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Activiad 11

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Nombre: María Dolores Garrido Ballesteros

SSCE0110 DOCENCIA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO

Impartición y tutorización de acciones formativas para el empleo (V5) (MF1444_3)

Impartición de acciones formativas para el empleo (V5) (UF1645)

Unidad Didáctica 3. Estrategias metodológicas en la formación profesional para el empleo

según modalidad de impartición

ACTIVIDAD 11

Pregunta 1. Diseña una actividad individual y otra grupal (de presentación, por ejemplo) para
favorecer la motivación y participación del alumnado en la que expliques las instrucciones de
manera clara y motivadora.

Seguimos con el certificado de PRL SEA 131_3

En cuanto a la actividad grupal:

La baraja de las situaciones de emergencia. Actividad de grupo

Objetivo:Conocer y ordenar los pasos que deben seguirse ante una situación de emergencia y
acondicionamiento de un entorno seguro.

Materiales: Tarjetas en las que se escriben los pasos que han de seguirse, como si fueran
naipes de una baraja.

Desarrollo:

1. Se divide a los participantes en grupos de cuatro personas cada uno.

2. Se elabora un juego completo de cartas para cada grupo, y uno adicional

3. Se barajan todas las cartas y se reparten a cada equipo, dejando las restantes en el centro.
Cada equipo debe deshacerse de sus cartas repetidas y conseguir tener todas las cartas
distintas.

4. Normas: por turnos, cada grupo podrá deshacerse de una de sus cartas repetidas (que
pondrá boca arriba en la mesa), tomando del centro otra de ellas, hasta completar los pasos
y no tener ninguna repetida.

Si el grupo siguiente necesita la carta que el anterior ha desechado, puede coger la que está
justo encima.
5. Cuando cualquiera de los equipos considere que su escalera está completa y ordenada, el
juego terminará y se expondrá al resto.

6. El o la docente mediará en la solución, pero serán el resto de grupos los que decidan si están
bien, generando el debate necesario

Actividades individuales: cuestionario de autoevaluación y un caso práctico en el que, a través


de una representación, haya que enfrentarse a una situación real dada: ante un accidente de
trabajo cómo actuarias ( y daría una situación para ver como actuaría ante ésta)

La elaboración de instrucciones para el desarrollo de dichas actividades que resulten claras y


motivadoras.

De cara a la concreción de las actividades tenemos que dar respuesta a las siguientes
cuestiones en torno a la tarea a realizar:

• ¿Qué se va a hacer?. Explicar la actividad.

• ¿Cómo se va a hacer?. Desarrollar la tarea.

• ¿Con qué se va a hacer?. Determinar los recursos necesarios.

• ¿Para qué sé hacer?. Vincular la actividad a los objetivos propuestos.

• ¿Cuánto tiempo se necesita para realizarla?. Temporalizar la acción.

Pregunta 2. En la actividad grupal, ¿de qué manera fomentarías el trabajo colaborativo del
alumnado?

Que la estructura de la actividad fuera intencionada y que la tarea encomendada posibilite que
todos los miembros del grupo aprendan y participen asi como que estos contribuyan de igual
forma al desarrollo de la tarea, que se promueva el sentido de responsabilidad compartida y
que la tarea cumpla con los objetivos de aprendizaje de la asignatura

Para asegurarme de esto mientras ellos trabajan, como profesora debería:

 Ir por los grupos asegurándome que se cumple la instrucción.


 Asegurarme que estén trabajando en conjunto.
 Escuchar las reflexiones de los estudiantes y actuar como mediador, guía y/o
facilitador del proceso.
 Atender las dudas que puedan surgir en el proceso.
 Retroalimentar a los grupos de manera efectiva

Trabajando en equipo, alcanzamos las metas. Al enseñar a tus alumnos el verdadero


significado del trabajo en equipo, comenzarán a entender por qué es importante tener a más
de una persona trabajando a la vez en un mismo proyecto y cómo compartir sus ideas puede
beneficiar a todos los miembros de un equipo. Después de todo, algunos de los productos más
revolucionarios han sido creados a través de la lluvia de ideas en grupo.

