Hacia Nuevos Ambientes de Aprendizaje

5/14/2018 HaciaNuevosAmbientesdeAprendizaje-slidepdf.
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HACIA NUEVOS AMABIENTES DE APRENDIZAJE

Ramón Ferreira Gravié
Recientemente ha aparecido en la literatura científica pedagógica el concepto de nuevos ambientes de
aprendizaje muy vinculado con la revolución en las telecomunicaciones y la informática, y el impacto de ésta en
la enseñanza.
Los ‘’Nuevos Ambientes de Aprendizaje son una forma diferente de organizar la enseñanza y el aprendizaje
presencial y a distancia que implica el empleo de tecnología.
Consiste en la creación de una situación educativa centrada en el alumno que fomenta su autoaprendizaje y el
desarrollo de su pensamiento crítico y creativo mediante el trabajo en equipo cooperativo y el empleo de
tecnología de punta e incluso ‘’no de punta’’.
La creación de nuevos ambientes de aprendizaje implica tener en cuenta los elementos esenciales que propician
una enseñanza desarrolladora de potencialidades y de competencias valiosas para toda la vida.
Los nuevos Ambientes de Aprendizaje responden en sentido general a la necesidad y exigencia de diversificar y
flexibilizar las oportunidades de aprender cualquier cosa, en cualquier lugar y tiempo y de distinto modo,
atendiendo a las diferencias individuales. No se trata de insertar lo nuevo en lo viejo, o de seguir haciendo lo
mismo, con los nuevos recursos tecnológicos. Es innovar haciendo uso de los aciertos dela Pedagogía y la
Psicología contemporáneas y por supuesto de las nuevas tecnologías.
El desarrollo de las nuevas tecnologías de comunicación a informáticas hacen que los ambientes de aprendizaje
puedan ser considerados de acuerdo al variable tiempo en tipos:
Son sincrónicos los ambientes en que coinciden maestros y alumnos en el tiempo, es decir, se da la
simultaneidad temporal en forma independiente de si coinciden o no en un lugar o espacio.
En los ambientes asincrónicos no hay tal coincidencia en el tiempo.
Los Nuevos Ambientes de Aprendizaje al diseñarse no sólo toman en consideración el empleo de distintas
tecnologías sino también hacen use acorde de las posibilidades, potencialidades y condiciones de estos recursos
tecnológicos.
Las razones que imponen los Nuevos Ambientes de Aprendizaje son:
1. El vertiginoso ritmo del cambio tecnológico y social existentes. Se ha llegado a plantear que nunca antes
como ahora, los cambios son tantos, tan diversos y frecuentes.
2. La revolución en las comunicaciones y la informática. Los cambios tan abruptos han impactado de tal forma
la vida social y productiva que es imposible que la escuela que es la institución encargada de formar al hombre y
a la mujer que la sociedad requiere, no tenga en cuenta las innovaciones se convierten en parte de la sociedad
contemporánea.
3. El aumento exponencial del volumen de información. Surge la necesidad de saber acceder a las fuentes de
información cada vez más diversas, saber buscarla y procesarla de forma crítica y más aún expresarla de
maneras creativas por diferentes vías.
4. La aplicación de las innovaciones tecnológicas al entretenimiento y la diversión.
La industria del entretenimiento se ha convertido en una muy lucrativa que brinda muy buenos ejemplos de
cómo se puede aprender pasándola bien, de manera agradable y divertida.
5. El impacto del cambio social en el aprendizaje humano. No se aprende de igual manera por lo que no se
puede enseñar como antes se hacía. Es necesario proveer a los alumnos de las diferentes experiencias que les
permitan enfrentarse al mundo cambiante.
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6. La aceleración y tendencia secular. En términos de desarrollo humano se ha acelerado el, ritmo ontogenético
de los procesos de desarrollo existiendo un aumento secular de algunos de los indicadores más sensibles del
desarrollo en las nuevas generaciones.
7. La diversidad humana existente que se manifiesta por estudios multi e interdisciplinarios. Todos somos
iguales pero a su vez bien diferentes. Distintos morfológicamente (biotipo) pero también en lo cognitivo (estilo
de aprendizaje) y en lo emocional-espiritual. Es necesario tomar en consideración esa variabilidad de la especie

a la hora de enseñar y aprender.
El diseño de Nuevos Ambientes de Aprendizaje permite re conceptualizar la forma de enseñar y aprender acorde
con el desarrollo de la sociedad contemporánea, al apoyarse en nuevos recursos y al replantearse el empleo de
otros ya existentes y en uso.
En específico los Nuevos Ambientes de Aprendizaje propician una formación de más calidad.
La enseñanza es un proceso social, conjunto, de dos o más personas, en la que una de ellas guía y orienta hacia
el logro de un objetivo previamente establecido. El aprendizaje por su parte si bien es un proceso individual,
personal, al menos en el caso del aprendizaje escolar necesita de otras personas para su realización plena. Se da
así una relación entre lo social y lo individual, de complementariedad y enriquecimiento mutuo, de
contradicción dialéctica que exige la participación ineludiblemente del que aprende.
Participar es acción, más aún, acción reciproca con alguien (interacción) o con alga (interactividad); es
confrontación directa o indirecta, sincrónica o asincrónica, individual y en equipo, continua y en el caso de la
Educación escolar es además dirigida.
Participar es hacer, de manera creativa y critica, y en sucesivas aproximaciones alga que permita resolver un
problema plantear alternativas y proyectos, etcétera.
Existen muchas modalidades de participación posibles en el proceso de enseñanza-aprendizaje que son
empleadas en el diseño de los Nuevos Ambientes de Aprendizaje, par ejemplo observar, leer, comunicar ideas
puntos de vistas, opiniones, justificar, etc. todo ello mientras se tiene muy en cuenta los estilos y ritmos de
aprendizaje de los estudiantes.
El diseño de los Nuevos Ambientes de Aprendizaje exige del maestro:
• Planeación previa
• Guía, orientación a los alumnos hacia el "logro" de una competencia con antelación planteada
• Información, la necesaria y suficiente, ni más ni menos y en el momento oportuno
• Contextualización de lo que se aprende
• Ayuda, más aún, sistema de ayuda al alumno que aprende
• Mediación pedagógica, y
• Creación de un ambiente de comunicación horizontal, asertiva y de cooperación entre todos los que participan
En cuanto al alumno, los Nuevos Ambientes de Aprendizaje exigen:
• Una actitud favorable, es decir una disposición a hacer (actividad) y a comunicar
• Precisión de las reglas de participación que les enseñen a participar Qué se puede, qué no se debe, por qué y
para que participar, como proceder...
• Claridad en la meta/objetivo/propósito de la actividad.
• Información previa y/o modelación de la tarea a realizar.
• Ayuda, la necesaria y oportuna, ni más, ni menos, por parte del maestro y también de los alumnos
• Retroalimentación continúa.
Una de las condiciones básicas a cumplimentarse por los Nuevos Ambientes de
Aprendizaje es la interacción y la interactividad. Es más, no hay participación autentica sin interacción a

