Licenciatura en andragogía

Seminario de Pedagogía
M.Sc. Milena Alfaro Quesada

Portafolio
Álvaro Nájera Rivera
IIIC 2023
•02- 12 -2023
 TALLER N°1.
PROMOCIÓN
DE LA
CREATIVIDAD.
Formas creativas
1. Promover la diversidad en los equipos de
trabajo.
de Aprender 2. Permitir espacios de colaboración.
3. Tiempo para la Creatividad.
4.Fomentar la Tolerancia al Fracaso.
5.Estimular el Pensamiento.
6.Incentivos a la Innovación.
7.Escucha Activa.
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-Análisis de
lectura #1.
“Introducción a la tecnología
educativa”.
• 1. Explique cuál es la relación que existe entre la Sociedad de la Información, las Tecnologías y la Educación.

• La llamada sociedad de la información es producto de la aparición de las tecnologías que aunado a otros factores ha
provocado cambios significativos en la sociedad, con el uso de las tecnologías de la información y comunicación se ha
logrado que la mayoría de las actividades del ser humano se hayan agilizado, materializando en muy poco tiempo lo que
antes era posible en mucho tiempo y con mucho esfuerzo; los avances han afectado en diferentes medidas cada una de
las sociedades del mundo. Algunos sectores ven en las tecnologías digitales el progreso de nuestra civilización sin
embargo existen otros que se oponen a estas ideas. La educación como parte de la sociedad no se queda atrás y es
afectada aun con su baja adaptabilidad y susceptibilidad a los cambios.

• Estamos inmersos en un proceso de adaptación a la innovación tecnológica continuo, en la cual la alfabetización

tecnológica es una condición necesaria para poder acceder y manejarse a través de la cultura y tecnología digital, con una
variedad y cantidad de información que no cesa con el reto educativo de formar usuarios inteligentes de la información
que les permita distinguir la información relevante, con una creciente exigencia de la formación para el trabajo, dejando
en evidencia el desface de los sistemas educativos apegados a ideologías tradicionales rígidas.

• 2. Explique a qué se refiere la lectura con la “Tercera Revolución Industrial”

• Las nuevas formas de organización y distribución de la información, junto a otros factores, propició que en los países
altamente desarrollados tuviera lugar la denominada "tercera revolución industrial" que está produciendo una
importante y profunda transformación de las estructuras y procesos de producción económica, de las formas y patrones
de vida y cultura de los ciudadanos, así como de las relaciones sociales.

• La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la aparición de los avances tecnológicos, el
uso de la información digital y otros factores corresponden a la revolución tecnológica actual.

• Hace de la sociedad el cambio, de una sociedad con un modelo industrial a un modelo de sociedad de la información,
donde los procesos de formación de la sociedad permiten realizar cambios de manera muy rápidos y que encajonan y
dejan en evidencia las falanges de una sociedad desactualizada.
Explique cuál es el concepto de globalización que plantea el texto.

•La globalización o mundialización, es la superación de los límites espaciales de las fronteras locales o
nacionales para actuar a nivel planetario como un proceso que ha venido gestándose mucho antes de la
aparición de las tecnologías de la información y comunicación.

•Las tecnologías no son la causa del fenómeno de globalización, sino que actúan como motores aceleradores
de este proceso al hacer posible que la información y transmisión de datos sea entregado o accesible casi
instantáneamente a lo largo de todo el planeta, provocando que cualquier organismo o institución funcione
como una unidad en tiempo real a nivel mundial.

Explique cada uno de los cuatro discursos sobre la sociedad de la información.

•Discurso mercantilista:
La sociedad de la información es un enorme mercado con un tremendo potencial para el crecimiento
económico apoyado en el uso de las tecnologías digitales

•Discurso crítico político:

•Las tecnologías digitales deben estar al servicio del desarrollo social y humano, no
controlado por los intereses de las grandes corporaciones industriales del mundo capitalista.

•Discurso tecnocentrista:

•Se mitifica a la tecnología digital como la panacea de una sociedad más eficaz y llena de bienestar
para sus ciudadanos

•Discurso apocalíptico:

•Las tecnologías de la información y comunicación representan el fin de los ideales y valores de la

modernidad y del modelo humanista de la cultura
Explique tres ventajas de las tecnologías digitales.

• Permiten y facilitan una mayor comunicación entre las persona

s independientemente de su situación geográfica o temporal.

• Las tecnologías permiten el acceso de forma permanente a gra

n cantidad de información. Vivimos en un entorno saturado de i
nformación. Los medios de comunicación escritos, la radio, la
televisión, el teletexto, Internet.

• Las
nuevas tecnologías mejoran la eficacia y calidad de los servicio
s.

• La creación de bases de datos accesibles desde cualquier

punto geográfico y en cualquier momento junto con la gestión
informatizada de enormes volúmenes de información.
Explique cinco retos de la educación ante las nuevas tecnologías digitales

•Integrar las tecnologías digitales en las aulas y centros educativos, así como replantear y redefinir los contenidos culturales del curricular parecen medidas que
implicará necesariamente realizar importantes inversiones económicas en dotación de recursos tecnológicos suficientes para los centros educativos.

•Reestructurar los fines y métodos de enseñanza. Nuevos roles para docentes y relevante será el desarrollo de procesos formativos dirigidos a que cualquier sujeto aprenda a aprender.

•Extender la formación a través de redes de ordenadores: la teleformación. El incremento cuantitativo de las necesidades formativas está reclamando la creación de nuevas redes y formas de acceso a
la enseñanza.

•Revisar y replantear la formación ocupacional a la luz de las nuevas exigencias sociolaborales impulsadas por las nuevas tecnologías. La formación ocupacional debe incorporar e integrar esta realidad
tecnológica en sus planes y procesos formativos a través de medidas como:

•Introducir y preparar a los trabajadores en el conocimiento y uso laboral de las nuevas tecnologías de la comunicación como un aprendizaje básico y común a todos los ámbitos ocupacionales.

•Mejorar la calidad de los procesos formativos y de aprendizaje del alumnado apoyando la actividad docente.

•Desarrollar acciones de educación no formal: la alfabetización tecnológica para el desarrollo social y comunitario la meta básica de la educación no formal sería potenciar el acceso y
participación democráticos en las nuevas redes de comunicación de aquellos grupos y comunidades, que, de una forma u otra, están al margen de la evolución tecnológica.

•Explique el concepto de tecnología educativa como disciplina pedagógica.

•Tecnología Educativa: En décadas anteriores la misma a oscilado entre dos visiones o perspectivas: Una es la representada por la equiparación de Tecnología Educativa (TE) a los medios y
recursos instructivos

•(fundamentalmente audiovisuales). La otra perspectiva, ha sido entender la Tecnología Educativa como un campo de estudio caracterizado por diseñar y controlar científicamente los procesos de
enseñanza.
• Explique el concepto de medio de enseñanza o material didáctico.

