Informe Caracterizacion Oficial 2022

Informe de
Caracterización
de Educación
Parvularia Oficial
2022
Descripción estadística del sistema educativo
asociado al nivel de Educación Parvularia en Chile
Departamento de Estudios y Estadísticas
Subsecretaría de Educación Parvularia
Diciembre 2022
Índice
Presentación 3
Objetivos generales de la Educación Parvularia 4
Institucionalidad y Organización 5
Clasificación de los niveles educacionales en Educación 8
Parvularia
Caracterización de los establecimientos que imparten 9
Educación Parvularia
Provisión de Educación Parvularia 9
Salas Cunas y Jardines Infantiles 9
Escuelas 10
Caracterización de matrícula y cobertura en Educación 15

Parvularia
Resultados Oficiales Matrícula 2022 15
Resultados Oficiales de Cobertura 2022 20
Desagregación por sexo matrícula y cobertura 22

Caracterización de Docentes y Asistentes en el Nivel 23
Resultados Oficiales dotación 2022 23
Desagregación por sexo. Participación femenina en 24

Mirada longitudinal 25
Anexos 31
Anexo N° 1: Programas alternativos y otras modalidades 32
JUNJI 32
Fundación Integra 37
Anexo N°2: Educación Parvularia en Educación Especial 40
Anexo N°3: Variable “formal” en Base Matrícula de Educación 42
Parvularia
Informe de Caracterización de Educación Parvularia Oficial / 2022

2
Presentación
La Subsecretaría de Educación Parvularia como órgano rector del nivel tiene por misión velar por el
desarrollo y la promoción de una política para el fortalecimiento del primer nivel educativo, a través
de la elaboración, diseño e implementación de políticas y programas. Además, articula mecanismos de
coordinación con la comunidad educativa, para promover y procesos de calidad de aprendizaje y desarrollo
integral de niños y las entre 0 y 6 años, resguardando un sistema de educación inclusivo, equitativo y de
calidad para el nivel.
Para llevar a cabo la tarea anterior, es de suma relevancia contar con información de calidad acerca de
la Educación Parvularia en Chile, tanto para el desarrollo de las políticas educativas, la profundización
de la discusión pública en la materia y la toma de decisiones basada en evidencia de los diversos actores
vinculados con el nivel, entre los que se encuentran familias, equipos pedagógicos y de gestión de los
establecimientos educacionales, sostenedores, supervisores/as, investigadores/as, entre otros. En este
contexto, y en atención al objetivo estratégico de la Subsecretaría de Educación Parvularia que alude a
la generación de estudios e investigaciones enfocados en los procesos de enseñanza y aprendizaje para
el nivel, y la elaboración de estadísticas e indicadores que apoyen el proceso de diseño y elaboración de
políticas públicas, el Informe de Caracterización de la Educación Parvularia Matrícula Oficial 2022,
busca proveer información estadística ordenada y sintetizada acerca de la población que participa
en Educación Parvularia, considerando la información del mes de agosto 2022. La organización de la
información relativa a matrícula, establecimientos educativos, educadoras y educadores, directoras y
técnicos describe de la estructura de la Educación Parvularia en el sistema educativo chileno, facilitando
la comprensión de los tipos de establecimientos que imparten el nivel, su dependencia y administración.

3
Objetivos generales de la Educación
Parvularia
En el marco de la Ley N° 20.370 General de Educación, se explicitan a continuación, los objetivos generales,
estipulados para el nivel de Educación Parvularia:
Art. 18. La Educación Parvularia es el nivel educativo que atiende integralmente a niños desde su
nacimiento hasta su ingreso a la educación básica, sin constituir antecedente obligatorio para ésta. Su
propósito es favorecer de manera sistemática, oportuna y pertinente el desarrollo integral y aprendizajes
relevantes y significativos en los párvulos, de acuerdo con las bases curriculares que se determinen en
conformidad a esta Ley, apoyando a la familia en su rol insustituible de primera educadora.
Art. 28. Sin que constituya un antecedente obligatorio para la educación básica, la Educación Parvularia
fomentará el desarrollo integral de los niños y las niñas y promoverá los aprendizajes, conocimientos,
habilidades y actitudes que les permitan:
a. Valerse por sí mismos en el ámbito escolar y familiar, asumiendo conductas de autocuidado

y de cuidado de los otros y del entorno.
b. Apreciar sus capacidades y características personales.
c. Desarrollar su capacidad motora y valorar el cuidado del propio cuerpo.
d. Relacionarse con niños y adultos cercanos en forma armoniosa, estableciendo vínculos de
confianza, afecto, colaboración y pertenencia.
e. Desarrollar actitudes de respeto y aceptación de la diversidad social, étnica, cultural, religiosa
y física.
f. Comunicar vivencias, emociones, sentimientos, necesidades e ideas por medio del lenguaje
verbal y corporal.
g. Contar y usar los números para resolver problemas cotidianos simples.
h. Reconocer que el lenguaje escrito ofrece oportunidades para comunicarse, informarse y
recrearse.
i. Explorar y conocer el medio natural y social, apreciando su riqueza y manteniendo una
actitud de respeto y cuidado del entorno.
j. Desarrollar su curiosidad, creatividad e interés por conocer.
k. Desarrollar actitudes y hábitos que les faciliten seguir aprendiendo en los siguientes niveles
educativos.
l. Expresarse libre y creativamente a través de diferentes lenguajes artísticos.
m. En el caso de establecimientos educacionales con alto porcentaje de alumnos indígenas
se considerará, además, como objetivo general, que los alumnos y alumnas desarrollen los
aprendizajes que les permitan comprender y expresar mensajes simples en lengua indígena
reconociendo su historia y conocimientos de origen.

4
Institucionalidad y Organización
La institucionalidad de la Educación Parvularia en Chile se configura como muestra el siguiente diagrama:
MINEDUC
Políticas y Financiamiento
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
PARVULARIA
Diseño Políticas 0-6 años
AGENCIA DE LA CALIDAD SUPERINTENDENCIA

PROVISIÓN
Evaluación y orientación Fiscalización
SERVICIO
de establecimientos establecimientos
» Salas cunas y jardines JUNJI » Colegios

» Salas cunas y jardines VTF de Privados » Salas cunas
Municipalidades » Jardines infantiles
Públicos
» Escuelas municipales
» Salas cunas, jardines y escuelas de servicios
locales de educación
» Salas cunas y jardines Fundación Integra

Privados
» Escuelas particulares subvencionadas
financiamiento
» Salas cunas y jardines VTF de fundaciones y
estatal
universidades

5
Como antecedente, a través de la Ley N°20.835 de 2015, se crea la Subsecretaría de Educación Parvularia
y la Intendencia de Educación, con el propósito de asegurar una mayor calidad y regulación del sistema
en este nivel. La SdEP es el órgano de colaboración directa del Mineduc en la promoción, desarrollo,
organización general y coordinación de la Educación Parvularia de calidad para la formación integral de
niños y niñas, desde su nacimiento hasta su ingreso a la educación básica. Con esta ley, se le otorga
a la SdEP la misión de elaborar, coordinar y evaluar las políticas y programas en educación inicial. La
Intendencia de Educación Parvularia, que se encuentra inserta en la Superintendencia de Educación,
tiene como función elaborar y proponer los criterios técnicos, que orienten la función fiscalizadora de la
Superintendencia respecto de los establecimientos del nivel.
Por su parte, la Ley N° 20.529 define que la Agencia de la Calidad de la Educación tiene por propósito
evaluar y orientar el sistema educativo para que propenda al mejoramiento de la calidad y equidad de
las oportunidades, considerando las particularidades de los distintos niveles y modalidades educativas.
La provisión del servicio cuenta con establecimientos públicos, establecimientos privados sin fines de lucro
con financiamiento estatal y establecimientos privados que imparten el nivel de Educación Parvularia.
La provisión de servicios privada está compuesta por colegios privados certificados que imparten el
nivel de Educación Parvularia, y salas cunas y jardines infantiles tanto con o sin reconocimiento oficial o
autorización de funcionamiento1.
La Tabla 1 describe la provisión de Educación Parvularia2 por tipo de establecimiento, financiamiento y

administración:
1 La Ley N° 20.832 del año 2015 reglamenta la obligación de todo establecimiento de educación parvularia de
contar con la Autorización de Funcionamiento o Reconocimiento Oficial del Ministerio de Educación para el año 2022.
2 Adicionalmente, también existen establecimientos de educación especial como Escuelas de Lenguaje o
Escuelas Especiales que atienden a niños en edad de asistir a educación parvularia.

