Sesiones de Aprendizaje - Semana 3 - UDA 1 - Editora Quipus Perú

SEXTO GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15
Aprendemos a resolver conflictos en la escuela
I.E.
Docente:
Grado y sección: Fecha: Duración:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Convive y participa Propone alternativas de Reflexionar sobre los
democráticamente en la solución a los conflictos por lo conflictos que enfrenta y
búsqueda del bien común. que atraviesa: recurre al cómo puede manejarlo.
 Interactúa con todas las diálogo y a la intervención de Criterios de evaluación
personas mediadores si lo cree  Propone acuerdos y normas
 Construye normas y asume necesario. para interactuar en armonía
acuerdos y leyes
con sus compañeros y
 Maneja conflictos de compañeras.
manera constructiva  Reconoce la importancia de
 Delibera sobre asuntos respetar nuestras
públicos diferencias para lograr una
 Participa en acciones que convivencia armoniosa.S3
promueven el bienestar
Instrumento de evaluación
común
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusión

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto
Empatía Equidad en la a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
enseñanza discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes.
 Organizar los materiales que se  Plumones.
usarán.  Cinta masking tape.
 Imprimir las imágenes propuestas.  Cuadernos
 Escribir en un papelote la situación de  Accesorios
conflicto.
Editora Quipus Perú

1
SEXTO GRADO
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
 Saludo cordialmente a mis estudiantes.

 Luego presento unas imágenes para que puedan analizarlo.
 Pregunto a los estudiantes: ¿Qué está ocurriendo en cada imagen? ¿de la segunda
imagen, que habrá ocurrido antes? ¿Por qué creen ustedes que se dan los
conflictos? ¿Qué piensan de los conflictos? ¿Se puede aprender algo de estos?
 Las respuestas más relevantes de los niños los anoto en la pizarra
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a rreflexionar sobre los conflictos

que se presenta y cómo pueden manejarlo.
 Seleccionamos dos normas de convivencia para la sesión.
Problematización
 Presento una situación de conflicto para ser analizada y responden:
Ana es nueva en el aula de sexto grado. A ella

le gusta jugar fútbol y su familia piensa que es
buena en ese deporte. El primer día de clases,
durante el recreo, se acercó a sus compañeros
que peloteaban en el patio y les preguntó si
podía jugar con ellos, a lo que le respondieron
de manera burlona: "¡Pero tú eres mujer!".
Ante esta respuesta, Ana agarró la pelota y la
lanzó fuera del colegio. Luego se marchó muy
ofuscada mientras sus compañeros gritaban
reclamándole su actitud.
 Responden: ¿Cuál fue el origen del conflicto? ¿Crees que la reacción de Ana fue la
adecuada? ¿Por qué?
 Planteo las siguientes preguntas:

 ¿Has aplicado alguna estrategia para que los conflictos más frecuentes no se
repitan? ¿Qué actitudes asumen tus compañeros? ¿Qué actitudes entorpecen el
camino para lograr la solución de conflictos?
 ¿Qué diferencia existe entre conflicto y agresión?

2
SEXTO GRADO
Análisis de la información
 Pido sentarse en media luna, promoviendo el diálogo y análisis con los estudiantes:
 ¿Cómo podría solucionar el conflicto que se presentó?
 ¿Podemos replicar el conflicto y así buscar una solución?
 ¿Qué sugerencia darías?
 Escojo a algunos estudiantes para que puedan escenificar y vivenciar el conflicto,

los demás estudiantes deberán analizar y dar soluciones. Escucho sus respuestas y
pido que las anoten las más resaltantes en su cuaderno.
 Presento una ficha informativa (anexo) para reforzar sobre la resolución de

conflictos en la escuela.
 Recuerda que:
Un conflicto se produce cuando dos o más

personas no se ponen de acuerdo en algún tema o
situación. Como consecuencia, se pueden producir
agresiones verbales o físicas cuyo objetivo es
dañar a la parte contraria.
Para resolver un conflicto en la convivencia
escolar, son necesarios el diálogo y la asertividad.
La asertividad es la habilidad social que permite
expresar adecuadamente sentimientos, opiniones
y pensamientos, así como llevar a cabo acciones
en el momento y el lugar oportuno.
Toma de decisiones
 Posteriormente, pido recordar algún conflicto que hayan tenido ultímateme en su
casa o escuela. Pido que anoten en una hoja las habilidades sociales que emplearon
y los resultados obtenidos (anexo).
 Comento que:

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SEXTO GRADO
 Finalmente presento una ficha de afianzamiento para comprobar sus aprendizajes

(anexo).

