3.2.2. Tecnología educativa.

Es un campo inherente a los procesos de enseñanza y aprendizaje

contemporáneos, a partir del uso de recursos tecnológicos y estrategias de
adecuación a los planes y activades escolares.

Ofrece numerosas ventajas tanto a los educadores como a los alumnos, para los
educadores, proporciona acceso a una amplia gama de recursos educativos,
contenidos digitales y plataformas interactivas que pueden complementar sus
métodos de enseñanza.

Para los alumnos, la tecnología educativa abre nuevas vías de exploración,

colaboración y aprendizaje autodirigido. Ofrece oportunidades para experiencias
interactivas y de inmersión, haciendo la educación mas atractiva y accesible.

Por ello se puede decir que la tecnología educativa es el uso innovador de la

tecnología para mejorar y transformar el proceso de enseñanza y aprendizaje, en
esencia la tecnología educativa pretende aprovechar los avances tecnológicos
para mejorar los resultados educativos, aumentar el compromiso y fomentar
experiencias de aprendizaje personalizadas. Estas herramientas lo que buscan es
que permiten que los profesores crean lecciones en las cuales sean dinámicas e
interactivas, donde se adapten la enseñanza con las necesidades individuales de
cada uno de sus alumnos y de esa forma ayuda al seguimiento mas eficaz del
progreso tanto individual y colectivo de los alumnos.

La tecnología educativa constituye, para Sancho Gil,” Es la manera de planificar y

poner en práctica la educación, configurando los procesos de enseñanza y
aprendizaje, sus recursos espacios y tiempos, en función de intencionalidades
1
bien definidas”. Con ello en mente podemos notar como es que siempre se
busca un mejoramiento constante al momento de transmitir información y de la
enseñanza.

En relación con uso de las tecnologías en la educación, Mominó, afirma que “La
vinculación entre educación y tecnología no es un fenómeno reciente, si no mas

1
SANCHO Gil, Juana. (Ed.). (1994). Para una Tecnología Educativa. Barcelona: Horsori.
bien constituye un rasgo permanente a través de la historia”. 2Asi que en ves de
ver a las nuevas tecnologías como una complicación debería considerarse como
una herramienta más, debido a que su buen uso al momento de la enseñanza
fomenta la creatividad de los alumnos y de esa forma se tiene un gran avance al
momento de trasmitir cualquier tipo de conocimiento.

Estas herramientas se adaptan a diversos estilos y preferencias de aprendizaje,

fomentando la participación, el pensamiento crítico y la creatividad, además la
tecnología educativa tiene el potencial de abordar las desigualdades educativas y
reducir la brecha digital. Al proporcionar igualdad de acceso a recursos y
oportunidades educativas de calidad, puede capacitar a alumnos de todos los
orígenes para perseguir sus objetivos educativos y liberar todo su potencial.

En general la tecnología educativa promete revolucionar el panorama educativo

transformando los procesos de enseñanza y aprendizaje, de esa forma se puede
aprovechar todo el potencial que la tecnología nos puede llegar a brindar, tiene la
oportunidad de que el potencial obtenido potencie a que se creen experiencias
donde el aprendizaje puedan llegar a adecuarse a las necesidades de los
alumnos, de esa forma haciendo de esa forma que el aprendizaje se inclusiva y
personalizadas y con ello preparen a los alumnos tengan un desarrollo integro,
completo y excepcional al momento de aprender.

