Para reflexionar,

repensar y
transformar
nuestras
prácticas.
LA DIVERSIDAD
NOS TOCA LA
PUERTA DEL
AULA.
 -2006-

Aún no se discutía el
uso del lenguaje
inclusivo

Art.1 Todos los educandos tienen derecho a recibir educación sexual integral en los
establecimientos públicos, de gestión estatal y privada de las jurisdicciones nacional, provincial,
de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y municipal. A los efectos de esta ley, entiéndase
como educación sexual integral la que articula aspectos biológicos, psicológicos, sociales,
afectivos y éticos.

Respetar la
diversidad
sexual Valorar la
EJES DE LA ESI afectividad

Ejercer Nuestros Cuidar

DERECHOS el cuerpo Reconocer
y la salud Perspectiva de
Género

OBLIGATORIEDAD

NIVEL INICIAL:
 Reconocimiento y expresión de sus sentimientos y emociones.
 El respeto por las distintas formas de organización familiar.
 Las partes del cuerpo humano y palabras adecuadas para nombrarlas.
 La gestación y el nacimiento.
 El decir NO a cuando un contacto físico con otra persona incomoda, confunde o molesta.
 El pedir ayuda.

NIVEL PRIMARIO:
 Los roles sociales de mujeres y hombres en la historia.
 Las diferencias biológicas entre hombres y mujeres.
 El rechazo a toda forma de prejuicio y actitud discriminadora.
 A reconocer situaciones de riesgo o violencia sexual como el acoso o abuso sexual.

1
  Los modelos corporales en los medios y la publicidad.
 La mirada integral de la reproducción humana: biológica, afectiva, psicológica y social.

NIVEL SECUNDARIO:

 Las infecciones de transmisión sexual.

 Los derechos vulnerados: acoso, abuso y violencia sexual, maltrato,
 explotación sexual y trata de personas.
 Los métodos anticonceptivos y de regulación de fecundidad.
 La primera relación sexual, el decir NO frente a las presiones de los o las pares y de los
medios.
 La construcción social e histórica del ideal de belleza corporal.
 El desarrollo de las capacidades para tomar decisiones y fortalecer la autoestima.

Aprendizajes que aportan

a la educación sexual integral Transversalidad

“El cuerpo sexuado se construye y se usa durante toda la vida; la autonomía y la autoestima
se cultivan desde la infancia. Por ello la sexualidad debe ser tema escolar desde el nivel
inicial.
La escuela puede y debe construir espacios donde se trabaje sobre sexualidad de manera
sistemática, científica y cuidadosa: las características del propio cuerpo y del cuerpo de los
otros y las otras; los modos de disfrutarlo y cuidarlo; los estereotipos de género; las
diversidades sexuales; los afectos; los derechos que nos asisten y la responsabilidad personal
y social que implica ejercerlos”.

Graciela Morgade

Decidir si la educación sexual integral debe ser abordada desde una perspectiva
transversal o como un espacio curricular específico, requiere considerar, entre
otros factores, la etapa de desarrollo de los niños, niñas y adolescentes, sus
necesidades, intereses y derechos, el nivel educativo y la formación y capacitación
de los docentes para desarrollar esta tarea.
La transversalidad y la existencia de un espacio curricular específico no
constituyen alternativas excluyentes. Ambas pueden coexistir en cada
establecimiento y en la educación primaria y secundaria. Sin embargo, y en
relación a la ESI, sería recomendable organizar espacios transversales de
formación desde la educación inicial y primaria, para luego considerar la apertura
en la educación secundaria de espacios específicos, que puedan formar parte de
asignaturas ya existentes en el currículo, o de nuevos espacios a incorporar. No
2
debería entenderse que la existencia de un espacio específico implica abandonar la
preocupación por el abordaje interdisciplinario de la ESI.
En la organización del documento se proponen contenidos para cada nivel,
agrupados en distintas áreas. Sin embargo, para un abordaje integral se sugiere
tener en cuenta todos los contenidos planteados para cada nivel, ya que en
ocasiones muchos de estos contenidos pueden ser abordados en más de un área.

EDUCACIÓN INICIAL
a) Conocimiento y exploración del contexto

-El conocimiento de las distintas formas de organización familiar y sus dinámicas y la

valoración y el respeto de los modos de vida diferentes a los propios.
-La exploración de las posibilidades del juego y de elegir diferentes objetos, materiales e
ideas, brindando igualdad de oportunidades a niñas y niños.
-El reconocimiento y valoración de los trabajos que desarrollan mujeres y varones en
diferentes ámbitos, identificando cambios y permanencias a lo largo del tiempo.
-El reconocimiento de la existencia de una gran diversidad de seres vivos en cuanto a sus
características (relación: estructuras y funciones) y formas de comportamiento y la
especificidad de los seres humanos.
-La valorización y respeto de las propias opiniones y las de todas las personas por igual,
sin distinciones de género, cultura, creencias y origen social.
-La puesta en práctica de actitudes que promuevan la solidaridad, la expresión de la
afectividad, el respeto a la intimidad propia y ajena y el respeto por la vida y la integridad
de sí mismos y de los otros/as.
-La posibilidad de respetar, ayudar y solidarizarse con los otros/as.

b) Desarrollo de competencias y habilidades psicosociales

-El reconocimiento y expresión de los sentimientos, emociones, afectos y necesidades

propios y el reconocimiento y respeto por los sentimientos, emociones y necesidades de
los/as otros/as.
-El desarrollo de capacidades para tomar decisiones sobre las propias acciones en forma
cada vez más autónoma fortaleciendo su autoestima.
-La manifestación de sus emociones y el aprendizaje de la tolerancia de sus frustraciones.
-La posibilidad de recibir y dar cariño y la oportunidad de establecer vínculos de amistad.
-La construcción de valores de convivencia vinculados al cuidado de sí mismo y de los/as
otros/as en las relaciones interpersonales y la relación con el propio cuerpo y el de los/as
demás.
-La construcción cooperativa de normas a partir del diálogo sobre situaciones cotidianas
que ocurren en el jardín de infantes y manifiestan prejuicios y/o no cuidado en las
relaciones interpersonales.
-La construcción progresiva de la valoración de las acciones propias y la de los otros/as y
el reconocimiento de límites, a partir de situaciones de juego o de la vida cotidiana.
-El progresivo reconocimiento de sus derechos y responsabilidades como niños/as y el de
los derechos y obligaciones de los adultos.
-El desarrollo de la confianza, la libertad y la seguridad en los niños y niñas para poder
expresar sus ideas y opiniones y formular preguntas que puedan inquietarlo.
-La adquisición progresiva de un lenguaje apropiado para expresar opiniones, formular
preguntas, manifestarse, relacionarse con los demás en el marco del respeto a sí mismos y
a los otros/as y para nombrar adecuadamente las partes de su cuerpo.

3
 c) Conocimiento y cuidados del cuerpo

-La identificación y valoración de las diferencias físicas de las personas como aspectos
inherentes del ser humano que lo hacen único e irrepetible, permitiéndoles comprender la
importancia de la diversidad.
-La identificación de todas las partes externas del cuerpo humano y algunas de sus
características. Utilización de vocabulario correcto para nombrar los órganos genitales.
-La identificación y valoración de las diferencias entre mujeres y varones y las que
devienen del propio crecimiento y del crecimiento de sus compañeros/as.
-La promoción de conocimientos básicos del proceso de gestación y nacimiento, según los
interrogantes que vayan surgiendo ante las propias inquietudes de los niños y niñas, con
lenguaje simple y a través de explicaciones sencillas.
-El conocimiento y adquisición de hábitos relacionados con el cuidado de la salud, la
higiene y seguridad personal y la de los otros/as.

d) Desarrollo de comportamientos de autoprotección

-El desarrollo y valoración de la noción del concepto de intimidad y la valoración del

respeto y cuidado de la intimidad propia y de los otros/as.
-La identificación de situaciones que requieren de la ayuda de una persona adulta según
pautas de respeto por la propia intimidad y la de los otros y de aquellas en las que pueden
desenvolverse con autonomía.
-La solicitud de ayuda ante situaciones que dañan a la propia persona u a otros/as.
-El conocimiento y la apropiación de pautas que generen cuidado y protección, vínculo
afectivo y de confianza con el propio cuerpo como estrategia para prevenir posibles
abusos y que además permitan identificar y comunicar a personas adultas de confianza
estas situaciones.
-La distinción de cuando una interacción física con otra persona puede ser adecuada y
cuando no lo es y sentirse autorizados a decir “no” frente a estas últimas.
-El conocimiento sobre el significado de los secretos y saber que nadie puede obligarlos a
guardar secretos de cosas que los hagan sentir incómodos, mal o confundidos.

