ESPACIO CURRICULAR: Ciencias Sociales

GRADO: Quinto A,B,C,D

DOCENTE: Prof. Samantha Calvo
TIEMPO: Marzo-Abril
SECUENCIA DIDÁCTICA: “ARGENTINA, ¡MI PAÍS!”
PERIODO: Primero- (7 u 8 clases aprox)
FUNDAMENTACION:
Uno de los desafíos de la enseñanza de las Ciencias Sociales en la escuela es complejizar la mirada de
los alumnos sobre los territorios, no sólo por presentar al territorio argentino como una construcción
histórica; sino también intentar que comprendan cómo se formó, qué factores intervinieron y el contexto
histórico en el que se establecieron los límites.
Es por ello que para abordar la temática de la delimitación territorial, será necesario retomar el concepto
de espacio geográfico por Alessandri Carlos: “Es el producto de las reacciones basadas en la división del
trabajo que ocurren en un determinado momento histórico entre los hombres y la naturaleza” , Milton
Santos también plantea al espacio como “un hecho social, producto de relaciones sociales que lo definen,
en el cual se entretejen relaciones contradictorias entre los sujetos sociales, éstas se superan o se
desenvuelven y su desarrollo construye la dinámica de la realidad”. Como uno de los resultados de éstas,
surge la necesidad de delimitar el territorio, de distintas maneras.
A través de estas concepciones, consideramos importante brindar la posibilidad, a los alumnos de
comprender que son sujetos sociales que intervienen de forma directa en la producción del territorio, y
reflexionar sobre la delimitación territorial y como ésta se manifiesta en su entorno y vida social
PROPÓSITOS:
Complejizar el pensamiento crítico, con creciente autonomía, a través del desarrollo de la fundamentación
en debates en torno a problemas socialmente relevantes, utilizando diversas categorías analíticas para
interpretar el mundo.
Reconocer las características del territorio del país en términos limítrofes, clasificación de sus distintos
relieves, clima e hidrografía.
OBJETIVOS:
Afianzar destrezas y habilidades para el uso, lectura e interpretación de diversos materiales cartográficos
Observación y diferenciación de diversas formas de representación cartográfica (croquis, planos y mapas).
Representación cartográfica del espacio local y nacional empleando planos y mapas, con símbolos
convencionales.
RECURSOS:
Libros “Ciencias Sociales 5 Nación” Mandioca y “Ciencias Sociales 5” Kapelusz, mapas Planisferio político
y argentina político, físico, video, televisor, laminas ilustrativas.
Evaluación: Monitoreo de trabajo áulico, participación desde la oralidad y escritura en trabajos
individuales y grupales. Trabajo Práctico escrito individual.
Fecha: ___________
Clase 1: Un territorio extenso
Se comenzará la clase mostrando un planisferio en la pizarra donde se observarán los continentes, mares
y océanos.
Se les mostrará y explicará qué es un meridiano y un paralelo, y se instará a marcarlos con color y sus
respectivos nombres en sus mapas (Ecuador y Meridiano de Greenwich) diferenciando hemisferio norte y
Sur; y Oriente de Occidente. Se ubicará el continente americano (pintar color naranja) y Argentina (de color
azul) luego se observarán y marcarán los océanos limítrofes.
En la carpeta: ¿Por qué Argentina es un país bicontinental?
(La docente junto a los niños hará un análisis morfológico de la palabra):

Bi continental
Dos continente
La Republica Argentina se ubica en el extremo sur del continente americano y también una porción del continente
antártico. El territorio argentino se extiende a lo largo de 3.761.274 km2 que incluye la parte continental americana, la
Antártida Argentina y las islas Malvinas, Georgias y Sándwich del Sur. Por su extensión la Argentina es el séptimo
país mas grande del mundo y el cuarto más grande de América.
¿Por qué Argentina es un país?
Un país es un territorio con características geográficas particulares, donde habita una población con cultura propia
que por nacimiento o migración lo habitan y establecen un gobierno con instituciones políticas las cuales ejercen su
soberanía.
Hacemos zoom: Trabajamos en el mapa de Argentina político.
a- De a dos, leemos las páginas 10 y 11 del libro mientras reconocemos y marcamos los elementos
cartográficos en el mapa. (rosa de los vientos, capital de nación, límite internacional, límite
interprovincial.
b- Indica los países que limitan con Argentina, marca el mar argentino y los océanos con los que
limita.
c- Observando el mapa Planisferio y el mapa argentino, responde: ¿En que hemisferios se ubica
Argentina?
d- Enumera y nombra cada una de las provincias y la capital nacional.
e- Nombra las provincias que tienen salida al mar.
TAREA: Investiga qué establece el Tratado Antártico (de manera general) y cuáles son los países miembros.
Busca el significado de la palabra SOBERANIA.
Realiza un mapa de la Antártida Argentina de 10 x 12 cm (se puede calcar, imprimir, recortar, dibujar, etc.).