Hoy en día se debe tener todos lo medios posibles para brindar una educación y
es como Serrano Sánchez dice:

“La tecnología educativa constituye una disciplina encarga del estudio

de los medios, materiales, portales, portales web y plataformas
tecnológicas al servicio de los procesos de aprendizaje, en cuyo campo
se encuentran los recursos aplicados con fines formativos e
instruccionales, diseñados originalmente como respuesta a las
necesidades e inquietudes de los usuarios”. 3

2
MOMINÓ, Josep; Sigalés, Carles & Meneses, Julio. (2008). La escuela en la sociedad red.
Internet en la educación Primaria y Secundaria. Barcelona: Ariel.
3
SERRANO Sánchez, José Luis; Gutiérrez Porlán, Isabel. & Prendes Espinosa, María Paz.
(2016). Internet como recurso para enseñar y aprender. Una aproximación práctica a la tecnología
  Beneficios de usar tecnología educativa

La tecnología educativa ofrece multitud de ventajas que pueden mejorar

considerablemente la experiencia de enseñanza y aprendizaje, por ello se debe
establecer cuales son los beneficios los cuales se encuentran mas presente al
momento de hablar de ellas y son las siguientes:

a) Mejora del acceso. – Rompe las barreras geográficas y proporciona acceso

a una educación de calidad a alumnos de todo el mundo, pero además de
eso posibilita o mas bien amplia la oportunidad de que alumnos de
diferentes partes del mundo ocupen recursos educativos de otros países
para asi seguir desarrollando su conocimiento

b) Aprendizaje personalizado. – Las herramientas de tecnología educativa

facilitan experiencia de aprendizaje personalizadas adaptándose a las
necesidades y preferencias individuales de los estudiantes.

c) Mayor compromiso estudiantil. – Los elementos interactivos y multimedia de

la tecnología educativa captan la atención de los estudiantes y mejoran su
compromiso, las plataformas de aprendizaje ramificadas, la realidad virtual
y las aplicaciones de realidad aumentada crean experiencias inmersivas
que hacen que el aprendizaje sea mas agradable y memorable.

d) Flexibilidad y aprendizaje a ritmo propio. - La tecnología educativa permite

a los alumnos progresar a su propio ritmo y elegir su ruta de aprendizaje,

e) Aprendizaje colaborativo. – La tecnología educativa fomenta la colaboración

entre los estudiantes, permitiéndoles conectarse y trabajar juntos en
proyectos independientemente de su ubicación física.

f) Acceso a mas recursos. - Los libros de texto digitales, las bibliotecas en

línea y los recursos multimedia proporcionan una gran cantidad de
información y materiales de aprendizaje al alcance de los estudiantes.

educativa. Sevilla: Eduforma.

 g) Evaluación y comentarios en tiempo real. – Las herramientas de tecnología
educativa ofrecen información inmediata e incluso en tiempo real sobre,
tareas, pruebas y evaluaciones, lo que permite a los estudiantes seguir su
progreso e identificas áreas de mejora.

h) Supera las lagunas educativas. – La tecnología educativa tiene el potencial

de superar las lagunas educativas y hacer frente a las desigualdades en el
acceso a una educación de calidad.

 Tipos de herramientas de tecnología educativa.

La tecnología educativa abarca una amplia gama de herramientas y tecnologías

diseñadas para mejorar la enseñanza, el aprendizaje y los procesos educativos,
de esa forma podemos ver cuales son las herramientas de las cuales se están
hablando que son las siguientes:

a) Herramientas de Evaluación online. - Estas herramientas proporcionan

información inmediata a los alumnos y permiten a los educadores realizar
un seguimiento de los progresos, identificar las lagunas de aprendizaje y
tomar decisiones pedagógicas basadas en datos.

b) Sistemas de gestión del aprendizaje. - Los sistemas de gestión del

aprendizaje son plataformas digitales que permiten a los educadores crear,
impartir y gestionar contenidos y actividades educativas. Las plataformas
LMS suelen incluir funciones como la gestión de cursos, el intercambio de
contenidos, herramientas de evaluación y canales de comunicación para
facilitar el aprendizaje y la colaboración en línea

c) Herramientas multimedia e interactivas. - Estas herramientas aprovechan

elementos multimedia como vídeos, imágenes y simulaciones interactivas
para hacer el aprendizaje más atractivo e interactivo.

