Guía Metodológica Unit 1 1UP 2024

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN PRIMARIA MULTIGRADO Y A DISTANCIA
GUÍA METODOLÓGICA DE INGLÉS MEDIANTE VIDEO CLASES
PRIRMERA UNIDAD PEDAGÓGICA
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
AUTORIDADES:
Cristian Danilo Cerda Cerda
Director General de Primaria
Roberto Carlos Picado Reyes

Director de Primaria Multigrado y a Distancia.
Leda Emperatriz Santana Mendoza

Coordinador Técnico de Primaria Multigrado
ELABORACIÒN:
Melkis Manuel Barrios Morales Asesor Pedagógico Nacional
Margarita Soza Soza Asesor Pedagógico Nacional
Anielka Ofelia Ortiz Orozco Asesor Pedagógico Nacional
REVISIÓN TÉCNICA: COMISIÓN CURRICULAR DE ARTICULACIÓN MINED-CNU-INATEC

Wilmer Zambrana MINED Israel Ramón Zelaya UNAN/ Estelí
Jamyn García Romero MINED Carlos Danilo Martinez UNAN/León
Carlos Eduardo Martinez MINED
Cástulo Perez MINED
Fuente de Financiamiento: Recursos del Tesoro
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Introducción
El Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional a través del Ministerio de Educación avanza en calidad educativa con la incorporación
del idioma inglés en el currículo de Educación Primaria. En el año 2018, inició la implementación de este idioma en las escuelas de
Educación Primaria Regular, logrando trascender en equidad y calidad educativa en las Escuelas de Educación Primaria Multigrado.
Como parte de la estrategia que acompaña el proceso de aprendizaje del idioma inglés en las Escuelas de Educación Primaria Multigrado,
hemos diseñado material audiovisual, teniendo en cuenta el enfoque comunicativo, el cual ha tenido resultados altamente positivos en
el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes.
Con base a esta experiencia, hemos retomado los principios y técnicas de este enfoque y de otros métodos tales como: Audio-lingual,
Respuesta Física Total (Total Physical Response) y método directo. Para la elaboración de este material audiovisual, se consideraron
contextos reales de aprendizaje según los contenidos de la Primera Unidad Pedagógica de inglés para Educación Primaria Multigrado y
el libro de texto de los estudiantes “Happy Campers Primer Nivel”, el que refleja diversidad de actividades y ejercicios prácticos.
La presente guía metodológica tiene como objetivo facilitar el proceso de aprendizaje del idioma inglés, haciendo uso de diferentes
métodos y aprovechando las atenciones utilizadas en el aula Multigrado. Por lo tanto, el rol del maestro, será acompañar y facilitar el
aprendizaje, con la responsabilidad de proveer orientaciones e instrucciones de las actividades en las que las niñas y niños requerirán
durante este proceso de adquisición de una segunda lengua.
La presente guía metodológica está vinculada a la “video clase”, su estructura, secuencia lógica y características, a fin de que este
material audiovisual sea utilizado de manera apropiada. Así mismo, contiene orientaciones generales sobre el uso del material y
recomendaciones para su desarrollo.
¿QUÉ ES LA VIDEO CLASE?
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Es un recurso didáctico audiovisual y herramienta tecnológica
que facilita el aprendizaje significativo de forma atractiva e innovadora para los estudiantes, y que presenta contenidos sugeridos de un
Programa de Estudio.
Por tal razón, la Dirección de Educación Primaria Multigrado, con el propósito de facilitar el aprendizaje del idioma inglés en niñas y niños
de las escuelas rurales, promueve la implementación de video clases en dicha asignatura, las cuales forman parte de una serie de
estrategias esenciales en la adquisición de un nuevo idioma.
PAUTAS PARA EL DESARROLLO DE LAS VIDEO CLASES EN EL AULA.
Con el propósito de orientar al docente en el proceso de aprendizaje del idioma inglés como segundo idioma, es necesario proporcionar
una serie de pautas para el maestro, que garanticen el uso y manejo de este recurso audiovisual en el aula de clase.
➢ Para el uso de las video clases, se requiere que el maestro la observe y analice, con anticipación a la clase, a fin de familiarizarse
con todas las actividades incluidas en ellas y así preparar materiales a utilizar para el desarrollo de la misma.
➢ En la guía metodológica se detalla el procedimiento de las actividades, se sugiere que el maestro se apropie de cada una de ellas,
para dar pausa al video cuando sea necesario. Así mismo, se presentan las palabras comunes utilizadas en el aula con su respectivo
significado.
➢ Al iniciar la video clase el docente escribirá en la pizarra el nombre de la asignatura, contenidos y fecha, asegurándose que los
estudiantes escriban estos datos en su cuaderno de inglés.
➢ Durante el desarrollo de las actividades y ejercicios es preciso que el maestro anime y motive a los estudiantes, posibilitando la
participación e integración en cada una de ellas, pues se requiere que los estudiantes interactúen con los presentadores de las
video clases a través de los ejercicios de pronunciación, juegos, dinámicas, conversaciones y cantos.
➢ Se recomienda que el maestro realice actividades complementarias donde incluya movimientos como saltar, correr, tomar un
objeto en específico y salir fuera del aula, con el objetivo de hacer la clase más dinámica y de interés para los estudiantes.
➢ Para realizar las actividades de manualidades, el docente deberá orientar a las y los niñas(os), llevar los materiales con anticipación,
asegurando el desarrollo de la misma.
➢ Durante la video clase se presentarán de manera simultánea los contenidos para primero y segundo grado, es necesario que los
estudiantes de cada grado practiquen el vocabulario de acuerdo a su nivel.
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➢ Las actividades de la guía metodológica, pueden ser modificadas por el docente y describirlas en las actividades complementarias
al final de cada frecuencia, especificando el momento didáctico: actividades iniciales (opening Activity), actividades de desarrollo
(development Activity), o actividades finales (closing Activity). Estas actividades deben ser inclusivas considerando la
diversidad de estudiantes en el aula, a fin de que todos se integren en las actividades y puedan desarrollar aprendizajes.
➢ En la guía metodológica se especifica el tiempo para el desarrollo de cada frecuencia y actividad. Si por algún motivo, la clase no
se desarrolla, especificar en las observaciones las razones y cuándo será retomada.
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Expresiones comunes en el aula
English Español English Español
Beginning the class Inicio de la clase During the class Durante la clase
1. Good afternoon! 1. ¡Buenas tardes! 1. Please, repeat after 1. Por favor, repita después de
2. How do you feel today? 2. ¿Cómo te sientes hoy? me. mí.
3. Open your English notebook 3. Abra su cuaderno de inglés. 2. listen and repeat. 2. Escuche y repita.
4. The content is about… 4. El contenido es sobre… 3. Listen and complete. 3. Escuche y complete.
5. Let´s start! 5. ¡Empecemos! 4. Listen and circle. 4. Escuche y encierre.
6. Look! What is it? 6. Observen, ¿Qué es esto? 5. Look and say. 5. Observe y diga.
7. Are you ready? 7. ¿Están listos? 6. Do the exercise 1. 6. Realice el ejercicio 1.
7. Let´s practice again. 7. Practiquemos otra vez.
8. Come here, please! 8. ¡Ven aquí, por favor!
9. Do you finish? 9. ¿Terminaron?
Ending class Al Final de la clase Giving Instruction Dar instrucciones
1. It’s time to go 1. Es hora de irnos. 1. Show me your work 1. Muéstreme su trabajo.

