarazo en la Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud sexual y reproductiva, a partir de comprender que el ejercicio de la sexualidad es culturas a través de la
adolescencia” una decisión propia, en la que permean los valores, formas de pensar de cada persona y la cultura, y forma parte de los derechos humanos. lectura y la escritura
Compara y argumenta ventajas y desventajas de llevar a cabo conductas sexuales responsables para evitar embarazos e ITS, incluido el VIH: uso del
condón, retraso de la actividad sexual o la abstención.
Analiza creencias e ideas falsas en torno a las ITS, con base en las vías de transmisión y prevención, el uso de métodos anticonceptivos (variedad,
 efectividad y accesibilidad), y las conductas de autocuidado.
Secuencia de actividades Recursos
EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA
Les presentaré el tema del día, que es: La entrevista familiar sobre el embarazo en la adolescencia. Les diré que vamos a realizar una actividad que nos
permitirá conocer más sobre las experiencias y opiniones de nuestros familiares sobre el embarazo en la adolescencia.

Les pediré que se reúnan en sus equipos y que elaboren una entrevista para sus familiares teniendo como base las siguientes preguntas: ¿Qué edad tenía cuando tuvo su
primer hija o hijo? ¿Qué dificultades físicas o de salud se presentaron? ¿Qué cambios en su vida tuvo a la llegada de su hija o hijo?
Les diré que pueden agregar más preguntas si lo desean, pero que sean respetuosos y no invadan la intimidad de sus familiares. Les pediré que escojan a un familiar  Libreta
que haya tenido un hijo o una hija en la adolescencia, que puede ser su madre, su padre, su abuelo, su abuela, su tío, su tía, su hermano o su hermana.  Lápiz
Les pediré que le pidan permiso para hacerle la entrevista y que le expliquen el propósito de la actividad. Les pediré que graben la entrevista con un celular o una  Colores
grabadora, o que tomen nota de las respuestas. Les pediré que traigan la entrevista al salón de clases para compartirla con el grupo.
 Sacapuntas
Retomar el anexo del día diez de enero para comparar lo analizado en el video con lo que obtuvieron en las encuestas realizadas.  Anexo

Jueves 18 de enero 2024

Aprendizaje basado en indagación. Enfoque Ejes articuladores

Proyecto Escenario Metodología
STEAM Inclusión 
“Salud sexual y
Aula Pensamiento crítico 
reproductiva”
Campo formativo Contenido Interculturalidad Crítica
Saberes y pensamiento Etapas del desarrollo humano: proceso de reproducción y prevención de infecciones de transmisión sexual (ITS) y embarazos en adolescentes, en el
científico marco de la salud sexual y reproductiva.
Igualdad de genero 

Se relaciona con la problemática identificada a nivel escolar por el colectivo docente:

Los alumnos no tienen autorregulación de sus emociones por el contexto familiar donde viven normalizan diferentes formas de violencia, loque no Vida saludable 
favorece una interacción asertiva en los diferentes ámbitos de su vida cotidiana: aula, escuela, familia y comunitario

Artes y experiencias
Sesión IX PDA sintéticas

Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del embarazo a temprana edad o en adolescentes, y las consecuencias en los ámbitos de salud, personal,
familiar, educativo, social y económico.
Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud sexual y reproductiva, a partir de comprender que el ejercicio de la sexualidad es
una decisión propia, en la que permean los valores, formas de pensar de cada persona y la cultura, y forma parte de los derechos humanos. Apropiación de las
“Los métodos Compara y argumenta ventajas y desventajas de llevar a cabo conductas sexuales responsables para evitar embarazos e ITS, incluido el VIH: uso del culturas a través de la
anticonceptivos” condón, retraso de la actividad sexual o la abstención. lectura y la escritura
Analiza creencias e ideas falsas en torno a las ITS, con base en las vías de transmisión y prevención, el uso de métodos anticonceptivos (variedad,
efectividad y accesibilidad), y las conductas de autocuidado.
 Secuencia de actividades Recursos

Les recordaré el objetivo general del proyecto y los temas de los días anteriores. Les preguntaré si tienen alguna duda o comentario sobre lo que
vimos ayer. Les presentaré el tema del día, que es:

