978-84-369-4750-2

El Ministerio de Educación, en el contexto del

convenio con la Asociación de Editores de Dia-
GOBIERNO MINISTERIO
DE ESPAÑA DE EDUCACIÓN
9 788436 947502
rios de España (AEDE), ha puesto en marcha
P.V.P. 8 € el Proyecto de Fomento de la Lectura de la
(IVA INCLUIDO)
Prensa Escrita en el aula con el fin de ofrecer
a la comunidad educativa recursos para el
desarrollo de estas habilidades.

La entrevista y la crónica

La entrevista y la crónica
El fomento de la lectura de la prensa en el aula
es una buena herramienta para que, a partir
del análisis de la actualidad, el alumnado
desarrolle su conciencia ética frente a la reali-
dad del mundo actual y adquiera unos valores
cívicos fundamentales.

Proyecto Mediascopio Prensa La serie Guías y talleres aborda los conceptos

teóricos básicos relacionados con la alfabeti-
La lectura de la prensa escrita en el aula zación mediática y con la lectura entendida en
un sentido amplio. Pone a disposición del pro-
fesorado de todas las áreas y niveles de en-
señanza un repertorio de actividades para
trabajar esos contenidos en el aula.

En la serie Guías y talleres del Proyecto

Mediascopio-Prensa:

1. El periódico

2. La noticia y el reportaje

3. La entrevista y la crónica

4. El artículo y la columna

5. El editorial, el suelto y la crítica

GOBIERNO MINISTERIO
DE ESPAÑA DE EDUCACIÓN CIDE Guías y talleres nº 3 educacion.es 6. Lectura de prensa y desarrollo de la
competencia lectora
 Proyecto
Mediascopio Prensa
La lectura de la prensa escrita en el aula

LA ENTREVISTA
Y

guías y talleres 3
LA CRÓNICA

MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
 Publicaciones Mediascopio
Serie Guías y Talleres
© CIDE MEDIASCOPIO

COORDINACIÓN INSTITUCIONAL
Elena González Briones

COORDINACIÓN DEL GRUPO DE TRABAJO

Natalia Bernabeu Morón

GRUPO DE TRABAJO
Rafael López Cubino
Begoña López Sobrino
Natalia Bernabeu Morón

Fotografías: Andy Goldstein

Corrección de estilo: Joaquín Tolsá Torrenova
Corrección de textos: Joaquín Tolsá Torrenova
y África Planet Contreras
Diseño: África Planet Contreras
Maquetación: Rocío Corrales Fernández

4
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SECRETARÍA GENERAL DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL
Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE)

Edita:
© Secretaría General Técnica
Subdirección General de Información y Publicaciones

Catálogo de Publicaciones: educacion.es

NIPO: 660-09-045-8
ISBN: 978-84-369-4750-2
Depósito Legal: M-30.311-2009
Impresión: OMAGRAF, S.L.
LA ENTREVISTA Y LA CRÓNICA
GUÍA PARA EL PROFESORADO

ÍNDICE
1. Introducción ........................................................................................................... 6
1.1. Los medios de comunicación y la educación ...................................................... 6
1.2. La lectura de la prensa escrita en el aula............................................................ 7

2. Los géneros periodísticos .......................................................................................... 9

2.1. Los géneros periodísticos verbales ..................................................................... 9

3. La entrevista ............................................................................................................11
3.1. Definición .......................................................................................................11
3.2. Características . ...............................................................................................13
3.3. Lenguaje . .......................................................................................................13
3.4. Formas de transcribir la entrevista. El estilo directo y el estilo indirecto...................13
3.5. La estructura de la entrevista..............................................................................14
3.5.1. El titular.................................................................................................14
3.5.2. La presentación o entradilla ...................................................................16
3.5.3. El cuerpo o desarrollo . ..........................................................................17
3.5.4. El cierre ...............................................................................................17
3.6. Tipos de entrevistas...........................................................................................17
3.6.1. La entrevista informativa y la entrevista de opinión ...................................19
3.6.2. La entrevista de personalidad o de semblanza .........................................19
3.6.3. La entrevista con fórmula establecida ......................................................20

4. La crónica . .............................................................................................................22
4.1. Definición .......................................................................................................22
5
4.2. Características . ...............................................................................................22
4.3. Lenguaje y estilo . ............................................................................................23
4.4. La estructura de la crónica . ..............................................................................24
4.5. Tipos de crónicas ............................................................................................24

5. Taller de prensa . .....................................................................................................28

5.1. Taller n.º 8: La entrevista ..................................................................................28
5.2. Taller n.º 9: La crónica .....................................................................................38

6. Para saber más .......................................................................................................47

6.1. De la entrevista ...............................................................................................47
6.2. De la crónica ..................................................................................................48
 1. INTRODUCCIÓN
1. 1. Los medios de comunicación y la educación
El desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación ha sido el ele-
mento decisivo para la gestación de la llamada sociedad del conocimiento en la que estamos
inmersos. Esta nueva realidad social, en cuyo eje aparece la información, ha hecho que, en el
ámbito escolar, se intenten abordar las habilidades que permitirán al alumnado progresar en
la era digital: la habilidad de leer textos y comprenderlos; la capacidad de discernir y elegir
lo que tiene valor entre la multitud de estímulos que ofrece la realidad; la capacidad de pensar
independientemente, de resolver problemas y generar ideas; la capacidad de expresar esas
ideas de forma clara y simple; la conciencia del contexto en que se desarrolla la vida perso-
nal; la identificación de las causas que generan el cambio y la percepción de que no todas las
cosas de nuestra vida están sometidas a transformaciones de igual velocidad; la percepción
del equilibrio en medio de la multidimensionalidad de la realidad; y el reconocimiento de un
orden que dé sentido a la experiencia de vivir1.

Curiosamente, el exceso de información disponible, ha puesto el foco de atención en la

importancia de la lectura que pasa a concebirse como un proceso mental mucho más complejo
que el de simplemente descifrar el texto.

El acto lector es una actividad creadora a través de la cual el individuo desarrolla todas
sus facultades mentales, asumiendo ante los textos un papel activo que implica no sólo reconocer
los signos, sino, sobre todo, entenderlos, interpretarlos y analizarlos críticamente. Por eso, cobran
importancia la reflexión y el compromiso: el alumnado ha de ser capaz de asumir un juicio ético
personal acorde con los valores básicos de la sociedad en la que vive.

La primera formulación de la necesidad de relacionar la educación con los medios

6 de comunicación fue realizada por la UNESCO que denominó a este ámbito de conocimiento:
”Education aux medias” en expresión francesa y “Media education” en expresión inglesa.

La misma UNESCO tradujo al español estas expresiones como “Educación en materia

de comunicación”. Posteriormente, en la resolución de la UNESCO de 19822, recomendaba ya
algunas acciones concretas para hacer efectivo en la educación este ámbito de conocimiento,
tales como sensibilizar y formar al profesorado e introducir la prensa – escrita y audiovisual – (y
actualmente, también la digital), como medio de enseñanza. Actualmente se ha generalizado la
denominación "Educación en medios", a la cual se pretende acceder a través de la alfabetización
mediática o "Media literary".

1. Randy Sparkman. “At school”, en Arts and Letters Daily, noviembre de 1997. Citado por Guillermo Jaime Etcheverry
en La tragedia educativa. Fondo de Cultura Económica: Buenos Aires, 1999.
2. Declaración de la UNESCO en Grünwal, Alemania, 1982.
 Esta Educación en medios constituye un área de conocimiento que promueve la lectura
y la recepción crítica de los mensajes, tanto de los medios masivos tradicionales: prensa escrita;
cine, radio, televisión; como de los nuevos medios tecnológicos: Internet, videojuegos, teléfonos
móviles, etc., así como su consumo saludable.

Persigue tres grandes objetivos:

1. Dotar al alumnado de las habilidades necesarias para la recepción crítica, selectiva y

activa de los mensajes que recibe a través de los distintos medios masivos.

2. Introducir en las aulas, a través del tratamiento de la actualidad, la educación en

valores; con el fin de hacer de los jóvenes ciudadanos responsables y comprometidos
con la sociedad democrática en la que desarrollan su vida personal. Se trata de que
el alumnado sea capaz de reflexionar sobre las características del discurso de los
medios; de que pueda tomar conciencia de sus hábitos y actitudes como consumidor
de mensajes mediáticos, y de que sepa adoptar respecto a ellos un distanciamiento
crítico que le permita desechar las actitudes conformistas y superficiales.

3. Fomentar la cultura comunicativa en los centros escolares. Esto supone adoptar meto-
dologías participativas; introducir en las aulas nuevos recursos y materiales multime-
dia, establecer cauces efectivos de información y comunicación entre los miembros
de la comunidad educativa, fomentar la cooperación y el intercambio con el exterior,
utilizar nuevos espacios educativos que faciliten los aprendizajes y fomentar entre el
alumnado y el profesorado el acceso a la información.

1. 2. La lectura de la prensa escrita en el aula

Es un proyecto que surge en el contexto del Convenio que el Ministerio de

Educación tiene firmado con la Asociación de Editores de Diarios Españoles (AEDE). 7
Con él se pretende, por una parte, ayudar al profesorado a promover en sus alumnos
y alumnas nuevos hábitos de lectura y estrategias básicas de búsqueda y tratamiento de informa-
ción; y, por otra, difundir actuaciones, materiales y recursos que favorezcan la recepción crítica y
selectiva de los mensajes de los medios masivos.

Se considera que el fomento de la lectura de la prensa escrita en el aula es una buena

herramienta para que, a partir del análisis de la actualidad, el alumnado desarrolle su concien-
cia ética frente a los conflictos del mundo actual y adquiera unos valores cívicos fundamentales.
Igualmente, se espera que el fomento de la lectura de la prensa escrita ayude a promover un consu-
mo adecuado y saludable de los contenidos que ofrecen los diferentes medios de comunicación.

Puede parecer un cierto anacronismo defender la utilización de la prensa escrita como

recurso didáctico en la era de las comunicaciones por Internet, sin embargo, defendemos el valor
 pedagógico y educativo de este medio, aparentemente humilde, basándonos en distintas razones.
En primer lugar, las informaciones periodísticas tienen una mayor permanencia y carecen de las
limitaciones temporal y espacial de otros medios, por lo que se pueden desarrollar con una mayor
profundidad; en segundo lugar, el uso de documentos periodísticos amplía los márgenes de liber-
tad creativa y posibilita el aprendizaje por descubrimiento, lo que aumenta considerablemente
la motivación y la auto-confianza del alumnado; en tercer lugar, la prensa escrita permite poner
en práctica estrategias de lectura comprensiva y crítica en relación con la realidad y son estas
habilidades perceptivas, que se van asimilando poco a poco, las que permitirán al alumnado
actuar críticamente en relación a otros medios de comunicación y a otras fuentes de información;
por último, el análisis de las distintas versiones de un mismo hecho permite variar de contextos y
de punto de vista y obliga a hacerse preguntas, a dudar, a pactar con los otros... permitiendo así
ejercitar las habilidades propias de las mentes creativas: la capacidad de pensar, de imaginar y
de soñar con independencia de juicio.

Entre las diversas iniciativas del Proyecto, destaca la creación de una línea de publica-
ciones que consta de varias series: la serie Guías y talleres ofrece al profesorado documentos que
presentan dos partes bien diferenciadas: la guía teórica, donde se desarrolla la base conceptual, y
uno o varios talleres para realizar con el alumnado en las aulas y cuya finalidad es la de aportar
recursos y orientar acerca de la forma de abordar educativamente esta área de conocimiento3.

