MASTER UNIVERSITARIO DE PROFESOR EN E.S.O., BACHILLER, F.P. Y ENSEANZAS DE IDIOMAS. ESPECIALIDAD TECNOLOGA INDUSTRIAL.

Curso acadmico: 2011-2012 Asignatura: Procesos y Contextos Educativos. Raquel Casado.

L.O.E.

Jess Luis Vetia Gutirrez

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INDICE
1 Objetivos 2 Prembulo.- Evolucin del sistema educativo. 3 Ttulo preliminar. 4. Ttulo I.- Las Enseanzas y su Organizacin. 5 Ttulo II.- Equidad en la Educacin. 7 Ttulo IV.- Centros docentes. 8 Ttulo V.- Participacin, autonoma y gobierno de los centros. 9 Titulo VI.- Evaluacin del sistema educativo. 10 Ttulo VII.- Inspeccin del sistema educativo. 11 Ttulo VIII.- Recursos econmicos. 12 Disposiciones adicionales. 13 Disposiciones transitorias. 14 Disposicin derogatoria. 15 Disposicin final. 16 Bibliografa. 17 Anexo I.- Resumen y esquema de los ciclos de la enseanza.

1 Objetivos.
Los objetivos que nos hemos planteado con este trabajo han sido los de extractar lo ms importante de esta ley, y que su lectura y estudio nos sirvan en la realizacin de este Master ahora y para nuestra vida profesional en el futuro. Mi objetivo era intentar reflejar los datos extrados en una presentacin power point pero su extensin lo ha imposibilitado por lo que al final me he decantado por hacer un resumen y meter los ciclos de la educacin en un esquema.

2 Prembulo.- Evolucin del sistema educativo.

El prembulo nos va haciendo un breve recorrido por la historia del sistema educativo espaol remarcando los logros ms significativos conseguidos con cada una de las leyes que regularon el devenir de la educacin en nuestro pas. Vemos que en 1857 por la Ley Moyano nace la obligatoriedad de escolarizar. En 1964 esta obligacin se extiende desde los 6 a los 14 aos. En 1970 por la Ley General de Educacin (LGE) la educacin es declarada como servicio pblico y es accesible a todos con igualdad de oportunidades. En 1985 la Ley Orgnica reguladora del Derecho a la Educacin (LODE) declara que la educacin puede ser prestada por los poderes pblicos y la iniciativa social. En 1990 la Ley de Ordenacin General del Sistema Educativo (LOGSE) estableci en 10 aos la escolarizacin obligatoria. En 1995 la Ley de Participacin, Evaluacin y Gobierno de los Centros Docentes desarrolla ciertos aspectos de la LOGSE. En 2002 la Ley Orgnica de Calidad de la Educacin busca como objetivo prioritario mejorar la calidad de la enseanza. Por fin en 2006 la Ley Orgnica de Educacin (LOE) sobre la que versa nuestro trabajo. Vamos a remarcar significativamente los objetivos de la LOE que le confieren un carcter especifico puesto que se repiten una y otra vez a lo largo de toda la ley, incidiendo y remarcando los aspectos que afectan a todos sus componentes. Los ms relevantes son: 1 La exigencia de proporcionar un educacin de calidad. 2 La colaboracin de todos los componentes de la comunidad educativa. Como: a) Atendiendo a la formacin contina a lo largo de la vida. b) Por la necesidad de atender a la diversidad del alumnado. 3 El compromiso con los objetivos educativos planteados por la Unin Europea, mejorando la calidad y la eficacia de los sistemas de educacin y formacin aumentando la inversin en recursos humanos para mejorar la capacidad de los docentes, garantizar el acceso a las tecnologas de la informacin y comunicacin, aumentar las matrculas en los estudios cientficos, tcnicos y artsticos y aprovechar al mximo los recursos. Como se pretenden conseguir los objetivos marcados: - Incrementando la educacin de las personas adultas. - Posibilitando que el sist. educativo facilite el paso entre el estudio y la formacin. - Dando autonoma a los Centros para su mejor organizacin y funcionamiento. - Con mecanismos de evaluacin y de rendicin de cuentas de los Centros. - Revisin de la formacin inicial del profesorado y compromiso para su formacin contina. - Simplificar y clarificar la normativa vigente.