 Metacognición responden a preguntas

¿Qué aprendieron hoy?
¿Para qué les va a servir?
¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Qué debo hacer para mejorar?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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SEXTO GRADO
El texto y sus propiedades
I.E.
Docente:
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Lee diversos tipos de Explica el tema, el Intercambia ideas y opiniones
propósito, los puntos de sobre la planificación de las
textos escritos en su vista y las motivaciones de actividades que se desarrollarán
lengua materna. personas y personajes, las durante la Unidad
comparaciones e hipérboles, Criterios de evaluación
❖ Obtiene información el problema central, las
 Explica de qué trata
del texto escrito. enseñanzas, los valores y la
principalmente un párrafo del
intención del autor,
clasificando y sintetizando la texto.
❖ Infiere e interpreta
información, y elabora  Opina, a partir de lo que leí,
información del texto conclusiones sobre el texto para qué se colocaron las
escrito. para interpretar su sentido imágenes en el texto, para qué
global. sirve el texto y brinda razones
 Reflexiona y evalúa la
para recomendarlo.
forma, el contenido y
contexto del texto Instrumento de evaluación
escrito. Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
☑ Leer la sesión ☑ Papelotes.

 Alistar los materiales a utilizar. ☑ Plumones de diversos colores.
 Accesorios

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SEXTO GRADO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Inicio la actividad pidiendo recordar cómo es el formato de los

textos más comunes: narrativo, descriptivo, etc., luego pregunto:
¿cuáles son los 5 prototipos textuales?,, ¿qué propiedades creen que
debe poseer un texto?, ¿se podrá entender sino cumple con las
propiedades de un texto? ¿por qué?, …
 Luego explico en un organizador visual los prototipos textuales su organización y

estructura de cada uno.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a identificar las propiedades de un

texto.
 Pido planteen dos normas de convivencia:
⯍ Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con

autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Antes de la lectura
✍ Comento que un texto es la unidad máxima comunicativa y debe tener sentido
completo. Estos pueden ser orales y escritos, cumplen una serie de propiedades.
Luego pregunto: ¿quién produce el mensaje en un texto?, ¿con qué intención?, …
✍ Luego pido leer el título del texto “El texto y sus propiedades” que se encuentra en

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SEXTO GRADO
el anexo.
✍ Responden oralmente las siguientes interrogantes:
▪ ¿De qué crees que trate el texto?
▪ ¿Qué características comunes tienen los diversos tipos de textos?
▪ ¿Por qué es importante conocerlos?
▪ ¿Los textos que escribimos tienen coherencia y cohesión?, …
Durante la lectura
✍ Comento que cuando escriben, leen o hablan, deben
tener en cuenta el propósito, destinatario y registro para que
su texto sea adecuado.
✍ Pido a los estudiantes que en grupos pequeños lean: “El

texto y sus propiedades” que se encuentra en el anexo y
comenten sobre la información.
Después de la lectura
✍ Luego, comparten las respuestas de las preguntas.
o ¿Cuáles son las propiedades que debe tener un texto?
o ¿En qué consiste cada uno?
o ¿Si faltara uno de ellos el texto se podrá entender?, …
✍ Luego sistematizan la información leída en un organizador visual:
 Desarrollan individualmente las actividades propuestas que se encuentran en el

anexo.
 Genero la metacognición a través preguntas:

▪ ¿Qué aprendiste hoy?
▪ ¿Qué dificultades tuviste?

 ¿Para qué te servirá lo aprendido hoy?