PRIMARIA. PRIMER CICLO.

CIENCIAS SOCIALES.
-El reconocimiento de la participación de mujeres y varones en la construcción de las
identidades nacionales en sus dimensiones políticas, culturales, económicas, científicas y
sociales.
-La comprensión de las diferentes condiciones de vida de los actores involucrados en los
espacios rurales y urbanos. El reconocimiento de los roles y relaciones entre mujeres y
varones en áreas rurales y urbanas.
-El conocimiento de la vida cotidiana en el pasado y en el presente, en diferentes contextos
geográficos y socio-históricos, con particular atención a las formas de crianza de niños y
niñas.
-La comparación de diversos modos de crianza, alimentación, festejos, usos del tiempo
libre, vestimenta, roles de hombres, mujeres, niños y niñas y jóvenes en distintas épocas y
en diversas culturas.

4
-El conocimiento de las distintas formas de organización familiar y sus dinámicas en
diversas épocas y culturas y la valoración y el respeto de los modos de vida diferentes a los
propios.

FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA.

-El conocimiento de sí mismo/a y de los otros/as a partir de la expresión y comunicación
de sus sentimientos, ideas, valoraciones y la escucha respetuosa de los otros/as, en
espacios de libertad brindados por el/la docente.
-La construcción progresiva de la autonomía en el marco de cuidado y respeto del propio
cuerpo y del cuerpo de otros y otras.
-El reconocimiento y la expresión del derecho a ser cuidados y respetados por los adultos
de la sociedad.
-El reconocimiento de los aspectos comunes y diversos en las identidades personales,
grupales y comunitarias, en el marco de una concepción que enfatice la construcción socio
histórica de las mismas, para promover la aceptación de la convivencia en la diversidad.
-La participación en prácticas áulicas, institucionales y/o comunitarias como
aproximación a experiencias democráticas y de ejercicio ciudadano que consideren a las
personas como sujetos de derechos y obligaciones para propiciar actitudes de autonomía,
responsabilidad y solidaridad.
-El ejercicio del diálogo y su progresiva valoración como herramienta para la construcción
de acuerdos y resolución de conflictos.
-El reconocimiento e identificación de diversas formas de prejuicios y actitudes
discriminatorias hacia personas o grupos.
-El reconocimiento de normas que organizan la escuela, la familia y la vida en sociedad, la
reflexión grupal sobre la necesidad e importancia de las mismas y las consecuencias de su
cumplimiento o incumplimiento.
-El reconocimiento de los Derechos Humanos y los Derechos del Niño, de su cumplimiento
y violación en distintos contextos cercanos y lejanos.
-La observación de mensajes emitidos a través de los medios de comunicación masiva
(presentes en videojuegos, publicidades, juegos de computadora, series de televisión y
dibujos animados entre otros) reconociendo y discutiendo críticamente las formas que se
presentan a mujeres y varones, contenidos violentos y distintas formas de discriminación.

CIENCIAS NATURALES
-El reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado
y valoración.
-El reconocimiento del propio cuerpo y de las distintas partes y los caracteres sexuales de
mujeres y varones con sus cambios a lo largo de la vida.
-El reconocimiento y el respeto de las emociones y sentimientos vinculados a la sexualidad
y sus cambios: miedo, vergüenza, pudor, alegría, placer.
-El conocimiento de los procesos de la reproducción humana.
-El reconocimiento de las diferencias biológicas entre mujeres y varones. La identificación
de prejuicios y prácticas referidas a las capacidades y aptitudes de niños y niñas.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

-La construcción de habilidades para expresar la defensa de su integridad personal
(biopsíquica y espiritual).
-La identificación de los roles adjudicados a niños y niñas en publicidades, libros de
cuentos y programas televisivos según su edad. El trabajo en el aula sobre cualquier forma
de discriminación.
-La producción y valoración de diversos textos que expresen sentimientos de soledad,
angustias, alegrías y disfrute, respecto de los vínculos con otras personas en la propia
cultura y en otras.

5
-La disposición de las mujeres y los varones para argumentar, defender sus propios
puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones.
-La valoración de las personas independientemente de su apariencia, identidad y
orientación sexual.

EDUCACIÓN FÍSICA.
-El desarrollo de la conciencia corporal y de las posibilidades lúdicas y motrices en
condiciones de igualdad, sin prejuicios apoyados en las diferencias entre mujeres y
varones.
-El desarrollo de actividades corporales y actividades motrices compartidas entre niños o
niñas enfatizando el respeto, el cuidado por uno/a mismo/a y por el/la otro/a y la
aceptación y valoración de la diversidad.
-El despliegue de las posibilidades del propio cuerpo en relación con el medio social, en el
que se incluyen las relaciones entre mujeres y varones atendiendo a la igualdad en la
realización de tareas grupales, juegos y deportes, aceptación y elaboración de las reglas.
-La comprensión, la construcción, la práctica y la revisión de diferentes lógicas de juego de
cooperación y/o de oposición, con sentido colaborativo y de inclusión.
-La valoración crítica de los juegos tradicionales de su comunidad y de otras (regionales y
nacionales) y la participación en algunos de estos juegos y/o recreación con algunas
variantes.
-El desarrollo de actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de sí mismo
y de los otros/as a través de actividades motrices que posibiliten la resolución de
conflictos cotidianos y la convivencia democrática.
-La reflexión acerca de los modelos corporales presentes en los medios de comunicación,
en la publicidad y en el deporte espectáculo.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
-La exploración y el disfrute de los diferentes lenguajes artísticos en igualdad de
condiciones para mujeres y varones.
-La valoración del cuerpo humano como instrumento de expresión vocal, gestual, del
movimiento, etc. sin prejuicios que deriven de las diferencias entre mujeres y varones.
-El desarrollo de la propia capacidad creadora y la valoración de los/las compañeros/ as.
-El conocimiento de las producciones artísticas de mujeres y varones a partir de diferentes
lenguajes artísticos.
-El reconocimiento de las posibilidades imaginativas, expresivas y comunicacionales del
cuerpo con su memoria personal, social y cultural, en el proceso de aprendizaje de los
lenguajes artísticos.
-La construcción de la progresiva autonomía y autovaloración respecto de las
posibilidades de expresarse y comunicar mediante los lenguajes artísticos
(visual, musical, corporal y teatral).

6
PRIMARIA. SEGUNDO CICLO
CIENCIAS SOCIALES.
-El conocimiento de las transformaciones de las familias. Los cambios de estructura y
dinámica familiar a lo largo de la historia. La organización familiar según las diversas
culturas y contextos sociales.
-El reconocimiento de la participación de todas las personas en los procesos de producción
material y simbólica en las áreas rurales y urbanas sin exclusiones de ninguna índole.
-El reconocimiento y valoración de las diferentes formas en que mujeres y varones
aportaron y aportan a la construcción de la sociedad (en las sociedades nativas
cazadoras-recolectoras y agricultoras, en la sociedad colonial, en las guerras de
independencia, a lo largo del proceso de formación del Estado nacional y en la sociedad
actual).
-La reflexión y el análisis crítico de la información producida y difundida por diversos
medios de comunicación sobre las problemáticas de mayor impacto social, atendiendo
especialmente a aquellas que afectan la participación de mujeres y varones en diferentes
espacios y procesos sociales: familiares, laborales, políticos.
-La valoración del diálogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de
convivencia y de conflicto de intereses y de discriminación en la relación con los demás.

FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA.