3 Ttulo preliminar. (Art. 1 al 11).

3.1. Principios y fines de la Educacin. 3.1.1. Principios. Estn basados en los principios y libertades fundamentales garantizados en la Constitucin y esbozados en el Prembulo. a) Calidad en la educacin para todos.
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Igualdad de oportunidades. Transmisin y puesta en prctica de valores morales. Concepcin de la educacin permanente. La orientacin educativa y profesional de los estudiantes. El esfuerzo y motivacin del alumno. Esfuerzo compartido por familias, profesores, centros, Administraciones e Instituciones. h) Autonoma para establecer las actuaciones organizativas y curriculares que corresponden al Estado, Comunidades Autnomas, Corporaciones Locales y a los Centros Educativos. i) La participacin de la comunidad educativa en el gobierno y funcionamiento de los centros educativos. j) Consideracin de la funcin docente como factor esencial de la calidad de la educacin. k) Reconocimiento social del profesorado. l) El fomento y la promocin de la investigacin, la experimentacin y la innovacin educativa. m) La evaluacin del sistema educativo en los procesos y en los resultados. n) Cooperacin entre el Estado y las Comunidades Autnomas. o) Cooperacin de las Administraciones Educativas con las Corporaciones Locales. 3.1.2. Fines. a) Tendentes a la consecucin de los principios definidos en el art. 1, en la Constitucin y con marcados objetivos ticos y morales. b) Los poderes pblicos prestarn atencin prioritaria al conjunto de factores tendentes a la consecucin de los objetivos propuestos. 3.2. Organizacin de las Enseanzas y la formacin contina. 3.2.1. Las enseanzas se organizan en etapas, ciclos, grados, cursos y niveles que garanticen la transicin entre los mismos, prestando especial atencin a la diversidad. VER ANEXO. 3.2.2. Se ofrecern las condiciones adecuadas por la Administracin para que las personas puedan optar a la formacin a lo largo de la vida. 3.3. Currculo. 3.3.1. Currculo.- Conjunto de objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin para las enseanzas reguladas en la ley. 3.3.2. El Gobierno fijar las enseanzas mnimas. 3.3.3. Las Administraciones educativas establecern el currculo y los centros docentes los desarrollarn y completarn. 3.4. Cooperacin entre las Administraciones educativas.

b) c) d) e) f) g)

