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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE NICARAGUA
UNAN-LEON
FACULTAD DE ODONTOLOGIA
Monografía para optar al título de Cirujano Dentista.
¨Nivel de conocimiento y opinión de los estudiantes sobre actitudes en relación a

técnicas de manejo de comportamiento infantil, clínica Odontopediatría, II segundo
semestre 2019¨
Informe final de investigación.
Autores:
Br. Lesly Daniela Rodríguez Rugama.
Br. Joseling Jesús Velásquez Zeledón.
Tutor y asesor metodológico:
Dr. Jorge Antonio Cerrato.
León, Nicaragua 2020.
´Á la libertad por la Universidad´´

Dedicatoria
El presente trabajo está dedicado a Dios, por haberme dado la vida y permitirme el
haber llegado hasta este momento tan importante de mi vida, a la memoria de mi
mama Nina, quién me animo desde pequeña a formarme en una profesional, a mi
madre, por ser el pilar más importante y ser siempre incondicional conmigo, sin duda
alguna la fuerza y fe de ella fueron indispensables para lograr lo que hoy tengo, a
mis tíos Mirna y Ramiro quienes durante todos los años de mi carrera compartieron
su hogar conmigo, haciéndome sentir en casa, a mi abuela Aura Lila por apoyarme
en lo que le fue posible y a mi mamá Conchita quien también desde el cielo se siente
orgullosa de mí .
Lesly Daniela Rodríguez Rugama.
Dedico este trabajo primeramente a Dios, por haberme dado la vida y permitirme
llegar hasta la última etapa de mi carrera para ser un profesional de bien.
A mi madre, que ha sido el pilar fundamental en mi vida la cual lucho para poder
darme mis estudios y por demostrarme siempre su cariño y apoyo incondicional,
gracias por inculcar en mí el ejemplo de esfuerzo y valentía, de no temer las
adversidades porque Dios está conmigo siempre.
A la memoria de mi padre, aunque no esté físicamente presente sé que está

orgulloso de mi, gracias por ser mi camino de luz.
A mis maestros, por haberme enseñado lo bonito de esta profesión con mucha
paciencia y amor durante estos 5 años.
Joseling Jesús Velásquez Zeledón.

Agradecimiento
Agradecemos a Dios por ser nuestro guía y acompañarnos en el transcurso de

nuestra vida, brindándonos paciencia y sabiduría para culminar con éxito nuestras
metas propuestas.
A nuestros padres por habernos apoyado incondicionalmente, pese a las

adversidades e inconvenientes que se presentaron.
Agradecemos a nuestros tutores Dr. Jorge Antonio Cerrato y Dra. Lucia López
quienes con su experiencia, conocimiento y enseñanzas, consejos y apoyo nos
orientaron en la investigación.
Agradecemos a los estudiantes quienes tomaron parte de su tiempo para participar

en nuestro estudio ya que sin su ayuda no hubiéramos podido llevarlo a cabo.
Agradecemos a los todos docentes que, con su sabiduría, conocimiento y apoyo,

motivaron a desarrollarnos como persona y profesional en esta la Universidad.
Resumen.
El presente estudio tiene como objetivo principal determinar el nivel de conocimiento

y obtener la opinión de los estudiantes sobre actitudes en relación a las técnicas de
manejo de comportamiento infantil en la clínica de Odontopediatría II durante el
segundo semestre del año 2019. El estudio es descriptivo de corte transversal, en
el cual participaron 79 estudiantes. Los datos del estudio se obtuvieron a través de
una encuesta dividida en dos partes haciendo énfasis en los objetivos específicos
dando como resultado que el 89.9% de los estudiantes opinan que consideran
importante tener conocimiento sobre las técnicas de manejo del comportamiento
infantil, el 39.2% está en desacuerdo en que es una pérdida de tiempo atender
pacientes pediátricos de 4 a menos, El 57% están de acuerdo en conocer bien todas
las técnicas. Acerca del nivel de conocimiento se encontró que el 31.6% es
deficiente. De la investigación se concluye que los estudiantes tienen un nivel de
conocimiento deficiente y opinaron estar totalmente de acuerdo con la importancia
de tener conocimiento de las técnicas de manejo del comportamiento infantil.
Palabras claves: conocimiento, actitudes, comportamiento, técnicas, opiniones.

Contenido
Introducción ...................................................................................................................................1
Objetivos .........................................................................................................................................3
Marco Teórico ................................................................................................................................4
Diseño metodológico .................................................................................................................18
Resultados ....................................................................................................................................21
Discusión de los resultados. ....................................................................................................27
Conclusiones ...............................................................................................................................30
Recomendaciones ......................................................................................................................31
Bibliografía....................................................................................................................................32
ANEXOS.........................................................................................................................................34
¨Nivel de conocimiento y opinión de los estudiantes sobre actitudes en relación a técnicas de
manejo de comportamiento infantil, clínica Odontopediatría, II segundo semestre 2019¨
Introducción
Uno de los mayores retos en la atención a los pacientes pediátricos es el manejo

del comportamiento, el cual desencadena en el operador una serie de reacciones
como estrés, frustración, enojo, ansiedad, impotencia, entre otros, así mismo
actitudes positivas tales como alegría satisfacción, confianza. Un tratamiento dental
inadecuado durante la infancia puede determinar un daño psicológico permanente.
En el componente de clínica de Odontopediatría II durante el segundo semestre
asisten los estudiantes de 5to año de la carrera de odontología, atienden a niños
entre las edades de 5 a 13 años, los cuales presentan diferentes tipos de conductas,
para esto los alumnos tienen que aplicar las distintas técnicas de manejo de
comportamiento, pese a ello se pueden observar falta de cooperación en algunos
niños, por tal razón surge la pregunta. ¿Cuál es el nivel de conocimiento y opiniones
sobre las actitudes en relación a las técnicas del manejo de comportamiento infantil?
Las consultas realizadas en los diferentes centros de documentación sobre técnicas

de manejo de comportamiento infantil muestran que solo hay estudios a nivel
internacional:
"Grado de conocimiento sobre técnicas de manejo de conducta y actitud de los

alumnos en los pacientes pediátricos de la Universidad INCA Garcilaso de la Vega
en al año 2019, estudio realizado por la Br. Janibell Aleen Elisa Mendoza Ñique en
Lima, Perú. Al analizar los resultados se encontró que el grado de conocimiento es
bajo 44 (44%) y la actitud es negativa 97 (97%). Se concluye en la investigación que
los alumnos presentan un grado de conocimiento bajo y una actitud negativa.
“Manejo Odontológico de pacientes pediátricos que acuden a la Clínica de