• Los métodos de enseñanza son aquellos materiales que facilitan el intercambio entre
profesores y alumnos.
• Son métodos instrumentales que inciden en formación educativa, son fundamentales
comunicación entre profesores y alumnos y tienen solo relación con el aprendizaje.
Actualmente su apoyatura teórica tiene una base multidisciplinar en la que
• entran en juego espacios epistemológicos de diverso tipo como la teoría
• curricular, los estudios culturales o la sociología de la cultura y la comunicación
centrándose en el estudio de las interrelaciones entre
la tecnología, la cultura y la educación.
• El primer rasgo que destaca de esta definición es que un medio
material didáctico es, en primer lugar, un recurso tecnológico.
• Con ello se indica que un medio o material de enseñanza es, ante todo, un aparato con
un soporte físico material o hardware.
• En segundo lugar, en un medio deben existir algún tipo de sistema de símbolos,
es decir, el medio debe representar a "algo" diferente de sí mismo.
• Debe poseer un referente que es simbolizado en el medio a través de ciertos códigos.
El tercer rasgo es que el medio porta mensajes, comunica informaciones, significa algo.
• Y en cuarto lugar los medios de enseñanza, a diferencia del resto de medios
de comunicación social, son elaborados con propósitos instructivos, decir
pretender educar o facilitar el desarrollo de algún proceso de aprendizaje dentro de una
situación educativa formalizada.
Explique en qué consiste cada uno de los siguientes medios y anote dos ejemplos de cada uno: manipulativos, impresos, audio-visuales, auditivos y digitales.

• Medios manipulativos: Estos medios serían el conjunto de recursos y materiales que se caracterizarían por ofrecer a los sujetos un modo de representación del conocimiento de naturaleza.

• Ejemplos: Objetos y recursos reales los materiales del entorno minerales, animales, plantas.

• Materiales para la psicomotricidad: aros, pelotas, cuerdas, materiales reciclados.

• Medios Impresos: Esta categoría incluye todos los recursos que emplean principalmente los códigos verbales como sistema simbólico predominante apoyados en representaciones icónicas.

• Ejemplos: Guías del profesor o didácticas, Guías curriculares.

• Material orientado al alumno: Libros de texto.

• Audiovisuales: Son todo ese conjunto de recursos que predominantemente codifican sus mensajes a través de representaciones icónicas.

• Ejemplos: Medios de imagen fija: retroproyector de transparencias proyector de diapositivas. Medios de imagen en movimiento: El proyector de películas La televisión.

• El vídeo.

• Auditivos: Emplean el sonido como la modalidad de codificación exclusiva.

• Ejemplos: El casete. El tocadiscos. La radio.

• Digitales: Se caracterizan porque posibilitan desarrollar, utilizar y combinar indistintamente cualquier modalidad de codificación simbólica de la información.

• Los códigos verbales, icónicos fijos o en movimiento, el sonido es susceptibles de ser empleados en cualquier medio informático.

• Ejemplos: . Ordenador personal. Discos ópticos: CD-ROM DVD . Telemática. Internet. Intranets . Servicios de comunicación interactiva
Explique las tres principales características de los materiales digitales.
•El concepto de hipertexto que se puede definir como un sistema hipotético de
•organización de documentos no secuenciales, pero interconectados entre sí
•creando una malla de información, compuesta de texto, audio e información
•visual, por medio de la cual el usuario puede establecer sus propias relaciones
•entre las partes del documento.
El concepto de multimedia que se puede definir como un dispositivo o conjunto de dispositivos (software y hardware) que permiten integrar simultáneamente dive
rsos formatos de información: textual, gráfica (dibujos y diagramas), auditiva (música y voz) e icónica (imágenes fijas, animadas y secuencias de vídeo). Una vari
ante de lo anterior es el concepto de hipermedia alude a la combinación de un sistema multimedia con una
•estructura hipertextual, lo que supone poder navegar sin una ruta
•predeterminada por un entorno integrado de gráficos, imágenes animadas y
•textos, todo ello acompañado de sonido sincronizado (música o voz) y
•controlado por medio del ratón.
La interactividad que se puede definir como aquellos sistemas en los cuales el sujeto puede modificar con sus acciones la respuesta del emisor
de información. Es decir, la interactividad hace referencia a la respuesta de la
•máquina ante cierta operación que realiza el sujeto sobre
la misma. En este sentido, interactividad se opone a automatismo. Los entornos interactivos conceden al alumno un cierto grado de control sobre su proceso de a
prendizaje basado en la utilización de ordenadores.
1. Explique las 5 grandes tareas o fases del proceso de elaboración de
material didáctico.
•El proceso de elaboración de material didáctico, en general, requiere el desa
rrollo de cinco grandes tareas o fases que pueden representarse del siguient
e modo:
• Diseño o planificación del material.
• Desarrollo de los componentes y dimensiones.
• Experimentación del material en contextos reales.
• Revisión y reelaboración.
• Producción y difusión.
• Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar.

• Seleccionar y organizar los contenidos. Analizar el proyecto curricular

y explicitar el modelo de enseñanza en el que se inscribe el material
• Identificar las características de los destinatarios.
• Determinar y analizar los atributos tecnológicos propios del material.
• Planificar los recursos humanos y técnicos necesarios.
1. Explique el concepto de material curricular y mencione tres
ejemplos.
•Entenderemos material curricular como el conjunto de medios,
objetos y artefactos que son elaborados específicamente para facilit
ar el desarrollo de procesos educativos en los centros escolares y a
ulas. Es decir, los materiales curriculares se diferencian de otros tipo
s de medios y materiales porque se diseñan y se usan para cumplir
funciones vinculadas con la diseminación y el desarrollo práctico de l
os procesos los medios y materiales curriculares de enseñanza y/o
aprendizaje de un determinado programa o proyecto curricular.
De modo, podemos clasificar los materiales curriculares según dos f
unciones generales.
•Ejemplos:
• Materiales curriculares de apoyo a la planificación.
• desarrollo y evaluación
la enseñanza, por lo general dirigidos al profesorado.
• Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los
alumnos.
1. Explique la relación que existe entre el libro de texto y el
desarrollo del currículo.
• El libro de texto no es un medio más entre los restantes materiales cu
rriculares, ni por su historia, ni tampoco por su naturaleza y caracterí
sticas pedagógicas. El libro de texto es un instrumento, a diferencia d
e otros medios, que no se diseña (y consiguientemente no se utiliza)
para que sea útil en situaciones específicas y puntuales de enseñanz
a, sino que es un recurso con suficiente potencial para ser usado a l
o largo de todo un curso escolar completo.
• El libro de texto, en estos momentos, es el principal material que
dispone el
• profesorado donde se dotan de contenido, y se operativizan en
• un nivel práctico, las prescripciones de un programa
• curricular oficial. Específico; es, de ese modo, un recurso decisivo
• para traducir el currículo oficial y mediar entre éste y los profesores.
1. ¿Qué son los centros de recursos?
•Son instituciones centradas en facilitar y apoyar a los profesores
•en toda la problemática relativa a la selección y uso de los medios
y recursos de enseñanza. Para Cabero existen distintos niveles de
concreción de los centros de recursos en función de su alcance y
cobertura: individuales, que atienden a un único centro y
equivaldrían a los departamentos de actividades
complementarias y extraescolares,
y colectivos que atienden a varios centros y pueden ser locales, pr
ovinciales o regionales.
1. Explique cuatro funciones básicas de los centros de
recursos.
•Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores.
•Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios.
•Diseñar y producir material didáctico.
•Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios en la enseña
nza.
1. Explique la diferencia entre “Conductismo” y “Constructivismo” como
teorías del aprendizaje, desde el punto de vista del uso de tecnologías
digitales.
•La enseñanza programada del aprendizaje primero
los paquetes instructivos en formato audiovisual después, el software educativo
y el multimedia en disco óptico y, ahora, la enseñanza en línea los son
ejemplos más claros de esta concepción del uso de ordenadores como
máquinas que ayudan a fortalecer el uso tecnológico.
•Permiten empaquetar e individualizar la enseñanza. Sin embargo, las mayores
promesas proceden del intento de aplicar la
(Inteligencia Artificial) a la enseñanza. El concepto de Introducción a la
Tecnología Educativa. (Sistema Tutorial Inteligente) y de los hipermedias
adaptativos representan la versión moderna
digitalizada de la vieja aspiración de crear máquinas autónomas con
potencial instructivo.
•En este tipo de ingenios y propuestas subyacen una serie de postulados
o principios comunes a los distintos enfoques, tendencias o proyectos
desarrollados. Ciertamente los mismos varían entre sí notablemente tanto por l
os supuestos conceptuales y teóricos en los que se fundamentan.
Explique de qué manera puede llevarse a cabo la enseñanza por proyectos utilizando los
recursos de Internet.