6
Tabla 1.
Descripción de establecimientos de Educación Parvularia
Tipo de Tipo de
Dependencia Tipo de Administración
Establecimiento financiamiento
Administrados directamente
Salas cunas y jardines
por la Junta Nacional De
infantiles JUNJI
Jardines Infantiles (JUNJI)
Salas cunas y jardines Administrados por las
infantiles Vía Transferencia municipalidades a través de
de Fondos (VTF) un convenio de transferencia
municipales de fondos con JUNJI
Administrados por Servicios
JUNJI Locales de Educación Pública
infantiles Vía Transferencia
a través de un convenio de
de Fondos (VTF) de
transferencia de fondos con
Servicios Locales
JUNJI (VTF)
Administrados por entidades
sin fines de lucro como
Fundaciones, Universidades u
infantiles Vía Transferencia
Estatal ONG a través de un convenio
Salas cunas y de Fondos (VTF) privados
de transferencia de fondos con
jardines infantiles JUNJI (VTF)
Administrados directamente
infantiles Fundación
por la Fundación Integra
Integra
Administrados por las
municipalidades a través de
infantiles Convenio de
un convenio de administración
Fundación Administración Delegada
delegada con Fundación
Integra (CAD) municipales
Integra
Administrados por entidades
sin fines de lucro a través de
infantiles Convenio de
un convenio de administración
Administración Delegada
delegada con Fundación
(CAD) privados
Integra
Particular
Privado Privado Privado
pagado
Administrados por las
municipalidades a través
de sus departamentos de
Municipal Escuelas municipales
administración municipal
(DAEM) o Corporaciones
municipales de educación
Estatal Escuelas de Servicio Local
Administrados por Servicios
Escuelas SLEP de Educación Pública
Locales de Educación Pública
(SLEP)
Administrados por privados
Particular Escuelas particulares y reciben financiamiento
subvencionado subvencionadas del Estado a través de
subvenciones
Particular
Privado Privado Privado
pagado

7
Clasificación de los niveles
educacionales en Educación
Parvularia
El Decreto N° 315 del Ministerio de Educación (2011) establece los requisitos para el reconocimiento
Oficial de los establecimientos de educación. Entre estos se especifica que los establecimientos
educacionales que imparten Educación Parvularia deben estructurarse en tres niveles: Nivel sala cuna,
Nivel Medio y Nivel de Transición, los que a su vez se dividen en dos subniveles, cada uno según edad de
los niños y niñas, tal como se muestra la Tabla 2.
Adicionalmente, existen los grupos heterogéneos3 tanto en el nivel de sala cuna como en los niveles medio
y transición, compuestos respectivamente por niños o niñas cuyas edades fluctúan entre los niveles de
sala cuna menor y sala cuna mayor, o los niveles medio menor y segundo nivel de transición.
Tabla 2.
Clasificación de los niveles en Educación Parvularia
Nivel Edad4 Nombre Común

Sala cuna menor 0 a 1 año Sala cuna menor
Sala cuna mayor 1 a 2 años Sala cuna mayor
Medio menor 2 a 3 años Medio menor
Medio mayor 3 a 4 años Medio mayor
Primer nivel de transición (NT1) 4 a 5 años Prekínder
Segundo nivel de transición (NT2) 5 a 6 años Kínder
Heterogéneo sala cuna 0 a 2 años Sala cuna o sala cuna heterogéneo
Heterogéneo nivel medio 2 a 4 años Niveles medios o Nivel medio heterogéneo
Heterogéneo niveles transición 4 a 6 años Transiciones o Transición heterogéneo
Heterogéneo medio y transición 2 a 6 años Medio y Transición o Heterogéneo.
Fuente: Elaboración propia en base a Decreto Supremo N° 315, del año 2010, del Ministerio de Educación y Base de Datos de Matrícula Educación
Parvularia, Centro de Estudios MINEDUC.
3 El artículo 5 del Decreto N°315 del Ministerio de Educación señala: “Excepcionalmente podrán existir grupos
heterogéneos, tanto en el nivel de sala cuna como en los niveles Medio y Transición. El grupo heterogéneo de sala cuna
podrá estar conformado por lactantes y/o niños o niñas de edades correspondientes a los niveles de sala cuna Menor
y sala cuna Mayor, mientras que el grupo heterogéneo de los niveles Medio y Transición podrá estar conformado por
párvulos, cuyas edades fluctúen entre las correspondientes a los niveles medio menor y Segundo Nivel de Transición”.
4 Se señala la edad teórica del nivel, en la práctica los niños que se encuentran en cada nivel pueden tener una
edad mayor considerando el momento del año en que se recoge la información, además existen excepciones propias del
nivel de educación parvularia y de educación especial en educación parvularia.

8
Caracterización de los
establecimientos que imparten
Provisión de En Chile, existen diversas instituciones y tipos de establecimientos

que proveen Educación Parvularia, las que se agrupan en salas cunas,
Educación jardines infantiles y escuelas. Estas últimas incluyen a las escuelas
regulares, escuelas de lenguaje, escuelas de párvulos y escuelas
Parvularia especiales.
Salas Cunas y Jardines Infantiles

Salas cunas y jardines infantiles son aquellos establecimientos que
entregan Educación Parvularia primordialmente a niños y niñas de 0
a 3 años. Algunos de ellos también ofrecen nivel transición.
Los principales sostenedores de estos establecimientos son la Junta

Nacional de Jardines Infantiles, en adelante JUNJI, y Fundación Integra.
Adicionalmente, y a través de un convenio de transferencia de fondos
desde JUNJI (VTF) y Fundación Integra (CAD), existen universidades,
ONGs, municipalidades y servicios locales de educación pública5,
que son sostenedores y administradores de estos establecimientos.
Tanto en JUNJI como en Fundación Integra hay programas y

modalidades alternativas de Educación Parvularia que ofrecen
atención de niños y niñas en diferentes contextos; por ejemplo, zonas
con baja densidad poblacional, o en contextos específicos como
jardines en recintos penitenciarios. En el anexo N°1 se presentan
características y particularidades de diferentes modalidades
alternativas.
Adicionalmente, tanto en JUNJI como en Fundación Integra hay

programas de educación no formal como casas de acogida u hogar,
hospital, jardines itinerantes y programas de apoyo familias y
cuidadoras/es de niños y niñas para su estimulación y desarrollo.
5 La Ley N° 21.040 del año 2017 que crea un nuevo Sistema de Educación Pública, establece la creación de 70
Servicios Locales de Educación que se instalarán en todo el país entre los años 2018 y 2025.

9
En total, en Chile hay 4.135 salas cunas y jardines infantiles con financiamiento estatal, 82 con
financiamiento privado con reconocimiento Oficial o autorización de funcionamiento y 8746 privados
con empadronamiento o autorización normativa. En total hay 5.091 salas cunas y jardines infantiles sin
considerar los jardines infantiles privados sin autorización ni reconocimiento.
Escuelas7
Existe una gran cantidad de escuelas que brindan Educación Parvularia, algunas de ellas lo hacen de
manera exclusiva, mientras que otras pueden contar además con niveles de Educación Básica o Media.
Las escuelas de párvulos, las cuales tienen reconocimiento Oficial del Estado, son establecimientos
exclusivamente de Educación Parvularia que atienden principalmente a niños y niñas del nivel de
transición. La dependencia de estos establecimientos puede ser municipal, servicio local de educación
pública, particular subvencionado o particular pagado. Todos ellos, salvo los particulares pagados, reciben
financiamiento estatal.
Las escuelas de lenguaje o escuelas de educación especial para trastornos específicos del lenguaje
(TEL), son establecimientos de educación especial que brindan exclusivamente educación para niños y
niñas en edad de Educación Parvularia, desde el nivel medio mayor al segundo nivel de Transición. Al
igual que en el caso de las escuelas de párvulos, estos establecimientos también deben contar con el
reconocimiento Oficial del Estado y pueden recibir financiamiento estatal. La dependencia de estos
establecimientos puede ser municipal, servicio local de educación pública, particular subvencionado o
particular pagado.
Las escuelas o colegios que comprenden desde nivel transición no son necesariamente establecimientos
que brindan exclusivamente Educación Parvularia, sino que pueden contar con otros niveles educativos.
Estos establecimientos pueden ser municipales, de servicio local de educación pública, particulares
subvencionados o particulares pagados. Cabe destacar que la mayor concentración de matrícula en
Educación Parvularia corresponde a nivel transición, específicamente de escuelas o colegios particulares
subvencionados.
Adicionalmente a los establecimientos ya descritos, existen otros establecimientos de educación

especial que brindan atención y educación a niños y niñas en edad de asistir a Educación Parvularia o bien
niños y niñas que requieren educación especial asimilable a niveles de Educación Parvularia. Una mayor
descripción de los tipos y niveles de educación especial se encuentra en el anexo N°2.
En total en Chile las escuelas que imparten niveles de Educación Parvularia son 7.454, de ellas 7.032
reciben financiamiento estatal y 422 son financiadas privadamente. La Tabla 3 presenta el número
total de salas cunas, jardines y escuelas, desagregado por dependencia, tipo de establecimiento con
financiamiento estatal y privado.
6 Este dato corresponde a la cifra oficial 2021.

7 A lo largo del documento se usa el término escuela para referirse tanto a escuelas como colegios.

10
Tabla 3.
Número de Establecimientos que imparten Educación Parvularia, según
dependencia y tipo de establecimiento
Estableci- Financia- Dependen- % de la % del

Tipo de establecimiento N
miento miento cia dependencia total EE
JUNJI Clásico Administración Directa 781 26,02% 6,23%
JUNJI VTF Municipal 1.337 44,54% 10,66%
JUNJI VTF SLEP 146 4,86% 1,16%
JUNJI
JUNJI VTF Privado 196 6,53% 1,56%
JUNJI Jardín Alternativo 542 18,05% 4,32%
Estatal Subtotal JUNJI 3.002 100% 23,93%
Salas cunas Integra Clásico Administración Directa 1.085 95,76% 8,65%
y jardines
infantiles Integra CAD Municipal 6 0,53% 0,05%
F. Integra Integra CAD Privado 39 3,44% 0,31%
Integra Jardín Alternativo 3 0,26% 0,02%
Subtotal F. Integra 1.133 100% 9,03%
Jardín Particular R.O o A.F 82 8,58% 0,65%
Particular
Privado Empadronamiento o Autorización normativa 874 91,42% 6,97%
pagado
Subtotal Particular pagado 956 100% 7,62%
Escuela Municipal 2.387 95,40% 19,03%
Escuela de Párvulos Municipal 36 1,44% 0,29%
Municipal Escuela de Lenguaje Municipal 21 0,84% 0,17%
Escuela Especial Municipal 58 2,32% 0,46%
Subtotal Municipal 2.502 100% 19,94%
Escuela SLEP 364 95,04% 2,90%
Escuela de Párvulos SLEP 4 1,04% 0,03%
Estatal SLEP Escuela de Lenguaje SLEP 4 1,04% 0,03%
Escuela Especial SLEP 11 2,87% 0,09%
Escuelas8 Subtotal SLEP 383 100% 3,05%
Escuela Particular Subvencionado 2.189 52,79% 17,45%
Particular Escuela de Párvulos Particular Subvencionado 276 6,66% 2,20%
Subvencio- Escuela de Lenguaje Particular Subvencionado 1.523 36,73% 12,14%
nado Escuela Especial Particular Subvencionado 159 3,83% 1,27%
Subtotal Particular Subvencionado 4.147 100% 33,06%
Escuela Particular Pagado 406 96,21% 3,24%
Particular Escuela de Párvulos Particular Pagado 15 3,55% 0,12%
Privado
Pagado Escuela Especial Particular Pagado 1 0,24% 0,01%
Subtotal Particular Pagado 422 100% 3,36%
Subtotal financiamiento estatal 11.167 89,02%
Subtotal financiamiento privado 1.378 10,98%
Total 12.545 100%
Fuente: Base de Datos de Matrícula Educación Parvularia Oficial 2022, Centro de Estudios MINEDUC.
8 Estas últimas incluyen a las escuelas regulares, escuelas de lenguaje, escuelas de párvulos y escuelas
especiales.

