ACTIVIDAD 4.1.

COMPLETAMOS TABLAS DE FRECUENCIAS.

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza” DURACION 70’

GRADO 5° y 6° DOCENTE Cinthia Sancho LLaja
AREA MATEMÁTICA FECHA 08/04/24

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ Desempeño CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENTO

CAPACIDAD
Resuelve problemas de  Lee gráficos de barras con  Procesa datos reco- Ficha de resolu- Escala Valorativa
gestión de datos e escala, tablas de doble entrada pilados en tablas de ción de proble-
incertidumbre. y pictogramas de frecuencias frecuencia. mas
 Representa datos con con equivalencias, para  Organiza los datos
gráficos y medidas interpretar la información del según la frecuencia
estadísticas o mismo conjunto de datos absoluta o relativa
probabilísticas. contenidos en diferentes
 Comunica su formas de representación y de
comprensión de los la situación estudiada.
conceptos estadísticos y  Recopila datos mediante
probabilísticos. encuestas sencillas o
 Usa estrategias y entrevistas cortas con
procedimientos para preguntas adecuadas
recopilar y procesar empleando procedimientos y
datos. recursos; los procesa y
 Sustenta conclusiones o organiza en listas de datos,
decisiones con base en tablas de doble entrada o tablas
la información de frecuencia, para describirlos
obtenida. y analizarlos.

Gestiona su aprendizaje Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya más
de manera autónoma. de una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea, considerando su experiencia
- Define metas de previa al respecto.
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de orientación EQUIDAD Y JUSTICIA
al bien común Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades
SE DEMUESTRA, CUANDO:
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
EJES Acciones a realizar
INTEGRADORES Promover el desarrollo de una cultura de promoción de la salud integral del individuo (física, mental y
REGIONALES social), previniendo de forma directa e indirecta el desarrollo de enfermedades endémicas, infecto
contagiosas, bacterianas y trastornos mentales, así como aquellas enfermedades que han generado una
SALUD Y BIENESTAR pandemia

3. SECUENCIA DIDACTICA:
PROCESO RECURSOS
S ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PEDAGÓGICOS
/ TIEMPO
 Se saluda amablemente a los estudiantes y se agradece por un día más de vida Recurso verbal
luego les presentamos una tabla de frecuencia que es dibujada en la pizarra o
Ficha de
repartida para cada estudiante.
INICIO  Las frutas que se muestran a actividades
15’ continuación son respuestas de una Lápices
encuesta que se realizaron a los
estudiantes del V ciclo de acuerdo a su
preferencia.
 Ahora completamos la table de
frecuencia.
 Luego se responden las siguientes preguntas:
- ¿Qué hicimos para completar la tabla
de frecuencia?
- ¿Qué fruta es la más preferida? ¿Y la
menos preferida?
- ¿Qué otra información podemos
extraer del cuadro?
 Planteamos la pregunta del conflicto
cognitivo: ¿Las tablas de frecuencia nos permiten extraer información de la
encuesta aplicada? ¿Por qué nos facilita la información de datos?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

HOY REALIZAREMOS INTERPRETACIONES DE TABLAS DE

FRECUENCIAS.

 Recordamos nuestros acuerdos de convivencia.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Recurso verbal
 Presenta el papelote con el problema: Ficha de
actividades
Los 25 estudiantes han salido de excursión. Danixa ha anotado el tipo de
bocadillo que ha llevado cada uno. Lápices

DESARROL
LO FAMILIARIZACIÓN DE PROBLEMA
40’ Realizar las siguientes preguntas: ¿Cuántos estudiantes fueron de excursión?
¿Cuántos tipos de bocaditos llevaron? ¿Cómo podemos organizar esta
información? ¿Las tablas de frecuencia nos ayudan a organizar los datos
presentados? ¿Antes has utilizado tablas de frecuencia?

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Luego promover en los estudiantes responder cada interrogante. Planteando
estas preguntas: ¿Cómo podrías representar los datos que te indica en el
 problema?, ¿Has resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hiciste?
 Los estudiantes proceden a organizar los datos en el cuadro propuesto. Luego,
pídeles que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Construye una tabla de datos con las frecuencias.
Frecuencia absoluta Frecuencia relativa

Tortilla 9 9/31
Jamón
Chorizo
Queso
Carne

Responden preguntas a partir de la información contenida en la tabla de

frecuencia.
a. ¿Cuántos bocadillos hay?
b. ¿Llevó alguien más de un bocadillo?
c. ¿Qué bocadillo tiene mayor frecuencia absoluta?
d. ¿Qué bocadillo tiene menor frecuencia absoluta?
e. ¿Cuál es la frecuencia absoluta del bocadillo de queso?
FORMALIZACIÓN
TABLAS DE FRECUENCIA
Las respuestas obtenidas en una encuesta o estudio estadístico se pueden registrar
en tablas de frecuencia.
Las tablas de frecuencia permiten registrar de manera organizada cada uno de los
datos de un estudio estadístico con la frecuencia correspondiente.
La frecuencia corresponde al número de veces que se repite cada dato o
respuesta.
Por ejemplo, en la tabla se registra el insecto preferido por un grupo de niños.

Tabla de conteo
Según la tabla se puede afirmar que seis niños consideran más bonito a la
luciérnaga
REFLEXIÓN
Planteamiento de otros problemas. Se invita a desarrollar ejercicios de
aplicación. ANEXO 1
 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo Recurso verbal
CIERRE aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido? Ficha de
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
15’ actividades
Criterios Sí No Explico cómo
lo logré
 Procesé datos recopilados en tablas de
frecuencia.
 Organicé los datos según la frecuencia
absoluta o relativa

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE MATEMÁTICA

 ÁREA: Matemática GRADO: 5° y 6°
ESCALA VALORATIVA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

EVIDENCIA: Ficha de resolución de problemas

CRITERIOS

APELLIDOS Y NOMBRES Procesa datos recopilados en Organiza los datos según la Observaciones y/0
tablas de frecuencia. frecuencia absoluta o relativa sugerencias.

A B C A B C

AVALOS VEGA, Axel Nixon

FERREL VILLANUEVA,
Naydelin Yarita
RAVELO ALVAREZ, Cleimar
Ruben
REYES VEGA, Deymar Daniel
REYES VILLAJULCA, Mareli
Isela
VEGA GUEVARA, Danixa
Yanet
VEGA VILLANUEVA, Johana
Yvet
VILLAJULCA RIVERA, Hilmar
David
AVALOS VEGA, Neymar Alver
FERREL SEGURA, Wilver
Jairito
LEON ARROYO, Anderson
Eduardo
LOYOLA CASIANO, Alex
Ismael
LOYOLA CASIANO, Thania
Yanina
LUCAS SALVATIERRA, Erick
David
NIETO VEGA, Yavexy
Yasmily
SOLANO FERREL, Angel
Estuardo
 Cinthia M. Sancho Llaja
DOCENTE DE AULA

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN (ANEXO 1)

1. Lee la información y completa la tabla de frecuencias
Se preguntó a algunos estudiantes: ¿Cuántos minutos diarios dedican a la lectura? Las
respuestas fueron:

Tiempo diario dedicado a la lectura

Número de minutos Conteo Número de estudiantes
15
30
45
60

2. Responde las preguntas de acuerdo con la información de la tabla anterior.

¿Cuántos estudiantes respondieron la pregunta? _____________________________
¿Cuál es el menor tiempo que se dedica a la lectura diaria? ______________________
¿Cuántos estudiantes leen durante 60 minutos diarios? ________________________
¿Qué conclusión puedes obtener de esta información? _________________________