En la guía n.º 3, la entrevista y la crónica, se exponen los conceptos básicos relacio-

nados con estos dos géneros periodísticos: su definición, su forma y estructura, su contenido, su
estilo y lenguaje, su presentación en el periódico, etc. Los contenidos teóricos se completan con
dos talleres de prensa.

El Taller n.º 8, la entrevista, y el Taller n.º 9, la crónica, proponen una serie de activi-
dades secuenciadas para trabajar en el aula la comprensión, el análisis y la producción de entre-
vistas y crónicas. Igualmente procuran un acercamiento crítico a este tipo de textos periodísticos,
buscando desarrollar algunas de las habilidades necesarias para su lectura crítica: plantearse por
qué se entrevista a una persona y no a otra y obedeciendo a qué valores; o distinguir claramente
8 en una crónica lo que es información y lo que es opinión. Se trata pues de una estrategia que
permitirá al alumnado comprender más profundamente algunos de los elementos que se ponen en
juego en la lectura del diario, diferente y complementaria de otro tipo de lecturas.

3. La página Mediascopio-Prensa (www.mepsyd.es/mediascopio) reúne y publica todas las acciones e iniciativas llevadas
a cabo por el Proyecto hasta la actualidad.
2. LOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS
Los géneros periodísticos son las diferentes formas o modalidades que puede utilizar un
periódico para presentar una información.

A lo largo de la historia el periodismo ha desarrollado una amplia variedad de géneros que

podemos organizar en dos grandes apartados, según se basen en la palabra o en las imágenes: los
géneros periodísticos verbales y los visuales.

Según qué tipo de género se elija, la información tendrá un determinado planteamiento y

desarrollo. Es muy diferente dar una noticia a través de un conjunto de imágenes que hacerlo
por medio de la palabra escrita, ya que existe una estrecha relación entre el contenido y la
forma, es decir, entre lo que se dice y la manera en que se expresa.

2.1. Los géneros periodísticos verbales

Los géneros periodísticos verbales son aquellos que utilizan como soporte de información
la palabra. En la prensa escrita se distinguen tres grandes tipos de géneros periodísticos
verbales: informativos, interpretativos y de opinión.

Los géneros informativos tienen como objetivo dar cuenta de la actualidad con un lenguaje
objetivo y directo. La persona que redacta el texto queda fuera de él o no aparece de forma explí-
cita. Para Álex Grijelmo4, son informativos los textos que transmiten datos y hechos concretos de
interés para el público, ya sean nuevos o conocidos de antemano. La información no admite opi-
niones personales, ni mucho menos juicios de valor.

Los géneros informativos son la noticia, el reportaje objetivo, la entrevista objetiva y la

documentación. 9
Los géneros interpretativos son aquellos en los que, además de informar de un suceso o
un acontecimiento, el periodista expresa su opinión.

Su finalidad es relacionar el acontecimiento con el contexto temporal y espacial en el que se

produce. En el texto interpretativo, además de la información, se ofrecen detalles, se relacionan
unos datos con otros, se avanzan hipótesis explicativas, se hacen proyecciones de consecuencias
futuras, etc. El autor aparece de forma más o menos explícita como testigo cualificado de los
hechos que relata. Este género ha sido incorporado por el periodismo moderno para contrarrestar
la influencia de otros medios de comunicación.

Los géneros interpretativos son el reportaje interpretativo, la entrevista y la crónica.

4. Álex Grijelmo, El estilo del periodista, Madrid, Taurus, 1997.

 Los géneros de opinión tienen como finalidad expresar el punto de vista de quien escribe,
que interpreta y comenta la realidad, evalúa las circunstancias en las que se han produci-
do los hechos, y expresa juicios sobre los motivos y sobre las consecuencias que pueden
derivarse de ellas. En ocasiones, puede proponer alternativas para mejorar o cambiar la
situación.

Los géneros de opinión son el editorial, el artículo de opinión, y sus modalidades, el comen-
tario o columna, la crítica y las cartas al director.

GENEROS PERIODÍSTICOS VERBALES

Informativos Interpretativos De opinión

Noticia Reportaje interpretativo Editorial

Reportaje objetivo Entrevista Artículo de opinión

Entrevista objetiva Crónica Comentario o columna

Documentación Crítica

Cartas al director

10

Figura 1. La información, la interpretación y la opinión son elementos esenciales del periódico.

3. LA ENTREVISTA
“Sólo a los jueces y a los periodistas les es lícito el preguntarlo
todo; pero el juez tiene autoridad para exigir la respuesta
y el periodista ha de obtenerla por habilidad al preguntar”.

Rafael Mainar. El arte del periodista5

Conceptos clave
La entrevista consiste en un diálogo entre dos personas con fines informativos que se publi-
ca en el periódico. Tiene como finalidad obtener información sobre un asunto o conocer
a fondo a una persona.

Su lenguaje es objetivo y claro. La conversación puede transcribirse en estilo directo (pre-

guntas y respuestas) o en estilo indirecto (el periodista relata el contenido de la entrevista
e interpreta las palabras del entrevistado a través de su propio relato).

Las partes esenciales de la entrevista son: el titular, la entrada, el cuerpo y el cierre, aun-
que en algunos casos pueden faltar la entrada y el cierre.

Las hay de diferentes tipos: la entrevista informativa profundiza en una noticia determi-
nada; la de opinión da a conocer las ideas de la persona que cobran máximo interés
al ser ésta experta en el tema tratado. La entrevista periodística por excelencia es la de
personalidad o de semblanza, cuya finalidad es revelar el modo de ser, de vivir y de
actuar del entrevistado.

3.1. Definición 11
La entrevista no consiste en una charla casual, sino en un diálogo con fines informativos.

El periodista realiza una serie de preguntas a una o varias personas con el fin de obtener
una información precisa o para conocer las ideas, los sentimientos, las formas de actuar, etc. de
sus entrevistados. Esta información se transmite a los lectores como tal diálogo, ya sea en estilo
directo o indirecto.

La entrevista era, inicialmente, una modalidad del reportaje (reportaje de citas o

quote store), pero con el tiempo ha pasado a convertirse en un género independiente, con
características y estructura propias, y a ocupar un espacio importante en todos los medios.

5. Rafael Mainar, El arte del periodista, prólogo de José Roig y Bergadá, Barcelona, José Gallach, 1906. Reedición, con
prólogo de Juan Luis Cebrián: Barcelona, Destino, 2005.
 En la actualidad, está considerada como una de las manifestaciones periodísticas de mayor
aceptación popular.

Los datos que el entrevistado aporta reciben el nombre de declaraciones. Además

de la trascripción de las preguntas y respuestas, la entrevista suele incorporar circunstan-
cias, descripciones y comentarios explicativos, que enriquecen la información y la hacen
más atractiva para los lectores.

12

Figura 2. La entrevista es una conversación intencionada entre el periodista y una o varias per-
sona para obtener información o conocer al entrevistado. (El Mundo, 15/04/08).
3.2. Características
La entrevista es uno de los géneros más polivalentes del periodismo: consiste en un
diálogo voluntario e interesado, amparado por el secreto profesional. Su objetivo suele ser
obtener datos que alguien puede aportar sobre un hecho o conocer la forma de ser de una
persona determinada.

No sólo permite recoger, de primera mano, ideas, opiniones y distintas versiones de los
hechos, sino que, con frecuencia, pone en contacto al lector de forma directa con las fuentes de
la información.

La entrevista parte siempre de un acuerdo previo que determina que el diálogo contenga
tanta información como sea necesaria, que esa información sea relevante y verídica, y que se
transmita con la mayor claridad posible.

Suele aparecer en el diario como texto autónomo o como complemento de otros géneros
(noticia, reportaje, crónica, etc.). Generalmente, para la recogida de información se utilizan técni-
cas de diversos campos del saber, como la sociología, la psicología, la salud, el derecho, etc.

El entrevistador y el entrevistado intervienen por turnos: el primero hace preguntas cortas,

inteligentes y concretas, y el segundo responde, ajustándose en la medida de lo posible a lo que
se le pregunta. El entrevistador ha de respetar en todo momento la libertad del entrevistado en sus
respuestas y sólo debe intervenir para hacer otra pregunta o para dejar clara su posición.

Las buenas entrevistas permanecen en el tiempo, suelen instalarse en el recuerdo de los

lectores y casi siempre son únicas e irrepetibles.

3.3. Lenguaje
El lenguaje de la entrevista es objetivo y directo; las preguntas deben ser breves y no con-
tener opiniones o juicios; las respuestas han de ser claras y ajustadas al contenido de la pregunta.
13
El periodista utiliza con frecuencia otros recursos además del diálogo: de tipo narrativo,
tales como las anécdotas o los sucesos ocurridos dentro o al margen de la conversación y que
resulten pertinentes; de tipo descriptivo, como el retrato del interlocutor, sus gestos, las inflexiones
de su voz, etc.; o de tipo conceptual, como una opinión marginal propia o ajena, un comentario,
una clara disparidad de criterios, una cita autorizada, un enunciado ideológico, etc.

3.4. Formas de transcribir la entrevista.

El estilo directo y el estilo indirecto
Para transcribir la entrevista el periodista puede utilizar el formato pregunta-respuesta, en
el que cada intervención va precedida de una raya (—) o menos tipográfico (–).
 A veces, en lugar de la raya o del menos se coloca el nombre o su inicial para diferenciar
al entrevistador del entrevistado; en otras ocasiones, las intervenciones van precedidas de las palabras
“pregunta” (o su abreviatura, P.) y “respuesta” (R.): lo habitual suele ser que se ponga por extenso en la
primera pregunta y respuesta y abreviado en los demás casos. También se pueden distinguir una de otra
escribiendo la primera con los signos de interrogación y en negrita o cursiva. Ejemplo:

P. ¿Cuál ha sido la causa para que no hayas publicado nada en los últimos años?
R. Hubo cuatro años en mi vida en los que no pude escribir porque me había bloqueado. En
ese tiempo me di cuenta de que la vida es un lugar muchísimo menos habitable de lo que
uno se imagina. Se pasa muy mal en muchas ocasiones.

La entrevista puede adoptar la forma de relato o narración, como si fuese un repor-

taje, y utilizar el estilo directo o el indirecto, pero nunca ambos a la vez.

En el estilo directo, el periodista escribe entre comillas las palabras o frases del entre-
vistado. Para ello recurre frecuentemente a verbos neutros, bien en pasado o bien en presente,
como “dijo” (o “dice”) y “expresó” (o “expresa”). O a otros del tipo: “aclaró” (o “aclara”),
“precisó” (o “precisa”), “afirmó” (o “afirma”), “añadió” (o “añade”), “anunció” (o “anuncia”),
“aseguró” (o “asegura”), “enfatizó” (o “enfatiza”), “concluyó” (o “concluye”)... Ejemplo:

“Hubo cuatro años en mi vida en los que no pude escribir, porque me había bloqueado”,
comenta, y agrega: “En ese tiempo me di cuenta de que la vida es un lugar muchísimo menos
habitable de lo que uno se imagina. Se pasa muy mal en muchas ocasiones”.

Cuando se usa el estilo indirecto, no aparecen expresiones literales del entrevistado. El

periodista relata el contenido de la entrevista y, al mismo tiempo, interpreta las palabras del entre-
vistado a través de su propio relato. Ejemplo:

“Cuando le pregunto por su ausencia de las librerías en los últimos años, me confiesa que
14 hubo cuatro años en su vida en los que no pudo escribir porque se sintió bloqueada...”

3.5. La estructura de la entrevista

La entrevista posee una forma definida, aunque presenta peculiaridades según la
modalidad. Las partes esenciales son el titular, la entrada, el cuerpo y el cierre. En algunos casos
pueden faltar la entrada y/o el párrafo final o cierre.

