PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Trompeta
ENSEÑANZAS BÁSICAS

CURSO 2023/2024
ÍNDICE

1. OBJETIVOS 3
1.1 OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS BÁSICAS DE MÚSICA 3
1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS ENSEÑANZAS BÁSICAS DE MÚSICA 3
1.3 OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA. 4
2. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA. TEMPORALIZACIÓN 4
2.1 PRIMER CURSO DEL PRIMER CICLO 4
2.2 SEGUNDO CURSO DEL PRIMER CICLO 5
2.3 PRIMER CURSO DEL SEGUNDO CICLO 6
2.4 SEGUNDO CURSO CURSO DEL SEGUNDO CICLO 7
3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA 8
4. CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL E INTERDISCIPLINARIEDAD 9
5. METODOLOGÍA 11
5.1 PRESENCIAL 11
5.2 DOCENCIA SINCRÓNICA 13
5.3 DOCENCIA ASINCRÓNICA 13
5.4 TELEMÁTICA 13
6. EVALUACIÓN 14

6.1 MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN 14

6.2 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 15
6.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 15
6.4 MÍNIMOS EXIGIBLES 17
7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 18
8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 22
9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 22

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1. OBJETIVOS

1..1. OBJETIVOS GENERALES ENSEÑANZAS BÁSICAS DE MÚSICA

El artículo 3 del DECRETO 17/2009,

17/2009 de 20 de enero, por el que se establece la Ordenación y
el Currículo de las Enseñanzas Elementales de Música en Andalucía, establece que las
enseñanzas elementales de música contribuirán a desarrollar en el alumnado las capacidades
siguientes:

a) Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico y medio de expresión cultural

de los pueblos y de las personas.

b) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andalucía, con especial atención a la música

flamenca.

c) Interpretar y practicar la música con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación

y realización personal.

d) Desarrollar los hábitos de trabajo individual y de grupo, de esfuerzo y de responsabilidad,

que supone el aprendizaje de la música.

e) Desarrollar la concentración y la audición como condiciones necesarias para la práctica e

interpretación de la música.

f) Participar en agrupaciones vocales e instrumentales, integrándose equilibradamente en el

conjunto.

g) Actuar en público, con seguridad en sí mismo y comprender la función comunicativa

comunicat de la
interpretación artística.

h) Conocer y comprender las diferentes tendencias artísticas y culturales de nuestra época.

1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ENSEÑANZAS BÁSICAS DE MÚSICA

En el artículo 7 del DECRETO 17/2009,

17/2009 de 20 de enero, por el que se establece la
Ordenación y el Currículo de las Enseñanzas Elementales de Música en Andalucía, se
determinan los objetivos específicos de las enseñanzas básicas de música que serán los
siguientes:

a) Desarrollar la personalidad y sensibilidad

sensibilidad del alumnado a través del aprendizaje de la
música.

b) Fomentar la creatividad musical y la capacidad de acción y transformación de los

conocimientos.

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c) Favorecer el interés y una actitud positiva del alumnado, ante el hecho artístico relacionado
relaciona
con la música.

d) Potenciar el desarrollo de sus posibilidades y prepararle para su incorporación a los

estudios profesionales de música.

1.3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA.

Orden de 24 de junio de 2009 por la que se desarrolla el currículo de las enseñanzas

elementales de música en Andalucía.

a) Adoptar una correcta posición corporal en consonancia con la configuración del

instrumento.
b) Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento, saber utilizarlas
dentro de las exigencias del nivel, así como desarrollar hábitos de cuidado y
mantenimiento del mismo.
c) Adquirir una técnica básica que permita interpretar correctamente en público un repertorio
integrado por obras o piezas de diferentes estilos, entre las que se incluyan algunas de
autores andaluces o de inspiración andaluza, de una dificultad acorde con este nivel,
como solista o miembro de un grupo.
d) Adquirir y desarrollar
ar hábitos de estudio básicos, correctos y eficaces.
e) Conocer la técnica y los recursos para el control de la afinación del instrumento, en los
casos en que su naturaleza así lo permita.
f) Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el arte de la música
música a través del
conocimiento de su instrumento y de su literatura.
g) Concebir la práctica instrumental como un medio para formar personas íntegras que
aprecien y disfruten de la experiencia musical, incorporando estas vivencias a su propia
cultura.

2. CONTENIDOS
NIDOS DE LA ASIGNATURA. TEMPORALIZACIÓN

Orden de 24 de junio de 2009 por la que se desarrolla el currículo de las enseñanzas

elementales de música en Andalucía.

2.1. Contenidos específicos de 1º del primer ciclo de Enseñanzas Básicas de Trompeta.

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 ● Montaje y cuidados elementales del instrumento.
● Posición del cuerpo y del instrumento.
● Técnica de respiración (primera aproximación): espiración suave y homogénea.
● La embocadura: posición de labios en la boquilla. La emisión del sonido: sonoridad y
afinación.
● Posición y movimiento de los dedos.
● Tesitura orientativa: de do grave a do medio.
● Tonalidades orientativas: Do mayor. Iniciación a Sol y Fa mayores.
● Articulaciones:
iones: ligado y picado.
● Métricas. Compases de subdivisión binaria (2/4, 3/4 y 4/4): negra y su silencio, blanca
y su silencio, redonda y su silencio, corcheas y su silencio.
● Dinámicas: f , mf , .
● Tiempos básicos: Lento, Moderato.
● Iniciación al fraseo: respiración,
res finales de frase.
● Música en grupo: afinación, precisión rítmica adecuados al nivel.
● La actuación en público.
● Exploración de la fisionomía maxilofacial del alumno.
● Motivación de los alumnos mediante la utilización de canciones del folklore andaluz,
andaluz
clásicos populares y melodías conocidas, etc...
● Construcción del aprendizaje mediante la audición y la interpretación sobre la base
de una pedagogía activa (vivenciar-interiorizar-racionalizar).
(vivenciar
● Establecimiento de los principios de desarrollo del estudio:
estudio: hábitos de estudio.