Les pediré que expongan sus entrevistas al grupo y que comenten sus impresiones sobre el tema. Les diré que esta actividad nos ayuda a conocer más
 Libreta
EXPONEMOS

sobre la realidad del embarazo en la adolescencia, sus causas y consecuencias, así como sobre las actitudes y valores de nuestros familiares al
respecto.  Lápiz
 Colores
Les diré que es importante escuchar y respetar las experiencias de los demás, pero también tener criterio propio y tomar decisiones informadas y  Sacapuntas
responsables sobre nuestra salud sexual y reproductiva. Les pediré que escriban en sus cuadernos una conclusión sobre lo que aprendieron hoy.  Cartulina
 Marcadores

Viernes 19 de enero 2024

Ejes articuladores
Aprendizaje basado en indagación. Enfoque
Proyecto Escenario Metodología 
STEAM Inclusión

“Salud sexual y 
Aula Pensamiento crítico
reproductiva”
Campo formativo Contenido Interculturalidad Crítica
Saberes y pensamiento
Etapas del desarrollo humano: proceso de reproducción y prevención de infecciones de transmisión sexual (ITS) y embarazos en adolescentes, en el 
científico Igualdad de genero
marco de la salud sexual y reproductiva.

Se relaciona con la problemática identificada a nivel escolar por el colectivo docente: 

Los alumnos no tienen autorregulación de sus emociones por el contexto familiar donde viven normalizan diferentes formas de violencia, loque no Vida saludable
favorece una interacción asertiva en los diferentes ámbitos de su vida cotidiana: aula, escuela, familia y comunitario

Artes y experiencias 
Sesión X PDA sintéticas
Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del embarazo a temprana edad o en adolescentes, y las consecuencias en los ámbitos de salud, personal,
familiar, educativo, social y económico.
Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud sexual y reproductiva, a partir de comprender que el ejercicio de la sexualidad es
una decisión propia, en la que permean los valores, formas de pensar de cada persona y la cultura, y forma parte de los derechos humanos. Apropiación de las
“Los métodos Compara y argumenta ventajas y desventajas de llevar a cabo conductas sexuales responsables para evitar embarazos e ITS, incluido el VIH: uso del
culturas a través de la
anticonceptivos” condón, retraso de la actividad sexual o la abstención.
Analiza creencias e ideas falsas en torno a las ITS, con base en las vías de transmisión y prevención, el uso de métodos anticonceptivos (variedad, lectura y la escritura
efectividad y accesibilidad), y las conductas de autocuidado.

Secuencia de actividades Recursos

 En comunidades, averiguar lo que sucede en el útero de una mujer embarazada de 11 a 12 años de edad.
En la primera comunidad analizaran el video https://www.youtube.com/watch?v=UgT5EpPcsZs https://www.youtube.com/watch?v=Rp-1WRA5wUo
“que sucede en el útero durante un embarazo a los once o doce años de edad”
 Libreta
En el segundo equipo leerán el articulo “embarazo a temprana edad”
 Lápiz
EXPONEMOS

Para la tercera comunidad, resolverán el anexo “medidas del útero en el embrazo a edad temprana”
 Colores
Organizar los materiales para trabajar las medidas del útero:
 Sacapuntas
Un globo de látex del número 5 y cinta métrica.  Libro de
Salir del salón de clases y buscar un espacio en el patio de su escuela. texto
Inflar el globo y con ayuda de la cinta métrica ir midiendo su ancho, de acuerdo con la tabla” Medidas del útero” que se anexa el final del documento.  Video
Registrar sus observaciones en la misma tabla.  Anexo
Posteriormente indagar, cuánto puede llegar a pesar el útero y el feto de acuerdo con los meses de embarazo y cómo afecta este incremento de peso al cuerpo humano.
Registrar lo investigado en la misma tabla “Medidas del útero”.

Observar y analizar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=b_19Mo5UXVw para permitir una mejor comprensión y análisis del proceso de desarrollo
y crecimiento del útero durante el embarazo.
Tarea: o buscar en fuentes confiables información sobre las infecciones de transmisión sexual (ITS). Pinturas acrílicas de colores blanco y azul. Un palo pequeño de madera que funcione como agitador.
Un vaso pequeño. Cartulina, hojas o cartón reciclados para hacer tarjetas.

Lunes 22 de enero 2024

Ejes articuladores
Aprendizaje basado en indagación. Enfoque
Proyecto Escenario Metodología 
STEAM Inclusión

“Salud sexual y 
Aula Pensamiento crítico
reproductiva”
Campo formativo Contenido Interculturalidad Crítica
Saberes y pensamiento
Etapas del desarrollo humano: proceso de reproducción y prevención de infecciones de transmisión sexual (ITS) y embarazos en adolescentes, en el 
científico Igualdad de genero
marco de la salud sexual y reproductiva.