-La generación de situaciones que permitan a las alumnas y los alumnos comprender y
explicar los sentimientos personales e interpersonales, las emociones, los deseos, los
miedos, los conflictos, la agresividad.
-La participación en diálogos y reflexiones sobre situaciones cotidianas en el aula donde se
manifiestan prejuicios y actitudes discriminatorias.
-El reconocimiento y expresión de los deseos y necesidades propios y el respeto de los
deseos y las necesidades de los/as otros/as, en el marco del respeto a los derechos
humanos.
-La reflexión en torno a la relación con la familia y con los amigos. Los cambios en esta
relación durante la infancia y la pubertad.
-El abordaje de la sexualidad a partir de su vínculo con la afectividad, el propio sistema de
valores y creencias; el encuentro con otros/as, los amigos, la pareja, el amor como
apertura a otro/a y el cuidado mutuo.
-La construcción y la aceptación de las normas y hábitos que involucran la propia
integridad física y psíquica en el ámbito de las relaciones afectivas.
-La reflexión sobre las distintas expectativas sociales y culturales acerca de lo femenino y
lo masculino y su repercusión en la vida socio-emocional, en la relación entre las personas,
en la construcción de la subjetividad y la identidad y su incidencia en el acceso a la
igualdad de oportunidades y/o la adopción de prácticas de cuidado.
-El análisis crítico de los mensajes de los medios de comunicación y su incidencia en la
construcción de valores.
-La reflexión sobre ideas y mensajes transmitidos por los medios de comunicación
referidas a la imagen corporal y los estereotipos.
-El ofrecimiento y solicitud de ayuda ante situaciones que dañan a la propia persona
u a otros/as.
-La reflexión sobre las formas en que los derechos de niños, niñas y adolescentes pueden
ser vulnerados: el abuso y violencia sexual, explotación y “trata de personas”.
-La identificación de conductas de “imposición” sobre los derechos de otros/as y de
situaciones de violencia en las relaciones interpersonales, a partir del análisis de
narraciones de “casos” y/o “escenas”.
-El conocimiento de la Convención Internacional de los Derechos del Niño, la comprensión
de las normas que protegen la vida cotidiana de niñas y niños y el análisis de su vigencia
en la Argentina.

7
CIENCIAS NATURALES.
-El avance en el proceso del reconocimiento del cuerpo y sus distintas partes y en la
identificación de las particularidades y diferencias anátomo-fisiológicas de mujeres y
varones, en las diferentes etapas evolutivas.
-El reconocimiento de las implicancias afectivas de los cambios en la infancia y pubertad.
La valoración de los cambios en los sentimientos que se producen en mujeres y varones. El
miedo, la vergüenza, el pudor, la alegría, la tristeza, el placer.
El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de los otros/as.
-El conocimiento de los procesos humanos vinculados con el crecimiento, desarrollo y
maduración. La procreación: reproducción humana, embarazo, parto, puerperio,
maternidad y paternidad, abordadas desde la dimensión biológica, e integradas con las
dimensiones sociales, afectivas, psicológicas y trascendentes que los constituyen.
-El cuidado de la salud y la prevención de enfermedades. El conocimiento de diversos
aspectos de la atención de la salud sexual y reproductiva y el reconocimiento de la
importancia de la prevención de enfermedades de transmisión sexual.
-La identificación de prejuicios y prácticas referidas a las capacidades y aptitudes de niños
y niñas.
-El análisis de situaciones donde aparezca la interrelación entre los aspectos biológicos,
sociales, psicológicos, afectivos y éticos de la sexualidad humana.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE.

-La exploración crítica de las relaciones entre mujeres y varones y sus roles sociales a lo
largo de la historia, a través del análisis de textos.
-El análisis del uso del lenguaje en sus diversas formas que permitan la detección de
prejuicios, sentimientos discriminatorios y desvalorizantes en relación a los otros/as.
-La expresión de sentimientos y sensaciones que provoca la discriminación de cualquier
tipo.
-El ejercicio del diálogo como medio para resolver conflictos.
-La construcción progresiva de habilidades para expresar la defensa de su integridad
personal (biopsíquica y espiritual).
-La producción y valoración de diversos textos que expresen sentimientos de soledad,
angustias, alegrías y disfrute respecto de los vínculos con otras personas, en la propia
cultura y en otras.
-La disposición de las mujeres y los varones para defender sus propios puntos de vista,
considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones.
-La valoración de textos producidos tanto por autores como por autoras.
-La lectura de obras literarias de tradición oral y de obras literarias de autor para
descubrir y explorar una diversidad de relaciones y vínculos interpersonales complejos,
que den lugar a la expresión de emociones y sentimientos.

EDUCACIÓN FÍSICA.
-El conocimiento del propio cuerpo y su relación con el cuerpo de los/as otros/as, a través
del movimiento y del juego compartido.
-El desarrollo de la conciencia corporal y de las posibilidades lúdicas y motrices
en condiciones de igualdad, sin prejuicios apoyados en las diferencias entre mujeres y
varones.
-El despliegue de las posibilidades del propio cuerpo en relación con el medio social, en el
que se incluyen las relaciones entre mujeres y varones atendiendo a la igualdad en la
realización de tareas grupales, juegos y deportes, aceptación y elaboración de las reglas.
-El desarrollo de actividades corporales y actividades motrices compartidas entre mujeres
y varones enfatizando el respeto, el cuidado por uno/a mismo/a y por el/la otro/a y la
aceptación y valoración de la diversidad.

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-La comprensión, la construcción, la práctica y la revisión de diferentes lógicas de juego de
cooperación y/o de oposición, con sentido colaborativo y de inclusión.
-La valoración crítica de los juegos tradicionales de su comunidad y de otras (regionales y
nacionales) y la participación en algunos de estos juegos y/o recreación con algunas
variantes.
-El desarrollo de actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de sí
mismo/a y de los otros/as a través de actividades motrices que posibiliten la resolución de
conflictos cotidianos y la convivencia democrática.
-La reflexión acerca de los modelos corporales presentes en los medios de comunicación,
en la publicidad y en el deporte espectáculo.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
-El reconocimiento de las posibilidades expresivas de mujeres y varones a partir de
diferentes lenguajes artísticos.
-La valoración del cuerpo humano como instrumento de expresión vocal, gestual, del
movimiento, etc.
-La exploración de los diferentes lenguajes artísticos en igualdad de condiciones para
mujeres y varones.
-La valoración de las propias producciones y las de los/las compañeros/as.
-El hacer, pensar y sentir de los alumnas y alumnos a través del conocimiento de los
distintos lenguajes artísticos.

Educación Secundaria, Ciclo Básico:

Ciencias Sociales

• La construcción de una identidad nacional plural respetuosa de la diversidad cultural, de los

valores democráticos, de los derechos humanos y de las relaciones entre varones y mujeres.

• La construcción de una ciudadanía crítica, participativa, responsable y comprometida con

prácticas y valores que promuevan la igualdad, la solidaridad, la responsabilidad, la justicia y el
respeto de los derechos propios y de los derechos de los otros y las otras. • El reconocimiento
del diálogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de convivencia y de
conflicto de intereses en la relación con los y las demás. • El desarrollo de una actitud
comprometida con el cuidado de sí mismo/a y de los otros y las otras, con énfasis en aspectos
vinculados a la constitución de la sexualidad y las relaciones igualitarias, respetuosas y
responsables entre varones y mujeres. • La reflexión y el análisis crítico de la información
producida y difundida por diversos medios de comunicación sobre las problemáticas de mayor
impacto social, particularmente aquellas relacionadas con la sexualidad y las relaciones
problemáticas que puedan derivarse de las diferencias entre varones y mujeres. • La
comprensión de los cambios en las configuraciones familiares a lo largo de la historia, los roles
tradicionales para mujeres y varones y sus transformaciones, fundamentalmente a partir de la
segunda mitad del siglo XX, a nivel mundial y en la Argentina. • El conocimiento de diferentes
formas de división del trabajo y de la propiedad, así como de las distintas modalidades de
producción, distribución, consumo y apropiación atendiendo a las diferencias y desigualdades
que, a lo largo de la historia, se han establecido entre varones y mujeres en su participación en
estos procesos sociales. • La comprensión de distintos sistemas de conocimientos y creencias,
profundizando en el análisis de distintas formas de prejuicio y discriminación en diferentes

9
sociedades, atendiendo especialmente a aquellas que afectan la participación de mujeres y
varones en diferentes espacios y procesos sociales: familiares, laborales, políticos; públicos y
privados. • El conocimiento de los principales cambios en la estructura y funciones de las
familias en la Argentina, atendiendo especialmente a las diversas tendencias en la composición
y los roles familiares, las tradiciones y cambios en el lugar de las mujeres, hombres y niños y
niñas en las familias, en vinculación con los cambios en el contexto socioeconómico. • La
comprensión de procesos de construcción de identidades socioculturales y de la memoria
colectiva en la Argentina actual, reflexionando críticamente acerca de las ideas en que se
basan los procesos de discriminación, racismo y exclusión, particularmente aquellas ideas que
originan discriminación y exclusión a partir de la identidad sexual.

Lengua y Literatura.