2.2. Contenidos específicos de 2º del primer ciclo de Enseñanzas Básicas de Trompeta.

● Revisión y profundización en los contenidos del primer curso.

● Tesitura orientativa: de fa# grave a Mi medio, y todas las notas de la escala
cromática.
● Tonalidades orientativas empleadas: mayores hasta dos alteraciones. Iniciación a las
de tres alteraciones.
● Interválica adaptada al nivel del alumno/a. Escalas y arpegios
arpegios mayores. Intervalos de
2ª a 5ª.
● Inicio al estudio de la flexibilidad con dos y tres armónicos.
● Métricas nuevas. Compases de subdivisión binaria: corchea y silencio de corchea (y
al contrario), tresillos, negras con puntillo.
● Compases de subdivisión ternaria:
te 6/8
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 ● Articulaciones: ligado, subrayado.
● Dinámicas nuevas: p , mp, ff , cresc., y dim. Iniciación a los reguladores de sonido.
● Tiempos nuevos: otros términos; diminutivos. Iniciación a los términos de
modificación del tiempo.
● Realización de actividades de observación directa del alumno al profesor en lo que se
refiere a posición de la boquilla, posición de la trompeta, embocadura y respiración.
● Actividades de audición del repertorio musical trabajado por el alumno, o
interpretación
ación directa por parte del profesor.
● Establecimiento de los principios de desarrollo mediante hábitos de estudio, así como
establecimiento de unas normas de cuidado y mantenimiento del instrumento.
● Realización de unos esquemas de trabajo que favorezcan una
una estructuración de los
contenidos de acuerdo al tiempo disponible para la clase en el aula.
● Elaboración previa por parte del profesor de actividades y ejercicios a realizar por el
alumno.

2.3. Contenidos específicos de 1º del segundo ciclo de Enseñanzas Básicas de

Trompeta.

● Revisión y profundización en los contenidos de los cursos anteriores.

● Desarrollo de la técnica de la respiración.
● Posición y movimiento de los músculos de la garganta: el registro agudo.
● Tesitura orientativa: de fa# grave a la agudo, todas las notas de la escala cromática.
● Tonalidades empleadas: mayores y menores hasta tres alteraciones.
● Interválica adaptada al nivel del alumno/a. Escalas y arpegios mayores. Intervalos de
2ª a 5ª, 8ª, 6ª y 7ª.
● Métricas nuevas. Compases de subdivisión ternaria
ternaria (6, 9, y 12/8): corchea con
puntillo más semicorchea, semicorchea, síncopas, y otras combinaciones similares.
● Articulación: ligado, subrayado, stacatto, y acento.
● Flexibilidad: ampliación del curso anterior: 4 armónicos.
● Fraseo: delimitación de la frase y sus componentes.
● Iniciación a las estructuras formales y su reflejo en la interpretación.
● Realización de actividades de observación directa del alumno al profesor en lo que se
refiere a posición de la boquilla, posición de
de la trompeta, embocadura y respiración.
● Representación gráfica del proceso respiratorio.
● Actividades de audición del repertorio musical trabajado por el alumno, o
interpretación directa por parte del profesor.
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 ● Establecimiento de los principios de desarrollo
desarrollo mediante hábitos de estudio, así como
establecimiento de unas normas de cuidado y mantenimiento del instrumento.
● Realización de unos esquemas de trabajo que favorezcan una estructuración de los
contenidos de acuerdo al tiempo disponible para la clase en
e el aula.
● Elaboración previa por parte del profesor de actividades y ejercicios a realizar por el
alumno.

2.4. Contenidos específicos del 2º del segundo ciclo de Enseñanzas Básicas de

Trompeta.

● Revisión y profundización en los contenidos de los cursos anteriores.

● Desarrollo de la técnica de respiración, técnicas de concienciación corporal y hábitos
posturales.
● Tesitura orientativa: de fa# grave a si - do agudo, y todas las notas de la escala
cromática.
● Tonalidades empleadas: mayores y menores hasta 5 alteraciones.
a
● Interválica: escalas y arpegios mayores y menores. Intervalos de 2ª a 8ª.
● Métrica: desarrollo del trabajo de cursos anteriores, más el 3/8.
● Articulación: ligado, subrayado, staccato, picado-ligado.
picado ligado. Acentos en ligado y picado.
Introducción al doble - triple picado.
● Dinámicas nuevas: pp, y sfz.
● Flexibilidad: estudio de 5 armónicos.
● Estructuras formales y su reflejo en la interpretación.
● Realización de actividades de observación directa del alumno al profesor en lo que se
refiere a posición de la boquilla, posición de la trompeta, embocadura y respiración.
● Representación gráfica del proceso respiratorio.
● Actividades de audición del repertorio
repertorio musical trabajado por el alumno, o
interpretación directa por parte del profesor.
● Establecimiento de los principios de desarrollo mediante hábitos de estudio, así como
establecimiento de unas normas de cuidado y mantenimiento del instrumento.
● Realización
ión de unos esquemas de trabajo que favorezcan una estructuración de los
contenidos de acuerdo al tiempo disponible para la clase en el aula.
● Elaboración previa por parte del profesor de actividades y ejercicios a realizar por el
alumno.

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 ● Realización por parte
rte del profesor de clases teóricas comunes en las que se traten
diversos temas, especialmente los referidos al conocimiento de la familia de la
trompeta (estado actual, tipos de trompetas...).