4. Ttulo I.- Las Enseanzas y su Organizacin. (Art. 12 al 70). VER ANEXO

4.1.- Educacin Infantil. . (Art. 12 a 15). 4.1.1. Tiene carcter voluntario y como finalidad contribuir al desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de los nios. 4.1.2. Cooperacin de los centros de educacin infantil con los padres. 4.1.3. Los contenidos educativos correspondern a mbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil. 4.1.4. Se fomentar en el 2 ciclo una aproximacin a la lengua extranjera, la lectura, la escritura, habilidades numricas bsicas, tecnologas de la informacin y comunicacin y la expresin visual y musical. 4.1.5. Los mtodos de trabajo se basarn en las experiencias, las actividades y el juego.
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4.1.6. Las Administraciones pblicas promovern un incremento progresivo de plazas en el 1er ciclo. En el 2 las Administraciones educativas garantizarn una oferta suficiente a la demanda que se produzca. 4.2. Educacin Primaria. . (Art. 16 a 21). 4.2.1. Tiene carcter obligatorio y como finalidad afianzar el desarrollo personal y bienestar propio. 4.2.2. Aprender a conocer, desarrollar hbitos y adquirir habilidades cuyos fines son los expuestos en el art. 2 del ttulo preliminar. 4.2.3. Continuar progresando en las diferentes competencias iniciadas en ed. Infantil (lengua extranjera, expresin y comprensin oral, lectura, escritura, clculo, habilidades sociales, sentido artstico, creatividad y afectividad). 4.2.4. Valorar la higiene y la salud. 4.2.5. Fomentar la educacin vial. 4.2.6. Las reas cursadas sern: - Conocimientos del medio natural, social y cultural. - Educacin artstica. - Educacin fsica. - Lengua Castellana y Literatura (* lengua cooficial). - Lengua extranjera. - Matemticas. - * Educacin para la ciudadana (1 curso del 3er ciclo). - * 2 Lengua extranjera (3er ciclo). 4.2.7. Un tutor orientar durante toda la etapa la evolucin individual y colectiva. 4.2.8. Se pondr especial nfasis en la atencin a la diversidad, a las dificultades de aprendizaje y a los mecanismos de refuerzo para solucionar dificultades. 4.2.9. Se fomentar el hbito de la lectura dedicando un tiempo diario. 4.2.10. La evaluacin de los procesos de aprendizaje ser continua y global. Se acceder al ciclo siguiente si se alcanzan las competencias bsicas y el adecuado grado de madurez. 4.2.11. Cada alumno dispondr al finalizar la etapa de un informe sobre su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias bsicas adquiridas. 4.3. Educacin Secundaria Obligatoria (ESO). . (Art. 22 a 31). 4.3.1. Proseguir y ahondar los mecanismos perseguidos en la ed. Primaria, adaptados a las nuevas peculiaridades de los alumnos. 4.3.2. Las diferencias implementadas ms importantes respecto a la etapa anterior son: a) Adquirir elementos bsicos de la cultura en los aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico. Prepararles para su incorporacin a estudios superiores y para su insercin laboral. b) Los centros en el ejercicio de su autonoma, tendrn una organizacin flexible de las enseanzas. Esto les permitir: adaptaciones de currculo, la integracin de materias en mbitos, organizar los grupos y materias de forma flexible, ofertar materias optativas, programas de refuerzo. c) Desarrollar en los alumnos el espritu emprendedor, la confianza en si mismo, el sentido crtico, la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. 4.3.3. Asignaturas a cursar: - Ciencias de la Naturaleza. (* En 3 se podr desdoblar en Biologa y Geologa / Fsica y Qumica y sern optativas en 4). - Educacin fsica. - Ciencias Sociales, Geografa e Historia. - Lengua Castellana y Literatura (* lengua cooficial).
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- Lengua extranjera. (* Optativa en 4 una segunda lengua). - Matemticas. - Educacin Plstica y Visual. (* Optativa en 4). - Msica. (* Optativa en 4). - Tecnologas. (* Optativa en 4). - Educacin tico-Cvica. (4). - Optativas de 4: Informtica, Latn. 4.3.4. Las Administraciones establecern, para los primeros cursos, condiciones que permitan a los profesores con las debidas cualificaciones impartan ms de una materia al mismo grupo de alumnos. 4.3.5. Programas de diversificacin curricular. a) Las enseanzas mnimas incluirn las condiciones bsicas para establecer las diversificaciones del currculo: una metodologa especfica, organizacin de contenidos, actividades prcticas y materias diferentes a la establecida con carcter general. b) Para alumnos repetidores de secundaria, hayan cursado 2 y no estn en condiciones de promocionar a 3. c) Estn orientados a la consecucin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. 4.3.6. La promocin del alumnado y la obtencin del ttulo final ser adoptado de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno, atendiendo a la consecucin de los objetivos. 4.3.7. Se marcan las condiciones por las que un alumno puede promocionar repetir curso, y cuantas veces, dentro del ciclo. Siempre teniendo como finalidad la adquisicin de competencias y obtencin del ttulo de Graduado en E.S.O. 4.3.8. Programas de cualificacin profesional inicial (P.C.P.I.). a) Las Administraciones educativas organizarn programas de CPI destinados a alumnos mayores de 16 aos que no hayan obtenido el ttulo de Graduado. El alumno se comprometer a cursar alguno de los siguientes mdulos: - Mdulos especficos.- Corresponden a cualificaciones Nivel 1 de Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP). - Mdulos formativos.- Amplan competencias bsicas y favorecen el trnsito desde el sistema educativo al mundo laboral. - Mdulos de carcter voluntario.- Pueden cursarse de forma simultnea con cualquiera de los anteriores y conducen a la obtencin del ttulo de Graduado en E.S.O. b) El objetivo de los programas es alcanzar competencias profesionales propias de una cualificacin Nivel 1 de la estructura del CNCP (Ley 5/2002, de 19 de Junio, de las Cualificaciones y de la F.P.). c) Los alumnos obtendrn una certificacin de las Administraciones educativas y tendr efectos de acreditacin de las competencias profesionales adquiridas. d) Podrn participar en estos programas los centros educativos, corporaciones locales, asociaciones profesionales, organizaciones no gubernamentales y entidades empresariales y sindicales. e) Los programas sern ofrecidos en centros pblicos y privados concertados para facilitar el acceso del alumnado. 4.3.9. Los alumnos que superen los objetivos obtendrn el ttulo de Graduado en E.S.O. Los que no recibirn un certificado de escolaridad en el que consten los aos cursados. 4.3.10. El ttulo permitir acceder a - Bachiller - Grado medio de FP, Artes Plsticas y de Diseo y Enseanzas Deportivas. - Mundo laboral.
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4.4. Bachillerato. (Art. 32 a 38). 4.4.1. Tiene modalidades diferentes y se organiza de forma flexible a fin de ofrecer una preparacin especializada a los alumnos acorde con sus propios intereses. 4.4.2. Tiene como finalidad proporcionar a los alumnos formacin, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Los capacitar para acceder a la educacin superior. 4.4.3. Los alumnos podrn permanecer cursando bachillerato 4 aos. 4.4.4. Los objetivos perseguidos sern proseguir y profundizar en las competencias adquiridas por los alumnos en la etapa anterior de la ESO. 4.4.5. Las materias se organizan en: materias comunes, de modalidad y optativas. 4.4.6. El Gobierno establecer la estructura y materias de cada modalidad y el n de materias. Los centros ofertarn la totalidad de las materias y vas de cada modalidad. 4.4.7. Las materias comunes sern: Ciencias para el mundo contemporneo, Educacin Fsica, Filosofa y Ciudadana, Historia de la Filosofa, Historia de Espaa, Lengua Castellana y Literatura, Lengua extranjera. Las materias optativas las concretarn los centros. 4.4.8. El Gobierno regular el rgimen de reconocimiento entre los estudios de bachillerato y los ciclos de FP de grado medio. 4.4.9. La evolucin de los alumnos ser continua y diferenciada. 4.4.10. Los que superen el ciclo obtendrn el ttulo de Bachiller que facultar el acceso a la educacin superior. 4.4.11. Para acceder a la Universidad se considerarn: la superacin de la prueba de acceso junto a las calificaciones de bachillerato. Para los alumnos de la Unin Europea ser segn los acuerdos internacionales. El Gobierno establece las caractersticas bsicas de la prueba, as como la normativa bsica para la solicitud de plaza. 4.5. Formacin Profesional. (Art. 39 a 44). 4.5.1. La FP contempla las acciones formativas que capacitarn para el desempeo de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participacin activa en la sociedad. Incluye las enseanzas propias de la FP inicial, las acciones de insercin y reinsercin laboral de los trabajadores y las orientadas a la formacin continua en las empresas. La finalidad es preparar a los alumnos para la actividad en un campo profesional. 4.5.2. Los ciclos tienen una organizacin modular y estn referidos al Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales que marcan las exigencias para definir el Currculo de estas enseanzas. Los estudios se podrn impartir tanto en los centros reglados como en los centros integrados y de referencia nacional (Ley Orgnica 5/2002, de 19 de Junio, de las Cualificaciones y la Formacin Profesional). 4.5.3. El Gobierno establece las titulaciones y los aspectos bsicos del Currculo. 4.5.4. Las competencias a adquirir por los alumnos, ya marcadas en los principios generales, irn orientadas al mundo laboral: insercin profesional, legislacin laboral, derechos y obligaciones, prevencin de riesgos laborales, as como afianzar el espritu emprendedor para el desempeo de iniciativas empresariales. 4.5.5. Accesos. VER ANEXO 4.5.6. Las Administraciones educativas programan la oferta de las enseanzas de FP.
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4.5.7. El currculo de FP incluir una fase de formacin prctica en los centros de trabajo. La FP promover la integracin de contenidos cientficos, tecnolgicos y organizativos. 4.5.8. La evaluacin se realizar por mdulos profesionales. La superacin de un ciclo requerir la superacin de todos los mdulos que lo componen. 4.5.9. El ttulo de Tcnico, correspondiente a FP de grado medio, permitir el acceso a bachillerato y el ttulo de Tcnico Superior, correspondiente a FP de grado superior, el acceso a los estudios universitarios. Los alumnos que no superen el ciclo recibirn un certificado acadmico de los mdulos superados. 4.6. Enseanzas Artsticas. (Art. 45 a 58). 4.7. Enseanzas de Idiomas. (Art. 59 a 62). 4.8. Enseanzas Deportivas. (Art. 63 a 65). 4.9. Educacin de personas adultas. (Art. 66 a 70).

