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    Anexo 3 - Casos Unidad 1 Unad

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    El documento presenta tres estudios de caso relacionados con la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. El primer caso trata sobre la postura de un profesor sobre cómo aprendió álgebra en los años 80 y cómo se enseña actualmente. El segundo caso describe cómo Gauss resolvió un problema matemático cuando era niño. El tercer caso pide a un estudiante que investigue aspectos curriculares de una licenciatura en matemáticas y cree una presentación sobre el tema.

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    El documento presenta tres estudios de caso relacionados con la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. El primer caso trata sobre la postura de un profesor sobre cómo aprendió álgebra en los años 80 y cómo se enseña actualmente. El segundo caso describe cómo Gauss resolvió un problema matemático cuando era niño. El tercer caso pide a un estudiante que investigue aspectos curriculares de una licenciatura en matemáticas y cree una presentación sobre el tema.

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    El documento presenta tres estudios de caso relacionados con la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. El primer caso trata sobre la postura de un profesor sobre cómo aprendió álgebra en los años 80 y cómo se enseña actualmente. El segundo caso describe cómo Gauss resolvió un problema matemático cuando era niño. El tercer caso pide a un estudiante que investigue aspectos curriculares de una licenciatura en matemáticas y cree una presentación sobre el tema.

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    El documento presenta tres estudios de caso relacionados con la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. El primer caso trata sobre la postura de un profesor sobre cómo aprendió álgebra en los años 80 y cómo se enseña actualmente. El segundo caso describe cómo Gauss resolvió un problema matemático cuando era niño. El tercer caso pide a un estudiante que investigue aspectos curriculares de una licenciatura en matemáticas y cree una presentación sobre el tema.

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    ANEXO 3 – CASOS UNIDAD 1

    Parte A. Trabajo individual:


    En base al siguiente caso, el estudiante debe dar plantear una reflexión
    sobre el paralelo de la enseñanza y aprendizaje del algebra en dos
    periodos en los grados 8 y 9 de secundaria, y con ello dar respuesta al
    siguiente caso:
    Estudio de caso 1: El profesor Francisco en su clase de Algebra en el
    grado 8 de secundaria, argumenta que él es hoy docente de
    matemáticas porque cuando estudió la secundaria le enseñaron el
    curso de algebra en base a un libro llamado de “Algebra de Baldor”, y
    que su profesor de aquella época, es decir de la década de los 80, les
    enseñaba solo un ejemplo y les dejaba como tarea realizar 50 ejercicios
    del libro de Baldor de los temas vistos. El docente argumenta que lo
    anterior fue lo que motivó para estudiar y enseñar matemáticas;
    porque le permitía suponer que las matemáticas eran exactas, muy
    agradables y las entendía. Ahora en el año 2018, Francisco es un
    docente de 8 y 9 en un colegio oficial, y el rector le ha dicho que debe
    acogerse a las nuevas políticas de la enseñanza del algebra, el cual se
    debe enseñar bajo resolución de problemas, y bajo los nuevos
    lineamientos DBA.
    En la clase el profesor Francisco conversa y comenta a sus estudiantes
    que, si hubiera estudiado en esta época, es posible que no le hubiera
    encontrado algún gusto por estudiar el álgebra hoy en día. Finalmente
    termina su comentario diciendo que en su época de los 80 muchos
    ingenieros, economistas y matemáticos iniciaron su gusto por
    matemáticas porque aprendieron del libro “Baldor” y de otros libros de
    matemática estructurada, y que esta manera de aprender los había
    seducido.

    Teniendo en cuenta el caso del profesor Francisco el estudiante debe


    responder lo siguiente:
    a) ¿Está de acuerdo con la postura del profesor Francisco de que las
    matemáticas se aprenden resolviendo ejercicios algebraicos?
    b) Investigue con un familiar o amigo que haya estudiado en la
    época de los 70 u 80 algebra, y realice una comparación con la
    enseñanza de la década del 2015 al 2020. Con lo anterior
    responder: ¿Considera o no que la enseñanza del algebra en la
    época de los 80 fue mejor que la enseñanza de esta última
    década?
    c) Presente desde su punto de vista si los estudiantes graduados de
    la década actual tienen unas buenas bases teóricas del algebra
    de 8 y 9.
    d) Revise los DBA, propuestos por el ministerio de educación para
    la enseñanza del algebra en 8 y 9, y presentar 4 derechos básicos
    que considere los más importantes.

    Parte B. Trabajo individual:


    Teniendo en cuenta el siguiente caso anecdótico, el estudiante debe
    plantear la sucesión o método en la que se basó estudiante Carlos.
    Igualmente, investigar quien fue y su importancia en la matemática.

    Estudio de caso 2: A Una pequeña escuela alemana asistía un niño


    de años de edad, Carlos Federico Gauss, discípulo del maestro Buttner.
    Cierto día, el maestro deseó tomarse uh buen descanso, y con el fin de
    tener a sus alumnos ocupados decidió colocar un problema laborioso,
    el problema es obtener la suma la suma de los 100 primeros números
    naturales. No habían transcurrido ni los tres minutos, cuando el
    pequeño Gauss manifestó que el resultado era 5050, interrumpiendo
    de esta manera el descanso del maestro.

    De acuerdo al caso responder lo siguiente:


    a) ¿Cuál fue el método secuencial empleado por el niño Gauss? y
    ¿Cuál es la fórmula general?
    b) Usando el método general anterior de Gauss encontrar el
    resultado de la suma de los 300 primeros números naturales y
    los 450 números naturales.
    c) Investigar quien fue Carlos Federico Gauss, y presentar su
    biografía de máximo una página.

    Parte C. Trabajo individual:


    Pasos para seguir:
    El estudiante debe dar respuesta al Estudio de caso 3 referido a la
    distribución de su tiempo de estudio en función a sus procesos de
    aprendizaje autónomo para el óptimo desarrollo de su proceso
    académico en la licenciatura en matemáticas mediante el uso del
    recurso Power point, para entregar de forma individual en el foro.

    Estudio de caso 3: Juan Pérez, un estudiante nuevo de la licenciatura


    en matemáticas quiere conocer el modelo pedagógico de su
    universidad, la UNAD y los elementos curriculares que componen el
    programa al cual se matriculo y decide presentar a sus compañeros las
    ideas las relevantes sobre los temas anteriores utilizando una PPT en
    la que aborda las siguientes preguntas:

    1. ¿Cuáles son el Marcocurriculo, Mesocurriculo y Microcurriculo


    aspectos curriculares de la licenciatura en matemáticas?
    2. ¿Cuáles son los componentes del Proyecto Académico Pedagógico
    Solidario (PAP solidario) de la UNAD)?

    3. ¿Cómo están divididos los campos de formación de la licenciatura


    en matemáticas de la UNAD y cuantos créditos se le asigna a cada
    uno en porcentaje de la totalidad de créditos?

    4. Investigue cual es el perfil del Licenciado en Matemáticas de la


    Unad.

    A partir de la lectura del estudio de caso 3 cada estudiante debe


    elaborar una presentación Power Point (PPT) referida a los aspectos
    curriculares generales de la licenciatura en matemáticas y con ello
    reflexionar sobre el modelo de educación a distancia.

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