Odontopediatría de la Facultad de Odontología de la Universidad Central del
Ecuador, antes y después de una capacitación en estudiantes de 8vo y 9no
semestre” esta investigación se realizó por Paz y Miño en Quito, Ecuador el año
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2017 donde se pudo prestar que solo el 39.2% de estudiantes conocen todas las
técnicas de manejo de conducta del paciente pediátrico.
“Manejo de conducta de niños 4 a 8 años durante los tratamientos odontológicos

realizados por los estudiantes de preclínica de la Universidad de Huánuco 2016”
(Aguirre pozo, 2017). Esta investigación se realizó en Huánuco, Perú en el año
2017, al analizar los resultados se encontró que el tipo de conducta diagnosticada
según la escala de Frank fue positivo.
Este estudio es importante para valorar el conocimiento adquirido por los

estudiantes y verificar si este corresponde con las opiniones sobre las actitudes en
el manejo del paciente. El resultado de este estudio beneficiará a los estudiantes y
colectivo de profesores de clínicas de Odontopediatría I para saber en qué medida
se están aplicando las técnicas de manejo del comportamiento para alcanzar una
mejor adaptación por parte del niño en la consulta dental y que se logre conseguir
respuestas positivas ante diferentes conductas.
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Objetivos
Objetivo General
● Determinar el nivel de conocimiento y obtener la opinión de los estudiantes

sobre actitudes en relación a las técnicas de manejo de comportamiento infantil en
la clínica de Odontopediatría II durante el segundo semestre del año 2019.
Objetivos específicos
● Valorar el nivel de conocimiento de los estudiantes en relación a las técnicas

de manejo del comportamiento infantil en las clínicas de Odontopediatría II
● Obtener las opiniones de los estudiantes sobre las actitudes que

experimentan frente a los diferentes tipos de comportamientos de los pacientes de
Odontopediatría II.
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Marco Teórico
1. Consideraciones Generales:
El manejo de la conducta del paciente pediátrico exige un entrenamiento y

conocimiento del desarrollo emocional y sociológico del niño. De igual forma, las
tendencias sociales, ambiente odontológico, relación con el personal auxiliar, las
actitudes de los padres y además el tipo de conducta que presenta cada niño en
particular son factores importantes para definir el tipo de manejo del comportamiento
que se le dará al paciente. (Cárdenas, 2003, pág. 22)
El cuidado con éxito del niño no es solo esencial para completar los procedimientos
dentales, sino también para establecer una buena base para la futura aceptación de
los servicios dentales por parte del paciente durante su vida.
Dentro de los objetivos del control de conducta tenemos:
- Establecer una buena comunicación con el niño y los padres.
- Ganar la confianza del niño y los padres, y su aceptación del tratamiento

dental.
- Explicar al niño y los padres los aspectos positivos del cuidado dental
preventivo.
- Proporcionar un ambiente relajado y cómodo para el personal del consultorio

durante el trabajo con el niño.
- Llevar a cabo el tratamiento necesario de la mejor manera posible para el

joven paciente. (Barbería, 2002, pág. 127)
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Triada Odontólogo - Niño - Padres ( Boj, 2007)
Al trabajar con niños la relación es de uno a dos; es decir que la relación se da entre
el odontólogo, el niño y los padres, o la familia; estableciéndose el triángulo clásico
de odontopediatría. En este triángulo el niño se ubica en el vértice, siendo el foco
de atención tanto para la familia como para el odontólogo. Esta triada se enfocará
en los cuidados necesarios de la salud oral del niño.
El especialista debe mantener, con el paciente y con sus padres, una comunicación
fluida basada en la verdad, lo que permitirá generar confianza y crear un vínculo
personal.
Odontólogo ( Boj, 2007)
El odontólogo sirve de fuerza orientadora principal en el consultorio. Debe ser el

ejemplo para todo el personal, manteniéndose objetivo y conservando su capacidad
para evaluar a cada niño con exactitud.
El profesional debe tener una serie de características, siendo éstas:
Seguridad: Para ello requiere experiencia y conocimiento del desarrollo emocional

y psicológico del niño. Debe tener autocontrol y nunca perder la paciencia, porque
los niños son muy perceptivos.
Firmeza: Demostrar perseverancia y control de la situación.
Gentileza: Tiene que ponerse en el lugar del niño, mostrando tolerancia, empatía y
comprensión.
Para un manejo exitoso de la conducta: El odontólogo primero debe establecer la

comunicación, lo que permitirá conocer mejor al paciente logrando que se relaje y
coopere con el tratamiento. El lenguaje a usar depende de la edad del niño. El
utilizar una voz suave y clara ayuda a obtener un acercamiento exitoso con el
paciente y llevarlo a una buena adaptación.
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Niño ( Boj, 2007)
El tratamiento dental del niño será exitoso al comprender su conducta. Hay que
entender que los niños no son pequeños adultos. Los niños de diferentes edades
tienen conocimientos propios del mundo que los rodea. Es necesario que nos
comuniquemos y dirijamos de manera breve y directa, en lugar de dar explicaciones
largas, debido a que a los niños se les puede dificultar su entendimiento
2.1.1.3. Padres ( Cárdenas, 2003)
Los padres desde el momento del nacimiento modelan la conducta del niño
permitiendo o prohibiendo diferentes aspectos en su comportamiento. Ejercen una
profunda influencia sobre la personalidad del niño ante nuevas situaciones.
Se pueden observar padres con conductas manipuladoras, hostiles, sobre-

indulgentes, autoritarias, e incluso padres carentes de afecto, lo que generará
conductas negativas en el niño; mientras que los padres que permiten autonomía y
expresan afectos generarán niños amistosos, cooperadores y atentos con
conductas positivas.
2. Conducta del paciente durante la consulta odontológica
El comportamiento del paciente odontopediátrico es muy variable en el consultorio,

pudiéndose observar diferentes manifestaciones como comportamientos histéricos,
agresivos, temerosos y aprensivos.
Escala conductual de Frankl (Cárdenas, 2003)
Es una escala descrita originalmente por Frankl y Wright, útil para reconocer el tipo
de paciente al que se va a atender. También es conocida como la Escala de
Valoración del Comportamiento de Frankl. Se trata de una medición práctica,
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sencilla, fiable y fácil de aplicar. Esta escala divide el comportamiento observado en

cuatro categorías, que van desde definitivamente negativo a definitivamente
positivo.
Definitivamente negativo: Rechaza el tratamiento, presenta llanto intenso y

enérgico, grita fuertemente, movimientos fuertes de las extremidades,
comportamiento agresivo, no es posible la comunicación verbal, presenta temor o
negativismo extremo.
Levemente Negativo (-): Difícilmente acepta el tratamiento o rechaza el

tratamiento, movimientos leves de las extremidades, falta de cooperación, acepta y
acata algunas órdenes, comportamiento tímido, bloquea la comunicación, llanto
monotónico, presenta una actitud negativa, malhumor y resentimiento.
Levemente Positivo (+): Acepta el tratamiento de manera cautelosa, llanto

esporádico, se puede establecer comunicación verbal, coopera, muestra voluntad
para hacer caso y seguir las instrucciones del odontólogo, pero en ocasiones se
muestra reservado.
Definitivamente positivo (++): Buena comunicación, relación y armonía con el

odontólogo, cooperación, muestra interés y motivación en los procedimientos
odontológicos, relajación y control de las extremidades, con risa y disfrute.
Escala de comportamiento según Whgrit.
Cooperador: El extrovertido, que va con entusiasmo a la consulta, sociabiliza con

el odontólogo.
No cooperador: Generalmente es el niño que tiene necesidades especiales, es por

eso que no es capaz de colaborar.
Colaborador en potencia: conducta incontrolable, conducta desafiante, resistencia

pasiva ó tímida.
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Técnicas de manejo de la conducta no farmacológicas (Cárdenas, 2003)
La comunicación con el paciente pediátrico es lo primordial para dirigir su conducta,

mediante habilidades tanto a nivel verbal como paraverbal. Es importante que tanto
la comunicación del asistente auxiliar como la comunicación del odontólogo con el
niño sean en una sola dirección para no confundirlo. Establecer contacto visual y
sonreír, sentarse al mismo nivel que el niño y dar la mano como muestra de saludo
y atención a su persona son maneras de realizarlo. La conversación debe ser
natural y agradable, brindando interés sobre los gustos y actividades del niño.
3. Técnica de Comunicación
Decir-Mostrar-Hacer (Cárdenas, 2003)
Es una técnica bastante sencilla y efectiva, que disminuye la ansiedad y el miedo a