5 Ttulo II.- Equidad en la Educacin. (Art. 71 al 90).

5.1. Alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo. 5.1.1. Entran dentro de esta clasificacin: a) Los que presentan necesidades educativas graves. Requieren apoyos y atenciones educativas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta. b) Que tienen altas capacidades intelectuales. c) Que presentan una integracin tarda en el sistema educativo. 5.1.2. Las Administraciones educativas posibilitar que todo el alumnado alcance el mximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional. Asegurarn los recursos necesarios a estos alumnos, por requerir una atencin educativa diferente, para que puedan alcanzar el mximo desarrollo de sus capacidades personales. Establecern los mecanismos y recursos necesarios para identificar tempranamente sus necesidades educativas. Se iniciar tan pronto como sea identificado su apoyo educativo especfico. Garantizarn la escolarizacin, asegurarn la participacin de los padres en la misma y les proporcionarn toda la informacin necesaria que les ayude en la educacin de sus hijos. 5.1.3. Para garantizar lo anterior se dispondr del profesorado especializado correspondiente, de profesionales cualificados y de los medios y materiales precisos. 5.1.4. Los alumnos con necesidades educativas especiales, cuando sus necesidades educativas no puedan ser atendidas en centros ordinarios, se escolarizarn en centros de educacin especial y podr extenderse su permanencia hasta los 21 aos. Al final de cada curso se evaluarn los resultados obtenidos a partir de la valoracin inicial. Esta evaluacin les proporcionar la evaluacin adecuada y siempre que sea posible les facilitar el acceso a un rgimen de mayor integracin. Las Administraciones pblicas fomentarn ofertas de formacin adaptadas a sus necesidades. Las Administraciones educativas realizarn reserva de plazas en la enseanza de FP. 5.2. Compensacin de las desigualdades en educacin. 5.2.1. Para garantizar el principio de igualdad entre las personas y mbitos territoriales en situaciones desfavorables, las Administraciones pblicas proveern los recursos necesarios reforzando la accin del sistema educativo. El Estado y las Comunidades Autnomas fijarn los objetivos prioritarios.
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5.2.2. Las Administraciones educativas actuarn de forma preventiva para favorecer la escolarizacin en educacin infantil. En educacin primaria garantizarn un puesto escolar en el propio municipio zona de escolarizacin establecida. 5.2.3. Las Administraciones educativas tendrn en cuenta el carcter particular de la escuela rural. En educacin bsica se podr escolarizar a los nios en un municipio prximo a su residencia cuando se considere aconsejable. En este caso los servicios escolares de transporte, comedor e internado, si fuesen necesarios, sern totalmente gratuitos. 5.2.4. Para garantizar esta igualdad el Estado con cargo a los Presupuestos Generales establecern un sistema de becas y ayudas para los estudiantes con condiciones socioeconmicas desfavorables. En la enseanza post-obligatoria se tendr en consideracin el rendimiento acadmico. 5.3. Escolarizacin en centros pblicos y privados concertados. 5.4. Premios, concursos y reconocimientos.