• La exploración crítica de los estereotipos acerca de los roles sociales de mujeres y varones y
los sentimientos o sensaciones que genera la discriminación. • La producción y valoración de
diversos textos que expresen sentimientos de soledad, angustias, alegrías y disfrute respecto
de los vínculos con otras personas, en la propia cultura y en otras. • La disposición de las
mujeres y los varones para defender sus propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones
de otros, debatirlas y elaborar conclusiones. • La valoración de textos producidos tanto por
autores como por autoras. • El desarrollo de competencias comunicativas relacionadas con la
expresión de necesidades y/o solicitud de ayuda ante situaciones de vulneración de derechos.

En relación con la literatura • La lectura de obras literarias de tradición oral y de obras

literarias de autor para descubrir y explorar una diversidad de “mundos” afectivos,de
relaciones y vínculos interpersonales complejos, que den lugar a la expresión de emociones y
sentimientos. • La lectura compartida de biografías de mujeres y varones relevantes en la
historia de nuestro país y del mundo. • La lectura compartida de textos (narraciones de
experiencias personales, cuentos, descripciones, cartas personales, esquelas) donde aparezcan
situaciones de diferencias de clase, género, etnias, generaciones y las maneras de aceptar,
comprender o rechazar esas diferencias. • La lectura de libros donde se describan una
diversidad de situaciones de vida de varones y mujeres y donde se trabaje la complejidad de
sentimientos que provoca la convivencia.

Ciencias Naturales-Educación para la Salud

• La interpretación y la resolución de problemas significativos a partir de saberes y habilidades

del campo , particularmente aquellos referidos a la sexualidad, el cuerpo humano y las
relaciones entre varones y mujeres, para contribuir al logro de la autonomía en el plano
personal y social. • La planificación y realización sistemática de experiencias de investigación
para indagar algunos de los fenómenos relativos a la sexualidad humana, su dimensión
biológica articulada con otras dimensiones(política, social, psicológica, ética, así como las
derivadas de las creencias de los distintos miembros de la comunidad). • La comprensión de la
sexualidad humana desde la perspectiva científica. • El interés y la reflexión crítica sobre los
productos y procesos de la ciencia y sobre los problemas vinculados a la preservación y
cuidado de la vida, en los aspectos específicamente vinculados con la sexualidad y la salud
sexual y reproductiva. • El conocimiento de los procesos humanos vinculados al crecimiento, el
desarrollo y maduración. Los órganos sexuales y su funcionamiento. La procreación:

10
reproducción humana, embarazo, parto, puerperio, maternidad y paternidad, abordados en su
dimensión biológica articulada con las dimensiones sociales, afectivas, psicológicas y éticas que
los constituyen. • El reconocimiento de emociones y sentimientos vinculados a la sexualidad
humana y sus cambios, estableciendo su diferencia con la reproducción y genitalidad. • El
abordaje de la sexualidad humana a partir de su vínculo con la afectividad y los diferentes
sistemas de valores y creencias: el encuentro con otros y otras, la pareja, el amor como
apertura a otro u otra, el cuidado mutuo en las relaciones afectivas. • El conocimiento de
diversos aspectos de la salud sexual y reproductiva: promoción y atención de la salud sexual,
prevención de riesgos y daños, el embarazo en la adolescencia y las enfermedad es de
transmisión sexual. • El conocimiento de todos los métodos anticonceptivos y de regulación de
la fecundidad existente, y el análisis de sus ventajas y desventajas para permitir elecciones
conscientes y responsables, enfatizando en que el preservativo es el único método existente
para prevenir el VIH/sida. • El conocimiento de las situaciones de riesgo o de violencia
vinculadas a la sexualidad: distintas miradas sobre la problemática del aborto (como problema
ético, de salud pública, moral, social, cultural y jurídico, etcétera), las infecciones de
transmisión sexual, el acoso sexual, el abuso y la violencia sexual, el maltrato, la explotación
sexual y trata. • El conocimiento de los marcos legales y la información oportuna para el
acceso a los servicios de salud que garanticen el efectivo ejercicio de los derechos de las y los
adolescentes. • El análisis de situaciones donde aparezca la interrelación entre los aspectos
biológicos, sociales, psicológicos, afectivos, de la sexualidad humana.

Educación Secundaria, Ciclo Orientado:

Ciencias Sociales • El análisis crítico de las diferentes formas de ejercer la masculinidad y la

feminidad a lo largo de la historia. • El análisis y comprensión sobre las continuidades y
cambios en las formas históricas de los vínculos entre las personas. • La reflexión en torno a la
pubertad, adolescencia y juventud como hecho subjetivo y cultural, las distintas formas de ser
joven según los distintos contextos y las experiencias de vida. La apreciación y valoración de
los cambios y continuidades en los y las púberes y jóvenes de “antes” y “ahora”. • La
indagación y análisis crítico sobre la construcción social e histórica del ideal de la belleza y del
cuerpo para varones y mujeres.

Lengua y Literatura• La reflexión y el reconocimiento de: el amor romántico, el amor

materno y los distintos modelos de familia a lo largo de la historia. • La reflexión e indagación
sobre la expresión de los sentimientos amorosos a lo largo de la vida. • La indagación, reflexión
y análisis crítico en torno a la violencia sexual; la coerción hacia la “primera vez”; la presión de
grupo de pares y los medios de comunicación. • La reflexión en torno a la pubertad,
adolescencia y juventud como hecho subjetivo y cultural, las distintas formas de ser joven
según los distintos contextos y las experiencias de vida. La apreciación y valoración de los
cambios y continuidades en los y las púberes y jóvenes de “antes” y “ahora”. • La valoración de
las relaciones de amistad y de pareja. La reflexión en torno a las formas que asumen estas
relaciones en los distintos momentos de la vida de las personas. • La indagación y análisis
crítico sobre la construcción social e histórica del ideal de la belleza y del cuerpo para varones
y mujeres. • La reflexión y análisis crítico en torno a la valoración de patrones hegemónicos de

11
belleza y la relación con el consumo. • La indagación y reflexión en torno al lugar de la mirada
de los otros y las otras. • El reconocimiento de la discriminación como expresión de maltrato. •
La identificación de prejuicios y sus componentes valorativos, cognitivos y emocionales. • La
producción y análisis de diversos textos que expresen sentimientos de soledad, angustias,
alegrías y disfrute respecto de los vínculos con otras personas, en la propia cultura y en otras. •
La reflexión crítica en torno a los mensajes de los medios de comunicación social referidos a la
sexualidad. • El desarrollo de competencias comunicativas, relativas a los procesos de
comprensión de textos orales o escritos; la producción de textos orales o escritos y la
apropiación reflexiva de las posibilidades que brinda el lenguaje en función de la optimización
de los procesos de comprensión y producción de textos. • El desarrollo de competencias para
la comunicación social considerando el contexto y situación en que estas se manifiesten. • La
promoción de la salud integral y la consideración de las dimensiones biológicas, sociales,
económicas, culturales ,psicológicas, históricas, éticas y espirituales como influyentes en los
procesos de salud-enfermedad.

Ciencias Naturales, Educación para la Salud • El fortalecimiento de los procesos de

autonomía y la responsabilidad en las relaciones humanas y en particular las que involucran a
la sexualidad. • El conocimiento de infecciones de transmisión sexual. • La promoción de
actitudes de cuidado de la salud y hábitos de prevención de las infecciones de transmisión
sexual (incluido el VIH/sida). • El conocimiento de la Ley de Salud Sexual y Procreación
Responsable. • El conocimiento y la utilización de los recursos disponibles en el sistema de
salud de acuerdo con la Ley de Salud Reproductiva y Procreación Responsable. • El
conocimiento de las responsabilidades de los efectores de salud en caso de consultas de
jóvenes mayores de 14años. El conocimiento del derecho al buen trato como pacientes. • El
conocimiento anatómico y fisiológico en las diferentes etapas vitales. • El conocimiento y la
reflexión sobre fecundación, desarrollo embriológico, embarazo y parto. • La reflexión en
torno a las implicancias del embarazo en la adolescencia. • La indagación y análisis críticos
obre los mitos o creencias del sentido común en torno al cuerpo y la genitalidad. • El
conocimiento, la reflexión y el análisis crítico sobre las tecnologías de la reproducción y de
intervención sobre el cuerpo. • La indagación y análisis crítico sobre distintas concepciones
sobre la salud y la sexualidad en el tiempo y en los distintos con textos. • El conocimiento de
diversos aspectos de la atención de la salud sexual y reproductiva: los métodos
anticonceptivos y de regulación de la fecundidad. • La promoción de comportamientos
saludables: hábitos de higiene, cuidado del propio cuerpo y el de los otros y otras, la visita
periódica a los servicios de salud. • La promoción de comportamientos saludables en relación a
la comida. El conocimiento y reflexión en torno a la nutrición en general y los trastornos
alimentarios (bulimia, anorexia y obesidad)durante la adolescencia. • El conocimiento sobre
los cuidados del niño o niña y de la madre durante el embarazo. La reflexión y valoración del
rol paterno y materno. • La valoración de las relaciones de amistad y de pareja. La reflexión en
torno a las formas que asumen estas relaciones en los distintos momentos de la vida de las
personas. • La reflexión en torno a la pubertad, adolescencia y juventud como hecho subjetivo
y cultural, las distintas formas de ser joven según los distintos contextos y las experiencias de
vida. La apreciación y valoración de los cambios y continuidades en los y las púberes y jóvenes
de “antes” y “ahora”. • La reflexión en torno al cuerpo que cambia, la búsqueda de la
autonomía y su construcción progresiva.• La indagación y análisis crítico sobre la construcción