3.5.1. El titular
Puede ser un epíteto, una expresión o una frase que haga referencia a las características,
habilidades o actividades del entrevistado. Ejemplo:

Título: Una estrella con cara de niña.

Subtítulo: Penélope Cruz visita España para promocionar “La mandolina del capitán Corelli”.
 También puede ser una frase de la persona entrevistada que resume aquello de lo que
trata la entrevista o que invita a leerla. En este caso, el título va entre comillas:

María Sarmiento: “Escribo para mis amigos”.

Nombre del
entrevistado
u
Entradilla o
u
presentación

Titular u

Fotografía u

Párrafo de
entrada
u

Pregunta u

u
Respuesta u u
15
u
u
Comentario del
periodista

Nombre del
periodista

Figura 3. En toda entrevista, el nombre del entrevistado aparece en el titular o lo precede. (La Vanguardia, 15/04/08).
 3.5.2. La presentación o entradilla
En las entrevistas debe aparecer una entrada o lid (del inglés lead), que sirve, para
introducir al personaje (algunos datos de su biografía, una descripción, etc.), para explicar la
situación en la que se produce la entrevista, para exponer la razón de ésta, o cualquier otra
circunstancia.

Tipos de entradas según su estructura y estilo

Contenido básico Ejemplo

“El cambio climático exige el desarrollo de las energías renovables, que es posible
¿Qué?
ya, pues disponemos de la tecnología precisa para su implantación y desarrollo...”

¿Quién? (Puede ser una “Juan Bravo, ensayista, poeta, torero, actor, es uno de los científicos que más ha tra-
descripción o retrato del bajado para encontrar una solución a la mayor lacra que acosa a la humanidad: el
entrevistado) sida. Desde su laboratorio en...”

“El taller de trabajo estaba situado a un lado del camino que asciende en suave
¿Dónde? pendiente hasta el pueblo. Es un viejo caserón, con amplios ventanales por donde
penetra la luz a raudales...”

“A las doce en punto —ni un minuto más, ni un minuto menos— presionaba el timbre
¿Cuándo?
de la casa de...”

“Sentada en un amplio sillón de mimbre, sobre cómodos cojines y rodeada de sus

¿Cómo? animales, la actriz levantó la vista de una revista en la que le hacían un amplio repor-
taje cuando se percató de mi presencia.”

16 “Abogado, ensayista, poeta, torero y actor, nuestro personaje tiene fama de excéntri-
Retrato del entrevistado co e imprevisible en sus comportamientos. Su polifacética biografía recoge algunos
de los hechos más destacados de su vida, que no son pocos, y que le han granjea-
do las simpatías del público.”

“— ¿Ha leído usted alguna de mis obras?

— No, señor Gironella. Apenas unas líneas de...
Diálogo — Señorita, esta entrevista no tiene sentido puesto que usted no conoce mi obra y,
por tanto, mi pensamiento...”

“'Creo que Dios existe, aunque yo no haya tenido una prueba fehaciente de su exis-
Cita
tencia', afirmó con rotundidad...”

“De mis soledades vengo,

Verso a mis soledades voy...”
3.5.3. El cuerpo o desarrollo

Es la parte más extensa. Adopta generalmente la fórmula de pregunta-respuesta.

En los demás supuestos, muchos autores consideran que se trata de un reportaje o de una
noticia (si tiene interés como información de actualidad).

En las entrevistas largas, el entrevistador puede acortar o reescribir las respuestas siem-
pre que no afecten a su esencia. Cuando se produce un cambio de tema, se suelen incorporar
subtítulos o ladillos. También pueden aparecer pequeños recuadros en los que se destacan algunas
de las frases del entrevistado.

3.5.4. El cierre
Es el párrafo final de la entrevista. Se puede acabar de diversos modos:

 Con la última respuesta del entrevistado, procurando que sea una afirmación contun-
dente, concluyente o provocadora. Ejemplo:

“Uno de los errores más frecuentes de las personas es creer que por el hecho de ser o hacerse
mayor se es más sabia o se sabe más. Mi experiencia es que, con los años, las personas se
vuelven más tontas”.

 Con un párrafo en el que el periodista resume o anuncia algo respecto del tema tra-
tado. Ejemplo:

“Álex se siente feliz con el éxito alcanzado con su primera representación teatral, pero
aún es pronto para saber si se unirán a la pléyade de grandes actores del panorama
teatral español”.

 Con una descripción o referencia a la situación en que finaliza la entrevista. Ejemplo: 17

“El reloj nos recuerda que hace más de una hora que iniciamos la entrevista. Es hora de
terminar: aún tiene que ensayar una hora y hacer los deberes. Su éxito no le exime de las
obligaciones”.

3.6. Tipos de entrevistas

La entrevista es, ante todo, un modo de tratar la información. En realidad, hay tantos
tipos de entrevistas como personas entrevistadas, y como periodistas o entrevistadores.

Entre las múltiples variantes, las que aparecen más frecuentemente son las recogidas
en la siguiente tabla:
 Concepto de
Tipo de entrevista
clasificación
Entrevistas de sociedad y “del corazón”. Se consideran ligeras por los temas que tratan, en los
que se mezclan el chismorreo con la curiosidad humana.

Según la materia Entrevista de sucesos (cataclismos, accidentes, muertes). En ellas el aspecto humano es esen-
o tema cial, pues las personas se encuentran en estados emocionales límites.

Entrevistas sobre cuestiones científicas, técnicas, culturales y artísticas. La dificultad en este

caso estriba en transmitir la información de una manera entendible para un público inexperto.

Entrevista informativa, testimonial o de noticia. Su objetivo es que el entrevistado dé informa-

ción sobre un suceso, o acontecimiento.

Entrevista de opinión. Es aquella en la que el entrevistado manifiesta su opinión sobre un tema

que conoce bien.
Según el objetivo
informativo Entrevista de divulgación. Difunde entre un público no experto temas especializados, como
nuevos descubrimientos médicos, adelantos tecnológicos, etc.

Entrevista de personalidad, de perfil o retrato: su intención es que el entrevistado se muestre tal

como es, y que a través de sus declaraciones el lector llegue a conocer su personalidad.

Entrevista estructurada o formal. Se basa en un formulario previamente preparado.

Entrevista no estructurada. Es más flexible y abierta. Aunque haya un cuestionario previo, el discurrir
de la conversación marca el orden, la forma de encauzar las preguntas o su formulación.

Entrevista focalizada en un asunto. Su realización requiere una gran experiencia, habilidad

Según la
y tacto. El entrevistador deja hablar sin restricciones al entrevistado, proponiéndole apenas
modalidad
algunas orientaciones básicas y sólo interviene para centrar o reorientar la conversación. Se
emplea para explorar a fondo alguna experiencia vivida por el entrevistado o cuando éste es
testigo presencial de hechos de interés o de acontecimientos históricos.

18
Entrevista libre. El entrevistado tiene completa libertad para expresar sus sentimientos y opinio-
nes. El periodista es un simple animador de la conversación.

Personales. Son las que se realizan frente a frente. Son más abiertas, amplias y penetrantes, y
favorecen la confidencialidad. Los interlocutores se interrelacionan más vivamente y el periodis-
ta capta mejor tanto el mensaje verbal como el gestual.

Telefónicas. Son las más fáciles de realizar: se llevan a cabo a través del teléfono. Resultan
útiles cuando el entrevistado está en un lugar distante y el entrevistador necesita ganar tiempo.
Según el canal
Cuestionario. Se utiliza cuando la persona está lejos, no quiere contestar directamente o no
se puede acceder a otras formas de entrevista. En esta modalidad se hace llegar al entrevista-
do una lista de preguntas para que las conteste por escrito. Tiene el inconveniente de que el
entrevistado, a veces, no responde exactamente a lo que se le pregunta y la entrevista puede
resultar demasiado fría o impersonal.

Individual. Implica la participación de un entrevistador y un entrevistado.

Según el número
de entrevistados De grupo o colectiva. Implica la participación de dos o más entrevistados. No es recomendable
que el número supere las cuatro o cinco personas, con el fin de mantener un orden en el diálogo.
3.6.1. La entrevista informativa y la entrevista de opinión

La entrevista informativa o noticiosa sirve para profundizar en una noticia. En ella

se buscan datos concretos y precisos a través del testimonio de una persona que ha vivido
el acontecimiento o dispone de información de primera mano sobre él.

La entrevista informativa posee un contenido concreto y previsible, utiliza un lenguaje

objetivo, desprovisto de adjetivación y poco profundo. Puede resultar algo fría, ya que en ella no
hay interpretación de los hechos y el periodista desaparece por completo, limitándose a formular
las preguntas pertinentes a funcionarios, personajes públicos, testigos del hecho, etc., con el fin
de obtener o corroborar una información. Por eso, en la mayoría de los casos, pierden su valor
cuando el asunto deja de tener actualidad.

Este tipo de entrevista es tan abundante en los medios escritos y audiovisuales que se ha
convertido en la modalidad estrella del llamado periodismo de declaraciones.

La entrevista de opinión a persona idónea es la que se hace a alguien que conoce

en profundidad un tema de interés. En ella, la personalidad del entrevistado y sus opiniones
adquieren el máximo relieve.

3.6.2. La entrevista de personalidad o de semblanza

Es la entrevista periodística por excelencia. Presenta la personalidad del entrevista-

do de un modo amplio y a veces totalizador.

Montserrat Quesada6 la denomina entrevista literaria o de creación. Se llama también

psicológica o de fondo, porque su finalidad es revelar el mundo interior de una persona (su modo
de ser, de vivir o de actuar). Incluye tanto la descripción física de la persona como de su carácter 19
y su modo de pensar, la alusión a sus rasgos biográficos más relevantes, la descripción de algunas
de sus costumbres o de anécdotas protagonizadas por ella, así como la mención de algunos de
sus aspectos singulares, ya sean personales o profesionales.

Así pues, esta modalidad de entrevista se convierte en algo cercano a la autobiografía,

ya que el entrevistado descubre su modo de ser, valora su vida personal y profesional y hace
proyecciones de futuro. Esto exige al entrevistador un conocimiento previo, preciso y profundo de
abundantes datos sobre la persona a quien va a entrevistar.

La entrevista de personalidad es un género emotivo que pretende atrapar al lector con-

cediendo protagonismo al personaje entrevistado. Suele tener una extensión considerable: ocupar
más de una página e ir acompañada de una o varias fotografías. El lector puede llegar a tener la
sensación de que es un testigo privilegiado del diálogo.

6. Montserrat Quesada, La entrevista: obra creativa, Barcelona, Mitre, 1984.

 Habitualmente, la entrevista escrita va precedida de una introducción en la que el pe-
riodista presenta al personaje e introduce sus circunstancias personales. Las preguntas y respues-
tas suelen combinarse con la descripción del personaje y del ambiente en que se desarrolla la
entrevista y con comentarios acerca de aquellas circunstancias que pueden aclarar o completar el
mensaje: entonación, gestos, reacciones...

Las buenas entrevistas de personalidad trascienden el momento actual para convertirse

en documentos de validez permanente para el futuro.

3.6.3. La entrevista con fórmula establecida

Es un modelo de test psicológico que intenta revelar la personalidad de la persona
estrevistada.

El “Cuestionario Proust”, creado en 1928, es uno de los modelos más conocidos. Toma
el nombre de la primera persona a quien se le hizo este tipo de entrevista, el célebre
escritor francés Marcel Proust.

Cuestionario Proust
— ¿El principal rasgo de mi carácter? — ¿Mis heroínas favoritas de ficción?

— ¿La cualidad que deseo en un hombre? — ¿Hechos que me inspiran más indulgencia?

— ¿La cualidad que prefiero en una mujer? — ¿Mis compositores preferidos?

— ¿Lo que más aprecio en mis amigos? — ¿Mis pintores predilectos?