11
De acuerdo con la Tabla 3, el nivel de Educación Parvularia cuenta
con un total de 11.167 establecimientos con financiamiento
estatal, de los cuales, la mayor cantidad corresponde a escuelas
particulares subvencionadas (35,53%), seguido por JUNJI (25,72%)
y establecimientos de origen municipal (21,44%). Los resultados
por dependencia muestran que en JUNJI los establecimientos se
encuentran concentrados principalmente en jardines infantiles y
salas cunas VTF municipal (44,54%) y jardines modalidad clásica de
administración directa (26,02%). En Fundación Integra, el 95,76%
de los establecimientos corresponde a jardines infantiles clásicos
de administración directa, mientras que solo el 3,97% son CAD
(convenio de administración delegada).
A continuación, en la Tabla 4 se presenta la cantidad de

establecimientos que brindan Educación Parvularia por tipo de
establecimiento, financiamiento, dependencia y región. Se observa
que la mayoría de ellos se encuentran en la Región Metropolitana
(29,01%), seguida de la Región de Valparaíso (11,49%) y la Región
del Biobío (9,74%).

12
Tabla 4.
Número total de establecimientos Educación Parvularia por tipo de establecimiento, desagregados por Región, año 2022
Establecimiento Financiamiento Dependencia Tipo de establecimiento I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII RM XIV XV XVI Total
JUNJI Clásico
22 27 26 48 72 28 61 77 56 43 15 21 215 29 24 17 781
Administración Directa
JUNJI VTF Municipal 15 23 - 74 151 83 129 138 172 85 10 10 304 61 - 82 1.337
JUNJI VTF SLEP - - 25 10 11 9 - 12 16 14 - - 38 - 11 - 146
JUNJI
JUNJI VTF Privado 8 5 2 8 13 7 9 28 13 4 1 - 90 2 2 4 196
JUNJI Jardín Alternativo 12 4 16 78 53 76 34 57 66 48 2 2 42 26 10 16 542
Subtotal n 57 59 69 218 300 203 233 312 323 194 28 33 689 118 47 119 3.002
Estatal Subtotal % 1,90% 1,97% 2,30% 7,26% 9,99% 6,76% 7,76% 10,39% 10,76% 6,46% 0,93% 1,10% 22,95% 3,93% 1,57% 3,96% 100%
Integra Clásico
16 33 28 63 102 83 109 110 109 98 19 11 197 44 10 53 1.085
Administración Directa
Salas cunas y
jardines infantiles Integra CAD Municipal - - - - - 1 - 1 - - - - 4 - - - 6
F. Integra Integra CAD Privado 1 - - - 3 1 1 - - - - - 32 - 1 - 39

Integra Jardín Alternativo 1 - - - - - - - - - - - 1 - 1 - 3
Subtotal n 18 33 28 63 105 85 110 111 109 98 19 11 234 44 12 53 1.133
Subtotal % 1,59% 2,91% 2,47% 5,56% 9,27% 7,50% 9,71% 9,80% 9,62% 8,65% 1,68% 0,97% 20,65% 3,88% 1,06% 4,68% 100%
Jardín Particular R.O o A.F 9 7 1 6 20 7 1 - 1 4 1 - 21 3 - 1 82
Empadronamiento o
Particular 12 24 22 44 83 52 27 71 26 35 11 24 405 16 9 13 874
Privado Autorización normativa
pagado
Subtotal n 21 31 23 50 103 59 28 71 27 39 12 24 426 19 9 14 956
Subtotal % 2,20% 3,24% 2,41% 5,23% 10,77% 6,17% 2,93% 7,43% 2,82% 4,08% 1,26% 2,51% 44,56% 1,99% 0,94% 1,46% 100%

13
Establecimiento Financiamiento Dependencia Tipo de establecimiento I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII RM XIV XV XVI Total
Escuela Municipal 29 50 - 134 283 204 298 266 166 185 30 30 467 92 - 153 2.387
Escuela de Párvulos
- 12 - - 3 5 3 1 3 2 - 1 5 1 - - 36
Municipal
Escuela de Lenguaje
Municipal 4 - - - 1 1 3 3 - - 1 1 4 1 - 2 21
Municipal
Escuela Especial Municipal 2 2 - 3 9 5 6 5 1 4 1 - 17 2 - 1 58
Subtotal n 35 64 - 137 296 215 310 275 170 191 32 32 493 96 - 156 2.502
Subtotal % 1,40% 2,56% 0,00% 5,48% 11,83% 8,59% 12,39% 10,99% 6,79% 7,63% 1,28% 1,28% 19,70% 3,84% 0,00% 6,24% 100%
Escuela SLEP - - 60 26 42 47 - 40 28 24 - - 70 - 27 - 364
Escuela de Párvulos SLEP - - - - - 1 - 2 - - - - - - 1 - 4
Escuela de Lenguaje SLEP - - 1 - 1 - - - - - - - 2 - - - 4
SLEP
Estatal Escuela Especial SLEP - - 2 1 1 2 - - 2 - - - 2 - 1 - 11
Subtotal n - - 63 27 44 50 - 42 30 24 - - 74 - 29 - 383
Subtotal % 0,00% 0,00% 16,45% 7,05% 11,49% 13,05% 0,00% 10,97% 7,83% 6,27% 0,00% 0,00% 19,32% 0,00% 7,57% 0,00% 100%
Escuela Particular
Escuelas 36 26 16 87 276 108 100 188 254 132 15 15 796 72 23 45 2.189
Subvencionado
16 19 2 21 57 17 10 11 12 9 - - 75 12 9 6 276
Particular Subvencionado
Particular Escuela de Lenguaje
Subvencio- 35 17 17 109 176 90 104 162 44 70 4 9 583 31 28 44 1.523
Particular Subvencionado
nado
Escuela Especial Particular
1 2 1 5 29 11 7 28 4 8 1 3 49 3 3 4 159
Subvencionado
Subtotal n 88 64 36 222 538 226 221 389 314 219 20 27 1.503 118 63 99 4.147
Subtotal % 2,12% 1,54% 0,87% 5,35% 12,97% 5,45% 5,33% 9,38% 7,57% 5,28% 0,48% 0,65% 36,24% 2,85% 1,52% 2,39% 100%
Escuela Particular Pagado 3 15 6 19 51 16 13 22 9 16 - 6 215 8 4 3 406
2 2 - 1 4 1 - - - - - - 4 - 1 - 15
Particular Pagado
Particular
Privado Escuela Especial Particular
Pagado - - - - - - - - - - - - 1 - - - 1
Pagado
Subtotal n 5 17 6 20 55 17 13 22 9 16 - 6 220 8 5 3 422
Subtotal % 1,18% 4,03% 1,42% 4,74% 13,03% 4,03% 3,08% 5,21% 2,13% 3,79% 0,00% 1,42% 52,13% 1,90% 1,18% 0,71% 100%
Total N 224 268 225 737 1.441 855 915 1.222 982 781 111 133 3.639 403 165 444 12.545
Total % 1,79% 2,14% 1,79% 5,87% 11,49% 6,82% 7,29% 9,74% 7,83% 6,23% 0,88% 1,06% 29,01% 3,21% 1,32% 3,54% 100%
Fuente: Base de Datos de Matrícula Educación Parvularia Oficial agosto 2022 Centro de Estudios MINEDUC. Base de datos de jardines infantiles con Autorización Normativa o Empadronamiento del país, JUNJI, agosto 2022.

14
Caracterización de matrícula y
cobertura en Educación Parvularia
En esta sección se entregan las cifras de matrícula y cobertura. La primera se desagrega por nivel,
dependencia, tipo de establecimiento, mientras que cobertura se desagrega por nivel.
Resultados De acuerdo con los análisis, la matrícula Oficial de Educación Parvularia

al 31 de agosto es de 739.1129. La Tabla 5 presenta los resultados
Oficiales por nivel educativo incorporando los niveles heterogéneos. Tal como
se señaló previamente, los niveles heterogéneos incluyen a niños y
Matrícula 2022 niñas de variadas edades, por tanto, para los análisis presentados
posteriormente, se reasignarán los párvulos de estos niveles al nivel
que les correspondería teoréticamente por edad, por ejemplo, un
niño de 4 años en nivel “heterogéneo” se reasignará al nivel NT1.
Tabla 5.
Matrícula10 en Educación Parvularia por nivel
Nivel Matrícula %
Sala Cuna Menor 14.026 1,90%
Sala Cuna Mayor 32.462 4,39%
Medio Menor 57.366 7,76%
Medio Mayor 113.918 15,41%
Primer Nivel de Transición (NT1) 202.051 27,34%
Segundo Nivel de Transición (NT2) 228.300 30,89%
Heterogéneo Sala Cuna 35.237 4,77%
Heterogéneo Nivel Medio 7.352 0,99%
Heterogéneo Niveles Transición 102 0,01%
Heterogéneo Medio y Transición 48.298 6,53%
Total 739.112 100%
Fuente: Base de Datos de Matrícula Educación Parvularia Oficial agosto 2022, Centro de Estudios MINEDUC.
9 No se considera la matrícula de educación considerada como no formal.

10 No se considera matrícula de jardines infantiles privados sin reconocimiento oficial o autorización de
funcionamiento.

