COLEGIO NACIONAL DE “SAN JUAN” - Trujillo

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
“EVALUAMOS LOS HECHOS MAS IMPORTANTES QUE SE DIERON EN EL MUNDO DURANTE Y DESPUÉS LA GUERRA FRIA”
Y LOS

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institució n Educativa : San Juan
1.2. Á rea Curricular : Ciencias Sociales.
1.3. Ciclo : VII
1.4. Grado/Secció n : 5to “A”, “B”, “C”, ”D”,”E”,”F”,”G”,”H”,”I”, “J”, “K”, “L”.
1.5. Duració n
 Inicio : 20/05/2019
 Término : 21/06/2019
1.6. Docente : Patricia Janet Vá squez Vá squez.
Jhonatan Plasencia Lescano.
Luis Arturo Castro Valle.
Miguel Rivera Ferná ndez.
1.7. Añ o Lectivo : 2019

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La Segunda Guerra Mundial fue un hecho de gran impacto para la humanidad, en donde la suerte de los países participantes fue indistinta de acuerdo a sus intereses particulares;
por ejemplo hubo naciones que quedaron devastadas económicamente lo que conllevó a una nueva forma de recuperación económica. Pasada la guerra se abre también un nuevo
contexto mundial alrededor de dos potencias, las cuales marcan el nuevo diseño geopolítico mundial. Los estudiantes del quinto de secundaria presentan poca información acerca
de los hechos más relevantes que diseñan un nuevo enfoque mundial que tiene una relación y relevancia hasta nuestra actualidad nacional y mundial; por ello se hace necesario
que conozcan, analicen y reflexionen acerca de hechos históricos relevantes para nuestra nación en un contexto actual globalizado; para lo cual en la presente unidad organizarán
información en orvis, elaboraran infografías, artículos de opinión, cómics, participarán en una mesa redonda, presentado todo lo trabajado en un dossier.

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) Evidencias de aprendizaje
evaluación
Construye interpretaciones  Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas  Revisan información, analizan
históricas. históricos, durante la Guerra Fría, en las que establece lecturas, completan gráficos y
 Interpreta críticamente fuentes jerarquías entre sus múltiples causas y reconoce que sus cuadros. Trabajan en equipos y Guía de
diversas. consecuencias desencadenan nuevos hechos o procesos elaboran infografías y lo sustentan observación.
 Comprende el tiempo histórico. históricos. en una exposición.
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 Elabora explicaciones sobre  Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de  Revisan información, completan
procesos históricos. los protagonistas de los hechos o procesos históricos, en el cuadros y fichas de análisis. Trabajan
mundo en los años sesenta, para entender las razones de en equipos y elaboran ORVIS,
sus acciones u omisiones, y cómo estas han configurado el sustentados en clase.
presente e intervienen en la construcción del futuro.  Revisan y seleccionan información
 Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o relevante, analizan información de Guía de
procesos históricos, del periodo de la Guerra Fría, con fuentes (lecturas, cuadros, etc). observación.
hechos de la actualidad, utilizando conceptos sociales, Trabajan en equipos, dialogan y
políticos y económicos abstractos y complejos. resuelven interrogantes las cuales
 Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de son presentadas en clase en un
simultaneidad de los hechos o procesos históricos a nivel debate.
político, social, ambiental, económico y cultural, del periodo  Revisan información, resuelven
de la Guerra Fría y reconoce que estos cambios no interrogantes, completan cuadros.
necesariamente llevan al progreso y desarrollo sostenible. Trabajan en equipos y organizan una
 Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de mesa redonda.
los protagonistas de los hechos o procesos históricos, en el  Revisan información, completan
mundo en los años sesenta, para entender las razones de cuadros, gráficos y frisos
sus acciones u omisiones, y cómo estas han configurado el cronológicos. Trabajan en equipos y
presente e intervienen en la construcción del futuro. elaboran un artículo de opinión y
cómic. Todo ello presentado en un
dossier.
Gestiona su aprendizaje de  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y Elabora y expone una escalera de la
manera autónoma. de los recursos que dispone, para lo cual establece una metacognición, en donde explica y
 Organiza acciones estratégicas elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las responde una serie de preguntas Autoevaluación
para alcanzar sus metas de exigencias que enfrenta en las acciones de manera orientadas a su trabajo en aula.
aprendizaje. secuenciada y articulada.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Enfoque ambiental o Disposición para colaborar con el cuidado del medio ambiente a través de acciones cotidianas que demuestran
conciencia ambiental.
Enfoque Orientación al bien o Disposición a apoyar a sus compañeros con mayores dificultades.
común. o Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Enfoque Búsqueda de la Excelencia o Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta.
o Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño.
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III. SECUENCIA DIDACTICA DE SESIONES

