“Dialogamos y planificamos nuestras actividades”

I.DATOS INFORMATIVOS Nro. Experiencia 1

Mes Marzo
I.E.: Xxxxxxxxxxx Nro. actividad 3_sem1

Grado: °6° Grado Sección: Xxxxxxxx

Área: Comunicación

Duración: Xxxxxxxxxxx

Docente: Xxxxxxxxxxx

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencia y Evidencia del Instrumento
Desempeños precisados Criterio de evaluación de Evaluación
capacidad aprendizaje
SE COMUNICA Escucha y recupera información Expresa sus ideas de Participa en la Lista de
ORALMENTE EN SU de la asamblea emitiendo sus forma coherente, previa organización cotejo
LENGUA MATERNA opiniones sobre el contenido a interpretación y reflexión del aula
 Obtiene partir de sus experiencias. Ficha de
de estas. acordando coevaluación
información del criterios
texto oral.
comunes para
 Infiere e
la formación de
interpreta
equipos.
información del
texto oral.
 Adecúa, organiza
y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos
no verbales y
paraverbales de
forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicament
e con distintos
interlocutores.
  Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral.
Competencia Transversal
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales.
Gestiona su aprendizaje  Gestiona información del entorno virtual.
con autonomía.  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

 Define metas de aprendizaje.

Se desenvuelve en los
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
entornos virtuales
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
generados por las TIC.

Enfoque transversal
III. ENFOQUES Valor
TRANSVERSALES Actitudes o acciones observables

Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para

que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las
Enfoque de Orientación al
aprovechan, tomando en cuenta su propio
bien común
bienestar y el de la colectividad.

Diálogo y Docente y estudiantes participan de las

Concertación actividades mostrando tratos respetuosos,
Enfoque de Derechos
tratando de que sea una buena experiencia
para todos.

IV. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS

PROMOVER?

 Participamos en la asamblea de aula dando aportes.

 Ordenamos y expresamos nuestras ideasen forma coherente en relación a un
tema,

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 V. ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES

Papelotes.
Plumones de diversos colores.
Cinta masking tape.
Libro de Comunicación 6-Sexto grado de primaria Ministerio de Educación

VI. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

INICIO
 Saludo cordialmente a las niñas y niños. Pido que se ubiquen y se sienten donde
ellos prefieran.
 Me presento. Comento que me alegra poder compartir este año especial del
término de la educación primaria con ellos.
 Realizo una dinámica que los movilice agrupándose de 2, de 4, de 6, etc. Cada vez
que se agrupen, pido que compartan algunas ideas que iré proponiendo (¿qué es lo
que te gustó más de sus vacaciones?, ¿cómo te has preparado para regresar al
colegio?, ¿has organizado tus materiales escolares en casa?, ¿cómo lo has
organizado? etc.)
 Después de haber participado en esta dinámica, pido que regresen a sus espacios y
pregunto ¿qué les han contado sus compañeros y compañeras acerca de cómo se
han preparado para regresar al colegio?
 Los estudiantes comentan las vivencias que compartieron. Tomo nota de algunas
ideas tratando de reconocer las que se mencionarán en el texto que van a leer
después.
 Hago un breve comentario y los invito a leer y escuchar con atención la lectura de
un texto.
 Pego en la pizarra, un papelote con el siguiente texto y pido a algunas niñas y niños
que voluntariamente puedan leer el texto: Un nuevo año ha empezado
 Pregunto ¿de qué se habla en el texto?, ¿qué se plantea hacer?, ¿creen que las
preguntas del texto podríamos responderlas también nosotros?

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  Comento que a partir de estas preguntas vamos a dialogar sobre “Cómo podemos
ayudar a organizar y cuidar los espacios en nuestro colegio y cómo podemos
organizarnos nosotros también

COMUNICO EL PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE

APRENDIZAJE:

Hoy dialogaremos y planificaremos las actividades que desarrollaremos durante esta

primera unidad que nos permitirá organizar y organizarnos para cuidar los espacios
en nuestro colegio.

Pido a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía, escribo las
normas en una parte de la pizarra para tenerlas en cuenta durante el desarrollo de la
sesión.