Como profesora, utilizaría algunas de las siguientes tácticas para fomentar la colaboración en
el aula:

A) Asignar un objetivo a cada grupo. Cada estudiante necesita tener una responsabilidad
en el proyecto. Su participación en el grupo, debe ser evaluada antes de la entrega
final de las notas.
B) No poner a demasiados alumnos en un grupo; es contraproducente. Los grupos de
tamaño medio funcionan mejor ya que permite a los alumnos trabajar juntos con
mayor facilidad. Demasiadas ideas hacen que los alumnos se distraigan. Normalmente
y según el tamaño de la clase, los grupos de cuatro y cinco alumnos son los que mejor
funcionan.
C) Demostrar la importancia de la comunicación.
D) Dar un rol a cada miembro del grupo. Asignando a cada alumno la tarea a desempeñar
dentro del grupo. Si un estudiante tiene problemas en la tarea asignada, pedir al resto
del grupo que intervengan y ayuden.
E) Sugerir a los alumnos que documenten los éxitos y las cosas que preferirían cambiar.
Al obtener comentarios de los miembros del grupo, podría planificar proyectos futuros
con mayor facilidad. También, ayudaría a que los alumnos a que piensen con
originalidad y resuelvan mejor los problemas, al saber qué es lo que funcionó y lo que
no.

En definitiva, es importante reconocer los logros individuales, pero también, facilitar proyectos
grupales que den lugar a la colaboración, innovación y creatividad. No es suficiente que los
alumnos tengan iniciativa; necesitan aprender a trabajar con los límites impuestos por la
dinámica de grupo, para prepararse para las situaciones del mundo real. Si en el futuro
trabajan para una empresa, a menudo se les pedirá que compartan sus ideas y habilidades con
sus compañeros.

Pregunta 3 ¿Cómo llevarías a cabo el seguimiento del alumnado en la realización de la


actividad?

como he dicho antes, para asegurarme de esto mientras ellos trabajan, como profesora
debería:

 Ir por los grupos asegurándome que se cumple la instrucción.


 Asegurarme que estén trabajando en conjunto.
 Escuchar las reflexiones de los estudiantes y actuar como mediador, guía y/o
facilitador del proceso.
 Atender las dudas que puedan surgir en el proceso.
 Retroalimentar a los grupos de manera efectiva

El trabajo colaborativo:

- Es estratégico para el aprendizaje, pues contribuye a fomentar tanto la participación


como las relaciones de confianza.
- No es sólo agrupar estudiantes en torno a una tarea, sino que implica que todos
aprendan y que contribuyan de forma equitativa a la realización de la tarea.
- Contribuye a desarrollar competencias de trabajo en equipo, además de permitir
incentivar aspectos como la enseñanza recíproca, el diálogo, la resolución de
problemas, etc.
- Fomenta la comunicación, colaboración y organización entre los estudiantes, y entre
éstos y el docente.

Aspectos muy importantes a tener en cuenta


 Durante el trabajo colaborativo nunca se debe dejar solos a los estudiantes. Es
importante monitorear el avance de los grupos y que se estén cumpliendo las tareas
del modo adecuado.
 Por medio de la colaboración, tanto la organización como la comunicación en su clase
se verán mejoradas, lo cual irá en beneficio directo del aprendizaje de sus estudiantes.

Pregunta 4. ¿De qué manera te harían llegar los resultados para su posterior evaluación?

Como hemos podido ver las técnicas de dinamización tienen como primer objetivo formar
grupo, pero también servirá para analizar lo que ocurre dentro de ellos y tomar las decisiones
más acertadas para conseguir los objetivos del aprendizaje y adecuar las actividades.

Por tanto debería realizar acciones de seguimiento tanto para detectar las dificultades o
deficiencias de cada alumno con respecto al proceso de aprendizaje y para posibilitar realizar
ajustes en el proceso formativo.

Por lo tanto, como docente debería:

• Concretar actividades de evaluación inicial


• Concretar actividades de inicio y motivación

• Concretar actividades de desarrollo


• Concretar actividades de síntesis y consolidación
• Concretar actividades de refuerzo o recuperación
• Concretar actividades de ampliación
En definitiva, a través de la evaluación de esas actividades obtendría los resultados para ver
tanto si están aprendiendo como la manera en la que están aprendiendo y detectar
dificultades tanto en el grupo como de manera individual para así, poder tutorizar a aquellos
alumnos que presenten dificultades de aprendizaje o un retraso con respecto al grupo en el
seguimiento de las lecciones.

Por lo tanto, seguimiento a través de la evaluación de actividades tanto grupales e individuales


y la finalidad sería ver si están progresando, aprendiendo y de que manera están aprendiendo
asi como ver si algún alumno se está quedando descolgado para, partiendo de esto, desarrollar
la acción formativa introduciendo los cambios que necesitara mi clase o mi alumnado para
conseguir el objetivo final que es la comprensión de la acción formativa asi como la motivación
y el incentivo en la participación en clase.

En definitiva, es necesario evaluar el trabajo que los grupos están haciendo con el fin de saber
si realmente están trabajando colaborativamente y poder calificarlo siempre que esté
declarado en su resultado de aprendizaje. Para ello, podemos pedirla a los estudiantes que
realicen una coevaluación donde evalúen el rol que cada integrante el grupo cumplió y cuan
fundamental fue en la tarea.

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