3. Se consultó a 50 personas sobre cuál era su edad en años, y se obtuvo los siguientes
resultados:
10 – 12 – 12 – 14 – 15 – 19 – 20 -21 – 21 – 23 – 24 – 24 – 25 – 25 – 27 – 27 – 28 – 30 – 30 –
32 – 33 – 34 – 35 – 35 – 37 – 38 – 38 – 40 – 42 – 46 – 46 – 47 – 47 – 48 – 48 – 50 – 54 – 56
– 58 – 59 – 59 – 61 – 62 – 65 – 65 – 66 – 68 – 70 -72 – 73
Edades Frecuencia absoluta
( , )
( , )
( , )
( , )
( , )
( , )
( , )
( , )
Total
 De acuerdo con la información de la tabla conteste:
1. ¿Qué edad es de mayor frecuencia?__________
2. ¿Qué edad es de menor frecuencia?__________
3. ¿Cuántas personas tiene menos de 37 años? ____________
4. ¿Cuántas personas tiene menos de 12 años? ____________
4. Completa las siguientes tablas de frecuencia, contesta las preguntas planteadas en
cada caso y realiza el gráfico de barra según correspondan.
a. Una encuesta realiza en la institución sobre los instrumentos musicales que tocan un grupo
de estudiantes, dio los siguientes resultados.
Flauta Xilófono Xilófono Guitarra Flauta Xilófono Guitarra
Violín Flauta Flauta Violín Flauta Guitarra Violín
Guitarra Violín Xilófono Guitarra Guitarra Guitarra Flauta
Violín Guitarra Flauta Violín Guitarra Xilófono Guitarra
Violín Xilófono Violín Xilófono Flauta Flauta Xilófono

Instrumentos Conteo Frecuencia

(fi)
Flauta
Violín
Guitarra
Xilófono
TOTAL

a. ¿Qué instrumento es el más utilizado? ________________________________

b. ¿Cuántos estudiantes son? ________________________________
c. ¿Qué instrumentos son los menos usados? ________________________________
b. Todos los estudiantes del salón votaron para elegir el sabor de helado que comprarán:
Fresa Chocolate Fresa Coco Chicle Fresa Chicle Fresa
Chicle Chocolate Fresa Chicle Fresa Chocolate Chocolate Fresa
Chicle Chocolate Chocolate Chicle Fresa Chocolate
Fresa Chocolate Coco Fresa Coco Fresa
Chocolate Fresa Chocolate Chocolate

Sabores de Conteo Frecuencia

helado (fi)
Fresa
Chicle
Coco
Chocolate
TOTAL
 a. ¿Cuántos estudiantes estuvieron en la votación? ____________________________
b. ¿Cuál fue el sabor de helado seleccionado? _____________________
c. ¿Cuál fue el sabor que quedo en segundo lugar? ____________
ACTIVIDAD 4.2.
REALIZAMOS DIBUJOS DE UNA BUENA CONVIVENCIA CON LA TÉCNICA
DEL PUNTILLISMO
1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza” DURACION 70’

GRADO 5° y 6° DOCENTE Cinthia Sancho LLaja
AREA ARTE Y CULTURA FECHA 08/04/24

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ Desempeño CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENTO

CAPACIDAD
Crea proyectos desde  Genera ideas a partir de  Genera diversos Dibujos sobre la Lista de cotejo
los lenguajes artísticos. estímulos y fuentes diversas dibujos a partir de los buena
 Explora y experimenta (tradicionales, locales y estímulos y fuentes convivencia con
los lenguajes globales) y planifica su trabajo diversas que observa. la técnica del
artísticos. artístico tomando en cuenta la  Manipula diversos puntillismo
 Aplica procesos información recogida. materiales,
creativos. 
Manipula una serie de herramientas y
 Evalúa y comunica elementos, medios, técnicas, técnicas para
sus procesos y herramientas y materiales para desarrollar sus
proyectos desarrollar trabajos que trabajos.
comunican ideas a una
audiencia específica.
Gestiona su aprendizaje Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya más
de manera autónoma. de una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea, considerando su experiencia
- Define metas de previa al respecto.
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de orientación EQUIDAD Y JUSTICIA
al bien común Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades
SE DEMUESTRA, CUANDO:
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
EJES Acciones a realizar
INTEGRADORES Promover el desarrollo de una cultura de promoción de la salud integral del individuo (física, mental y
REGIONALES social), previniendo de forma directa e indirecta el desarrollo de enfermedades endémicas, infecto
 contagiosas, bacterianas y trastornos mentales, así como aquellas enfermedades que han generado una
SALUD Y BIENESTAR pandemia

3. SECUENCIA DIDACTICA:
PROCESO RECURSOS
S ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PEDAGÓGICOS
/ TIEMPO
 Actividad permanente: Saludo cordialmente a los estudiantes, se les invita a Recurso verbal
marcar la asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir Ficha de
de la oración dirigida por un estudiante.
INICIO actividades
Invitamos a los estudiantes a observar las siguientes imágenes.
15’ Lápices

Seguidamente le pregunto:
 ¿Qué podemos observar en ambas imágenes?
 ¿Qué notas en cada dibujo? ¿Cómo se ve el pintado?
 ¿Por qué crees que se ve así?
 ¿Qué crees que habrán usado para pintar?
 ¿Cómo crees que se llame la técnica usada en cada dibujo?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: HOY

PLANIFICAREMOS Y APLICAREMOS LA TÉCNICA DEL
PUNTILLISMO Y EL RAYADO EN DIBUJOS RELACIONADOS CON
LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
 Se le leen los acuerdos de convivencia propuestos en el aula.
Imaginar y generar ideas para su propia creación Recurso verbal
Primero se les explica en qué consiste:
Ficha de
actividades
Lápices

DESARROL
LO
40’
 ¿Qué significa el puntillismo ¿Cómo se llama la técnica de
para los niños? dibujo con rayas?
La técnica del puntillismo para Arte lineal, es una técnica de
niños consiste en realizar un pintura, dibujo e ilustración que
dibujo mediante una plantilla o consiste en crear una pieza
trazando nosotros mismos los utilizando líneas de diferentes
límites y utilizar solamente pesos, grosores, ángulos,
puntitos dando lugar a direcciones y longitudes para
ilustraciones sorprendentes al demostrar forma y/o
combinar colores, crear sombras, profundidad. ¡Es perfecto para
dar profundidad. aprender a dibujar!
Planificación
Vamos a planificar la ruta de trabajo.
Se motiva a los estudiantes a completar el cuadro planificador:

¿Qué vamos ¿Cómo lo vamos ¿Qué ¿Qué debo tener

a hacer? a hacer? necesitamos? en cuenta en mi
trabajo?
Aplicar 2 Con entusiasmo y sketch book Trabajar con
técnicas en materiales que Hojas bond limpieza
dibujos. cada uno traerá. Plumones delgados Creatividad
Regla

Explorar y experimentar con los materiales

Les solicitamos sacar sus materiales de trabajo y que exploren con los pulmones,
que realicen rayas sobre una hoja usando su regla y observen como al hacerlos
más pegado se ve con mayor detalle el color y cuando los hacen más separados
no se notan mucho los colores con intensidad. Igualmente sucede con la técnica
del puntillismo.
 ¿Qué colores les gustaría usar cuando pinten su dibujo?
 ¿Cómo colocarán las rayas en su dibujo?
¿Horizontales? ¿Verticales? ¿Cruzadas?
Revisar y afinar los detalles de mi trabajo.
Les pregunto lo siguiente:
¿Qué emociones estoy transmitiendo el dibujo
sobre no al bullying? ¿Fue fácil usar la regla y
tratar de no rayar en el mismo trazo?
¿Crees que esta técnica necesitó mucha tu concentración para hacer los puntos o
rayas no tan separados ni tan juntos?
Presentar y compartir
Mediante la técnica del museo, les pedimos que peguen sus dibujos en las zonas
mencionadas por la docente, cada técnica por separado.
Se invita a los estudiantes que observen los trabajos de sus compañeros, para
luego dar sus sugerencias.