Se relaciona con la problemática identificada a nivel escolar por el colectivo docente: 

Los alumnos no tienen autorregulación de sus emociones por el contexto familiar donde viven normalizan diferentes formas de violencia, loque no Vida saludable
favorece una interacción asertiva en los diferentes ámbitos de su vida cotidiana: aula, escuela, familia y comunitario

Artes y experiencias 
Sesión XI PDA sintéticas
Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del embarazo a temprana edad o en adolescentes, y las consecuencias en los ámbitos de salud, personal,
familiar, educativo, social y económico.
Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud sexual y reproductiva, a partir de comprender que el ejercicio de la sexualidad es
una decisión propia, en la que permean los valores, formas de pensar de cada persona y la cultura, y forma parte de los derechos humanos. Apropiación de las
“enfermedades de Compara y argumenta ventajas y desventajas de llevar a cabo conductas sexuales responsables para evitar embarazos e ITS, incluido el VIH: uso del
culturas a través de la
transmisión sexual” condón, retraso de la actividad sexual o la abstención.
Analiza creencias e ideas falsas en torno a las ITS, con base en las vías de transmisión y prevención, el uso de métodos anticonceptivos (variedad, lectura y la escritura
efectividad y accesibilidad), y las conductas de autocuidado.

Secuencia de actividades Recursos

 Pregunta de indagación: ¿Cuáles infecciones de transmisión sexual pueden contraer cuando se tienen prácticas sexuales sin protección?

De manera individual, hacer tarjetas de 5 × 19 cm, una por cada integrante, la mitad de las tarjetas deberá de llevar la leyenda “Persona sana”, en la
cara contraria escriban la descripción de lo que representa una persona sana. En la otra mitad de tarjetas escriban “Persona con ITS” y, en la parte  Libreta
contraria, el nombre de una enfermedad, qué microorganismo la genera, cuáles son los síntomas, cómo se trasmite y qué tratamiento se administra.  Lápiz
Analizamos

Posteriormente a realizar sus tarjetas, en equipos de cuatro personas jugaran “domino de enfermedades de transmisión sexual” para que de esta manera se permita  Colores
alcanzar un mayor aprendizaje, comprensión y conocimiento de estas enfermedades.  Sacapuntas
 Pinturas
 Agitador
 Vaso

Martes 23 de enero 2024

Ejes articuladores
Aprendizaje basado en indagación. Enfoque
Proyecto Escenario Metodología 
STEAM Inclusión

“Salud sexual y 
Aula Pensamiento crítico
reproductiva”
Campo formativo Contenido Interculturalidad Crítica
Saberes y pensamiento
Etapas del desarrollo humano: proceso de reproducción y prevención de infecciones de transmisión sexual (ITS) y embarazos en adolescentes, en el 
científico Igualdad de genero
marco de la salud sexual y reproductiva.

Se relaciona con la problemática identificada a nivel escolar por el colectivo docente: 

Los alumnos no tienen autorregulación de sus emociones por el contexto familiar donde viven normalizan diferentes formas de violencia, loque no Vida saludable
favorece una interacción asertiva en los diferentes ámbitos de su vida cotidiana: aula, escuela, familia y comunitario

Artes y experiencias 
Sesión XII PDA sintéticas
Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del embarazo a temprana edad o en adolescentes, y las consecuencias en los ámbitos de salud, personal,
familiar, educativo, social y económico.
Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud sexual y reproductiva, a partir de comprender que el ejercicio de la sexualidad es
una decisión propia, en la que permean los valores, formas de pensar de cada persona y la cultura, y forma parte de los derechos humanos. Apropiación de las
“enfermedades de Compara y argumenta ventajas y desventajas de llevar a cabo conductas sexuales responsables para evitar embarazos e ITS, incluido el VIH: uso del
culturas a través de la
transmisión sexual” condón, retraso de la actividad sexual o la abstención.
Analiza creencias e ideas falsas en torno a las ITS, con base en las vías de transmisión y prevención, el uso de métodos anticonceptivos (variedad, lectura y la escritura
efectividad y accesibilidad), y las conductas de autocuidado.