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SEXTO GRADO


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SEXTO GRADO
Resolvemos problemas de comparación

(¿Qué cantidad de especies animales son afectadas por la caza ilegal?)
I.E.
Docente:
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Justifica su proceso de Resuelve problemas con
cantidad. resolución y los resultados datos de caza ilegal de
 Traduce cantidades a obtenidos. animales a través de la
expresiones numéricas. adición y multiplicación.
 Comunica su comprensión
Criterios de evaluación
sobre los números y las
 Explica sus procedimientos o
operaciones.
resultados propios o de
 Usa estrategias y otros, con apoyo concreto o
procedimientos de gráfico.
estimación y cálculo.  Representé los datos de una
 Argumenta afirmaciones situación del juego usando
sobre las relaciones material concreto.
numéricas y las Instrumento de evaluación
operaciones.
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

 Leer la sesión
 Cuadernillo de trabajo
 Disponer del cuadernillo de trabajo
 Cuadernos
 Tener a la mano los materiales a
 Accesorios
utilizar, …

9
SEXTO GRADO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Invito a resolver el siguiente problema:
 Invito a algunos estudiantes voluntarios a resolver el problema, propongo que

pueden representar en esquemas de problemas PAEV, luego en macro grupo
corregimos,
 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a aplicar la noción de adición y

multiplicación utilizando datos relacionados con la caza ilegal de animales en el
Perú.
 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
 Invito a leer el siguiente problema:
Paco, un estudiante que investiga sobre la relación entre los humanos y la vida
animal, descubrió en el Servicio Nacional Forestal y de Fauna Silvestre (Serfor)
que la caza ilegal de animales se dirige a varios destinos, como coleccionistas
particulares, zoológicos, fines científicos, industria biomédica, industria del cuero
y comercio internacional en tiendas de mascotas. En su investigación, encontró
datos sobre la cantidad de animales recuperados de la venta ilegal entre 2000 y
2007, y registró estos hallazgos en una tabla.

10
SEXTO GRADO
También anotó en su cuaderno de campo que, si se

hubieran encontrado 2368 anfibios adicionales, la
cantidad sería igual a la de aves recuperadas.
Además, notó que la cantidad de reptiles
recuperados era 1340 más que la de mamíferos:
Ahora, ayudemos a Paco a responder las preguntas:
 ¿Cuántas aves han sido recuperadas:

 ¿Cuántos reptiles han sido recuperados:
 ¿Cuál es el total de animales recuperados en ese período:
Afianzamiento con el problema

 Formulo preguntas de comprensión del problema:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Qué problemática está investigando Paco?
 ¿Qué le llamó la atención?
 ¿Qué datos faltan en la tabla que registró Paco?
 ¿Qué otros datos han registrado Paco en su cuaderno de campo?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Pregunto si habían resuelto antes un problema similar y si podemos aplicar esas
estrategias en la resolución del problema.
 A continuación, comento que hay muchas formas de resolver el problema; sin
embargo, esta vez lo haremos según los esquemas de problemas PAEV:

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SEXTO GRADO
Con estos resultados, podemos conocer la cantidad total de animales

recuperados:
Respuesta: El total de animales recuperados en el periodo 2000 a 2007 es 17 932

(diecisiete mil novecientos treinta y dos).
Socializa sus representaciones

 Invito a algunos estudiantes voluntarios a que expliquen cómo resolvieron la
situación planteada.
Reflexión y formalización
 Pido revisar sus resultados respondiendo a preguntas de reflexión, en una hoja de
reúso:
 ¿Qué opinas sobre la acción que realiza Serfor para recuperar animales de la
venta ilegal?
 Una gran parte de animales son vendidos para las tiendas de mascotas. ¿Estás
de acuerdo con que se comercialicen estos animales como mascotas?
 ¿Cómo el tráfico y la venta ilegal de animales silvestres afecta su ciclo de vida y
lleva a su desaparición?
 ¿La venta ilegal de los animales silvestres es un problema?, ¿por qué?
 ¿En la actualidad, se sigue dando esta situación? ¿por qué?

