EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº01

“RETORNAMOS CON ENTUSIAMO A NUESTRA INSTITUCION EDUCATIVA”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : PIURA
1.2.I.E.P : “SAN ANTONIO MARIA CLARET”
1.3. GRADO Y SECCION : 2 grado
1.4. DIRECTOR :MILAGROS ARRUNATEGUI URIZAR
1.5. DOCENTE : Janet wilcamango Guevara
1.6. DURACION :06 DE MARZO AL 27 DE MARZ0 2024
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Las niñas y los niños de segundo grado se encuentran entusiasmados de regresar a la I.E es por eso que se encuentran en un proceso de
adaptacion. Esto significa para nuestros pequeños estudiantes llegar a la escuela, y enfrentarse a los nuevos retos que demanda la currícula
actualizad ,así como tener una nuevo docente y conocer nuevas y nuevos compañeros. Para que este proceso sea positivo, es prioritario
realizar actividades en el aula que permitan que el estudiante se sienta cómodo y acogido.
En ese sentido, necesitan un ambiente acogedor y organizado según sus necesidades y preferencias, donde puedan compartir con alegría y
entusiasmo el retorno a clases, además practiquen comportamientos solidarios y respetuosos. Para lograr esto, primero los estudiantes
realizarán actividades para conocerse unos a otros. Luego, planificamos cómo organizar nuestra aula en sectores y conformarán equipos de
trabajo. Por ello, en esta unidad se propone diversas situaciones en las que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de experimentar lo
importante que es organizarse para trabajar de forma armoniosa y autónoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan
disfrutar con entusiasmo el retorno a clases teniendo en cuenta las diversas posibilidades de aprendizaje.
En razón de lo expuesto, en esta unidad se le presentan los siguientes retos:
¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula?
¿Qué responsabilidades debemos asumir dentro del aula?

2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque a la igualdad  Diálogo y Disposición a conversar Cartel de normas de Lista de cotejos  Participa en la
de gene-ro concertación con otras personas, convivencia. Rúbrica elaboración de las
 Enfoque al derecho intercambiando ideas o Rótulos para organizar normas y acuerdos y
afectos de modo el aula los cumple.
alternativo para
construir juntos una
postura común

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
Competencias y capacidades Desempeños del(criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
Convive y participa  Comparte actividades con sus compañeros respetando sus Contribuye con propuestas y Escala de
democráticamente. diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple reflexiones durante actividades de valoración
 Interactúa con las personas. con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de juego y diálogo en clase (normas de
 Delibera sobre asuntos públicos. acuerdo a su edad. convivencia, responsabilidades,
 Participa en acciones que  Delibera sobre asuntos de interés común que se generan nombre de grupos de trabajo),
promueven el bienestar común. durante la convivencia diaria en el aula, para proponer demostrando amabilidad y respeto.
actividades colectivas orientadas al reconocimiento y Ficha de
respeto de sus derechos como niñas y niños, a partir de Presenta de manera oral y escrita autoevaluación
situaciones cotidianas. acuerdos y normas y explica por
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas que qué son importantes y cómo reflejan
reflejen el buen trato entre compañeros, y los cumple. buen trato.
Se comunica oralmente en su  Recupera información explícita de los diálogos que Escucha y contribuye oralmente a
lengua materna. escucha (nombres de personas, acciones, hechos, lugares las discusiones de clase (normas
 Obtiene información del texto y fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente. de convivencia, responsabilidades,
oral.  Adecúa su diálogo a la situación comunicativa y a sus elección del nombre del salón y los
 Adecúa, organiza y desarrolla interlocutores considerando el propósito comunicativo, equipos de trabajo), obteniendo e
las ideas de forma coherente y utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos interpretando información de otros y Escala de
cohesionada. corporales) y recurriendo a su experiencia. explicando sus ideas de forma valoración
coherente.