Reflexionar y evaluar Recurso verbal

CIERRE Para esto se realiza las siguientes preguntas: Ficha de
- ¿Que hicimos hoy?
15’ actividades
- ¿Cómo te sentiste al realizarlo?
- ¿Qué utilizamos para hacerlo?
- ¿Qué sugerencias tienen para sus compañeros?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE ARTE CULTURA

ÁREA: Arte y Cultura GRADO: 5° y 6°

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: C r e a p r o y e c t o s d e s d e l o s l e n g u a j e s a r t í s t i c o s .
DESEMPEÑO:
 Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo artístico tomando en
cuenta la información recogida.
 Manipula una serie de elementos, medios, técnicas, herramientas y materiales para desarrollar trabajos que comunican ideas a una
audiencia específica.
EVIDENCIA: Dibujos sobre la buena convivencia con la técnica del puntillismo.

CRITERIOS

APELLIDOS Y NOMBRES Genera diversos dibujos a Manipula diversos Observaciones y/0

partir de los estímulos y materiales, herramientas y sugerencias.
fuentes diversas que observa. técnicas para desarrollar sus
trabajos.
SI NO SI NO

AVALOS VEGA, Axel Nixon

FERREL VILLANUEVA, Naydelin
Yarita
RAVELO ALVAREZ, Cleimar Ruben
REYES VEGA, Deymar Daniel
REYES VILLAJULCA, Mareli Isela
VEGA GUEVARA, Danixa Yanet
VEGA VILLANUEVA, Johana Yvet
VILLAJULCA RIVERA, Hilmar David
AVALOS VEGA, Neymar Alver
FERREL SEGURA, Wilver Jairito
LEON ARROYO, Anderson Eduardo
LOYOLA CASIANO, Alex Ismael
LOYOLA CASIANO, Thania
Yanina
LUCAS SALVATIERRA, Erick
David
NIETO VEGA, Yavexy Yasmily
SOLANO FERREL, Angel Estuardo

Cinthia M. Sancho Llaja

DOCENTE DE AULA

ACTIVIDAD 4.3.
LEEMOS UNA NARRACIÓN SOBRE EL RECREO
1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza” DURACION 70’

GRADO 5° y 6| DOCENTE Cinthia Sancho LLaja
AREA COMUNICACIÓN FECHA 09/04/24

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ Desempeño CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENTO

CAPACIDAD
Lee diversos tipos de 5TO GRADO  Predice de que Lista de cotejo.
textos escritos en su  Identifica información explícita, tratará el texto a Esquema gráfico
lengua materna. relevante y complementaria que se partir del análisis
 Obtiene información encuentra en distintas partes del de títulos e
del texto escrito. texto. Selecciona datos específicos e imágenes de una
 Infiere e interpreta integra información explícita cuando anécdota.
información del texto. se encuentra en distintas partes del  Identifica el
 Reflexiona y evalúa la texto con varios elementos tema, propósito e
forma, el contenido y complejos en su estructura, así como información
contexto del texto. con vocabulario variado, de acuerdo relevante de la
con las temáticas abordadas. anécdota a través
 Deduce características implícitas de de la técnica del
personajes, seres, objetos, hechos y
subrayado.
lugares, y determina el significado
de palabras, según el contexto, y de  Reflexiona sobre
expresiones con sentido figurado. la importancia de
Establece relaciones lógicas entre las anécdotas
 las ideas del texto escrito, como para compartir
intención-finalidad, tema y momentos
subtemas, causa-efecto, semejanza- vividos con los
diferencia y enseñanza y propósito, demás.
a partir de información relevante
explícita e implícita.
 Dice de qué tratará el texto, a partir
de algunos indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, fotografías,
reseñas, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
6TO GRADO
 Identifica información explícita,
relevante y complementaria que se
encuentra en distintas partes del
texto. Selecciona datos específicos e
integra información explícita cuando
se encuentra en distintas partes del
texto, o al realizar una lectura
intertextual de diversos tipos de
textos con varios elementos
complejos en su estructura, así como
con vocabulario variado, de acuerdo
con las temáticas abordadas.
 Deduce características implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras,
según el contexto, y de expresiones
con sentido figurado. Establece
relaciones lógicas entre las ideas del
texto escrito, como intención-
finalidad, tema y subtemas, causa-
efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de
información relevante y
complementaria, y al realizar una
lectura intertextual.
 Dice de qué tratará el texto, a partir
de algunos indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, fotografías,
reseñas (solapa, contratapa), notas
del autor, biografía del autor o
ilustrador, etc.; asimismo, contrasta
la información del texto que lee.
Gestiona su aprendizaje Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya más
de manera autónoma. de una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea, considerando su experiencia
- Define metas de previa al respecto.
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 TRANSVERSALES
Enfoque de orientación EQUIDAD Y JUSTICIA
al bien común Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades
SE DEMUESTRA, CUANDO:
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
EJES Acciones a realizar
INTEGRADORES Promover el desarrollo de una cultura de promoción de la salud integral del individuo (física, mental y
REGIONALES social), previniendo de forma directa e indirecta el desarrollo de enfermedades endémicas, infecto
contagiosas, bacterianas y trastornos mentales, así como aquellas enfermedades que han generado una
SALUD Y BIENESTAR pandemia

3. SECUENCIA DIDACTICA:
PROCESO RECURSOS
S ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PEDAGÓGICOS
/ TIEMPO
 Observan con atención la imagen: Recurso verbal
Ficha de
INICIO actividades
15’ Lápices

 Dialogamos con las preguntas: ¿Qué observan en la imagen?, ¿En qué

momento juegan en tu escuela?, ¿El recreo es lo que más te gusta de ir a la
escuela? ¿Por qué?
 Responden a pregunta:
 ¿Cómo fue el recreo del primer día de clases?
 ¿Te gustó o no? ¿Por qué?
 ¿Al escuchar un relato debemos tener en cuenta lo hechos? ¿Por
qué?
 El reto a lograr el día de hoy es:

LEEMOS PARA CONOCER EL CONTENIDO

 Recordamos las normas de convivencia establecidas en el aula

ANTES DE LA LECTURA Recurso verbal
 Observa y leen el dialogo: Ficha de
actividades
Lápices
DESARROL
LO
40’

 Predice leyendo sólo el título y responde:

 ¿De qué crees qué trata este texto?
 ¿Qué personajes creen que hay en el texto?
 ¿Te gustaría leer este texto? ¿Por qué lo leerías? Escribe tu
propósito de lectura:

DURANTE LA LECTURA
 Lee teniendo en cuenta:
- Realiza la lectura en silencio y relee el texto, si es necesario, para
comprenderlo mejor.
- Identifica las palabras claves con que empieza cada párrafo y
relaciónalo con tus saberes o conocimientos sobre el relato.
- Interpreta de acuerdo al texto o busca en el diccionario el significado de
las palabras que no entiendas.
 Realiza una primera lectura en silencio y de forma rápida
 Lee con buena entonación y volumen de voz adecuado. Responde las
preguntas. (Anexo 1)
 Realiza lo siguiente: Subrayo las ideas que considere importante.
DESPUÉS LA LECTURA
 Dialogan sobre el texto leído, reflexionan sobre los hechos, los personajes que
intervienen y las acciones que realizan.
 Comentan sobre el contenido del texto.
 Completan el esqquema. (Anexo 2)
 ¿De qué trata el texto?