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Orden de 24 de junio de 2009 por la que se desarrolla el currículo de las enseñanzas

elementales de música en Andalucía

a) Mostrar una actitud receptiva y positiva en clase, como medio básico para asumir
todos los procesos del aprendizaje.
Mediante este criterio, se observará la disposición y atención de los alumnos y
alumnas a los contenidos que se impartan en clase por los profesores
profesores y profesoras.
b) Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos musicales de su nivel, a través
de su instrumento, con fluidez y comprensión.
Con este criterio de evaluación se trata de comprobar si los alumnos y alumnas
adquieren y desarrollan
desarrollan la capacidad para desenvolverse con progresiva autonomía en
la lectura e interpretación de textos musicales adecuados a su nivel. En estas
situaciones se comprobará si establecen relaciones entre los distintos aspectos de la
interpretación y la idea musical
musi que se pretende exponer.
c) Dominar los procesos técnicos básicos adecuados a su nivel con el instrumento
de manera que permitan exponer con libertad creativa el discurso musical.
Mediante este criterio se valorará el desarrollo de implantación de los procesos
pr
técnicos que permitan un normal desenvolvimiento del alumno o alumna en el entorno
creativo.
d) Memorizar correctamente piezas apropiadas a su nivel.
Con este criterio de evaluación se pretende comprobar el desarrollo de la memoria sin
abandonar la progresión
ogresión en la aplicación de los conocimientos teórico-prácticos
teórico
expresivos del lenguaje musical a través de la interpretación de textos musicales.
e) Interpretar obras musicales de acuerdo con criterios básicos de estilo.

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Con este criterio de evaluación se pretende comprobar la progresión del alumno o
alumna para utilizar los recursos expresivos propios de cada época, a fin de ofrecer
una interpretación del texto musical creíble y coherente. Se trata de verificar si el
alumno o alumna comprende la obra musical
musical globalmente como un todo, regido por
pautas estéticas básicas.
f) Adoptar una posición, movimientos, actitud corporal e integración con el
instrumento correctos y adecuados.
A través de este criterio se valorará la interacción con el instrumento, la capacidad de
adaptación al mismo y a los movimientos necesarios para expresar la música a través
de él con libertad y fluidez.
g) Comprender y recrear con posterioridad a una audición,
audición, los rasgos característicos
sonoros básicos de las obras escuchadas.
Con este criterio se pretende evaluar la progresión dentro de los procesos mentales de
comprensión, abstracción y capacidad de síntesis musical de los alumnos y alumnas
dentro de los procesos
ocesos auditivo-reflexivos.
auditivo reflexivos. Este criterio es fundamental para realizar el
proceso de aprendizaje, especialmente a edades tempranas, cuando los alumnos o
alumnas aprenden por imitación.
h) Conocer, describir e interpretar con los criterios de estilo adecuados,
adecuados algunas
obras significativas del patrimonio musical culto y popular de Andalucía o, en su
caso, de inspiración andaluza.
Con este criterio se pretende, concretamente, la aplicación de los anteriores a la
interpretación y conocimiento de obras de autores andaluces o inspiración andaluza.
En el estudio, la descripción y la interpretación de estas obras, se comprobará la
aplicación
ción por parte de los alumnos y las alumnas, de los criterios estilísticos básicos
de la música andaluza en el contexto de la historia de la música.
i) Mostrar en clase, mediante la interpretación de los ejercicios, estudios y obras
programados, la capacidad de planificación y trabajo autónomo en casa.
Con este criterio de evaluación se pretende verificar en el alumnado el asentamiento
de actitudes como la constancia, la atención continuada, la valoración del esfuerzo
para la consecución de unos fines y la capacidad
capacidad de organización del estudio. Estos
últimos son, sin duda, fundamentales para el progreso musical.
j) Interpretar adecuadamente en público las obras trabajadas en clase y
representativas de su nivel.
Se trata, con este criterio, de comprobar la capacidad
capacidad de puesta en escena, por parte
de los alumnos y alumnas, para interpretar las obras trabajadas en clase. Mediante

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 este criterio se verificará si se ha producido la toma de conciencia del proceso
comunicativo y socializador en el que debe basarse la interpretación.
interpretación. De esta forma, el
alumnado, valorará positivamente el estudio como medio para alcanzar estos fines
concretos que se demostrarán en la actuación.
k) Actuar con una correcta integración dentro de un grupo y manifestar la capacidad
reflexiva y de adaptación,
daptación, durante el proceso interpretativo del acto musical.
Este criterio de evaluación presta atención al desarrollo de la capacidad auditiva del
alumno o alumna para adaptar sus criterios y parámetros interpretativos a los de sus
compañeros o compañeras,
compañeras, con el fin de obtener un resultado común óptimo y
unificado.

4. CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL E INTERDISCIPLINARIEDAD

El alumnado se formará también en el aspecto humano. Es por ello importante la inclusión de

los contenidos transversales en nuestras clases. Estos serán los siguientes, considerando el
artículo 39 de la Ley 17/2007, de Educación Andaluza:

Adquisición de hábitos
bitos de vida saludable:

● En nuestras clases trataremos de crear hábitos de higiene física, mental y social que
les ayuden a desarrollar su autoestima y que mejoren su calidad de vida.

● Daremos valor a la práctica de ejercicio físico como fuente liberadora de

d energía y
como hábito que hará que mejore la práctica musical.

● Promoveremos los buenos hábitos a la hora de estudiar las diferentes asignaturas y

practicar con el instrumento: educación postural, práctica de ejercicios de atención
plena o “Mindfulness”, etc.

