“AÑO DE LA UNŤDAD, LA PAZ Y DESARROLLO”

“Decenio de la igualdad de oportunidades de hombres y mujeres”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 07

Título: “Conocemos las costumbres, tradiciones de la siembra y valoramos la vida”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. Institución Educativa :” José María Arguedas”

I.2. Escenario lingüístico : EIB-Revitalización
I.3. Nivel : Secundaria
I.4. Turno : Mañana
I.5. Grado y Sección : 3ro AyB
I.6. Duración : 16 de octubre al 17 noviembre (5 semanas)
I.7. Docente : María Teresa Arango Martínez
I.8. Áreas participantes : Ciencia y Tecnología, Ciencias Sociales, Desarrollo Personal, Cívico y Ciudadano, Comunicación, Matemática,
Educación Física.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: (Contexto, reto)

SABERES LOCALES (contexto EIB)

Mes Actividad socioproductiva Problema relacionado con la actividad priorizada Saberes locales

-Poca importancia a la actividad agrícola -Siembra Intensa de maíz, cereales y tubérculos

Octubre Siembras de productos -Pérdida del minka y ayni - yapukuy
agrícolas -canticos de Qarawis de siembra
- Falta de apoyo a los agricultores.
-Tinkapa y pagapu a la pachama
- Poca demanda de productos de la zona

-Todo los Santos - Poca valoración a la vida humana - Preparación de potajes (postres de calabaza, api, sanku, pauky,
- Poca practica de costumbres ancestrales picantes y platos típicos.
Noviembre -Día de los muertos - Pérdida del cultivo por factores climáticos - Visita general al campo Santo cementerio
-Sara qallmay (pérdida del minka y ayni) - Preparamos comida para los santos.
Desconocimiento del aporque de la juventud - Primer aporque de maíz

(*) Los saberes locales se seleccionan teniendo en cuenta las actividades del calendario comunal y los cuadernos de trabajo en LO, entre otros.
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Conocemos las costumbres, tradiciones de la siembra y valoramos la vida

En nuestra comunidad, los estudiantes de la I.E “José María Arguedas” Soras, estamos evidenciando que, durante el proceso de preparación del terreno para la siembra agrícola, observamos
la utilización de abonos químicos y orgánicos, el empleo de las maquinarias, la participación de jornaleros (el uso de dinero) y así mismo la ausencia de la lluvia
por el calentamiento global.

Sin embargo, una señora de la localidad, con mucha nostalgia nos cuenta que años anteriores los comuneros realizan la labor agrícola con celebración con las
prácticas del sistema del Ayni, uso de herramientas ancestrales entre otras herramientas agrícolas andinas. Además, se nos avecina la fiesta de todos santos y
la elaboración de la wawa tanta que practicamos en nuestra localidad Soreña esta elaboración de wawa tanta es de mucha algarabía.

Preocupados por esta situación nos preguntamos ¿Qué prácticas culturales ancestrales se han perdido en la preparación del terreno? ¿Cuáles son las causas
por el que estas prácticas se están dejando de lado? ¿Qué podemos hacer para promover el valor de nuestras costumbres y tradiciones en el proceso
agrícola? ¿Qué alternativas de solución podemos proponer frente a esta problemática?

Para ello realizamos argumentos y conclusiones sobre nuestras costumbres en la preparación del terreno para el sembrío y así comprender sobre nuestro
tiempo histórico de cambios y permanencias.