12
SEXTO GRADO
Planteamiento de otros problemas

 Después de haber resuelto el problema anterior, ahora invito a resolver los
problemas propuestos en su cuaderno de trabajo pág. 13 y 14.
 Finalmente realizamos las correcciones si fuesen necesarias en macro grupo.
 Finalmente promuevo la metacognición:

 ¿Qué sabías sobre el tema antes de empezar la actividad?
 ¿Qué aprendiste de la actividad de hoy?
 ¿Cómo te sentiste en el desarrollo de la actividad?
 ¿Cómo lo aplicarás lo aprendido en tu diario vivir?


13
SEXTO GRADO
Decoramos nuestra aula de manera creativa
I.E.
Docente:
ARTE Y CULTURA
Competencias/
Capacidades
Crea proyectos desde Realiza creaciones Elabora materiales para
los lenguajes artísticos. individuales y colectivas, organizar los sectores de
basadas en la observación y aprendizaje.
❖ Explora y experimenta en el estudio del entorno Criterios de evaluación
los lenguajes del arte. natural, artístico y cultural
❖ Se expresa de manera
local y global. Combina y
❖ Aplica procesos propone formas de utilizar los creativa y presenta sus
trabajos.
creativos. elementos, materiales,
 Describe y analiza las
técnicas y recursos
 Evalúa y socializa sus cualidades de los elementos
tecnológicos para resolver visuales, táctiles, sonoros y
procesos de proyectos. problemas creativos kinestésicos que percibe en
planteados en su proyecto; manifestaciones artístico-
incluye propuestas de artes culturales.
integradas.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

diferencia.
☑ Leer la sesión ☑ Hoja con el dibujo de la máscara.
☑ Aprender la canción de motivación y de ☑ Tijera.

presentación con máscaras
☑ Goma.
 Leer la Ficha de observación, …

14
SEXTO GRADO
 Cinta masking tape
 Se inicia la sesión entonando la siguiente canción:
LAS IDEAS FLORECEN
Todos juntitos, creando sin parar,

ideas brotan, como un manantial.
Con nuestras manos, vamos a jugar,
decoramos el aula, es nuestro ritual.
En cada rincón, una chispa de color,

cada detalle, un toque de esplendor.
Las ideas vuelan, como un colibrí,
ambientamos el aula, ¡es tiempo de ser feliz!
(Melodía “Los pollitos dicen”)
 El docente recoge saberes previos a través de las siguientes preguntas:

 ¿Qué nos transmite la canción? ¿Qué actividades podemos realizar con nuestras
manos? ¿Podremos preparar materiales para mejorar nuestra aula?
 ¿Es necesario ambientar nuestra aula? ¿Por qué? ¿Cómo deberían organizarse
los sectores de aprendizaje en el aula?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy elaboraremos materiales para organizar
los distintos sectores de aprendizaje en nuestra aula.
Sectores de aprendizaje
La presencia de sectores de aprendizaje es esencial en el
proceso educativo, ya que nos brinda la oportunidad de
contar con materiales y herramientas accesibles que
contribuyen a la construcción de conocimientos. Es crucial
organizar nuestra aula en sectores correspondientes a las
diversas áreas que abordamos, tales como matemáticas,
comunicación, personal social, ciencia y tecnología, religión,
arte y educación física.
 Los estudiantes aplican su conocimiento, para ello:

 Formación de Equipos: Se organizan en equipos, asignando a cada uno un
área específica del aprendizaje.
 Selección y Organización de Materiales: Escogen y organizan
cuidadosamente los materiales recolectados, relacionándolos con su sector
asignado.
 Elaboración de Láminas Temáticas: Cada equipo crea una lámina visual

15
SEXTO GRADO
que representa el contenido de su sector de aprendizaje.

 Recorte de letras: Realizan el recorte de letras para formar el nombre del
área temática.
 Organización del Espacio: Colocan estratégicamente la lámina, letras y
otros elementos en el área correspondiente del aula. Este proceso contribuye
a un ambiente de aprendizaje visualmente atractivo y dinámico.
✍ Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
✍ ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
✍ ¿Qué dificultades tuve?
✍ ¿Qué debo hacer para mejorar?