— ¿Mi principal defecto? — ¿Mis héroes de la vida real?

20 — ¿Las faltas que puedo soportar?

— ¿Mi ocupación preferida?

— ¿Mis heroínas históricas?

— ¿Mis nombres favoritos?

— ¿Mi sueño de dicha? — ¿Qué detesto más que nada?

— ¿Lo que para mí sería la mayor desgracia? — ¿Qué quisiera ser?

— ¿Qué personajes históricos desprecio más? — ¿Dónde desearía vivir?

— ¿Qué hecho militar admiro más? — ¿Mi color preferido?

— ¿Mi ave favorita? — ¿Qué reforma admiro más?

— ¿La flor que más me gusta? — ¿El don de la naturaleza que me gustaría tener?

— ¿Mis autores preferidos en prosa? — ¿Cómo me gustaría morir?

— ¿Mis poetas preferidos? — ¿Estado presente de mi espíritu?

— ¿Mis héroes de ficción? — ¿Mi lema?

MAPA CONCEPTUAL
-
un diálogo entre dos
LA ENTREVISTA es personas cuyo contenido
tiene valor periodístico

Está formada por: Se caracteriza por: Puede ser

- Ser un diálogo
- El titular voluntario
Por su contenido Por su objetivo Por su forma
- Tener valor
- la entrada o
informativo - De sociedad - Informativa - Estructurada
presentación
- Poder ser autónoma - De sucesos - De opinión - Libre/Abierta
o servir de apoyo a
- El cuerpo, con
otra información - De ciencia - De personalidad - Cerrada
las preguntas y las
respuestas - De arte - De divulgación

- el cierre

21
 4. la crónica
“El cronista observa, escucha, interroga, se acerca a los
hechos, a veces participa en ellos, recoge información;
y cuando dispone de suficiente material, lo ordena,
lo selecciona, lo interpreta y le da forma”.

Begoña L. Sobrino7

Conceptos clave
La crónica es la narración de un hecho de actualidad a la que el periodista añade su inter-
pretación de los hechos.

Sus funciones son informar, formar y entretener.

Este género ha gozado de gran popularidad en nuestro país sobre todo en el mundo de la
política, de los toros y del fútbol.

4.1. Definición
Una crónica es la exposición objetiva de un acontecimiento a la que el o la periodista
añade una valoración subjetiva, recreando para el lector, desde un punto de vista personal, la
atmósfera en que se produjo el suceso.

Se utilizó desde antiguo como la herramienta narrativa más adecuada para la trans-
22 misión del conocimiento histórico a las generaciones futuras. El término aparece por primera vez
hacia 1274 en el título de una de las obras de Alfonso X el Sabio: Primera Crónica General. Del
campo de la Historia pasó, posteriormente, al de la literatura y, finalmente, al del periodismo.

En la crónica, además de la descripción del suceso, se transmiten las emociones que éste pro-
voca —las cuales van implícitas en la descripción—, así como el análisis, la reflexión y el punto de vista
del cronista, que es o ha sido testigo directo de los hechos y los relata teniendo en cuenta tres aspectos
fundamentales: el contenido (¿qué dice?), el estilo (¿cómo lo dice?) y la finalidad (¿para qué lo dice?).

4.2. Características
La crónica cuenta siempre hechos de actualidad, combinándolos con aquellas descripciones
que caracterizan a sus protagonistas, o a su entorno, y añadiendo elementos interpretativos (aunque
éstos tienen un carácter secundario en relación con lo estrictamente informativo).

7. López Sobrino, Begoña. Curso CFIE, Salamanca, 2008.

 La crónica es la forma propia del corresponsal o del enviado especial, el cual, desde
el lugar de los hechos, da cuenta de los acontecimientos del día. Suele tener una cierta continui-
dad temática (parlamento, juzgado, toros...), temporal (diaria, semanal...) y de autor (el mismo
corresponsal o enviado especial), lo que permite al lector establecer con el cronista una cierta
familiaridad.

Así, por ejemplo, cuando se produce un ciclo de conciertos, una vuelta ciclista o un acon-
tecimiento taurino, el lector encontrará cada día en el periódico la crónica correspondiente.

El cronista goza de una gran libertad a la hora de construir su texto: puede combinar narra-
ción, descripción, comentario y diálogo, y no tiene que someterse a la estructura de pirámide invertida,
ni ha de redactar obligatoriamente una entradilla, salvo que sea la crónica de un corresponsal. Puede,
igualmente, adoptar un tono directo, incluso llano y desenfadado y con ciertas pinceladas literarias,
hasta el punto de crear un estilo personal, que no resultaría admisible, por ejemplo, en la redacción
de una noticia.

La intención de la crónica es triple: informar, formar opinión y entretener.

 La crónica informa, aunque ésta no suele ser su misión principal, puesto que los
datos se pueden conocer con antelación. El ingrediente subjetivo de la crónica no sig-
nifica que el cronista pueda desvirtuar los hechos, porque la veracidad debe presidir
siempre cualquier trabajo periodístico.

 La crónica ayuda a los lectores a formar su propia opinión, ya que éstos suelen hacer
suyas las valoraciones de los cronistas, pues, en cierto modo, se identifican con él.

 La crónica entretiene, debido a que la variedad estilística, cercana al lenguaje lite-

rario, es una de sus características fundamentales.

4.3. Lenguaje y estilo 23

En la crónica se utiliza un lenguaje sencillo, llano y directo en el que predominan
las frases cortas y los párrafos breves. Pero, como se ha comentado ya, este género admite
también pinceladas literarias que facilitan al cronista la construcción de su propio estilo per-
sonal. Claridad, sencillez, precisión, concisión y libertad estilística son claves en la redacción
de una crónica.

La crónica es ante todo un relato que necesita libertad para crear y recrear los hechos
y el lenguaje; por ello admite la presencia de una adjetivación variada que dé énfasis a las des-
cripciones o la utilización de recursos estilísticos, giros y construcciones creativas, así como un
vocabulario coloquial, fruto de la familiaridad con el lector.

Se trata de lograr un estilo ameno, que incluya tanto anécdotas y curiosidades como la expre-
sión de emociones profundas que den expresividad y fuerza al texto y conmuevan y seduzcan.
 4.4. La estructura de la crónica

La estructura formal de este género es absolutamente libre; no obstante, en la mayoría

de las crónicas podemos distinguir tres partes: el titular, la presentación o entrada y el cuerpo
con la conclusión.

El titular es el primer elemento para atraer al lector. Está formado por el título y puede ir
acompañado de antetítulo y subtítulo. Lo habitual es que contenga elementos interpretativos, dejando
claro que no se trata de una noticia, ya que un titular frío e imparcial podría confundir al lector.

La presentación o entrada puede ser independiente o estar constituida por el primer

párrafo del cuerpo. Ha de tener fuerza y ser atractiva. Por lo general, no contiene la información
principal, sino una apelación noticiosa, una anécdota curiosa o llamativa, un juicio acertado y
convincente, una descripción, un dato sorprendente o una expresión exagerada. Suele ser fre-
cuente el recurso de incluir algún interrogante en la entradilla para animar al lector a buscar la
respuesta en el cuerpo o desarrollo.

Tipos de entradilla de la crónica

Sumario Igual que el lid de la noticia. Responde a las 6 preguntas básicas (las “uves dobles”).

Pintura o retrato Comienza con una descripción colorista o plástica.

Contraste Describe una contradicción o contrasentido.

Pregunta Comienza con una interrogación.

Cita Arranca con una expresión u opinión que impacta y sorprende.

Extravagancia Puede ser un juego de palabras, una hipérbole, una expresión poética, una rareza tipográfica, etc.

24 El cuerpo desarrolla el contenido de la crónica mezclando información con interpreta-

ción. Tiene en cuenta la libertad del cronista para narrar los hechos, de manera que el orden
depende más de la organización y coherencia interna que de la jerarquía temática de la infor-
mación. El cronista puede dar más importancia al hecho objetivo o, por el contrario, destacar la
interpretación y la valoración del mismo.

A veces, aunque no siempre, el cuerpo termina con una conclusión que es una frase o
párrafo de cierre. En ocasiones, la conclusión no está al final del relato, pues muchos cronistas
prefieren hacerla al principio, incluso en los titulares, desarrollando la interpretación a lo largo
de todo el texto.

4.5. Tipos de crónicas

Posiblemente no sea exagerado afirmar que existen tantos tipos de crónicas como
cronistas, pues cada cronista acaba creando su propio estilo, su impronta profesional. No
obstante, podemos clasificar los distintos tipos de crónicas atendiendo a la intención del
cronista, al enfoque, al contenido de la crónica, a su forma o al lugar desde el que ésta se
realiza.

Según la intencionalidad del cronista, podemos distinguir tres tipos de crónicas:

 La crónica informativa: el cronista se limita a informar sobre un suceso sin emitir

opiniones.

 La crónica interpretativa: el cronista ofrece la información y añade, además, la

interpretación de los hechos.

 La crónica de opinión: el cronista informa y opina simultáneamente (crónicas de

fútbol, taurinas o de algunos otros deportes).

Según el enfoque, la crónica puede ser:

 Crónica impresionista, cuando el cronista ofrece una impresión fotográfica de lo que

cuenta (impresión, naturalmente, personal).

 Crónica expresionista, cuando da una visión personal del hecho.

En realidad, la verdadera crónica es, a la par, impresionista y expresionista.

Según su contenido las crónicas se clasifican en:

 Crónica de sucesos o crónica negra: trata temas delictivos, violencia en general,

catástrofes...

 Crónica judicial: es la más especializada, ya que exige conocer el lenguaje y la 25

técnica judiciales para poder contar y valorar lo sucedido.

 Crónica deportiva: narra acontecimientos deportivos como un campeonato de tenis

o un partido de fútbol.

 Crónica taurina: es una de las más especializadas. Tiene un estilo característico,

muy castizo y plástico.

 Crónica de viajes: de gran tradición tanto en el mundo periodístico como literario.

 Crónica social: informa de los hechos y acontecimientos relacionados con las per-
sonas en general y con asuntos en los que éstas son protagonistas, como fiestas, bailes,
desfiles, manifestaciones, etc.
  Crónica política: posee características similares a la judicial.

CRÓNICA POLÍTICA

Los abrigos
JAVIER SÁNCHEZ DE DIOS

A partir de la idea de que el “riesgo cero” es imposible —en el mar como en la tierra—, y de que el
único modo de prevenir las mareas negras es impedir los vertidos, la gran cuestión pendiente, a la vista de
los últimos acontecimientos, es qué hacer para reducir el peligro una vez que un barco atraviesa dificulta-
des. Cierto que hay más temas, y un abanico enorme de casos hipotéticos, pero reduciendo ad simplicem
el asunto, ése es el dilema: acercar el barco siniestrado a tierra o alejarlo lo más posible del litoral.

No es un asunto sólo teórico: la decisión que se tome afecta siempre a terceros, sean éstos propios o aje-
nos. Si se decide el alejamiento, se ven involucrados otros Estados además del ribereño, y si la elección es la
contraria, son los compatriotas —y muchas veces los convecinos— de quien la ejerce los que pueden pagar
las consecuencias. En un caso o en otro lo que está asegurado es el conflicto a poco que la situación se
vuelva delicada y ya ni se diga peligrosa; o simplemente confusa para los afectados directos o indirectos.

Los especialistas, y buena prueba de ello es el diálogo que mantienen los invitados de FARO,
tienen claro que la decisión ha de adoptarse en clave estrictamente técnica y pensando en el interés
general, mientras que los políticos, sin negarlo del todo, insisten en afectar al menor número posible
de personas. Dicho de otro modo, y valorando el caso de que se trate de forma individual, unos
consideran que un buque en apuros debe ir a puerto —sobre todo en el inicio del problema— para
ser bien atendido y otros matizan que según.