Secuencia de actividades Recursos

 Pregunta de indagación: ¿Cuáles infecciones de transmisión sexual pueden contraer cuando se tienen prácticas sexuales sin protección?

Analizamos e identificamos De manera individual, hacer tarjetas de 5 × 19 cm, una por cada integrante, la mitad de las tarjetas deberá de llevar la leyenda “Persona sana”, en la
cara contraria escriban la descripción de lo que representa una persona sana. En la otra mitad de tarjetas escriban “Persona con ITS” y, en la parte
 Libreta
contraria, el nombre de una enfermedad, qué microorganismo la genera, cuáles son los síntomas, cómo se trasmite y qué tratamiento se administra.
 Lápiz
• Observar el video “Infecciones de transmisión sexual. Lo que tienes que saber” https://youtu.be/7tJeEKFFyTg donde se habla sobre las ITS, qué son, cómo  Colores
se transmiten, cuáles son las más frecuentes, qué hacer para prevenirlas, así como las señales de alerta para que sepan cuándo acudir con su médico para evitar  Sacapuntas
complicaciones y recibir un tratamiento oportuno.  Pinturas
• Observar el video “Ejercicio responsable de la sexualidad en la adolescencia” https://youtu.be/MtdMI2_i89s (3:18) donde se explican las implicaciones del
 Agitador
ejercicio de la sexualidad, derechos, responsabilidades, riesgos, consecuencias etc.
• En comunidad, reflexionar acerca de lo visto en los videos, cómo las actividades anteriores nos ayudan a conocer algunas ITS y cómo se transmiten,  Vaso
elementos importantes a tener en cuenta ya que las medidas higiénicas son una parte fundamental en la salud sexual y para el ejercicio de la sexualidad en cualquier
etapa de la vida.

Posteriormente a realizar sus tarjetas, en equipos de cuatro personas jugaran “domino de enfermedades de transmisión sexual” para que de esta manera se permita
alcanzar un mayor aprendizaje, comprensión y conocimiento de estas enfermedades.

Miércoles 24 de enero 2024

Ejes articuladores
Aprendizaje basado en indagación. Enfoque
Proyecto Escenario Metodología 
STEAM Inclusión

“Salud sexual y 
Aula Pensamiento crítico
reproductiva”
Campo formativo Contenido Interculturalidad Crítica
Saberes y pensamiento
Etapas del desarrollo humano: proceso de reproducción y prevención de infecciones de transmisión sexual (ITS) y embarazos en adolescentes, en el 
científico Igualdad de genero
marco de la salud sexual y reproductiva.

Se relaciona con la problemática identificada a nivel escolar por el colectivo docente: 

Los alumnos no tienen autorregulación de sus emociones por el contexto familiar donde viven normalizan diferentes formas de violencia, loque no Vida saludable
favorece una interacción asertiva en los diferentes ámbitos de su vida cotidiana: aula, escuela, familia y comunitario

Artes y experiencias 
Sesión XIII PDA sintéticas
Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del embarazo a temprana edad o en adolescentes, y las consecuencias en los ámbitos de salud, personal,
familiar, educativo, social y económico.
Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud sexual y reproductiva, a partir de comprender que el ejercicio de la sexualidad es
una decisión propia, en la que permean los valores, formas de pensar de cada persona y la cultura, y forma parte de los derechos humanos. Apropiación de las
“enfermedades de Compara y argumenta ventajas y desventajas de llevar a cabo conductas sexuales responsables para evitar embarazos e ITS, incluido el VIH: uso del
culturas a través de la
transmisión sexual” condón, retraso de la actividad sexual o la abstención.
Analiza creencias e ideas falsas en torno a las ITS, con base en las vías de transmisión y prevención, el uso de métodos anticonceptivos (variedad, lectura y la escritura
efectividad y accesibilidad), y las conductas de autocuidado.

Secuencia de actividades Recursos

 Pregunta de indagación: ¿Cómo ejercer una sexualidad de manera responsable?

Analizamos e identificamos • En equipos de cuatro integrantes, dar respuestas a las siguientes preguntas para conocer los cuidados de higiene en la región genital.
- ¿Existe alguna diferencia entre las medidas de higiene que se llevan a cabo en el resto del cuerpo con respecto a la región genital?
 Libreta
- ¿Qué medidas de higiene específicas requieren los genitales femeninos?
 Lápiz
- ¿Qué medidas de higiene específicas requieren los genitales masculinos?  Colores
- ¿Por qué es fundamental la higiene para la salud sexual y el ejercicio de la sexualidad?  Sacapuntas
- ¿Por qué es fundamental la higiene para la salud sexual y el ejercicio de la sexualidad?  Libro de
texto
Realizar las actividades del libro de texto “proyectos de aula” paginas 130 – 132.