12
social e histórica del ideal de la belleza y del cuerpo para varones y mujeres. • La reflexión y
análisis crítico en torno a la valoración de patrones hegemónicos de belleza y la relación con el
consumo. • La indagación y reflexión en torno al lugar de la mirada de los otros y las otras. •
Desarrollo de habilidades básicas protectivas para evitar situaciones de vulneración de los
propios derechos. Incesto y abuso sexual. • Desarrollo de habilidades básicas protectivas para
evitar riesgos relacionados con la pornografía infantil, la trata de niñas, de niños, de
adolescentes y de jóvenes: - Posibilidad de identificar conductas que denoten abuso de poder
en general y abuso sexual en particular de los adultos en las distintas instituciones en las
cuales los niños, niñas y adolescentes transitan sus experiencias vitales. - Posibilidad de
comunicar sus temores y pedir ayuda a adultos responsables en situaciones de vulneración de
sus propios derechos o de los de sus amigos y compañeros. -Conocimiento de los organismos
protectores de derechos de su entorno(líneas telefónicas, programas específicos, centros de
atención, etcétera). -Posibilidad de decir “no” frente a presiones de pares. - Posibilidad de
diferenciar las lealtades grupales y las situaciones de encubrimiento de situaciones de
vulneración de derechos. • El reconocimiento de la discriminación como expresión de
maltrato. • El desarrollo de una actitud comprometida con la protección y promoción de la
vida y el cuidado de sí mismo/a y de los otros y otras, con énfasis en aspectos vinculados a la
constitución de relaciones igualitarias, respetuosas y responsables entre las personas. • La
promoción de la salud integral y la consideración de las dimensiones biológicas, sociales,
económicas, culturales, psicológicas, históricas, éticas y espirituales como influyentes en los
procesos de salud-enfermedad.

La Educación Sexual Integral en espacios curriculares específicos.

Formación Ética y Ciudadana. Derecho

• El respeto de sí mismos/as, del otro u otra, y la valoración y reconocimiento de las

emociones y afectos que se involucran en las relaciones humanas.(Ciclo orientado). • El
abordaje y análisis crítico de la femineidad. La reflexión sobre las representaciones
dominantes: fragilidad y pasividad. La identificación de estereotipos en la construcción de la
femineidad en las mujeres. El análisis crítico de la subvaloración de otras formas de ser mujer
que no incluyan la maternidad. El abordaje, análisis y comprensión de la femineidad en otras
culturas. La comprensión, valoración y reflexión en torno a las implicancias de la
maternidad.(Ciclo orientado). • La reflexión y valoración de las relaciones interpersonales con
pares y con adultos.(Ciclo orientado). • El conocimiento y el análisis de las implicancias de los
alcances de los derechos y responsabilidades parentales frente a un hijo o hija. (Ciclo
orientado). • El conocimiento de leyes, tratados y convenios nacionales e internacionales
relativos a los derechos humanos en general y de los niños, niñas y adolescentes relacionados
con la salud, la educación y la sexualidad y el desarrollo de competencias relacionadas con la
exigibilidad de estos derechos.(Ciclo básico). • El conocimiento de los derechos de las
diversidades sexuales y de la responsabilidad del Estado frente a situaciones de discriminación
y violación de derechos.(Ciclo básico). • La construcción cooperativa de normas a partir del
diálogo sobre situaciones cotidianas que ocurren en el aula y en la escuela que manifiestan
prejuicios contra varones y/o mujeres y/o deterioran las relaciones interpersonales, en lo que
refiere al respeto, cuidado de sí mismo y de los otros y las otras.(Ciclo básico). • El
reconocimiento y la reflexión sobre situaciones de violencia en las relaciones interpersonales

13
(específicamente afectivas y sexuales) o sobre conductas de imposición sobre los derechos de
otros y otras. (Ciclo básico). • El respeto de sí mismo/a, del otro u otra y la valoración y
reconocimiento de las emociones y afectos que se involucran en las relaciones humanas.(Ciclo
orientado). • La valoración y el respeto por el pudor y la intimidad propia y la de los otros u
otras.(Ciclo orientado). • El fortalecimiento de los procesos de construcción de identidad y
autoestima.(Ciclo orientado). • El conocimiento y la aceptación de las normas que involucran
la propia integridad física y psíquica en el ámbito de las relaciones afectivas y sexuales.(Ciclo
básico). • El reconocimiento y la reflexión sobre situaciones de violencia en las relaciones
interpersonales (específicamente afectivas y sexuales) o sobre conductas de imposición sobre
los derechos de otros y otras. (Ciclo básico). • El análisis e identificación de situaciones de
vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. (Ciclo orientado). • El análisis,
identificación e implicancias de situaciones de incesto y abuso sexual infantil; pornografía
infantil; trata de niñas, de niños, de adolescentes y de jóvenes.(Ciclo orientado).

Filosofía.

• La identificación de prejuicios y sus componentes valorativos, cognitivos y emocionales

relativos a la sexualidad.(Ciclo orientado). • El reconocimiento de la diferencia entre ética y
moral y su relación con el campo de la sexualidad.(Ciclo orientado). • La reflexión y análisis
crítico en torno a las implicancias del uso de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación sobre el comportamiento individual y las relaciones interpersonales.(Ciclo
orientado). • La consideración de problemas de ética aplicada a través del análisis de
casos.(Ciclo orientado). • El reconocimiento de las implicancias sociales y éticas de los avances
científicos y tecnológicos.(Ciclo orientado).

Psicología.

• La identificación de las distintas áreas de la conducta y las motivaciones de la misma. (Ciclo

orientado). • La identificación de la sexualidad como elemento constitutivo de la
identidad.(Ciclo orientado).• El conocimiento de diversos aspectos de la salud sexual y
reproductiva: promoción y atención de la salud sexual, prevención de riesgos y daños, el
embarazo en la adolescencia y las enfermedades de transmisión sexual.(Ciclo básico). • El
respeto de sí mismo/a, del otro u otra y la valoración y reconocimiento de las emociones y
afectos que se involucran en las relaciones humanas.(Ciclo orientado). • La valoración y el
respeto por el pudor y la intimidad propia y la de los otros u otras.(Ciclo orientado). • La
reflexión y análisis crítico en torno a las implicancias del uso de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación sobre el comportamiento individual y las relaciones
interpersonales.(Ciclo orientado)