● Procuraremos generar en los alumnos buenos hábitos alimenticios.

● La educación para la salud. Este curso será especialmente importante transmitir al

alumnado la importancia de adquirir hábitos de higiene y desinfección, integrando
poco a poco todas las medidas adoptadas en el protocolo COVID de nuestro centro
con el fin de hacer de nuestro centro un espacio seguro y libre de contagios.

Respeto a la interculturalidad y a la diversidad.

● En las clases se fomentarán actitudes de convivencia y se fomentarán actividades que

estimulen el diálogo, rechazando mensajes que inciten a la discriminación o a la
violencia.

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Uso responsable del ocio y del tiempo libre.

● Promoveremos el que el alumnado en las clases exponga juicios, dialogue y muestre

su opinión sobre temas
emas musicales, respetando las reglas de la comunicación.

● Trataremos de que los alumnos participen en las actividades culturales y musicales del
centro respetando las normas establecidas.

● Transmitiremos valores adecuados en las clases y que fomenten la buena

bue convivencia
con el resto de alumnos/as y profesores/as del Conservatorio Profesional de Música
“Manuel Carra”.

Educación para la convivencia.

● Favorecer desde el primer momento una enseñanza basada en la comunicación y el

respeto, tanto entre el profesor/a y el alumno/a, como entre el alumno/a y sus
compañeros/as.

Educación en la igualdad.

● Mantener y exigir siempre una actitud de no discriminación

discriminación entre el alumnado por
cualquier tipo de razón: género, raza o condición social .

Esta programación contempla también la presencia de contenidos y de actividades

relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores
diferenciador de
Andalucía, como el flamenco, para que sean conocidos, valorados y respetados como
patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.

Por otra parte es fundamental, de acuerdo a los objetivos específicos de las enseñanzas
profesionales de música, que el alumnado interrelacione los conocimientos adquiridos en todas
las asignaturas que componen el currículo.
currículo En este sentido se procurará especialmente que
relacionen la asignatura de instrumento con la de Lenguaje Musical, para una correcta
correc lectura
de los aspectos rítmicos y de notación del texto, con las de Armonía y Análisis Musical,
analizando los elementos armónicos y formales del repertorio de esta asignatura, o con Historia
de la Música, enmarcando las obras que interpretan en su contexto
con histórico- estilístico.

Actuaciones en relación a la asignatura de Música de Cámara:

Al comienzo de cada curso mantendrán contacto los profesores de instrumento y los de

Música de Cámara con alumnos/as comunes a fin de valorar la dificultad de las posibles obras
a interpretar y la adecuación de éstas al nivel de cada alumno/a.

A lo largo del curso el profesor/a

profesor a de instrumento procurará revisar periódicamente en clase las
obras de Música de Cámara que interpretan sus alumnos/as.

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 5. METODOLOGÍA

Tras las medidas excepcionales promovidas durante los cursos pasados a causa de la
pandemia de COVID, este curso regresamos a la normalidad metodológica basada en la
habitual enseñanza presencial. A pesar de ello y teniendo en cuenta que en cualquier
momento to se podría volver a una situación excepcional, se deja constancia en los apartados
5.2 a 5.4 de esta programación de las soluciones metodológicas que se podrían establecer
teniendo en cuenta los diferentes escenarios.

5.1. PRESENCIAL

a) Criterios metodológicos
cos

Los principios metodológicos que tendremos en cuenta para el desarrollo de la actividad

docente son los siguientes:

● Se fomentará el aprendizaje significativo teniendo en cuenta los conocimientos previos

del alumno para el posterior proceso de enseñanza - aprendizaje.
● El trabajo se realizará en base a una enseñanza motivadora e individualizada en la que
el alumno/a es un miembro activo.
activo La enseñanza debe tener como fin que el alumnado
aprenda por sí mismo y adquieran autonomía en el estudio.
estudio

● Se fomentará la conexión con los otros aprendizajes y áreas de conocimiento

(formación interdisciplinar y enseñanza integral).
integr

Se estimulará la creatividad,, capacidad de memoria e imaginación en el alumno.

b) Actividades didácticas

Son el medio para alcanzar los objetivos propuestos en la programación y aluden a la

asimilación de los contenidos.

Las actividades didácticas

didáctic pueden ser de varios tipos:

● Actividades relacionadas con el Lenguaje Musical. Refuerzan, complementan,

preparan o amplían conocimientos del área señalada (conceptos rítmicos, entonación,
conceptos teóricos,...).

● Actividades relacionadas con la técnica instrumental.. Son capacidades y recursos

físicos determinados enfocados a la práctica del instrumento que definirán la
interpretación a la hora de afrontar una partitura (articulación, respiración, emisión del
sonido, vibrato...)

● Actividades relacionadas con la comprensión y expresión musical. musical Están

relacionadas con el análisis y conocimiento en profundidad de la partitura a interpretar,
tanto estructuralmente como formal e históricamente, y con la aplicación de estos
conocimientos a la interpretación.

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 ● Actividades
ctividades relacionadas con la comunicación e interpretación musical.
musical Dedicadas
a desarrollar la capacidad de comunicación del músico como intérprete frente a un
público o con otros instrumentos,
instrumentos se trabajará mediante la realización de conciertos y
audiciones,
ones, asistencia a los mismos o a ensayos, clases de cámara, orquesta,
colectivas...

● Actividades relacionadas con el conocimiento en profundidad del propio

instrumento. Estudio y conocimiento de la historia del instrumento, características
físicas y sonoras, posibilidades acústicas, mantenimiento del mismo; etc.