Tarea: Registrar en el cuaderno ¿qué son los métodos anticonceptivos? y enlistar tres métodos anticonceptivos y su porcentaje de efectividad.

Jueves 25 de enero 2024

Aprendizaje basado en indagación. Enfoque Ejes articuladores

Proyecto Escenario Metodología
STEAM Inclusión 
“Salud sexual y
Aula Pensamiento crítico 
reproductiva”
Campo formativo Contenido Interculturalidad Crítica
Saberes y pensamiento Etapas del desarrollo humano: proceso de reproducción y prevención de infecciones de transmisión sexual (ITS) y embarazos en adolescentes, en el
científico marco de la salud sexual y reproductiva.
Igualdad de genero 

Se relaciona con la problemática identificada a nivel escolar por el colectivo docente:

Los alumnos no tienen autorregulación de sus emociones por el contexto familiar donde viven normalizan diferentes formas de violencia, loque no Vida saludable 
favorece una interacción asertiva en los diferentes ámbitos de su vida cotidiana: aula, escuela, familia y comunitario

Artes y experiencias
Sesión XIV PDA sintéticas

Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del embarazo a temprana edad o en adolescentes, y las consecuencias en los ámbitos de salud, personal,
familiar, educativo, social y económico.
Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud sexual y reproductiva, a partir de comprender que el ejercicio de la sexualidad es
una decisión propia, en la que permean los valores, formas de pensar de cada persona y la cultura, y forma parte de los derechos humanos. Apropiación de las
“enfermedades de Compara y argumenta ventajas y desventajas de llevar a cabo conductas sexuales responsables para evitar embarazos e ITS, incluido el VIH: uso del culturas a través de la
transmisión sexual” condón, retraso de la actividad sexual o la abstención. lectura y la escritura
Analiza creencias e ideas falsas en torno a las ITS, con base en las vías de transmisión y prevención, el uso de métodos anticonceptivos (variedad,
efectividad y accesibilidad), y las conductas de autocuidado.

Secuencia de actividades Recursos

 Les recordaré el objetivo general del proyecto y los temas de los días anteriores. Les preguntaré si tienen alguna duda o comentario sobre lo que
vimos ayer.

Observar el video “Todo lo que debes saber sobre el implante anticonceptivo” https://youtu.be/4gX8aFjZ5rI (3:46), donde se explican las
características y funciones de los métodos anticonceptivos.
En el cuaderno,
diseñar una Métodos anticonceptivos tabla como la
siguiente para Nombre y forma de uso Dibujo del método anticonceptivo porcentaje de efectividad registrar la
Recordamos y evaluamos

información acerca de los

métodos  Libreta
 Lápiz
 Colores
 Sacapuntas
anticonceptivos.  Libro de
texto
 Video
 Anexos

A manera de recapitulación, entregar a los niños una sopa de letras y un crucigrama relacionado con los “Métodos anticonceptivos”.
De igual manera, con apoyo del libro de texto Nuestros Saberes: Libro para alumnos, maestros y familia páginas 73 - 77 para resolver el anexo del
crucigrama “métodos anticonceptivos”

Jueves 11 de enero 2024

Ejes articuladores
Proyecto Escenario Aula Periodo tres semanas
Inclusión 
PDA
Los prejuicios que determinan Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o violencia en el
Aprendizaje continente americano o en otros países del mundo, e identifica las causas y
historias y limitan derechos
Metodología Basado en Pensamiento crítico 
Problemas (ABP
las consecuencias culturales, económicas, políticas y sociales que derivan
. del caso analizado, y propone acciones solidarias que favorezcan el respeto
y el cumplimiento de los derechos humanos.
Se relaciona con la problemática identificada a nivel escolar por el colectivo docente:
Los alumnos no tienen autorregulación de sus emociones por el contexto familiar donde viven normalizan diferentes formas de violencia, lo que no favorece una 
interacción asertiva en los diferentes ámbitos de su vida cotidiana: aula, escuela, familia y comunitario
Campo formativo Sesión Contenido Interculturalidad Crítica
Igualdad de genero 
Cumplimiento de los derechos humanos: estudio de casos de actos de Vida saludable
“¿Qué son los prejuicios?”
discriminación, racismo o violencia que suceden actualmente en México y el mundo. Artes y experiencias sintéticas
Apropiación de las culturas a
 través de la lectura y la escritura