¿La metodología y procesos de enseñanza por proyectos y la navegación web para desarrollar el
currículo con un grupo de alumnos de un aula ordinaria? La respuesta es afirmativa y en los últimos
años se están desarrollando varias experiencias en esta dirección. Existe en la actualidad dos
métodos de utilización de los recursos de Internet que pueden servir como referencia para este tipo
de aplicación de los ordenadores destinados a potenciar el aprendizaje por descubrimiento
y la colaboración entre alumnos.

Explique tres diferencias entre la enseñanza tradicional y la enseñanza a distancia.

•En esta modalidad educativa el material o recursos didácticos son de

especial relevancia ya que el profesor elabora los métodos
de aprendizaje de los estudiantes estará guiado, en su mayor parte, por los mismos. Así
mismo la interacción comunicativa dentro del aula virtual es un factor clase y sustantivo para el éxito d
el estudiante. Requiere, para su desarrollo pleno, para la organización
institucional fuerte y con relevancia que oferte (asignaturas, cursos, máster, doctorado) a través de
campus virtuales gestionados por un equipo de expertos y administradores.

•Con la enseñanza a distancia se abarcan más objetivos que de la forma tradicional, también es
importante resaltar que se obtendrá más información.

•Mucha facilidad de acceso de objetivos que permiten favorecer al docente y estudiante.

Explique ampliamente la importancia de la educación virtual en la actualidad.

•La educación virtual permite a las personas de diferentes escenarios adquirir a docentes, estudiantes
como a las instituciones educativas en general el aprovechamiento de las oportunidades y la
generación de espacios que permitan mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje en contextos
sociales y de trabajo el manejo de información de diferentes temas en segundos tener ese acceso
casi inmediato a algún documento o investigación.

•Permite a las universidades o centros educativos de primaria y secundaria brindar un método más en
diferentes escenarios o situaciones fortuitas tanto para el docente como para los estudiantes a el
acceso de brindar métodos de enseñanza más cómodos y activos en sus diferentes áreas de
aprendizaje.
Orientaciones educativas y administrativas parala
aplicación de la Ley N° 8899 y el Reglamento
N°38808: Ley para la promoción de la alta
dotación, talentos y creatividad en el sistema
educativo costarricense
 Propósitos de la jornada de trabajo

-Socializar las Orientaciones

educativas y administrativas Ley 8899
para la aplicaciónde la Ley N°
8899 y el ReglamentoN°38808:
Ley para la promoción de la Decreto 38808-MEP
alta dotación,talentosy
creatividaden el sistema
educativocostarricense
Orientaciones
educativas y
-Compartir lo relacionado con administrativas
los lineamientospara la
identificacióny atenciónde
estudiantescon alta dotación,
talentosy creatividad.
Lineamientos para la
identificación y
durante la Referente
Ley N°8899-MEP
conceptual
emergencia nacional

Decreto Ejecutivo
Evaluación de
N° 38808-MEP los Identificación
Aprendizajes

Orientaciones
Flexibilización educativas y
curricular administrativas
 Ley 8899
Artículo 1: (…) Reglamento

Estos estudiantes serán Artículo 1: (…) objetivo establecer normas y

procedimientos de obligatoria observancia,
objeto de una atención
por parte de los centros educativos públicos y
temprana,
privados, las diferentes instancias del MEP, así
individualizada, como otras instituciones públicas vinculadas
completa y oportuna con la educación, para garantizar la atención
por parte del Ministerio temprana, individualizada, completa y
de Educación Pública. oportuna del estudiantado con alta dotación,
talento y creatividad.
Marco conceptual
 Alta dotación

“Se define alta dotación a

los elevados niveles de
capacidad intelectual y
eficacia de las personas,
en cualquier forma de
procesamiento y gestión
de la información, que
sea superior a la esperada
para su edad y que se
presente en las áreas
cognitivas y creativas”.
 Alta dotación
Aunque esta población suele tener un perfil heterogéneo, existe una serie de
características comunes:
 Establecen interconexiones entre informaciones y contextos diferentes.
 Poseen flexibilidad cognitiva.
 Presentan mayor facilidad y rapidez para adquirir
 nueva información, aunque sea más compleja.
 Desarrollan nuevos conceptos e ideas.
 Realizan aprendizajes con mayor nivel de profundidad.
 Generan propuestas o soluciones innovadoras, originales y divergentes.
 Poseen una gran sensibilidad.
 Pueden presentar uno o varios talentos.
 Talentos
Capacidad de un rendimiento
alto que puede presentar la
persona en alguna habilidad o
algunas habilidades
específicas, aptitudes, logros
o áreas, en un campo
determinado socialmente
valioso.

Puede mostrarse como

talento artístico, académico,
matemático, científico,
verbal, musical, motriz y
social; o bien, desde su
capacidad creativa.
 Identificación de la
población estudiantil
con alto potencial
Identificacióndelapoblaciónestudiantil conalto
potencial “Es indispensable que
el proceso de
identificación se
3. Contexto realice de forma
escolar integral e
interdisciplinaria en la
figura de un equipo de
1. Áreas de
trabajo, cuya
mayor
desempeño
conformación, estará a
cargo de la persona
2. Entorno familiar y directora del centro
desarrollo socio
afectivo educativo”.
 Ruta del proceso de
identificación de la población estudiantil
con alto potencial
Continuación…
 Proceso de identificación de la población
estudiantil con alto potencial está ligado la
Transformación Curricular

“Es importante puntualizar que la identificación contempla

la valoración de todas las dimensiones para responder a una
visión integral, pero, para la identificación, se considerará
particularmente la dimensión maneras de pensar.
Lo anterior pues las habilidades que comprende esta
dimensión tienen una estrecha correspondencia
con las capacidades cognitivas altas, propias
de las personas con alto potencial”.
 Informe de valoración de la persona estudiante
con alto potencial en alta dotación
Una vez que concluya el proceso de identificación se deberá establecer si la persona estudiante
es talentosa o posee alta dotación para, así, proceder de la siguiente manera:

1. Para alta dotación: si se determina que una 2. Para talentos: si se comprueba que una
persona estudiante posee la condición de persona estudiante posee talentos, y no la
alta dotación, se deberá completar el condición de alta dotación, esta información se
informe donde se presenta el análisis y se registra en el expediente de la persona estudiante
consolida toda la información recabada. y se reporta, mediante oficio, a la dirección
Además, se definen los requerimientos de regional correspondiente indicando los datos de la
apoyo evidenciados para planificar las persona estudiante y el talento en el que se
estrategias de atención educativa que destaca.
requiera.
Deberán aplicarse, por parte del personal docente,
Se debe enviar una copia del informe a la las estrategias de atención que se consideren
dirección regional de educación pertinentes y que hayan sido propuestas, en este
correspondiente, dirigida al DAP (Equipo documento, con el fin de potencializar su talento o
Regional). sus talentos.
Estrategias de flexibilización
curricular para la respuesta
educativa de la población
estudiantil con alto potencial
Artículo 4: Ley 8899

Los estudiantes con alta dotación,

talentos y creatividad contarán con
flexibilizaciones curriculares, esto
de acuerdo con los
procedimientos que el Estado
establezca.