Sin necesidad de situarse en el punto medio, donde Aristóteles ubicaba la virtud, parece seguro
que, en determinadas circunstancias, son más los casos en los que la aproximación resulta mejor que
el alejamiento. Y eso lleva inevitablemente a la necesidad de designar puntos de refugio, abrigos a
donde conducir el navío en dificultades, sea puerto, bahía o zona del litoral. Una serie de lugares
que han de ser decididos previamente y, desde luego, conocidos por la navegación internacional.

26 O sea, que es preciso, imprescindible quizá, disponer de un mapa de zonas y puertos de abri-
go para no sólo dotarlos de los medios necesarios para atender emergencias, sino para informar a
quienes en ellos residen, o viven cerca, de cuál es la situación. No todos los abrigos han de ser para
las mismas cosas —porque no es igual acoger a un superpetrolero perdiendo fuel que a un barco de
cabotaje con fertilizantes—, pero los ciudadanos habrán de saberlo con antelación: es su derecho,
como el deber de los gobernantes es decirlo.

Por eso, en cierto modo, extraña esa apelación a la discreción, cuando no al secreto, sobre los
puertos refugio, que se atribuye a la UE; de ser cierta es un error, y si no, una mala excusa. ¿Eh?

Figura 5. La crónica política narra los hechos o acontecimientos relacionados con un ámbito de la
vida política: internacional, nacional, autonómica, local... (Faro de Vigo, 03/03/07).

Según la forma de exponer los datos, hay crónicas:

 Exhaustivas: recogen de forma extensa las actividades que suceden en una ciudad,
país, organismo, etc. en un momento dado.
  De pincelada: el cronista habla sólo de un tema y se dedica a hacer una extensa
glosa de éste.

 Desenfadadas: de forma frívola y con un toque divertido tratan sobre lo que ocurre
en cierto lugar. Es característica de la llamada prensa rosa.

Según el lugar desde el que se realiza:

 Crónica local: presenta los acontecimientos ocurridos en una localidad, ya sea un

pueblo o una ciudad.

 Crónica nacional: recoge los acontecimientos de índole política, social o económica que
se producen en el país.

 Crónica del extranjero: presenta las noticias enviadas por los corresponsales en el
extranjero.

 Crónica especializada, propia de los expertos y especialistas, porque su redacción

requiere una vasta cultura y un amplio vocabulario específico. Tiene como objetivo un
tema concreto: deportes, toros, sucesos, parlamento...

MAPA CONCEPTUAL
-
la narración de un hecho
LA crónica es en la cual el periodista
informa y además
interpreta y/u opina

Está formada por: Se caracteriza por: Puede ser 27

- El titular - Ser un tema - Tener
de actualidad continuidad Por su Por su Por el
temática,
- El Párrafo de intención contenido autor
- Ser una temporal
entrada o Lid narración o de autor - Informativa - Deportiva - De
a la que se corresponsal
añade - Estar vinculada - Interpretativa - Taurina
- El cuerpo o interpretación a la distancia - De enviado
desarrollo y valoración - De opinión - Judicial especial
- Poseer libertad
narrativa - De sucesos - De colaborador
- La conclusión experto
o cierre
 5. EN EL AULA
5.1. Taller de prensa n.º 8: La entrevista

Contenidos del taller

ACTIVIDAD
FICHA
Número Título
1 El mural de entrevistas.
N.º 1: Identificar y seleccionar
entrevistas
2 Reconocer el estilo directo y el indirecto.

3 Descubrir la estructura de la entrevista.

N.º 2: Analizar entrevistas
4 Analizar el contenido de una entrevista.
5 Seleccionar personajes para una entrevista.
N.º 3: Realizar entrevistas 6 Realizar una entrevista a una persona próxima.
7 Realizar una entrevista a un personaje histórico o de ficción.
8 Autotest.
N.º 4: Demuestra lo que sabes
9 Ponte un diez.

RECUERDA…

La entrevista
La entrevista es un diálogo entre dos personas que el periodista publica en el periódico.
No es una conversación espontánea, sino un diálogo interesado, que parte de un acuerdo previo entre dos
Concepto
personas que tienen sus propios intereses y expectativas.

28 Objetivos
Además de una técnica para recabar información, la entrevista es sobre todo un género periodístico.

Tiene como objetivo obtener información sobre un asunto o conocer a fondo a una persona. La información
que el periodista espera obtener del entrevistado se considera de interés para los lectores.
La entrevista aporta información personal y subjetiva del entrevistado.
El emisor es doble: el periodista que traslada la entrevista a las páginas del periódico y el entrevistado que
Características proporciona una información de interés.
El receptor es el lector del periódico y, por extensión, el conjunto de la sociedad.
El mensaje es la información que proporciona el entrevistado o los datos que aporta sobre sí mismo.
Es sencillo, claro, directo y ameno, con predominio de frases cortas y expresiones propias de una conversación.
Lenguaje Es frecuente el uso de palabras del lenguaje coloquial, sin vulgarismos, neologismos o tecnicismos inne-
cesarios.
Presenta una estructura definida: titular, entradilla, cuerpo o desarrollo y cierre.
Algunos personajes, por ser bien conocidos, no precisan entradilla de presentación.
Estructura
El cierre puede también desaparecer; en este caso la entrevista termina con la última respuesta.
El desarrollo está formado por las preguntas y las respuestas.

Tipos Entrevista informativa, de divulgación, de opinión, de personalidad, etc.

 FICHA
Identificar y selecionar
1 entrevistas
Nuestra meta...

• Tomar contacto con las entrevistas del periódico.

• Leer entrevistas.
• Seleccionar las más interesantes.
• Identificar distintos tipos de entrevistas.
• Reconocer y diferenciar en las entrevistas el estilo directo y el indirecto.
• Conocer la actualidad.

ACTIVIDAD N.º 1. El mural de entrevistas

a) Selecciona diferentes tipos de entrevistas acudiendo a diversos periódicos.

b) Colocad en una pared del aula o del pasillo una tira de papel continuo o tres cartulinas de
65x50 cm y exponed ahí las entrevistas seleccionadas.

c) Escribid en una cartulina, al lado de la entrevista, quién es el entrevistado y por qué puede ser
interesante para los lectores conocer su personalidad y sus opiniones. Aquí tienes un ejemplo:

“Queremos convertirnos en el granero del Caribe”

Entrevista con el presidente reelecto de República Dominicana, Leonel Fernández

IBAN CAMPO - Santo Domingo - 27/05/2008
Leonel Fernández Reyna P. ¿Cómo afectará al país la crisis de los alimentos?
Entrevistado: Leonel Fernández (Santo Domingo, 1953) R. Lo veo como una oportunidad. Nuestros producto-
¿Quién es? El presidente de la República fue elegido por tercera vez res a veces se quejan de que no pueden ser compe-
Dominicana
¿Por qué es interesante su opinión?:
presidente de República
Dominicana el pasado 16
de mayo. Antes fue jefe de
titivos ante la importación de granos subsidiados por
EE UU y Europa. Ahora, al haberse encarecido la
producción internacional pueden competir si reciben
29
Porque plantea los problemas de su país,
algunos de ellos, comunes a otros países Estado de 1996 a 2000, de parte del Gobierno la asistencia necesaria para
centro y sudamericanos; y aporta algu- y de 2004 a 2008. Su ser competitivos en el mundo.
nuevo mandato estará
nas soluciones. marcado por la escalada P. Usted va a Roma a la reunión de la Agencia
de los precios del petróleo Alimentaria de la ONU (FAO). ¿Qué dirá allí?
y por la crisis de los alimentos. Fernández dice que R. Allí diré que hay una crisis mundial, pero que no
lo primero será un desafío, pero que lo segundo, es sólo de alimentos. Es energética y financiera y
más que un problema, es una oportunidad. se refleja en los alimentos. Diré que un país como
República Dominicana puede convertir la crisis en
Pregunta. ¿República Dominicana vive una revolu- una oportunidad siempre y cuando organismos inter-
ción económica? nacionales como la FAO puedan colaborar con el
Respuesta. Yo lo llamaría un ajuste del modelo de país en la transformación productiva que se requiere
desarrollo. En los últimos 30 años hemos pasado de
para convertir la crisis en oportunidad. Jacques
una economía agrícola a una de servicios que ha
Diouf, director de la FAO, dijo aquí que nuestro país
sido exitosa, a partir de un modelo de producción
se puede convertir en el granero del Caribe. Eso
de trabajo intensivo que ha generado empleos y no
podemos desestimarlo.
queremos, pero no lo podemos hacer solos.

(Http://www.elpais.com (Adaptación), 27/05/08)

 ACTIVIDAD N.º 2. Reconocer el estilo directo y el indirecto

AYUDA:
Estilo directo y estilo indirecto

Para transcribir la entrevista, el periodista puede utilizar el formato pregunta-respuesta, en el que cada intervención
va precedida de una raya (—) o menos tipográfico (–). A veces, en lugar de la raya se coloca el nombre o su inicial
para diferenciar al entrevistador del entrevistado; o bien las palabras “pregunta” (o su abreviatura P.) y “respuesta”
(R.): lo habitual suele ser que se ponga por extenso en la primera pregunta y respuesta, y abreviado en los demás
casos. También se puede escribir la pregunta con signos de interrogación y en negrita o cursiva. Ejemplo:

P. ¿Cuál ha sido la causa para que no hayas publicado nada en los últimos años?
R. Hubo cuatro años en mi vida en los que no pude escribir porque me había bloqueado. En ese tiempo me
di cuenta de que la vida es un lugar muchísimo menos habitable de lo que uno se imagina. Se pasa muy mal
en muchas ocasiones.

En otras ocasiones adopta el formato de relato o narración, como si fuese un reportaje, utilizando el estilo directo
o el estilo indirecto, pero nunca ambos a la vez.

Cuando el estilo es directo, el periodista escribe entre comillas las palabras o frases del entrevistado. Ejemplo:
"Hubo cuatro años en mi vida en los que no pude escribir, porque me había bloqueado", comenta la escritora.

Mediante el estilo indirecto no aparecen de forma literal las expresiones del entrevistado, sino que es el perio-
dista quien relata el contenido de la entrevista, interpretando las palabras de la persona. Ejemplo:

Cuando le pregunto por su ausencia de las librerías en los últimos años, me confiesa que hubo cuatro años en su
vida en los que no pudo escribir porque se sintió bloqueada...

30 a) Observa esta transcripción al estilo indirecto de un fragmento de la entrevista a Leonel

Fernández que tienes en la página anterior.

"Ante la pregunta de qué piensa decir en la reunión de la Agencia Alimentaria de la ONU (FAO). que se va a celebrar
próximamente en Roma, Leonel Fernández aclara que se referirá a cómo República Dominicana puede convertir la crisis de
alimentos en una oportunidad de crecimiento del país, siempre y cuando organismos internacionales como la FAO colaboren
en esa transformación productiva que permitirá convertir a República Dominicana en el granero del Caribe, tal y como anunció
Jacques Diouf, director de la FAO."

b) Vuelve a observar las entrevistas que has seleccionado para el mural de prensa e indica si están
escritas en estilo directo o indirecto.

c) Busca en los periódicos del día distintas entrevistas y di en qué estilo están escritas.
 FICHA

2 Analizar entrevistas
Nuestra meta...

• Descubrir la estructura de la entrevista.

• Analizar su contenido.