 ¿Cuál crees que es el propósito del texto?

Responde la siguiente pregunta marcando con un aspa (x) una de las dos
opciones. Luego explica tu respuesta.
¿Con cuál posición estás de acuerdo?

Responde. ¿Qué alternativa de solución podrías proponer para evitar que

esta situación se repita?
 Promueve la reflexión de los estudiantes a través de un diálogo en equipos con Recurso verbal
CIERRE las siguientes preguntas. Ficha de
 ¿Cuál es el propósito de una anécdota?
15’ actividades
 ¿Qué características tiene una anécdota?
 ¿Alguna vez has contado una anécdota? ¿De qué trataba?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE COMUNICACIÓN

ÁREA: Comunicación GRADO: 5° y 6°

ESCALA VALORATIVA
COMPETENCIA: L e e d i v e r s o s t i p o s d e t e x t o s e s c r i t o s e n s u l e n g u a m a t e r n a .
EVIDENCIA: Esquema gráfico

CRITERIOS

APELLIDOS Y NOMBRES Predice de que tratará el Identifica el tema, Reflexiona sobre la Observacion
texto a partir del análisis propósito e información importancia de las anécdotas es y/0
de títulos e imágenes de relevante de la anécdota para compartir momentos sugerenci
una anécdota. a través de la técnica del vividos con los demás. as.
subrayado.
A B C A B C A B C

AVALOS VEGA, Axel Nixon

FERREL VILLANUEVA,
Naydelin Yarita
RAVELO ALVAREZ, Cleimar
Ruben
REYES VEGA, Deymar Daniel
REYES VILLAJULCA, Mareli
Isela
VEGA GUEVARA, Danixa
Yanet
VEGA VILLANUEVA, Johana
Yvet
VILLAJULCA RIVERA, Hilmar
David
AVALOS VEGA, Neymar Alver
FERREL SEGURA, Wilver
Jairito
LEON ARROYO, Anderson
Eduardo
LOYOLA CASIANO, Alex
Ismael
LOYOLA CASIANO, Thania
Yanina
LUCAS SALVATIERRA, Erick
David
NIETO VEGA, Yavexy
Yasmily
SOLANO FERREL, Angel
Estuardo

Cinthia M. Sancho Llaja

DOCENTE DE AULA

ANEXO 1
 ANEXO 2

Completamos el esquema.

¿Qué sucede al inicio? ¿Qué pasa después? ¿Cómo termina?

_____________ _____________ _____________

_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
 _____________ _____________ _____________

ACTIVIDAD 4.4.
CONOCEMOS A LOS GRANDES CIENTIFICOS Y SUS APORTES.
1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza” DURACION 70’

GRADO 5° y 6° DOCENTE Cinthia Sancho LLaja
AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA 09/04/24

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ Desempeño CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENTO

CAPACIDAD
Indaga mediante 5° GRADO  Explica en qué Mapa conceptual Escala Valorativa
métodos científicos para  Formula preguntas acerca de consisten los pasos de los aportes de
construir sus las variables que influyen en del método los científicos.
conocimientos un hecho, fenómeno u objeto científico a través de
 Problematiza natural o tecnológico. Plantea un mapa mental.
 situaciones para hacer hipótesis que expresan la  Opina sobre la
indagación. relación causa-efecto y importancia del
 Diseña estrategias determina las variables método científico
para hacer indagación. involucradas. para el logro de una
 Genera y registra  Obtiene datos cualitativos o investigación
datos e información. cuantitativos que evidencian la científica.
 Analiza datos e relación entre las variables que  Investiga sobre los
información. utiliza para responder la científicos y los
 Evalúa y comunica el pregunta. Registra los datos y aportes que
proceso y resultados los representa en diferentes realizaron al avance
de su indagación. organizadores. de la ciencia a través
Compara los datos cualitativos de fuentes
o cuantitativos para probar sus confiables
hipótesis y las contrasta con
información científica. Elabora
sus conclusiones.
6° GRADO
 Formula preguntas acerca de
las variables que influyen en
un hecho, fenómeno u objeto
natural o tecnológico. Plantea
hipótesis que expresan la
relación causa-efecto y
determina las variables
involucradas.
 Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos que evidencian la
relación entre las variables que
utiliza para responder la
pregunta. Organiza los datos,
hace cálculos de moda,
proporcionalidad directa y
otros, y los representa en
diferentes organizadores.
 Utiliza los datos cualitativos o
cuantitativos para probar sus
hipótesis y las contrasta con
información científica. Elabora
sus conclusiones.
Gestiona su aprendizaje Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya más
de manera autónoma. de una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea, considerando su experiencia
- Define metas de previa al respecto.
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de orientación EQUIDAD Y JUSTICIA
al bien común Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades
SE DEMUESTRA, CUANDO:
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
 justicia.
EJES Acciones a realizar
INTEGRADORES Promover el desarrollo de una cultura de promoción de la salud integral del individuo (física, mental y
REGIONALES social), previniendo de forma directa e indirecta el desarrollo de enfermedades endémicas, infecto
contagiosas, bacterianas y trastornos mentales, así como aquellas enfermedades que han generado una
SALUD Y BIENESTAR pandemia

3. SECUENCIA DIDACTICA:
PROCESO RECURSOS
S ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PEDAGÓGICOS
/ TIEMPO
- Se saluda cordialmente a los estudiantes y se agradece por un día más de vida. Recurso verbal
- Observan las imágenes de los siguientes científicos y mencionan sobre que se Ficha de
INICIO trataron sus aportes a la ciencia. actividades
15’ Lápices

Se dialoga a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Conocen a estos científicos?
 ¿Cuáles fueron sus portes a la ciencia?
 ¿Crees que sus aportes ayudaron a que la ciencia continúe
desarrollándose?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:

HOY INVESTIGAREMOS SOBRE LOS CIENTÍFICOS Y

LOS APORTES QUE REALIZARON PARA EL
DESARROLLO DE LA CIENCIA.

Recordamos nuestros acuerdos de convivencia.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Recurso verbal

Se les pide a los estudiantes analicen la siguiente situación:
Ficha de
Matías observó un documental de como la ciencia ha avanzado a lo largo del
tiempo. Hace muchos años se desconocía de muchas cosas que sucedían en
actividades
nuestro entorno. Luego, se preguntó ¿Cómo los científicos iniciaron sus Lápices
investigaciones? ¿Qué tuvieron que hacer para realizar sus investigaciones? ¿Qué
lograron descubrir? Ahora, quiere saber cuáles fueron los aportes que realizaron
 los científicos y como estos han colaborado en el avance de la ciencia.