lo desconocido. Su finalidad es familiarizar al niño con el equipo, instrumental y
procedimientos odontológicos.
Esta técnica se debe llevar a cabo de la siguiente manera: a) primero decir y explicar
lo que se le hará, b) después se le enseña el instrumental y se le mostrará cómo se
va a llevar a cabo la técnica y c) luego se efectúa la técnica tal y como se le explicó
y demostró; todo esto haciendo uso de un vocabulario adecuado para la edad del
niño. Está indicada en todos los pacientes que puedan comunicarse, siendo las
únicas contradicciones los pacientes muy pequeños que no comprenden lo que el
odontólogo trata de explicar o las emergencias dentales y traumatismos que se
puedan presentar. El éxito de esta técnica dependerá del vocabulario que se
emplee, siendo adecuado para el nivel cognoscitivo del paciente.
Control mediante la voz (Cárdenas, 2003)
Con esta técnica el odontólogo adopta una actitud autoritaria. Está destinada a
restablecer una comunicación perdida con los pacientes debido a una conducta no
colaboradora, tratándose generalmente de una rabieta. Consiste en un cambio
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súbito y abrupto del tono de voz, elevándolo para tratar de conseguir la atención del
paciente y de proyectar la intención de que es el profesional quien toma las
decisiones.
La expresión facial del profesional debe acompañar al cambio de tono de voz. No

deben transmitirse mensajes distintos, uno de forma verbal y otro de forma
paraverbal. En ocasiones el clínico incluso puede realizar control de voz solo con la
expresión facial.
Refuerzo Positivo (Cárdenas, 2003)
Esta técnica busca reforzar una conducta. Se trata de felicitar al niño cuando exhibe
un comportamiento deseado. Es importante hacer el refuerzo Inmediatamente y
repetirlo varias veces, con el objeto de condicionar positivamente la conducta.
Generalmente se utiliza acompañada de las técnicas de decir-mostrar-hacer y de
refuerzo negativo. En cuanto a los premios o regalos al final de la cita son útiles
como reforzadores sociales y para establecer una buena empatía con el paciente.
Estos reforzadores o recompensas pueden ser: materiales y tangibles, como

pequeños regalos; o reforzadores sociales, pudiendo ser verbales como un elogio
o felicitación, el cual puede ser un elogio marcado como, por ejemplo: “ha sido un
trabajo duro mantener abierta la boca todo este rato, ¿verdad?”, o un elogio no
marcado como, por ejemplo: “qué buen niño eres”, “te comportaste súper bien hoy”,
“eres muy valiente”; o no verbales como sonrisas y abrazos. La recompensa se debe
ofrecer después de evaluar el comportamiento del niño en la consulta odontológica,
y este haya sido adecuado. No puede ser utilizada como chantaje para que permita
realizar el tratamiento. Se asocia la recompensa con el comportamiento que se
intenta cambiar.
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Refuerzo Negativo (Cárdenas, 2003)
Pretende modificar un comportamiento no deseado mediante la eliminación de una

causa de mal comportamiento como retirar a los padres de la sala de trabajo
condicionando su regreso a una mejoría del comportamiento. Al igual que en la
técnica de refuerzo positivo, por tratarse de un condicionamiento, debe hacerse
inmediatamente y de manera repetida. Generalmente se utiliza en combinación con
el control de la voz, para expresar desaprobación. El refuerzo negativo no debe
confundirse con castigos, que están contraindicados y generan una actitud negativa
hacia el tratamiento. Las promesas realizadas para condicionar el comportamiento
deben ser factibles, Inmediatas y siempre deben cumplirse. No cumplir con lo
prometido o no decir la verdad destruye la confianza del paciente con el odontólogo.
Modelado (Cárdenas, 2003)
La técnica consiste en permitir que el paciente observe el comportamiento

apropiado que se espera de él. Esto se logra empleando modelos, que son
sometidos a circunstancias similares a las que ha de experimentar el paciente.
Puede hacerse en vivo o por medio de videos.
El niño observa el comportamiento del modelo durante toda la cita odontológica: en

la entrada, en el tratamiento, en la salida de la consulta y también cuando es
recompensado por su buen comportamiento. Está indicada en pacientes que tengan
el suficiente desarrollo emocional y comunicación verbal para entender el objetivo
de la técnica. No está contraindicado en ningún paciente, aunque es de poca utilidad
en pacientes de corta edad porque aún no tienen el desarrollo emocional adecuado
para entender la técnica.
Distracción Contingente (Cárdenas, 2003)
Consiste en desviar la atención del paciente durante el procedimiento, al tiempo que

se condiciona su conducta mediante el manejo de contingencias. Puede hacerse
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con la ayuda de medios audiovisuales o auditivos, y más recientemente, con la

realidad virtual. Estos medios se usan condicionados a un comportamiento
adecuado.
Es importante utilizarlos en conjunción con Decir-mostrar- hacer, antes de iniciar el

tratamiento, con el objeto de que el paciente entienda el funcionamiento de la
técnica.
Escape Contingente (Cárdenas, 2003)
Se busca que el paciente tenga el control de la situación, de modo que con una
indicación suya, por ejemplo al levantar la mano, se interrumpa temporalmente el
tratamiento. Debe además usarse con un condicionamiento, por ejemplo, que el
odontólogo detenga el tratamiento siempre y cuando el comportamiento sea
apropiado.
Tiempo y fuera (Cárdenas, 2003)
Es una variación del refuerzo negativo, para pacientes de mayor edad. Consiste en
suspender temporalmente el tratamiento, dentro de la misma cita, o darla por
terminada y pedirles al paciente y a sus padres que regresen cuando esté preparado
para cooperar. Esta técnica solo debe utilizarse en situaciones muy específicas,
donde haya un alto grado de desarrollo emocional, un pleno entendimiento y una
buena cooperación por parte de los padres.
Comunicación no verbal (Cárdenas, 2003)
Consiste en la utilización de actitudes tales como cambio en la expresión facial,

postura y contacto físico, para dirigir y modificar el comportamiento.
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4. Técnicas No comunicativas
Mano sobre boca (Cárdenas, 2003)
Esta es una técnica muy controvertida, que está entrando en desuso. Consiste en
colocar la mano, suave pero firmemente, sobre la boca del niño, con el fin de aislar
el sonido y establecer la comunicación. Se utiliza en conjunción con la técnica de
control de voz. El retiro de la mano se condiciona a la colaboración del niño. No
debe utilizarse colocando la mano simultáneamente sobre boca y nariz impidiendo
la respiración, como se reportó en la literatura durante algún tiempo. Antes de
aplicarla, se recomienda obtener consentimiento escrito y verbal de los padres.
Inmovilización Física (Cárdenas, 2003)
En ciertas ocasiones es necesario recurrir a la inmovilización parcial o total del

paciente, con el fin de proteger su propia integridad física. Se busca restringir
firmemente las articulaciones, sin ejercer un exceso de presión que pueda
lastimarlo. Puede hacerse directamente por el odontólogo, el personal auxiliar o los
mismos padres, o puede usarse un dispositivo de restricción (Papoose Board, Pedi-
Wrap). También se puede inmovilizar la boca, mediante el uso de bloques de
mordida o distintos tipos de abrebocas. Se recomienda obtener el consentimiento
escrito y verbal de los padres, antes de utilizar la técnica.
5. Técnicas de manejo de la conducta farmacológicas
Sedación Consciente: Aquella que permite la comunicación del paciente con las
personas que le atienden.
Leve: Este medicamento (o combinación de medicamentos) se suele usar en niños