15
En la Tabla 6 se muestra la información de matrícula según el tipo de establecimiento, financiamiento,
dependencia y nivel. La mayor parte de la matrícula se concentra en la dependencia Particular
Subvencionado (43,78%), que a su vez tiene más del 80% de sus párvulos/as en nivel transición (265.577).
La dependencia que le sigue es JUNJI con el 22,61% de la matrícula, seguido de la dependencia Municipal
con el 14,34%. Se observa que, a nivel general, el nivel transición concentran la mayor parte de la
matrícula, con 440.407 niños y niñas, y sala cuna es el nivel con menor matrícula con 81.739 párvulos.
Por último, este recuento de niños y niñas matriculados no considera jardines infantiles particulares
pagados sin reconocimiento Oficial, debido a que actualmente estos no tienen obligación de informar la
matrícula de sus establecimientos al Estado.

16
Tabla 6.
Matrícula total de Educación Parvularia y desagregada según, Dependencia, Tipo de Establecimiento y Nivel
Transición Menor Transición Mayor

Establecimiento Financiamiento Dependencia Tipo de establecimiento Sala Cuna Menor Sala Cuna Mayor Medio Menor Medio Mayor Total % del total
(NT1) (NT2)
JUNJI Clásico Administración
5.885 17.536 19.063 20.111 2.139 82 64.816 8,77%
Directa
JUNJI VTF Municipal 7.714 18.768 19.564 21.776 3.494 207 71.523 9,68%
JUNJI VTF SLEP 846 2.221 2.306 2.356 347 22 8.098 1,10%
JUNJI
JUNJI VTF Privado 1.392 3.343 4.592 5.227 975 104 15.633 2,12%
JUNJI Jardín Alternativo 4 23 1.690 2.993 1.435 887 7.032 0,95%
Subtotal n 15.841 41.891 47.215 52.463 8.390 1.302 167.102 22,61%
Estatal Subtotal % 9,48% 25,07% 28,26% 31,40% 5,02% 0,78% 100%
Salas cunas y Integra Clásico Administracion

5.357 17.654 22.884 25.705 2.463 545 74.608 10,09%
jardines infantiles Directa
Integra CAD Municipal 6 58 81 113 17 - 275 0,04%
F. Integra Integra CAD Privado 115 315 762 942 213 7 2.354 0,32%
Integra Jardín Alternativo 21 8 - - - - 29 0,00%
Subtotal n 5.499 18.035 23.727 26.760 2.693 552 77.266 10,45%
Subtotal % 7,12% 23,34% 30,71% 34,63% 3,49% 0,71% 100%
Jardín Particular R.O o A.F 60 190 886 1.215 1.098 1.105 4.554 0,62%
Privado Particular pagado Subtotal n 60 190 886 1.215 1.098 1.105 4.554 0,62%
Subtotal % 1,32% 4,17% 19,46% 26,68% 24,11% 24,26% 100%

17
Transición Menor Transición Mayor
Establecimiento Financiamiento Dependencia Tipo de establecimiento Sala Cuna Menor Sala Cuna Mayor Medio Menor Medio Mayor Total % del total
(NT1) (NT2)
Escuela Municipal - - - - 44.093 54.106 98.199 13,29%
Escuela de Párvulos Municipal - - - 64 2.445 2.479 4.988 0,67%
Escuela de Lenguaje Municipal - - - 552 766 744 2.062 0,28%
Municipal
Escuela Especial Municipal 4 38 48 108 263 260 721 0,10%
Subtotal n 4 38 48 724 47.567 57.589 105.970 14,34%
Subtotal % 0,00% 0,04% 0,05% 0,68% 44,89% 54,34% 100%
Escuela SLEP - - - - 7.599 9.032 16.631 2,25%
Escuela de Párvulos SLEP - - - - 210 173 383 0,05%
Escuela de Lenguaje SLEP - - - 51 86 95 232 0,03%
SLEP
Escuela Especial SLEP 1 4 26 29 70 47 177 0,02%
Estatal Subtotal n 1 4 26 80 7.965 9.347 17.423 2,36%
Subtotal % 0,01% 0,02% 0,15% 0,46% 45,72% 53,65% 100%
Escuela Particular
- 18 160 323 70.257 91.301 162.059 21,93%
Subvencionado
Escuelas
Escuela de Párvulos Particular
9 40 164 218 6.597 6.330 13.358 1,81%
Subvencionado
Particular Escuela de Lenguaje Particular

- 10 241 54.995 48.080 40.534 143.860 19,46%
Subvencionado Subvencionado
Escuela Especial Particular
12 69 747 1.005 1.173 1.305 4.311 0,58%
Subvencionado
Subtotal n 21 137 1.312 56.541 126.107 139.470 323.588 43,78%
Subtotal % 0,01% 0,04% 0,41% 17,47% 38,97% 43,10% 100%
Escuela Particular Pagado - 18 949 5.020 16.346 20.593 42.926 5,81%
Escuela de Párvulos Particular
- - - - 156 125 281 0,04%
Pagado
Particular
Privado Escuela Especial Particular
Pagado - - - - 2 - 2 0,00%
Pagado
Subtotal n - 18 949 5.020 16.504 20.718 43.209 5,85%
Subtotal % 0,00% 0,04% 2,20% 11,62% 38,20% 47,95% 100%
Total (n) 21.426 60.313 74.163 142.803 210.324 230.083 739.112 100%
Total (%) 2,90% 8,16% 10,03% 19,32% 28,46% 31,13%

18
La Tabla 7 muestra la desagregación de la matrícula Oficial según región. De acuerdo con la Tabla, las
regiones que concentran la matrícula corresponden a la Región Metropolitana (270.656), la Región de
Valparaíso (72.878) y la Región del Bío Bío (65.815).
Tabla 7.
Matrícula de Educación Parvularia por región, año 2022
Nombre de Región Matrícula

Región De Arica Y Parinacota 11.763
Región De Tarapacá 18.755
Región De Antofagasta 24.201
Región De Atacama 13.556
Región De Coquimbo 35.153
Región De Valparaíso 72.878
Región Metropolitana De Santiago 270.656
Región Del Libertador Gral. Bernardo O'Higgins 40.546
Región Del Maule 51.091
Región De Ñuble 20.930
Región Del Biobío 65.815
Región De La Araucanía 45.448
Región De Los Ríos 17.142
Región De Los Lagos 38.242
Región De Aysén Del Gral. Carlos Ibáñez Del Campo 5.441
Región De Magallanes Y De La Antártica Chilena 7.495
Total 739.112

19
Resultados Se entiende por cobertura el cociente entre el número de niños y
niñas matriculados en Educación Parvularia en un nivel y el número
Oficiales de de niños y niñas en edad teórica de asistir a ese nivel. De esta manera,
por ejemplo, la cobertura para sala cuna menor se calcula como la
Cobertura división de la matrícula en sala cuna menor en 2022 por la población
2022 total del país de 0 años ese mismo año.
La Tabla 8 muestra el porcentaje de cobertura por nivel de Educación

Parvularia. Se observa que, en términos generales, Educación
Parvularia tiene una cobertura de 52,13%. Esto quiere decir que del
total de niños y niñas en edad de asistir a Educación Parvularia11,
un poco más de la mitad se encuentra matriculado12 en algún
establecimiento (salas cuna, jardines infantiles o escuelas) con
financiamiento estatal o privado.
Los resultados por nivel revelan que la cobertura del nivel transición
es de 92,93%, muy por encima de la cobertura alcanzada en los
niveles medios (46,30%) y sala cuna (17,19%). Los análisis por
subnivel muestran que el nivel medio mayor (61,29%) casi duplica
la cobertura del nivel medio menor (31,47%), y que sala cuna mayor
es casi tres veces mayor (25,39%) que sala cuna menor (9,01%).
Tabla 8.
Cobertura Educación Parvularia según nivel y subnivel
Subnivel Nivel
Nivel Subnivel Población Población
Matrícula Cobertura Matrícula Cobertura
Proyectada Proyectada
Menor 21.426 237.819 9,01%
Sala Cuna 81.739 475.368 17,19%
Mayor 60.313 237.549 25,39%
Menor 74.163 235.636 31,47%
Medio 216.966 468.636 46,30%
Mayor 142.803 233.000 61,29%
Menor (NT1) 210.324 233.282 90,16%
Transición 440.407 473.933 92,93%
Mayor (NT2) 230.083 240.651 95,61%
Total 739.112 1.417.937 52,13% 739.112 1.417.937 52,13%
11 Se considera edad de asistir a educación parvularia la comprendida entre 0 y 5 años. Edades de inicio
reguladas en Decreto N°315 del Ministerio de Educación.
12 Este informe no abarca la diferencia entre cupos disponibles y población, y por ende no explica diferencias
entre oferta y demanda.

20
En la Tabla 9 se muestra la desagregación de cobertura por región. Se observa que la región con mayor
cobertura es la Región de Aysén (67,18%), seguida de la Región de Magallanes (63,72%) y la Región
de Ñuble (62,88%). La Región Metropolitana (44,34%) destaca como una de las regiones con menor
cobertura del país, solo superada en ese aspecto por la Región de Antofagasta (42,82%).
Tabla 9.
Cobertura según región, año 2022
Nombre de Región Matrícula Población Proyectada (2022) Cobertura

Región De Arica Y Parinacota 11.763 19.190 61,30%
Región De Tarapacá 18.755 34.795 53,90%
Región De Antofagasta 24.201 56.513 42,82%
Región De Atacama 13.556 24.968 54,29%
Región De Coquimbo 35.153 61.015 57,61%
Región De Valparaíso 72.878 131.252 55,53%
Región Metropolitana De Santiago 270.656 610.448 44,34%
Región Del Libertador Gral. Bernardo
40.546 70.257 57,71%
O'Higgins
Región Del Maule 51.091 81.611 62,60%
Región De Ñuble 20.930 33.287 62,88%
Región Del Biobío 65.815 112.540 58,48%
Región De La Araucanía 45.448 72.951 62,30%
Región De Los Ríos 17.142 26.982 63,53%
Región De Los Lagos 38.242 62.266 61,42%
Región De Aysén Del Gral. Carlos
5.441 8.099 67,18%
Ibáñez Del Campo
Región De Magallanes Y De La
7.495 11.763 63,72%
Antártica Chilena
Total 739.112 1.417.937 52,13%
Fuente: Base de Datos de Matrícula Educación Parvularia Oficial agosto 2022, Centro de Estudios MINEDUC. Base de datos estimación y
proyección regional 2002-2035 por edad simple.