Después de escuchar los comentarios, se les plantean las siguientes preguntas:

DESARROLLO - ¿Sobre qué trato el documental que vio Matías?
40’ - ¿Qué habrá motivado a los científicos a iniciar sus investigaciones?
- ¿Creen que esas investigaciones fueron fáciles de realizar?

Planteamos la siguiente pregunta de indagación:

¿Cuáles fueron los aportes que realizaron los científicos para el avance
de la ciencia?

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS -
- Se responde a la pregunta planteada del problema de indagación:
- Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus
compañeros
- Se leen y socializan sus hipótesis.
ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
Se responde las siguientes preguntas: ¿qué actividades necesitamos realizar para
demostrar nuestras hipótesis?, ¿En qué orden harían su indagación y por qué?,
¿Qué temas les permitirá explicar nuestras indagaciones?
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Analizan la información sobre “Los aportes de los científicos al avance de la
ciencia” ANEXO 01
Responde las preguntas con información de la lectura:
- ¿Cuáles fueron los científicos que contribuyeron con sus investigaciones?
- ¿En qué rama de la ciencia se desarrollaron estos científicos?
- ¿Qué aportes realizaron para desarrollo de la ciencia?
- ¿Cuáles de ellos contribuyeron más a la ciencia?
- ¿Cuáles de esos aportes podemos observar en nuestro alrededor?
- ¿Cómo estos aportes nos benefician?
- Elaboran su organizador visual.
ESTRUCTURACIÓN DE LA NUEVA INFORMACIÓN -
Comparan su hipótesis inicial con los resultados de su indagación y realizan los
reajustes necesarios.
Responden ¿Sus respuestas fueron las correctas? Si sus respuestas no fueron
adecuadas ¿Qué podrían hacer para corregirlas?

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Finalmente, se pide que elaboren un mapa conceptual de los aportes de los
científicos al desarrollo de la ciencia. Luego, comparten sus trabajos en un
plenario.

Reflexionan sobre la actividad respondiendo las preguntas: Recurso verbal

CIERRE - ¿Cómo contribuyo los aportes de los científicos al desarrollo de la ciencia? Ficha de
15’ - ¿Qué tuvieron que realizar para lograr sus investigaciones? actividades
- ¿Tuviste dificultades para responder a la pregunta de investigación? ¿Cómo
lo superaste?

Evalúan sus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo
logré
Expliqué en qué consisten los pasos
del método científico a través de un
 mapa mental.
Opiné sobre la importancia del
método científico para el logro de una
investigación científica.
Investigué sobre los científicos y los
aportes que realizaron al avance de la
ciencia a través de fuentes confiables

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE CIENCIA Y

TECNOLOGÍA

ÁREA: Ciencia y tecnología GRADO: 5° y 6°

ESCALA VALORATIVA
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
EVIDENCIA: Mapa conceptual de los aportes de los científicos.
CRITERIOS

APELLIDOS Y NOMBRES Explica en qué consisten Opina sobre la Investiga sobre los
Observaci
los pasos del método importancia del método científicos y los aportes que
científico a través de un científico para el logro de realizaron al avance de la ones
mapa mental. ciencia a través de fuentes y/0
una investigación
confiables sugere
científica.
ncias.
A B C A B C A B C
AVALOS VEGA, Axel Nixon
FERREL VILLANUEVA,
Naydelin Yarita
RAVELO ALVAREZ, Cleimar
Ruben
REYES VEGA, Deymar Daniel
REYES VILLAJULCA, Mareli
Isela
VEGA GUEVARA, Danixa
Yanet
VEGA VILLANUEVA, Johana
Yvet
VILLAJULCA RIVERA, Hilmar
David
AVALOS VEGA, Neymar Alver
FERREL SEGURA, Wilver
Jairito
LEON ARROYO, Anderson
Eduardo
LOYOLA CASIANO, Alex
Ismael
LOYOLA CASIANO, Thania
Yanina

Cinthia M. Sancho Llaja

DOCENTE DE AULA

ANEXO 1
LOS APORTES DE LOS CIENTÍFICOS AL AVANCE DE LA CIENCIA
CHARLES DARWIN (1809-1882)
 Nació el 12 de febrero de 1809, en Sherewsbury. Inglaterra.
 Murió el 19 de abril de 1882, en Downe, Inglaterra.
Charles Robert Darwin es considerado el padre de la Teoría de la
Evolución, una de las teorías científicas más importantes y de
mayor trascendencia en la historia de la humanidad. Darwin y
Alfred Russel Wallace propusieron el concepto de selección
natural como base de la evolución de todas las especies que han
vivido y viven en nuestro planeta.
Principales aportes de Charles Darwin a la ciencia
1. Las especies no se mantienen estáticas en el tiempo, evolucionan
2. La selección natural es el mecanismo que permite la evolución
3. Todos los seres vivos partimos de un antepasado común

ISAAC NEWTON (1642-1727)

 Nació el 25 de diciembre de 1642, en Woolsthorpe, Lincolnshire,
Inglaterra.
 Murió el 20 de marzo de 1727, en Cambridge, Cambridgeshire,
Inglaterra.
Sin duda alguna uno de los más importantes científicos de la historia de la
humanidad. Su aportación es fundamental en campos como
las matemáticas (cálculo), la óptica (teoría de la luz) y la mecánica (leyes del
movimiento y gravitación universal).
Principales aportes de Isaac Newton a la ciencia
1. Las tres leyes de Newton
Las tres leyes de Newton o las leyes de la dinámica asentaron las bases de la
física, pues permitían explicar las fuerzas que regían el comportamiento
mecánico de los objetos
2. La ley de gravitación universal
La ley de gravitación universal es un principio físico que describe la atracción que se
produce entre todos los cuerpos con masa..
3. Desarrollo del cálculo matemático

ALBERT EINSTEIN (1879-1955)

 Nació el 14 de marzo de 1879, en Ulm (Alemania).
 Murió el 18 de abril de 1955, en Princeton (Estados Unidos de
América).
Albert Einstein es quizá el científico mundialmente más conocido por el
desarrollo de la Teoría de la Relatividad que revolucionó la ciencia
conocida hasta el siglo XX.
En 1921 obtuvo el Nobel de Física por sus explicaciones sobre el efecto
fotoeléctrico e importante también fue el descubrimiento del movimiento
browniano, auspiciado por Robert Brown en 1820 pero que había
quedado sin explicación hasta entonces.
Principales aportes de Albert Einstein a la ciencia
1. Teoría de la relatividad especial
Esta teoría de Einstein postula que lo único constante en el Universo es la velocidad de
la luz.
2. El efecto fotoeléctrico
Haciéndolo merecedor del Nobel de Física, Einstein realizó un trabajó en el que
demostró la existencia de los fotones.
3. Teoría cuántica
Es el nivel mínimo de estructura de la materia, pues son las
partículas que conforman los elementos de los átomos.

