Patrones

v QUINTO GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ___

1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : 56004
 Docente responsable :
 Grado y sección :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Nos familiarizamos con patrones que crecen
Hoy vamos a resolver con criterio situaciones de patrones

que crecen.
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Resuelve problemas de Establece relaciones entre los Resuelve con criterio
regularidad equivalencia y datos de una regularidad y situaciones de patrones que
Cambio. los transforma en patrones de crecen.
 Traduce datos y repetición (con criterios
Criterios de evaluación
condiciones a expresiones geométricos de traslación y
 Identifica los datos que se
algebraicas. giros), patrones (con y sin
repiten en el problema.
 Comunica su comprensión configuraciones puntuales)
 Usa diversas estrategias
sobre las relaciones cuya regla se asocia a la
para realizar una sucesión
algebraicas. posición de sus elementos y
numérica.
 Usa estrategias y patrones aditivos o
multiplicativos. Instrumento de evaluación
procedimientos para
encontrar reglas Lista de cotejo
generales.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio
y equivalencia.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Cuaderno de trabajo
 Leer la sesión
 Hojas de reúso
 Disponer del cuaderno de trabajo
 Hojas impresas
 Tener a la mano los materiales a utilizar, …
 Accesorios
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v QUINTO GRADO
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Inicio la actividad planteando lo siguiente:
 Invito a resolver el problema en una hoja de reúso, luego lo pegan en la

pizarra.
 Pido explicar cómo lo resolvieron el problema, luego pregunto: ¿cuál es la
secuencia de las canicas de la parte de arriba en relación con las canicas de
abajo?, ¿podríamos decir que en la cuarta sería 4 canicas arriba y 5 abajo?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a resolver con criterio
situaciones de patrones que crecen.
 Pido planteen dos normas de convivencia:
 Participar activamente en el desarrollo de la actividad.
 Mantener el orden y disciplina en el aula.
 Pido leer el siguiente problema.
Familiarización del problema

 Formulo preguntas de comprensión del problema:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿En qué se diferencia una figura de la otra?
 ¿Qué nos pide hallar?
 ¿Cómo lo resolvemos?
 Invito a algunos estudiantes voluntarios verbalicen lo que entendieron del

problema.
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Pido pensar en una estrategia que les pueda ayudar a resolver el problema,
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v QUINTO GRADO
también en los materiales que requerirían para representarlo.
 Representan el problema según planeado, lo pueden hacer en una tabla

como la siguiente:
Socializa sus representaciones

 Luego invito a algunos estudiantes voluntarios a explicar la estrategia que
aplicaron para resolver el problema. Luego pregunto: ¿qué se observa en la
cantidad de cuadraditos utilizados?, ¿qué nociones matemáticas utilizaste en
la resolución del problema?, …
Reflexión y Formalización
 Promuevo la reflexión de las estrategias utilizadas en la resolución del
problema: ¿Qué regularidades han descubierto a través del uso de la tabla?,
¿qué deben tener en cuenta para encontrar el patrón de formación en una
sucesión?, ¿a qué conclusiones llegan luego de haber realizado la actividad?
 Pido internalizar las ideas sobre cómo se resuelven problemas de patrones

que crecen.
Planteamiento de otros problemas

 Posteriormente pido desarrollar una Ficha de afianzamiento que se encuentra
en el anexo.
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 Formulo preguntas de metacognición:

 ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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v QUINTO GRADO
Anexo
1. Mi primo Mauro quiere organizar una comida familiar. El problema es que somos
muchos primos y no sabe si acudirá todos. Además, hay primos de todas las
edades y, por tanto, algunos acudirán con su pareja e hijos. Quiere distribuir las
mesas del siguiente modo:
¿Cuántos invitados cabrán en 6 mesas?, ¿cómo lo sabes?
2. Considera la siguiente lista ordenada de figuras:
a) ¿Qué figura sigue en la lista?

b) ¿Qué se hace para pasar de una figura a la siguiente?
c) ¿Cuántos cuadraditos forman la figura que va en la posición 5? Dibújalo
d) ¿Cuál es el patrón que rige esta sucesión?
3. ¿Cuántos cuadraditos tendrá la figura 7, 10 y 12?
5
v QUINTO GRADO
Observa atentamente y responde: Tadeo juega con mondadientes y hace algunas figuras.
¿Cuántos palitos va aumentado en cada

construcción?
¿Cuántos palitos usará para la siguiente
construcción?
¿Cuántos palitos usará en la séptima
construcción?
Manuel decora su caratula del cuaderno de Matemática con la siguiente secuencia.
Si continúa el patrón
hasta la figura 5,
¿Cuántos cuadraditos
tendrá la última figura?
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v QUINTO GRADO
¿Qué numero continúa en la figura 7?
¿Quién sigue? Mariana, estudiante de sexto grado, encontró en la casa de su tía

muchos cuadraditos de color azul, entonces decidió ordenarlos de la siguiente manera:
¿Cuántos cuadraditos utilizará Mariana para la figura 5?,
7
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LISTA DE COTEJO
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Resuelve problemas de regularidad Criterios de evaluación

equivalencia y Cambio.
Identifica los datos Usa diversas
 Traduce datos y condiciones a expresiones que se repiten en el estrategias para
algebraicas. problema. realizar una sucesión
 Comunica su comprensión sobre las numérica.
relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
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22
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Nos familiarizamos con patrones que crecen

Hoy vamos a resolver con criterio situaciones de patrones

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Inicio la actividad planteando lo siguiente:

 Invito a resolver el problema en una hoja de reúso, luego lo pegan en la

Familiarización del problema

 Invito a algunos estudiantes voluntarios verbalicen lo que entendieron del

Búsqueda y ejecución de estrategias

también en los materiales que requerirían para representarlo.

 Representan el problema según planeado, lo pueden hacer en una tabla

Socializa sus representaciones

 Pido internalizar las ideas sobre cómo se resuelven problemas de patrones

Planteamiento de otros problemas

 Formulo preguntas de metacognición:

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Cuántos invitados cabrán en 6 mesas?, ¿cómo lo sabes?

2. Considera la siguiente lista ordenada de figuras:

a) ¿Qué figura sigue en la lista?

3. ¿Cuántos cuadraditos tendrá la figura 7, 10 y 12?

¿Cuántos palitos va aumentado en cada

Manuel decora su caratula del cuaderno de Matemática con la siguiente secuencia.

¿Qué numero continúa en la figura 7?

¿Quién sigue? Mariana, estudiante de sexto grado, encontró en la casa de su tía

¿Cuántos cuadraditos utilizará Mariana para la figura 5?,

Resuelve problemas de regularidad Criterios de evaluación

N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

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