III. PRODUCTO DE LA UNIDAD

 Un Afiche sobre la utilización adecuado del suelo

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DE DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIAS DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD
CAPACIDADES APRENDIZAJE APRENDIZAJE

CONSTRUYE Construye interpretaciones  Analiza distintas fuentes históricas Utiliza y compara algunas -La independencia -Elaboran
INTERPRETACIONE siguiendo distintas pautas para identificar
históricas sobre la base de fuentes históricas para de las trece consejos para
S HISTÓRICAS. sus características, fiabilidad y finalidad. un buen uso
los problemas históricos obtener información coloniales.
del Perú y el mundo en  Elabora explicaciones históricas sobre sobre las trece colonias. adecuado del
relación a los grandes Expliqué los cambios y - La revolución agua.
• Interpreta hechos, procesos o problemas
cambios y permanencias a permanencias sobre las francesa.
críticamente históricos a partir de la formulación -Elaboran un
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fuentes diversas. lo largo de la historia, de preguntas y utilizando términos trece colonias - La revolución texto de
empleando conceptos históricos. mexicana. argumentación
• Comprende el
sociales, políticos y  Contrasta las interpretaciones del Argumenté mi posición sobre el manejo
tiempo histórico.
económicos abstractos y pasado que se presentan en diversas ante la pregunta - Las revoluciones uso adecuado
• Explica y complejos. fuentes y explica que estas tienen histórica, considerando liberales. de los incas.
argumenta distinta utilidad de acuerdo al los cambios y
procesos Contrasta diversas - El Romanticismo. Elaboran
aspecto que estén indagando. permanencias sobre la
históricos. interpretaciones del pasado, argumentos
Revolucion sobre cambios y
a partir de distintas fuentes  Relaciona distintos hechos de la historia
regional con hechos de la historia permanencias
evaluadas en su contexto y Utiliza y compara algunas
nacional y mundial y distingue diversos sobre el uso del
perspectiva. fuentes históricas para
tipos de duraciones históricas: de agua.
acontecimientos de corto, mediano y obtener información
Reconoce la validez de las sobre la Revolución
largo plazo.
fuentes para comprender Francesa.
variados puntos de vista Expliqué los cambios y
permanencias sobre la
Revolución Francesa.

Argumenté mi posición
ante la pregunta
histórica, considerando
los cambios y
permanencias sobre la
Revolución Francesa.
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COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de Determina su meta de Se preocupa por su Evidencia de

● Determina metas de aprendizaje viables
APRENDIZAJE DE manera autónoma al darse aprendizaje en todas las aprendizaje en todo aprendizaje:
MANERA AUTÓNOMA. cuenta lo que debe aprender al sobre la base de sus experiencias competencias que se Organiza y revisa
asociadas, necesidades, prioridades de momento.
distinguir lo sencillo o complejo desarrollan para resolver el permanentement
de una tarea, y por ende define aprendizaje, habilidades y actitudes para reto que le plantea la situación e las actividades
● Define metas de
metas personales respaldándose el logro de la tarea simple o compleja, considerando todos los en relación a su
aprendizaje. formulándose preguntas de manera
en sus potencialidades. recursos con los que cuenta. meta en un
Comprende que debe reflexiva y de forma constante. horario.
● Organiza acciones Organiza sus actividades y
organizarse lo más
estratégicas para ● Organiza un conjunto de acciones en plantea estrategias para Organiza sus
específicamente posible y que lo
alcanzar metas. función del tiempo y de los recursos de alcanzar su meta de trabajos
planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos, que dispone, para lo cual establece un aprendizaje en el tiempo realizados.
● Monitorea y ajusta su recursos que le permitan realizar orden y una prioridad que le permitan previsto en todas las
desempeño durante una tarea basado en sus alcanzar la meta en el tiempo competencias de la
el proceso de experiencias. Monitorea de determinado con un considerable grado experiencia.
aprendizaje. manera permanente sus avances de calidad en las acciones de manera
Realiza modificaciones a sus
respecto a las metas de secuenciada y articulada.
acciones en todas las
aprendizaje previamente competencias que se Instrumento de
establecidas al evaluar el proceso desarrollan a partir de las
de realización de la tarea y
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realiza ajustes considerando los dificultades identificadas y de evaluación:

● Revisa de manera permanente la
aportes de otros grupos de las recomendaciones de sus
trabajo mostrando disposición a aplicación de estrategias, los avances de pares y docente. Escala de
los posibles cambios. las acciones propuestas, su experiencia estimación.
previa, y la secuencia y la priorización de
actividades que hacen posible el logro de
la meta de aprendizaje. Evalúa los
resultados y los aportes que le brindan
los demás para decidir si realizará o no
cambios en las estrategias para el éxito
de la meta de aprendizaje.

