Programa Practica 1 2018

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PROGRAMA DE MATERIA Fecha de vig.: 14/01/2016
PAP 01-07
DETALLES
CARRERA : PROFESORADO DE EDUCACION FISICA

MATERIA: PRACTICA 1
DOCENTE: SPARKS ELEONORA, MARIA RADLAK, CONSTANTINO SUAREZ, GRACIELA GONZALES,
CABRER SILVINA, PEDRAZA ROMINA.
PERIODO: MARZO-DICIEMBRE CARGA HORARIA: 3 HS. SEMANALES
MODALIDAD: (presencial o distancia)

CICLO LECTIVO: 2018
DESARROLLO
Fundamentación:
Esta Unidad Curricular abre el ejercicio e indagación de las prácticas docentes como ejes estructurantes
de la formación inicial, por su complejidad, este proceso plantea la necesidad de claves de interpretación
que permitan reconocer las notas distintivas y singulares que constituyen las prácticas docentes tanto
prácticas educativas y sociales históricamente determinadas
En consonancia con la concepción de enseñanza que se plantea en el Diseño Curricular para la formación
de profesores/as de educación física, en espacios no formales y formales se asume el desafío de superar
propuestas técnicistas y reproduccionistas que hegemonizaron el campo de la Educación Física y la
formación de docentes especializados, para formar un enseñante, pedagogo y transformador cultural.
Mediante un proceso de incorporación de los estudiantes en espacios no formales, el cual iniciará en el

primer cuatrimestre, con instancias de observación y registro y se proyectará en la segunda mitad del
año con un proceso de ayudantía pedagógica e intervenciones, se intentará comenzar a construir los
sentidos de la tarea docente.
De esta manera se pretende colocar al estudiante frente a la posibilidad de analizar sus biografías y
trayectos escolares e institucionales y poderlos reflexionar críticamente con sus experiencias de campo
en esta primera practica docente.
Objetivos o propósitos: por unidad

 Comprender la complejidad que asumen las prácticas docentes en relación con las condiciones
estructurales más amplias en las que se inscriben ( realidad social, política, económica,
histórica). .
 Construir saberes y conocimientos relativos a las prácticas corporales, motrices y lúdicas y a los
agentes que las construyen y sus particulares modos de manifestación en el contexto social.
 Asumir una actitud investigativa, sobre los sujetos, las prácticas y el contexto, inherentes al
hacer educativo, apropiándose de herramientas teóricas metodológicas pertinentes.
 Participar del diseño y el desarrollo de experiencias de intervención, reconociéndose en el rol de
enseñante.
 Reflexionar críticamente acerca de las prácticas de intervención, tanto en la etapa de
elaboración, como la puesta en escena, teniendo en cuenta las particularidades de los distintos
contextos.
 Generar espacios colectivos de reflexión acerca de las “prácticas concretas de observación e
intervención”, a fin entender la complejidad de las situaciones de enseñanza y la vida dentro de
las instituciones.
IFES, Educación Superior

Incorporado a la Enseñanza Oficial Nº I-098 Neuquen CUE 5801018-00
Tel 0299-4440316 mail: informes@ifes.edu.ar web: www.ifes.edu.ar
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PAP 01-07
Unidades de contenidos
UNIDAD I LA PRACTICA DOCENTE Y LA PRACTICA PEDAGOGICA
 Triada pedagógico- vínculos –tipos de conocimientos –representaciones sobre el ser docente
y ser aprendiz.
UNIDAD II BIOGRAFIA ESCOLAR
 Trayectos escolares- matrices de aprendizaje-conformacion del ser docente
UNIDAD III ANALISIS INSTITUCIONAL
UNIDAD IV OBSERVACION DIDACTICA Y CONFECCION DE REGISTROS
UNIDAD V ANALISIS DE OBSERVACIONES E INTERVENCIONES.
Estrategias metodológicas
ANALISIS DE CASOS- ANALISIS DE PELICULAS-LECTURA Y
DEBATE DE BIBLIOGRAFIA- JUEGOS DE ROLES-VISISTAS A
INSTITUCIONES-USO DE OBSERVACIONES Y ENTREVISTAS
BIOGRAFIA ESCOLAR- RECONSTRUCCION DE TRAYECTOS NO
FORMALES Y FORMALES
Recursos
USO DE VIDEOS Y CLASES VIDEADAS
MATERIAL DIDACTICO PARA ARMADO DE
PROPUESTAS DIDACTICAS LUDICAS (Pelotas, aros,
colchonetas)
Bibliografía (Obligatoria y Opcional)