ACTIVIDAD N.º 3. Descubrir la estructura de la entrevista

AYUDA:
La estructura de la entrevista

La entrevista posee una estructura definida. Sus partes esenciales son el titular, la entrada, el cuerpo y el cierre.
En algunos casos pueden faltar la entrada y/o el párrafo final o cierre.
El titular puede ser una expresión que haga referencia a un rasgo del protagonista. O una frase del entrevistado
(siempre entrecomillada) que resume el tema de la entrevista e invita a leerla. En toda entrevista, el nombre del
entrevistado debe aparecer en el titular o precederle.
La presentación o entradilla presenta al personaje ofreciendo algunos datos de su biografía o una breve descrip-
ción de sus rasgos más relevantes; otras veces hace referencia a la situación en la que se produce la entrevista
o la razón de la misma.
El cuerpo desarrolla la conversación adoptando, generalmente, la fórmula de pregunta-respuesta.
El cierre o término de la entrevista puede acabar de diversos modos:
a) con la última respuesta del entrevistado: “Uno de los errores más frecuentes de las personas es creer que por
el hecho de ser o hacerse mayor se es más sabia o se sabe más. Mi experiencia es que, con los años, las
personas se vuelven más tontas”;
b) con un párrafo del periodista que resume o anuncia algo respecto al tema tratado: “Alex se siente feliz con
el éxito alcanzado con su primera representación teatral, pero aún es pronto para saber si se unirá a la pléyade
de grandes actores del panorama teatral español”;
c) con una referencia a la situación en que finaliza la entrevista: “El reloj nos recuerda que hace más de una
hora que iniciamos la entrevista. Es hora de terminar”.
31
a) Identifica en la entrevista que tienes en la página siguiente las diferentes partes de su estructura,
relacionando, mediante una flecha, los epígrafes de la izquierda con las partes correspondientes
del texto.
 Pregunta

Titular

Fotografía

Entradilla o
presentación

Identidad del
entrevistado

Respuesta

32 Nombre de la
persona que
hace la
entrevista

Diario de Ávila, 04/01/08 (Contraportada)

b) Selecciona otras entrevistas e identifica todos sus elementos: titular, entradilla o presentación,
cuerpo (preguntas y respuestas), cierre. Puedes utilizar un código de colores.
ACTIVIDAD N.º 4. Analizar el contenido de una entrevista

a) Con ayuda de la siguiente tabla, analiza el contenido de la entrevista anterior:

Estructura Contenido

El nombre de la persona entrevistada aparece en

Se compone de…
antetítulo o El título o El subtítulo o
Titular título o
subtítulo o Las palabras del protagonista resaltadas en el titular dan datos sobre:
Su carácter o Su nacionalidad o Su profesión o

¿Hay entradilla?
¿Qué datos aporta el periodista en la entradilla?
Sí o No o
- Un rasgo de la persona entrevistada o
Entradilla - Una descripción de sus rasgos más relevantes o
¿Va destacada en negrita?
- Un dato acerca de la situación en la que se produce la entrevista o
Sí o No o
- Una alusión a la razón de la entrevista o

- De narración o
¿Qué forma adopta la entre-
- De reportaje o
vista?
- De pregunta / respuesta o
- Refleja los nombres del periodista y el entrevistdo o
- Comienza cada intervención con las letras
¿Qué recurso se utiliza?
P (pregunta) o R (respuesta) o
- Destaca en negrita las preguntas o

¿En qué modo se transcribe - En estilo directo o

la conversación? - En estilo indirecto o
Cuerpo
.................................................................................................
¿Sobre qué temas pregunta el
.................................................................................................
periodista?
.................................................................................................

................................................................................................
¿Qué datos de interés
aporta el entrevistado?
................................................................................................
............................................................................................... 33
¿Crees que la entrevista te
ayuda a conocer algo más Sí o No o
al personaje?

¿Tiene cierre esta entrevista?

En caso afirmativo, ¿en qué consiste?
Cierre Sí o No o
………………………………………………………………

Redacta un breve resumen del contenido de la entrevista.

………………………………………………………………………………………………………………………................................
…………………………………………………………………………………………………………………...............................…….
………………………………………………………………………………………...............................……………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………................................
 FICHA

3 Realizar entrevistas
Nuestra meta...

• Seleccionar a algunas personas que tienen algo que aportar en una entrevista.
• Realizar diferentes entrevistas: documentarse, redactar las preguntas, transcribir el texto, elabo-
rar la presentación y el cierre y redactar los titulares.

ACTIVIDAD N.º 5. Seleccionar personajes para una entrevista

AYUDA:
Las personas se eligen para la entrevista por alguno de estos motivos:

• Ser representativa de un colectivo, de una organización, etc.

• Ser clave en un hecho, un suceso, una circunstancia.
• Estar ligada a una noticia como protagonista, testigo, etc.
• Ser portadora de un conocimiento importante, trascendental, un avance científico, un descubrimiento, etc.
• Por el valor de sus ideas: pensador, filósofo, político, etc.
• Ser un personaje famoso.
• Ser un personaje curioso.

a) Elige a tres personas a las que te gustaría entrevistar y expón las razones.

1. Razones:

2. Razones:

3. Razones:
34
ACTIVIDAD N.º 6. Realizar una entrevista a una persona próxima

AYUDA:
¿Cómo se hace una entrevista?
Antes de la entrevista
• Conoce previamente los detalles más interesantes de la vida de la persona y del tema o temas que quieres
tratar.
• Prepara previamente las preguntas en un orden lógico.
• Evita aquellas preguntas que se puedan contestar con un sí o un no.

Durante la entrevista
• Anota los datos personales de la persona entrevistada, así como el lugar, fecha y hora en que se realizó la entrevista.
• Haz las preguntas de forma directa, clara y breve. Apunta a los aspectos centrales o relevantes por los cuales
se interroga al entrevistado.
• Copia literalmente y entre comillas sus declaraciones. (Puedes tomar notas y, si te lo permite, grabar la conversación.
Esto resultará muy útil para redactar el texto posteriormente).
• Mantén la atención del entrevistado mirándole en todo momento y tratando de evitar distraerlo con el bloc de
notas o con la grabadora.
• Muestra una actitud imparcial y franca y ayuda a la persona a relajarse, guía el diálogo sin forzarlo, pero no
acabes la entrevista sin obtener lo que vas buscando.

Redacción de la entrevista
• Sitúa en el titular el nombre de la persona a la que has entrevistado y una referencia a sus características
personales, o bien una de sus respuestas, convenientemente entrecomillada.
• Redacta una entradilla con una breve descripción del personaje o algunas frases dichas por él. Puedes hacer
también una breve alusión al marco que lo rodea.
• Redacta el cuerpo de la entrevista siguiendo el formato de pregunta-respuesta.
• Recoge sólo las preguntas pertinentes seguidas de las respuestas transcritas lo más exactamente posible. A
la hora de redactar —y cuando se superpongan o repitan las respuestas— agrúpalas con objeto de agilizar el
texto. Puedes también utilizar subtítulos para separar los temas.
• Termina tu entrevista escribiendo un párrafo que resuma el tema.
35
a) Realiza una entrevista a alguien cercano: el director/a del centro, la persona encargada de la
biblioteca, los componentes del equipo de la localidad, el alcalde o la concejala, el presidente o la
presidenta de la asociación de vecinos, la persona responsable de una ONG, etc.

b) Redacta la entrevista siguiendo los pasos que te indicamos en la Ayuda.

c) Publícala en la revista del centro, en un número monográfico de entrevistas, o colócala en un

mural junto con las entrevistas de los demás compañeros y compañeras de clase.
 ACTIVIDAD N.º 7. Realizar una entrevista a un personaje histórico o de ficción

a) Elige a uno de estos personajes.

El Cid Campeador Ulises Garcilaso de la Vega Picasso

El rey Carlos V Lázaro de Tormes Van Gogh Napoleón Bonaparte

Madre Teresa de Calcuta Francisco de Quevedo Don Quijote de la Mancha Santa Teresa de Jesús

Lope de Vega Jorge Manrique Miguel de Cervantes La Celestina

Tirante El Blanco Gustavo Adolfo Bécquer Raimundo Lulio Miguel de Unamuno

b) Si es un personaje histórico, documéntate sobre su biografía y sobre el momento histórico en que

vivió; si pertenece a la ficción, lee fragmentos de las obras en que aparece, busca información sobre
el personaje, su personalidad, los hechos que protagonizó, etc.

c) Basándote en la información que has recopilado, imagina cómo se desarrollaría una hipotética
entrevista: decide el día y las circunstancias en que la realizarás. Sitúala en un momento impor-
tante de la vida del personaje elegido.

d) Redacta las preguntas y las respuestas.

e) Redacta el titular, la entradilla y el cierre de tu entrevista.

f) Pasa a limpio tu trabajo e ilústralo.

36 g) Expón tu trabajo en un mural junto con los de tus compañeros y compañeras de clase.
 FICHA

4 Demuestra lo que sabes

Nuestra meta…

• Repasar los conceptos básicos sobre la entrevista.

• Responder a un minicuestionario de autoevaluación.

ACTIVIDAD N.º 8. Autotest

Indica si es verdadera o falsa cada una de las siguientes afirmaciones.

La entrevista... V F
... es un diálogo en el que el periodista contesta a las preguntas de una o varias personas.
... se utiliza de forma autónoma o como complemento en otras informaciones, como
la crónica, la noticia o el reportaje.
... tiene como objetivo más importante el lucimiento del entrevistado y del entrevistador.
... lleva un titular en el que siempre debe aparecer el nombre del periodista.
... suele escribirse mediante la fórmula de pregunta-respuesta.
... utiliza siempre la entradilla para presentar al personaje.
... utiliza subtítulos o ladillos cuando las entrevistas son largas.
... si está bien hecha, nos ayuda a conocer al personaje.

ACTIVIDAD N.º 9. Ponte un diez

Una vez que hayas terminado de conocer todo lo concerniente a la entrevista y hayas realizado
la experiencia de escribir una, conviene que reflexiones sobre lo que has aprendido y tu grado de 37
satisfacción personal. Señala con una cruz el nivel de conocimientos que crees que has alcanzado
en cada uno de los apartados siguientes:

Siempre Algunas veces Nunca

Reconozco las entrevistas entre los diferentes textos del periódico.
Identifico la razón o motivo por el que se ha entrevistado a una
persona.
Identifico el estilo directo y el indirecto en una entrevista.
Identifico las partes de una entrevista
Soy capaz de escribir con acierto una entrevista.
 5.2. Taller de prensa n.º 9: La crónica

Contenidos del taller

ACTIVIDAD
FICHA
Número Título
N.º 1: Identificar y seleccionar crónicas 1 El mural de crónicas.

2 Identificar la estructura de una crónica.

3 Distinguir distintos tipos de entradillas.
N.º 2: Analizar crónicas
4 Analizar el contenido de una crónica.
5 Valorar el lenguaje de la crónica.
N.º 3: Realizar crónicas 6 Redactar una crónica.
7 Autotest.
N.º 4: Demuestra lo que sabes
8 Ponte un diez.

RECUERDA…

La crónica
La crónica es la narración de un hecho de actualidad a la que el periodista añade su interpretación y punto
de vista personal.
Concepto Es una noticia ampliada, esto es: la información de un suceso, pormenorizado y comentado por el periodista
que lo recoge. La crónica comparte algunas características con el reportaje, pues, al igual que éste, exige
la presencia del periodista en el lugar de los acontecimientos.

Cumple tres objetivos esenciales:

• Informar. No suele ser su misión principal, puesto que todos los datos se pueden conocer con antelación
por otros medios.
Objetivos
• Formar opinión. Los receptores suelen confiar en las opiniones de los cronistas, perfectamente identifica-

38 dos por su firma.

• Entretener. La variedad en el estilo es una característica fundamental de este género.

El emisor es un periodista especializado en la materia.

Características El mensaje se refiere siempre a acontecimientos de actualidad. Los temas pueden ser muy variados, desde los
toros o el fútbol (las crónicas más habituales hoy) hasta las crónicas de guerra o catástrofes.

El cronista puede emplear un lenguaje literario para dotar a la información de cierta belleza expositiva en su redac-
Lenguaje
ción. Los recursos literarios son especialmente ricos en las crónicas, sobre todo en las taurinas.

Se combinan la información y la opinión de forma muy libre. No obstante, en la mayoría de las crónicas
Estructura
podemos distinguir cuatro partes: el titular, la presentación o entrada, el cuerpo y la conclusión.

Por su intencionalidad, pueden ser informativas, interpretativas o de opinión.

Tipos Por su enfoque o exposición, pueden ser impresionistas o expresionistas.
Por su contenido, pueden ser de sucesos, judiciales, políticas, deportivas, taurinas, de viajes...
 FICHA

1 Identificar y seleccionar crónicas

Nuestra meta...

• Tomar contacto con las crónicas del periódico.

• Leer crónicas.
• Seleccionar algunas crónicas.
• Conocer la actualidad.

ACTIVIDAD N.º 1. El mural de crónicas

a) Selecciona distintas crónicas de diversos periódicos. Es una tarea que podéis hacer de forma
individual o en pequeños grupos.

b) Colocad en una pared del aula o del pasillo una tira de papel continuo o tres cartulinas de
65x50 cm.

c) Podéis dividir el mural de prensa en distintos apartados según los temas; por ejemplo:

Crónica Crónica Crónica Crónica Crónica Crónica

deportiva taurina de sucesos social judicial política

d) Colocad en el mural las crónicas seleccionadas para observar con comodidad su diferente
forma, extensión, estructura, lenguaje, etc.

e) Escribid debajo de cada crónica del mural el hecho de actualidad al que se refiere.

f) Haced una lista con los nombres de los diferentes cronistas, autores de las crónicas de vuestro
mural. 39
 FICHA

2 Analizar crónicas
Nuestra meta...

• Conocer los elementos que hacen interesante la crónica.

• Descubrir la estructura de la crónica.
• Tomar conciencia de la importancia del titular de la crónica y reconocer sus diferentes clases.
• Comprender el contenido de las crónicas.

ACTIVIDAD N.º 2. Identificar la estructura de una crónica

AYUDA:
La estructura de la crónica

Aunque no todos los periodistas coinciden, la mayoría de ellos establecen cuatro partes en la estructura de la
crónica:
• El titular que debe ser atractivo y anunciar el tema de la crónica.
• El párrafo de entrada, cabeza o lid (que puede ir separado o dentro del cuerpo de la crónica): contiene lo
esencial de la información, pero no es un resumen del contenido. Debe ser directo, conciso, claro y contundente.
• El cuerpo desarrolla la información presentada en el titular y en el párrafo inicial y debe responder a las seis
preguntas básicas (qué, quién, dónde, cuándo, cómo y por qué), según la importancia que cada una de ellas
tenga. El cuerpo contiene además los antecedentes y los datos necesarios para contextualizar la información. Debe
articularse como una unidad, con principio, desarrollo y fin, y mantener la atención del lector hasta el final.
• La conclusión o cierre debe agregar un elemento informativo atractivo que se relacione de alguna forma con
el párrafo de entrada.

40
a) Observa en esta crónica las cuatro partes que la componen: el titular, la entradilla, el cuerpo
y el cierre.

Título u SOBRE EL DUENDE

Titular
Adiós, Antonio Gades, Hidalgo de los escenarios flamencos
Subtítulo u
por Óscar Portela
u
Cronista En la magistral conferencia de Lorca sobre las diferencias entre el Ángel, la Musa y el Duende
-poco citada-, queda claro que estas diferencias (lo que protege, lo que dicta, lo que manda)
viene de la antigua Grecia: el duende es el daimón, pequeño demonio, que desde los oídos,
Párrafo de recorriendo la sangre, impone a un artista sus dictados: el aura que emana de una personali-
u dad es por ello intransferible. No se trata sólo de técnica, sino de lo que el artista pone de sí,
entrada o
más allá, hasta lo que manda el duende, y el garbo (el encanto, el “charme”) de ese artista, su
entradilla “marca registrada”, va hasta donde el duende diga “¡entregate!”.

Para los que no tuvimos un “tet a tet” con el magistral gitano Antonio Gades, nos bastó verlo en
“El amor brujo”, luego con “Bodas de sangre”, más tarde con la adaptación de “Carmen” de
Bizet, y finalmente con ese compendio acerca de las fuentes del flamenco que es la sensacional
“Flamenco“ de Saura -muchas de las demás fueron también de Saura-, en la cual atravesamos
los espejos, y nos hundimos en el abismo y la turbulencia de ese ritmo, que nos retrotrae a una
ceremonia, en la cual la muerte-vida y la vida-muerte, juegan un ritmo a través del cual sólo el
Cuerpo u corazón sabe acerca de los limites de lo mortal.

Con la muerte de Antonio Gades, se va otra marca registrada: su apostura, su aparente hieratis-
mo, eran dagas que herían el corazón de su auditorio. Único, como es la raza gitana a la que
representaba -aunque su sangre fuera otra- único por la danza que lo llevaba aupado, porque
en lo ancestral se encuentra el misterio del arte, sólo en los dictados de la sangre, manejada
por el daimón del duende que manda: “entregate, hasta más allá, aunque tengas que perecer
en tu aire”. No importa que en la visión actual no mande el duende, el misterio del duende,
porque este no desaparecerá jamás, como no desaparecen aunque así lo parezca, todo aquello
que pertenezca a los límites de lo humano, que nos pone en contacto con nuestros misteriosos

41
orígenes.

Adiós Rey del Flamenco, otros te sucederán, pero jamás se reemplazará tu hidalguía en la que
Cierre u mandaba el duende, sólo el duende. (http://www.universoportela.com.ar/cine/cronica%203.htm).
(Adaptación)

b) Selecciona tres crónicas del mural de prensa y analiza su estructura. Puedes diferenciar sus
partes mediante lápices de colores o rotuladores.
 ACTIVIDAD N.º 2. Identificar distintos tipos de entradillas

AYUDA:
La entrada

Puede ser independiente (entradilla) o ser el primer párrafo del cuerpo. Debe tener fuerza y ser atractiva para
despertar el interés del lector. Por lo general, no comienza con la información principal, sino con una apelación
noticiosa, con una anécdota curiosa o llamativa, con un juicio acertado y convincente, con la descripción de un
ambiente, un dato sorprendente o una expresión exagerada... A veces la entradilla plantea algún interrogante
de cierta importancia para animar al lector a buscar la respuesta en el desarrollo.

Tipos de entradilla de la crónica

Sumario Igual que el lid de la noticia. Responde a las 6 preguntas básicas (las “uves dobles”).

Pintura o retrato Comienza con una descripción colorista.

Contraste Describe una contradicción o contrasentido.

Pregunta Comienza con una interrogación.

Cita Arranca con una expresión u opinión que impacta y sorprende.

Extravagancia Puede ser un juego de palabras, una hipérbole, una expresión poética, una rareza tipográfica, etc.

a) Une con una flecha los tipos de entradillas de la columna de la izquierda con los ejemplos de
la columna derecha.

Tipo de entradilla Ejemplo

Sumario “La educación, imbécil, la educación”, le espetó el senador demócrata levantando…

42
"¿Cuál es su proyecto de gobierno, señor Presidente?", le repetía una y otra vez el líder de la opo-
Pintura o retrato
sición mientras enarbolaba…

"Envejecido por los años y por los asuntos de gobierno, aún conservaba el brillo de su mirada, su
Contraste
voz recia y timbrada y su aire de patricio romano".

“Con puntualidad inglesa, mientras el reloj de la plaza de Ronda desgranaba las campanadas de
Pregunta las cinco de la tarde, los tres toreros iniciaron el paseíllo de una tarde triunfal, presidida por un sol
de justicia, que arrancaba destellos de los adornos de oro”.

“No es siempre cierto que los amados de los dioses mueren jóvenes. Porque no hay duda de que los
Cita
dioses amaban a Ticiano y sin embargo…
ACTIVIDAD N.º 4. Analizar el contenido de una crónica

AYUDA:
La crónica se caracteriza por ser el relato que un periodista hace de un hecho expresando su opinión o punto
de vista. Por tanto, es un género mixto que mezcla datos objetivos (el acontecimiento) con datos subjetivos
(opiniones del periodista).

a) Analiza el contenido de la crónica de Óscar Portela de la página 41. Para ello, después de
leerla detenidamente, contesta a las siguientes preguntas:

1. El motivo de la crónica es:

- La conferencia de Federico García Lorca o
- El estreno de Bodas de Sangre o
- La muerte de Antonio Gades o

2. En el párrafo de entrada...
- El cronista explica qué quiere decir el duende,
pues es un concepto clave en su crónica. o
- El cronista se refiere a Federico García Lorca
para provocar el interés del lector. o
- El cronista recurre a una cita de autoridad
para demostrar que es experto en el tema. o

3. En esta crónica...
- El cronista sólo da información o
- Sólo ofrece opinión o
- Mezcla las dos cosas o

4. Indica alguna de las informaciones del texto (si las hubiere)

43
5. Indica alguna de las opiniones del texto (si las hubiere)

6. El cierre de esta crónica...

Expone una información sobre Gades o
Expresa una opinión sobre el arte de este bailarín o
Expresa un deseo o
 ACTIVIDAD N.º 5. Analizar el lenguaje de la crónica

AYUDA:
El lenguaje de la crónica

La crónica es ante todo un relato que necesita libertad para crear y recrear los hechos y el lenguaje. Por ello, el
cronista puede construir a su manera la narración y dar forma a un estilo personal, apoyándose también en la
descripción y en el diálogo. En la crónica se utiliza un lenguaje sencillo, llano y directo. Predominan las frases
cortas y los párrafos breves (máximo 70 u 80 palabras), que facilitan la lectura. Claridad, sencillez, precisión
y concisión son claves en la redacción de la crónica. Este género admite un tipo de lenguaje más literario:
descripciones en las que se utilizan muchos adjetivos, recursos estilísticos variados (comparaciones, metáforas,
repeticiones, etc.), giros y construcciones creativas, así como un vocabulario coloquial. Se trata de lograr un
estilo ameno, que incluya anécdotas, curiosidades, expresión de emociones, etc.

a) Observa las características del lenguaje de esta crónica:

CÁDIZ-NÁSTIC PROCOPIO PODRÍA CAER

Indignación de la grada y reunión de urgencia

Daniel Pinilla/Cádiz
u

El Nástic dio ayer un paso de gigante en la lucha por la salvación a costa de un Cádiz que
Metáforas u se desangra. El equipo de Ferrandou
tiró de oficio y supo manejar el nerviosismo del cuadro
local, que terminó abucheado por su propia afición mientras que se aplaudió el postrero tanto
Frases de Calle, que supuso la puntilla y que u el vaso de la paciencia de la grada seucolmase.
u u
hechas
El equipo amarillo no generó ni una sola ocasión de gol en todo el partido y ofreció síntomas
muy inquietantes. Un punto de quince lo dice todo. El Nástic, por su parte, controló bien el
u

Léxico u
encuentro y sin alardes hurgó en la herida para salir airosou y coger oxígeno con la zona de
culto descenso. Con el resultado de ayer, incluso le gana el goal-average a los amarillos.