21
Desagregación por sexo, matrícula
y cobertura
La participación de niños y niñas en Educación Parvularia por sexo se puede observar en la siguiente tabla,
donde se considera el número de niñas o niños matriculadas por nivel versus el número de niñas o niños
en edad de asistir al nivel. De acuerdo con los datos, la cobertura agregada para niños es de 52,51%,
levemente mayor que la cobertura agregada para niñas (51,73%).
Tabla 10.
Matrícula13 y cobertura Educación Parvularia por nivel y sexo, año 2022
Subnivel Sexo Matrícula Población Proyectada Cobertura

niños 11.018 121.174 9,09%
Sala cuna menor
niñas 10.408 116.645 8,92%
niños 31.232 121.034 25,80%
Sala cuna mayor
niñas 29.080 116.515 24,96%
niños 38.018 120.051 31,67%
Nivel medio menor
niñas 36.145 115.585 31,27%
niños 73.542 118.692 61,96%
Nivel medio mayor
niñas 69.259 114.308 60,59%
niños 107.494 118.831 90,46%
Menor (NT1)
niñas 102.829 114.451 89,85%
niños 118.037 122.637 96,25%
Mayor (NT2)
niñas 112.044 118.014 94,94%
niños 379.341 722.419 52,51%
Total
niñas 359.765 695.518 51,73%
Fuente: Base de Datos de Matrícula Educación Parvularia Oficial agosto 2022, Centro de Estudios MINEDUC. Estimaciones y proyecciones INE
Chile 1992-2050 con base 2017.
13 El total de matrícula informado en la Tabla 10 (739.106) es menor al total reportado en el resto del informe
(739.112) ya que hay casos sin información en la variable sexo.

22
Caracterización de Docentes y
Asistentes en el Nivel
Resultados En esta sección se describe la cantidad de docentes (directores

y directoras, educadores y educadoras) y asistentes (asistentes
Oficiales o técnicos en Educación Parvularia) del nivel. Cabe mencionar
que, para el caso de las salas cunas y jardines infantiles (JUNJI y
dotación 2022 Fundación Integra), la contabilización mostrada en la Tabla 11 se
realiza sin considerar la formación inicial que hayan recibido, sino
que se usa la definición de roles que dichos sostenedores entregan
en sus estadísticas Oficiales. Para las escuelas, la contabilización
de directores, directoras, educadores, educadoras y asistentes/
técnicos considera solo a aquellos que fueron formados en carreras
de educación de párvulos o técnicos en Educación Parvularia.
Tabla 11.
Directores, directoras, educadores, educadoras14 de aula, y asistentes/técnicos en
el Nivel de Educación Parvularia según dependencia, año 2022
Educadores y Educadoras de Asistentes/Técnicos de

Dependencia Directores y Directoras
Párvulos Párvulo
JUNJI Administración Directa 711 3.550 12.295
JUNJI VTF 1.710 4.532 14.327
F. Integra 1.225 3.829 11.693
Sub-total JUNJI-Integra 3.646 11.911 38.315
Escuela Municipal 42 6.092 8.332
Escuela SLEP 5 933 1.279
Escuela Particular
318 7.586 12.983
Subvencionado
Escuela Particular Pagado 157 3.139 868
Sub-total 522 17.750 23.462
Total 4.168 29.661 61.777
Fuente: Base de Datos de personal 2022 provistas Fundación Integra y JUNJI. Base de Datos de personal 2022 JUNJI VTF. Bases de datos Oficiales
de Docentes MINEDUC 2022 y Asistentes de la Educación MINEDUC 2022, elaboradas por el Centro de Estudios MINEDUC.
14 Para el caso de los funcionarios pertenecientes a establecimientos con Reconocimiento Oficial (Municipal,
SLEP, Particular Subvencionado y Particular Pagado), la estimación de los estamentos de cada funcionario es realizada
a partir de su función principal: se consideran educadoras de párvulos aquellos docentes trabajando en el nivel de
educación parvularia, con función principal o secundaria de docente de aula, sólo se consideran casos con Título de
educación parvularia o Educación de Párvulos y Básica. Técnicos se consideran aquellos con función principal: Asistente/
técnico de párvulos, solo se consideran aquellos con título afín.

23
Desagregación por sexo.
Participación femenina en
Los y las docentes y asistentes de Educación Parvularia están altamente representados por el sexo
femenino, con un 99,93% y un 99,94% respectivamente. La siguiente tabla muestra el número de
educadoras o educadores de párvulo y asistentes de párvulo según sexo, donde sólo se consideran
aquellos ejerciendo en aula.
Tabla 12.
Educadores, educadoras y técnicos(as) en Educación Parvularia según sexo, año
2022
Educadores y educadoras de Párvulo Asistentes/Técnicos de Párvulo

Dependencia
Femenino Masculino Femenino Masculino
JUNJI Administración Directa 3.549 1 12.275 20
JUNJI VTF 4.531 1 14.325 2
F. Integra 3.828 1 11.688 5
Escuela Municipal 6.087 5 8.329 3
Escuela SLEP 932 1 1.278 1
Escuela Particular Subvencionado 7.582 4 12.978 5
Escuela Particular Pagado 3.131 8 868 0
Total 29.640 21 61.741 36
Fuente: Base de Datos de personal 2022 JUNJI, Base de datos de personal 2022 Fundación Integra, Base de datos de personal 2022 VTF, bases de
datos Oficiales de Docentes MINEDUC 2022 y Asistentes de la Educación MINEDUC 2022, elaboradas por el Centro de Estudios MINEDUC.

24
Mirada longitudinal
En esta sección se muestra la evolución de matrícula15 y cobertura en los últimos 5 años.
Respecto a cobertura, en la Tabla 13 se puede observar que hubo una baja de cobertura en el año 2020
(53,75%) y 2021 (51,87%), respecto del valor alcanzado en el 2019 (56,18%). El año 2022 presenta una
mejoría respecto del año 2021 alcanzado un valor de 52,13%.
Tabla 13.
Cobertura entre 2018 al 2022 por nivel
Nivel 2018 2019 2020 2021 2022

Sala Cuna Menor 11,72% 12,13% 7,52% 8,97% 9,01%
Sala Cuna Mayor 28,27% 28,97% 26,20% 24,67% 25,39%
Medio Menor 33,40% 35,82% 32,39% 32,23% 31,47%
Medio Mayor 65,10% 65,50% 62,29% 57,08% 61,29%
Transición Menor (NT1) 89,47% 93,43% 91,68% 89,34% 90,16%
Transición Mayor (NT2) 95,39% 93,23% 94,64% 94,98% 95,61%
Total 54,80% 56,18% 53,75% 51,87% 52,13%
Fuente: Elaboración propia a partir de las bases de Educación Parvularia Oficial 2018 al 2022, Centro de Estudios MINEDUC.
Respecto de matrícula, la Tabla 14 muestra que para el año 2019, todas las dependencias aumentan su
matrícula respecto del año anterior. En este año es cuando se alcanza el mayor número de matrícula de
los últimos 5 años con un total de 816.814 de niños y niñas en el sistema. Entre los años 2020 y 2021,
se observa una tendencia a la disminución de la matrícula, la que se mantiene, pero menos pronunciada
hacia el 2022. En efecto, de acuerdo con la Tabla 15, para el periodo 2020-2021 se produce una baja de
4,57%, mientras que para el periodo 2021-2022 es de 0,54%.
15 Para matrícula se comparan las matrículas oficiales de cada año.

25
Tabla 14.
Matrícula Oficial Educación Parvularia por dependencia, 2018-2022
2018 2019 2020 2021 2022

Establecimiento Dependencia
N° % N° % N° % N° % N° %
JUNJI 191.550 23,94% 194.298 23,79% 167.541 21,52% 172.101 23,16% 167.102 22,61%
Salas cunas
y jardines Integra 89.143 11,14% 88.929 10,89% 80.562 10,35% 79.499 10,70% 77.266 10,45%
infantiles
P. Pagado 7.419 0,93% 7.254 0,89% 4.363 0,56% 2.942 0,40% 4.554 0,62%
Municipal 122.432 15,30% 126.914 15,54% 123.563 15,87% 106.345 14,31% 105.970 14,34%
SLEP 6.357 0,79% 6.536 0,80% 11.890 1,53% 17.294 2,33% 17.423 2,36%
Escuelas
P. Subvencionado 338.831 42,35% 345.697 42,32% 345.721 44,40% 324.529 43,67% 323.588 43,78%
P. Pagado 44.351 5,54% 47.186 5,78% 45.056 5,79% 40.400 5,44% 43.209 5,85%
Total 800.083 100% 816.814 100% 778.696 100% 743.110 100% 739.112 100%
Tabla 15.
Tasas de variación, matrícula Oficial Educación Parvularia, 2018-2022
Establecimiento Dependencia 2018 - 2019 2019 - 2020 2020 - 2021 2021-2022

JUNJI 1,43% -13,77% 2,72% -2,90%
Salas cunas y
Integra -0,24% -9,41% -1,32% -2,81%
jardines infantiles
P. Pagado -2,22% -39,85% -32,57% 54,79%
Municipal 3,66% -2,64% -13,93% -0,35%
SLEP 2,82% 81,92% 45,45% 0,75%
Escuelas
P. Subvencionado 2,03% 0,01% -6,13% -0,29%
P. Pagado 6,39% -4,51% -10,33% 6,95%
Total 2,09% -4,67% -4,57% -0,54%
Las Tablas 16 y 17, entregan los resultados de las variaciones de la matrícula entre los años 2018 y 2022,
desagregado por subnivel. El aumento que se produce en la matrícula en el año 2019 es liderado, en
términos porcentuales por NT1 (7,18%), seguido del nivel medio menor (2,56%) y de sala cuna menor
(4,51%). Cabe destacar, que para el periodo 2021-2022, a pesar de observarse una baja a nivel agregado,
se identifican alzas en el nivel sala cuna menor (0,61%), sala cuna mayor (3,88%) y nivel medio mayor
(7,38%).