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SEXTO GRADO
Nos oponemos a la violencia escolar
I.E.
Docente:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Capacidades
Convive y participa Propone alternativas de Se relaciona cordialmente con
sus compañeros sin
democráticamente en la solución a los conflictos por lo
discriminarlos por razones de
búsqueda del bien que atraviesa: recurre al género, discapacidad, etnia,
común. diálogo y a la intervención de condición social, apariencia u
 Interactúa con todas las mediadores si lo cree otra condición.
personas necesario. Criterios de evaluación

 Construye normas y  Propone acuerdos y normas
para interactuar en armonía
asume acuerdos y leyes con sus compañeros y
 Maneja conflictos de compañeras.
 Reconoce la importancia de
manera constructiva
respetar nuestras
 Delibera sobre asuntos diferencias para lograr una
públicos convivencia armoniosa.
 Participa en acciones Instrumento de evaluación

que promueven el Lista de cotejo
bienestar común

diferencia.

 Leer la sesión  Papelote
 Alistar los materiales a usar  Plumones
 Preparar la proyección de los videos  Videos
 Fotocopiar los anexos para cada  Cuadernos
estudiante, …  Accesorios

17
SEXTO GRADO
 Saludo amablemente a mis estudiantes, luego presento la siguiente imagen:
 Recojo los saberes previos de los estudiantes:

 ¿Qué está sucediendo en la imagen? ¿Burlarse de un compañero o compañera
será una agresión?, ¿Cómo creen que se siente la niña?, ¿Conoces niños que
traten así a sus compañeros?, ¿En las Instituciones Educativas se dan este tipo
de escenas?, ¿por qué?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer que el bullying es

una nueva forma de violencia.
 Nos proponemos a cumplir dos normas de convivencia
Problematización
 Presento la siguiente situación:
Cuatro amigos que siempre jugaban juntos. Jorge tenía 16 años y era el
mayor de todos. Roberto y Mario eran primos, y los dos tenían 11 años
y el más pequeño era Luis que tenía 8 añitos.
Una tarde de verano se encontraban en el parque jugando con la pelota
de Luis. Todos jugaban animadamente hasta que Jorge le quita su gorra
a Luis.
Todos comienzan a burlarse de Luis. Jorge con la gorra puesta y todos
jugando con el balón de Luis. Este se pone triste y se aleja sin ganas de
seguir jugando.
Mario se dio cuenta de que Luis sigue muy triste en el banco y fue a
hablar con él.
Mario pensó en lo que había pasado, que no estaban jugando todos sino
ellos tres, y que no le hacían caso. Le pidió perdón y se fueron los dos a
explicárselo a sus amigos.

18
SEXTO GRADO
 Realizo las siguientes preguntas:

 ¿Por qué estaba triste Luis?
 ¿Qué les parece la actitud de Jorge?
 ¿Qué les parece la actitud de Mario?
 ¿Alguna vez han actuado igual que Jorge con alguno de sus compañeros?
 ¿Se han sentido como Luis alguna vez?
 Planteo la siguiente problematización:

 ¿Qué es el acoso escolar o bullying?, ¿Por qué se produce
este tipo de actos en las aulas?
 ¿Qué tipos de bullying hay?, ¿cuáles son las causas y
consecuencias del bullying?, ¿Quiénes generalmente sufren
el bullying?, ¿por qué?
Análisis de la información
 Presenta una ficha informativa (anexo) para ser analizada, adicionalmente muestro
un video titulado: Bullying -acoso escolar https://www.youtube.com/watch?
v=13Iv7eE7SyY (anexo videos).
 Realizo las siguientes preguntas de análisis:

 ¿Alguna vez se dio el bullying con alguno de ustedes?
 ¿Por qué existe bullying en las Instituciones Educativas?
 ¿Qué acciones se deben tomar para evitar el bullying?
 ¿Quiénes están involucradas en la violencia escolar?
 Se escucha las respuestas de sus estudiantes.
 Luego conceptualizo sobre el acoso o bullying:
El Bullying significa acoso escolar que consiste en

intimidar y maltratar a un compañero de forma repetida
y constante. En donde el agresor tiene la intención de
humillar y abusar de la víctima indefensa, a través de
agresiones físicas, verbales y psicológicas.
Las personas involucradas en la violencia escolar son:

 La persona agredida, quien sufre el maltrato.
 El o los agresores, responsables del maltrato.
 Los observadores(as), testigos de la agresión.
Toma de decisiones
 Formulo las preguntas de reflexión: ahora que conocen todo sobre el bullying, ¿cuál
será nuestra actitud frente a un acoso escolar?, ¿debemos evitar el bullying en todo
lugar y momento?, ¿cómo?
 Finalmente, para afianzar el aprendizaje de los estudiantes, se invita a visualizar un

video sobre cómo se pueden defender los niños en la escuela
https://www.youtube.com/watch?v=hvB9Pj8Cir8 (Anexo videos)

19
SEXTO GRADO
 Argumentamos que en caso de sufrir bullying, deben:

 Comunicar oportunamente a nosotros/as o a sus padres
 Defenderse sin violencia
 No callar ante ninguna circunstancia, …
 Se realiza la metacognición:
¿Qué hicimos en la sesión?, ¿sobre qué tema hemos hablado?, ¿cómo nos sentimos
al realizar las actividades? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
 Como actividad para casa se pide escribir un compromiso de no ser protagonista del
bullying.


20
SEXTO GRADO
Identificamos los distintos pasajes de la semana santa
I.E.
Docente:
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad Reconoce el amor de Dios Reflexiona, con devoción,
como persona humana, presente en la Historia de la acerca del sacrificio de
amada por Dios, digna, Salvación respetándose a sí Jesús en la Cruz.
libre y trascendente,
mismo y a los demás. Criterios de evaluación
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,  Reflexiona sobre sus
abierto al diálogo con las
actitudes y asume un
que le son cercanas.
 Conoce a Dios y asume su cambio personal.
identidad religiosa y  Explica el significado de
espiritual como persona la muerte de Jesús en la
digna, libre y cruz.
trascendente.
 Cultiva y valora las Instrumento de evaluación
manifestaciones religiosas Lista de cotejo
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

diferencia.

 Leer la sesión  Imágenes.
 Leer los textos bíblicos, …  Biblia.

21
SEXTO GRADO
 Pido a los estudiantes a observen la siguiente imagen:
 Recojo sus saberes previos, preguntando:

 ¿Qué significa pasión, muerte y resurrección de Jesús?
 ¿Qué se observa en el dibujo? ¿A dónde entró Jesús? ¿Qué les decían las
personas? ¿Cuándo sucedió este hecho? ¿Qué sucedió en los siguientes días?
 ¿Cómo participas en Semana Santa?
 Comunico el propósito de aprendizaje: Hoy identificaremos con claridad, los distintos

pasajes de la Semana Santa.
 Pido a los estudiantes que propongas 2 normas de convivencia.
 Pido que entonen la canción:

Yo tengo fe
Yo tengo fe, que todo cambiará
que triunfará por siempre el amor
yo tengo fe, que siempre brillará
la luz de la esperanza
no se apagará jamás.
Yo tengo fe, yo creo en el amor
yo tengo fe
también mucha ilusión
porque yo sé, será una realidad
el mundo de justicia que ya empieza a despertar.
Yo tengo fe
porque yo creo en Dios

22
SEXTO GRADO
yo tengo fe
será todo mejor
se callarán el odio y el dolor
la gente nuevamente, hablará de su ilusión.
Yo tengo fe
los hombres cantarán
una canción de amor universal
yo tengo fe, será una realidad
el mundo de justicia que ya empieza a despertar.
Yo tengo fe, que todo cambiará
que triunfará por siempre el amor
yo tengo fe, que siempre brillará
la luz de la esperanza
no se apagará jamás.
Yo tengo fe, yo creo en el amor
yo tengo fe, también mucha ilusión
porque yo sé
será una realidad
el mundo de justicia
que ya empieza a despertar.
 Cuento los hechos ocurridos de la Pasión, Muerte y Resurrección de Jesús.