Día Secuencia de actividades Recursos

Les daré la bienvenida y les presentaré el tema del proyecto: “Los prejuicios que determinan historias y limitan derechos”. Les explicaré que los
prejuicios son opiniones o actitudes negativas hacia una persona o un grupo, basadas en estereotipos o generalizaciones, sin tener en cuenta la
realidad o la evidencia. Les diré que los prejuicios pueden afectar la forma en que nos relacionamos con los demás, y que pueden generar
Ética, naturaleza y sociedades.

discriminación, exclusión, violencia o injusticia. Les preguntaré si conocen algún ejemplo de prejuicio, y les pediré que lo compartan con el grupo.

Les anotare en el pintarrón una serie de afirmaciones que expresan prejuicios, como, por ejemplo: “Las mujeres no son buenas para las
 Libreta
matemáticas”, “Los niños no deben llorar”, “Los ancianos son aburridos”, “Los indígenas son flojos”, etc.
 Lápiz
Les pediré que lean las afirmaciones y que las clasifiquen según el tipo de prejuicio que reflejan: de género, étnico, lingüístico, físico, de
capacidades, de edad, de lugar de residencia, de origen o socioeconómico.  Colores
 Sacapuntas
Les pediré que trabajen en equipos de cinco y que justifiquen sus respuestas a través del dialogo y en una representación de caso. Luego, les pediré  Libro de
que pasen al frente y expongan sus resultados al resto del grupo. texto

Les pediré que reflexionen sobre las características, causas y consecuencias de los prejuicios. Les preguntaré cómo se sienten cuando alguien los
juzga sin conocerlos, o cuando ellos juzgan a alguien sin conocerlo.
Les preguntaré cómo podemos evitar o combatir los prejuicios en nuestra convivencia escolar y social.
Les pediré que lean la página de su libro escolar paginas 210 - 211, donde se habla de los derechos humanos y la igualdad. Les pediré que escriban
en sus cuadernos un breve párrafo sobre lo que aprendieron hoy, y que lo compartan con un compañero o una compañera.
Tarea: Buscar información biográfica de Sor Juana Inés de la Cruz

Lunes 15 de enero 2024

Ejes articuladores
Proyecto Escenario Aula Periodo tres semanas
Inclusión 
PDA
Los prejuicios que determinan Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o violencia en el
Aprendizaje continente americano o en otros países del mundo, e identifica las causas y
historias y limitan derechos
Metodología Basado en Pensamiento crítico 
Problemas (ABP
las consecuencias culturales, económicas, políticas y sociales que derivan
. del caso analizado, y propone acciones solidarias que favorezcan el respeto
y el cumplimiento de los derechos humanos.
Se relaciona con la problemática identificada a nivel escolar por el colectivo docente:
Los alumnos no tienen autorregulación de sus emociones por el contexto familiar donde viven normalizan diferentes formas de violencia, lo que no favorece una 
interacción asertiva en los diferentes ámbitos de su vida cotidiana: aula, escuela, familia y comunitario
Campo formativo Sesión II Contenido Interculturalidad Crítica
“Sor Juana Inés de la Cruz, una mujer Cumplimiento de los derechos humanos: estudio de casos de actos de Igualdad de genero 
extraordinaria” discriminación, racismo o violencia que suceden actualmente en México y el mundo.
Vida saludable
 Artes y experiencias sintéticas

Apropiación de las culturas a

través de la lectura y la escritura

Día Secuencia de actividades Recursos

Les daré la bienvenida y les recordaré el tema del proyecto: “Los prejuicios que determinan historias y limitan derechos”.
Les preguntaré si recuerdan lo que vimos ayer sobre los prejuicios y sus tipos. Les diré que hoy vamos a conocer la vida de una mujer que nació en
este mismo pueblo, Nepantla, y que fue una de las escritoras más importantes de la historia: Sor Juana Inés de la Cruz. Les preguntaré si han oído
Ética, naturaleza y sociedades.

hablar de ella o si han leído alguno de sus poemas.