más grandes y en adultos. El niño estará tranquilo y despierto, y a veces podrá
hacer lo que el dentista o el cirujano le pidan que haga. Después del procedimiento,
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puede que el niño ni siquiera recuerde cosas sobre la consulta odontológica. Los
dentistas y cirujanos orales pueden administrar estos medicamentos en forma
segura mientras hacen su trabajo, porque el niño permanecerá despierto.
Sedación Profunda (Agarwal, 2019)
La sedación profunda es bastante inusual ya que a la mayoría de niños es posible

tratarlos, a lo sumo, con sedación ligera. Este tipo de farmacología será elegida en
niños que requieren tratamientos largos y presentan escasa o nula cooperación ya
que será imposible realizarles series radiográficas en la primera visita, y en el caso
de que decidiéramos, fracasarán todas las técnicas básicas para el manejo de
conducta.
Las vías de administración más comúnmente usadas son la rectal, la nasal y la

intramuscular.
Anestesia General (Salazar, 2015)
La anestesia general se define como un estado reversible de inconsciencia

producido por agentes anestésicos, con la pérdida de la sensación de dolor de todo
el cuerpo.
De manera global se puede decir que la anestesia general está indicada en

lactantes y niños pequeños, también se emplea en aquellos adultos que prefieren
esta técnica a pesar de haberles explicado la posibilidad de usar la anestesia
regional.
Específicamente en el área odontológica podríamos precisar, que son indicaciones

de anestesia general:
- Niños con experiencias previas médico-odontológicas iatrogenizantes y en

los que no es posible lograr una comunicación positiva ni la cooperación necesaria
para el tratamiento.
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- Pacientes alérgicos a los anestésicos locales: Los anestésicos locales

pueden provocar reacciones de hipersensibilidad en niños y adultos alérgicos.
- Niños y adultos con discrasias sanguíneas: La anestesia infiltrativa troncular

puede provocar hemorragias en los espacios faríngeos laterales, aun estando el
paciente en terapia adecuada para su discrasia.
- Enfermedad dental en niños con trastornos psicomotores o trastornos

genéticos, en los que se asocia enfermedad dental y retraso metal o trastornos
musculo esquelética, que impiden el tratamiento convencional con el paciente
consciente.
- Niños con cardiopatías congénitas en los que se va a practicar un tratamiento

extenso en los que esté involucrado remoción de procesos sépticos dentarios,
restauraciones múltiples, o cirugía maxilofacial. En los niños portadores de
cardiopatías congénitas el efecto de los anestésicos locales con catecolaminas
puede ser perjudicial.
6. Comportamiento que pueden ocurrir durante la atención odontológica
Ansiedad (Cárdenas, 2003): A diferencia del miedo, la ansiedad generalmente se

presenta en pacientes que han desarrollado un temor específico hacia algún evento
o procedimiento. Se observa con más frecuencia en pacientes de mayor edad que,
por ejemplo, sienten temor a la aplicación de anestesia o al sonido de la pieza de
alta velocidad.
Miedo (Cárdenas, 2003): El miedo se define como un estado de angustia y

malestar generalizado en el paciente, que va asociado con una situación de
desconocimiento o de inseguridad. Es muy frecuente la presencia de miedo en los
pacientes de menor edad, especialmente cuando asisten por primera vez a la
consulta y desconocen por completo el medio-ambiente, así como al odontólogo y
al personal auxiliar. También se presenta en pacientes mayores que han de ser
sometidos a un procedimiento específico, por ejemplo, una exodoncia o una
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endodoncia, y quienes desconocen o tienen muchas expectativas acerca del

tratamiento.
Miedo Objetivo: Es el que ha sido producido por estimulación directa de los

órganos sensoriales que estuvieron en contacto físico con la experiencia, es decir
que es un miedo aprendido, resultado de una verdadera experiencia.
Miedo Subjetivo: Es el que se basa en sentimientos y actitudes no personales, sin

necesidad que el niño haya padecido el incidente; es decir es un miedo adquirido,
resultado de una asociación de la imaginación, de ideas, de la inseguridad en
relación con una situación poco habitual.
7. Factores que determinan el comportamiento
Tipos de padres (Cárdenas, 2003)
En cuanto a la presencia de los padres en la sala de trabajo, no hay pautas

generales que deban seguirse. La decisión debe tomarse individualmente,
dependiendo de las circunstancias y las características específicas de cada
paciente, aunque la tendencia es cada vez mayor a permitirles el ingreso y a
hacerlos partícipes del proceso.
Cárdenas en su estudio manifestó los tipos de padres que podemos encontrar,

siendo:
Padres motivados
Constituyen la gran mayoría y son aquellos que tienen un interés por la salud oral
de sus hijos y quieren participar y aceptar la orientación del odontólogo.
Padres ansiosos
Aunque son padres motivados y colaboradores, su presencia puede resultar

contraproducente para el manejo del niño, debido a su alto nivel de ansiedad. En
estos casos es recomendable tratar de calmarlos, dedicarles tiempo y en algunos
casos, solicitarles que no estén presentes.
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Padres autoritarios
En caso de que los padres sean muy autoritarios, el odontólogo debe tomar control
de la situación desde un comienzo. Aunque son los padres quienes finalmente
toman la decisión de realizar un tratamiento, es el odontólogo quien debe orientar y
definir la forma como se ha de realizar. No se trata de crear una confrontación, sino
de establecer unos mecanismos de comunicación claros y constructivos.
Padres manipuladores
Al igual que en el caso anterior, son padres que, de una manera sutil por medio de
comentarios y sugerencias, intentan imponer la forma como debe tratarse al niño.
Nuevamente, no puede confundirse la participación de los padres con una
manipulación que conduzca al odontólogo a perder su seguridad y capacidad de
decisión.
Padres indiferentes
Contrario a las situaciones descritas, en esta ocasión se trata de padres que no

muestran una gran motivación al llevar a sus hijos a la consulta. No les interesa la
salud oral del niño, o desconocen la importancia. Un ejemplo común son aquellos
padres que solo llevan sus hijos a consulta cuando tienen una urgencia o una
necesidad estética. Es importante reconocer estas situaciones y hacer un trabajo
para motivarlos y comprometerlos, antes de continuar con el tratamiento.
Ambiente Odontológico (Barbería, 2002)
Otro factor controlable que influye en el comportamiento, tanto de los padres como
del paciente, es un buen sistema y una buena organización del trabajo en el
consultorio. Esto supone programar las citas en horarios adecuados, cumplir con
ese programa, disponer de un personal auxiliar capacitado en el manejo de niños y
tener una decoración y un medio ambiente de trabajo agradables para el niño.
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Edad (Barbería, 2002)
Una evaluación del estado de desarrollo emocional del paciente permite determinar
el comportamiento que se debe esperar según la edad, el desarrollo y el tipo de
comunicación establecida. Es diferente el diagnóstico y el manejo que se da, por
ejemplo, a un niño de 20 meses, que se encuentra en una etapa sensorio-motora y
cuya comunicación verbal es limitada, que, a otro de 5 años, ya entrado en la etapa
de operaciones concretas, con el cual se puede dialogar.
Experiencias previas (Álava, 2013)
Cuando ha habido malas experiencias previas, es cuando el niño puede desarrollar

miedo o fobia al dentista, y ese temor le hace estar nervioso y no permitir que el
profesional realice su trabajo.
Duración y hora de la visita (Barbería, 2002)
Las visitas no deben ser demasiado largas y es fundamental hacer pausas. Visitas
de corta duración parecen más apropiadas para niños preescolares. Se consideran
visitas cortas aquellas que duran menos de 30 minutos. El tiempo de atención que
pueden ofrecer es realmente corto y parece razonable suponer que con visitas
largas las posibilidades de perder la cooperación aumentan.
Las visitas por la mañana son preferibles a las visitas por las tardes en niños de más
corta edad, ya que por la mañana no están tan cansados como por la tarde y pueden
ofrecer mayor rendimiento, además el profesional esta menos cansado y por ello
más preparado para enfrentarse a conductas negativas.
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Diseño metodológico
Tipo de estudio
Este estudio es descriptivo y de corte transversal
Área de estudio
Clínica Niños Mártires de Ayapal, Facultad de Odontología UNAN León, ubicada en

el Complejo Docente de la Salud (Campus Médico) donde se brinda atención a
niños entre edades de 5 a 13 años, cuenta con 16 unidades dentales, 1 cuarto de
rayos X, un cuarto oscuro de revelado, área de esterilización y el área de materiales
(Proveeduría) contando con un colectivo de 8 docentes y 3 asistentes dentales.
Población de estudio.
La población estudiada estuvo compuesta por 79 estudiantes que cursan el

componente Clínica de Odontopediatría II, Facultad de Odontología UNAN León, en
el segundo semestre del año 2019.
Unidad de análisis.
Corresponderá a cada uno de los estudiantes que cursen el componente de