● Las actividades se podrán realizar de forma individual o en conjunto, variando el

planteamiento de las mismas dependiendo de este factor, aunque siempre contaremos
con que la individualidad está presente en todo momento durante el desarrollo de las
clases colectivas.

● Realización con el instrumento de las tareas asignadas: ejecución de ejercicios

técnicos e interpretación de estudios y obras.

● Explicaciones y ejemplificaciones a cargo del profesor/a, que estarán orientadas de

una parte a ofrecer los contenidos teóricos de relevancia en función de las actividades
realizadas. De otra parte, el profesor/a deberá corregir la ejecución,, tanto en función
de los aspectos de tipo técnico,
técnico como interpretativo-expresivo
expresivo e interdisciplinar,
mediante las consignas adecuadas.

● Otras actividades como la lectura a primera vista o la improvisación,

improvisación u otras de tipo
interdisciplinar, como lectura de textos, recogida de información, audición de
grabaciones, asistencia a conciertos, etc.

● Actividades de refuerzo y ampliación.

ampliación Atendiendo a la diversidad de alumnado que se
nos presenta se deberán contemplar siempre actividades que ayuden a reforzar
contenidos al alumnado y también actividades que supongan un reto añadido a los
alumnos que muestren un nivel de excelencia tocando
tocando su instrumento.

● Planificación del trabajo del alumno en casa.casa El profesor/a a deberá orientar al

alumno para el estudio que deberá realizar durante la semana.
semana. Es conveniente que
este estudio comience de forma guiada durante la clase, aclarando situaciones
situ nuevas,
proponiendo digitaciones y soluciones técnicas e interpretativas,
interpretativas etc.. En función de las
características de las obras,
obras de las actividades previstas y de las peculiaridades del
alumnado también se darán las instrucciones oportunas en relación
relación a la secuencia de
trabajo.

c) El trabajo de la obra debe ser abordado desde una perspectiva múltiple:

múltiple

1. Análisis técnico: Por un lado,

lado la solución de problemas de tipo funcional,
funcional bien sean
derivados de la postura, como del movimiento y de la adquisición de las habilidades
técnicas (digitación, utilización del peso del brazo,
brazo extensiones, cruces,
cruces saltos, etc.).
Por otro el desarrollo de condiciones físicas concretas (como como la gradación de
tensiones, la precisión,
precisión la fuerza o la velocidad) y mentales (como
como la discriminación de
las cualidades sonoras,
sonoras la concentración o la memoria).

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 2. Análisis textual: tanto de tipo formal,
formal armónico, rítmico, melódico y de calidad de la
emisión sonora,, como de indicaciones complementarias y su distinta
distinta interpretación a lo
largo de la historia (ornamentación
ornamentación, tempo, dinámica, etc.).

3. interpretativo convenciones de estilo de las distintas épocas y márgenes de

Análisis interpretativo:
variabilidad, análisis del lenguaje de cada compositor y expresividad,
expresividad entendida ésta
como recreación de la intencionalidad musical,
musical el desarrollo de imágenes estéticas,
estéticas la
definición del propio criterio interpretativo o el incremento de la capacidad
comunicativa.

5.2. DOCENCIA SINCRÓNICA

Teniendo en cuenta los nuevos modelos

modelos de organización curricular flexibles establecidos en las
Instrucciones de 13 de Julio de 2021 de la Viceconsejería de Educación y Deporte, relativa a
medidas de flexibilización curricular y organizativas para el curso escolar 2021/2022.
Consisten en la impartición, de manera simultánea de cada una de las asignaturas o módulos
profesionales, teniendo en cuenta que una parte del alumnado se encuentra en el aula del
centro y el resto, previa autorización de las familias en el caso que el alumnado sea menor de
edad, conectado desde su domicilio al mismo tiempo. Esta modalidad de enseñanza también
se realizará cuando el alumnado deba se encuentre confinado en casa por ser contacto
estrecho de un caso positivo confirmado sin presentar síntomas, o en el caso de que el
profesor o profesora resulte confinado y sea posible la atención del alumnado de forma
sincrónica.

5.3. DOCENCIA ASINCRÓNICA

En caso de confinamiento parcial del alumnado de un mismo grupo, el profesorado impartirá su

clase en la modalidad sincrónica siempre que los recursos técnicos tanto en el aula como en el
hogar del confinado, así lo posibiliten. En caso de no darse estas circunstancias,
circunstancias, el profesorado
atenderá de manera asincrónica al alumnado que permanece en casa en situación de
confinamiento, haciendo llegar los contenidos trabajados a través del Aula Virtual del
Conservatorio “Manuel Carra”.

5.4. TELEMÁTICA

En caso de confinamiento y cierre del centro educativo la docencia se llevará a cabo 100% de
manera telemática. La plataforma recomendada para todo el claustro de profesores/as es el
Aula Virtual del Conservatorio “Manuel Carra”. No obstante se podrán vincular a esta
plataforma enlaces externos de cualquier tipo de herramienta virtual: Drive, Skype, Moodle
Centros de la Junta de Andalucía…

Las sesiones lectivas se desarrollarán en

e la misma franja horaria que en la docencia
presencial para evitar que coincidan sesiones o clases y facilitar la transición desde un
modelo presencial al telemático manteniendo las rutinas y horarios. Aunque se puedan realizar

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sesiones asincrónicas a través
vés de foros, tareas, actividades, debates, etc., se aconseja el uso
de videoconferencia.

El alumnado con menos recursos que presente algún problema en la conectividad y acceso a
los materiales o necesite cualquier tipo de recurso tecnológico para el seguimiento
segui de la
docencia telemática lo comunicará a su tutor/a, quien elevará a la dirección del centro para dar
solución inmediata.

