ENFOQUES

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ENFOQUE PEDAGÓGICO-LENGUA MATERNA ESPAÑOL

se sustenta en las aportaciones de la psicolingüística y la psicología constructivista sobre los
procesos de adquisición del lenguaje tanto oral como escrito. Asimismo, toma de las ciencias
antropológicas las nociones de práctica cultural y prácticas de lectura para proponer como
elemento central del currículo las prácticas sociales del lenguaje.
La adquisición del lenguaje escrito en primaria
El lenguaje escrito no es el registro de lo oral, sino otra manera de ser del lenguaje, con sus
características y organización particulares. Su aprendizaje no depende de la copia ni de la
producción repetida de textos sin sentido. Para apropiarse del lenguaje escrito se requiere que los
estudiantes entiendan cada uno de los sistemas de signos que lo integran, su proceso de
construcción y sus reglas de producción
Las prácticas del lenguaje
El lenguaje no es solamente un sistema de palabras y reglas, sino que implica también un conjunto
de comportamientos recurrentes y expectativas compartidas por una comunidad.
 La alfabetización puede ser mejor entendida como un conjunto de prácticas que se

observan en los eventos mediados por los textos escritos y están asociadas a diferentes
dominios de la vida.
 Las prácticas de lectura están modeladas por las instituciones sociales y las relaciones de
poder, de modo que algunas son más dominantes, visibles e influyentes que otras. Son
propositivas y están inmersas en prácticas culturales con objetivos más amplios. También
cambian y muchas nuevas prácticas se adquieren en situaciones de aprendizaje informal.
ENFOQUE PEDAGOGICO-PENSAMIENTO MATEMATICO

En la educación básica, la resolución de problemas es tanto una meta de aprendizaje como un
medio para aprender contenidos matemáticos y fomentar el gusto con actitudes positivas hacia su
estudio.
 se trata de que los estudiantes usen de manera flexible conceptos, técnicas, métodos o
contenidos en general, aprendidos previamente
 los estudiantes desarrollan procedimientos de resolución que no necesariamente les han
sido enseñados con anterioridad.
 Se aplican contenidos y métodos pertinentes en cada nivel escolar, y transitando de
planteamientos sencillos a problemas cada vez más complejos.
 representa también un escenario muy favorable para el fortalecimiento de la lectura y
escritura, porque privilegia la comunicación, el trabajo en equipo, la búsqueda de
acuerdos y argumentos para mostrar que un procedimiento o resultado es correcto o
incorrecto
ENFOQUE PEDAGOGICO-CONOCIMIENTO DEL MEDIO
En preescolar y los dos primeros grados de primaria, la construcción de los aprendizajes se
favorece con la interacción directa o indirecta de los niños con el entorno y con aspectos de la vida
personal, la recuperación de saberes y experiencias previas, la socialización, el diálogo y el
contraste de sus concepciones con la nueva información, lo cual contribuye a que tengan un
pensamiento cada vez más organizado, crítico y reflexivo de sí mismos y de lo que sucede a su
alrededor.
Las situaciones deben permitir a los niños

1. Tener interacciones directas con el objeto de exploración
2. Observar con suficiente precisión, describir y registrar.
3. Representar mentalmente el hecho o fenómeno y entender la explicación o explicaciones que

se van construyendo con otros.
4. Plantear preguntas que detonen la interacción con el hecho o fenómeno al relacionar lo que
observan, la información que consultan y las nuevas preguntas que surgen.
5. Manipular, experimentar y modificar condiciones (en situaciones donde sea posible) para ver
qué pasa si…
6. Explorar con atención diversas fuentes, para consultar información relacionada con los aspectos
naturales y sociales.
7. Tener tiempo y orientación para realizar prácticas de exploración y poder reflexionar,

representar, hablar y discutir.
8. Practicar medidas higiénicas y comprender las razones de su realización en función de su salud.
ENFOQUE PEDAGOGICO-ARTES
se centran en el desarrollo integral de la persona poniendo énfasis en los procesos creativos y en
la libertad de expresión. Las artes en el contexto escolar contribuyen a la equidad y calidad de la
educación, al brindar a los estudiantes experiencias de aprendizaje sólidas y desafiantes en
relación con la práctica artística, la apreciación estética y el desarrollo del pensamiento artístico,
sin que esto implique la formación de artistas.
Es importante que tengan acceso a manifestaciones culturales de otras partes del país y del resto
del mundo.
Con las actividades artísticas se deben abrir múltiples oportunidades para que los niños:
1. Escuchen música y se muevan siguiendo el ritmo.