Les presentaré una breve biografía de Sor Juana Inés de la Cruz, resaltando los aspectos más relevantes de su vida y obra. Les diré que Sor Juana
 Libreta
fue una niña prodigio, que aprendió a leer y escribir a los tres años, y que a los ocho escribió su primera loa.
 Lápiz
Les diré que a los catorce fue dama de honor de la esposa del virrey, y que en la corte virreinal deslumbró por su erudición y su talento poético.  Colores
Les diré que en 1667 ingresó en un convento de las carmelitas descalzas, pero que lo abandonó por problemas de salud.  Sacapuntas
Les diré que en 1669 entró en un convento de la Orden de San Jerónimo, donde se dedicó al estudio y a la escritura.  Texto
Les diré que fue una mujer adelantada a su tiempo, que defendió el derecho de las mujeres a la educación y al conocimiento, y que se enfrentó a  Libro de
los prejuicios de su época, que no aceptaban que una mujer fuera tan inteligente y culta. texto

Les pediré que se reúnan en parejas para leer la biografía e identificar otras ideas relevantes de este personaje que dieron derechos sobre todo a las
mujeres.
Les pediré que comenten de manera grupal sobre la vida de Sor Juana Inés de la Cruz, cómo vivían las personas de esa época, cómo pensaban y qué prejuicios
enfrentó.
Posteriormente realizaran un cuadro de doble entrada con los prejuicios que se vivían en esa apoca y que actualmente ya no existen y ahora se convirtieron en un
derecho.
Tarea:

Jueves 18 de enero 2024

Ejes articuladores
Proyecto Escenario Aula Periodo tres semanas
Inclusión 
PDA
Los prejuicios que determinan Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o violencia en el
Aprendizaje continente americano o en otros países del mundo, e identifica las causas y
historias y limitan derechos
Metodología Basado en Pensamiento crítico 
Problemas (ABP
las consecuencias culturales, económicas, políticas y sociales que derivan
. del caso analizado, y propone acciones solidarias que favorezcan el respeto
y el cumplimiento de los derechos humanos.
Se relaciona con la problemática identificada a nivel escolar por el colectivo docente:
Los alumnos no tienen autorregulación de sus emociones por el contexto familiar donde viven normalizan diferentes formas de violencia, lo que no favorece una 
interacción asertiva en los diferentes ámbitos de su vida cotidiana: aula, escuela, familia y comunitario
Campo formativo Sesión III Contenido Interculturalidad Crítica
“Los prejuicios en nuestra escuela” Cumplimiento de los derechos humanos: estudio de casos de actos de Igualdad de genero 
discriminación, racismo o violencia que suceden actualmente en México y el mundo.
Vida saludable
Artes y experiencias sintéticas
 Apropiación de las culturas a
través de la lectura y la escritura

Día Secuencia de actividades Recursos

 Libreta
RECOLECTEMOS

Les daré la bienvenida y les recordaré el tema del proyecto: “Los prejuicios que determinan historias y limitan derechos”. Les preguntaré si
 Lápiz
recuerdan lo que vimos ayer sobre Sor Juana Inés de la Cruz y su obra. Les diré que hoy vamos a reflexionar sobre los prejuicios que existen en
nuestra escuela y ellos de manera voluntaria a través de una dinámica digan cómo nos afectan en la vida diaria  Colores
 Sacapuntas
Les pediré que formen equipos de cuatro o cinco integrantes y que se asignen un nombre relacionado con el tema del proyecto.  Texto
Les pediré que escriban en sus cuadernos algunos prejuicios vinculados a las diferencias de género, étnicas, lingüísticas, físicas, de capacidades, de edad, de lugar  Libro de
de residencia, de origen y socioeconómicas que identifiquen en su escuela. Les pediré que analicen las consecuencias que podrían tener en las personas cada uno
texto
de los prejuicios identificados. ¿Cómo se siente una persona cuando la discriminan?; ¿Por qué creen que hay compañeros, personas que discriminan a otras?
Tarea:

Ejes articuladores
Proyecto Escenario Aula Periodo 2 semanas
Inclusión 
PDA
Reconoce los flujos migratorios en los que hay mayor
cantidad de emigrantes en el mundo, identificando países de
La migración, un cambio en Aprendizaje Basado origen y de destino.
Metodología Pensamiento crítico 
mis fronteras en Problemas (ABP Explica causas y consecuencias sociales, culturales, económicas,
políticas y ambientales de la migración, en casos específicos en el
mundo, mediante el análisis de noticias, documentales y algunos
testimonios de migrantes internacionales.
Campo formativo Propósito Contenido Interculturalidad Crítica 
Igualdad de genero
Identificar la migración como un fenómeno
social que presenta distintos problemas y, Migración y derechos humanos: migración interna y externa, Vida saludable 
aunque con variados rasgos, ocurre en todo el causas y consecuencias sociales, económicas, culturales, políticas y Artes y experiencias sintéticas
mundo. Para compartir sus conocimientos, ambientales.
desarrollar una Guelaguetza de aprendizajes. Apropiación de las culturas a través de la
lectura y la escritura