El destacado en negrita no corresponde al original.

 Artículo 2

Decreto
N° 38808-MEP
 Estrategias de flexibilización curricular para la respuesta
educativa de la población estudiantil con alto potencial
“Todas las personas estudiantes con alto
potencial tienen derecho a que se les apliquen
estrategias de atención educativa acordes con su
condición y características generales”.
“Una vez realizado el proceso de identificación
de la persona estudiante con alto potencial, el
centro educativo deberá analizar el informe de
identificación”.
Aspectos relevantes para aplicar adecuadamente las estrategias de
flexibilización curricular:
 Aplicar cuando hay evidencias de que la persona estudiante ya domina los
aprendizajes esperados, según el programa de estudio.

 Aplicar un cuestionario de intereses (Anexo #21) a la persona estudiante. Este

es el punto de partida para el planteamiento de las estrategias de flexibilización
curricular.

 Una vez definidos los aprendizajes esperados que domina la persona

estudiante, se procede a plantear la estrategia que más se ajuste, para
permitirle que amplíe, profundice o avance. Este indicador se evaluará
formativamente, previo comunicado a la persona estudiante.

 No es necesario aplicar flexibilización curricular en todas las asignaturas.

Depende del interés y del dominio demostrado por la persona estudiante, y de
las evidencias de los avances que se tenga en el proceso de aprendizaje.
 Aspectos relevantes para aplicar adecuadamente las estrategias de
flexibilización curricular:

 Aplicar la función formativa de la evaluación, utilizar instrumentos como

rúbricas, analíticas, escalas de desempeño y, particularmente, el portafolio
como una técnica de evaluación .

 En clase, el personal docente propiciará una socialización de las actividades en

las que se implementa la flexibilización. Para ello, previamente se reunirá con la
persona estudiante, así se beneficiará a toda la clase y se potenciará el
aumento de la motivación hacia el trabajo escolar.

 Es importante, considerar las pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje

(DUA)en la selección de las estrategias de flexibilización curricular, de tal
manera que se proporcionen múltiples formas de implicación, representación,
acción y expresión. curricular.
 a
Aspectos relevantes para aplicar adecuadamente las estrategias de s
f
flexibilización curricular: a
m
i
 Las estrategias de flexibilización implementadas, deberán estar en l
constante revisión y análisis. Lo anterior con el propósito de realizar los i
ajustes necesarios para continuar brindando una respuesta educativa a
acorde con las características de este estudiantado. s
,
u
 Implementar acciones de acompañamiento y realimentación orientadas
n
hacia el progreso y fortalecimiento de capacidades y habilidades y los o
aspectos por mejorar como parte de su desarrollo integral. d
e
 La persona docente podría apoyarse en el listado del anexo #22 l
denominado “Guía de productos finales”, el cual ofrece una serie de o
ideas, por áreas de interés, con el fin de desarrollar diversas habilidades. s

r
i
n
c
i
 Estrategias de atención

1.Enriquecimiento 2.Trabajo 3.Agrupamiento por 4.Actividades

colaborativo capacidad Co-curriculares
curricular

ESTRATEGIAS DEATENCIÓN

• Fuente: MEP,Orientaciones técnicas y administrativas, p.25

 Coordinación con las
familias para implementar
algunas estrategias.
 Aspectos importantes en el
contexto de la asignatura de
Español
El acompañamiento a las familias, uno de
los principales apoyos para el éxito,
para ello:
 Debe haber un proceso de comunicación cercano y fluido entre el centro
educativo y las familias.

 Se debe notificar a las familias, formalmente, sobre la condición de la persona

estudiante; así como los procesos llevados a cabo.
El acompañamiento a las familias, uno de
los principales apoyos para el éxito,
para ello:
 Considerar la variedad de familias que existen y la diversidad de características del
estudiantado. Es factible el uso de conversatorios, foros y reuniones, haciendo
énfasis en la coordinación y colaboración para que el abordaje se realice de la mejor
manera.
Esta debe colaborar con el cumplimiento de las actividades cocurriculares,

 Estas son el enriquecimiento curricular, el trabajo colaborativo, el agrupamiento por

capacidades y las actividades cocurriculares.
Valoraciónde
las áreas de
mayor
desempeño

Aplicar instrumentos:
Escalas, test Perfil de Identificar el desempeño
inteligencias múltiples, sobresaliente en áreas de Revisar el expediente
cuestionarios, inventarios, escucha, comprensión
informes de docentes, lectora, expresión escrita del proceso educativo.
comentarios del grupode y oral.
compañeros, entre otros.
 Valorar el
entorno
familiar y
desarrollo
socioafectivo

Realizar conversatorios,
Coordinar con otros Entrevistar al estudiante entrevistas con la familia para
profesionaleslas acciones con el fin de indagar cómo determinar la percepción que
necesarias para ampliar percibe el entorno tiene con respecto a las
información acerca del educativo, las relaciones características, las
desarrollo socio afectivo del con sus compañeros de capacidades,las necesidades,
estudiante. Puede ser por clase y con el personal las aptitudes o los intereses del
medio de observaciones, docente. estudiante. Además, es
listas de cotejo, registros relevante valorar las
anecdóticos, entre otros. expectativas en cuanto al centro
educativo.
Valoracióndel
contexto
escolar

Identificar los recursos de

Diagnósticoinstitucional: Identificar las fortalezas apoyo: recursos
del personal docente de educativos digitales,
Identificar los recursos
Español, con el objetivo herramientas
materiales y humanos con
de apoyar a estos tecnológicas, biblioteca
los que cuentan la
estudiantesen actividades escolar, Centros de
institución.
como: talleres Recursos para el
El Director(a) debe valorar el académicos, actividades
personal y, o, los medios Aprendizaje(CRA),
vinculadas con la programasde
existentes a nivel circuital y asignatura(ortografía,
regional con los que se voluntariado, convenios
deletreo, escritura, lectura, con institucionesde la
pueda contar. oratoria). comunidad, entre otros.
 Aprendizajes colectivos por lograr del
nivel de 4° grado.
 Participación en situaciones  Producción de diversos tipos de textos
comunicativas (incluyendo los medios orales y escritos, literarios y no literarios, en
de comunicación masiva), que forma individual o cooperativa, respetando
impliquen el análisis comprensivo de los aspectos lingüísticos y formales básicos
mensajes generados por de la escritura; a su vez, transformar esta
interlocutores y medios de actividad en proceso de desarrollo personal,
comunicación. intelectual y emocional y en un modo de
 Expresarse, en forma oral y escrita, progresar en una vinculación positiva con la
con claridad en diferentes situaciones sociedad.
comunicativas por medio de la  Utilización del lenguaje oral y escrito como
utilización de diversos tipos de un medio para: ampliar, resumir, clasificar,
textos. comparar y analizar.
 Aprendizajes y colectivos por lograr del
nivel de 4° grado.
 Leer y escribir diversos tipos de
textos de carácter histórico,  Reflexión sobre las principales funciones y
científico, artístico, entre otros, formas del lenguaje y sus efectos en la
relacionados con necesidades de comunicación al reconocerlas en diversos
aprendizaje y distinguiendo realidad tipos de textos.
de ficción, hechos de opiniones e  Tomar conciencia, con intenciones y
información relevante de accesoria. propósitos diversos, sobre distintas
 Disfrute de obras literarias opciones y componentes en la enunciación
significativas a través de lecturas comunicativa.
personales y dirigidas.
 Aspectos importantes en el
contexto de la asignatura de
Matemática
Implementar las
estrategias de atención
que respondan a las
características de la
persona estudiante

se deben proponer
Desarrollar al estrategias de
aprendizaje necesarias Plantear la
MÁXIMOsus Dentro del
según estilo y ritmo de estrategia que
capacidades y aprendizaje, planeamiento más se
habilidades; apoyar necesidades regular se incluirán
ajuste, para
las áreas por educativas detectadas las actividades de
mejorar y propiciar en la evaluación permitirle que
enriquecimiento; en
un desarrollo diagnóstica, las amplíe, profundice o
las cuales se espera
observaciones que participe la avance hacia otros
integral, pero nunca sistemáticas y las aprendizajes
limitar las aptitudes valoraciones
totalidad del grupo.
de esta población. pedagógicas esperados
realizadas.
 Programa de
matemática
basado en la
resolución
de
problemas