14
Recursos docentes
Normativa:

http://pidigital.abc.gob.ar/ley-n%C2%B0-26206-ley-de-educaci%C3%B3n-nacional (Ley
Nacional de Educación)
https://www.argentina.gob.ar/educacion/esi (Ley 26150 Educación Sexual Integral)
https://www.un.org/es/universal-declaration-human-rights/ (Declaración Universal de DD.HH)
https://www.ohchr.org/SP/ProfessionalInterest/Pages/CCPR.aspx (Pacto Internacional de
Derechos Civiles y Políticos)
https://www.oas.org/dil/esp/tratados_b-
32_convencion_americana_sobre_derechos_humanos.htm (Convención Americana sobre
DD.HH)
https://www.ohchr.org/sp/professionalinterest/pages/cedaw.aspx (Convención sobre la
eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer)
https://www.un.org/es/events/childrenday/pdf/derechos.pdf (Convención sobre los Derechos
del Niño)
http://www.msal.gob.ar/sida/images/stories/2-informacion-general/pdf/2014-11_ley-
nacional-sida.pdf (Ley Nacional de Sida N* 23.798)
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/normas/7504.pdf (Régimen de inasistencias de alumnas
embarazadas)
http://www.msal.gob.ar/images/stories/ministerio/adolescencia/ley-25673.pdf (Ley Nacional
de Salud sexual y procreación responsable)
http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/verNorma.do?id=90598 (Modificación Artículo
1* Ley 25.808)
https://www.oas.org/dil/esp/Ley_de_Proteccion_Integral_de_los_Derechos_de_las_Ninas_Ni
nos_y_Adolescentes_Argentina.pdf ( Ley de Protección Integral de los Derechos de las Niñas,
Niños y Adolescentes)
http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/140000-144999/141317/norma.htm
(Convención sobre los Derechos de las personas con discapacidad)
http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/165000-169999/169608/norma.htm
(Ley Matrimonio Igualitario)
http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/195000-199999/197860/norma.htm
(Ley Identidad de Género)
https://www.argentina.gob.ar/normativa/nacional/ley-27234-257439 (Prevención y
Erradicación de la Violencia de Género)
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002083.pdf (ESI para Nivel Inicial)
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL001659.pdf (Lineamientos curriculares para
la Educación Sexual Integral)

ORIENTACIONES DOCENTES:

http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL001816.pdf (Orientaciones sobre el

abordaje del maltrato infantil)

LIBROS

ELIZALDE Silvia y otros. Género y sexualidad en las tramas del saber.

Buenos Aires: Libros del Zorzal, 2009
F I E R R O, Alfredo y otros. Psicología del desarrollo: el mundo del adolescente. Barcelona:
ICE, 1997

15
LLOBET, Valeria y otros. Sexualidad, salud y derechos: maternidades adolescentes,
maltrato y abuso sexual, psicopatologización de niños y adolescentes. Buenos Aires:
Centro de publicaciones educativas y material didáctico, 2005
RABINOVICH, Josefina y otros. Educación sexual desde la primera infancia: información,
salud y prevención. Buenos Aires: Centro de publicaciones educativas y material didáctico,
2006
SÁINZ, Ma. Carmen; ARGOS, Javier. Educación infantil: contenidos, procesos y
experiencias. Madrid: Narcea, 1998
STRAJILEVICH, María. Educación sexual: ¿Quiénes somos educadores? Buenos Aires: [S.l],
1995
WEISS, Martha. 100 ideas para la educación sexual en la escuela secundaria: recursos para
el aula. Buenos Aires:
Troquel, 2008
MORGADE, Graciela Aprender a ser mujer, aprender a ser varón
MORGADE y Otros, Sexualidad, relaciones de género y de generación
MORGADE, Toda educación es sexual. Hacia una educación sexuada justa.

NIVEL INICIAL:
https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/cuaderno-esi-inicial.pdf(Cuadernillos)
https://www.noveduc.com/noticia/890 (8 Talleres e ideas para trabajar ESI)
https://www.educ.ar/recursos/107056/educacion-sexual-integral (Recursos)
http://www.sociales.uba.ar/genero/recursero-de-lenguaje-
inclusivo/?fbclid=IwAR3WqdCnRCua57w2-hKiYT_aG7qX5J6Kgapa1IfiaA-ihhYz1UzFBCJZfoY
(Recursero sobre lenguaje inclusivo)
https://salaamarilla2009.blogspot.com/2018/07/el-juego-y-el-juguete-propuestas-para.html
(Juegos y juguetes)
http://conocimientosdelcuerpo.blogspot.com/2015/08/planificacion-para-trabajar-la-esi-
en.html (Conocimiento del cuerpo)
https://www.iimas.unam.mx/EquidadGenero/papers/GUIA_DE_ACTIVIDADES_DE_IGUALDAD.
pdf (Guía para fomentar la igualdad de oportunidades)
http://www.unidiversidad.com.ar/abordaje-en-el-nivel-
inicial?utm_campaign=Novedad&utm_term=68 (Actividades)
https://www.gurisesunidos.org.uy/wp-content/uploads/2017/07/Gu%C3%ADa-
Educaci%C3%B3n-Sexual.pdf (Propuesta didáctica)

VIDEOS:
https://www.youtube.com/watch?v=qqJx-a09dT8 video- cuento Rosa caramelo
Construyendo igualdad
https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/ceiplanoria/files/2018/04/pag.-14-15-Rosa-
Caramelo.pdf (Guía de trabajo Rosa Caramelo)
https://www.youtube.com/watch?v=4WAEGLKzOKY&t=16s (Zamba y la lucha de las mujeres
latinoamericanas)
https://www.youtube.com/watch?v=uz7FLZ_JfR4 (Zamba: cuidamos nuestro cuerpo)
https://www.youtube.com/watch?v=mPN484uZm2g (Canticuénticos :Hay secretos)
https://www.youtube.com/watch?v=dcogbSHxLM8 (Experiencias docentes)
https://www.youtube.com/watch?v=om6VGo6CwuM (Videocuento. Los secretos de Julieta)
https://www.youtube.com/watch?v=4tNdd1WwuYs (Juntes hay que jugar. Canticuénticos)
https://www.youtube.com/watch?v=NUu0wqfYCag (Unicef: prevención del abuso sexual
infantil)

16
NIVEL PRIMARIO
https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/esi_primaria_2018.pdf(Cuadernillos)
https://www.educ.ar/recursos/107056/educacion-sexual-integral (Recursos)
http://www.sociales.uba.ar/genero/recursero-de-lenguaje-
inclusivo/?fbclid=IwAR3WqdCnRCua57w2-hKiYT_aG7qX5J6Kgapa1IfiaA-
ihhYz1UzFBCJZfoY(Recursero sobre lenguaje inclusivo)
https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/recurso/primaria/1-er-ano/esi/actividades-para-
realizar-en-el-hogar?u=5e9f4be8566607056e115d58 (Actividades)
https://www.educ.ar/recursos/111120/educacion-sexual-integral-para-charlar-en-familia
(Cuadernillo para charlar con las familias)
https://www.iimas.unam.mx/EquidadGenero/papers/GUIA_DE_ACTIVIDADES_DE_IGUALDAD.
pdf (Guía para fomentar la igualdad de oportunidades)
https://www.unicef.org/argentina/media/3876/file ( Unicef: prácticas pedagógicas)
https://tuescuelaencasa.isep-cba.edu.ar/bot%C3%B3n-materiales-sobre-desarrollo-
curricular?fbclid=IwAR0f5tCCUC9aDLGDFpLJ8iFtxmtw7PZH93gevnEyrjAd2ZCaAEH4tUVUtKk
(Guías)
https://www.gurisesunidos.org.uy/wp-content/uploads/2017/07/Gu%C3%ADa-
Educaci%C3%B3n-Sexual.pdf (Propuesta didáctica)
http://ceip.edu.uy/IFS/documentos/2015/sexual/materiales/apuntes-para-el-trabajo-en-
sexualidad-desde-los-enfoques-de-genero-derechos-y-diversidad/apuntes-para-el-trabajo-en-
sexualidad-desde-los-enfoques-de-genero-derechos-y-diversidad.pdf (Propuestas)
VIDEOS:
https://www.youtube.com/watch?v=uz7FLZ_JfR4 (Zamba: cuidamos nuestro cuerpo)
https://www.youtube.com/watch?v=mPN484uZm2g (Canticuénticos :Hay secretos)
https://www.educ.ar/recursos/120696/cambios-generales (Cambios físicos: La pubertad)
https://www.educ.ar/recursos/120699/sexo-y-sexualidad (Identidad)
https://www.youtube.com/watch?v=NUu0wqfYCag (Unicef: prevención del abuso sexual
infantil)
https://www.educ.ar/recursos/120702/diversidad (Diversidad)
https://www.educ.ar/recursos/120703/derechos (Derechos)
https://www.youtube.com/watch?v=om6VGo6CwuM (VIdeocuento. Los secretos de Julieta)
https://www.youtube.com/watch?v=4tNdd1WwuYs (Juntes hay que jugar. Canticuénticos)
https://www.youtube.com/watch?v=BZeRFXcy_A4 (Arroz con leche feminista)
https://www.youtube.com/watch?v=j9QOPrl1ZdI (ESI en Educación Especial)