Día Secuencia de actividades Recursos
 Momento 1. Presentemos
Momento uno:
Ética, naturaleza y sociedades. Les diré que vamos a trabajar sobre el tema de la migración, un fenómeno que afecta a muchas personas en el mundo.
Les preguntaré si saben qué significa la palabra migración y si conocen algún ejemplo de personas que hayan migrado.
preguntar a los alumnos ¿Qué es la migración? Y ¿Por qué es un fenómeno social?
 Libreta
Fase dos:  Lápiz
 Colores
 Sacapuntas
Les pediré que formen equipos de cinco y que investiguen sobre otros grupos de migrantes aparte de los balseros cubanos, como, por ejemplo, los
refugiados sirios, los venezolanos, los haitianos, etc.  Video
Les pediré que busquen información sobre los siguientes aspectos: ¿de qué países emigran?, ¿a qué países llegan?, ¿cuáles son las principales  Ingredientes
causas y consecuencias de su migración?, ¿qué retos enfrentan al llegar a otro país?, ¿qué impacto tiene su migración en los países de destino?,  Hojas
¿qué derechos humanos tienen como migrantes o refugiados?  Mesas
Les daré 30 minutos para que hagan su investigación y que preparen una presentación con sus hallazgos. Luego, les pediré que expongan sus
presentaciones al resto de la clase y que las comparen con las de otros equipos.

Finalizacion :
Les preguntaré si creen que la migración es un problema o una oportunidad para el fase dos humano.
Les pediré que argumenten sus respuestas con ejemplos concretos de los casos que investigaron. Les diré que escriban un párrafo con su opinión en su cuaderno
Tarea:

Jueves 7 de diciembre 2023

Ejes articuladores
Proyecto Escenario Aula Periodo 2 semanas
Inclusión 
PDA
Reconoce los flujos migratorios en los que hay mayor
cantidad de emigrantes en el mundo, identificando países de
La migración, un cambio en Aprendizaje Basado origen y de destino.
Metodología Pensamiento crítico 
mis fronteras en Problemas (ABP Explica causas y consecuencias sociales, culturales, económicas,
políticas y ambientales de la migración, en casos específicos en el
mundo, mediante el análisis de noticias, documentales y algunos
testimonios de migrantes internacionales.
Campo formativo Propósito Contenido Interculturalidad Crítica 
Igualdad de genero
Identificar la migración como un fenómeno
social que presenta distintos problemas y, Migración y derechos humanos: migración interna y externa, Vida saludable 
aunque con variados rasgos, ocurre en todo el causas y consecuencias sociales, económicas, culturales, políticas y Artes y experiencias sintéticas
mundo. Para compartir sus conocimientos, ambientales.
desarrollar una Guelaguetza de aprendizajes. Apropiación de las culturas a través de la
lectura y la escritura

Día Secuencia de actividades Recursos
 Momento uno:

Ética, naturaleza y sociedades.

Explicar a los alumnos que existen diversos tipos de materiales respecto a su origen, así como su funcionamiento. Su clasificación corresponde a
origen animal, natural o artificial, así como a las actividades primarias, secundarias y terciarias.  Libreta
 Lápiz
Fase dos:  Colores
 Sacapuntas
Los tipos de actividades económicas se clasifican en primarias (agricultura, ganadería, pesca, etc.), secundarias (industria y manufactura), y  Video
terciarias (servicios, comercio y turismo). Por lo cual, cada material tiene un origen diferente al igual que un objetivo de funcionamiento y empleo  Ingredientes
diferente en la vida.  Hojas
Reunirlos en equipos de cinco integrantes para realizar una lectura, investigación y análisis de los temas mencionados para una mejor comprensión  Mesas
y poder realizar una exposición posterior.

Finalización :
Realizar un organizador grafico con las ideas más relevantes sobre lo analizado de la lectura del tema.
Tarea: