Activiad 11
Activiad 11
Activiad 11
ACTIVIDAD 11
Pregunta 1. Diseña una actividad individual y otra grupal (de presentación, por ejemplo) para
favorecer la motivación y participación del alumnado en la que expliques las instrucciones de
manera clara y motivadora.
Objetivo:Conocer y ordenar los pasos que deben seguirse ante una situación de emergencia y
acondicionamiento de un entorno seguro.
Materiales: Tarjetas en las que se escriben los pasos que han de seguirse, como si fueran
naipes de una baraja.
Desarrollo:
3. Se barajan todas las cartas y se reparten a cada equipo, dejando las restantes en el centro.
Cada equipo debe deshacerse de sus cartas repetidas y conseguir tener todas las cartas
distintas.
4. Normas: por turnos, cada grupo podrá deshacerse de una de sus cartas repetidas (que
pondrá boca arriba en la mesa), tomando del centro otra de ellas, hasta completar los pasos
y no tener ninguna repetida.
Si el grupo siguiente necesita la carta que el anterior ha desechado, puede coger la que está
justo encima.
5. Cuando cualquiera de los equipos considere que su escalera está completa y ordenada, el
juego terminará y se expondrá al resto.
6. El o la docente mediará en la solución, pero serán el resto de grupos los que decidan si están
bien, generando el debate necesario
De cara a la concreción de las actividades tenemos que dar respuesta a las siguientes
cuestiones en torno a la tarea a realizar:
Pregunta 2. En la actividad grupal, ¿de qué manera fomentarías el trabajo colaborativo del
alumnado?
Que la estructura de la actividad fuera intencionada y que la tarea encomendada posibilite que
todos los miembros del grupo aprendan y participen asi como que estos contribuyan de igual
forma al desarrollo de la tarea, que se promueva el sentido de responsabilidad compartida y
que la tarea cumpla con los objetivos de aprendizaje de la asignatura
Como profesora, utilizaría algunas de las siguientes tácticas para fomentar la colaboración en
el aula:
A) Asignar un objetivo a cada grupo. Cada estudiante necesita tener una responsabilidad
en el proyecto. Su participación en el grupo, debe ser evaluada antes de la entrega
final de las notas.
B) No poner a demasiados alumnos en un grupo; es contraproducente. Los grupos de
tamaño medio funcionan mejor ya que permite a los alumnos trabajar juntos con
mayor facilidad. Demasiadas ideas hacen que los alumnos se distraigan. Normalmente
y según el tamaño de la clase, los grupos de cuatro y cinco alumnos son los que mejor
funcionan.
C) Demostrar la importancia de la comunicación.
D) Dar un rol a cada miembro del grupo. Asignando a cada alumno la tarea a desempeñar
dentro del grupo. Si un estudiante tiene problemas en la tarea asignada, pedir al resto
del grupo que intervengan y ayuden.
E) Sugerir a los alumnos que documenten los éxitos y las cosas que preferirían cambiar.
Al obtener comentarios de los miembros del grupo, podría planificar proyectos futuros
con mayor facilidad. También, ayudaría a que los alumnos a que piensen con
originalidad y resuelvan mejor los problemas, al saber qué es lo que funcionó y lo que
no.
En definitiva, es importante reconocer los logros individuales, pero también, facilitar proyectos
grupales que den lugar a la colaboración, innovación y creatividad. No es suficiente que los
alumnos tengan iniciativa; necesitan aprender a trabajar con los límites impuestos por la
dinámica de grupo, para prepararse para las situaciones del mundo real. Si en el futuro
trabajan para una empresa, a menudo se les pedirá que compartan sus ideas y habilidades con
sus compañeros.
como he dicho antes, para asegurarme de esto mientras ellos trabajan, como profesora
debería:
El trabajo colaborativo:
Pregunta 4. ¿De qué manera te harían llegar los resultados para su posterior evaluación?
Como hemos podido ver las técnicas de dinamización tienen como primer objetivo formar
grupo, pero también servirá para analizar lo que ocurre dentro de ellos y tomar las decisiones
más acertadas para conseguir los objetivos del aprendizaje y adecuar las actividades.
Por tanto debería realizar acciones de seguimiento tanto para detectar las dificultades o
deficiencias de cada alumno con respecto al proceso de aprendizaje y para posibilitar realizar
ajustes en el proceso formativo.
En definitiva, es necesario evaluar el trabajo que los grupos están haciendo con el fin de saber
si realmente están trabajando colaborativamente y poder calificarlo siempre que esté
declarado en su resultado de aprendizaje. Para ello, podemos pedirla a los estudiantes que
realicen una coevaluación donde evalúen el rol que cada integrante el grupo cumplió y cuan
fundamental fue en la tarea.