GALILEO GALILEI (1564-1642)

 Nació el 15 de febrero de 1564, en Pisa, Italia.
 Murió el 8 de enero de 1642, en en Arcetri, Florencia, Italia.
Galileo Galilei es generalmente conocido por el juicio al que fue
sometido, por Iglesia Católica, por defender el sistema
heliocéntrico frente al sistema geocéntrico. La mayor contribución de este gran
científico a la ciencia fue la introducción del método experimental, que supuso toda una
revolución científica y sentó las bases de la ciencia moderna.
Principales aportes de Galileo Galilei a la ciencia
1. Metodología científica
2. Invención del telescopio
3. Observaciones de cuerpos celestes
Gracias a su telescopio, Galileo fue el primero en observar los cráteres de la luna, las
manchas solares, los cuatro satélites más grandes de Júpiter, las fases de Venus…
También fue el primero en revelar que en el Universo había muchas estrellas que, pese a
no poder verlas en el firmamento, estaban ahí.
4. Desarrollo de las matemáticas
Galileo Galilei fue uno de los primeros científicos que fundamentó sus
investigaciones científicas en las matemáticas, utilizando los números como
herramientas para analizar y comprender los sucesos que ocurren en la naturaleza.

 Ahora, completa el mapa conceptual con los principales aportes que realizaron los
científicos a la ciencia.
 ACTIVIDAD 4.5.
INTERPRETAMOS GRÁFICOS DE BARRAS
1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza” DURACION 70’

GRADO 5° y 6° DOCENTE Cinthia Sancho LLaja
AREA MATEMÁTICA FECHA 10/04/24

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ Desempeño CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENTO

CAPACIDAD
Resuelve problemas de  Lee gráficos de barras con  Lee y analiza tablas Resolución de Escala Valorativa
gestión de datos e escala, tablas de doble entrada de frecuencia y problemas.
incertidumbre. y pictogramas de frecuencias gráficos estadísticos,
 Representa datos con con equivalencias, para para interpretar la
gráficos y medidas interpretar la información del información.
estadísticas o mismo conjunto de datos  Compara e interpreta
probabilísticas. contenidos en diferentes datos representados
 Comunica su formas de representación y de en tablas.
 comprensión de los la situación estudiada.
conceptos estadísticos y  Recopila datos mediante
probabilísticos. encuestas sencillas o
 Usa estrategias y entrevistas cortas con
procedimientos para preguntas adecuadas
recopilar y procesar empleando procedimientos y
datos. recursos; los procesa y
Sustenta conclusiones organiza en listas de datos,
o decisiones con base tablas de doble entrada o tablas
en la información de frecuencia, para describirlos
obtenida. y analizarlos.

Gestiona su aprendizaje Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya más
de manera autónoma. de una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea, considerando su experiencia
- Define metas de previa al respecto.
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de orientación EQUIDAD Y JUSTICIA
al bien común Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades
SE DEMUESTRA, CUANDO:
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
EJES Acciones a realizar
INTEGRADORES Promover el desarrollo de una cultura de promoción de la salud integral del individuo (física, mental y
REGIONALES social), previniendo de forma directa e indirecta el desarrollo de enfermedades endémicas, infecto
contagiosas, bacterianas y trastornos mentales, así como aquellas enfermedades que han generado una
SALUD Y BIENESTAR pandemia

3. SECUENCIA DIDACTICA:
PROCESO RECURSOS
S ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PEDAGÓGICOS
/ TIEMPO
  Saludamos a nuestros queridos niños, niñas e invitamos a un niño o Recurso verbal
niña a realizar la oración del día. Ficha de
INICIO  Se muestra en la pizarra dos imágenes. actividades
15’ Lápices

Luego se dialoga partir de ellas con las siguientes preguntas:

- ¿Qué observamos en ambas imágenes? ¿Qué se representa?
- ¿Qué similitudes tienen?
- ¿Qué datos se analizan en la primera imagen? ¿y en la segunda?
- ¿En qué nos ayudan estos tipos de gráficos?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Recordamos los acuerdos de convivencia.

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA Recurso verbal
● Se plantea el siguiente problema: Ficha de
actividades
En el Perú el consumo de agua con el tiempo está tomando la Lápices
importancia que merece por ser un elemento necesario para nuestro día a
día. En evidencia de qué cantidad de agua consumimos se refleja en los
recibos de agua. El recibo del servicio de agua potable y alcantarillado
se emite de manera mensual y en este se detallan los gastos generados
por el servicio, dependiendo del tipo de usuario. El recibo viene de
acuerdo a los m3 consumidos, para leer nuestro medidor de agua,
DESARROLLO
miremos los números en negro que indicarán los metros cúbicos (m3),
40’
recordemos que 1 m3 equivale a 1000 litros, por lo que tenemos 29 m3
o, su equivalente, 29 mililitros. Ahora veamos el consumo de agua en
m3 que tuvo la familia de María y la
 familia de Luciano.

¿En cuántos m3 de consumo se diferencian por mes la familia de María

de la familia de Luciano?
Se invita a leer el problema y responder las siguientes preguntas:
¿Cuántos m3 de agua consumieron en total de enero a mayo la familia de
María ?, ¿Cuántos m3 de agua consumieron en total de enero a mayo la
familia de Luaciano? ,¿Qué familia consumió más? ¿Todos toman los
mismos cuidados? ¿Qué nos pide el problema?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
● Releen el problema nuevamente y responden las preguntas ¿han
resuelto algún
problema
parecido?,
¿pueden
explicar el
problema con
sus propias
palabras?; ¿qué
materiales
utilizarán?,
¿Cómo deben
resolverlo?,
¿qué harán
primero?, ¿y después?; ¿qué materiales necesitarán?

¿Cómo podemos hacer para organizar y comparar ambos datos

por mes?

REPRESENTACIÓN
● Representan en otro papelógrafo un gráfico de barras comparativo
teniendo en cuenta la tabla anterior.
● Se orienta a los estudiantes con los siguientes pasos:

● Observen la tabla de frecuencia y respondan: ¿Cuál puede ser la escala

numérica para el gráfico de barras?, ¿Si elaboran el gráfico de barra
dónde escribirían la escala numérica?, ¿Qué nombre le pondrías al
gráfico?, etc.
FORMALIZACIÓN
● Se explica acerca de los gráficos horizontales y verticales, así como de
los gráficos comparativos.

LOS GRÁFICOS DE BARRAS

 Los gráficos de barras se utilizan para representar los datos obtenidos en
una encuesta.
Para elaborar un gráfico de barras se emplea el sistema de coordenadas
cartesianas. En uno de los ejes se
presentan los datos o eventos que
se investigan y en el otro se
colocan las frecuencias.
La longitud de cada barra
representa el número de
frecuencia.
Los gráficos de barras pueden ser
verticales u horizontales.

El gráfico de barras también es conocido como diagrama de barras o

diagrama de columnas. Es una forma de representar gráficamente un
conjunto de datos y está formado por barras rectangulares del mismo
ancho, pero de longitudes proporcionales a los valores representado.
REFLEXIÓN
● Presentan sus trabajos y dialogan sobre su elaboración.