Achilli, Elena “Investigación y formación docente” Universidad de Rosario (2000)
Allaud Andrea “La experiencia Escolar: Biografías, trayectorias y práctica profesional”
Carrosio Maria Cristina “La observación de clases de educación física como instrumento de ayuda
profesional”.
Fenstermacher Gary “Enfoques de enseñanza” Amorrortuo Ediciones
Friguerio Graciela ( 1992)“Cara y Ceca”. Editorial Troquel. Serie Flacso acción .
Quiroga Ana “Matrices de Aprendizaje” (1995) Ediciones Cinco.
Sparks Eleonora –Fichas de cátedra: “La práctica docente y la práctica pedagógica”-“Concepciones de

conocimiento” “Las instituciones: una aproximación a su definición” “Dinámicas institucionales” “La
planificación Didáctica” “ Una aproximación al concepto de problematización”. “La observación
Didáctica” “Confección de registros de clase”. “La triada didáctica” “el aprendiz como sujeto que
aprende”
Material de películas:
“Al frente de la clase”- “ “Luna de Avellaneda” “Farkland”
Criterios y formato de evaluación

-Producciones orales y escritas, de material bibliográfico, de análisis de casos, aporte de opiniones,
propuestas individuales y grupales.
- 4 Trabajos sobre diferentes ejes temáticos, puestos a consideración para su debate y análisis en la
clase.

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PAP 01-07
-Reconstrucción y reflexión de la propia biografía escolar y extraescolar de formación corporal y motriz.
-Vinculación con el conocimiento y adquisición de habilidades de trabajo colaborativo e interdisciplinar

para su futuro desempeño laboral.
-Propuestas educativas y aproximación diagnostica socio- comunitaria de identificación, caracterización

y problematización de los diferentes contextos de prácticas (trabajo práctico en grupo)
-Participación de visitas a instituciones de la comunidad y articulación de experiencias con instancias de

intervención desde lo lúdico.
-Presentación en tiempo y forma de registros de observación, conforme a los requisitos planteados por
la práctica.
-Confección de una Carpeta de trabajo donde estarán reflejadas todas las tareas desarrolladas y los
temas abordados en la catedra, para ser presentada para acreditar el espacio y presentada al inicio de la
practica 2 .
-Coloquio final oral de todo el trayecto para su acreditación final.
Los indicadores propuestos están sustentados sobre aspectos actitudinales como: la reflexión,
perseverancia, mentalidad abierta, precisión y una gran capacidad de aceptar distintos puntos de vista.
CRITERIOS DE ACREDITACION DEL TALLER

 Los espacios curriculares de tipo “Taller de Practica” presentan la particularidad que no
va a instancia de examen final, el estudiante sólo PROMOCIONA o RECURSA.
 Los alumnos deberán tener uno o más “parciales o cortes evaluativos” por cuatrimestre.
Recordando que el cierre del espacio se hará con un trabajo final.
 Las instancias evaluativas grupales deberán tener instancias de acreditación
individuales que deberán ser evaluadas por parte del docente.
-75% de asistencia a los talleres

-100% de asistencia a las instituciones donde se desarrollará la práctica (las cuales serán
adjudicadas por la catedra).
-aprobación de 4 trabajos prácticos en el 1er. Cuatrimestre. Cada uno tendrá una instancia
recuperadora.
-aprobación con 7 o nota mayor del corte evaluativo del primer cuatrimestre. El mismo tendrá
una instancia recuperadora.
-presentación de registros de observación y análisis
-presentación de propuestas de intervención.
-presentación de la carpeta de la catedra.
-presentación del trabajo final integrador y su defensa oral.
______________________ _______________________
Firma del Profesor y del coordinador de Firma dpto de Secretaria academica
carrera


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MODALIDAD: (presencial o distancia)

Mediante un proceso de incorporación de los estudiantes en espacios no formales, el cual iniciará en el

Objetivos o propósitos: por unidad

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Bibliografía (Obligatoria y Opcional)

Allaud Andrea “La experiencia Escolar: Biografías, trayectorias y práctica profesional”

Fenstermacher Gary “Enfoques de enseñanza” Amorrortuo Ediciones

Friguerio Graciela ( 1992)“Cara y Ceca”. Editorial Troquel. Serie Flacso acción .

Quiroga Ana “Matrices de Aprendizaje” (1995) Ediciones Cinco.

Sparks Eleonora –Fichas de cátedra: “La práctica docente y la práctica pedagógica”-“Concepciones de

“Al frente de la clase”- “ “Luna de Avellaneda” “Farkland”

Criterios y formato de evaluación

IFES, Educación Superior

PROGRAMA DE MATERIA Fecha de vig.: 14/01/2016

-Reconstrucción y reflexión de la propia biografía escolar y extraescolar de formación corporal y motriz.

-Vinculación con el conocimiento y adquisición de habilidades de trabajo colaborativo e interdisciplinar

-Propuestas educativas y aproximación diagnostica socio- comunitaria de identificación, caracterización

-Participación de visitas a instituciones de la comunidad y articulación de experiencias con instancias de

-Coloquio final oral de todo el trayecto para su acreditación final.

CRITERIOS DE ACREDITACION DEL TALLER

-75% de asistencia a los talleres

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