Cualquier tipo de cambio en la organización de la docencia telemática para el beneficio del

alumnado que suponga una modificación
modificación en cuanto agrupamiento de alumnado o distribución
temporal deberá ser acordado con los padres y madres del alumnado menor de edad a través
de tutoría virtual.

Las actividades y criterios metodológicos serán las mismas que en la metodología presencial
utilizando
tilizando un canal diferente.

6.EVALUACIÓN

La evaluación será continua en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza y

aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se
producen, averiguar sus causas y, en consecuencia,
consecuencia, adoptar las medidas necesarias que
permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje.

La evaluación continua será realizada por el equipo docente, que actuará de manera colegiada
a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones resultantes del mismo,
coordinado por quien ejerza la tutoría.

El profesor o la profesora responsable de cada asignatura decidirá la calificación de la misma.

La aplicación del proceso de evaluación continua al alumnado requerirá la asistencia

asistenci
regular a las clases y actividades programadas para las distintas asignaturas que
constituyen el currículo.

6.1. MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN

Sesiones de Evaluación: El alumnado será́ evaluado en cuatro momentos durante el curso:

curso

1. EVALUACIÓN INICIAL. Se realizará durante la última semana de octubre y se

realizarán las siguientes actuaciones:
● Realizar una valoración con la situación de partida del grupo.

● Los tutores detectarán los casos de alumnado con Necesidades Específicas de

Atención Educativa (NEAE)
( o alumnado con Necesidades Educativas Especiales
(NEE), tomando como referencia los informes elaborados por los equipos de
orientación de las enseñanzas de régimen general,
general así́ como a través de entrevistas
con las familias.

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● Detección del alumnado que precise en alguna de sus formas, Refuerzo Pedagógico y que
se comunicará a la Jefatura de Estudios.

● Detectar la ausencia del alumnado y comunicarla a la jefatura de estudios.

● Realizar las adaptaciones curriculares necesarias a la vista de los datos recabados.

rec

TRIMESTRE Se realizará antes del período vacacional

2. EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE.
de Navidad. Se realizarán las actuaciones previstas para esta evaluación en la
programación de la asignatura.

3. EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE. La fecha se establecerá́ al comienzo del

curso dependiendo del período vacacional de Semana Santa. Se realizarán las
actuaciones previstas para esta evaluación en la programación de la asignatura.

Aquellos alumnos/as que obtengan calificación negativa en

en las dos primeras
evaluaciones podrán recuperar la materia en la evaluación final.

ORDINARIA EVALUACIÓN FINAL. Se realizará al término de cada

4. CONVOCATORIA ORDINARIA.
curso y se valorará el progreso de cada alumno/a,
alumno/a, en el marco del proceso de
nua llevado a cabo.
evaluación continua cabo La valoración del progreso del alumnado,
alumnado se
trasladará al acta de evaluación,
evaluación, al expediente académico y el libro de calificaciones.

Las calificaciones obtenidas en los trimestres primero y segundo tendrán valor

informativo para el alumnado
umnado y/o sus padres o tutores legales. La calificación obtenida
en el tercer trimestre constituirá, además, la calificación final del curso. Éstas y otras
informaciones pertinentes tendrán cabida en el libro de calificaciones.

Las calificaciones se basarán

basarán en puntuaciones de uno (1) a diez (10) en números
enteros debiéndose obtener un mínimo de cinco (5) para aprobar la asignatura.

EVALUACIÓN. INSTRUMENTOS
6.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

● Diario de clase mi Conservatorio.

Conservatorio Está diseñado de tal forma que el profesor/a
profe
puede, de una forma rápida y precisa, anotar en el la evolución o rendimiento del
alumno/a en cada una de las actividades planteadas para el proceso de enseñanza
aprendizaje. También permite una comunicación inmediata con padres y madres y
equipo docente.

● Libro del profesor: cumple la misma función que el diario de miConservatorio, de

manera que el profesorado lleva un registro diario de las actividades que realiza el
alumno/a.

● Audición en público:
público Durante la duración del curso escolar se realizarán audiciones
en las que el alumno//a pieza El mínimo
a deberá́ participar con la interpretación de una pieza.
de audiciones se definirá en el apartado mínimos exigibles de la presente
programación.

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 ● Vídeos/audioss con interpretaciones del alumnado: En caso de docencia telemática,
este instrumento será de especial importancia para suplir las posibles dificultades
técnicas que afecten al sonido de las videoconferencias.

6.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación del alumno/a la pondrá el profesor/a y lo hará dependiendo de algunos

factores, como el trabajo que realice el alumnado en clase y en casa, la actitud, el interés,
etc... Dicha calificación estará basada en la objetivación y graduación de los criterios de
evaluación.