Título de la Sesión Desempeño (s) Campos Temáticos Actividades Principales Duración

S8:“ Reconocemos las  Elabora explicaciones sobre hechos, - El Mundo después de la Guerra. - Revisan información. 3h
características de las procesos o problemas históricos, durante - El Mundo durante la Guerra - Completan cuadros y gráficos.
etapas de la Guerra la Guerra Fría, en las que establece Fría. - Analizan lecturas.
Fría y el auge del jerarquías entre sus múltiples causas y - Primeros conflictos de la - Elaboración de infografias.
capitalismo” reconoce que sus consecuencias Guerra Fría.
desencadenan nuevos hechos o procesos - La era del auge del capitalismo.
históricos.
S9:“Comprendemos y  Explica las ideas, los comportamientos y las - La coexistencia pacífica. - Revisan información.
explicamos en que motivaciones de los protagonistas de los - Conflictos en la década de - Completan cuadros. 3h
consistió el periodo hechos o procesos históricos, en el mundo 1960. -Completan fichas de análisis.
de la coexistencia en los años sesenta, para entender las - Cambios sociales en los años -Elaboran organizadores visuales.
pacífica” razones de sus acciones u omisiones, y sesenta.
cómo estas han configurado el presente e
intervienen en la construcción del futuro.
S10: “Analizamos la  Explica las relaciones existentes entre - Los maravillosos años sesenta, - Revisan información. 3h
inserción del Perú en diversos hechos o procesos históricos, del la justicia social y los derechos - Analizan y contrastan fuentes de
un nuevo mundo periodo de la Guerra Fría, con hechos de la civiles. información.
bipolar” actualidad, utilizando conceptos sociales, - La presencia e influencia de - Resuelven interrogantes.
políticos y económicos abstractos y E.E.U.U, y la URSS en
complejos. Sudamérica.
- Las opciones distintas en
América Latina.
- El Perú, estado nacional
complejo.
- El Desarrollismo, proyectos y
realidades.
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S11: “Explicamos el  Explica las relaciones existentes entre - El conflicto árabe-israelí. -Revisan información
impacto de la crisis y diversos hechos o procesos históricos, del - La crisis de la década de 1970. -Completan cuadros.
fin de la Guerra Fría” periodo de la Guerra Fría, con hechos de la - El fin del mundo de la Guerra -Resuelven interrogantes. 3h
actualidad, utilizando conceptos sociales, Fría. -Organizan una mesa redonda.
políticos y económicos abstractos y - La caída del Muro de Berlín.
complejos.
S12: “Analizamos el  Explica las ideas, los comportamientos y las - Latinoamérica: movimientos y -Revisan información.
rol del populismo en motivaciones de los protagonistas de los revoluciones a inicios del siglo -Completan cuadros.
las sociedades hechos o procesos históricos a inicios del XX. -Completan gráficos.
latinoamericanas” siglo XX, para entender las razones de sus - La era del populismo -Completan frisos cronológicos.
acciones u omisiones, y cómo estas han latinoamericano. -Elaboran artículos de opinión.
configurado el presente e intervienen en la - Las sociedades -Elaboran cómics.
construcción del futuro. latinoamericanas en la primera
mitad del siglo XX.

IV. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

- Texto escolar de Historia Geografía y Economía..

- Impresos.
- Proyector multimedia.
- Laptop.
- Papelotes.
- Cartulinas.
- Plumones.

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V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
6.1. DEL DOCENTE
 Ministerio de Educació n. (2017). Currículo Nacional de la Educació n Bá sica. Lima: Minedu. Recuperado el 02 de febrero 2018 de
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 Ministerio de Educació n. (2017). Programa Curricular de Educació n Secundaria. Lima: Minedu.
 Ministerio de Educació n. (2015). Manual para el docente de Historia Geografía y Economía 5°. Lima: Minedu.
6.2. DEL ESTUDIANTE
 Ministerio de Educació n (2015. Historia Geografía y Economía: 5° de Secundaria. Lima: Minedu.
 Ministerio de Educació n (2018). Cartilla para el estudiante: Historia reciente del Perú . De 1960 al Bicentenario. Lima: Minedu.

Trujillo, mayo del 2019.

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DOCENTE DOCENTE
Prof. Jhonatan Plasencia Lescano Prof. Luis Castro Valle.

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DOCENTE DOCENTE
Prof. Patricia Janet Vá squez Vá squez Prof. Miguel Rivera Ferná ndez.

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V° B° ASESOR DE Á REA