NIVEL SECUNDARIO
https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/cuadernillo_esi_secundaria_i.pdf
(Cuadernillos)
https://www.educ.ar/recursos/107056/educacion-sexual-integral (Recursos)
https://www.uepc.org.ar/conectate/la-esi-en-la-clase-de-musica/ (Esi en la clase de música)
https://www.uepc.org.ar/conectate/entre-pares-ideas-actividades-y-dinamicas-para-
aprender-sobre-salud-sexual-y-reproductiva/ (Dinámicas para aprender sobre salud sexual y
reproductiva)
http://www.sociales.uba.ar/genero/recursero-de-lenguaje-
inclusivo/?fbclid=IwAR3WqdCnRCua57w2-hKiYT_aG7qX5J6Kgapa1IfiaA-
ihhYz1UzFBCJZfoY(Recursero sobre lenguaje inclusivo)
https://diariofemenino.com.ar/df/wp-content/uploads/2019/09/Talleres-salud-sexual-
experiencias-para-armar-baja.pdf (Experiencias para armar. Manual para talleres sobre salud
sexual y reproductiva)

17
http://ceip.edu.uy/IFS/documentos/2015/sexual/materiales/apuntes-para-el-trabajo-en-
sexualidad-desde-los-enfoques-de-genero-derechos-y-diversidad/apuntes-para-el-trabajo-en-
sexualidad-desde-los-enfoques-de-genero-derechos-y-diversidad.pdf(Propuestas)
https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/recurso/secundaria/1-er-ano/esi/actividades-para-
realizar-en-el-
hogar?u=5ea87dc6c9776084cf249fbb&fbclid=IwAR3mOoNBBSIwSxCV0HsPoQrkjTfS11INrhWjZ
lpRUO9eyC0X7QsGIQIr5Qc (Actividades desde casa)
https://www.educ.ar/recursos/132221/genero-actividades (Géneros. Actividades)
https://www.educ.ar/recursos/131980/entrevista-a-bettina-esteban-sobre-grooming
(Grooming)
https://www.educ.ar/recursos/131981/entrevista-a-carina-rago-sobre-bullying-y-ciberbullying
https://www.educ.ar/recursos/121867/queremos-saber-ii-actividades (Actividades)
https://www.educ.ar/recursos/119391/embarazo-en-la-adolescencia (Embarazo en la
adolescencia)
https://www.educ.ar/recursos/119393/la-primera-vez (Primera vez)
https://www.educ.ar/recursos/119400/nuevas-familias (Nuevas familias)
https://www.educ.ar/recursos/119409/violencia-de-genero-otra-vida-es-posible (Violencia de
género)
http://www.mendoza.edu.ar/wp-content/uploads/2019/09/PROPUESTAS-DE-Ed.-ARTISTICA-Y-
ESI-en-mi-escuela.-SECUNDARIA.pdf (ESI y la Educación Artística)
https://www.youtube.com/watch?v=tE59Is3EoV0 (Estereotipos de género en Educación Física)
http://encuentro.gob.ar/enelaula/110 (Culto al cuerpo)
http://encuentro.gob.ar/enelaula/10 (Mejor hablar de ciertas cosas. Guía didáctica)
https://drive.google.com/open?id=1ih5FUmGH7O_aRS0NciHXMk2RR35YL4Jc
(Violencia en parejas adolescentes)
http://www.comisionporlamemoria.org/jovenesymemoria/wp-
content/uploads/sites/21/2019/03/donde-esta-mi-esi.pdf (¿Dónde está mi ESI?)

VIDEOS:
https://www.youtube.com/watch?v=Rm2fHVFW-WI (Música. Mimí Maura. Yo no lloro más)
https://www.youtube.com/watch?v=woP0xqH_5rA (Música. Porta. Bella y Bestia)
https://www.youtube.com/watch?v=90GqAf3zJ8s (Música. Bebe. Malo)
https://www.youtube.com/watch?v=IhTOKqwXgzQ (Música. Bebe. Ella)
https://www.youtube.com/watch?v=2WAefdDwWKM&feature=youtu.be (Violencia no es sólo
el golpe)
https://www.youtube.com/watch?v=BZeRFXcy_A4 (Arroz con leche feminista)
https://www.youtube.com/watch?v=hfGsrMBsX1Q (Corto contra la violencia de género)
https://www.youtube.com/watch?v=pbKsq94aHqw (Noviazgos violentos)
https://www.youtube.com/watch?v=5MBVSgO--vE (Micromachismos)
https://www.youtube.com/watch?v=0IGgx8_R5MI (ESI: sexualidad y derechos)
https://www.youtube.com/watch?v=DN6drIpDyf0&list=PLrMt7ydzIxnyyIOMQFMUD-
fLB68ZM92pL ESI: para charlar en familia)
https://www.youtube.com/watch?v=GgrOxvYdZRo&list=PLrMt7ydzIxnyyIOMQFMUD-
fLB68ZM92pL&index=4 (ESI: embarazo en la adolescencia)
https://www.youtube.com/watch?v=ebyxL1QFL9o (ESI: género y equidad)
https://www.youtube.com/watch?v=eR6hd0D5Vgc (Acoso callejero)
https://www.youtube.com/watch?v=j9QOPrl1ZdI (ESI en Educación Especial)

18
LITERATURA
RESPETO POR LA DIVERSIDAD

Amar con los pelos revueltos, de Syrus Marcus Ware, Barcelona 2016.
Armando, de Fernando Oerez Hernando, Barcelona 2016.
Barby y Milo, una historia de amor, de Kan Tinner y Mari Kanstad Johnsen, Buenos Aires:
Niño Editor 2017.
Bron y el dragón, de Nimphie Knox, s.l Argentina Bajo el Arcoiris 2da edición 2011.
Camila Caimán, de Melina Montaño Mar del Plata: Secretaria de Cultura 2011.
Cola de Sirena, de Alba Barbé i Serra y Sara Carro, Barcelona 2016.
Como si yo fuera su novia, de Osvaldo Bossi, Lanús: Mágicas Naranjas, 2013.
De rosa y azul, de María Inés Balbín, Buenos Aires: Albatros 2012.
El anillo encantado, de María Teresa Andruetto, Buenos Aires: Sudamericana 2010.
El cristal con que se mira, de Alicia Molina, México DF: Fondo de Cultura Económica 2011.
El curioso incidente de un perro a medianoche, de Mark Haddon, Barcelona 2016.
El día de Manuel, de María José Ferrada, Santiago de Chile: Alfaguara Infantil 2014.
El país de Juan, de María Teresa Andruetto, buenos Aires: Sudamericana 2018.
El vestido de mamá, de Dani Umpi, Montevideo: Criatura Editora 2011.
Eres único, de Ludwig Askenazy, México DF: Fondo de Cultura Económica 1991.
¿Es de chica o de chico?, de S. Bear Bergman y Rachel Dougherty, Barcelona 2016.
Héctor el hombre extraordinariamente fuerte, de Magali Le Huche, Buenos Aires: Adriana
Hidalgo 2013.
Lo que guarda un caracol, de Paula Bombara, Buenos Aires: Loqueleo (Santillana) 2017.
Lucas tiene superpoderes, de Ana Luengo, Barcelona: DeFábula 2015.
Mallko y papá, de Gusti, Barcelona: Océano 2014.
Me enamoré de una vegetariana, de Patricia Kolesnikov, Buenos Aires: Zona libre (Norma)
2017.
Mi hermano persigue dinosaurios, de Giacomo Mazzariol, Barcelona Nube de Tinta 2017.
Monstruo Rosa, de Olga de Dios Zaragoza: Apila ,2013.
No somos Angelitos, de Gusti Barcelona: Océano 2017.
Plácida, de Iris Rivera, Buenos Aires, Primera Sudamericana 2000 (colección Los
Caminadores).
Quiero ser la que seré, de Silvia Molina, México DF, Fondo de Cultura Económica 2017.
Si yo fuera tu chica, de Meredith Russo, Buenos Aires:#numeral, 2017.
Un chico de pelo Largo, de Benjamín Lacombe, Buenos Aires: Quipu 2015.
Yo soy Mía, de Nerea Garcá, Barcelona 2016.