Presenta oralmente una anécdota

sobre las primeras semanas del
colegio de manera coherente y
cohesionada.
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita que se encuentra en Explica la forma, el contenido y el Escala de
escritos en su lengua materna. distintas partes del texto. Distingue esta información de contexto de los textos que lee: “¡Y valoración
 Obtiene información del texto otra semejante en diversos tipos de textos de estructura se inició el año!”; texto instructivo
 escrito. simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece “Elaboramos un portafolio”; “La
 Infiere e interpreta información la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias). cometa atascada”; anécdota.
del texto.  Deduce características implícitas de personajes, animales,
 Utiliza convenciones del objetos y lugares; determina el significado de palabras
lenguaje escrito de forma según el contexto y hace comparaciones; asimismo,
pertinente. establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-
 Reflexiona y evalúa la forma, el diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información
contenido y el contexto del explícita del texto.
texto.  Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran en los textos que le leen o
que lee por sí mismo. (en ninguna sesión).
 Opina acerca de hechos expresando sus preferencias.
Elige o recomienda el cuento a partir de su experiencia o
intereses con el fin de reflexionar.
Escribe diversos tipos de textos  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando Elabora textos escritos como Lista de cotejo
en su lengua materna. el propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su normas de convivencia,
 Adecúa el texto a la situación experiencia previa para escribir. responsabilidades y carteles. Adecua
comunicativa.  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en el texto a la situación, organiza sus
 Organiza y desarrolla las ideas oraciones y las desarrolla para ampliar la información, ideas y utiliza las convenciones
de forma coherente y aunque en ocasiones puede reiterar información acordadas (mayúscula, punto final) y
cohesionada. innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, reflexiona sobre lo escrito.
 Utiliza convenciones del como adición y secuencia, utilizando algunos conectores.
lenguaje escrito de forma Incorpora vocabulario de uso frecuente. Escribe una anécdota sobre alguna Rúbrica
pertinente.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, experiencia vivida desde el inicio del
 Reflexiona y evalúa la forma, el las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar segundo grado. Adecua el texto al
contenido y contexto del texto sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar destinatario, organiza sus ideas,
escrito. el inicio y el final en las narraciones que escribe. utiliza las convenciones acordadas y
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si reflexiona sobre ello.
se ajusta al propósito y destinatario, si existen
contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta alguno (las
mayúsculas y el punto final), con el fin de mejorarlo.
Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Elabora inventarios de libros y Lista de cotejo
 Traduce cantidades a agregar y las transforma en expresiones numéricas de materiales de la biblioteca, en el
expresiones numéricas. adición con números naturales de hasta dos cifras. que se registra y representa de
 Comunica su comprensión  Expresa con diversas representaciones y lenguaje diversas formas la cantidad de
materiales que hay en el sector. Para
 sobre los números y las numérico (números, signos y expresiones verbales) su ello agrupa, contabiliza y realiza
operaciones. comprensión de la decena como un grupo de diez adiciones y sustracciones y explica
 Usa estrategias y unidades. sus operaciones.
procedimientos de estimación y  Emplea estrategias y procedimientos como el cálculo Rúbrica
cálculo. mental y las descomposiciones aditivas. Presenta y explica la elaboración
 Argumenta afirmaciones sobre  Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de de su calendario. Explica cómo lo
las relaciones numéricas y las representar el número (agrupaciones o descomposición de construyó e identifica cantidad de
operaciones. la decena) y las explica con ejemplos concretos. semanas, días en el mes; días entre
 Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría un cumpleaños y otro.
obtener al sumar y las explica con apoyo de material
concreto.
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de
representar el número (descomposiciones usuales y no
usuales) y las explica con ejemplos concretos.
Resuelve problemas de gestión  Representa las características y comportamiento de datos Elabora gráficos simples, los Rúbrica
de datos e incertidumbre. cualitativos (por ejemplo: color o animal favorito) de una explica y toma decisiones. Recopila
 Representa datos con gráficos y población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo datos, los procesa, los representa en
medidas estadísticas o representa una o dos unidades), en situaciones cotidianas pictogramas e interpreta los
probabilísticas. de su interés personal o de sus pares. resultados para elegir el nombre del
 Comunica su comprensión de  Lee información contenida en pictogramas horizontales, aula.
los conceptos estadísticos o indicando la mayor o menor frecuencia y comparando
probabilísticos. datos, representados con material concreto y gráfico.
 Usa estrategias y  Recopila datos mediante preguntas empleando
procedimientos para recopilar y procedimientos y recursos (material concreto y otros); los
procesar datos. procesa y organiza en listas de datos o tablas de
 Sustenta conclusiones o frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
decisiones con base en la  Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la
información obtenida. información obtenida.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Compara las semejanzas externas de los progenitores Identifica las características y
BASÁNDOSE EN y sus descendientes durante el desarrollo. Ejemplo: El funciones de los órganos de los
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS estudiante compara las características que los sentidos.
SERES VIVOS, MATERIA Y renacuajos toman progresivamente hasta tener la
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, forma de sus progenitores.
TIERRA Y UNIVERSO
 Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Indaga mediante métodos  Hace preguntas que buscan la descripción de las Registra en su cuaderno de Escala de
científicos para construir características de los hechos, fenómenos u objetos experiencias su proceso de valoración
conocimientos. naturales y tecnológicos que explora y observa en su indagación. Elabora hipótesis,
 Problematiza situaciones para entorno. Propone posibles respuestas basándose en el registra y compara datos, describe
hacer indagación. reconocimiento de regularidades identificadas en su sus observaciones y explica la
 Genera y registra datos o experiencia. función de los instrumentos usados.
información.  Propone acciones que le permiten responder a la pregunta
 Analiza datos e información y las ordena secuencialmente; selecciona los materiales,
instrumentos y herramientas necesarios para explorar,
observar y recoger datos sobre los hechos, fenómenos u
objetos naturales o tecnológicos.
 Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que
realizó para responder a la pregunta. Utiliza algunos
organizadores de información o representa los datos
mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
 Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta
que propuso y los datos o la información obtenida en su
observación o experimentación. Elabora sus conclusiones.
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante
diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través
de su nivel de escritura.
DISEÑA Y CONSTRUYE  Representa su alternativa de solución tecnológica con Desarrolla experimentos para
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS dibujos y textos. Describe sus partes, la secuencia de identificar la propiedad intensiva del
PARA RESOLVER PROBLEMAS pasos para su elaboración y selecciona herramientas, agua (al hacer hervir en diferentes
DE SU ENTORNO instrumentos y materiales según sus propiedades cantidades).
 Diseña la alternativa de solución físicas.
tecnológica.  Construye su alternativa de solución tecnológica
 Implementa y valida la manipulando materiales, instrumentos y herramientas
alternativa de solución según su utilidad; cumple las normas de seguridad y
tecnológica. considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de
 Evalúa y comunica el medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para
funcionamiento y los impactos cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento
de su alternativa de solución de su alternativa de solución tecnológica.
tecnológica.

