5° GRADO MATEMÁTICA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° _____

“Conocemos patrones numéricos”

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.:

DOCENTE:

GRADO Y SECCIÓN: FECHA ………/………. /……….

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACION
Establece relaciones entre los datos de una Reconocer patrones aditivos
Resuelve regularidad y los transforma en patrones de crecientes y decrecientes.
problemas de regularidad, repetición (con criterios geométricos de traslación Identificar la regla de formación en
equivalencia y cambio. y giros), patrones (con y sin configuraciones patrones aditivos.
puntuales) cuya regla se asocia a la posición de sus Señalar patrones aditivos en
 Traduce datos y condiciones a expresiones elementos y patrones aditivos o multiplicativos. casilleros y cuadros de doble
algebraicas y gráficas. entrada
 Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia.

COMPETENCIA TRANSVERSAL Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

Evidencia Establecer reglas de formación en patrones
Instrumento de evaluación Lista de cotejo

ENFOQUES
VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Búsqueda de la Los estudiantes se esfuerzan por superarse buscando objetivos que representen avances
Superación personal
excelencia con respecto a su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
Solidaridad planetaria
sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global
Ambiental y equidad
(sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de
intergeneracional
resiliencia para la adaptación al cambio climático.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué hacer entes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Imprimir en tamaño grande el problema (anexo 2)  Plumones
 Fotocopia individual de la ficha de reflexión  Papelotes
 Fotocopia individual de la ficha de actividades 1  Regla

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

Recibimos a todos los niños y las niñas de manera cordial, respetuosa y con un saludo especial.
Entregamos tarjetas con números a 5 estudiantes al azar.
 Pedimos a los estudiantes que peguen en la pizarra de menor a mayor los números que previamente les
entregamos (tarjeta de los números anexo 1)
Abrimos el dialogo a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo están ordenados los números? ¿En cuánto
aumentan o disminuyen? ¿De cuánto en cuanto está aumentando? ¿Tendrá una secuencia a la hora de aumentar?
¿Qué es un patrón?, ¿creen que las tarjetas nos ayudarán a formar un patrón?
Comunicamos el propósito de la actividad: hoy reconoceremos patrones aditivos, multiplicativos utilizando
tarjetas numéricas para descubrir su regla de formación
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Pegamos en un lugar visible los criterios de evaluación y comentamos que serán los pasos para lograr el
propósito del día:
CRITERIOS O PASOS
Reconocer patrones aditivos crecientes y decrecientes.
Identificar la regla de formación en patrones.
Señalar patrones en casilleros y cuadros de doble entrada

Establecemos los acuerdos de convivencia con la participación de todos los estudiantes según las necesidades
observadas:

DESARROLL
O
En grupo de clase
Conversamos con los estudiantes sobre la clase anterior, sobre la importancia de usar los números naturales para
expresar cantidades grandes.
Pegamos en la pizarra el problema del ANEXO 2, e invitamos a leer teniendo en cuenta los momentos de la
lectura:
Antes de comprender el problema
 Indicamos que realicen un vistazo panorámico del problema y planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué observan en el
problema? ¿Qué podemos decir de la imagen del problema?
 Promovemos la asimilación del propósito de lectura a través de las siguientes preguntas: ¿para qué leeré el problema? ¿con que
finalidad?
Durante la comprensión del problema
 Entregamos la copia del problema y realizamos una primera lectura en voz alta
 Pedimos leer nuevamente esta vez subrayando lo que les parece importante
 Después de comprender el problema
 ¿De quién nos habla el problema? ¿Qué hizo Carlos? ¿Qué datos anoto? ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Como nos
organizaremos?
Familiarización con el problema.
 Promovemos la comprensión del problema a través de las siguientes preguntas ¿De qué trata el problema? ¿Qué
cosa están plantando? ¿Cómo lo está registrando? ¿Qué datos sabemos? ¿Qué datos desconocemos? ¿Qué nos pide
el problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Orientamos a los estudiantes a fin de que determinen la estrategia que seguirán para resolver la situación planteada.
 Formulamos las siguientes interrogantes: ¿Se parece a alguna situación que hayan resuelto en sesiones anteriores?,
¿A cuál?; ¿creen que puedan resolverla de igual forma?, ¿Por qué?; ¿qué harán para resolver la situación?