d) Aplicaciones educativas y aprendizaje móvil. - Las aplicaciones móviles

diseñadas con fines educativos ofrecen a los alumnos la flexibilidad de
 acceder a recursos educativos, actividades prácticas y contenidos
interactivos en sus teléfonos inteligentes y tabletas.

e) Plataformas de colaboración y comunicación. - Plataformas

de comunidades virtuales como los foros de debate, las herramientas de
edición colaborativa de documentos y el software de videoconferencia
permiten la comunicación en tiempo real, el trabajo en equipo y el
intercambio de conocimientos

La tecnología educativa tiene el poder de transformar la educación aprovechando

las ventajas de la tecnología para crear entornos de aprendizaje inclusivos,
atractivos y eficaces. Al combinar la experiencia de los educadores con las
capacidades de la tecnología, tiene el potencial de revolucionar la educación y
preparar a los alumnos para los retos del futuro.

Al aprovechar las capacidades de encuesta, las herramientas de evaluación, las

funciones de aprendizaje colaborativo, las herramientas para dinámicas virtuales y
el análisis de datos de la plataforma, las instituciones educativas pueden mejorar
las metodologías de enseñanza, recopilar información valiosa, promover la
participación de los estudiantes y mejorar la calidad de la enseñanza.
3.2.3. Escuela Nueva.

La escuela nueva es una forma pedagógica alternativa que pretende colocar al

alumno en el centro de la educación. La idea es darle al estudiante un papel clave
en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este artículo, queremos contarte en
qué consiste este modelo, cuál fue su origen, su metodología y sus características
fundamentales.

El origen de la escuela nueva tiene lugar entre los últimos años del siglo XIX y los
primeros del siglo XX. Durante este período, se observa que las enseñanzas
tradicionales están obsoletas para el mundo de entonces.

Estas ideas surgieron en el continente europeo, de forma paralela a los estudios

realizados en psicología infantil y desarrollo. Sin embargo, debes saber que en
Estados Unidos también se formó una escuela progresista al mismo tiempo. Esta
tenía el objetivo de sustituir a la enseñanza tradicional hasta el momento.

Uno de sus precursores fue Dewey, psicólogo estadounidense que consideraba

que había que situar al alumno en la parte central de la educación, en lugar de que
este sea simplemente un espectador de las clases magistrales.

Además, afirmaba que la educación era principalmente social y que debía

asegurar el desarrollo de los individuos. En este sentido, la escuela nueva se
contrapone a la mera adquisición de información y conocimientos.

Es en este momento, se comienza a hablar no solo del saber, sino también del
saber ser y del saber hacer. Esto último también tiene una clara implicación en la
manipulación y en la libertad durante el proceso de aprendizaje.

Por último, la opinión del niño tiene mucho que ver: se le escucha y se realizan
actividades específicas atendiendo a sus intereses y curiosidades. Como puedes
ver, se trató de una revolución que, además, acompañó a todos los cambios
sociales que se acontecían en la época.

La escuela nueva se rige por una serie de principios que le sirven de cimientos y
que ayudan al educador desarrollarlo. Sintetizamos las principales ideas:
 a) El niño como centro de la educación
b) Traslación del eje educativo
c) Nueva relación maestro-alumno
d) Nuevos Contenidos educativos

Existen muchos métodos activos en la Escuela Nueva, pero existen 5 muy

conocidos que tienen la mayor difusión y son los siguientes:

a) Método Montessori

Este método se entiende como pedagogía científica, ya que se basa en la

observación objetiva del niño. Utiliza la experimentación cómo modelo de estudio y
como premisa del trabajo de los docentes. Como parámetro central de este
método encontramos el término de libertad. Esta libertad se entiende como
necesidad de expansión de la vida, se identifica con la actividad del trabajo y
respeta la individualidad de las personas.