Odontopediatría II.
Criterios de inclusión
● Estudiantes que cursan el componente de clínica de Odontopediatría II,

durante el segundo semestre del año 2019.
● Estudiantes que acepten participar en el estudio.
Criterios de exclusión
● Estudiantes que no estén asistiendo a clínicas de Odontopediatría durante el

segundo semestre.
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● Estudiantes que no se encontraron presentes en el momento de la aplicación

de encuestas.
Fuente de información
La fuente de información es primaria, ya que se tomó información del estudiante por

medio de una encuesta.
Técnica e instrumentos de recolección de datos
Los datos de la presente investigación se registraron en una encuesta que fue vista
y aprobada por la Tutora de Monografía, la encuesta consta de cinco páginas, la
cual está dividida en tres partes, en la primer parte se elaboró un consentimiento
informado para cada estudiante el cual especifica título del estudio, estudiantes que
elaboran el estudio, la finalidad y posteriormente se les explica que será anónimo y
por último la firma de participación con las iniciales de cada estudiante, la segunda
parte consta de 9 preguntas de selección múltiple en base a la opinión que tienen
los estudiantes sobre las actitudes en relación a las técnicas del manejo del
comportamiento infantil la tercer parte y última consta de 10 preguntas de selección
múltiple para evaluar el nivel de conocimiento de los estudiantes sobre las técnicas
del manejo del comportamiento infantil.
Tomando en cuenta el contenido extenso de la encuesta, se consideró realizarla en

tiempos libres del estudiante ya que se requería de mucha concentración y así no
afectará sus actividades en clínicas, primeramente, se realizó la prueba piloto para
valorar los alcances o conocer los errores de la encuesta, se seleccionaron 10
estudiantes al azar los cuales no presentaron problema alguno al momento de
contestar las preguntas.
Una vez terminada la prueba piloto se procedió a iniciar la recolección de datos la

cual se realizó en sala de espera de Ayapal al inicio y salida de cada turno de
Clínica, primero se le explicaba al estudiante en qué consistía el estudio, cuál era
su objetivo. Una vez explicado se le preguntó si aceptaban participar en el estudio
y procedían a llenar la encuesta previa al consentimiento informado, al finalizar se
Página 19 de 49
les daba un puntaje en base a 100 con el fin de motivarlos y crear conciencia de la
importancia del estudio.
Para la recolección de datos se utilizó:
1. Encuesta de recolección de datos
2. Lapiceros
3. Listado de estudiantes inscritos en la Clínica.
Procesamiento y análisis de la información
Una vez que los datos fueron recolectados se elaboró una base de datos en el
programa IBM SPSS versión 25 para Windows, luego se realizó un análisis
descriptivo de las variables estudiadas de acuerdo a los resultados y se plasmaron
en tablas, posteriormente se elaboró una sola tabla por cada objetivo en word 2016.
Aspectos éticos.
Respeto a los estudiantes del 5to curso de la Facultad de Odontología en los cuales
durante todo el proceso se utilizó un lenguaje claro sencillo y con voz cálida.
Autonomía del estudiante: Se les explicó a los estudiantes la finalidad del estudio,
una vez informado se le entregó la encuesta, en caso de que el alumno presentara
dudas sobre el estudio, estas se le aclaraban de manera inmediata y el estudiante
determinaban si formaban o no parte del estudio.
Confidencialidad: Se realizó una encuesta personal asignado a cada participante un

código numérico para tener un respectivo seguimiento durante el estudio, utilizando
un lenguaje claro sencillo y con voz cálida.
Página 20 de 49
Resultados
Cuadro n°1
Nivel de conocimiento de los estudiantes en relación a las técnicas de manejo

del comportamiento infantil en las clínicas de Odontopediatría.
Buena Mala
PREGUNTA F % F %
¿Cuáles son los principales objetivos del 67 84.8 12 15.2

control de la conducta?
¿La técnica decir, mostrar, hacer tiene como 69 87.3 10 12.7

objetivo?
¿La técnica control de voz consiste en? 26 32.9 53 67.1
¿En qué paciente está indicada la técnica 56 70.9 23 29.1

control de voz?
La técnica de refuerzo puede ser de dos tipos: 67 84.4 12 15.2
¿La técnica de modelado consiste en? 52 65.8 27 34.2
¿Cuál es el procedimiento a realizar en la 51 64.6 28 35.4

técnica no comunicativa, mano sobre boca?
¿El requisito fundamental para realizar la 62 78.5 17 21.5

técnica de restricción física es?
¿La técnica distracción contingente tiene 39 49.4 40 50.6

como objetivo?
Página 21 de 49
¿La técnica escape contingente está indicada 17 21.5 62 78.5

en?
Cuadro n°2.
Nivel de conocimiento de los estudiantes en relación a las técnicas de manejo

del comportamiento infantil en las clínicas de Odontopediatría.
Nivel de conocimiento.
Escala de evaluación F %
de la UNAN-LEON.
0 a 59 deficiente 25 31.6
60 a 69 regular 17 21.5
70 a 79 bueno 16 20.3
80 a 89 muy bueno 13 16.5
90 a 100 excelentes. 8 10.1
Total 79 100.0
De los 79 estudiantes encuestados 8(10.1%) tenían conocimiento excelente, 13

(16.5%) conocimiento muy bueno, 16(20.3%) conocimiento bueno, 17(21.5%)
conocimiento regular y 25(31.6%) deficiente.
Página 22 de 49
Cuadro n°3.
Obtener la opinión de los estudiantes sobre las actitudes frente a los

diferentes tipos de comportamientos de los pacientes de Odontopediatría.
TDA DA ION ED TED