26
Tabla 16.
Matrícula Oficial Educación Parvularia por nivel, 2018-2022
Subnivel 2018 2019 2020 2021 2022

Sala Cuna Menor 26.681 27.883 17.641 21.296 21.426
Sala Cuna Mayor 66.211 66.492 60.705 58.059 60.313
Medio Menor 82.670 84.787 75.118 75.009 74.163
Medio Mayor 164.827 163.891 149.050 132.983 142.803
Transición Menor (NT1) 222.996 239.016 231.726 214.729 210.324
Transición Mayor (NT2) 236.698 234.745 244.456 241.024 230.083
Total 800.083 816.814 778.696 743.100 739.112
Tabla 17.
Variación porcentual de la matricula Oficial Educación Parvularia entre 2018 al
2022 por nivel
Subnivel 2018 - 2019 2019 - 2020 2020 - 2021 2021-2022

Sala Cuna Menor 4,51% -36,73% 20,72% 0,61%
Sala Cuna Mayor 0,42% -8,70% -4,36% 3,88%
Medio Menor 2,56% -11,40% -0,15% -1,13%
Medio Mayor -0,57% -9,06% -10,78% 7,38%
NT1 7,18% -3,05% -7,33% -2,05%
NT2 -0,83% 4,14% -1,40% -4,54%
Total 2,09% -4,67% -4,57% -0,54%
Las Tablas 18 y 19 agrupan los datos para nivel de sala cuna y nivel medio, para ver su variación completa,
en perspectiva a la variación del nivel transición. Con respecto al último periodo, se observa que la baja
de matrícula se ve explicado por el nivel transición (3,37) lo que se traduce en una disminución de 15.356
niños y niñas matriculados en ese nivel.

27
Tabla 18.
Matrícula Oficial Educación Parvularia entre 2018 al 2022 por nivel
Nivel 2018 2019 2020 2021 2022

Sala Cuna 92.892 94.375 78.346 79.355 81.739
Nivel Medio 247.497 248.678 224.168 207.992 216.966
Subtotal (SC y NM) 340.389 343.053 302.514 287.347 298.705
Nivel Transición 459.694 473.761 476.182 455.763 440.407
Total 800.083 816.814 778.696 743.110 739.112
Tabla 19.
Variación porcentual de la matrícula Oficial Educación Parvularia entre 2018 al
2022 por nivel
Nivel 2018 - 2019 2019 - 2020 2020 - 2021 2021-2022

Sala Cuna 1,60% -16,98% 1,29% 3,00%
Nivel Medio 0,48% -9,86% -7,22% 4,31%
Subtotal (SC y NM) 0,78% -11,82% -5,01% 3,95%
Nivel Transición 3,06% 0,51% -4,29% -3,37%
Total 2,09% -4,67% -4,57% -0,54%
Las Tablas 20 y 21 entregan información sobre la variación de la matrícula, esta vez desagregada por
región. Para el periodo 2021-2022, las regiones que tuvieron una mayor baja en matrícula fueron la
Región de Aysén (3,37%), la Región del Bío Bío (2,27%) y la Región de Atacama (1,90%).

28
Tabla 20.
Matrícula Oficial Educación Parvularia entre 2018 al 2022 por región
Nombre de Región 2018 2019 2020 2021 2022

Región De Arica Y Parinacota 12.864 13.234 12.493 11.797 11.763
Región De Tarapacá 19.970 19.985 19.026 17.960 18.755
Región De Antofagasta 26.239 26.803 25.647 24.034 24.201
Región De Atacama 16.152 15.963 14.513 13.819 13.556
Región De Coquimbo 40.980 40.793 37.632 35.354 35.153
Región De Valparaíso 79.311 80.849 76.876 72.213 72.878
Región Metropolitana De
294.330 302.768 285.682 271.815 270.656
Santiago
Región Del Libertador Gral.
41.955 42.958 42.085 40.350 40.546
Bernardo O'Higgins
Región Del Maule 52.801 55.119 53.572 51.799 51.091
Región De Ñuble - 21.638 21.447 21.240 20.930
Región Del Biobío 94.349 74.261 71.785 67.347 65.815
Región De La Araucanía 47.245 48.123 46.997 46.324 45.448
Región De Los Ríos 18.365 18.260 17.906 17.137 17.142
Región De Los Lagos 41.045 41.332 39.563 38.770 38.242
6.230 6.319 5.869 5.631 5.441
Ibáñez Del Campo
8.247 8.409 7.603 7.520 7.495
Antártica Chilena
Total 800.083 816.814 778.696 743.110 739.112

29
Tabla 21.
Variación porcentual de la matrícula Oficial Educación Parvularia entre 2018 al
2022 por región
Nombre de Región 2018 - 2019 2019 - 2020 2020 - 2021 2021-2022

Región De Arica Y Parinacota 2,88% -5,60% -5,57% -0,29%
Región De Tarapacá 0,08% -4,80% -5,60% 4,43%
Región De Antofagasta 2,15% -4,31% -6,29% 0,69%
Región De Atacama -1,17% -9,08% -4,78% -1,90%
Región De Coquimbo -0,46% -7,75% -6,05% -0,57%
Región De Valparaíso 1,94% -4,91% -6,07% 0,92%
Región Metropolitana De
2,87% -5,64% -4,85% -0,43%
Santiago
Región Del Libertador Gral.
2,39% -2,03% -4,12% 0,49%
Bernardo O'Higgins
Región Del Maule 4,39% -2,81% -3,31% -1,37%
Región De Ñuble - -0,88% -0,97% -1,46%
Región Del Biobío -21,29% -3,33% -6,18% -2,27%
Región De La Araucanía 1,86% -2,34% -1,43% -1,89%
Región De Los Ríos -0,57% -1,94% -4,29% 0,03%
Región De Los Lagos 0,70% -4,28% -2,00% -1,36%
1,43% -7,12% -4,06% -3,37%
Ibáñez Del Campo
1,96% -9,58% -1,09% -0,33%
Antártica Chilena
Total 2,09% -4,67% -4,57% -0,54%

30
Anexos
31
Anexo N° 1: Programas alternativos
y otras modalidades16
JUNJI La Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) tiene una oferta

programática variada para todo el país. Entrega educación y bienestar
Fundación Integral a niños y niñas entre 0 y 4 años, priorizando en
aquellos que requieren mayores aportes del Estado, y promueve
prácticas pedagógicas inclusivas, pertinentes a los contextos
sociales y culturales de las familias. Por ende, adicional a su programa
educativo jardín infantil clásico, tiene un programa alternativo de
atención al párvulo, y un programa educativo transitorio17.
Tabla 22.
Número de jardines infantiles alternativos y matrícula según modalidad, año 2022
Programa Modalidad Establecimientos Matrícula

CECI 133 1.536
Jardín Étnico 42 443
Jardín Familiar 109 1368
Jardín infantil alternativo
Jardín Infantil 1 75
Jardín Laboral 141 2.174
PMI 116 1.436
Total 542 7.032
Adicionalmente, a través de los programas convenio de Alimentación y Educativo para la familia, JUNJI
entrega educación no formal en 117 unidades educativas a 1.445 párvulos.
16 A lo largo del anexo N°1 cuando se hace referencia a educación no formal, se refiere a la variable “formal”
contenida en la Base de Matrícula de Educación Parvularia, que realiza dicha separación según la tabla en el anexo N°3
17 El programa educativo transitorio incluye la modalidad de jardín de verano, jardín estacional, cuyo
denominador común es ser una modalidad que se desarrollan sólo en verano, con énfasis en el cuidado y actividades
recreativas para niños y niñas.

32
Tabla 23.
Número de unidades educativas y matrícula de Educación no formal JUNJI según
modalidad, año 2022
Programa Modalidad Establecimientos Matrícula

Convenio de Alimentación Jardín Comunitario 43 421
CASH 52 377
Educ. para la Familia
Jardín Comunicacional 22 647
Total 117 1.445
A continuación, se describen y caracterizan los diferentes programas y modalidades de JUNJI:
Jardines Infantiles Alternativos:

Programa Educativo Alternativo de atención del Párvulo: El programa es presencial y dirigido a niños
y niñas entre 2 a 5 años y 11 meses. Cuenta con participación activa de la familia, como actor clave del
proceso educativo, y bajo la responsabilidad de técnicos en Educación Parvularia o agentes comunitarios.
Funcionan en espacios habilitados por la comunidad que suscribe el convenio con JUNJI, en zonas de baja
densidad poblacional. Hay 6 tipos de modalidades:
» CECI: La propuesta curricular considera las particularidades de los niños y las

niñas, el contexto, la realidad educativa, cultural y social del país y en especial del
sector donde se implementa, así como los principios y fundamentos de las Bases
Curriculares de la Educación Parvularia y el Referente Curricular de JUNJI como
marco orientador. Se inspira en los fundamentos y principios de la filosofía de Reggio
Emilia considerando su énfasis cultural y artístico. Se lleva a cabo en sede social,
parroquia, escuela u otro espacio otorgado y aprobado por Dirección Nacional de
JUNJI para funcionamiento del centro en media jornada a cargo de 1 Técnico en
atención de párvulos y 1 agente comunitario por cada grupo en funcionamiento.
» Jardín Étnico (Modalidad en Comunidades Indígenas): Aplica un currículo semi

estructurado intercultural que respeta los contextos de la comunidad indígena. Se
propicia la participación activa de los niños y niñas en las actividades pertinentes
como festividades, artesanías, tradiciones, entre otras. Se convoca a la familia y a
la comunidad con el fin de Fundación Integrar sus aportes culturales, a la práctica
educativa y a la gestión educativa de la unidad Educativa. Recibe asesoría del
Equipo Técnico Territorial (ETT) para la planificación pedagógicas del trabajo con los
niños, niñas y para la familia, acorde a las BCEP y al Referente Curricular de JUNJI.
Funciona diariamente en media jornada en dependencias municipales, escuelas
o establecimientos de la comunidad organizada a cargo de la modalidad está 1
técnica en Educación Parvularia o una persona propuesta por la comunidad que es
capacitada para estas funciones.