● Se reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias
para interpretar la información de un gráfico de barras.
● Resuelven otros ejercicios. (Anexo 1)
METACOGNICIÓN: Recurso verbal
CIERRE ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo Ficha de
15’ superaste?
actividades
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Participé en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí con el desarrollo
de las actividades propuesta?¿Respeté los acuerdos de convivencia?
 Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo
logré
Leí y analicé tablas de frecuencia y
gráficos estadísticos, para
interpretar la información.
Comparé e interpreté datos
representados en tablas.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE MATEMÁTICA

ÁREA: Matemática GRADO: 5° y 6°

ESCALA VALORATIVA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
EVIDENCIA: Resolución de problemas.
CRITERIOS
Lee y analiza tablas de Compara e interpreta datos
APELLIDOS Y NOMBRES Observaciones y/0
frecuencia y gráficos representados en tablas.
estadísticos, para interpretar sugerencias.
la información.
A B C A B C
AVALOS VEGA, Axel Nixon
FERREL VILLANUEVA,
Naydelin Yarita
RAVELO ALVAREZ, Cleimar
Ruben
REYES VEGA, Deymar Daniel
REYES VILLAJULCA, Mareli
Isela
VEGA GUEVARA, Danixa Yanet
VEGA VILLANUEVA, Johana
Yvet
VILLAJULCA RIVERA, Hilmar
David
AVALOS VEGA, Neymar Alver
FERREL SEGURA, Wilver Jairito
LEON ARROYO, Anderson
Eduardo
LOYOLA CASIANO, Alex
Ismael
LOYOLA CASIANO, Thania
Yanina
LUCAS SALVATIERRA, Erick
David
NIETO VEGA, Yavexy Yasmily
SOLANO FERREL, Angel Estuardo
 Cinthia M. Sancho Llaja
DOCENTE DE AULA

PRACTICAMOS (Anexo 1)
1. La siguiente gráfica muestra el volumen de venta obtenido durante los seis primeros
meses del año de un equipo de vendedores.
C a n tid a d d e
a r t íc u lo s

45 000

40 000

35 000

30 000

25 000

20 000

15 000

Me s
ene fe b mar abr may ju n

a. ¿Cuál es el volumen total de venta, durante esta "Campaña de medio año"?

a. 160 000 b. 220 000 c. 200 000
d. 190 000 e. 242 000
b. Indica el promedio (aprox.) de venta mensual durante esta campaña.
a. 28 828 b. 33 300 c. 33 333
d. 30 300 e. 30 000
c. ¿Cuál es el máximo volumen de venta logrado a lo largo de toda la campaña, durante un
mes?
a. 35 000 artículos b. 40 000 c. 45 000
d. 50 000 e. 60 000
d. ¿Entre qué meses el volumen de venta tuvo la caída más apreciable?
a. mayo y junio b. enero y febrero c. marzo y abril
d. abril y mayo e. mayo y enero

2. El gráfico muestra la producción (en toneladas) de dos tubérculos, en tres meses del
año.
 P r o d u c c ió n (to n e la d a s )

35 papa

30 c a m o te

25

20

15

10

Me s
En e Fe b Ma r

a. ¿Cuál fue la producción total (en toneladas) de papa en los tres meses?
a. 60 b. 50 c. 80 d. 75 e. 45
b. ¿Qué porcentaje más de camote, con respecto a la papa, se produce en enero?
a. 40% b. 50% c. 45% d. 30% e. 10%
3. El gráfico muestra la producción (en toneladas) de arroz y cebada, en tres meses del
año:
P r o d u c c ió n (to n e la d a s )

35 cebada

30 a r ro z

25

20

15

10

5
Me s
En e Fe b Ma r

a. ¿Cuál fue la producción total de arroz en toneladas en los tres meses?

a. 40% b. 25% c.33,3% d. 45% e.20%
b. ¿Cuál fue la producción total de cebada (en toneladas) en los tres meses?
a. 60 b. 50 c. 80 d. 75 e. 45

4. El siguiente gráfico representa el número de lagos o lagunas amazónicas conocidos como

cochas o tipishcas del Perú
  ¿Cuántos lagos o lagunas amazónicas existen en Perú?
_______________________________________________________________
 ¿Qué departamento tiene la mayor cantidad de lagos o lagunas?
______________________________________________________________
 ¿Qué departamento tienen la misma cantidad de lagos o lagunas?
______________________________________________________________
ACTIVIDAD 4.6.
CUIDAMOS NUESTRA SALUD FÍSICA Y MENTAL
1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza” DURACION 70’

GRADO 5° y 6° DOCENTE Cinthia Sancho LLaja
AREA PERSONAL SOCIAL FECHA 10/04/24

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ Desempeño CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENT

CAPACIDAD O
Convive y participa 5TO GRADO  Practica acciones de Recomendaciones Lista de cotejo.
democráticamente en la  Utiliza el diálogo y la autocuidado de la para el cuidado de
búsqueda del bien negociación para superar los salud física y nuestra salud.
común conflictos. Explica que los mental.
 Interactúa con todas las conflictos se originan por no  Reconoce que el
personas. reconocer a los otros como deporte y el
 Construye normas y sujetos con los mismos descanso son
asume acuerdos y leyes. derechos y por falta de control necesarios para una
 Maneja conflictos de de las emociones. buena salud.
manera constructiva. 6TO GRADO  Elabora un cartel de
 Delibera sobre asuntos  Recurre al diálogo o a recomendaciones
públicos. mediadores para solucionar para el cuidado de la
 Participa en acciones conflictos y buscar la igualdad salud física y
que promueven el o equidad; propone alternativas mental.
bienestar común. de solución
Gestiona su aprendizaje Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya más
de manera autónoma. de una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea, considerando su experiencia
- Define metas de previa al respecto.
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de orientación EQUIDAD Y JUSTICIA
al bien común Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades
SE DEMUESTRA, CUANDO:
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
EJES Acciones a realizar
INTEGRADORES Promover el desarrollo de una cultura de promoción de la salud integral del individuo (física, mental y
REGIONALES social), previniendo de forma directa e indirecta el desarrollo de enfermedades endémicas, infecto
contagiosas, bacterianas y trastornos mentales, así como aquellas enfermedades que han generado una
SALUD Y BIENESTAR pandemia

3. SECUENCIA DIDACTICA:
PROCESO RECURSOS
S ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PEDAGÓGICOS
/ TIEMPO
 Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día Recurso verbal
más de vida y oportunidades. Ficha de
INICIO  Luego mostramos la siguiente imagen. actividades
15’  Hoy nos informaremos de las acciones que debemos practicar para el Lápices
cuidado de nuestra salud física y mental en este inicio del año escolar
2024.
 Se dialoga sobre la salud mental.
 Responden:
- ¿Qué es la salud mental?
- ¿Qué entiendes por salud física?
- ¿Qué acciones debemos practicar para cuidarla?
- ¿Qué acciones dañan la salud mental?
El propósito de hoy es:
HOY PRACTICAREMOS ACCIONES PARA EL CUIDADO
DE LA SALUD FÍSICA Y MENTAL

Recordamos los acuerdos:

de convivencia.
 PROBLEMATIZACIÓN Recurso verbal
Los malos hábitos alimenticios perjudican el buen desempeño Ficha de
actividades
Mateo tiene 10 años, vive con su madre y abuela y es aficionado a los
videojuegos. Como su mamá trabaja doble turno en la fábrica y su Lápices
abuelita es mayor y se encuentra mal de salud, prácticamente él está
solo y apenas regresa del colegio se pone a jugar toda la tarde y noche.
Mientras juega, consume golosinas y comida chatarra. En varias
ocasiones ha faltado a clases para quedarse jugando en casa. Cuando
hace deporte se fatiga y no puede correr con facilidad. Sus maestros le
DESARROLLO han recomendado que coma sano, porque está subiendo de peso
40’ rápidamente.
 Responden: ¿Qué recomendaciones le harían a Mateo para que cuide su
salud? ¿Cómo puede Mateo mejorar su salud física y mental?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Leen y analizan información referida al tema y extraen las ideas
principales. ANEXO 1
TOMA DE DECISIONES
 En parejas, observen las Imágenes o identifiquen a qué actividad para el
autocuidado del cuerpo se refieren. Luego, describan cómo las realizan
ustedes.