CREA PROYECTOS DESDE LOS  Explora e improvisa maneras de usar los medios, los Explora y experimenta el espacio con
LENGUAJES ARTÍSTICOS materiales y las técnicas artísticas, y descubre que su cuerpo, desplazándose libremente
 Explora y experimenta los pueden ser utilizados para expresar ideas y y realizando movimientos corporales
lenguajes del arte. sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su en diferentes direcciones y niveles.
 Aplica procesos creativos. imaginación para representar a los diversos personajes
de una leyenda y experimenta con una variedad de
movimientos corporales y tonos de voz.
  Genera ideas a partir de intereses, de
experiencias personales, de la observación de su
entorno natural y social o de estímulos externos.
Empieza a seleccionar y organizar elementos
(movimientos, acciones o efectos visuales o
sonoros) para presentar una idea de una manera en
particular. Ejemplo: El estudiante realiza una lluvia de
ideas para sonorizar un cuento y elige objetos
cotidianos para crear efectos sonoros que puedan
representar a los diversos personajes de la historia y
las acciones o momentos mas importantes.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA  Describe o registra líneas , formas, sonidos y Observa y describe las
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- movimientos que encuentra en la naturaleza, el entorno características visuales, sonoras y
CULTURALES y en diversas manifestaciones artísticas, y los asocia cinéticas (de movimiento) de
 Percibe manifestaciones con ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante elementos naturales y objetos de su
artístico-culturales describe y compara diversos sonidos que escucha en entorno expresando las sensaciones
el entorno (las bocinas de los carros, el silbido de un que le producen.
pájaro, el sonido de las hojas de los árboles) y
explica coma lo hacen sentir.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE  Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdica Muestra interés por la práctica de
 Incorpora prácticas que mejoran y reconoce la importancia del autocuidado para actividad física.
su calidad de vida. prevenir enfermedades.
SE DESENVUELVE DE MANERA  Explora de manera autónoma sus posibilidades de Identifica y realiza movimientos
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU movimiento al realizar con seguridad y confianza sencillos de coordinación motora
MOTRICIDAD habilidades motrices básicas, mediante movimientos gruesa y fina.
 Comprende su cuerpo. coordinados según sus intereses, necesidades y
posibilidades.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Descubre que Dios nos creó por amor, a su imagen y Identifica que Dios lo ha creado a su
COMO PERSONA HUMANA, semejanza, y valora sus características personales imagen y semejanza por amor y que
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE como hijo de Dios. todas las personas son iguales en
Y TRASCENDENTE, dignidad
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL  Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los Reconoce su deber de respetar y
ENCUENTRO PERSONAL Y dones recibidos asumiendo un compromiso de cuidado ayudar a cuidar todo lo creado
COMUNITARIO CON DIOS EN SU y respeto.
PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
 Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

Enfoque de Orientación al bien  Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad.
común  Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan dificultades o
en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para comprender sus circunstancias.
Enfoque de Derechos  Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o afectos, para construir juntos una postura en
común.

Milagros Arrunategui Urizar. Janet wilcamango Guevara

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Directora Prof: segundo grado