SE RECUERDAN LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA:

 Asistir puntualmente a clases.
 Respetar a los compañeros y maestra.
 Evitar gritar y correr en el aula.
 Respetar el área de recreo.
 Mantener el área de trabajo ordenad

COMUNICO LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Participa en la asamblea de aula dando aportes
Ordena y expresa sus ideasen forma coherente en relación a un tema

DESARROLLO

ANTES DEL DIALOGO

 Pido que cada uno en forma individual trate de responder las preguntas
planteadas. ¿Cómo podemos ayudar a organizar y cuidar los espacios en
nuestro colegio?, ¿será necesario que reconozcamos los espacios en qué
condiciones están estos espacios? y ¿de qué manera podemos organizarnos
para mejorar y cuidar estos espacios?, ¿cómo podemos hacer para que los
espacios creados funcionen mejor?

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  Doy unos minutos para que en forma individual planteen sus ideas.
 Monitoreo y observo la disposición con la que cada uno de los niños y niñas
empieza el trabajo.
 Pido que se reúnan en parejas y cada uno presente dos actividades que se
puedan realizar en el aula, para ver con cuál de ellas nos quedamos.
 Pregunto si han podido dialogar bien ¿se han sabido escuchar? ¿se han dado
turnos para participar?
 Pido que comenten que se necesita para dialogar entre dos personas y que
se necesita para dialogar con más de tres personas.
 A partir de las ideas planteadas nos pondremos de acuerdo en las pautas
que hay que seguir durante el diálogo.
 Planteo el diálogo en grupos más grandes. Analizo con los estudiantes la
situación de comunicación y planifico con ellos el contenido el tema o
asunto del diálogo. Para ello presento un esquema como el que aparece a
continuación:

¿Cuál es el propósito de nuestro Planificar nuestras actividades a

diálogo? desarrollar durante la unidad
¿cuál es el tema o asunto?
.¿Quiénes serán los participantes
del diálogo?
¿Sobre qué vamos a dialogar?
¿Cómo lograremos mantener el hilo
de la conversación?
¿Qué lenguaje emplearemos:
formal o informal?

 Establezco con los estudiantes cómo se organizarán para el diálogo,

digo que primero compartirán sus ideas en grupos pequeños y luego
con toda la clase. Indico que recuerden que al dialogar deben pensar
en:
-Cómo van a iniciar su participación
-Qué van a decir primero
-De qué manera van a introducir el tema
-Cómo se deben expresar (de manera clara, con oraciones
completas, el volumen y tono de su voz)
 Pido que expliquen qué deben hacer que si les toca ser oyentes, se
espera que puedan decir: (debemos: prestar atención, escuchar,
podemos tomar notas o apuntes) y si están como hablantes
(debemos: organizar y expresar correctamente las ideas, cuidar de
no hacer pausas largas o repeticiones innecesarias)
 Formo grupos de cuatro o cinco integrantes e indico que se sienten
en círculos pequeños para que puedan establecer contacto visual al
dialogar.