2. Realicen creaciones personales, exploren y manipulen una variedad de materiales;
descubriendo los efectos que se logran mezclando colores, produciendo formas, y creando
texturas
3. Descubran y mejoren progresivamente sus posibilidades de movimiento,
desplazamientos, comunicación y control corporal como parte de la construcción de la
imagen corporal.
4. Participen en actividades de expresión corporal y de juego dramático que les permita
desplazarse.
5. Participen en representaciones teatrales y se involucren en todo el proceso que implica su
puesta en escena.
ENFOQUE PEDAGOGICO-EDUCACION SOCIOEMOCIONAL

La Educación Socioemocional está diseñada como un proceso de aprendizaje a través del cual los
niños y las niñas, desarrollan e integran en su vida los conceptos, valores, actitudes y habilidades,
que les permitirán comprender y manejar las propias emociones, construir una identidad personal,
mostrar atención y cuidado hacia los demás, colaborar, establecer relaciones positivas, tomar
decisiones responsables y aprender a manejar situaciones retadoras, de manera constructiva y
ética.
Busca que los alumnos de este nivel escolar, desarrollen habilidades y estrategias para la
expresión e identificación consciente de las emociones, la regulación y gestión de las mismas, el
reconocimiento de las causas y efectos de la expresión emocional; así como adquirir estrategias
para trabajar la tolerancia a la frustración y lograr postergar las recompensas inmediata
ENFOQUE PEDAGÓGICO-HISTORIA
se promueve la enseñanza de una historia formativa que analiza el pasado para encontrar
explicaciones del presente y entender cómo las sociedades actuaron ante determinadas
circunstancias y esto permita vislumbrar un futuro mejor.
se considera necesario dejar atrás una enseñanza centrada en la repetición de hechos, lugares y
personajes históricos, y encaminarse a un aprendizaje que reflexione sobre el pasado para
responsabilizarse y comprometerse con el presente.
el desarrollo del pensamiento histórico favorece en los estudiantes la ubicación espacio-temporal,

la contextualización, la comprensión de la multicausalidad, el reconocimiento de los cambios y las
permanencias, así como la vinculación entre los ámbitos políticos, económicos, sociales y
culturales que conforman los procesos históricos
Entre los aspectos que se pueden considerar sobre el aprendizaje de los estudiantes están los
siguientes:
1. Los avances en el uso de conceptos históricos, el desarrollo de habilidades para la investigación

mediante el uso de fuentes históricas, y el reconocimiento de valores.
2. La claridad y la pertinencia en la formulación de explicaciones orales y escritas, y en la
exposición de argumentos sobre los temas revisados en el programa.
3. Su postura crítica en debates o argumentaciones sobre los contenidos, su apertura a nuevas

interpretaciones y la confrontación ante fuentes referidas a un mismo hecho o proceso histórico,
como a partir del uso de las TIC
ENFOQUE PEDAGOGICO-GEOGRAFIA
El aprendizaje de la geografía se enmarca en un enfoque formativo que implica diseñar, organizar
e implementar situaciones de aprendizaje que promuevan la participación activa de los alumnos
en la construcción de sus conocimientos acerca del espacio en el que se desenvuelven, con base
en sus nociones previas.
Se busca favorecer el desarrollo del pensamiento creativo de los alumnos, al trabajar con
situaciones reales, problemas o retos, así como permitirles plantear propuestas, construir
conclusiones y que hagan uso de fuentes de información y diversos recursos como mapas,
estadísticas, libros, videos, periódicos y recursos digitales, entre otros.
ENFOQUE PEDAGOGICO-FORMACION CIVICA Y ETICA

conforma su enfoque con saberes y métodos provenientes de diversas disciplinas, que sirven de
fundamento para seleccionar y organizar un conjunto de experiencias de aprendizaje sistemáticas
acordes con las características, necesidades e intereses de los estudiantes. Los principales
protagonistas del proceso de aprendizaje son los alumnos; con el uso de diferentes estrategias de
aprendizaje, se les forma para la vida presente y futura, y se les impulsa para que construyan
criterios de actuación ética, asuman posturas y establezcan compromisos relacionados con su
desarrollo personal y social, teniendo como base los derechos humanos y los principios
democráticos

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La adquisición del lenguaje escrito en primaria

Las prácticas del lenguaje

 La alfabetización puede ser mejor entendida como un conjunto de prácticas que se

ENFOQUE PEDAGOGICO-PENSAMIENTO MATEMATICO

Las situaciones deben permitir a los niños

2. Observar con suficiente precisión, describir y registrar.

3. Representar mentalmente el hecho o fenómeno y entender la explicación o explicaciones que

7. Tener tiempo y orientación para realizar prácticas de exploración y poder reflexionar,

8. Practicar medidas higiénicas y comprender las razones de su realización en función de su salud.

1. Escuchen música y se muevan siguiendo el ritmo.

ENFOQUE PEDAGOGICO-EDUCACION SOCIOEMOCIONAL

el desarrollo del pensamiento histórico favorece en los estudiantes la ubicación espacio-temporal,

1. Los avances en el uso de conceptos históricos, el desarrollo de habilidades para la investigación

3. Su postura crítica en debates o argumentaciones sobre los contenidos, su apertura a nuevas

ENFOQUE PEDAGOGICO-FORMACION CIVICA Y ETICA

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