Fecha:____________
Clase2: ¿Se establecen o se construyen?
Para comenzar con la clase, se solicitará la tarea sobre el Tratado Antártico
(http://www.ats.aq/documents/keydocs/vol_1/vol1_2_AT_Antarctic_Treaty_s.pdf ) y se enfatizará en
ciertos puntos clave:
 “…el 1 de diciembre de 1959 Argentina, Australia, Bélgica, Chile, Estados Unidos, Francia, el
Reino Unido, Japón, Nueva Zelanda, Noruega, Sudáfrica y la entonces Unión Soviética
firmaron en Washington el Tratado Antártico, con el objeto de asegurar la libertad de
investigación científica y la promoción de la cooperación internacional con fines científicos en la
Antártida, y para garantizar que el sexto continente tuviera usos exclusivamente pacíficos.”…
 “Reclamos de soberanía en la Antártida
Siete de esos doce países mantenían en aquel momento reclamos de soberanía en distintos
sectores de la Antártida. La Argentina era uno de ellos, reivindicando soberanía en el denominado
“Sector Antártico Argentino”, definido por el paralelo 60º Sur como límite Norte, y los meridianos 25º
y 74º de longitud Oeste. A su vez, los reclamos de Chile y el Reino Unido se superponen con el
argentino. El del Reino Unido abarca por completo el sector reclamado por la Argentina, y el
chileno se superpone parcialmente. Desde 1947, Chile y la Argentina se reconocen mutuamente
derechos de soberanía en la Antártida, quedando pendiente la delimitación en la parte superpuesta
de sus reivindicaciones.” “Con el objeto de evitar que el asunto de los reclamos pudiera
extenderse, el Tratado establece que, mientras esté vigente, no se efectuarán nuevas
reclamaciones de soberanía en la Antártida, ni se ampliarían las ya existentes.
En virtud del Artículo IV del Tratado Antártico, los reclamos de soberanía se encuentran bajo una
fórmula de salvaguardia, que se conoce como “congelamiento de los reclamos”
A. En el mapa de la Antártida Argentina se ubicarán algunas bases importantes.
B. Se realizará de manera colectiva la información de los niños y se habilitará un espacio para
conversar al respecto, de ser necesario, la docente agregará información respecto a los reclamos
de soberanía.
C- En grupos de 4, leer la página 94 y 95 del libro Ciencias Sociales 5 Kapelusz y responder:
1. ¿A qué se le denomina “noche polar”?
2. ¿Por qué es difícil contraer enfermedades?
3. Describir las características del ambiente en la Antártida.
4. Se les proyectará la siguiente imagen en el televisor para apreciar los reclamos de soberanía sobre
la Antártida Argentina.

Fecha:_____________
 Clase 3: Limites provinciales e internacionales.
Se comenzará la clase trabajando en grupos de 4 o 5 niños, para leer las pág. 12 y 13 del libro
Ciencias Sociales 5 Mandioca, donde se observará la modificación del territorio argentino a lo largo de
la historia, el alcance de sus limites y nombres.
En la pizarra:

Los limites son líneas imaginarias creadas por el hombre para establecer dónde comienza y donde
termina un territorio. Muchas veces los limites coinciden con elementos naturales, por ej el Rio de
La Plata y el rio Uruguay señalan el límite entre Argentina y Uruguay. Cuando los limites
determinan una línea divisoria entre países se trata de limites internacionales; cuando son
internos, los limites son interprovinciales.
La división política de la Argentina
Políticamente, el territorio de Argentina se divide en 23 provincias y la Ciudad Autónoma de
Buenos Aires, la Capital de la Nación. En esta última, residen las autoridades nacionales y es la
sede de los poderes Ejecutivo, Legislativo y Judicial de la Nación. A su vez, cada provincia es
autónoma, es decir, posee sus propias autoridades, leyes e instituciones que regulan las actividades
dentro del territorio provincial.
Se realizará una lectura compartida del texto “La conformación del territorio nacional” pág. 91
libro de Sociales 5 Kapelusz (naranja) y conversaremos al respecto.
Se comparará el mapa político actual de Argentina con los mapas anteriores del libro y cada alumno en
su mapa:
*En el dorso del mapa, escribe las provincias enumeradas y sus respectivas capitales (pueden pintar
con diferentes colores cada provincia, pág. 11) por ejemplo:
Número - Provincia - Capital
1 - Misiones- Posadas

Responder: A simple vista, ¿Cuál es la provincia con territorio mas pequeño? ¿y la más grande? ¿Cuáles
provincias argentinas limitan con Uruguay? ¿Qué provincia limita con 3 paises?
Averigua: ¿Cuál es el elemento natural que divide a Chaco y Formosa?
RECORDAR TRAER MAPA FISICO ARGENTINA PARA LA PROXIMA CLASE.