En grupos pequeños
 Entregamos papelotes e indicamos que les brindaremos un tiempo para que conversen y discutan sobre cómo
resolver la situación.
 Pedimos que ejecuten su plan y sugerimos utilizar fichas de las cantidades de los materiales registrados por día.
 Acompañamos con las siguientes preguntas: ¿Las cantidades aumentan o disminuyen? ¿Qué cantidad de materiales
aumenta entre un día o y otro?, ¿Será posible saberlo con una operación?, ¿cuál?
 Se espera que estudiantes usen procedimientos y estrategias propuestos por ellos mismos. Ayudemos a que sus
trabajos les queden como en el siguiente esquema.

Socializa sus representaciones

En grupo clase
 5° GRADO MATEMÁTICA
 Asegura la socialización de sus representaciones. Para ello, invita a un representante de cada equipo a explicar
como aplicaron su estrategia de resolución del problema.
 Reforzamos lo que socializaron los estudiantes e invitamos a copiar en sus cuadernos la resolución del problema

Reflexión y formalización
 Reflexionamos con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver la situación.
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Cómo hallaron el número que faltaba en el patrón?, ¿Qué tuvieron que
hacer?, ¿De qué manera?; ¿cómo hallaron la regla de formación?, ¿Habrá otras formas de hallarla?, ¿cuáles?
 Aseguramos la formalización de los saberes matemáticos y de los procedimientos con la participación de los
estudiantes ¿en qué situaciones de nuestra vida diaria representamos patrones?
 Sistematizamos lo aprendido a través de la siguiente información ANEXO 3

El patrón es la regla para encontrar el número que sigue, se pueden clasificar en:

Patrón aditivo creciente Patrón aditivo decreciente

Un patrón aditivo es creciente cuando se Un patrón aditivo es decreciente cuando se quita,
suma, avanza o aumenta una misma retrocede o disminuye una misma cantidad. Por
cantidad. Por ejemplo: ejemplo:
80; 100; 120; 140; 160 70; 64; 58; 52; 46

Planteamiento de otros problemas

 Invitamos a resolver la ficha de actividad
 Acompañamos el desarrollo de las páginas 13 al 16 del cuadernillo de trabajo.

CIERRE

Metacognición:
 Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las solucionaron?, ¿En qué situaciones
podríamos aplicar lo aprendido en la vida diaria?
 Entregamos la ficha de autoevaluación (anexo 4)

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________ ___________________________
Director (a) profesor(a)

LISTA DE COTEJO
DOCENTE ÁREA
I. E. FECHA

EVIDENCIA DE Establecer reglas de formación en patrones aditivos

APRENDIZAJE
COMPETENCIA Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

CRITERIOS DE EVALUACION
Reconocer Identificar la regla de Señalar patrones aditivos
N° NOMBRE patrones aditivos formación en patrones en casilleros y cuadros de
crecientes. aditivos. doble entrada.

1
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2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

LOGRÓ NO LOGRÓ

ANEXO1

55
15 25 35 45
ANEXO 2
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Carlos y Anita van registrando por días la cantidad de arboles que van plantando para evitar los
desastres naturales, cada día va aumentando como observamos en cuadro

Arboles 1 6 16

DIA 1 2 3 4 5

Anita al final comenta: el día cuatro será el doble del día tres, menos 1.
Siguiendo el patrón, ¿Cuántos arboles habrán plantado el día 4 y 5? ¿Qué regla sigue este
aumento?

ANEXO 3

PATRONES ADITIVOS
Un patrón es aditivo cuando se suma o resta una misma cantidad.
La regla de formación es el número que se suma o aumenta.
Patrón aditivo creciente Patrón aditivo decreciente

Un patrón aditivo es creciente cuando se suma, Un patrón aditivo es decreciente cuando se quita,
avanza o aumenta una misma cantidad. Por retrocede o disminuye una misma cantidad. Por
ejemplo: ejemplo:

80; 100; 120; 140; 160 70; 64; 58; 52; 46

Reflexiona sobre lo que aprendiste

 Pinta las nubes según lo que lograste en esta actividad con los colores que indican.

Lo logré Me falta un poco por mejorar Me falta mucho por mejorar

Reconocí patrones aditivos Identifiqué la regla de formación en

crecientes. patrones aditivos.

Señalé patrones aditivos en

casilleros y cuadros de doble
entrada.
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