Documento de rúbrica CALIFICACIÓN

El alumno muestra una total comprensión y asimilación de objetivos y 9-10

contenidos: lectura correcta de las obras, exactitud rítmica, corrección
técnica, control de la afinación. Conoce y realiza correctamente la
gestualidad propia del trabajo en grupo y se integra
i perfectamente en él,
interpreta el repertorio con fidelidad al texto y al estilo, y resulta musical y
convincente. Es capaz de leer a primera vista con fluidez y adaptándose al
estilo. Asiste con regularidad a clase y muestra interés y compromiso
personal
El alumno muestra amplia comprensión y asimilación de objetivos y 7-8
contenidos: buena lectura de las obras, exactitud rítmica, corrección
técnica y afinación, pero necesita mayor orientación a la hora de aplicarlos.
Conoce y realiza correctamente la gestualidad
gestuali propia del trabajo en grupo
y se integra bien en él. Puede haber fallos leves en la interpretación del
repertorio, pero en general hay una continuidad y demuestra capacidad
para remontar los errores sin pararse o repetir, ni cortar el discurso
musical, aunque muestra alguna carencia en cuanto a musicalidad y
expresividad. Es capaz de leer a primera vista con bastante fluidez y
adaptándose al estilo. Asiste con regularidad a clase, muestra disposición
positiva y se implica en el trabajo.
El alumno aplica
plica los recursos aprendidos, pero apenas tiene independencia 5-6
de criterios y necesita seguir orientaciones explícitas del profesor. El
alumno aprende el repertorio, pero en parte de él muestra alguna
insuficiencia técnica, rítmica y/o expresiva, así como problemas de
afinación y de comprensión estilística. La interpretación es correcta, pero
puede haber interrupciones puntuales. Tiene dificultades para realizar y
seguir la gestualidad propia del trabajo en grupo y le cuesta integrarse en
él. No tiene fluidez
ez en la repentización. Asiste con bastante regularidad a
clase y muestra cierta motivación.

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El alumno muestra una comprensión limitada y capacidad elemental para 3-4
aplicar recursos. Dificultades de afinación, técnicas, rítmicas y expresivas
serias. No aprende el repertorio mínimo pedido en el curso o en el
trimestre. No es capaz de realizar una interpretación satisfactoria como
miembro del grupo. Tiene serios problemas en la lectura a vista. No asiste
con regularidad y no participa en la audición obligatoria.
obliga Muestra poco
interés y compromiso con el trabajo.
No alcanza ninguno de los objetivos. Capacidad y comprensión muy 1-2
limitadas. Graves deficiencias técnicas, rítmicas y expresivas, así como de
afinación, repentización, fraseo y comprensión estilística.
estilí No aprende el
repertorio mínimo pedido en el curso o en el trimestre. No asiste con
regularidad y no participa en la audición obligatoria. No muestra interés ni
compromiso con el trabajo.

CRITERIO % SOBRE LA
CALIFICACIÓN

Trabajo diario en el aula. Diario de clase como registro de 50% (trabajo diario)
información sobre la evolución del alumno/a

Actitud. Comportamiento en clase 10%

Prueba práctica y repertorio. Registro de pruebas 15% (40% si no hay

audición en público)

Audición en público. Registro de conciertos 25%

Total 100%

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 6.4 MÍNIMOS EXIGIBLES

A continuación, se exponen los recursos mínimos que el alumno debe trabajar para lograr los
objetivos a un nivel que le permitan obtener calificaciones positivas trimestrales y promocionar
al siguiente curso.

El alumnado de la asignatura de trompeta de Enseñanzas

Enseñanzas Profesionales de Música deberá
superar como mínimos exigibles el 50 % de los objetivos de cada uno de los materiales y
repertorio propuestos en cada trimestre y en cada uno de los cuatro cursos que componen las
Enseñanzas Básicas, correspondientes a los contenidos técnicos y de interpretación
adaptados al nivel de cada curso. Ver temporalización por trimestres y cursos en el
apartado 8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS (DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE
LA BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA)

7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

PRIMER CICLO. CURSO PRIMERO

ESCUCHAR, LEER, TOCAR. Método de trompeta. Ed. De Haske. Volumen 1.

1 Unidades 1
a 10.

1º Trimestre: Unidades 1 a 3.

2º Trimestre: Unidades 4 a 7.

3º Trimestre: Unidades 8 a 10.

Repertorio: A elección del profesor se interpretará una obra en todo el curso.

- Au Chateau de Chantilly W. Dorsselaer

- Miniatures (Prelude) E. Gregson

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- Premier sucess L. Picaveas

- La clase colectiva Ibáñez Cursá

PRIMER CICLO. CURSO SEGUNDO

ESCUCHAR, LEER, TOCAR. Método de trompeta. Ed. De Haske. Volumen 1. Unidades

11-20.

1º Trimestre: Unidades 11 a 13.

2º Trimestre: Unidades 14 a 17.

3º Trimestre:: Unidades 18 a 20.

Repertorio: A elección del profesor se interpretarán dos obras en todo el curso.

-Miniatures
Miniatures (nº 5) de E. Gregson

-Au
Au Chateau de Chantilly de W. Dorsselaer

-Premier
Premier sucess de L. Picaveas.

-Espoirs de Baudrier

-Comptine de Bigot

*Conjunto instrumental de Nomar Z..

*La clase colectiva” Ibáñez-Cursá.

Cursá.

*25 corales de J. S. Bach para 2 o 3 trompetas de Baudrier.

SEGUNDO CICLO. PRIMER CURSO

- ESCUCHAR, LEER, TOCAR. Método de trompeta. Ed. De Haske. Volumen 2. Unidades

1-10

1º Trimestre: Unidades 1 a 3.

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2º Trimestre: Unidades 4 a 7.

3º Trimestre: Unidades 8 a 10.

Repertorio: A elección del profesor se interpretarán dos obras en todo el curso.

-Minute de Franz Constant -Sonata en Si b de J. B. Loeillet

-Sonata en Fa de A. Corelli -Sonata nº 1 y 2 de J. Hook.

-Miniatures
Miniatures (6, 7, 9 y 10) de E. Gregson

-Variations de Stone

*Dúos de Arbán.

*25 corales de J. S. Bach para 2 o 3 trompetas de Baudrier.

* Pequeños arreglos de diversos autores para 2 trompetas .

* Prime number de J. Wallace.

* Odd number de J . Wallace.

SEGUNDO CICLO. SEGUNDO CURSO

-H.
H. CLARKE "THECNICAL STUDIES". Estudios 1 y 2.

1º Trimestre: Estudio nº 1.

2º Trimestre: Estudio nº 2.