SE DESENVUELVE EN Se desenvuelve en los entornos Utiliza los aplicativos Hace uso de al

● Organiza aplicaciones y materiales ● Revisa los aplicativos que
ENTORNOS VIRTUALES virtuales cuando integra distintas para realizar los menos dos
GENERADOS POR LAS actividades, actitudes y digitales según su utilidad y propósitos existe en las tabletas, los aplicativos de la
variados en un entorno virtual conoce y los utiliza trabajos
TIC conocimientos de diversos tableta para
determinado, como televisor, adecuadamente para encomendados.
contextos socioculturales en su realizar alguna de
entorno virtual personal. Crea computadora personal, dispositivo móvil, desarrollar las actividades y las actividades de
● Personaliza entornos
materiales digitales aula virtual, entre otros, para uso considerarlos en su la experiencia de
virtuales. personal y necesidades educativas. planificación de manera
(presentaciones, videos, aprendizaje.
documentos, diseños, entre autónoma y responsable.
● Gestiona información Contrasta información recopilada de
otros) que responde a diversas fuentes y entornos que
del entorno virtual.
necesidades concretas de respondan a consignas y necesidades de Instrumento de
acuerdo a sus procesos investigación o tareas escolares, y evaluación:
● Interactúa en cognitivos y la manifestación de resume la información en un documento
entornos virtuales. su individualidad. Escala de
con pertinencia y considerando la
autoría. estimación.
Crea objetos virtuales
en diversos formatos.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS

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Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
Solidaridad planetaria y eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
equidad intergeneracional entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático
Enfoque Ambiental
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza
Justicia y solidaridad de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.

Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
Respeto a toda forma de como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
vida Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
saberes locales y el conocimiento ancestral.

V. SECUENCIA DE SESIONES (actividad de aprendizaje):

Sesión N° 01 Sesión N° 02
Área: Ciencias Sociales Área: Ciencias Sociales
Competencia: Construye Interpretaciones Históricas Competencia: Construye Interpretaciones Históricas

Actividades: Las Migraciones Actividades: Las Trece Colonia

Sesión N° 03 Sesión N° 04
Área: Ciencias Sociales Área: Ciencias Sociales
Competencia: Construye Interpretaciones Históricas Competencia: Construye Interpretaciones Históricas

Actividades: La Revolución Francesa Actividades: Las Revolución Liberal

Sesión N° 05 Sesión N° 06
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Área: Ciencias Sociales Área: Ciencias Sociales

Competencia: Construye Interpretaciones Históricas Competencia: Construye Interpretaciones Históricas

Actividades: El Romanticismo Actividades: ¿El cuidado del suelo?

Sesión N° 07 Sesión N° 08
Área: Ciencias Sociales Área: Ciencias Sociales
Competencia: Construye Interpretaciones Históricas Competencia: Construye Interpretaciones Históricas

Actividades: ¿Qué tan vulnerables somos ante la actividad sísmica? Actividades: ¿Gestionamos las medidas ante una emergencia por sismo

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales Recursos educativos

⮚ Proyector
⮚ Ficha de actividad
⮚ Tableta
⮚ Ficha de reforzamiento
⮚ Laptop
⮚ Cuadernos de trabajo
⮚ Textos
⮚ Textos de Matemática 3
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⮚ Papelotes

⮚ Celulares

VII. EVALUACIÓN

EVALUACION ORIENTACIONES

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.

Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
Formativa
valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
(Para) capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar
sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
productos considerados en cada unidad.
(Del)
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María Teresa Arango Martínez Edgar Huamani Andrade Eleuterio García Cucho
Docente de la IE “José María Arguedas” Director de la IE “José María Arguedas” Subdirector de la IE “José María Arguedas”
Especialidad Ciencias sociales