Fecha:______________ Clase 4: Los biomas de Argentina

Oralmente: Al recorrer las rutas de nuestro país podemos encontrar grandes extensiones llanas, de clima templado
con zonas cultivadas, montañas nevadas, o con bosques, pueblos, pequeñas y grandes ciudades, sierras y también
balnearios en las costas. Todos estos paisajes forman parte de los diferentes ambientes de la Argentina.
Observamos con atención el video: “Paisajes de Argentina desde drone” https://youtu.be/dDfAJ2OYPNU?
si=2KzPnmsssOqJOV5u
Luego del video se conversará con los niños respecto a las diferencias observadas en los paisajes, como el clima
que se observa, presencia de agua, montañas, relieve, etc. ¿será lo mismo la vida en San Juan que en Buenos
Aires? O ¿qué diferencias puede haber entre Cordoba y Santa Cruz?
En el pizarrón: ¿Qué es un bioma?
Nos referimos al conjunto de condiciones naturales de un lugar (relieve, clima, formaciones vegetales, flora,
fauna, y presencia de agua) y de las modificaciones o transformaciones realizadas por las personas ya que
cada bioma presenta una importante variedad de recursos naturales.

Variedad de relieves:
El relieve esta constituido por las distintas formas que presenta la superficie terrestre. Existen tres tipos
principales de relieve: llanuras, mesetas y montañas. En el mapa físico la escala cromática señala las alturas
y profundidades.
1. Trabajamos observando un mapa físico de Argentina, los colores y la escala cromática. Anotamos las
referencias de colores en el mapa.
2. De a 2, leer la página 25 del libro de Ciencias Mandioca y pág. 102 y 103 de Kapelusz, y organizar la
información en el siguiente cuadro comparativo:

RELIEVES /PRINCIPALES DIFERENCIAS INTERNAS PROVINCIAS QUE ABARCA

CARACTERISTICAS
MONTAÑAS Y SIERRAS

MESETAS

LLANURAS

3. Ubica y marca en el mapa físico, los distintos relieves mencionados utilizando un color para cada uno.

*Compartimos y socializamos las respuestas.

Tarea: Averigua ¿qué es la Plataforma Continental Argentina? ¿Cuáles son los ríos mas importantes y caudalosos
de Argentina?

Fecha:_________________ Clase 5: El clima y la hidrografía

Se comenzará la clase retomando los conocimientos trabajados anteriormente y su relación directa con el clima y
la hidrografía del país. (trabajo en grupo)
La docente habilitará el espacio para dialogar con los niños en base a las siguientes preguntas: ¿Por
qué es importante considerar y analizar el clima del país? ¿en qué aspectos geográficos o actividades
económicas, turísticas, etc, incide el clima? ¿Qué usos se les pueden dar a los diferentes ríos en el
país?
Dictado: El clima es el resultado de la combinación de: la temperatura, las precipitaciones, y los vientos
durante un periodo determinado de tiempo. En la Argentina, los climas cálidos predominan en el norte
del país, los templados en el centro y los fríos en el sur.
1. La docente propondrá a los niños realizar una lectura compartida de las paginas 104 y 105 del libro
(se elegirán niños lectores por cada grupo)
2. Se identificarán los conceptos centrales y las ideas principales para realizar un cuadro conceptual
(relacionarlos con flechas)
CLIMA

TEMPERATURA PRECIPITACIONES VIENTOS

ZONAS CLIMATICAS

CALIDO FRIO HUMEDO SECO

3. En un mapa de Argentina político, indicar y colorear las cuatro zonas climáticas, el movimiento de
los vientos y en el dorso del mapa incluir las referencias. (imagen mapa del libro)

Tarea: según lo visto y trabajado, completa el siguiente cuadro:

Ciudad Temp. Media anual Precipitación anual clima

Mina Clavero -Córdoba 20° C 1200 mm
Rio Gallegos- Santa Cruz 5° C 240 mm
Salta- Salta 25 °C 500 mm
Nombre: ________________________________ Fecha:___________
1er Trabajo Práctico: ¡Adivina, adivinador! (individual)
1. Identificar cada provincia de Argentina, recortar y armar el rompe cabezas.
2. Colocar el nombre de cada provincia e indicar los océanos limítrofes.
3. Completa el cuadro leyendo las pistas:

PISTAS PROVINCIA
Limita con Salta y dos países

Es la que está más al sur del país

Si la leemos al derecho o al revés, se lee igual

Limita con tres países

Es el “corazón” del país

Tiene una forma de bota alta

En ella se encuentra la capital del país

Esta al norte, sus vecinos son Paraguay y Salta

Su capital es Viedma

Al oeste limitan con Chile

4. Responde:
a. ¿Con qué países limita Argentina en el norte?

b. ¿Cuál elemento natural dfine el limite entre Argentina y Chile?