6 Ttulo III.- Profesorado. (Art. 91 al 106).

6.1. Funciones del profesorado. 6.1.1. Las funciones del profesorado, bajo el principio de colaboracin y trabajo en equipo, son principalmente: a) La programacin y la enseanza de las diferentes reas, materias mdulos. b) Evaluacin: - Del proceso de aprendizaje del alumno. - De los procesos de enseanza. c) La tutora, direccin y orientacin en su aprendizaje de los alumnos. d) Atencin al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz y social y moral del alumnado. e) Promocin, organizacin y participacin en las actividades complementarias del centro. f) Informacin y asesoramiento peridico a las familias. g) La participacin en la actividad general del centro y en la coordinacin de las actividades docentes encomendadas. h) La investigacin, innovacin y mejora de los procesos de enseanza. 6.2. Profesorado de las diferentes enseanzas. 6.2.1. Las titulaciones requeridas para el profesorado de los diferentes niveles educativos son los siguientes: a) Educacin Infantil.- Ttulo de Maestro de educacin infantil y el ttulo de Grado equivalente. b) Educacin Primaria.- Maestro de educacin primaria y Grado equivalente, que sern competentes en todas las reas. Si la Administracin lo decidiese se habilitarn otras titulaciones universitarias (msica, educacin fsica, idiomas). c) ESO y Bachillerato.- Ttulo de Licenciado, Ingeniero Arquitecto y Grado equivalente adems de la formacin pedaggica y didctica a nivel de postgrado. d) FP, Enseanzas Artsticas, Enseanzas de Idiomas y Enseanzas Deportivas.- Las mismas titulaciones que para la ESO. Adems se pueden habilitar otras titulaciones para determinados mdulos como profesores especialistas, profesionales en el mbito laboral. 6.3. Formacin del Profesorado. 6.3.1. La formacin inicial se adaptar al sistema europeo de educacin superior.
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El Gobierno establecer las titulaciones acadmicas y la formacin pedaggica y didctica necesaria que garantice la preparacin de los docentes para afrontar los retos del sistema educativo y adaptar las enseanzas a nuevas necesidades. 6.3.2. La incorporacin, el primer ao de docencia, se desarrollar bajo la tutora de profesores experimentados. 6.3.3. La formacin permanente es un derecho y un deber del profesorado; y los programas de formacin deben adecuar los conocimientos y los mtodos a la evolucin de las ciencias, de las nuevas tecnologas y de las didcticas especficas dirigidas a la diversificacin. 6.4. Reconocimiento, apoyo y valoracin del profesorado. 6.4.1. Las Administraciones velarn para que el profesorado reciba el trato, consideracin y respeto acorde a la importante labor social que desarrolla. 6.4.2. Las Administraciones, para garantizar la calidad de la enseanza, elaborarn planes para la evaluacin de la funcin docente, participando el profesorado en la misma.

7 Ttulo IV.- Centros docentes. (Art. 107 al 117).

7.1. Principios generales. 7.1.1. Al Gobierno y Comunidades Autnomas les corresponde la regulacin y gestin de los centros docentes. 7.1.2. Los centros se regirn por los siguientes Leyes: - Ley Orgnica 8/1985, 3 de Julio, Reguladora del Derecho a la Educacin. - Ley Orgnica 5/2002, 19 de Junio, de las Cualificaciones y de la FP. 7.1.3. Los centros pueden ser pblicos y privados. - Pblicos.- El titular es una administracin pblica. - Privados.- El titular es una persona fsica jurdica de carcter privado. - Privado concertado.- Son los privados acogidos al rgimen de conciertos establecidos. 7.1.4. El servicio pblico de la educacin se realiza a travs de los centros pblicos y privados concertados. 7.1.5. Las plazas ofertadas por los centros mantendrn un equilibrio entre la obligacin de las Administraciones a garantizar el derecho a la educacin y los derechos individuales de alumnos, padres y tutores. 7.1.6. Los centros educativos deben reunir las condiciones de accesibilidad exigidas en la Ley 51/2003, de 2 de Diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminacin y accesibilidad universal. 7.2. Centros pblicos. 7.2.1. Los centros pblicos en funcin de las enseanzas que imparten reciben las siguientes denominaciones: escuelas infantiles, colegios de educacin primaria, institutos de educacin secundaria, colegios de educacin infantil y primaria, escuelas de arte, conservatorios y centros de educacin especial. Las Administraciones definirn la denominacin de los centros que ofrezcan enseanzas diferentes. 7.2.2. Las Administraciones dotarn a los centros de los medios para ofrecer una educacin de calidad. 7.2.3. Los centros dispondrn de la infraestructura informtica necesaria que garantice la incorporacin de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin en la educacin. 7.2.4. Los centros con alumnado con necesidad especifica de apoyo, en proporcin mayor a la general, recibir los recursos necesarios. 7.2.5. Los centros dispondrn de una biblioteca escolar para contribuir a fomentar la lectura. 7.3. Centros privados.
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7.3.1. Pueden adoptar cualquier denominacin que no induzca a confusin con un centro pblico. 7.3.2. Los titulares de los centros tienen derecho a establecer el carcter propio de los mismos, que deber ser puesto en conocimiento de la comunidad educativa. Igualmente debe comunicarse cualquier modificacin con antelacin suficiente. 7.3.3. La matriculacin del alumno supondr la aceptacin del carcter propio del centro. 7.4. Centros privados concertados. 7.4.1. El Gobierno establece los aspectos bsicos a los que deben someterse los conciertos. Entre los centros que cumplan los criterios establecidos tendrn preferencia los que funcionen en rgimen de cooperativa. 7.4.2. Los fondos pblicos destinados al sostenimiento de estos centros se recogern en los presupuestos de las Administraciones correspondientes. El importe del mdulo econmico por unidad escolar se fijar anualmente en los Presupuesto Generales del Estado. En l se diferenciaran: a) Los salarios del personal docente. b) Las cantidades asignadas a otros gastos. c) Las cantidades para los conceptos de antigedad, sustituciones del profesorado, garantas de los representantes legales de los trabajadores. 7.4.3. Los salarios del personal sern abonados por la Administracin al profesorado como pago delegado. 7.4.4. Las Administraciones podrn incrementar los mdulos por escolarizar alumnos con necesidades especficas de apoyo en mayor proporcin que la general. 7.4.5. En los Presupuestos Generales se determinar el importe mnimo que los centros podrn percibir de las familias.

