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    Plan de Apoyo Individual PAI Plan de Int

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    Marcela Veliz
    Este documento presenta un Plan de Apoyo Individual (PAI) para Ismael, un hombre de 78 años que vive en un hogar de ancianos. El objetivo del plan es potenciar las habilidades socioeducativas y generar redes de apoyo entre los residentes. El proceso de intervención consistirá en sesiones individuales y grupales tres veces por semana durante seis meses, enfocadas en mejorar las competencias cognitivas, socioafectivas, de lectura, escritura y educación matemática de Ismael.

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    Plan de Apoyo Individual PAI Plan de Int

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    Este documento presenta un Plan de Apoyo Individual (PAI) para Ismael, un hombre de 78 años que vive en un hogar de ancianos. El objetivo del plan es potenciar las habilidades socioeducativas y generar redes de apoyo entre los residentes. El proceso de intervención consistirá en sesiones individuales y grupales tres veces por semana durante seis meses, enfocadas en mejorar las competencias cognitivas, socioafectivas, de lectura, escritura y educación matemática de Ismael.

    Descripción original:

    pai

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    Este documento presenta un Plan de Apoyo Individual (PAI) para Ismael, un hombre de 78 años que vive en un hogar de ancianos. El objetivo del plan es potenciar las habilidades socioeducativas y generar redes de apoyo entre los residentes. El proceso de intervención consistirá en sesiones individuales y grupales tres veces por semana durante seis meses, enfocadas en mejorar las competencias cognitivas, socioafectivas, de lectura, escritura y educación matemática de Ismael.

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    Plan de Apoyo Individual (PAI) / Plan de Intervención Individual

    I. Identificación

    Nombre Ismael
    Edad 78 años
    Hipótesis diagnóstica
    Objetivo de la Intervención  Potenciar el desarrollo de habilidades socioeducativas en pro de promover el auto
    Psicopedagógica concepto del paciente.
     Generar redes de apoyo y afecto entre los residentes del hogar.
    Modalidad de intervención El proceso de intervención se realizará en sesiones individuales y grupales, las que consisten en
    tres sesiones por semana, siendo dos sesiones individuales y una sesión grupal por semana, por un
    tiempo determinado de seis meses.

    II. Análisis Teórico y Práctico

    Factores influyentes
    De acuerdo a los antecedentes descritos la falta de estimulación cognitiva inciden significativamente en hogares de ancianos generando de este modo
    deterioro cognitivo que de acuerdo a Barzola (2012), se define como síndrome de carácter clínico que se caracteriza por la pérdida de las funciones mentales
    en diversos dominios ya sean conductuales como neuropsicológicos (memoria, orientación, calculo, comprensión, juicio, lenguaje, reconocimiento visual,
    conducta y personalidad).

    III. Priorización y Fundamentación


    FUNDAMENTACIÓN Y
    PROCESOS

    COMPETENCIA COMPETENCIA METODOLOGÍA A UTILIZAR. DETERMINACIÓN DE NÚMEROS DE SESIONES


    CURRICULAR ACTUAL CURRICULAR EN APOYOS PARA AFIANZAR
    POTENCIAL HABILIDAD.

     Dificultades en  Fomentar - Actividades de


    percepción habilidades de rutinas diarias tales
    debido a autonomía como:
    dificultades personal, que Colocar la mesa
    visuales. ayuden a (servicios).
     Presenta potenciar, Jardinería.
    dificultades en lo mantener y o
    que respecta en mejorar procesos
    su motricidad cognitivos básicos.
    Infraestructura
    gruesa  Participar en
    generando actividades Recursos Humanos:
    dificultades en el colaborativas - Psicopedagogo
    equilibrio y asumiendo - Otros profesionales
    Cognitivos

    movilidad de las progresivamente


    piernas. responsabilidades.
     Identificar objetos,
    comportamientos y
    situaciones de
    riesgo que puedan
    atentar contra su
    bienestar y
    seguridad.
     Coordinar con
    precisión y
    eficiencia sus
    habilidades
    psicomotrices en
    función de sus
    necesidades.
     Estados  Comunicar a los Fomentar emociones Material Concreto:
    depresivos que demás emociones positivas que favorezcan la - Texto (vivencias)
    son y sentimientos estadía del paciente dentro - Hojas en blanco
    manifestados de tales como amor, del hogar. - Lápiz grafito
    manera verbal. miedo, alegría, ira Infraestructura
    que le provocan Recursos Humanos:
    diversas
    - Psicopedagogo
    situaciones.
    - Otros profesionales
    Socio Afectivos

     Manifestar
    disposición y
    confianza para
    relacionarse con
    otros adultos.
     Desarrollar
    autorregulación de
    sus emociones en
    función de las
    necesidades
    propias.

     Lectura precaria,  Comunicar relatos  Apoyo de material Material concreto:


    ajustándose solo sociales sobre concreto utilizando - Naipes fonológicos
    a hechos recursos tales - Abecedario
    requerimientos significativos del como: fotografías, animado
    básicos. pasado. videos, utensilios u - Láminas con
    Lectura

     otros objetos diferentes textos.


    representativos Infraestructura
    que le permitan Recursos Humanos:
    asociarlo a su
    - Psicopedagogo
    relato.
    - Otros profesionales
     Escritura  Representar Material concreto:
    precaria, gráficamente Letras móviles (abecedario)
    ajustándose solo símbolos y signos Hojas en blanco
    a (palabras y Fichas plastificadas
    requerimientos oraciones), para (cuadriculadas)
    básicos. iniciarse en la
    Plumón
    Escritura

    producción textos
    libres que le sean
    significativos. Infraestructura
     Interesarse en el Recursos Humanos:
    lenguaje escrito a - Psicopedagogo
    través de - Otros profesionales
    diferentes textos
    de interés.
     Maneja  Orientarse Material concreto: .
    adiciones y temporalmente en -Regletas de cuisenaire
    sustracciones situaciones -Dados
    básicas cotidianas -Ábaco, etc.
    (considerando empleando
    -Guías y fichas matemáticas.
    apoyo concreto) nociones y
    relaciones de
    secuencia tales Infraestructura
    como: antes- Recursos Humanos:
    ahora- después, - Psicopedagogo
    frecuencia- - Otros profesionales
    Educación Matemática

    duración.
     Comunicar la
    posición de objetos
    y persona respecto
    de un punto u
    objeto de
    referencia.
     Comunicar el
    proceso que se
    genera en la
    resolución de
    problema
    concretos,
    identificando
    preguntas,
    acciones y posibles
    respuestas.

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