Pareja pedaggica. Cmo trabajar con pareja pedaggica?

En los ltimos aos en las instituciones educativas se ha

incrementado la actividad de la pareja pedaggica. Con el
correr del tiempo este modelo se fue valorizando, ya que se
observ un enriquecimiento en las prcticas de enseanza y
aprendizaje hacia los estudiantes.
La pareja pedaggica es un proceso de interaccin entre pares,
una forma de ensear de manera conjunta. La autora Litwin
(2008), menciona la actividad del trabajo en grupo, explicando
las diferencias que pueden favorecer el crecimiento de cada
uno de los integrantes. Es decir, adems de ellos, ser los que
dictan la clase, adquieren gran conocimiento por parte de
sus pares y de los propios estudiantes. As tambin como un
respaldo por el temor de ser humillados al error.
Para que una pareja pedaggica sea exitosa implica: Una
buena comunicacin entre pares, la cual debe ser fluida. Se
trata de un grupo de adultos donde si existe el conflicto, se
debe resolver inmediatamente para que este no se traslade
al mbito del aula. As se respeta y se cumple el objetivo de
resolver y ensear la tarea.
Una buena bibliografa estimula al estudiante a indagar sobre
el tema, como al grupo de docentes tener el fundamento y justificacin
de lo que se est enseando. Aclarando dudas si las
hay. Para evitar debates de conocimientos y estar actualizado.
Un plan del da ayuda a una mejor organizacin. De esta
manera los integrantes del grupo saben qu se va a dictar y en
qu orden. Las reuniones planificadas y organizadas segn el
tiempo y la agenda establecida logran enriquecer al equipo de
trabajo donde se tenga un espacio para opinar y ser escuchado.
Hay que ser precavido a los inconvenientes o imprevistos que
pueden surgir durante la clase, por ejemplo: estudiantes que
llegan tarde, la tecnologa que no funciona a la hora de realizar
una presentacin. Realizar una lluvia de ideas antes de iniciar
la clase. Del mismo modo cuando se presenta la consigna, sta
debe ser clara y cada integrante conocerla con profundidad.
Una duda, pregunta o respuesta que se brinda a un estudiante,
puede provocar un conflicto en la realizacin de la tarea. As
como un telfono descompuesto entre los miembros del aula.
Induciendo un retraso en el cronograma de la planificacin
por rehacer las tareas mal dadas.
La clase funciona como una actividad continua en donde se
termina una actividad e inmediatamente comienza otra. Todos
los integrantes del grupo docente, deben estar al tanto de lo
que pasa en el aula, para evitar la confusin en los estudiantes.
Suele pasar en la clase donde existe la pareja pedaggica, que
un profesor contradiga a su pareja, cuando ste est interactuando
frente a la clase; Esto predispone una distraccin en
el estudiante ya que se crea una incomodidad. Por lo tanto,
en un grupo se debe respetar las respuestas del otro docente
y comentar los errores al finalizar la clase sin presencia de
los estudiantes.
Una reflexin al finalizar cada clase dada, ayuda a mejorar
las prcticas docentes. Una visin tanto de la reaccin de los
estudiantes como el trabajo entre los miembros de la pareja
pedaggica enriquece la actividad. As tambin realizar una
evaluacin de las fortalezas y debilidades de los estudiantes
y los docentes.
Una reunin es necesaria cuando se deben tomar decisiones
en conjunto, cuando se requiere motivar y unificar al equipo,
cuando se tiene que resolver un problema que involucra al
equipo o cuando es necesario planificar.
Al ensear en grupo, ya se est creando en el aula un clima de
trabajo donde predomina la interrelacin docente-estudiante
y a su vez se puede observar a los estudiantes interactuando
entre ellos logrando realizar un trabajo aula-taller. Y de esta
manera prepararlos para el trabajo de campo.
La pareja pedaggica da el ejemplo de cmo trabajar con otros.
En un aula de este tipo se puede asignar trabajos en grupo en
donde cada uno de los integrantes como menciona Litwin:
Los docentes puedan orientar a los grupos para que las
preguntas que se hagan, las reflexiones que se compartan,
las propuestas que se encaren favorezcan la participacin
de todos los integrantes y permitan alcanzar la meta
propuesta. (2008, p 107).
Estos grupos docentes coordinan las actividades. En un estudio
de La Organizacin Mundial para la Educacin Preescolar
(OMEP), relata experiencias de formacin y capacidad en el
Nivel Inicial. En donde se lleva a cabo el sistema de enseanza
con una pareja pedaggica. Enumera las modalidades que
permite esta actividad en los docentes. Por ejemplo, permite
alterar los roles del enseante y observador. Es decir mientras
un docente explica el ejercicio el par observa si el resultado es
positivo o negativo. As tambin permite observar otro estilo
de desempeo y la misma ser observada. Incrementar la ayuda
y cooperacin por parte de los estudiantes.
Durante la clase les permite, a los estudiantes, recibir mayor
ayuda y contar con ms oportunidades. Suele pasar que se
establezca un vnculo diferenciado con uno de los docentes, el
cual el estudiante se sienta ms a gusto o le brinde la confianza
para aclarar dudas. La pareja implica un trabajo en grupo en
donde se observe actitudes y valores.