8 Ttulo V.- Participacin, autonoma y gobierno de los centros. (Art. 118 al 139).
8.1. Participacin en el funcionamiento y gobierno de los centros. 8.1.1. La participacin, autonoma y gobierno de los centros estn regulados por esta Ley y por la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de Julio. Las Administraciones fomentaran la participacin de alumnos, profesores, familias y personal administrativo. 8.1.2. Los centros integrados y de referencia nacional de FP estarn regulados por la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de Junio. 8.1.3. En los centros pblicos y concertados la Administracin garantizar la participacin de la comunidad educativa en la organizacin, gobierno, funcionamiento y evaluacin de los centros. La comunidad participar en el gobierno a travs del Consejo Escolar. Los profesores participaran a travs del Claustro y de los rganos de coordinacin docente en la toma de decisiones pedaggicas. Los alumnos participan a travs de sus delegados y de sus representantes en el Consejo Escolar. Los padres y alumnos pueden participar a travs de sus asociaciones. Los centros tendrn como mnimo los rganos colegiados del Consejo Escolar y del Claustro de Profesores. 8.2. Autonoma de los centros. 8.2.1. Los centros dispondrn de autonoma pedaggica, de organizacin y de gestin. Tendrn autonoma para elaborar, aprobar y ejecutar proyectos educativos y proyectos de gestin.