3º Trimestre: Repaso de los estudios nº 1 y 2.

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-J.B.
J.B. ARBAN. Método completo de trompeta.

Ataques 28 a 36

1º Trimestre: página 28 a 30.

2º Trimestre: página 31 a 33

3º Trimestre: página 34 a 36

Cromatismos 78-81

1º Trimestre: página 78

2º Trimestre: página: 79 a 80

3º Trimestre: página 81

Ligado 40 y 41

1º Trimestre: página 40

2º Trimestre: página
pági 41

3º Trimestre: repaso de las páginas 40 y 41

-CONCONE
CONCONE “LYRICAL STUDIES” nº 4 al 9.

1º Trimestre: Estudios 4 y 5

2º Trimestre: Estudios 6 y 7

3º Trimestre: Estudios 8 y 9

Repertorio: Se interpretarán tres obras de diferentes estilos.

- Badinage de Bozza. - Sonata de Veracini

- Pieza de concurso de L. Picaveas - Sonata Fa A. Corelli

-Stone: Variations - Suite nº 1 de Telemann

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- Ave Verum de W A Mozart

- Serenata de F Schubert)

- Minute de F. Constant

- “Sonatina” Diabelli.

- “Intrada et Regaudon” Purcell.

* 41 Duets de W. Wurm

* 20 Jazz-Duets
Duets de Escher Wolf

* Trumpet Tune de J. Clarke (3 tromp)

* Rondeau de Mouret (4 tromp)

* Sonata de H. Purcell (4 tromp)

* Variation
ation on "Angels we have heard on high" Traditional

* Prime number de J Wallace

* Odd number de J . Wallace

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES

El Departamento didáctico,, con el propósito de promocionar la orientación artística y

profesional del alumnado, planteará cada curso actividades de extensión cultural como pueden
ser:

- Recitales de alumnos/as cuando los profesores estimen oportuno y durante todo el curso.-
curso.
Asimismo, recitales por parte de profesores de este centro u otras procedencias que revertirán
pedagógicamente en el alumnado asistente.

-Convocatoria
Convocatoria de cursillos de
de formación para el alumnado impartidos por profesionales
provenientes de otros conservatorios o del ámbito concertístico .La realización de los mismos,
siempre estará coordinada conjuntamente con el D.E.C.P.A.

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- Desde el Departamento didáctico se podrán organizar
organizar actividades fuera del conservatorio
presentando el proyecto al menos con 15 días de antelación a la dirección del centro.

Las actividades pueden ser tanto la asistencia a conciertos como conciertos del alumnado en
salas representativas de la ciudad
ciud o fuera de ella..

Las actividades de extensión cultural que se organicen (tanto dentro como fuera del centro)
durante la pandemia deberán ser analizadas con la coordinadora COVID que junto con la
comisión Covid y el equipo directivo determinarán su viabilidad,viabilidad, puntos débiles,
modificaciones y ajustes y aprobación o denegación de la misma.
misma

Asimismo, la asistencia a las actividades extraordinarias organizadas por el DECPA y

Vicedirección, tales como el Día del Flamenco, Celebración de Santa Cecilia, El Día Internacional
de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, Día de Andalucía, Día Internacional de la Mujer,
Concierto de Navidad, Recital de ganadores de los concursos promovidos por el Conservatorio,
etc. se podrán tener en cuenta entre las actividades
actividades que se llevarán a cabo durante los periodos
lectivos, siendo el propio aforo de la sala el que limite el número máximo de miembros de la
comunidad educativa que podrán participar en dicha actividad. La organización de la asistencia
a estas actividades se comunicará con la debida antelación al alumnado y las familias, y se
procurarán los medios necesarios para que ningún alumno/a quede desatendido mientras se
lleva a cabo la actividad.

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El alumnado con necesidad específica

específica de apoyo educativo (NEAE) es aquel que requiere una
atención educativa diferente a la ordinaria por presentar necesidades educativas especiales.
Esto puede ser debido a altas capacidades intelectuales, dificultades específicas de
aprendizaje, TDAH, haberse
aberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones
personales o historia escolar.

El alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) es aquel que requiere, en un

periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos
apoyo y atenciones
educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de la conducta.

Para poder atenderles se ha elaborado desde la directiva a través del DOFEI el siguiente
protocolo de intervención:

El DOFEI de nuestro centro ha elaborado

elaborad el siguiente protocolo de intervención:

1. De cara a la evaluación inicial del alumnado,

alumnado el profesor/a tutor/a
a deberá́ consultar si,
si entre
su alumnado, hay algún caso de necesidades específicas de atención educativa o necesidades
educativas especiales previamente
reviamente diagnosticado y en su caso leer los informes realizados en
su centro de referencia.

La consulta se realizará siguiendo la siguiente ruta de Séneca:

Séneca

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Acceder con usuario y clave Séneca/Alumnado/Alumnado/Gestión de la Orientación/Informes
de evaluación psicopedagógica.

2. Tras leer los informes y si el profesor/a

profesor tutor/a
a lo estima oportuno podrá́ citar a los
padres/madres del alumno/a para recabar más información.

3. Realizada la evaluación inicial y antes de la aprobación de las programaciones por el

departamento, el profesor/a
a tutor/a
tutor a deberá́ reunir al equipo docente del alumno/a
alumno con NEAE o
NEE para informar y realizar las adaptaciones curriculares que se estimen oportunas.

4. Para cualquier duda o necesidad de buscar soluciones a las problemáticas que puedan
surgir, el profesor/a tutor/a
a debe ponerse en contacto con el DOFEI,
DOFEI que concertará,
concertará si lo
estima oportuno, una cita con el profesor implicado y/o los padres
padres del alumno/a.

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