interactividad: Una y otra, son las formas básicas de participación activa.
La interacción tiene que ver con la actividad y la comunicación de los sujetos entre sí implicados en una tarea de
aprendizaje La interactividad por su parte consiste en la relación del sujeto que aprende con el contenido de
enseñanza.
La interacción se da:
1. Cuanto más próximas están dos personas.
2. Cuando mayores oportunidades poseen las personas para interactuar.
3. Y a su vez, cuanto más interactúan dos personas, más se aficionan entre sí
4. Cuanto más se agradan dos personas
5. Y al contrario, cuanto más se desagradan dos personas, más evitaran la interacción recíproca.
6. Y cuanta más semejanza existe entre dos personas en, valores y actitudes, más probabilidades hay de que se
agraden.
Por su parte, la interactividad se refiere a la confrontación directa del estudiante con el contenido de enseñanza,
la cual deberá ser siempre "amigable" y cumplimentar determinados requisitos ya sea al emplearse un material
escrito o un software educativo para lograr que el alumno "aprenda haciendo", gracias a la mediación presencial
y/o "a distancia" del maestro.
La interactividad se caracteriza entre otras cosas, por la acción recíproca entre dos agentes, uno material o
virtual.
La mediación Pedagógica es el proceso mediante el cual el maestro dirige la actividad / comunicación, es decir la
participación de los alumnos, hacia el logro de objetivos previamente establecidos que harán posible que
muestren determinadas competencias necesarias para la vida social y profesional.
Si importante resulta tener claro los elementos presentes en una buena interactividad que se da en la relación
sujeto que aprende-recurso didáctico-contenido de enseñanza, también se requiere precisar cuáles son los
criterios óptimos de una buena interactividad.
Los elementos de una interactividad son:

•Interruptibilídad
• "Granularidad" fina
• Acceso aleatorio y no lineal
• Predictibilidad limitada
• Inexistencia de "default" a opciones prefijadas
• Degradación gentil (o gradual)
• Apariencia de infinitud
Se busca la creación de una situación educativa centrada en el alumno, más aun, de la interacción alumno-
alumno y de ellos con el maestro, que fomenta su autoaprendizaje, el desarrollo de su pensamiento crítico y
creativo mediante el trabajo en equipo cooperativo y con el empleo de recursos tecnológicos de punta y no de
punta.
Para lograr lo anterior hay una condición necesaria, aunque no suficiente a cumplir: la interacción y la
interactividad.
Las relaciones de las personas para aprender son de tres tipos fundamentalmente:
Las individualistas privilegian la no comunicación a intercambio entre los miembros de un grupo escolar, lo cual
se presenta, entre otros factores, por la distribución frontal en el salón de clase.
En las competitivas cada uno de los miembros de, grupo percibe que pueden obtener un objetivo de enseñanza-
aprendizaje, si y sólo si los otros alumnos no obtienen el suyo.
Las relaciones cooperativas se dan cuando cada uno de los miembros de un grupo percibe que puede lograr un
objetivo de enseñanza-aprendizaje, si Y sólo si los otros compañeros alcanzan los suyos y entre todos construyen
su conocimiento aprendiendo unos de otros.
Cooperar es compartir una experiencia vital, significativa, de cualquier índole y naturaleza que exige trabajar
juntos para lograr beneficios mutuos mediante la interdependencia positiva que se da entre los miembros de un
equipo. Cooperar implica lograr resultados en conjunto mediante una interdependencia positiva que involucra a
cada uno en lo que se hace donde cada quien aporta sus talentos a la identificación y solución del problema o la
creación de algo "nuevo"
La relación o mejor la interrelación cooperativa entre compañeros aporta entre otras cosas:
 Modelos a imitar
 Oportunidades de hacer, sentir, decir...
 Apoyo según necesidades manifiestas
 Expectativas "in crecendo"
 Dirección y autorregulación grupal y personal
 Reforzamiento Positivo constante
 Perspectivas diferentes, más amplias y complejas.
Los Nuevos Ambientes de Aprendizaje promueven la interacción y la interactividad, es decir, la participación
activa en un ambiente de cooperación entre todos los miembros de un grupo.

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Aprendizaje es la interacción y la interactividad. Es más, no hay participación autentica sin interacción a

Los elementos de una interactividad son:

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