b) Método Decroly

Comparte con el anterior método la pedagogía científica, ya que este se basa en

la observación y la experimentación sobre el aprendizaje espontáneo del niño. Se
trata de un método pragmático, entendiendo la dinámica del trabajo escolar
desarrollado mediante centros de interés. Se exige la enseñanza individualizada
exigiendo a si mismo la globalización de la misma.

c) Método de los proyectos

Este método enfatiza la independencia de los estudiantes en la indagación de

cuestiones que estos se plantean y que pueden surgir en la vida cotidiana. Se
centra en una pregunta y favorece la aplicación auténtica de las habilidades del
alumno. Tienden a ser más largas que otros métodos de estudio como las
lecciones o las tareas tradicionales.

d) Método de Cousinet

Se entiende el niño como su propio educador y se tiene que respetar en todo

momento su iniciativa y libertad. Se trata de un método de aprendizaje y no de
enseñanza. Priman los trabajos en grupo para el desarrollo intelectual como la
educación social.

e) Método de Freinet

Como contraposición a la enseñanza tradicional, el método Freinet se centra en el

trabajo cooperativo y metodológico y en renovar no solo la escuela en si misma,
sino los maestros y el ambiente escolar. La función esencial es que los niños y
niñas unan el pensamiento y la acción: que actúen pensando.

Se entiende como Escuela Nueva un movimiento amplio y complejo, que se nutre

de las diferentes aportaciones y experiencias de autores de diferentes
nacionalidades. Son todo un conjunto de ideas y principios para responder a las
formas tradicionales de la enseñanza.
3.2.4. Didáctica critica.

La didáctica crítica, o pedagogía crítica, es una filosofía y un movimiento social

que aplica conceptos de la teoría crítica al proceso de enseñanza-aprendizaje. Al
ser una filosofía, ofrece una serie de perspectivas teóricas que problematizan
tanto los contenidos como las finalidades de la pedagogía. Así mismo, al ser un
movimiento social, problematiza el acto mismo de educar y se promueve como
una perspectiva inherentemente política.

En este artículo veremos qué es la didáctica crítica y cómo ha transformado los

modelos y las prácticas educativas.

Didáctica crítica: de la educación a la conciencia

La pedagogía crítica es una propuesta teórico-práctica que se ha desarrollado

para reformular las nociones y prácticas tradicionales de la educación. Entre otras
cosas propone que el proceso de enseñanza-aprendizaje es una herramienta que
puede fomentar la conciencia crítica, y con esto, la emancipación de las personas
oprimidas.

La pedagogía crítica es la base teórica de la práctica educativa; y la didáctica, por

su parte, es la disciplina en la que se concreta dicha base. Es decir, la didáctica se
hace visible directamente en el aula y en los contenidos que se enseñan, mientras
que la pedagogía funciona como el sustento ideológico (Ramírez, 2008). Ambos
procesos, teórico y práctico, se entienden desde esta perspectiva como un mismo
proceso, por lo que sus características suelen englobarse de igual forma bajo los
términos de “didáctica crítica” o “pedagogía crítica”.

Su base teórica

A nivel epistemológico, la didáctica crítica parte de considerar que todo

conocimiento está mediado por las categorías del entendimiento (Rojo, ), con lo
cual, no es neutro ni inmediato; su producción está incluida en el contexto y no al
margen de éste. En tanto que el acto educativo es fundamentalmente un acto de
conocimiento, la didáctica crítica toma en consideración sus consecuencias y
elementos políticos.
Esto último requiere también pensar que la escuela de la modernidad no es una
creación que trasciende la historia, sino que está vinculada a los orígenes y el
desarrollo de un tipo de sociedad y de Estado en concreto (Cuesta, Mainer,
Mateos, et al, 2005); con lo cual, cumple funciones que es importante visibilizar y
problematizar.

Lo anterior incluye tanto los contenidos escolares como el énfasis en los temas
que enseñan, lo mismo que las estrategias pedagógicas y las relaciones que se
entablan entre profesorado y alumnado. Promueve específicamente una relación
dialógica, en donde se establece en un diálogo igualitario fuertemente centrada en
las necesidades de los estudiantes y no solo del profesor.