44 Metonimia
Después del partido, varios centenares de aficionados del Cádiz se agolparon a las puertas
de Tribuna, la que da acceso a los vestuarios, para insultar a los jugadores amarillos y exigirles
mayor rendimiento. Además, a última hora se reunió el consejo u del Cádiz y hoy podría ser
(son amarillas las
camisetas, no el equipo destituido el técnico Raúl Procopio.
ni los jugadores)
Marca. 26-05-08 pág. 24.

b) Busca tres crónicas de distintos temas y señala las características más llamativas de su estilo.
 FICHA

3 Redactar crónicas
Nuestra meta...

• Descubrir el titular más atractivo para diferentes crónicas.

• Redactar titulares.
• Asimilar el estilo que debe tener una buena crónica.
• Redactar crónicas.

ACTIVIDAD N.º 6. Redactar una crónica

AYUDA:
Recuerda que para redactar una crónica puedes seguir estos pasos:
1. Elige un tema de actualidad.
2. Recoge información.
3. Realiza un sencillo guión en el que reflejes lo que quieres decir.
4. Redacta la crónica presentando los hechos en los que te basas y añade los comentarios y reflexiones que
complementen la información.
5. Redacta la entradilla eligiendo una de las clases de entradillas que tienes en la página 42.
6. Enriquece el relato inicial con anécdotas, curiosidades, detalles de contenido humano, etc; añade también
tu valoración personal.
7. Utiliza un estilo directo, coloquial y desenfadado como si se lo estuvieras contando a un amigo o a una amiga.
8. Dale un toque personal empleando verbos variados, abundantes adjetivos y alguna figura retórica.
9. Redacta un cierre atractivo que deje al lector con un buen sabor de boca.

a) Lee esta noticia.

J. Gómez. Cádiz. 13/11/06

Tres pescadores españoles han sido detenidos por un guardacostas marroquí el pasado martes por la tarde
cuando pescaban cerca de las costas del Sahara.
La Capitanía del puerto de Cádiz, a donde pertenece la embarcación, ha informado que la situación del barco es
absolutamente legal, amparado por el convenio de pesca actualmente vigente. El conflicto hay que enmarcarlo en
45
la defensa que el Reino de Marruecos hace de la soberanía sobre el antiguo Sahara español. Los marineros han
sido trasladados al puerto de Tarfaya, a unos 20 kilómetros al norte de El Aaiún. Les ha sido confiscada la carga y
están a la espera de pasar a disposición del juez. El cónsul español ha informado que los detenidos están en buenas
condiciones, que se han puesto en comunicación con sus familias y que en todo momento han contado con el apoyo
del personal del consulado.

b) Redacta, a partir de ella, un crónica. Imagina que estás en el lugar de los hechos, compartiendo
las penalidades y los sentimientos de los marineros.

c) Complétala con un titular atractivo.

d) Leed las distintas crónicas que habéis escrito y apreciad las diferencias que haya entre ellas.
 FICHA

4 Demuestra lo que sabes

Nuestra meta…

• Identificar algunas conceptos básicos sobre la crónica.

• Responder a un breve cuestionario de autoevaluación.

ACTIVIDAD N.º 7. Autotest

Señala si es verdadera o falsa cada una de las siguientes afirmaciones:

La crónica.... V F
… es un hecho de actualidad
… se somete a las normas de la noticia.
… tiene como elemento principal la interpretación del cronista.
… plantea los hechos como excusa para el lucimiento del cronista.
… utiliza un lenguaje escueto, objetivo, sin adornos.
… es redactada por el el cronista, que observa los hechos e informa sin opinar ni interpretar.
… sirve para entretener.
… puede tener continuidad temática o temporal.

ACTIVIDAD N.º 8. Ponte un diez

Una vez que hayas terminado de conocer la crónica y hayas realizado la experiencia de escribir
46 una, conviene que reflexiones sobre lo que has aprendido y tu grado de satisfacción ante el tra-
bajo realizado. Señala con una cruz el nivel de conocimientos que crees que has alcanzado en
cada uno de los apartados siguientes:
Siempre Algunas veces Nunca
Reconozco las crónicas entre los distintos textos de un periódico.
Identifico la estructura de la crónica.
Identifico las diferentes clases de entradilla que puede tener una crónica.
Diferencio en una crónica la información sobre los hechos de las
opiniones personales del cronista.
Reconozco los rasgos específicos del lenguaje de la crónica.
Puedo redactar con acierto una crónica.
6. PARA SABER MÁS

6.1. De la entrevista
ACEVEDO IBÁÑEZ, Alejandro, y Alba Florencia A. LÓPEZ M.: El proceso de la entrevis-
ta. Conceptos y modelos. 4.ª ed., México, Limusa, 1988.

ARFUCH, Leonor: La entrevista, una invención dialógica. Barcelona, Paidós, 1995.

BALSEBRE, Armand, Manuel MATEU y David VIDAL: La entrevista en radio, televisión y

prensa. Madrid, Cátedra, 1998.

BINGAM, Walter van Dyke, y Bruce Victor MOORE: Cómo entrevistar. 2.ª ed., Madrid,
Rialp, 1973.

CANTAVELLA, Juan: Historia de la entrevista en la prensa. Madrid, Universitas, 2002.

— Manual de la entrevista periodística. Barcelona, Ariel, 1996.

ECHEVARRÍA LLOMBART, Begoña: Las W’s de la entrevista. Valencia, Universidad Car-

denal Herrera-CEU, 2002.

FRATTINI, Eric, y Montse QUESADA: La entrevista. El arte y la ciencia. Madrid,

Eudema, 1994.

HALPERÍN, Jorge: La entrevista periodística. Intimidades de la conversación pública.

Buenos Aires, Paidós, 1995.

KAPLÚN, Mario: La entrevista periodística. Buenos Aires, Paidós, 1995.

KEATS, Daphne M.: La entrevista perfecta. Manual para obtener toda la información 47
necesaria en cualquier tipo de entrevista. Trad. Susana Almeida de Clave. México, Pax-
México, 1992. [Ed. orig.: Skilled interviewing. Hawthorn (Victoria), Australian Council
for Educational Research, 1988.]

LÓPEZ HIDALGO, Antonio: La entrevista periodística. Entre la información y la creación.

Madrid, Ediciones Libertarias, 1997.

MARTÍNEZ VALLVEY, Fernando: La entrevista periodística desde el punto de vista con-

versacional. Salamanca, Publicaciones Universidad Pontificia, 1995.

NAHOUM, Charles: La entrevista psicológica. Buenos Aires, Kapelusz, 1961. Numerosas

reimpresiones.

ORTÍ, Alfonso: “La apertura y el enfoque cualitativo o estructural: la entrevista abierta

semidirectiva y la discusión de grupo”, en Manuel GARCÍA FERRANDO, Jesús IBÁÑEZ
 y Francisco ALVIRA (eds.): El análisis de la realidad social. Métodos y técnicas de
investigación. Madrid, Alianza Universidad, 1986.

PERLADO, José Julio: Diálogos con la cultura. La entrevista periodística. Barcelona,

Ediciones Internacionales Universitarias, 1995; 2.ª ed., 2002.

QUESADA, Montserrat: La entrevista: obra creativa. Barcelona, Mitre, 1984.

RODRÍGUEZ BETANCOURT, Miriam: Acerca de la entrevista periodística. La Habana,

Félix Varela, 1999.

— La entrevista periodística y su dimensión literaria, Madrid, Tauro, 2001.

SÁNCHEZ SÁNCHEZ, José Francisco: La entrevista periodística: introducción práctica.

Pamplona, Ediciones Universidad de Navarra, 1993.

SHERWOOD, Hugh C.: La entrevista. Trad. Alfonso Espinet. Barcelona, ATE, 1976. [Ed.
orig.: The journalistic interview. Nueva York, Harper & Row, 1970.]

6.2. De la crónica
BASTENIER, Miguel Ángel: El blanco móvil. Curso de periodismo. Con la experiencia de
la Escuela de El País. Madrid, Ediciones El País, 2001.

BERNAL RODRÍGUEZ, Manuel: La crónica periodística. Tres aproximaciones a su estu-

dio. Sevilla, Padilla Libros, 1997.

BORRAT, Héctor: El periódico, actor político. Barcelona, Gustavo Gili, 1989.

48 DIEZHANDINO NIETO, María Pilar (1994). El quehacer informativo. El “arte de
escribir” un texto periodístico. Algunas nociones válidas para periodistas. Bilbao,
Servicio Editorial, Universidad del País Vasco = Argitarapen Zerbitzua, Euskal
Herriko Uni-bertsitatea, 1994.

FOUCAULT, Michel: El orden del discurso. Trad. Alberto González Troyano. Barcelona,
Tusquets, 1999. [Ed. orig.: L’ordre du discours. Leçon inaugurale au Collège de France
prononcée le 2 décembre 1970. París, Gallimard, 1971.]

GONZÁLEZ RUIZ, Nicolás (dir.): Enciclopedia del periodismo. 4.ª ed. totalmente rev. y
puesta al día. Barcelona, Noguer, 1966.

HARO TECGLEN, Eduardo: Hijo del siglo. Crónica. Madrid, El País Aguilar, 1998.

LÁZARO CARRETER, Fernando: Lenguaje en periodismo escrito. Madrid, Fundación Juan

March, 1977.
MARTÍN VIVALDI, Gonzalo: Géneros periodísticos: reportaje, crónica y artículo (análisis
diferencial). 4.ª ed., Madrid, Paraninfo, 1987.

MARTÍNEZ ALBERTOS, José Luis: Curso general de redacción periodística. Barcelona,

Mitre, 1982 (reed. en 1984). Reed. rev., Curso general de redacción periodística.
Lenguaje, estilos y géneros periodísticos en prensa, radio, televisión y cine, Madrid,
Paraninfo, 1992; 5.ª ed., Madrid, Thomson-Paraninfo, 2004.

MARTÍNEZ DE SOUSA, José: Diccionario de información, comunicación y periodismo.

2.ª ed. act., Madrid, Paraninfo, 1992.

NÚÑEZ LADEVÉZE, Luis: El lenguaje de los “media”. Introducción a una teoría de la acti-
vidad periodística. Madrid, Pirámide, 1979.

VILARNOVO, Antonio, y José Francisco SÁNCHEZ: Discurso, tipos de texto y comunica-

ción. Pamplona, EUNSA, 1992.

49
 NOTAS
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NOTAS
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57
58
 978-84-369-4750-2

El Ministerio de Educación, en el contexto del

convenio con la Asociación de Editores de Dia-
GOBIERNO MINISTERIO
DE ESPAÑA DE EDUCACIÓN
9 788436 947502
rios de España (AEDE), ha puesto en marcha
P.V.P. 8 € el Proyecto de Fomento de la Lectura de la
(IVA INCLUIDO)
Prensa Escrita en el aula con el fin de ofrecer
a la comunidad educativa recursos para el
desarrollo de estas habilidades.

La entrevista y la crónica

La entrevista y la crónica
El fomento de la lectura de la prensa en el aula
es una buena herramienta para que, a partir
del análisis de la actualidad, el alumnado
desarrolle su conciencia ética frente a la reali-
dad del mundo actual y adquiera unos valores
cívicos fundamentales.

Proyecto Mediascopio Prensa La serie Guías y talleres aborda los conceptos

teóricos básicos relacionados con la alfabeti-
La lectura de la prensa escrita en el aula zación mediática y con la lectura entendida en
un sentido amplio. Pone a disposición del pro-
fesorado de todas las áreas y niveles de en-
señanza un repertorio de actividades para
trabajar esos contenidos en el aula.

En la serie Guías y talleres del Proyecto

Mediascopio-Prensa:

1. El periódico

2. La noticia y el reportaje

3. La entrevista y la crónica

4. El artículo y la columna

5. El editorial, el suelto y la crítica

GOBIERNO MINISTERIO
DE ESPAÑA DE EDUCACIÓN CIDE Guías y talleres nº 3 educacion.es 6. Lectura de prensa y desarrollo de la
competencia lectora