PREGUNTA F % F % F % F % F %
Consideró 71 89.9 7 8.9 1 1.3 0 0 0 0
importante
tener
conocimiento
de las técnicas
de manejo del
comportamiento
infantil.
Es una pérdida 2 2.5 3 3.8 13 16.5 31 39.2 30 38.0
de tiempo
atender a
pacientes
pediátricos de 4
años a menos.
Conozco bien 16 20.3 45 57.0 14 17.7 4 5.1 0 0
todas las
técnicas del
manejo de
comportamiento
infantil.
Al ejecutar las 13 16.5 49 62.0 11 13.9 1 1.3 5 6.3
técnicas
comunicativas
sobre el
comportamiento
Página 23 de 49
del manejo
infantil recibo
una respuesta
favorable de
parte del niño.
Me siento 18 22.8 39 49.4 14 17.7 7 8.9 1 1.3
capacitado para
atender
pacientes
pediátricos de 4
años o más.
Me siento 6 7.6 35 44.3 21 26.6 14 17.7 3 3.8
capacitado para
atender a
pacientes que
han sufrido
traumas
psicológicos
tales como
miedo y
ansiedad
Me siento en la 18 22.8 41 51.9 10 12.7 4 5.1 6 7.6
capacidad de
adaptar al
paciente
pediátrico a la
consulta solo
sin ayuda de mi
tutor.
Página 24 de 49
Considero que 55 69.6 19 24.1 4 5.1 0 0 1 1.3

aplicar nuevas
técnicas como
músico terapia
distracción
audio/visual es
de mucha
ayuda para
ambientar mi
lugar de trabajo.
Luego de 32 40.5 35 44.3 9 11.4 0 0 3 3.8
aplicar técnicas
comunicativas
con mi paciente
pediátrico en la
consulta
odontológica
me siento
conforme con el
resultado.
De los 79 estudiantes encuestados 71(89.9%) opinaron que es importante tener

conocimiento de las técnicas de manejo del comportamiento infantil, 31(39.2%)
opinaron estar en desacuerdo que es una pérdida de tiempo atender a pacientes
pediátricos de 4 años a menos, 45(57.0%) opinaron estar de acuerdo que conocen
bien todas las técnicas de manejo de comportamiento infantil, 49(62.0%) opinaron
estar de acuerdo con que al ejecutar todas las técnicas comunicativa reciben una
respuesta favorable de parte del niño, 39(49.4%) opinaron estar de acuerdo con que
se sienten capacitados para atender pacientes pediátricos de 4 años o más,
35(44.3%) opinaron estar de acuerdo con que se sienten capacitados para atender
a pacientes que han sufrido traumas psicológicos tales como miedo y ansiedad,
Página 25 de 49
41(52.9%) opinaron estar de acuerdo con que se sienten capacitados para adaptar
al paciente en la consulta solo sin la ayuda de su tutor, 55( 69.6%) opinaron estar
totalmente de acuerdo con que aplican nuevas técnicas, 35(44.3%) opinaron estar
de acuerdo con que luego de aplicar técnicas comunicativas con el paciente
pediátrico se sienten conforme con el resultado.
Página 26 de 49
Discusión de los resultados.
Según el presente estudio se encontró que de los 79 estudiantes encuestados 25

fueron deficiente en el nivel de conocimiento lo que represento el (31.6%) del total
de estudiantes en comparación con estudios realizados previamente (Grado de
conocimiento sobre técnicas de manejo de conducta y actitud de los alumnos en los
pacientes pediátricos de la Universidad INCA GARCILASO DE LA VEGA en el año
2019) elaborado por: Janibell Aleen Elisa Mendoza Ñique en Lima, Perú se
observó, que el grado de conocimiento que tienen los alumnos del IX y X ciclo, en
un número de 44 con un porcentaje de 44% presentaron un conocimiento bajo;
ambos resultados obtenidos son similares.
Esto indica que los estudiantes no están comprometidos con el estudio, con la base
como es la teoría, que es la parte fundamental para desarrollar las habilidades
prácticas durante las visitas odontológicas, habiéndose impartido estos
conocimientos desde el transcurso de IV y V año de la carrera de odontología, no
todos tienen el mismo nivel de fijación de conocimientos, situación alarmante ya que
los estudiantes están en el periodo de interacción directa con los pacientes
pediátricos y sirve de guía para poder diagnosticar y clasificar al paciente acorde a
su comportamiento.
El 89.9% de los estudiantes están totalmente de acuerdo en la importancia del

conocimiento de la técnicas de manejo del comportamiento infantil, así mismo el
57.0% afirma conocer todas las técnicas, dato que no concuerda con los resultados
antes mencionados, esto quiere decir que los estudiantes son conscientes de la
importancia de tener el conocimiento de estas técnicas, pero no las manejan y esto
se debe a que: El estudiante se enfoca en culminar ciertos requisitos para aprobar
el componente y pasan desapercibido que también es importante manejar la parte
psicológica de los pacientes pediátricos, ya que requieren de una atención
especializada.
Página 27 de 49
Otro factor que puede estar influyendo, es el tiempo de 2 horas por día para realizar,
pruebas diagnósticas y múltiples tratamientos, esto genera un posible estrés y
desequilibrio en el estudiante que le impiden lograr el objetivo de las técnicas.
De los 79 estudiantes encuestados, solo el 49.4% opinaron que se sienten

capacitados para atender pacientes pediátricos de 4 o más años edad, en
comparación con un estudio realizado por Paz y Miño en Quito, Ecuador en el año
2017, donde evaluaron el manejo odontológico de pacientes pediátricos antes y
después de una capacitación en estudiantes de 8vo y 9no semestre, dando como
resultado que la mayoría un 88.3% se sienten capacitados para atender a pacientes
pediátricos, Otra parte está de acuerdo en la capacidad que tienen para atender a
sus pacientes sin la ayuda de sus tutores, situación que es de suma importancia, ya
que les permite tener mayor libertad para controlar cualquier inconveniente que
ocurra durante la visita odontológica. La diferencia entre ambos estudios se debe a
que en la investigación de Paz y Miño recibieron capacitación antes y después de
atender a los pacientes pediátricos y eso influye en el resultado final, a diferencia
de nuestro estudio, los estudiantes no recibieron capacitación, solo se tomó en
cuenta el conocimiento adquirido en años anteriores.
Estos datos indican que la falta de práctica del estudiante y la experiencia al tratar
con pacientes pediátricos los hace ser inseguros de sus capacidades.
Otro estudio realizado en la Universidad de Huánuco por Aguirre, en Perú año 2017
donde se evaluó el manejo de la conducta de niños de 4 a 8 años de edad durante
los tratamiento odontológicos, se pudo evidenciar que la musicoterapia fueron
aplicada por un 3.6% de los estudiantes de Odontopediatría II dando resultado
positivo ya que Sénquiz señalo “Que la conexión entre la música y la curación de
enfermedades puede estar dada por efectos fisiológicos y su repercusión en los
diferentes órganos y sistemas del cuerpo humano” en comparación con la
investigación de los estudiantes de la UNAN-LEON están totalmente de acuerdo un
69.6% que aplicar nuevas técnicas como musicoterapia, distracción audio visual etc.
Página 28 de 49
es de mucha ayuda para el paciente y puede lograr comportamientos positivos,

pero pocas veces la aplican durante la atención odontológica.
Están conscientes del resultado satisfactorio que pueden llegar a ocasionar las
técnicas, pero no las aplican, esto puede deberse a que el ambiente odontológico
tal vez no es el más adecuado, habiendo gran cantidad de personas que logran la
distracción del paciente e interrumpen la manipulación de las técnicas y el
estudiante debe adaptarse a estos cambios rápidos, porque tienen que cumplir sus
requisitos, muchas veces cuando el comportamiento del paciente es definitivamente
negativo el estudiante soluciona el problema dando de alta al paciente y no se dan
la oportunidad de corregir el mal comportamiento, recordando que es parte
fundamental del procedimiento a realizar.
Los resultados encontrados responden a la pregunta principal del problema el nivel

de conocimiento de los estudiantes es deficiente situación que podría ser alarmante
y de mucho interés para con los estudiantes, se necesita formar al profesional para
realizar una atención capacitada para disminuir miedos y ansiedades en los
pacientes pediátricos ya que es uno de los factores principales por los cuales no
asisten a sus consultas odontológicas.
Página 29 de 49
Conclusiones
● El nivel de conocimiento de los estudiantes en relación a las técnicas de

manejo de comportamiento infantil es deficiente.
● En base a las opiniones sobre actitudes mayoritariamente los estudiantes

están totalmente de acuerdo sobre la importancia de las técnicas de manejo del
comportamiento infantil.
Página 30 de 49
Recomendaciones
1. A los estudiantes de 5to año:
● Realizar de manera correcta la clasificación de los pacientes pediátricos de

acuerdo a su comportamiento y así valorar la técnica indicada en cada caso.
● Reforzar el estudio sobre técnicas de manejo del comportamiento infantil.
2. A los docentes:
● Realizar un seminario teórico-práctico con pequeños grupos donde se

apliquen casos clínicos con diferentes comportamientos.
● Que se dé a conocer los resultados de la investigación a los estudiantes de

la Facultad de Odontología para que tomen conciencia de la importancia de la
aplicación de técnicas del manejo del comportamiento infantil y así lograr resultados
satisfactorios.
● Que se continúe con la investigación para promover el estudio en los

diferentes grupos de estudiantes.
Página 31 de 49
Bibliografía
❖ Adaptación del niño a la consulta odontológica, Josefa P., Medina P. acta

odontológica venezolana ISSN: 0001-6365
❖ Barbería Elena y colaboradores. 2002 odontopediatría, MANSSON, SA.