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  Comento que ahora van a dialogar en equipos, que todos
participarán proponiendo ideas y cada equipo presentará una
propuesta de actividades para trabajar durante estas cuatro
semanas. Explico que después de la presentación de los equipos,
entre seleccionaremos las actividades y todos tomaremos acuerdos.
 Indico que elijan un coordinador o coordinadora para el grupo y que
propongan cuáles serán las funciones de este coordinador o
coordinadora. Tomo nota de las funciones que indiquen, por
ejemplo: (se encargará de organizar el trabajo, establecer los turnos
de participación, centrar el tema del diálogo, presentarla propuesta
de actividades que hagamos) Pide que inicien el diálogo y cuando
todos hayan presentado sus propuestas, se pongan de acuerdo para
ver cuáles son las que elegirán y que las escriban en un papelote para
ser presentados a toda la clase. Recuerdo que no deben olvidar de
revisar lo que escribieron.
 Me acerco a cada grupo, escucho la participación de las niñas y niños
y observo el nivel del diálogo. (Utiliza la lista de cotejo) Registro lo
que voy observando, los ayudo a centrarse en el tema de ser
necesario. Puedo utilizar preguntas. ¿sobre qué tema estamos
dialogando? ¿qué estamos proponiendo? ¿cuál es la finalidad de
nuestro diálogo? Establezco un diálogo con ellos y trato de
direccionar las actividades en relación a lo que se plantea en la
unidad.
 Determino el tiempo para esta actividad y recuerdo que cada equipo
debe presentar su propuesta.
 Pido a los estudiantes que vuelvan a ubicar sus sillas en media luna y
que el coordinador o coordinadora de cada equipo presente los
papelotes con las propuestas acordadas. Preciso que al momento de
presentar sus trabajos tengan en cuenta las condiciones acordadas
para la participación oral.
 Después de la participación de cada coordinador, les doy un tiempo
para que observen los papelógrafos (que han pegado) con todas las
propuestas de actividades para trabajar durante la unidad, e
identifiquen las que son comunes. Pregunto: ¿qué actividades
comunes encuentran?
 Comenta que yo también traje una propuesta. Pego el papelote en la
pizarra y la comparto.
 Oriento la elección de actividades que entre todos vayan eligiendo
las actividades que necesitan trabajar para mejorar su convivencia en
el aula. Por ejemplo, los estudiantes pueden decir: formar nuestros
grupos de trabajo, elaborar nuestras normas de convivencia, saber
qué responsabilidades tendremos por grupo y de forma individual,
elegir a nuestro representante del aula, etc.
 Hago notar que estamos observando cómo participar en la
organización y cuidado no solo del aula sino también de otros

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 espacios de la escuela. Con todas las propuestas (incluidas la que
presente) indico que vamos a organizar las actividades que han
elegido y elaborare con ellos un planificador que incluya el
cronograma. Planifico las actividades que realizarán, las fechas
posibles en las que realizarán las actividades, los materiales que
necesitarán y quiénes serán los responsables de cada actividad.
 Decido junto a los estudiantes el cronograma de acuerdo al tiempo
que cuentan: puedes hacerlo por día o por semana.
 Coloco el paleógrafo con la planificación de las actividades en un
lugar visible del aula, para que lo tomen en cuenta durante el
desarrollo de la unidad

Después del diálogo

 Pregunto ¿cómo se sintieron durante su participación en la asamblea?, ¿el diálogo

fue constructivo?, ¿por qué?, ¿a qué acuerdos llegamos en la asamblea?, ¿cómo fue
la participación de cada uno en la asamblea?, ¿qué creen que debemos mejorar
para participar en un diálogo de manera correcta?
 Pido que recuerden las participaciones en sus equipos de trabajo y que de acuerdo
a lo que observaron en la revisen si se cumplieron las siguientes acciones

Verifiquemos si logramos: Adecuamos nuestras ideas al mensaje que SI NO

necesitábamos transmitir Adecuamos, organizamos y desarrollamos
nuestras ideas de forma coherente y cohesionada.
Utilizamos recursos (gestos, movimientos, voz, entonación) para que
nuestro mensaje llegue con claridad a los oyentes.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Escribimos algunas reflexiones sobre nuestros logros y/o dificultades

CIERRE
 Pido a las y los estudiantes que recuerden las actividades realizadas durante la
sesión al participar en la asamblea de aula para planificar las actividades que nos
permitirá organizar y organizarnos para cuidar los espacios en nuestro colegio.
 Propicio la reflexión sobre la importancia saber adecuar, organizar y desarrollar
las ideas de forma coherente y cohesionada; de saber utilizar recursos (gestos,
movimientos, voz, entonación) de forma estratégica y de reflexionar sobre la forma
como hablamos al participar en las asambleas de aula. Pido a los estudiantes que
compartan con su familia lo que trabajaron en esta sesión. Que comenten las
actividades que eligieron para trabajar durante estas 4 primeras semanas

METACOGNICIÓN
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 VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DEde
Criterios COTEJO XXX
evaluación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SÍ NO OBSERVACIÓN

 Participe en la asamblea de aula dando Xxxxxx
X
aportes

 Ordene y exprese mis ideasen forma coherente Xxxxxx

X
en relación a un tema

VIII.REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

Reflexiones sobre el  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron, y cuáles no?

Lima 05 de marzo del 2024

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 FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

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