Ciencia - Martes

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA Y SECUNDARIA
DE MENORES NO 10160 “ROSA DE AMÉRICA”

LAGARTERA-MÓRROPE
IDENTIDAD – ESTUDIO – SUPERACIÓN
Código Modular Primaria 0346379 Código Modular Secundaria 1577360
Código Local 284720
SESIÓN DE APRENDIZAJE.
¿Cómo se transmiten las enfermedades más comunes?

I, DATOS GENERALES
1.1 Institución Educativa N° 10160 “Rosa de América”
1.2 Lugar Lagartera
1.3 Director Dr. Ramiro Alberto Cabrejos Arbulú.
1.4 Sub Director Dr. Ysaías Campos Campos
1.5 Temporización Semana 4
1.6 Fecha martes 02 de abril de 2024
1.7 Grado y sección 5° “B”
1.8 Área Ciencia y Tecnología.
1.9 Docente Rafael Antonio Castro Granados.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA

Indaga •Problematiza •Formula preguntas acerca de las variables que influyen Indagar sobre
mediante situaciones para en un en las enfermedades. Plantea hipótesis que algunas
métodos hacer expresan la relación causa-efecto y determina las enfermedades
científicos para indagación. variables involucradas. comunes de su
Construir sus • Diseña • Propone un plan que le permita observar las variables comunidad e
conocimientos. estrategias para involucradas, a fin de obtener datos para comprobar identificarlas a
hacer sus hipótesis. Selecciona materiales, instrumentos y través de sus
indagación. fuentes que le brinden información científica. síntomas,
asimismo
• Genera y Considera el tiempo para el desarrollo del plan y las responden a la
registra datos e medidas de seguridad necesarias. pregunta de
información.  Compara los datos cualitativos o cuantitativos para indagación y dan
• Analiza datos e probar sus hipótesis y las contrasta con información a conocer la
información. científica. conclusión en
• Evalúa y • Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando forma oral.
comunica el conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos
proceso y seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus
resultados de su hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y propo-
indagación. ne mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral
o escrita.
III. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE VALOR ACTITUD

Enfoque orientación al Responsabilidad. Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
bien común. compañeros en toda situación en la padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
IV. COMPETENCIA TRANSVERSAL

LAGARTERA-MÓRROPE
COMPETENCIA CRITERIO ACTIVIDAD

Gestiona su - Organiza sus actividades La docente promueve oportunidades para que los
aprendizaje de para alcanzar su meta de estudiantes asuman responsabilidades diversas y
manera aprendizaje en el tiempo las aprovechan, tomando en cuenta su propio
autónoma. previsto. bienestar y el de la colectividad.
V. DESARROLLO DE SESIÓN
INICIO  Saludamos a los estudiantes y les damos la bienvenida a la clase del día.
 Dialogamos sobre lo aprendido en ciencia en la sesión anterior.
¿Cómo es nuestro cuerpo?, ¿Cómo cuidamos?, ¿Cómo nos damos cuenta que
estamos sanos?, ¿Cómo sabemos que estamos enfermos?, etc.
 Los estudiantes responden oralmente las interrogantes.
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a identificar algunas
enfermedades según los síntomas que presentan.
 Se dan a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
 Se acuerda con los niños las normas de convivencia necesarias para esta sesión.
Trabajar en equipo.
Participar activamente durante la sesión.
DESARROLL  Se presenta la siguiente imagen:
O
 Preguntamos:
¿Qué le duele a Pedro?
¿Por qué creen que se ha enfermado?
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
 Formulamos la siguiente pregunta de investigación.
 Se pide que escriban en su cuaderno la pregunta de investigación.

 Para orientarlos mejor planteamos las siguientes preguntas complementarias:
¿Qué enfermedades son más comunes?, ¿por qué?, ¿Cuáles son los síntomas de
estas enfermedades?
2. PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS.
LAGARTERA-MÓRROPE
 Dejamos que los niños dialoguen antes de responder y luego pedimos sus
posibles respuestas y lo copiamos en la pizarra para contrastar con la respuesta
final.
Felicitamos a los estudiantes por su participación en el planteamiento de sus
hipótesis reiterándoles que las hipótesis son simples formulaciones que pueden o
no ser ciertas y que no debemos tener miedo a formularlas ya que no son errores.
3. ELABORACIÒN DEL PLAN DE ACCIÒN.

 Indicamos a los estudiantes, que ahora pensaremos cómo podemos hacer para
saber si las respuestas son correctas.
 Los estudiantes señalan cual de estas acciones podrían realizar y en qué orden:
 Luego preguntamos: ¿Qué acciones pueden hacer para saber si su respuesta es

correcta?
 Se comunica que, leerán un texto informativo sobre las enfermedades más
comunes. (Anexo 01)
4. RECOJO DE DATOS Y ANALISIS DE RESULTADOS.
 Vuelven a leer el texto y seleccionan información, luego completan el
organizador
5. ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA.

