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¡CONSTRUYAMOS EL PERÚ PARA TODAS Y TODOS CELEBRANDO
Martes JUNTOS LA NAVIDAD!
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº03
TÍTULO DE LA SESIÓN Equilibramos balanzas
DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa: Grado y Sección : Docente : Fecha :
1.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Área Competencia/ capacidades de aprendizaje? 3° y 4° “Resuelve problemas de 3° grado: Resuelve problemas regularidad, equivalencia y equilibrando en una balanza cambio” Emplea estrategias heurísticas y la masa de los objetos. Traduce datos y condiciones a estrategias de cálculo para expresiones algebraicas y encontrar equivalencias, mantener gráficas. la igualdad (“equilibrio”), encontrar Comunica su comprensión relaciones de cambio entre dos MATEMÁTICA
sobre las relaciones magnitudes o continuar, completar
algebraicas. y crear patrones. Usa estrategias y procedimientos para encontrar 4° grado: INSTRUMENTO DE equivalencias y reglas Emplea estrategias heurísticas o EVALUACIÓN generales. • Argumenta afirmaciones estrategias de cálculo para encontrar equivalencias, completar, Lista de cotejo sobre relaciones de cambio y equivalencia. crear o continuar patrones, o para encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Los estudiantes reconocen sus talentos y utilizan diversos
Enfoque búsqueda de la excelencia recursos para desenvolverse de la mejor manera y cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Los estudiantes valoran y respetan las diferencias que existen
Enfoque inclusivo o de atención a la entre las personas, y proponen acciones que permiten el diversidad desarrollo de los talentos de todos por igual. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión? Preparar los materiales que se necesitará Fichas de aplicación. Escribir la situación problemática en un Fichas de actividades. papelógrafo. Papelotes Preparar las fichas de aplicación Plumones Regla
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos, conflicto cognitivo y propósito del aprendizaje) Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida a una nueva sesión de aprendizaje Se dialoga con ellos sobre las diversas situaciones de equivalencia que encontramos en nuestra vida diaria. Ejemplo:
Son equivalentes
Son equivalentes
Se comunica el propósito de la sesión:
HOY APRENDEREMOS A SOLUCIONAR PROBLEMAS DE EQUIVALENCIA EMPLEANDO LA BALANZA PARA COMPARAR Y ESTIMAR LA MASA DE ALGUNOS PRODUCTOS.
Pedimos a nuestros estudiantes que propongan normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable, asimismo mencionaremos los criterios con los que serán evaluados.
Normas de convivencia Levantar la mano para hablar. Respetar los turnos para hablar. Escuchar con respeto las ideas de mis compañeros. DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto (Construcción de aprendizajes Sistematización) Planteamiento de problemas: Presentamos la situación problemática en un papelote
Dina y Claudia son dos madres de familia del tercer grado. Ellas se encargarán de preparar el almuerzo para el compartir del aula, compraron con diversos productos. Ellas traen los siguientes productos.
Ellos deben de repartir la carga de forma
La Sra. Dina ordenó de la siguiente manera equitativa. ¿Cómo creen que solucionaron los productos. su problema de repartir la carga en forma equitativa?
Familiarización con el problema
Les pido a los estudiantes que lean el problema. Luego les planteo estas preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Qué cantidad de kilos hay en cada platillo? ¿Serán iguales estas cantidades? ¿Por qué? ¿Qué te pide el problema? ¿Qué estrategia usarías para equilibrar el peso de los productos? Búsqueda y ejecución de estrategias Dialogo con ellos y pido que observen. Pregunto: ¿Están los platillos de la balanza equilibradas? ¿Por qué? Completan las expresiones de acuerdo con lo que observas. ¿Cómo pueden solucionarlo? ¿De qué manera podemos repartir de forma equitativa los kilogramos de las compras? Se orienta a los estudiantes a representar diversas estrategias para hallar la solución Dibuja en la balanza tu respuesta
Socializa sus representaciones
Los estudiantes terminan de elaborar sus gráficos en un papelógrafo por grupos y lo socializan. Se establece conclusiones a partir de la representación. Pregunta: ¿Qué hicieron para que la balanza esté en equilibrio? ¿Qué operación les ayudó a equilibrar la balanza?
Formalización y reflexión Reflexionamos: ¿Qué estrategias usamos hoy para resolver la situación problemática? ¿Por qué usaron gráficos? Para formalizar pregunto De acuerdo con la información obtenida hemos concluido
En forma individual Dina y Claudia, luego del incidente con la repartición de sus compras, necesitan de algunas estrategias que les permita reconocer cuándo una bolsa o un paquete tiene más kilogramos que otro. Para ello, se han propuesto responder la siguiente pregunta: ¿Cómo creen que solucionaron su problema de repartir la carga en forma equitativa? Para ayudarlos necesitaras los siguientes materiales.
Estos materiales ayudaran para construir su balanza.
Ahora empezamos: Elige estas dos opciones. Dina agregó ------- palitos. Ella quitó----------- palitos. ¿Qué hicieron para lograr equivalencias? ¿Cuántos palitos agregó para equilibrar la balanza? ¿Cuántos palitos tendrá que quitar para equilibrar la balanza? CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos (Evaluación metacognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje) Oriento la metacognicion ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para que servirá lo prendido? Felicito a los estudiantes por su participación REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE: ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? LISTA DE COTEJO
¡CONSTRUYAMOS EL PERÚ PARA TODAS Y TODOS CELEBRANDO
UNIDAD: JUNTOS LA NAVIDAD! SESIÓN: Equilibramos balanzas Matemática COMPETENCI Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio A EVIDENCIA Resuelve problemas equilibrando en una balanza la masa de los objetos. CRITERIOS Usar material concreto Emplear estrategias para equilibrar dos equilibrar dos N cantidades. cantidades. NOMBRES Y APELLIDOS ° SI NO SI NO