Barcelona, Madrid- España.
❖ J.R. Boj, M. Catalá, C, García Ballesta, A. Mendoza, Odontopediatría,

Mansson primera edición, 2007
❖ Cardenas, D. 2003. Odontología Pediátrico. Corporación para las

investigaciones de Colombia.
❖ Eficiencias de técnicas psicológicas en pacientes pediátricos frente a

exodoncias en Semestre B 2015 UCSG”. Guayaquil, Ecuador año 2016
❖ Factores psicológicos en Odontopediatría, Prof. A. Mendoza Mendoza
❖ Manejo Odontológico de pacientes pediátricos que acuden a la Clínica de
Odontopediatría de la Facultad de Odontología de la Universidad Central del

Ecuador, antes y después de una capacitación en estudiantes de 8vo y 9no
semestre, 2017
❖ Manejo de conducta de niños 4 a 8 años durante los tratamientos

odontológicos realizados por los estudiantes de preclínica de la Universidad de
Huánuco 2016”, Perú año 2017,
❖ Eficiencias de técnicas psicológicas en pacientes pediátricos frente a

exodoncias en Semestre B 2015 UCSG”. Guayaquil, Ecuador año 2016
❖ https://gacetadental.com/2011/09/sedacin-y-anestesia-general-en-el-pacient
e-odontopeditrico
Página 32 de 49
❖ https://gacetadental.com/2013/02/miedos-y-actitudes-de-los-ninos-ante-el-
dentista
❖ www.scielo.org.mx, Ansiedad y miedo en niños atendidos en consulta

odontológica de la Universidad de Cartagena, Ketty Ramos Martínez,*
Lizelia Margarita Alfaro Zola,§ Meisser Vidal Madera Anaya,|| Farith González
Martínez
❖ www.healthychildren.org/spanish/healthy-living/oral-health/paginas/anesthe
sia-or-sedation-for-your-childs-dental-work.aspx
❖ www.revistaodontopediatria.org/ediciones/2015
Página 33 de 49
ANEXOS
Página 34 de 49
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA
UNAN-LEÓN
N°:
Fecha: __/__/__
Consentimiento informado del estudiante que participará en el estudio
“Nivel de conocimiento y opinión de los estudiantes sobre actitudes en

relación a técnicas de manejo de comportamiento infantil, Clínica
Odontopediatría II segundo semestre 2019¨
Elaborado por las Br. Lesly Daniela Rodríguez Rugama con número de carnet 14-
02555-0 y la Br. Joseling Jesús Velásquez Zeledón con número de carnet 13-03553-
0 estudiantes del 5to año de la Facultad de Odontología de la UNAN-León. El
estudio tiene como finalidad conocer el nivel de conocimiento con respecto a las
técnicas de manejo del comportamiento infantil.
Su participación es voluntaria, así como la información es totalmente confidencial

siendo anónima, cualquier duda o inquietud con respecto a la evaluación hacerla
saber a las investigadoras.
Si está de acuerdo en participar en el estudio firme con sus iniciales
De ante mano muchísimas gracias por su aporte.
Firma: __________
Página 35 de 49
Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua
UNAN-LEON
´Ńivel de conocimiento y opinión de los estudiantes sobre el manejo de las

técnicas del comportamiento infantil que se aplican en las clínicas de
Odontopediatría durante el segundo semestre del año 2019´´
La presente encuesta tiene como objetivo obtener la opinión de los estudiantes

sobre el manejo de las diferentes situaciones que se presentan durante la atención
odontológica a sus pacientes pediátricos atendidos en clínicas de Ayapal. Los
resultados se utilizarán con fines de estudio de forma confidencial, esperando su
total colaboración. Agradeciéndoles de antemano su participación.
1- Considero importante tener conocimiento de las técnicas de manejo del

comportamiento infantil
1. Totalmente de acuerdo
2. De acuerdo
3. Indiferente o neutro
4. En desacuerdo
5. Totalmente en desacuerdo
2- Es una pérdida de tiempo atender a pacientes pediátricos de 4 años o

menos
2. De acuerdo
4. En desacuerdo
Página 36 de 49
3- Conozco bien todas las técnicas de manejo del comportamiento infantil
2. De acuerdo
4. En desacuerdo
4- Al ejecutar las técnicas comunicativas sobre el comportamiento de

manejo infantil recibo una respuesta favorable de parte del niño
2. De acuerdo
4. En desacuerdo
5- Me siente capacitado para atender pacientes pediátricos de 4 años o

más.
2. De acuerdo
4. En desacuerdo
6- Me siento capacitado para atender a pacientes que han sufrido traumas

psicológicos tales como miedo y ansiedad
2. De acuerdo
Página 37 de 49
4. En desacuerdo
7- Me siento en la capacidad de adaptar al paciente pediátrico a la consulta

solo sin ayuda de mi tutor
2. De acuerdo
4. En desacuerdo
8- Considero que aplicar nuevas técnicas como musicoterapia,

distracción audio/visual es de mucha ayuda para ambientar mi lugar de trabajo
2. De acuerdo
4. En desacuerdo
9- Luego de aplicar técnicas comunicativas con mi paciente pediátrico en

la consulta odontológica me siento conforme con el resultado
2. De acuerdo
4. En desacuerdo
Página 38 de 49
Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua
UNAN-LEON
´Ńivel de conocimiento y opinión de los estudiantes sobre el manejo de las

técnicas del comportamiento infantil que se aplican en las clínicas de
Odontopediatría durante el segundo semestre del año 2019´´
La presente encuesta tiene como objetivo determinar el nivel de conocimiento sobre

las técnicas de manejo de comportamiento de pacientes pediátricos atendidos en
clínicas de Ayapal. Los resultados se utilizarán con fines de estudio de forma
confidencial, esperando su total colaboración. Agradeciéndoles de antemano su
participación.
1. ¿Cuáles son los principales objetivos del control de la conducta?
a) Establecer una comunicación regular con el niño y los padres.
b) Proporcionar un ambiente relajado y cómodo para el personal del consultorio

durante el trabajo con el niño
c) Llevar a cabo el tratamiento de la mejor manera posible para el joven

paciente.
d) Todas las anteriores son verdaderas.
2. La técnica decir, mostrar, hacer tiene como objetivo:
a) Evitar que el niño se familiarice con el equipo y el instrumental.
b) Disminuir la ansiedad del paciente, explicándole una situación que le es

desconocida.
c) Obtener éxito sin importar el vocabulario que empleemos.
d) Realizarse en todos los pacientes, aunque no puedan comunicarse.
Página 39 de 49
3. La técnica de control de voz consiste en:
a. Gritarle al paciente y enfadarse con él.
b. Modificar el tono y el volumen de la voz, así como de la velocidad con que se

habla
c. Hablarle al paciente al oído, en tono muy bajo.
d. Solo b y c son correctas.
4. En que pacientes está indicada la técnica control de voz:
a) Está indicada en pacientes de muy corta edad, es decir a partir del primer
año de vida.
b) En pacientes que presentan condiciones especiales tales como Síndrome de