 Ahora comparan sus primeras respuestas con las que han dado después de leer
el texto.
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 Se ayuda a los estudiantes a reflexionar a través de las siguientes preguntas:

¿Qué hiciste para conocer sobre las enfermedades comunes?
¿Qué síntomas presentan en cada enfermedad?
¿Será importante prevenir las enfermedades?, ¿Por qué?
¿Te fue fácil o difícil identificar las enfermedades comunes?, ¿Por qué?, ¿Qué te
ayudó a hacerlo?
 Con ayuda de la información escriben la conclusión de su investigación.
6. EVALUACIÒN Y COMUNICACIÒN.
 Invitamos a los estudiantes compartir su organizador de las enfermedades
comunes y los síntomas que presentan.
 Dan a conocer la conclusión de su indagación en forma oral
 Finalmente, evalúan la actividad realizada respondiendo las siguientes
preguntas: ¿se cumplió el propósito de la sesión?, ¿Qué actividades realizaron
para lograr el propósito de la clase?, ¿Qué dificultades tuvieron durante el
trabajo y como las resolvieron?
CIERRE  Los estudiantes reflexionan sobre los pasos seguidos durante la investigación
para clarificar algunas dudas.
 El docente pregunta a sus estudiantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos? ¿En qué circunstancias
de la vida aplicaremos lo aprendido?
 Se evalúa el cumplimiento de las normas de convivencia y reflexionan sobre que
se debe hacer para mejorar en las próximas sesiones.
V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
LAGARTERA-MÓRROPE
LISTA DE COTEJOS.
N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN Menciona Reconoce las Menciona algunos
algunas causas de algunas síntomas de las
enfermedades enfermedades enfermedades más
que conoce. infectocontagiosas. comunes.
A B C A B C A B C
NOMBRES Y APELLIDOS
1 CAJUSOL SUCLUPE Alexander Aldair
2 CHAPOÑAN SANTISTEBAN Aracely
3 CHAPOÑAN SUCLUPE Mayra Abigail
4 CHAPOÑAN YNOÑAN Carlitos David
5 CORONADO SIESQUEN Dayana Yamely
6 FARROÑAN MORALES Yaneli Areli
7 MORALES TEJADA Yessica Loamy
8 PECHE BRAVO Moisés
9 PECHE GARCIA Wilmer Daniel
10 PECHE SUCLUPE Juan Carlos
11 RAMOS LLONTOP Santiago Aldair
12 SANDOVAL LLAUCE Deysi Anayeli
13 SANDOVAL SANTAMARIA Yanela Yasmin
14 SANCHEZ SANTISTEBAN Elvis
15 SANTAMARIA SIESQUEN Diego Leonel
16 SANTAMARIA VALDERA Jefferson David
17 SANTISTEBAN DE LA CRUZ Yheyson Alexis
18 SANTISTEBAN PECHE Dayana Medalit
19 SANTISTEBAN SANDOVAL Adriana Noelia
20 SANTISTEBAN SANDOVAL Francisco Segundo
21 Santisteban Santisteban Ander
22 SANTISTEBAN SUCLUPE Dayro
23 SUCLUPE SANDOVAL Rivery Denilson
24 SUCLUPE SANTAMARIA Sayuri Abigail
25 SUCLUPE SANTISTEBAN Kiara Teodosa
26 SUCLUPE SANTISTEBAN Lesli Datiana
27 VENTURA VIDAURRE Yamely Rosalia
28 VIDAURRE CHAPOÑAN Dennis Aldair
Rafael A. Castro Granados. Dr. Ramiro A. Cabrejos Arbulú

Profesor. Director.
ANEXO 01
Enfermedades comunes.
LAGARTERA-MÓRROPE
LAGARTERA-MÓRROPE
Fichas adicionales para niños que presentan dificultades.

LAGARTERA-MÓRROPE
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II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA

III. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE VALOR ACTITUD

IV. COMPETENCIA TRANSVERSAL

COMPETENCIA CRITERIO ACTIVIDAD

 Se pide que escriban en su cuaderno la pregunta de investigación.

3. ELABORACIÒN DEL PLAN DE ACCIÒN.

 Luego preguntamos: ¿Qué acciones pueden hacer para saber si su respuesta es

5. ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA.

 Se ayuda a los estudiantes a reflexionar a través de las siguientes preguntas:

Rafael A. Castro Granados. Dr. Ramiro A. Cabrejos Arbulú

Fichas adicionales para niños que presentan dificultades.

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