33
» Jardín familiar: Aplica un currículo semi estructurado y cuenta con la Planificación
Educativa Anual, con algunas sugerencias para la organización de gestión
administrativa y educativa. Cuenta con planificaciones pedagógicas, diseñadas
para el trabajo con los niños, niñas y para la familia, acorde al Referente Curricular
de JUNJI, para lo cual recibe la asesoría del Equipo Técnico Territorial (ETT). La
propuesta educativa es desarrollada e implementada por una técnica en Educación
Parvularia y por las familias de los párvulos, consideradas como actores claves
del proceso educativo. Funciona diariamente en media jornada en dependencias
municipales, escuelas o establecimientos de la comunidad organizada. A cargo de
la modalidad está 1 técnica en Educación Parvularia contratada por JUNJI y una
segunda contratada por la comunidad.
» Jardín laboral: Aplica un currículo semi estructurado y cuenta con para la

Planificación Educativa Anual, con algunas sugerencias para la organización de
gestión administrativa y educativa. Cuenta con planificaciones pedagógicas,
diseñadas para el trabajo con los niños, niñas y para la familia, acorde al Referente
Curricular de JUNJI, para lo cual recibe la asesoría del Equipo Técnico Territorial (ETT). La
Propuesta Educativa es desarrollada e implementada por dos Técnicas en Educación
Parvularia. Utilizan dependencias municipales, escuelas o establecimientos de la
comunidad organizada (Junta de Vecinos, de Iglesias u otros) que facilitan sus sedes
para el funcionamiento diario del Jardín en jornada completa y puede funcionar a
petición de la comunidad hasta las 19:00 horas en extensión horaria.
» PMI (Programa de Mejoramiento a la Infancia): Los proyectos educativos PMI

son diseñados por grupos organizados de adultos motivados y sensibles por la
educación y bienestar de la infancia de sus comunidades, quienes se comprometen
a ser protagonistas de la educación de sus hijos e hijas. El programa cuenta con una
serie de documentos y/o guías de apoyo para comprender el sentido y objetivos del
mismo. Tiene un sello comunitario, participativo y solidario. Para que esta modalidad
funcione, la comunidad organizada debe postular con proyectos educativos que
reúnen a familias, agentes comunitarios y agentes claves, conocedores del saber
popular que, en forma voluntaria, construyen, elaboran y desarrollan una propuesta
para niños y niñas de sus barrios, comunidades, sectores o localidades, avalados por
una contraparte local formal que administra y posteriormente rinde, los recursos
que se asignan. Las líneas de acción en el que se fundamenta este programa
son: educación de los niños y niñas, trabajo con familias, articulación con redes
comunitarias y locales y gestión administrativa y financiera. El trabajo, dependiendo
de las condiciones, es guiado por las monitoras de grupo o por la técnica en
Educación Parvularia, quienes planifican y realizan experiencias educativas con los
niños y niñas, rescatando las fortalezas y características de la localidad. Funciona
en sedes sociales, parroquias u otros espacios entregados para la realización del
programa en jornada completa o media jornada. Están a cargo de técnicos en
Educación Parvularia y monitores preparados adicionalmente participan 2 a 4
agentes educativos voluntarios y 4 agentes claves.

34
Educación no Formal:
» Convenio Alimentación: Los convenios de alimentación para apoyo de iniciativas
educativas comunitarias, consisten fundamentalmente en un acuerdo que JUNJI
establece con una organización o institución sin fines de lucro que otorga atención
parvularia a niños y niñas que viven en situación de pobreza y/o vulnerabilidad social.
En este convenio, se establece que JUNJI provee del programa de alimentación
que reciben los párvulos, a través de un concesionario contratado por la Junta
Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB), siendo la misma JUNJI quien define
las características técnicas del programa alimentario y controla su ejecución. La
institución ha desplegado esfuerzos para apoyar la organización y participación
comunitaria en iniciativas educativas de atención infantil, estableciendo convenios
con estas organizaciones o instituciones no gubernamentales sin fines de lucro, las
cuales en su gran mayoría no cuentan con los requerimientos establecidos para
los programas educativos formales, insertándose en propuestas alternativas de
atención infantil. Es así como JUNJI determina apoyarlas sólo a través de la entrega
de un Programa de Alimentación de alta calidad y nivel técnico, proporcionándoles
a los niños y niñas una alimentación equilibrada de acuerdo a sus necesidades
nutricionales, durante su permanencia en el establecimiento.
» Programa educativo para la Familia: Está dirigido a madres, padres o adultos

responsables de la crianza de niños y niñas menores de 6 años. Busca fortalecer a la
familia en su rol como primer agente socializador y educativo.
Hay dos modalidades:
» CASH:
Se basa en una educación popular con encuentros semanales de grupos de madres,
padres o apoderados, que intercambian experiencias en torno a la crianza y
educación de sus hijos e hijas, con el apoyo de un monitor o monitora.
La propuesta metodológica es una estrategia comunitaria que aporta contenidos

y materiales de apoyo a una líder de la localidad para que desarrolle las reuniones
semanales en las que se abordan temáticas relacionadas con el desarrollo, los
aprendizajes y su relación con las tareas de la crianza. Es activa y participativa,
capacita a madres, padres y/o adultos monitores para trabajar con un grupo de pares.
El objetivo metodológico principal es entregar herramientas, técnicas y estrategias
de Educación Parvularia a madres, padres y/o adultos a cargo de párvulos que
residen en sectores rurales de alta dispersión geográfica, para contribuir a mejorar
el desarrollo físico, síquico y social de sus hijos e hijas. Los o las monitores/as
capacitados desarrollan en el grupo de madres y/o padres, las temáticas que vienen
dadas en los textos de la Modalidad CASH, en reuniones semanales determinado
colectivamente. Las o los madres o padres pueden o no asistir con sus hijos/
as. Cuando asisten con sus hijos/as, la monitora infantil se hace cargo de realizar
actividades con ellos/as.
Funciona 1 día a la semana entre lunes y viernes, durante 3 horas. El Programa es

liderado por la monitora, que atiende a adultos que tienen a cargo niños y niñas

35
menores de seis años, incluyendo mujeres en etapa de gestación. Existe una
Encargada Comunal de Infancia (ECI) que coordina el trabajo desde el municipio o
institución sin fines de lucro.
» Jardín Comunicacional:
Esta modalidad se caracteriza fundamentalmente porque la familia, en su propio
hogar, es la protagonista del proceso educativo de sus hijos e hijas. Los hogares de
los párvulos son también espacios educativos, pues los padres o familiares cercanos
apoyan los procesos de aprendizaje con la asesoría de educadoras de párvulos.
La estructura curricular del Programa Educativo para la Familia, Modalidad Jardín
Comunicacional se sustenta en el Principio de Flexibilidad Curricular. Considera
dentro de su diseño curricular cuatro Espacios de Acción que definen su metodología
de trabajo. Dichas acciones o estrategias pretenden satisfacer necesidades
educativas del grupo, brindando oportunidades pertinentes a los contextos de las
familias participantes y permite el cumplimiento de los objetivos y propósitos de la
Modalidad.
a) Medios masivos de comunicación, estrategia esencial de esta modalidad.

b) Ludotecas o encuentros grupales, en espacios físicos definidos por la institución
o gestionados por los equipos. Se realizan encuentros grupales entre familias,
niños, niñas y educadora de párvulos.
c) Encuentros individuales educativos o visitas domiciliarias, permite el encuentro
particular en el contexto propio de cada núcleo familiar o comunidades aisladas.
d) Guías de apoyo para el trabajo educativo de las familias, hilo conductor entre
cada una de las estrategias de la modalidad comunicacional. Consiste en un
documento elaborado para ser trabajado directamente por las familias y sus
hijos o hijas, con el apoyo de las Educadoras de Párvulos responsables de la
modalidad comunicacional.

36
Fundación Fundación Integra tiene modalidades no convencionales que son
propuestas educativas que se realizan a través de un desarrollo
Integra curricular que integra diferentes ambientes y espacios educativos,
que buscan responder a características particulares de los niños y
niñas.
Tabla 24.
Número de establecimientos y matrícula según modalidad Fundación Integra, año
2022
Modalidad Establecimientos Matrícula

S.C. Centro penitenciario 3 29
Total 3 29
Adicionalmente, Fundación Integra a través de las modalidades de Hogar, Hospital, Jardín sobre ruedas y
Jardín sobre islas entrega educación no formal en 90 unidades educativas a 1.088 párvulos.
Tabla 25.
Número de unidades educativas y matrícula de Educación no formal Fundación
Integra según modalidad, año 2022
Modalidad Establecimientos Matrícula

Hospital 6 240
Jardín sobre islas 1 6
Jardín sobre ruedas 82 841
Hogar 1 1
Total 90 1.088