La participacin en un grupo no trata el solo hecho de
intercambiar ideas y lograr el objetivo. Sino trata que cada
integrante est interesado e involucrado en el grupo y lo tome
como algo propio, es una inclusin personal, no se trata slo
de estar presente sino de sentirse parte de algo.
El autor Fischman (2003), en su libro El camino del Lder,
habla sobre liderazgo. El liderazgo personal se logra cuando
el individuo emprende el camino trabajando su autoestima,
creatividad, visin equilibrio y capacidad de comprender. El
liderazgo personal se logra cuando la persona dirige la comunicacin
aprende a dirigir a otros y a entregarles el poder,
a trabajar en equipo y a servir a sus seguidores. Trabajar en
equipo no es una tarea fcil requiere dejar hbitos individualistas
y comprometerse con el resultado en equipo. Para ello se
debe tener una actitud de servicio con los compaeros y evitar
problemas sin buscar culpables si algo sale mal. Los equipos
requieren de un tiempo de paciente de trabajo y tolerancia
entre los miembros no surge un vnculo inmediatamente.
Un buen trabajo depende de un buen grupo que participe y trabaje
por igual. Siempre va haber individuos ms interesantes
en desarrollar lo asignado que otros y as es como los diferentes
roles se van colocando. Es decir, el rol que desempee
cada miembro va a tener que ver con la personalidad de cada
integrante. Se definen los rolares positivos y los negativos.
Los primeros son aquellos que ayudan a cumplir el objetivo
y al buen funcionamiento del grupo.
Cada uno dentro del grupo desempea varios roles pero
siempre existen los que se caracterizan como tal. Como por
ejemplo: El iniciador, como se lo denomina siendo el que
tiene iniciativas, sugiere y propone ideas, procedimientos
y plantea los temas para empezar el intercambio de ideas.
Alentador, es el que estimula al grupo a una accin o una decisin.
Alaba cuando otro ha hecho un aporte de importancia
o no. Puede que en el grupo se encuentre alguien con baja
autoestima e inseguro y este alienta a que lo dicho funcione.
Activador, impulsa al grupo, induce la accin. Integrador y
coordinador, Intenta unir las diferentes ideas de todos, sin
dejar a nadie afuera.
En conclusin, estos roles tantos negativos como positivos
son una comprensin de cuando un grupo es exitoso o tiene
dificultades. Sin embargo al comprender la actitud del otro
sirve como una autocrtica.
Si el aula se trata de un profesor con asistentes acadmicos
como surge en las carreras de diseo en la Universidad de
Palermo, un lder es necesario. Es decir la pareja pedaggica
est compuesta por un superior quien es responsable y bajo
de l se encuentran los auxiliares. Son supervisados pero
an estn autorizados y preparados para interactuar con los
alumnos. El error sera que estos asistentes abusen del poder
que se les otorga para dar una opinin individualista o marcar
una nota en un estudiante. Si se trata de una pareja pedaggica
del mismo nivel jerrquico, para que el trabajo y el grupo
estn estables se pueden optar diferentes posturas de liderazgo.
Asimismo, hay que tener en cuenta los tems mencionados
anteriormente para evitar situaciones conflictivas.
El objetivo de la pareja pedaggica y del docente es tener
vocacin por la enseanza, transmitirles a los estudiantes
todo lo que saben y ser abiertos para nutrirse de lo que pueden
ellos aprender.
Referencias bibliogrficas:
- Fischman, D. (2003). El camino del lder. Buenos aires:
Aguilar.
- Goggi, N (compo). (2009). 2 encuentro internacional de
Educacin Infantil Construyendo una buena educacin para
la infancia. OMEP. Buenos Aires. Disponible en: http://
www.omep.org.ar/media/uploads/el_trabajo_en_pareja_pedagogica.
pdf.
- Litwin, E (2008). El oficio de ensear. Condiciones y contextos.
Buenos Aires: Paids.
- Sosa Crosa, S. (2009). Asesoramiento pedaggico. Buenos
Aires: Universidad del Salvador.
Resumen: La pareja pedaggica implica trabajar en equipo,
cooperar, comprometerse, lograr un buen nivel de confianza
y una comunicacin fluida y eficaz. Los conflictos son retos
de conocimientos, se los ve positivamente y se resuelven
rpidamente.
Una manera de ensear en donde el estudiante establece una
confianza que le permite preguntar e involucrarse con la
materia. Desarrollar un aula taller donde el trabajo en grupo
permita la produccin de trabajo de manera conjunta. Un
mtodo de aprendizaje mutuo. Como menciona Sosa Crosa
(2009): Construir una organizacin con capacidad de aprendizaje
implica aprender de lo que cada uno hace, estar abierto
al cambio, crear situaciones de aprender, trabajar en equipo,
comprendiendo la organizacin como un sistema.
Palabras clave: Pareja pedaggica - lder - valores - aprendizaje
- conocimiento - evaluacin - trabajo en grupo - taller.
(*) Este texto fue elaborado en la asignatura Pedagoga del
Diseo II, del Programa Asistentes Acadmicos de la Facultad
de Diseo y Comunicacin, dictada por la profesora Laura
Ferrari. Ao 2012
Fuente:
http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_libro=4
43&id_articulo=9175