Down, autismo entre otros.
c) En pacientes que han desarrollado su comunicación verbal y, especialmente

con quienes poseen un comportamiento rebelde que pretende manipular o
cuestionar la autoridad.
d) Todas las anteriores son correcta.
5. La técnica de refuerzo positivo puede ser de 2 tipos:
a) Expresión facial: (asentar la cabeza, aunque el paciente se haya portado mal)
b) Tipo social: (elogios, expresiones faciales de agradecimiento, sonrisas)
c) En forma de premio activo (pegatinas cromos, cepillos de dientes, etc.
d) Solo b y c son verdaderas
6. La técnica de modelado consiste en:
a) Permitir que el paciente observe el comportamiento apropiado que se espera

de él.
b) Emplear modelos, que son sometidos a circunstancias a las que no va a

experimentar el paciente.
Página 40 de 49
c) realizarse en vivo o por medio de videos.
d) Solo a y c son correctas.
7. ¿Cuál es el procedimiento a realizar en la técnica no comunicativa,

mano sobre boca?
a) El profesional coloca su mano suave pero firmemente sobre la boca del niño
y la asistente controla las manos y piernas para frenar la agitación.
b) En voz baja y suave se le dice al oído que está actuando de una forma
inadecuada y que retiraremos la mano en el momento en que esté dispuesto a
cooperar.
c) El niño indica que está dispuesto ayudar, entonces el clínico retira la mano y
elogia inmediatamente su conducta.
d) Todas las anteriores son correcta.
8. El requisito fundamental para realizar la técnica de restricción física es:
a) Realizarla solo con personal auxiliar de la clínica.
b) Contar con todos los dispositivos de restricción.
c) Que el niño tenga discapacidad física o mental.
d) obtener el consentimiento escrito y verbal de los padres.
9. La técnica distracción contingente tiene como objetivo:
a) Distraer al paciente del tratamiento, con el fin de disminuir su ansiedad.
b) Modificar un comportamiento no deseado, mediante el condicionamiento y el

autocontrol del paciente.
c) Establecer comunicación con el paciente y ejercer autoridad sobre él.
d) Todas las anteriores son correctas.
Página 41 de 49
10. La técnica escape contingente está indicada en:
a) Pacientes de corta edad incluso menores de un año.
b) En pacientes con inmadurez emocional o falta de desarrollo de la

comunicación verbal.
c) Pacientes que tengan un desarrollo emocional e intelectual que les permita

entender la técnica
d) Solo ay b son correctas.
Página 42 de 49
Operacionalización de variables.
Variable Definición operacional Indicador Valor
Facultad del ser humano Respuestas de acuerdo a 0 a 59 deficientes.

Conocimiento para comprender por cada estudiante, aplicado a
60 a 69 regular.
medio de la razón, de la la escala de evaluación de
70 a 79 bueno.
naturaleza, cualidades y la UNAN-LEON.
80 a 89 muy bueno.
relaciones de las cosas
90 a 100 excelentes.
Actitudes Manera de estar alguien Respuesta de acuerdo a -Totalmente

dispuesto a comportarse u cada estudiante, aplicado a de acuerdo.
obrar. la escala de Likert. -De acuerdo.
-Indiferente o neutro
-En desacuerdo.
-Totalmente en
desacuerdo.
Página 43 de 49

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE NICARAGUA

Monografía para optar al título de Cirujano Dentista.

¨Nivel de conocimiento y opinión de los estudiantes sobre actitudes en relación a

Informe final de investigación.

Br. Lesly Daniela Rodríguez Rugama.

Br. Joseling Jesús Velásquez Zeledón.

Tutor y asesor metodológico:

Dr. Jorge Antonio Cerrato.

León, Nicaragua 2020.

´´A la libertad por la Universidad´´

Lesly Daniela Rodríguez Rugama.

A la memoria de mi padre, aunque no esté físicamente presente sé que está

Joseling Jesús Velásquez Zeledón.

Agradecemos a Dios por ser nuestro guía y acompañarnos en el transcurso de

A nuestros padres por habernos apoyado incondicionalmente, pese a las

Agradecemos a los estudiantes quienes tomaron parte de su tiempo para participar

Agradecemos a los todos docentes que, con su sabiduría, conocimiento y apoyo,

El presente estudio tiene como objetivo principal determinar el nivel de conocimiento

Palabras claves: conocimiento, actitudes, comportamiento, técnicas, opiniones.

Marco Teórico ................................................................................................................................4

Diseño metodológico .................................................................................................................18

Discusión de los resultados. ....................................................................................................27

Uno de los mayores retos en la atención a los pacientes pediátricos es el manejo

Las consultas realizadas en los diferentes centros de documentación sobre técnicas

"Grado de conocimiento sobre técnicas de manejo de conducta y actitud de los

“Manejo Odontológico de pacientes pediátricos que acuden a la Clínica de

“Manejo de conducta de niños 4 a 8 años durante los tratamientos odontológicos

Este estudio es importante para valorar el conocimiento adquirido por los

● Determinar el nivel de conocimiento y obtener la opinión de los estudiantes

● Valorar el nivel de conocimiento de los estudiantes en relación a las técnicas

● Obtener las opiniones de los estudiantes sobre las actitudes que

El manejo de la conducta del paciente pediátrico exige un entrenamiento y

Dentro de los objetivos del control de conducta tenemos:

- Establecer una buena comunicación con el niño y los padres.

- Ganar la confianza del niño y los padres, y su aceptación del tratamiento

- Proporcionar un ambiente relajado y cómodo para el personal del consultorio

- Llevar a cabo el tratamiento necesario de la mejor manera posible para el

Triada Odontólogo - Niño - Padres ( Boj, 2007)

Odontólogo ( Boj, 2007)

El odontólogo sirve de fuerza orientadora principal en el consultorio. Debe ser el

El profesional debe tener una serie de características, siendo éstas:

Seguridad: Para ello requiere experiencia y conocimiento del desarrollo emocional

Firmeza: Demostrar perseverancia y control de la situación.

Para un manejo exitoso de la conducta: El odontólogo primero debe establecer la

Niño ( Boj, 2007)

2.1.1.3. Padres ( Cárdenas, 2003)

Se pueden observar padres con conductas manipuladoras, hostiles, sobre-

2. Conducta del paciente durante la consulta odontológica

El comportamiento del paciente odontopediátrico es muy variable en el consultorio,

Escala conductual de Frankl (Cárdenas, 2003)

sencilla, fiable y fácil de aplicar. Esta escala divide el comportamiento observado en

Definitivamente negativo: Rechaza el tratamiento, presenta llanto intenso y

Levemente Negativo (-): Difícilmente acepta el tratamiento o rechaza el

Levemente Positivo (+): Acepta el tratamiento de manera cautelosa, llanto

Definitivamente positivo (++): Buena comunicación, relación y armonía con el

Escala de comportamiento según Whgrit.

Cooperador: El extrovertido, que va con entusiasmo a la consulta, sociabiliza con

No cooperador: Generalmente es el niño que tiene necesidades especiales, es por

Colaborador en potencia: conducta incontrolable, conducta desafiante, resistencia

Técnicas de manejo de la conducta no farmacológicas (Cárdenas, 2003)