37
A continuación, se describen y caracterizan las diferentes modalidades de Fundación Integra:
Establecimientos no convencionales:
» Sala cuna en Recinto Penitenciario: Educación, estimulación y cuidado para niños
y niñas de hasta 2 años que pueden permanecer junto a sus madres recluidas en
recintos penitenciarios. Los niños y niñas son atendidos con un programa educativo
acorde a su etapa de desarrollo y, además, reciben una alimentación especialmente
planificada para fomentar un crecimiento sano.
Educación no formal:
» Casa de acogida y hogares: Iniciativa que focaliza su atención en niños y niñas
que por situaciones de salud o de vulneración de derechos permanecen en
hogares o casas de acogida y no pueden acceder a jardines infantiles y salas cuna
convencionales.
Educadoras de párvulos y técnicos en Educación Parvularia de Fundación Integra

entregan atención educativa con énfasis en el juego, recreación y promoción de
derechos, fomentando las interacciones afectivas positivas, el desarrollo socio-
emocional y el buen humor, incorporando a las familias o cuidadores.
» Mi Jardín al Hospital: Modalidad no convencional que se desarrolla en hospitales,

promoviendo que niñas y niños hospitalizados puedan acceder a los beneficios
de la Educación Parvularia a través de juegos y experiencias educativas breves.
Educadoras, trabajadores sociales y psicólogos fortalecen el aprendizaje y desarrollo
Fundación Integral de niños y niñas en complemento con el rol parental de las
familias, favoreciendo el vínculo y previniendo dificultades asociadas al proceso de
hospitalización. Actividades como escuchar un cuento, pintar, cantar, jugar e incluso
hablar durante su hospitalización, tienen impacto en su capacidad de aprender y
desarrollarse, haciendo más grata su estadía en el hospital.
» Jardín Sobre Ruedas: El Jardín Sobre Ruedas entrega Educación Parvularia gratuita
a los niños y niñas de las zonas rurales y urbanas de difícil acceso. Consiste en 21
vehículos completamente equipados con materiales pedagógicos que recorren
distintas comunas para llevar el jardín infantil hacia aquellos lugares donde
factores como la baja densidad poblacional y la dispersión geográfica, dificultan la
instalación de un establecimiento formal. Una educadora y un animador-conductor
conforman el equipo que visita cada localidad, un día a la semana, transformando
un espacio cedido por la comunidad en una sala educativa donde, por un mínimo de
4 horas, se reúnen alrededor de 20 niños y niñas, junto a sus familias, para participar
de experiencias educativas. Tras la jornada, las familias se llevan ideas y tareas con
actividades educativas para desarrollar en sus casas el resto de la semana.
» Jardín Sobre Islas: El Jardín sobre Islas entrega Educación Parvularia a los niños y
niñas de las islas del Archipiélago de Chiloé, focalizada en sectores de difícil acceso
y alta dispersión geográfica, destinada a entregar una oferta en Educación Parvularia
en sectores donde actualmente no se cuenta con oferta de educación inicial.

38
El proyecto pedagógico, con pertinencia cultural y alianza con Ministerio de Medio
Ambiente, se implementa por medio de un trabajo colaborativo entre una educadora
de párvulos y un animador – conductor que realizan intervenciones educativas una
vez a la semana junto a las familias de los niños y niñas que asisten al programa. El
transporte del equipo educativo involucra desplazamiento terrestre (camioneta) y
marítimo (lancha), considerando el traslado de los niños y niñas desde diversas islas
cercanas a la isla en donde se emplaza el espacio educativo de encuentro.

39
Anexo N°2: Educación Parvularia
en Educación Especial18
La educación especial también forma parte de la oferta de Educación Parvularia, tanto a través de
escuelas especiales que brindan educación a niños en edad de Educación Parvularia, como a través de
escuelas especiales que brindan educación a niños mayores pero que sus niveles se corresponden con los
de Educación Parvularia.
Tal como se observa en la Tabla 3, existen escuelas especiales de distintas dependencias. Es importante
destacar que las escuelas de lenguaje son también establecimientos de educación especial. La Tabla 25
muestra el número de establecimientos de educación especial y la matrícula que atienden.
Tabla 26.
Número de establecimientos y matrícula de educación especial, año 2022
Tipo de Establecimiento Establecimientos Matrícula

Escuela de Lenguaje 1.548 146.154
Escuela Especial 229 5.211
Total 1.777 151.365
Fuente: Base de Datos de Matrícula Educación Parvularia Oficial agosto 2022, Centro de Estudios MINEDUC. Directorio de establecimientos
MINEDUC 2022.
A continuación, se muestra la distribución de la matrícula en Educación Especial por tipo de establecimiento

y edad. En esta tabla se puede observar como en Educación Especial las edades de algunos niños
sobrepasan la edad tradicional de Educación Parvularia.
18 Debido a que los establecimientos de educación pueden brindar más de un tipo de enseñanza- es decir puede
ser Escuelas de Lenguaje y a la vez brindar educación parvularia en otros niveles, o educación básica posteriormente- la
clasificación por tipo de establecimiento que se hace en este informe es principalmente para el manejo estadístico, no
quiere decir que un establecimiento “escuela de lenguaje” no pueda brindar educación parvularia tradicional al mismo
tiempo que educación especial para trastornos específicos del lenguaje.

40
Tabla 27.
Matrícula en establecimiento de educación especial por edad, año 2022
Establecimiento/
0 1 2 3 4 5 6 7+ Total
Edad
Escuela de Lenguaje 6 12 145 40.244 52.496 42.903 10.260 88 146.154
Escuela Especial 17 62 479 974 1.201 1.335 808 335 5.211
Total 23 74 624 41.218 53.697 44.238 11.068 423 151.365
Fuente: Base de Datos de Matrícula Educación Parvularia Oficial agosto 2022, Centro de Estudios MINEDUC. Directorio de establecimientos
MINEDUC 2022.
El total de niños matriculados en Establecimientos de educación especial es 151.365, siendo 142.440

matriculados bajo alguna Necesidad Educativa Especial (NEE), 17 párvulos se encuentran matriculados en
programa de integración escolar (en un establecimiento de Educación no Especial). La Tabla 27 muestra
el tipo de necesidad educativa de los párvulos.
Por otro lado, hay 8.948 párvulos de Educación Parvularia tradicional atendidos en establecimientos
clasificados como de educación especial, esta situación es debido a que un establecimiento puede tener
algunos niveles de educación especial y otros de Educación Parvularia tradicional. La Tabla 28 muestra el
detalle de esta situación.
Tabla 28.
Matrícula en NEE según tipo, año 2022
Educación Especial TEL
Discapacidad Múltiple
Capacidad de Relación
Discapacidad Auditiva
Discapacidad Graves
Discapacidad Visual
Integración Escolar
Trastornos Motores
Educación Especial
Educación Especial
Educación Especial
Educación Especial
Educación Especial
Educación Especial
Educación Especial
Alteraciones en la
y Comunicación
Discapacidad
Programa de
Intelectual
Autismo
Total
49 4.417 74 136.035 89 814 701 244 17 142.440
Tabla 29.
Matrícula Educación Parvularia en establecimiento de educación especial 2022
Tipo de Establecimiento Educación Parvularia

Escuela de Lenguaje 8.948
Escuela Especial -
Total 8.948

41
Anexo N°3: Variable “formal”
en Base Matrícula de Educación
Parvularia
A continuación, se muestra en la Tabla 29 la clasificación de las modalidades/programas bajo la cual se

define la variable “formal” en la Base de Matrícula de Educación Parvularia y que se ocupa para el Anexo
N°1.
Tabla 30.
Clasificación variable “formal” Base Matrícula Educación Parvularia
Dependencia Modalidad/Programa Formalidad

Laboral Formal
CECI Formal
Familiar Formal
PMI Formal
JUNJI
Étnico Formal
CASH No Formal
Comunicacional No Formal
Jardín Comunitario/Convenio Alimentación No Formal
Recinto Penitenciario Formal
Jardín sobre ruedas No Formal
Integra Hospitalario No Formal
Hogar No Formal
Jardín sobre islas No Formal
Fuente: Elaboración propia en base a Esquema de registro matrícula consolidada Educación Parvularia Oficial por estudiante, Centro de Estudios
MINEDUC.

42
Informe de Caracterización
de Educación Parvularia Oficial
2022

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Caracterización de matrícula y cobertura en Educación 15

Desagregación por sexo matrícula y cobertura 22

Desagregación por sexo. Participación femenina en 24

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a. Valerse por sí mismos en el ámbito escolar y familiar, asumiendo conductas de autocuidado

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La institucionalidad de la Educación Parvularia en Chile se configura como muestra el siguiente diagrama:

AGENCIA DE LA CALIDAD SUPERINTENDENCIA

» Salas cunas y jardines JUNJI » Colegios

» Salas cunas y jardines Fundación Integra

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La Tabla 1 describe la provisión de Educación Parvularia2 por tipo de establecimiento, financiamiento y

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Nivel Edad4 Nombre Común

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Provisión de En Chile, existen diversas instituciones y tipos de establecimientos

Salas Cunas y Jardines Infantiles

Los principales sostenedores de estos establecimientos son la Junta

Tanto en JUNJI como en Fundación Integra hay programas y

Adicionalmente, tanto en JUNJI como en Fundación Integra hay

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Adicionalmente a los establecimientos ya descritos, existen otros establecimientos de educación

6 Este dato corresponde a la cifra oficial 2021.

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Estableci- Financia- Dependen- % de la % del

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A continuación, en la Tabla 4 se presenta la cantidad de

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F. Integra Integra CAD Privado 1 - - - 3 1 1 - - - - - 32 - 1 - 39

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Resultados De acuerdo con los análisis, la matrícula Oficial de Educación Parvularia

9 No se considera la matrícula de educación considerada como no formal.

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Transición Menor Transición Mayor

Salas cunas y Integra Clásico Administracion

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Particular Escuela de Lenguaje Particular

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Nombre de Región Matrícula

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La Tabla 8 muestra el porcentaje de cobertura por nivel de Educación

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Nombre de Región Matrícula Población Proyectada (2022) Cobertura

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Subnivel Sexo Matrícula Población Proyectada Cobertura

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Resultados En esta sección se describe la cantidad de docentes (directores

Educadores y Educadoras de Asistentes/Técnicos de

Informe de Caracterización de Educación Parvularia Oficial / 2022

Educadores y educadoras de Párvulo Asistentes/Técnicos de Párvulo

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En esta sección se muestra la evolución de matrícula15 y cobertura en los últimos 5 años.

Nivel 2018 2019 2020 2021 2022