Ejercicios de racionamiento Potenciar capacidades

lógico que permitan desarrollar para identificar,
Ampliación e integración del
la capacidad visual del formular y resolver
currículo a través de la
estudiante. problemas en diversos
resolución de ejercicios de
contextos personales,
Mediante material concreto que reflexión para favorecer la
comunitarios o
permitan la estimulación y obtención del conocimiento
científicos, dentro y
desarrollo del pensamiento desde múltiples perspectivas.
fuera de las
lógico matemático. Matemáticas
Cuadernillos
de trabajo
OLCOMEP

OLCOMEP ofrece Los problemas

como recurso
OLCOMEP Busca seleccionados se
pedagógico los
orientar a los y las cuadernillos de trabajo, fundamentan en
Propiciar la situaciones
participación participantes que tienen como
del estudiante finalidad estimular y matemáticas donde
de la OLCOMEP,
en actividades desarrollar entre los se requieren las
además permite
como desarrollar a un niños y niñas sus habilidades de
OLCOMEP. nivel más alto las capacidades de talento matemático
habilidades resolución de para lograr su
problemas resolución
matemáticos
 Aprendizaje mediante el juego.
 Utilización de sudoku, kalá, ajedrez y juegos interactivos
para estimular el razonamiento lógico y la incorporación de
la aritmética.
 Los juegos de atención para niños de primaria estimulan la
atención a través del juego, planteando distintos tipos de
retos para fortalecer la asimilación de conceptos y su
organización correcta.
 Los juegos de lógica son actividades interactivas que
desarrollan las capacidades lógicas a través de la
computadora y que también están divididas por niveles.
Respecto a la evaluación se debe hacer mediante
los instrumentos de medición sumativa con los

habilidades propuestas para cada año escolar, se

puede aplicar un instrumento de medición sumativa

exclusivo para el estudiante de alta dotación.

Para reflexionar

?
 Curso: Seminario de Pedagogía
III Cuatrimestre 2023

II Clase
Valor 5%
Álvaro Nájera Rivera
Proceda a responder cada una de las preguntas, que se le presentan a
continuación:

1. En la actualidad una persona docente, puede atender a un estudiante de

Alta Dotación.
Si. Según el Artículo 1 de la ley 8899 Estos estudiantes serán objeto de una
atención temprana, individualizada, completa y oportuna por parte del
Ministerio de Educación Pública.

2. Qué tanto influye la familia para potencializar al máximo a un estudiante de

Alta Dotación.
Las familias deben actuar en coordinación con la institución educativa para
implementar adecuadamente las estrategias, por lo cual debe haber un
proceso de comunicación fluido y cercano.

3. Cómo puede la persona docente mantener el interés en clase de un

estudiante de Alta Dotación.
Considero que es muy relevante aplicar diferentes test y diagnósticos para
identificar las habilidades del estudiante con alta dotación y de esa manera
buscar las estrategias adecuadas para el abordaje de las actividades a
desarrollar en el aula y fuera de esta. Más que mantener al estudiante
ocupado, es propiciarle actividades o estímulos que le permitan mantener
su pasión e interés por un tema. Proponerse metas, autoevaluación y
retroalimentación en busca del progreso y fortalecimiento de capacidades y
habilidades y los aspectos por mejorar, realizar actividades donde él se vea
involucrado para dar respuesta a problemas relacionados a su interés,
donde pueda apreciar los procesos de manera visual en tiempo real,
provocar interés en actividades que puedan sorprender al estudiante, otros.

4. Existen otros apoyos fuera del MEP para atender a un estudiante de Alta
Dotación.
Existen otras instituciones educativas privadas en las cuales los padres
pueden solicitar la atención priorizada según las características de sus
hijos.
 Curso: Seminario de Pedagogía
III Cuatrimestre 2023

5. Facilitar alguna técnica para atender a un estudiante de Alta Dotación.

En busca de implementar las estrategias de atención que respondan a las
características de la persona estudiante, se debe realizar observaciones
Sistemáticas, valoraciones pedagógicas y diagnósticos para conocer las
habilidades del estudiante, según los resultados proponer estrategias de
aprendizaje necesarias según estilo y ritmo de aprendizaje. Además, se
debe incluir las actividades de enriquecimiento en el planeamiento,
estrategias que permita al estúdiate avanzar hacia otros aprendizajes.
Una estrategia de ampliación seria la inscripción del estudiante en
actividades como juegos deportivos en el área de ajedrez, o aplicar para las
pruebas de olimpiadas de matemáticas, entre otros.
Milena Alfaro Quesada
.
• Pensamiento crítico • Ciudadanía global y local
• Pensamiento sistémico • Responsabilidad personal
• Aprender a aprender y social
• Resolución de DIMENSIÓN 1 DIMENSIÓN 2 • Estilos de vida saludable
problemas Maneras Formas de • Vida y carrera
• Creatividad e de pensar vivir en el
innovación mundo

Indicadores Indicadores

DIMENSIÓN 4 DIMENSIÓN 3
Herramientas Forma de
para relacionarse
integrarse con otras
al mundo personas
• Apropiaciación de
tecnologías digitales • Colaboración
• Manejo de la información • Comunicación
Saber teórico pedagógico

Saber curricular procedimental

Saber disciplina
Saber curricular humanístico
profesional

Condición laboral

Influencia de supervisores
y tutores de prácticas

Influencia de personas con

capacidad de evaluación
 Para que los
conocimientos
lleguen a la
memoria de largo Activar las relaciones
plazo es necesario mentales y la
repetirlos y interiorización.
enlazarlos. Fomentar las cuestiones y La mejor manera de fortalecer la
conflictos cognitivos. memoria a largo plazo es
Elevar el nivel de incorporar la información
complejidad y abstracción gradualmente, repetirla aplicarla
mental. expresarla con las propias
Tomar conciencia- palabras.
metacognición- Cada logro debe desarrollar
eficacia percibida
(sentir que se puede)
 Cognición superior
Planificación
Autorregulación
Evaluación Memoria a largo plazo y
Aprender a aprender memoria de trabajo
aprendizaje significativo
Nuevas estructuras
mentales
Memoria de trabajo:
Cognición básica sistema que permite
Reconozco almacenar a corto plazo
Identifico y manipular
Cito mentalmente la
información.

La respuesta
elaborada se usa y se
continua utilizando
La respuesta
como estructura
elaborada se usa
mental.
y se descarta.
El Planeamiento.

