Sesion Matematicas 03 Octubre 2024

CICLO
CREAMOS PATRONES
I. DATOS INFORMATIVOS:
 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : PICOTA
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : EKE PEDRO GIRANO PIRO
 DIRECTOR : DENIS TELLO PAREDES
 DOCENTE : ANA MARIA DELGADO VERGARA
 GRADO Y SECCIÓN : CUARTO GRADO.
 TEMPORALIZACIÓN : JUEVES 03 DE OCTUBRE DEL 2024
 ÁREA : MATEMÁTICA
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, Explica el procedimiento Soluciona con sus propias
- Emplea estrategias heurísticas secuencial para encontrar estrategias problemas de
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Traduce datos y condiciones a expresiones y estrategias de cálculo (la patrones. patrones.
algebraicas y gráficas. descomposición aditiva
Comunica su comprensión sobre las relaciones y -Explica cómo se crea
algebraicas. multiplicativa, agregar o quitar
Usa estrategias y
patrones. Instrumentos de
procedimientos para encontrar
en ambos lados de la igualdad, Evaluación
equivalencias y reglas generales. relaciones inversas entre Lista de cotejo
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de operaciones y otras), para
cambio y equivalencia. encontrar equivalencias,
mantener la igualdad (“equilibrio”),
encontrar relaciones de cambio
entre dos magnitudes o
continuar, completar y crear
patrones.
-
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje con autonomía.  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes
previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
Enfoque Intercultural
Valores Por ejemplo
Respeto a la identidad cultural  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los estudiantes
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
 Leer las orientaciones del inicio de clases  Cuaderno u hojas de reúso
2024  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
 Revisar la programación anual y las  Laptop, Tablet
unidades de aprendizaje.
 Elaboración de fichas de trabajo
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Secuencia de Actividades
 Se presenta la SIGUIENTE imagen.
INICIO
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué observan?, ¿Para qué sirve?

 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué se repite ?, ¿Cuándo está en
aumento?, ¿Cuándo disminuye?
Comunico el propósito de aprendizaje:
Nuestro Hoy crearemos nuestros patrones

propósit G .
o
Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra (o)
 Escuchar al compañero mientras habla
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
DESARR
OLLO  Se plantea el siguiente problema:
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
 Para asegurar la comprensión del problema, planteamos las siguientes preguntas: ¿De qué trata el
problema?, ¿Qué hicieron Manuel y su abuelo?, ¿Cuándo inicio su paseo y Cuándo culmino ?, ¿Qué
nos pide el problema?
 Explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
 Determinan los principales datos del problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Se orienta la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo resolverían el

problema planteado?, ¿Qué datos brinda el problema?, ¿Cómo va aumenta o disminuye?
 Dialogan en equipos y plantean sus estrategias. Explican por qué aplicaron la estrategia planteada.
 Aplican las estrategias que crean más convenientes por equipos.
 Se acompaña en las estrategias que aplicaron, preguntando: ¿Qué estrategia decidieron utilizar?,
¿Tomaron en cuenta todos los datos del problema?, ¿Por qué utilizaron esa estrategia?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
Escriben el patrón y lo resuelven.
 Dibujan la representación que hicieron cada uno.

 Los estudiantes demuestran que un patrón es un algo repetido en secuencia.
 Se les pregunta: ¿Qué hicieron para encontrar el patrón?
 Responden otras preguntas a partir del problema y lo trabajado.
Responde las preguntas a partir del primer nùmero:
_________________________________________________________________________________.
Jazmín y Saúl cargan diferentes frutas. ¿què frutas hay en la bolsa de Jazmín? Puedes encontrar el
patron
.
a. ¿Cuántas frutas hay en la bolsa e Jasmin?
_________
____________________________________
b. ¿Cuántos patrones encontramos?
___________________________________________
__
c. ¿Cuántas variedades de frutas hay?
___________________________________________
__
d. ¿Cuántas manzanas sueltas tiene Jazmín?
Escribe tu respuesta a la pregunta y explícala:

¿Cuántas frutas hay en la bolsa de Jazmín?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Formalizan lo aprendido con una breve descripción de lo trabajado.
LOS PATRONES
Para equilibrar una balanza, debemos ver el platillo con mayor peso o cantidad. Luego buscamos la
cantidad o peso que complete el otro platillo de manera que alcance la misma cantidad o peso del
primer platillo.
Observemos a continuación balanzas en equilibrio y desequilibrio.
Recuerda: Pueden varias opciones para equilibrar una balanza.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Se plantea otros problemas que permitan reforzar lo trabajado y aprendido.

ACTIVIDAD
1. Encontrar los siguientes patrones:
Metacognición:
CIERRE  Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Aplique estrategias para encontrar y
resolver patrones.
- Explique cómo se encuentra un patrón.
- Cree mis patrones.
V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?
¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?
Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Ficha de aprendizaje
__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Docente: Fecha:03/10/2024
Título de la actividad: Los patrones Grado Sección “ 4º A” Turno:
MAÑANA.
Evidencia de aprendizaje:
Solución del problema.
Ficha de trabajo.
Competencia/ RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
Capacidad Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
Usa estrategia y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Desempeños:
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la descomposición aditiva y multiplicativa, agregar
o quitar en ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre operaciones y otras), para encontrar
equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”), encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o continuar,
completar y crear patrones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Criterio 01: Explica el procedimiento secuencial para encontrar patrones
Estudia
ntes
- Criterio 02: Explica cómo se crea patrones.

Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03 Criterio 04
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
2
8
1
9
2
0
RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado Logro destacado
----------------------------------------
Docente de Aula

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CICLO

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué observan?, ¿Para qué sirve?

Comunico el propósito de aprendizaje:

Nuestro Hoy crearemos nuestros patrones

Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Se orienta la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo resolverían el

Escriben el patrón y lo resuelven.

 Dibujan la representación que hicieron cada uno.

a. ¿Cuántas frutas hay en la bolsa e Jasmin?

Escribe tu respuesta a la pregunta y explícala:

 Formalizan lo aprendido con una breve descripción de lo trabajado.

Recuerda: Pueden varias opciones para equilibrar una balanza.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Se plantea otros problemas que permitan reforzar lo trabajado y aprendido.

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Director (a) Docente del Aula

Competencia/ RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

- Criterio 02: Explica cómo se crea patrones.

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