Cuando Jesús empezó su vida pública muchos le odiaron, principalmente los
doctores de la ley, sacerdotes, escribas y fariseos. Ellos hicieron lo posible para
buscar la muerte de Jesús.
1. DOMINGO DE RAMOS. - Jesús entra triunfal a Jerusalén, montado en un pollino,

las personas le recibieron con ramas de palmas y le decían: “HOSANNA AL HIJO
DE DAVID”, esto molestó más a los escribas.
2. JUEVES SANTO: Jesús sabía que la hora de su muerte se acercaba, así que
compartió con sus Apóstoles la Cena Pascual que nosotros llamamos “LA
ÚLTIMA CENA” y en esta cena Jesús hizo lo siguiente: - Lavó los pies de sus
discípulos. - Compartió el pan y el vino, símbolos de su cuerpo y sangre, que se
derramó por nosotros para el perdón de los pecados.
3. VIERNES SANTO: (PASIÓN Y MUERTE) - Fue entregado por Judas y llevado a
Caifás, donde fue condenado a muerte; luego lo llevaron ante Pilatos donde fue
humillado, insultado, azotado y coronado con espinas.
Fue crucificado en el monte del calvario. Allí demostró su amor y nos perdonó
de todo pecado.
4. SÁBADO SANTO: Permaneció en el sepulcro.
5. DOMINGO DE GLORIA: (Resurrección) - Jesús dijo que resucitaría al tercer día.
Jesús confió en su padre y lo resucitó. - La resurrección demostró que, en Dios,
completó la muerte, redención, venció la muerte y nos libró del pecado,
haciéndonos sus hijos.
 Analizamos la siguiente cita bíblica y contestamos las siguientes preguntas:

Mateo. 21, 1-11 Se forman grupos para leer y trabajar las siguientes preguntas:
¿A qué lugar llego Jesús?
¿A quienes envió y que les dejo?
¿si alguien les dice algo que debían responder?
¿Qué actitud tomó el gentío que iba delante de él?

23
SEXTO GRADO
 Presento algunas imágenes para que los niños y niñas relacionen al día que
corresponde.
 Responden a la interrogante: ¿Qué se recuerda en Semana Santa? ¿Por qué?
 Finalmente se presenta una ficha de afianzamiento.
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:

 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo superé?
 ¿Qué debo hacer para superar?


24
SEXTO GRADO
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Año 2024

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SEXTO GRADO

Aprendemos a resolver conflictos en la escuela

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusión

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Saludo cordialmente a mis estudiantes.

 Las respuestas más relevantes de los niños los anoto en la pizarra

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a rreflexionar sobre los conflictos

Ana es nueva en el aula de sexto grado. A ella

 Planteo las siguientes preguntas:

Editora Quipus Perú

 Escojo a algunos estudiantes para que puedan escenificar y vivenciar el conflicto,

 Presento una ficha informativa (anexo) para reforzar sobre la resolución de

Un conflicto se produce cuando dos o más

Editora Quipus Perú

 Finalmente presento una ficha de afianzamiento para comprobar sus aprendizajes

 Metacognición responden a preguntas

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

El texto y sus propiedades

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

☑ Leer la sesión ☑ Papelotes.

Editora Quipus Perú

 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.

 Inicio la actividad pidiendo recordar cómo es el formato de los

 Luego explico en un organizador visual los prototipos textuales su organización y

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a identificar las propiedades de un

 Pido planteen dos normas de convivencia:

⯍ Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con

Editora Quipus Perú

✍ Responden oralmente las siguientes interrogantes:

▪ ¿De qué crees que trate el texto?

▪ ¿Qué características comunes tienen los diversos tipos de textos?

▪ ¿Por qué es importante conocerlos?

▪ ¿Los textos que escribimos tienen coherencia y cohesión?, …

✍ Pido a los estudiantes que en grupos pequeños lean: “El

✍ Luego sistematizan la información leída en un organizador visual:

 Desarrollan individualmente las actividades propuestas que se encuentran en el

 Genero la metacognición a través preguntas:

▪ ¿Qué dificultades tuviste?

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REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

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Resolvemos problemas de comparación

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

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 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.

 Invito a resolver el siguiente problema:

 Invito a algunos estudiantes voluntarios a resolver el problema, propongo que

 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a aplicar la noción de adición y