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8.2.2. El proyecto educativo recoger los valores, los objetivos y las prioridades de actuacin. Incorporar la concrecin de los currculos establecidos por la Administracin. Deber tener en cuenta las caractersticas del entorno social y cultural del centro, recoger la atencin a la diversidad del alumnado y la accin tutorial. 8.2.3. Los centros dispondrn de recursos materiales y humanos suficientes para ofrecer una enseanza de calidad y garantizar la igualdad de oportunidades. 8.2.4. Los centros elaborarn sus normas de organizacin y funcionamiento, que incluirn las que garanticen el cumplimiento del plan de convivencia. 8.3. rganos colegiados en los centros pblicos. 8.3.1. Composicin del Consejo Escolar: a) El director del centro que ser su presidente. b) El jefe de estudios. c) Un concejal del Ayuntamiento del mismo trmino municipal que el centro. d) Profesores, elegidos por el Claustro, en n no inferior a 1/3 del total. e) Padres y alumnos en n no inferior tambin a 1/3 del total del Consejo. f) Un representante del personal de administracin y servicios del centro. g) El secretario del centro, que actuar como secretario, con voz y sin voto. Los alumnos podrn ser elegidos a partir de 1 de la ESO. Las Administraciones educativas determinan el n total de miembros del Consejo Escolar y regulan el proceso de eleccin. 8.3.2. Sern competencias del Consejo Escolar: a) Aprobar y evaluar los proyectos, las normas y la programacin general anual. b) Participar en la seleccin del director. Proponer la revocacin de su nombramiento por mayora de 2/3. Conocer las candidaturas a la direccin as como los nombramientos y ceses de los dems miembros del equipo directivo. d) Decidir sobre la admisin de alumnos. e) Conocer la resolucin de conflictos disciplinarios f) Promover medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia. g) Promover la renovacin y conservacin de instalaciones y equipamiento. h) Fijar las directrices para la colaboracin con las Administraciones locales. i) Elaborar propuestas e informes sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad. Analizar y valorar su funcionamiento general. 8.3.3. El Claustro de profesores es el rgano propio de su participacin en el gobierno del centro. Ser presidido por el director y estar integrado por la totalidad de profesores que presten servicios en el centro. 8.3.4. El Claustro tendr las competencias siguientes: a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para elaboracin de proyectos y de la programacin general anual. b) Aprobar y evaluar la concrecin del currculo. c) Fijar los criterios de la orientacin, tutora y evaluacin de alumnos. d) Promover iniciativas en el mbito de la investigacin, de la investigacin pedaggica y de la formacin del profesorado. e) Elegir sus representantes en el Consejo y participar en la seleccin del director. Conocer las candidaturas a la direccin y sus proyectos. f) Analizar el funcionamiento general del centro, la evolucin del rendimiento escolar y el resultado de las evaluaciones en las que participe el centro. g) Conocer la resolucin de conflictos disciplinarios y la imposicin de sanciones. Proponer medidas que favorezcan la convivencia en el centro. 8.4. Direccin de los centros pblicos. 8.4.1. El equipo directivo est integrado por el director, el jefe de estudios, el secretario y cuantos determinen las Administraciones.
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El director propondr el nombramiento y cese del jefe de estudios y secretario de entre los profesores del centro. Las Administraciones favorecern el ejercicio de la funcin directiva. 8.4.2. Sern competencias del director: a) Ostentar la representacin del centro y representar a la Administracin en el mismo. Dirigir y coordinar todas las actividades del centro. b) Ejercer la accin pedaggica para la consecucin de los objetivos del proyecto educativo. c) Garantizar el cumplimiento de las leyes y disposiciones vigentes. d) Ejercer la jefatura de todo el personal. e) Favorecer la convivencia en el centro e imponer medidas disciplinarias. f) Impulsar la colaboracin con las familias, instituciones y organismos que faciliten la relacin del centro con el entorno. g) Impulsar las evaluaciones y colaborar en la evaluacin del profesorado. h) Convocar y presidir los actos acadmicos, las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro de profesores. i) Realizar la contratacin de obras, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro. j) Proponer a la Administracin educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo. 8.4.3. La comunidad y la Administracin educativa participan en el proceso de eleccin del director del centro. La seleccin se efectuar mediante concurso de mritos entre profesores funcionarios que impartan alguna enseanza en el centro. 8.4.4. Los requisitos para ser candidatos: a) Tener una antigedad mnima de 5 aos como funcionario de carrera en la docencia pblica. b) Haber impartido docencia mnimo 5 aos como funcionario en alguna enseanza que imparta el centro. c) Al publicarse la convocatoria, estar prestando servicio en un centro pblico con una antigedad mnima de un ao. d) Presentar un proyecto de direccin que incluya los objetivos, las lneas de actuacin y la evaluacin del mismo. 8.4.5. Para la seleccin de los directores, las Administraciones educativas convocarn concurso de mritos y establecern los criterios de valoracin. La seleccin se realiza por una Comisin de la Administracin y del centro. Las Administraciones educativas determinan el n de vocales de la comisin. Un mnimo de 1/3 sern profesores elegidos por el Claustro y 1/3 por y entre los miembros no profesores del Consejo Escolar. La seleccin ser decidida por la Comisin segn los criterios establecidos. Tendrn preferencia las candidaturas de profesorado del centro. 8.4.6. El aspirante deber superar un programa de formacin inicial. La Administracin educativa lo nombrar director por un periodo de 4 aos. Se podr renovar por periodos de otros 4 aos previa evaluacin del trabajo desarrollado. En ausencia de candidatos la Administracin nombrar director a un profesor funcionario por un periodo de 4 aos. 8.4.7. El cese del director se producir por: a) Finalizacin del periodo por el que fue nombrado. b) Renuncia motivada. c) Incapacidad fsica psquica sobrevenida. d) Revocacin motivada por la Administracin a iniciativa propia a propuesta del Consejo Escolar. La resolucin se emitir, tras instruccin de expediente contradictorio, previa audiencia al interesado y odo el Consejo Escolar.
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8.4.8. El ejercicio de cargos directivos sern retribuidos de forma diferenciada en consideracin a la responsabilidad y dedicacin. Igualmente ser especialmente valorado a los efectos de provisin de puestos de trabajo en la funcin pblica docente. Los directores con valoracin positiva en la ejecucin de sus funciones mantendrn, mientras permanezcan en activo, la percepcin de una parte del complemento retributivo.

9 Titulo VI.- Evaluacin del sistema educativo. (Art. 140 al 147).

9.1. Evaluacin del sistema educativo. 9.1.1. Tiene como finalidad: a) Contribuir a mejorar la calidad y la equidad de la educacin. b) Orientar las polticas educativas. c) Aumentar la transparencia y eficacia del sistema educativo. d) Ofrecer informacin sobre el grado de cumplimiento de los objetivos. 9.1.2. El organismo responsable de la evaluacin es el Instituto Nacional de Evaluacin y Calidad del Sistema Educativo (Instituto de Evaluacin).

10 Ttulo VII.- Inspeccin del sistema educativo. (Art. 148 al 154).

Es competencia y responsabilidad de los poderes pblicos la inspeccin del sistema educativo. Les compete ordenar, regular y ejercer la inspeccin dentro de su mbito territorial. La inspeccin educativa se realizar sobre todos los componentes del sistema, para garantizar el cumplimiento de las leyes, la mejora del sistema y la calidad y equidad de la enseanza. Corresponde al Estado la Alta inspeccin educativa. Los inspectores dentro de sus atribuciones tendrn libre acceso a los centros para examinar y comprobar la documentacin acadmica, pedaggica y administrativa.

11 Ttulo VIII.- Recursos econmicos. (Art. 155 al 157).

Los poderes pblicos dotarn al conjunto del sistema educativo de los recursos necesarios a fin de garantizar los objetivos previstos en la presente Ley.