Vida real
Planificar la mediación pedagógica a partir de las
estrategias que potencien el desarrollo de las tres
competencias generales determinados por las
autoridades educativas, a saber:
• Competencias para la ciudadanía responsable y
solidaria
• Competencias para la vida
• Competencias para la empleabilidad digna
 Diagnosticar

Apoyar
Supervisar

Acompañar Guiar

Emprender

Involucrar

Motivar
Milena Alfaro Quesada
 Interacción Comunicación
Conocimiento Interacción
social y expresión y
de sí mismo con el medio
cultural representación
 Interacción
Conocimiento
social
de sí mismo
y cultural

Comunicación
Interacción expresión y
con el medio representación
 Generalidades del curso lectivo 2023 Planeamiento:

Una de las acciones medulares que realiza la persona docente en este proceso, es
articular sus conocimientos pedagógicos y su experiencia en la práctica didáctica para
el logro de los aprendizajes esperados. El planeamiento orienta la mediación
pedagógica efectiva, pertinente y eficaz para la apropiación de los conocimientos y el
desarrollo de las habilidades tomando en cuenta las características, las necesidades,
los intereses y los contextos de la población estudiantil. Para su elaboración se
utilizarán las plantillas que se encuentran en la Dirección Curricular (Plantillas de
planeamiento) y Tecnoideas (Sitio Tecnoideas). En la plantilla se incluye un cuadro con
la habilidad y su definición, el indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad) y
tres columnas con los siguientes elementos: componente del programa, indicador del
aprendizaje esperado y estrategias de mediación; además, incluye una rúbrica con los
indicadores del aprendizaje esperado y niveles de logro.
Milena Alfaro Quesada
 Al hacer el planeamiento el o la docente,

sigue la caja de herramientas y solo cambia la 4° columna

 Al hacer el planeamiento el o la docente,
toma en cuenta:

Muchas Para
Jóvenes Presencial formas de el logro Troncales
Indagación. presentar la
y Excepto de nuevos comunales
Basado en la información
Adultos CONED Aprendizajes. y medulares.
resolución de permitir la
problemas. virtual
distancia acción y
hibrido. expresión
de su saber.
 El planeamiento es mensual
según
Circular DM-0004-01-2020 sin
olvidar la DVM-AC-001-2017

Colegio Nacional de Educación a Distancia.

Módulos del Plan de Estudio de Educación de Adultos.
(IPEC y CINDEA).
Escuelas Nocturnas, Colegio Académico Nocturno,
Educación Abierta.

Con excepción de la asignatura de

ingles y los módulos de Oferta
convencional de IPEC y CINDEA.
 La evaluación Diagnostica REA, decreto ejecutivo N° 40862-MEP
articulo 4 inciso a: “Detecta el estado inicial de los estudiantes en la
áreas del desarrollo humano: cognitiva, socio afectiva y psicomotriz
con el fin de facilitar con base en la información que de ella se
derive la aplicación de las estrategias pedagógicas
correspondientes.”
 Evaluación
Diagnóstica

Planeamiento didáctico
activa aprendizajes previos

Se refuerzan los
aprendizajes base
Generar espacios desde una perspectiva interdisciplinaria para fortalecer de áreas
prioritarias como: matemática, español, ciencia, Estudios Sociales e idiomas

Módulos de fortalecimiento de: Matemática, Español, Ingles, Biología, Física

Química, Estudios Sociales E Idiomas

Tutorías según lo normado en el REA en el caso de no poder asistir a lecciones

debe optarse por una modalidad según el interés y necesidades.
El o la docente debe promover documentos o recursos que promuevan el
fortalecimiento de las áreas prioritarias como: matemática, español, ciencia,
Estudios Sociales e idiomas promoviendo momentos para la nivelación académica

Tutorías según lo normado en el REA en el caso de no poder asistir a lecciones

debe optarse por una modalidad según el interés y necesidades.
Las lecciones de fortalecimiento de matemática, para III ciclo de la Educación
General básica.

Desarrollo social laboral y desarrollo humano con atinencias Matemática, Español,

Ingles, Biología, Física Química, Estudios Sociales y lenguas extranjeras.

Tutorías según lo normado en el REA en el caso de no poder asistir a lecciones

debe optarse por una modalidad según el interés y necesidades.
 Diseñar
acciones que La persona
promuevan el centro del
apoyo psicosocial proceso
presencial Establecer educativo
Fortalecer el
vínculo ente el o espacios de
la estudiante y consulta con los
la comunidad actores
educativa educativos
 Uso
Apoyo total de
Coordinación instalaciones
regional en
entre la institución para guardar la
recursos y
diurna y EPJA para distancia y los
la limpieza Materiales.
protocolos
Uso del Coordinación
presupuesto para entre autoridades
higiene en la circuitales y
institución regionales
 Usar los
recursos de
Caja de
Activación de Herramientas.
Alerta temprana
Prestar
Acompañamiento atención
oportuno en la a estudiante en nivel
Mediación. inicial.
Estrategia Innovadora
Álvaro Nájera R
 Habilidad

• Analizar la información estadística que ha sido

resumida y presentada en cuadros, gráficos u otras
representaciones vinculadas con diversas áreas.
 Habilidad relacionada

• Ciencias: Diferenciar entre

estimaciones y mediciones
• Ambas habilidades pueden trabajarse
en conjunto.
Preparación

• Se debe tener a mano las

herramientas de medición
necesarias.
• Se pretende crear un ambiente de
lúdico de participación y el profesor
como tal ha de estar contextualizado
al desarrollo de esta habilidad con
vestimenta adecuada tratando de
provocar interés por parte de los
estudiantes.
• Se debe tener los instrumentos de
medida preparados y debidamente
colocados.
Instrumentos
de medida
• Regla
• Metro
• Cinta métrica
• Romana
 Guía

Nombre Peso Estatura

• Registros peso(kg) y estatura (m)

Otras
innovaciones
• Material didáctico, evaluaciones,
material audiovisual en idioma
materno (cabécar).
• Utilización de infraestructura
tradicional para el abordaje de
temas relacionados a geometría.
Trabajo: Lectura N° 3

Introducción

El concepto de currículo ha sido modificado durante los años y con la historia de la

humanidad, la Real Academia Española hace referencia a su definición como
“Conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente
sus posibilidades.”; consecuentemente, en la lectura base de este documento se
parte de una distinción entre fenómeno y reflexión y un breve esbozo histórico,
definiciones técnicas y conceptuales, las interpretaciones y los tipos de currículo a
los niveles internos y la terminología especifica que se usa hoy en la teoría.

Se busca delimitar el currículo en el marco de las ciencias educacionales tomando

en cuenta la etimología, historia, llegando a definiciones técnicas y conceptuales,
las interpretaciones y los distintos tipos de currículos.

Al final se destacan los niveles internos y la terminología específica que se usa hoy
en la teoría y praxis del currículo.

Para lo cual podríamos plantearnos seguir la misma línea del estudio previsto y
afirmar sus conclusiones.
Fenómeno y reflexión:

Naturaleza-hombre-sociedad, la comprensión del hombre en su contexto, antes de

la teoría ya existía la práctica, a su lado nació teoría como reflexión humana
interventora que modifica y es modificada por la práctica.