Así mismo, se consideran los efectos que pueden tener las prácticas de
enseñanza en el alumnado, especialmente de aquellos que han quedado
históricamente al margen de la educación tradicional.

Paulo Freire: precursor de la pedagogía crítica

A finales del siglo XX, el pedagogo brasileño Paulo Freire desarrolló una filosofía
pedagógica en la que defendió que la educación es una herramienta que debe ser
usada para librar de la opresión. A través de ésta, es posible crear conciencia
crítica en las personas y generar prácticas emancipatorias fundamentalmente
comunitarias.

Freire trataba de empoderar a los estudiantes en la habilidad de pensar

críticamente sobre su propia situación de estudiantes; así como contextualizar
dicha situación en una sociedad concreta. Lo que buscaba era establecer
conexiones entre las experiencias individuales y los contextos sociales en los que
se generaban. Tanto su teoría de la pedagogía del oprimido, como su modelo de
educación comunitaria, representan gran parte de las bases de la didáctica crítica.

6 supuestos teóricos de la pedagogía y la didáctica crítica

De acuerdo con Ramírez (2008) hay seis supuestos que es necesario considerar
para describir y comprender la pedagogía crítica. La misma autora nos explica que
los siguientes supuestos hacen referencia tanto al sustento teórico de la didáctica
crítica como a las actividades educativas que se generan a partir de estos.

1. Promover la participación social

Siguiendo el modelo de educación comunitaria, la didáctica crítica promueve la

participación social, más allá del contexto de la escuela. Incluye el fortalecimiento
de un pensamiento democrático que permita reconocer problemas y alternativas
de solución en conjunto.

2. Comunicación horizontal

Se trata de promover la igualdad de condiciones entre la voluntad de los distintos

sujetos que se implican en el proceso enseñanza-aprendizaje. Se disuelve así la
relación jerárquica y se establece un proceso de “desaprendizaje”, “aprendizaje” y
“reaprendizaje”, que influyen también la “reflexión” y la “evaluación” posteriores.

Uno de los ejemplos de estrategias didácticas en concreto, y dentro del contexto

de las aulas, son los debates y el consenso que se aplican tanto para pensar
problemáticas sociales concretas, como en la estructuración de los planes de
estudio.

3. Reconstrucción histórica

La reconstrucción histórica es una práctica que permite comprender el proceso por

medio del cual la pedagogía se ha establecido como tal, y considerar así mismo
sus alcances y las limitaciones el propio proceso educativo, en relación con los
cambios políticos y comunicativos.

4. Humanizar los procesos educativos

Se refiere a la estimulación de las habilidades intelectuales, pero al mismo tiempo

hace referencia a agudizar el aparato sensorial. Se trata de crear las condiciones
necesarias para generar autogobierno y acciones colectivas; así como una
conciencia crítica de las instituciones o estructuras que generan opresión.
Reconoce la necesidad de ubicar al sujeto en entramado de las circunstancias
sociales, donde la educación no es únicamente el sinónimo de “instrucción”; sino
un potente mecanismo de análisis, reflexión y discernimiento, tanto de las propias
actitudes y comportamientos, como de la política, la ideología y la sociedad.

5. Contextualizar el proceso educativo

Se basa en el principio de educar para la vida en comunidad, buscando señales

de identidad colectiva que cuestionen las crisis culturales y los valores basados en
la segregación y la exclusión. De esta manera, la escuela se reconoce como un
escenario de crítica y de cuestionamiento de modelos hegemónicos.

6. Transformar la realidad social

Todo lo anterior tiene consecuencias en el nivel micro político, no solo dentro de

las aulas. La escuela se entiende como un espacio y una dinámica que recoge las
problemáticas sociales, lo que hace posible proponer caminos concretos para
buscar soluciones.