GÉNERO Y FEMINISMOS
Abuelas con identidad: La historia de Abuelas de plaza de Mayo y los nietos restituidos,
Carla Baredes e Iliana Lotersztain, Buenos Aires: Iamique 2016 (Colección aventurer@S).
Antiprincesas (colección) Nadia Fink Lomas de Zamora: Chirimbote (Sudestada) 2017.
Arturo y Clementina: Adela Turin Buenos Aires: Kalandraka 2016.
Bestiario secreto de niñas malas: Gabriela Larralde y Myriam Cameros Sierra Buenos:
Planeta Junior 2018.
Cuando estamos Juntas: Maria Wernicke, Buenos Aires: Calibroscopio, 2016.
“Deme Otro”, en Nadie te Creería, Luis María Pescetti, Buenos Aires: Loqueleo 2016.
Edelmira Latele: Adela Basch, Buenos Aires: Quipu 2012.
El libro de los cerdos: Anthony Browne, México Df: Fondo de Cultura Económica 1991.
El problema de las mujeres: Jacky Fleming, Barcelona: Anagrama 2017.
El viaje de mamá: Mariana Ruiz Johnson, Pontevedra: Kalandraka 2016.
¿Está lista la princesa?: Graciela Repún y Florencia esses, Buenos Aires: Atlántida 2005.
Historia de una princesa, su papá y el príncipe Kinoto Fukasuka: María Elena Walsh,
Buenos Aires: Aguilar 2012.

19
La Cenicienta que no quería comer perdices: NUnila López, Buenos Aires: Madreselva
2016.
La chica Pájaro: Paula Bombara, Buenos Aires: Zona Libre (Norma) 2015.
La gorda: María Inés Falconi, Buenos Aires: Kapeluz-Norma.
La historia de Julia, la niña que tenía sombra de niño: Christian Bruel, Buenos Aires-
Bogotá: Calibroscopio- Babel 2017.
La princesa guerrera: Amalia Boselli, Buenos Aires: Muchas Nueces 2017.
La rosa roja: Kate Evans, Buenos Aires: IPS 2017.
Libertarias. Mujeres que dejan huellas: Mariana Bazán, Lomas de Zamora: Chirimbote
(Sudestada)- Las Juanas Editoras 2017.
Mi mamá conduce el subte: María Victoria Pereyra Rozas, Buenos Aires: Librería de
mujeres 2009 (Colección Yo soy igual).
Mi mamá es albañil: Diego Peluffo, Buenos Aires: Librería de mujeres 2009 (Colección Yo
soy Igual). Otros cuentos del autor: Mi Mamá es taxista, Mi mamá es referí, Mi mamá es
electricista.
Mujeres de la historia, un tesoro en la memoria: Graciela Rendón, Buenos Aires: Abran
Cancha 2014 (colección Caballo Rayo).
Ni una menos para chic@s: Silvia Morvillo y Camila Abusabbah, Lomas de Zamora:
Sudestada 2016.
Otra Caperucita Roja: Juan Scaliler, Lomas de Zamora: Chirimbote(Sudestada) 2016
(colección anticlásicos).
Pateando Lunas: Roy Berocay, Montevideo: Alfaguara 1996.
No quiero ser princesa, quiero ser matemática: María Victoria Pereyra Rozas, Buenas
Aires: Librería de mujeres 2017 (colección No quiero ser Princesa).Otros cuentos de la
autora: No quiero ser princesa, quiero ser presidenta. No quiero ser princesa, quiero ser
zoóloga. No quiero ser princesa, quiero ser astronauta.
Rosario Peñaloza. Un homenaje a la escuela y su coraje: Adela Basch, Buenos Aires: Abran
Cancha 2017 (colección Caballo Rayo).
Una historia especial para hijos de madres solteras por elección: Marianela Casanova;
Buenos Aires: Cien lunas 2000.
Vida secreta de las mamás: Beatrice Masini, Madrid: Editorial Laberinto 2009.

FAMILIAS Y CRIANZAS
9 meses: Courtney Adamo y Esther van de Paal, Buenos Aires: Planeta junior 2017.
A Lucas se le perdió la A: Silvia Schujer, Buenos Aires: Sudamericana 1999.
¿Cómo llegue a este mundo?: Darío Fernández, Buenos Aires: Molinos de Viento 2013.
Crianzas: Susy Shock, Buenos Aires: Muchas Nueces 2016.
De familia en Familia: José Nesis y Paula Szuster, Buenos Aires: Iamiqué 2015.
Donde la ciudad termina: Ruth Kaufman, Buenos Aires: Pequeño Editor 2014.
Familias de todos los colores: Fabián Sevilla, Buenos Aires: Quipú (colección Puro Pelo).
El año de la Vaca: Márgara Averbach, Buenos Aires: Sudamericana 2003.
Historia de un primer fin de semana: Silvia Schujer, Buenos Aires: Sudamericana 1ra ed.
1988.
Herman@s: Sabela Losada Cortizas, Buenos Aires: Da Lúa 2016.
Mamá, ¿por qué nadie es como nosotros?: Luis maría Pescetti, México DF: Altea 2003.
Mi Familia es de otro Mundo: Cecilia Blanco, Buenos Aires: Uranito 2017.
Sueños de familia. Hijos concebidos por técnicas de reproducción asistida: Marianela
Casanova, Buenos Aires: Cien Lunas 2016.
Papá y yo, a veces: María Wernicke, Buenos Aires: Calibroscopio 2013.
Un regalo de cuento: Mariana Muscarsel Isla, Buenos Aires: Muchas Nueces 2017.
Un pueblo sequito: Diego Javier Rojas, Buenos Aires: Riderchail 2014.
Una estrella para Margarita: Patricia Iglesias Torres, Buenos Aires: Riderchail 2017
(colección Otras Miradas)

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VALORACIÓN DE LA AFECTIVIDAD

Conoce a Osito Felíz: Carlos Ballesteros, Buenos Aires: Planeta Junior 2017.
El amor es circular: María Zata, Córdoba (Argentina): Ediciones de Terraza 2016.
El equipo de los sueños: Sergio Olguin, Madrid: Siruela 2005.
El niño envuelto: Elsa Bornemann, Buenos Aires: Alfaguara 2000.
Mundo cruel: Ellen Duthie y Daniela Martagón, Buenos Aires: Iamiqué 2016.
Un hueco: Yael Frankel, Buenos Aires: Calibroscopio 2016.
Rey y Rey: Linda de Haan y Stern Nijland, Buenos Aires: Calibroscopio 2018.
Mares de invierno: Francesca Massai, México DF: Fondo de Cultura Económica (colección
Los Primerisimos).
Historia de un amor exagerado: Graciela Montes, Buenos Aires: Colihue 1995.
La vida sin Santi: Andrea Maturana, México Df: Fondo de Cultura económica 2014.
Feliz: Mies van Houl, México Df: Fondo de Cultura Económica.

CUIDADO DEL CUERPO

Bicho y yo: Lucas Fauno Gutiérrez y La Cope, comic en Facebook e Instagram.

Cata y Benja Online, del Ministerio de Justicia del Gobierno de Chile, Santiago de Chile, s.f.
Cata, Benja y su hada Madrina: del Ministerio de Justicia del Gobierno de Chile, Santiago de
Chile, s.f.
Clara y su sombra: Elisenda Pascual Marti, Barcelona: Uranito 2016.
La niña silencio: Cécilie Roumiguiére y Benjamín Lacombe, Zaragoza: Edelvives 2011.
Los ojos del perro siberiano: Antonio Santa Ana,Buenos Aires: Norma 1998.
Mamá me vino: May Serrano, Buenos Aires: Madreselva 2015.
Menarquía, mi primera menstruación: (zine) www.menarquíazinewordpress.com
¿Qué es esto? La sexualidad explicada para niños: Cecilia Blanco, Buenos Aires: Uranito
2017.
Sin vueltas: Silvia Hurrell y Marcelo Zelarallán, Buenos Aires: Sudamericana 2014.

PELÍCULAS

* A los trece.
* El amor y la furia, 1995 (Violencia de género).
* El hombre sin rostro (Discriminación)
* Filadelfia (Discriminación)
* Forrest gump (Discriminación)
* Gia.
* Las mujeres de verdad tienen curvas.
* Mentes que brillan (Discriminación)
* Milk con Sean Pen (Movimientos y reconocimiento de los derechos de personas
homosexuales)
*Todo sobre mi madre.
* Transamérica.
* La joven vida de Juno. (Maternidades y paternidades en la escuela).
* Precious.
* La caja de pandora (Uruguay)
* El último verano de la boyita (2009 Argentina) (Diversidad sexual)

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Nivel Primario
* Antz: hormigas
* El emperador y sus locuras
* Sherek.

Nivel Secundario
* Bily Elliot.
* La Chica de mis sueños
* Los educadores
* El odio
* Plegarias por Bobby (Orientación sexual)
* Conociendo a Ray. (Diversidad de género)

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