 Se elabora un cartel de recomendaciones para el cuidado de la salud

mental.
 Escribe acciones que puedes realizar para contribuir con el autocuidado
de tu cuerpo
METACOGNICIÓN: Recurso verbal
CIERRE  ¿Qué aprendí? Ficha de
15’  ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? actividades
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participé en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respeté los acuerdos de convivencia?

Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo
logré
Reconocí que el deporte y el
descanso son necesarios para una
buena salud.
Practiqué acciones de autocuidado de
 la salud física y mental.
Elaboré un cartel de
recomendaciones para el cuidado de
la salud física y mental.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE PERSONAL

SOCIAL

ÁREA: PERSONAL SOCIAL GRADO: 5° y 6°

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

DESEMPEÑO:
5TO GRADO
 Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos. Explica que los conflictos se originan por no reconocer a los otros
como sujetos con los mismos derechos y por falta de control de las emociones.
6TO GRADO
 Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos y buscar la igualdad o equidad; propone alternativas de solución
EVIDENCIA: Recomendaciones para el cuidado de nuestra salud.
CRITERIOS
Practica acciones de Reconoce que el deporte Elabora un cartel de
APELLIDOS Y NOMBRES Observacione
autocuidado de la salud y el descanso son recomendaciones para
física y mental. necesarios para una el cuidado de la salud s y/0
buena salud. física y mental. sugerencias
SI NO SI NO SI NO
AVALOS VEGA, Axel Nixon
FERREL VILLANUEVA, Naydelin
Yarita
RAVELO ALVAREZ, Cleimar Ruben
REYES VEGA, Deymar Daniel
REYES VILLAJULCA, Mareli Isela
VEGA GUEVARA, Danixa Yanet
VEGA VILLANUEVA, Johana Yvet
VILLAJULCA RIVERA, Hilmar David
AVALOS VEGA, Neymar Alver
FERREL SEGURA, Wilver Jairito
LEON ARROYO, Anderson Eduardo
LOYOLA CASIANO, Alex Ismael
LOYOLA CASIANO, Thania Yanina
LUCAS SALVATIERRA, Erick David
NIETO VEGA, Yavexy Yasmily
SOLANO FERREL, Angel Estuardo

Cinthia M. Sancho Llaja

DOCENTE DE AULA

ANEXO 1
MENTE SANA EN CUERPO SANO
Los cambios que experimentamos durante la pubertad y la
adolescencia llevan a que nuestro cuerpo requiera de mayores
cuidados. Por eso es necesario que practiquemos el autocuidado.
Este se basa en lograr un estilo de vida saludable en nuestras
actividades, con la finalidad de mantener la armonía física y
mental.
SALUD MENTAL
Se comprende como el estado de bienestar y equilibrio de las
personas, que se manifiesta en su vida cotidiana, en sus rotaciones
Interpersonales. La salud mental está referida también a los
recursos y capacidades que tenemos para enfrentar las situaciones difíciles
Mucha gente, cuando escucha el término de salud mental, piensa en enfermedad mental, pero la
salud mental es mucho más que la ausencia de enfermedad mental. Ésta tiene relación con la vida;
cotidiana de todos nosotros, con el modo con que cada uno se lleva con sus familias, en el colegio,
en el trabajo, en el juego, con sus amigos, en el barrio y su comunidad.
La salud mental es algo que todos deseamos para nosotros mismos, ya sea que lo sepamos por su
nombre o no. Cuando hablamos de la felicidad, de la tranquilidad de espíritu de la capacidad de
goce o satisfacción, estamos usualmente hablando de la salud mental.
Finalmente, recuerda:
• Intégrate en actividades con otras personas que aporten cambios positivos a tu vida.
• Duerme entre 6 a 8 horas diarias.
• Busca una actividad que te apasione y que disfrutes intensamente.
• Acéptate, reconociendo tus límites y trabaja en estos para mejorar.
• Realiza con frecuencia actividades que sean relajantes y te permitan liberar tensiones.
• Realiza actividad física 30 minutos diarios, mínimo 5 días a la semana.
• No tome decisiones importantes o trascendentes en momentos difíciles... busca ayuda.
AUTOCUIDADO DE LA SALUD MENTAL
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), la salud mental se refiere al bienestar que
tiene una persona al ser consciente de sus habilidades, al relacionarse con los demás al enfrentar
situaciones cotidianas, al trabajar y aportar en su localidad. Eso quiere decir que el autocuidado se
relaciona con las medidas que debe de realizar cada persona para mantener dicho bienestar. Entre
algunas recomendaciones tenemos:
Tener confianza en nuestras
decisiones y en lo que
hacemos.

Dedicar un tiempo al descanso, AUTOCUIDADO Ser flexible al aprender algo

la diversión y el sueño. DE LA SALUD nuevo y poder adaptarnos.
MENTAL

Cumplir nuestras Desarrollar relaciones

responsabilidades a tiempo. enriquecedoras con los demás

LA SALUD FÍSICA
Se refiere a como se encuentra nuestro cuerpo en sus capacidades físicas es decir, si todas sus
funciones se realizan sin problemas. Por lo tanto, el autocuidado se asocia con las acciones que
realiza cada uno para mantener su cuerpo con buena salud. Entre algunos consejos tenemos:

AUTOCUIDADO DE LA SALUD FÍSICA

Alimentación saludable Actividad física y descanso

Hábitos de higiene

Tener una alimentación Lavarse las manos antes y Practicar uno o más
balanceada. después del consumo de deportes con disciplina.
Consumir lácteos y bebidas cada comida. Jugar al aire libre con
con nutrientes. Lavarse las manos después nuestros amigos.
Disminuir el consumo de de usar el baño. Dormir ocho horas diarias.
golosinas. Bañarse diariamente Caminar por lo menos
Evitar dietas para adelgazar Vestir ropa limpia todos los treinta minutos diarios.
sin control médico. días.

NORMAS DE ASEO PARA CONSERVAR NUESTRA SALUD

Así como mantenemos limpia nuestra casa, debemos esmerarnos en que la escuela esté en las
mejores condiciones de higiene. Todos debemos colaborar con las normas de limpieza. De este
modo conservamos nuestra salud y la de los demás.
 Se les recuerda que debemos practicar algunas normas que favorezcan nuestra salud como:
Normas de Aseo personal:
 Lavarse las manos antes y después de tomar los alimentos.
• Cepillarse los dientes al levantarse y después de cada comida.
• Bañarse todos los días con agua y jabón.
• Cambiarse la ropa interior todos los días.
• Recortarse las uñas
Nuestra salud depende de muchos factores.
AMBIENTALES: Beber agua limpia; vivir en ambientes no contaminados tener una vivienda
ordenada, limpia y cómoda.
FÍSICOS: alimentarse saludablemente, hacer deportes, descansar y recrearse, cumplir los
protocolos de bioseguridad en la casa, la escuela y la calle; acudir oportunamente a los servivios
de salud, usar vestimentas adecuadas al clima.
MENTALES: descanso y sueño reparador, buena comunicación con nuestros padres y otras
personas que nos rodean, contar con el amor, afecto y aceptación de nuestros padres y amigos;
tener libertad para pensar, opinar y decidir.