Niños, jóvenes y adultos aprenden a lo largo de toda su vida: la educación es un

acontecimiento social que ocurre naturalmente cada vez que hay encuentro
humano, mientras que las ciencias educacionales son reflexiones que los
educadores hacemos con el propósito de comprender y mejorar al fenómeno de la
educación.
Hay que recordar que cuando se habla de educación como un proceso a lo largo de
la vida, el sistema educativo deberá proporcionar los insumos que permitan a las
personas aprender a lo largo de la vida, por medio del autoconocimiento, la toma de
acciones, decisiones y la construcción activa y proactiva de la ciudadanía. Estos
conceptos y otros inmersos en la nueva política educativa dejan claro las metas que
pretende dicho sistema.
El Consejo Superior de Educación para el 2017 plantea en el punto 2 de las
orientaciones para una nueva realidad, sobre la transformación curricular y de los
espacios para la participación y la convivencia en el centro educativo que:
La educación como un proceso a lo largo de la vida: El sistema educativo
promoverá la formación integral de personas con valores y actitudes,
habilidades y competencias, que les permitan aprender a lo largo de la vida,
por medio del autoconocimiento, la toma de acciones, decisiones y la
construcción activa y proactiva de la ciudadanía. En este proceso, el
involucramiento de las familias es un factor trascendental. Pag 13.

Delimitación del currículo:

Las ciencias educacionales que así nacen pueden reducirse a cuatro diciplinas de
estudio, pedagogía, currículo, didáctica, y psicología del aprendizaje.
El eje aborda la educación como un hecho social en el tope y como realización
personal en la base.

Las relaciones entre las cuatro disciplinas que estudian el fenómeno de la educación
atienden al principio inclusivo de complejidad ascendente, la pedagogía contiene
todas las demás disciplinas, el currículo contiene la didáctica y esta enraíza en una
teoría del aprendizaje.

Etimología y esbozo histórico

Etimología:

La palabra currículo es un sustantivo de origen latino que traduce literalmente, curso

o pista donde se corre.

El dilema teleológico: carrera adonde conduce, cual es la meta, si usted no sabe a

dónde va, puede llegar a cualquier parte.

Esbozo histórico:

Históricamente, el currículo está asociado a cuatro ideas concatenaste: la aparición

de la escuela con niveles y grados, la enseñanza fragmentada en diciplinas
pedagógicas.

En el siglo 17, entre oferta de enseñanza y exigencia de estudio, el currículo quedo

desde entonces doblemente definido como:

• Plan de estudio.
• Plan de enseñanza.
Para llegar al concepto de currículo que ahora tenemos fue menester que el
contenido por enseñar se fraccionara en disciplinas pedagógicas, también fue
necesario que aparecieran los niveles de estudio, entre otros.

Definiciones, interpretaciones y tipos de currículo.

Los diccionarios definen el currículo como curso general de aprendizaje y
enseñanza sistemáticamente organizado y entendido. El currículo es un
conjunto de aprendizaje entre los que están:
 • Es un conjunto de aprendizajes, porque el currículo no es singular sino plural.
Implica dos o más experiencias de aprendizaje y la relación que se establece
entre ellas.

• Son compartidos porque ambos aprenden: alumnos y maestros. Los docentes

no son enseñantes de corte clásico; son facilitadores que acompañan a sus
discípulos en el descubrimiento del aprendizaje.

• Es deliberado y espontáneo, porque los estudiantes no aprenden únicamente

lo que está programado en las asignaturas y es ejecutado en las aulas y los
laboratorios.

Tipos de currículo:

Algunos autores describen hasta seis tipos distintos de currículo, aunque son
variantes de tres fundamentales:

• Formal: C. Oficial: documento, plan explícito y visible, legible y tangible,

aunque teórico.
• Real: C. práctico u operacional: acción deliberada durante el proceso de
enseñanza y aprendizaje. C. Realizado: expresa logros, resultados
encarnados en los alumnos, egresados y maestros. C. nulo, potencial o
inexpresado: lo valioso excluido de la programación. Debe estar y no
está.
• Oculto: C. Oculto: práctico, implícito y subyacente. Actitudes y valores
captados y compartidos por alumnos y maestros en la atmósfera
escolar. Extracurrículo: no escrito, aceptado tácitamente, como ingreso
o aprobación por deporte, cultura, acuerdos federativos o padre
sufragantes. Se considera un caso particular del precedente.
Estos tres últimos están cargados de connotación ideológicas, la controversia entre
currículo visible y oculto.

Niveles de internos del currículo

Los cuatro niveles internos del currículo se rigen por el mismo principio inclusivo de
complejidad ascendente que regula las relaciones de las cuatro disciplinas básicas
de la educación.

• Pedagogía
• Currículo
• Didáctica
Terminología básica

Los términos están desagregados por niveles:

• Maco currículo.
• Meso currículo
• Micro currículo
 Conclusiones
El concepto de currículo ha ido cambiando a través de la historia de la
humanidad como una necesidad.
El concepto de currículo, a la luz de recientes investigaciones documentadas,
ha permitido realizar cambios necesarios para asumir los retos de una
sociedad globalizada.
Nuestro sistema educativo ha puesto en marcha la política educativa
tomando en cuenta la necesidad de cambiar las políticas vigentes que
estaban desactualizadas.
Se debe entender el currículo actualmente como un concepto complejo que
involucra procesos necesarios para adaptarnos a la actualidad.

Bibliografía

Vílchez, N. G. (2004). Una revisión y actualización del concepto de Currículo. Telos: Revista de
Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 6(2), 194-208.

de Educación, C. S. (2017). Política Educativa: La persona: centro del proceso educativo y sujeto
transformador de la sociedad. Ministerio de Educación Pública.
 Curso: Seminario de Pedagogía
III Cuatrimestre 2023

III Clase
Valor 5%
Álvaro Nájera Rivera
Proceda a responder cada una de las preguntas, que se le presentan a
continuación:

1. Anote las tres áreas de la ¨Medicación Pedagógica¨

Área profesional
Área personal
Área Laboral

2. Escriba el nombre de las cuatro Dimensiones de la ¨Política Curricular¨.

Maneras de pensar
Formas de vivir en el mundo
Herramientas para integrarse al mundo
Formas de relacionarse con otras personas

3. Indique, cómo define Coll el concepto de contenidos en la Orientaciones

de la Primera Infancia.
Según Coll 2005 “El conjunto de saberes culturales cuya asimilación y
apropiación por los alumnos se considera esencial para su desarrollo y
socialización”. (Pág. 59).

4. ¿Cuál es el papel del director en la mediación?

Consiste en ejecutar el liderazgo pedagógico, con una serie de
actividades como: guiar, apoyar, supervisar, acompañar, diagnosticar,
supervisar, acompañar, apoyar, motivar, involucrar, guiar, emprender el
proceso educativo.

5. Defina con sus propias palabras el rol de docente en la actualidad.

La enseñanza tradicional ha sido un tema estigmatizado por sus
diversas debilidades, rigidez y metodología poco adecuada, sin
embargo, la misma deja de ser relevante debido a la propia evolución
del ser humano, y es que actualmente vivimos en un mundo que exige
cambios inmediatos, nos encontramos inmersos en una sociedad con
 Curso: Seminario de Pedagogía
III Cuatrimestre 2023

diversas características que exige dominar habilidades tecnológicas, de

comunicación, complejas para llevar a cabo procesos como la
mediación pedagógica.
Entonces debemos entendernos como docentes en el contexto descrito
atendiendo esa diversidad presente en el aula, cuyas características
determinan nuestro planeamiento, pero que debe potenciar el
aprendizaje de manera que los ritmos y estilos de aprendizaje de cada
uno sea tomando en cuenta, que dicho planeamiento se
contextualizado.
El docente actual está en posición de ser facilitador, acompañar al
estudiante en el proceso de enseñanza, basándose en su planeamiento
adecuado, apegado a las características del entorno o contexto para ser
adecuado, susceptible a cambios, otros.
SESION # 4

14-12-2023
Universidad de las Ciencias y el Arte de Costa Rica

Escuela de Educación
Sede Naranjo

Licenciatura en Educación con Énfasis en andragogía

Curso
Seminario en Pedagogía

Lectura N° 4

“Política Educativa”

Estudiante:
Álvaro Nájera Rivera

Profesora:

_M.Sc. Milena Alfaro Quesada_

Naranjo, III Cuatrimestre 2023

 CURSO: Seminario de Pedagogía

Trabajo: Lectura N° 4

El estudiante da lectura al documento: “Política Educativa”.