12 Disposiciones adicionales.
Son 32 las disposiciones adicionales, las cuales tocan un amplio espectro de temas relacionados con el sistema educativo. Una de las ms conflictivas es la 2 la de la enseanza de la religin por la polmica surgida con la asignatura de Educacin para Ciudadana. Otras tocan temas como libros de texto, calendario escolar, bases del rgimen estatutario de la funcin pblica docente, cuerpos de catedrticos, datos personales de los alumnos, fomento de la igualdad de nuevas titulaciones.

13 Disposiciones transitorias.
Son 19 las disposiciones transitorias. Algunos de los temas que trata es la de la movilidad de los funcionarios, adaptacin de los centros, modificacin de los conciertos, maestros especialistas procedimiento de admisin de alumnos.

14 Disposicin derogatoria.
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Una disposicin derogatoria nica indicando las leyes derogadas por la puesta en vigor de esta Ley.

15 Disposicin final.
Hay 8 disposiciones finales. Unas modificando leyes y otras hablan de enseanzas mnimas, de gestin econmica de los centros docentes, ttulos competenciales del desarrollo de la presente Ley.

16 Bibliografa.
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educacin.

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17 Anexo I.- Resumen y esquema de los ciclos de la enseanza.

MINISTERIO DE EDUCACIN Y CIENCIA

Educacin infantil. Etapa educativa. Organizada en dos ciclos; el segundo gratuito. Enseanza bsica. Est formada por la educacin primaria y la E.S.O; es gratuita, obligatoria y organizada segn los principios de educacin comn y atencin a la diversidad. Educacin primaria. Consta de seis cursos que se cursan ordinariamente entre los 6 y 12 aos. Educacin secundaria. Se divide en obligatoria (ESO) y post-obligatoria (bachillerato, FP de grado medio, enseanzas profesionales de artes plsticas y diseo de grado medio y las enseanzas deportivas de grado medio). Educacin secundaria obligatoria (E.S.O.). Consta de cuatro cursos que se cursan ordinariamente entre los 12 y 16 aos. Hay programas de diversificacin curricular a partir de 30 orientados a la consecucin del ttulo. El ttulo de Graduado en ESO da acceso a la secundaria post-obligatoria. Programas de cualificacin profesional inicial (P.C.P.I.). Para alumnos mayores de 16 aos, excepcionalmente de 15. Incluyen tres tipos de mdulos: a) tendentes a la obtencin de una cualificacin profesional, b) formativos de carcter general y c) voluntarios conducentes a la obtencin del ttulo de graduado en ESO. Bachillerato. Consta de dos cursos con tres modalidades: Artes, Ciencias y Tecnologa y Humanidades y Ciencias Sociales. El ttulo de bachiller da acceso a la educacin superior. Educacin superior. Est constituida por las enseanzas universitarias, las enseanzas artsticas superiores, la FP de grado superior, las enseanzas profesionales de artes plsticas y diseo de grado superior y las enseanzas deportivas de grado superior. Enseanzas universitarias. Estn reguladas por los RR. DD. 55/2005 y 56/2005, de 21 de enero. Para acceder a ellas es necesario superar una prueba de acceso. Formacin profesional. Se puede acceder sin los requisitos acadmicos superando una prueba de acceso (al grado medio los mayores de 17 aos y al grado superior los mayores de 19 aos 18 si estn en posesin del ttulo de tcnico relacionado con la especialidad). Enseanzas de rgimen especial. Son las enseanzas de idiomas, las enseanzas artsticas y las enseanzas deportivas. Enseanzas de idiomas. Para acceder ser necesario ser mayor de 16 aos, salvo los mayores de 14 aos, si estudian un idioma distinto del cursado en la ESO. Con el titulo de bachiller se accede de manera directa al nivel intermedio de la primera lengua cursada en el bachillerato. Enseanzas deportivas. Para acceder al grado superior sern necesarios poseer el ttulo de bachiller y el ttulo de grado medio de la especialidad correspondiente. En algunas especialidades puede ser necesario superar una prueba de acceso especfica. Se podr acceder sin los requisitos acadmicos superando una prueba de acceso (al grado medio los mayores de 17 aos y al grado superior los mayores de 19 aos 18 si estn en posesin del ttulo de tcnico relacionado con la especialidad). Enseanzas artsticas profesionales. Son las enseanzas profesionales de msica y danza y los grados medio y superior de artes plsticas y diseo. Para su acceso es necesario superar una prueba especfica. El alumnado que finalice las enseanzas profesionales de msica y danza obtendr el ttulo de bachiller si supera las materias comunes de bachillerato. Se puede acceder sin los requisitos acadmicos a las enseanzas profesionales de artes plsticas y diseo superando una prueba de acceso (al grado medio los mayores de 17 aos y al grado superior los mayores de 19 aos 18 si estn en posesin del ttulo de tcnico relacionado con la especialidad). Enseanzas artsticas superiores. Para su acceso se requiere, adems del ttulo de bachiller, superar una prueba especfica. Se podrn establecer convenios con las universidades para la organizacin de estudios de doctorado propios de estas enseanzas. Educacin de personas adultas. Est destinada a los mayores de 16 aos. Su metodologa es
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flexible y abierta. Para facilitar la incorporacin de los adultos al sistema educativo se prepararn pruebas para la obtencin de ttulos y el acceso a las distintas enseanzas.

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