Dialogan Acerca de Sus Experiencias Personales

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión
Dialogan acerca de sus experiencias personales
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

¿Qué nos dará evidencias de
Área Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
C Se comunica oralmente Recupera información explícita de textos Escucha, hace preguntas y
en su lengua materna. orales que escucha seleccionando datos participa en un diálogo y/o
 Obtiene específicos. Integra esta información conversación expresando sus
información del cuando es dicha en distintos momentos experiencias con vocabulario
texto oral y por distintos interlocutores en textos adecuado y opinando como
que incluyen expresiones con sentido hablante y oyente.
figurado, y vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de los
campos del saber.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Reconocimiento al valor Inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
Enfoque inclusivo o de atención a cualquier diferencia.
la diversidad
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para - Libro de Comunicación del MED
entregar a todos. - Hoja bond, imágenes, caja.
Secuencia didáctica de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saluda a los niños y niñas y dales la bienvenida.
 Diles o recuérdales cómo te llamas, luego invítales a participar en una dinámica de presentación en la que
dirán su nombre.
 Pregunta: ¿cómo se han sentido al participar en esta dinámica?, ¿hay un nuevo compañero o compañera en
el aula?, ¿cómo se llama?
 Expresa lo que van a aprender en este año, diles que seguirán leyendo y escribiendo nuevos textos además
de los cuentos, canciones, instructivos, afiches, etc.
 Que también participarán en entrevistas y que expresarán sus ideas a través del diálogo y exposiciones.
 Comunica el propósito de la sesión: diciéndoles que como recién se reencuentran después de varios meses,
dialogarán sobre lo que hicieron en sus vacaciones y acerca de lo qué esperan aprender este año escolar
 Pregúntales qué es lo que saben acerca del diálogo.
 Anota lo que te dicen en un papelote o la pizarra.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
- Observan una imagen, respecto a la dinámica inicial.
- Responden las siguientes interrogantes: ¿Han escrito sus cualidades correctamente? ¿Qué tipo de lenguaje
emplean en su comunicación? ¿Qué tipo de conversación es? ¿Qué es una conversación espontánea?, ¿Qué
es una conversación preparada?, ¿Sabes comunicarte correctamente?
- Analizamos con los estudiantes la situación de comunicación y planificamos con ellos el contenido de la
conversación. ¿Cuál es el propósito de nuestra conversación? ¿Quiénes serán los participantes de la
conversación?; ¿Sobre qué vamos a conversar?; ¿Cómo lograremos mantener el hilo de la conversación?
- Establecemos con los estudiantes la forma cómo se organizarán para el diálogo en parejas y para la
conversación en grupos de cuatro.
- Recordamos que al conversar deben pensar en cómo van a iniciar su participación, qué van a decir primero,
de qué manera van a introducir el tema, cómo se deben expresar (de manera clara y con oraciones
completas).
- Se indica que, como oyentes, presten atención a las ideas que expresan sus compañeros. Indicamos que
dialogarán sobre las actividades realizadas en sus vacaciones,
Durante la conversación
- Forma grupos de cuatro integrantes y se pide que se sienten en círculos para que puedan establecer contacto
visual al conversar, que elijan un representante del grupo que dé la palabra, que establezcan los turnos de
participación y se centren en el tema de la conversación.
- Se organiza una conversación entre compañeros acerca de las actividades que realizaron durante las
vacaciones. Distinguen el registro formal e informal.
- Se recuerda que durante la conversación deben realizar cumplir diferentes normas.
- Después de la conversación
- Se pregunta lo siguiente: ¿La conversación fue constructiva?, ¿Por qué?, ¿Qué habilidades creen que
debemos mejorar para presentar nuestras ideas y conversar más fluidamente?; ¿Cómo fue la participación de
los miembros del grupo?
- Presentamos el concepto de diálogo y conversación.
- A través de lluvia de ideas mencionamos las características de una buena conversación.
- Se explica la diferencia entre los tipos de conversación: Espontánea y preparada.
- A través de un organizador visual se explica la estructura de una conversación.
- Proponen un título a la situación elegida y escriben en sus cuadernos un diálogo con vocabulario adecuado.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Metacognición: ¿Qué aprendimos?¿cómo lo aprendimos ?¿para qué nos servirá?
- Se evalúa a través de una lista de cotejo
Como actividad de extensión elaboran una conversación entre estudiantes y docentes.
Reflexión
El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en
diálogos o conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes?¿Qué deben mejorar?
Anexos
Estructura de la conversación
Apertura:
- Da inicio a la conversación.
- Suele incluir una forma de saludo o una llamada de atención.
Cuerpo:
- Es la parte central en donde se intercambia la información.
Cierre:
- Concluye la conversación.
- Suele incluir una fórmula de despedida.
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Capacidades: Obtiene información del texto oral
Nombres y Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de
apellidos competencia valoración competencia valoración
de los
Recupera información
explícita de textos orales
que escucha seleccionando
datos específicos. Integra
esta información cuando es
No observado.
No observado.
No lo hace.
No lo hace.
dicha en distintos momentos
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiantes y por distintos interlocutores
en textos que incluyen
expresiones con sentido
figurado, y vocabulario que
incluye sinónimos y
términos propios de los
campos del saber.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Es la parte central en donde se intercambia la información.

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

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