Una vez realizado el análisis de la lectura el estudiante presenta la información por

medio de un tríptico (mediante Publisher, Canva u otra herramienta) que incluya
información pertinente, distribuida en 6 caras, sobre el papel que cumple cada uno
de los siguientes elementos dentro de la Política Educativa. Revise la tabla de
calificación para que considere los aspectos por calificar.

El trabajo debe subirse en formato PDF a la plataforma Moodle en el tiempo

asignado: Día 20 de diciembre de 2023 hasta las 23 horas exactas.

Instrumento para calificar

ASPECTOS POR CALIFICAR 1 2 3

1 Demuestra una información pertinente y significativa de la lectura.

2 Las ideas principales son respaldadas con ideas secundarias.

3 El desarrollo del tema resulta claro y preciso.
4 Evidencia una secuencia lógica de la información
5 Presenta coherencia de ideas en la redacción
1.
6 Uso correcto del idioma: ortografía, mayúsculas y puntuación
apropiadas.
2.
7 Entrega el trabajo con la información completa

3.
8 Presenta la información correcta

Total 24 puntos Valor en porcentaje 10 %

Puntos obtenidos: Calificación: Porcentaje Obtenido:

Criterios: 3= Excelente 2= Bueno 3= Por mejorar

Nota: En caso de que se compruebe que un trabajo presentado corresponde a un

plagio, se calificará de manera formativa.
 Curso: Seminario de Pedagogía
III Cuatrimestre 2023

IV Clase
Valor 5%
Álvaro Nájera Rivera
Proceda a responder cada una de las preguntas, que se le presentan a
continuación:
Defina con sus propias palabras
1. ¿Qué es un paradigma?

Según la RAE es la Teoría o conjunto de teorías cuyo núcleo central se

acepta sin cuestionar y que suministra la base y modelo para resolver
problemas y avanzar en el conocimiento.
Según la Enciclopedia Concepto, los paradigmas educativos refieren al
modo en que se piensa y se comprende el acto educacional y los
diferentes modelos pedagógicos que se ponen en práctica en las
instituciones educativas.

2. ¿Explique el paradigma de la Complejidad?

Plantea que el ser humano es un ser autoorganizado y autoreferente, es

decir que tiene conciencia de sí y de su entorno. Su existencia cobra
sentido dentro de un ecosistema natural-social-familiar y como parte de
la sociedad. En cuanto a la adquisición de conocimiento, este paradigma
toma en cuenta que las personas estudiantes se desarrollan en un
ecosistema bionatural (que se refiere al carácter biológico del
conocimiento en cuanto a formas cerebrales y modos de aprendizaje) y
en un ecosistema social que condiciona la adquisición del conocimiento.
El ser humano se caracteriza por tener autonomía e individualidad,
establecer relaciones con el ambiente, poseer aptitudes para aprender,
inventiva, creatividad, capacidad de integrar información del mundo
natural y social y la facultad de tomar decisiones. En el ámbito
educativo, el paradigma de la complejidad permite ampliar el horizonte
de formación, pues considera que la acción humana, por sus
características, es esencialmente incierta, llena de eventos
imprevisibles, que requieren que la persona estudiante desarrolle la
inventiva y proponga nuevas estrategias para abordar una realidad que
cambia a diario. Política educativa págs. 8-9.

3. ¿Explique el paradigma del Humanismo?

Se orienta hacia el crecimiento personal y por lo tanto aprecia la

experiencia de la persona estudiante incluyendo sus aspectos
emocionales. Cada persona se considera responsable de su vida y de
 Curso: Seminario de Pedagogía
III Cuatrimestre 2023

su autorrealización. La educación, en consecuencia, está centrada en la

persona, de manera que sea ella misma evaluadora y guía de su propia
experiencia, a través del significado que adquiere su proceso de
aprendizaje. Cada persona es única, diferente; con iniciativa, con
necesidades personales de crecer, con potencialidad para desarrollar
actividades y solucionar problemas creativamente.

4. Cite y explique los ejes de la Política Educativa

La educación centrada en la persona estudiante: Supone que todas las

acciones del sistema educativo se orientan a potenciar el desarrollo
integral de la persona estudiante.
La educación basada en los Derechos Humanos y los Deberes
Ciudadanos: Conlleva asumir compromisos para hacer efectivos esos
mismos derechos y deberes, mediante la participación de la ciudadanía
activa orientada a los cambios que se desean realizar.
La educación para el desarrollo sostenible: La educación se torna en la
vía de empoderamiento de las personas a fin de que tomen decisiones
informadas, asuman la responsabilidad de sus acciones individuales y
su incidencia en la colectividad actual y futura, y que en consecuencia
contribuyan al desarrollo de sociedades con integridad ambiental,
viabilidad económica y justicia social para las presentes y futuras
generaciones.
La ciudadanía planetaria con identidad nacional: Significa fortalecer la
toma de conciencia de la conexión e interacción inmediata que existe
entre personas y ambientes en todo el mundo y la incidencia de las
acciones locales en el ámbito global y viceversa. Además, implica
retomar nuestra memoria histórica, con el propósito de ser conscientes
de quiénes somos, de dónde venimos y hacia dónde queremos ir.
La ciudadanía digital con equidad social: Se refiere al desarrollo de un
conjunto de prácticas, orientadas a la disminución de la brecha social y
digital mediante el uso y aprovechamiento de las tecnologías digitales.
La evaluación transformadora para la toma de decisiones: Los sistemas
de evaluación, tanto en el ámbito curricular, como en la implementación
de la presente política, se orientarán hacia la revisión continua con el fin
de identificar los aspectos por mejorar, reconocer y hacer frente de
manera positiva a la complejidad de los retos de la contemporaneidad.

5. ¿Qué es el paradigma del Racionalismo Social?

Se sustenta en la razón y en las verdades objetivas como principios

para el desarrollo del conocimiento válido.

6. ¿Qué es el paradigma del constructivismo social?

 Curso: Seminario de Pedagogía
III Cuatrimestre 2023

Propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e

intereses de las personas estudiantes. El propósito se cumple cuando
se considera el aprendizaje en el contexto de una sociedad, tomando en
cuenta las experiencias previas y las propias estructuras mentales de la
persona que participa en los procesos de construcción de los saberes.
Esto se da en una interacción entre el nivel mental interno y el
intercambio social. Es parte y producto de la actividad humana en el
contexto social y cultural donde se desarrolla la persona. Considera que
estos procesos se dan en asocio con comunidades de aprendizaje, dado
que el conocimiento es también una experiencia compartida.

7. Cite las dimensiones de la política educativa

Maneras de pensar, Formas de vivir en el mundo, Herramientas para

integrarse al mundo, Forma de relacionarse con otras personas.

Bibliografía consultada
https://concepto.de/que-es-
paradigma/#:~:text=Los%20paradigmas%20educativos%20refieren%20al,E
l%20paradigma%20conductista.

de Educación, C. S. (2017). Política Educativa: La persona: centro del proceso educativo y

sujeto transformador de la sociedad. Ministerio de Educación Pública.