2. See you tomorrow! 2. Nos vemos mañana. 2. Watch the video 2. Observe el video.
3. See you in the next 3. Nos vemos en la 3. Guess the Word 3. Adivine la palabra.
class! próxima clase. 4. Let´s sing a song! 4. ¡Cantemos una canción!
4. Homework! 4. Tarea en casa. 5. Sing, just the girls 5. Canten solo las niñas.
6. Sing, just the boys 6. Canten solo los niños.
Praise Words Palabras de

Reconocimiento
1. Excellent!
2. Good Job! 1. ¡Excelente!
3. Yes, that´s right! 2. ¡Buen trabajo!
4. Nice work! 3. ¡Si, así es!
5. Well done! 4. ¡Buen trabajo!
6. Perfect! 5. ¡Bien hecho!
7. You can do it! 6. ¡Perfecto!
7. ¡Puedes hacerlo!
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First week/ Primera semana
Time/Tiempo: 3 frequencies “45 minutes each one”
Grade 1st 2nd
Unit Self-Introduction Let´s Start
Greetings: Days of the week: Sunday, Monday, Tuesday,
Hello/Hi Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.
Contents bye/goodbye
Grammar: What´s your name? My name´s… Grammar: What day is it? It´s…
1. The student identifies formal and informal 1. The student identifies the days of the week
greetings when participating in playful oral through visual aids, audios and written form.
activities. (Identifica los dias de la semana mediante
(Identifica saludos formales e informales al imágenes, audios y formas escritas)
participar en actividades orales divertidas)
Performance
2. The student understands and answer the
Indicators
2. The student asks and responds to personal question “what day is it?” in different
information question(name) when communicative contexts.
participating in oral activities. (Comprende y responde la pregunta “¿Qué
(realiza y responde preguntas de información dia es? En diferentes contextos
personal al participar en actividades orales.) comunicativos)
1. Uses formal and informal greetings in role- 1. Writes the days of the week considering the
plays. spelling of the words.
(Usa saludos formales e informales en (Escribe los dias de la semana considerando
pequeñas dramatizaciones) el deletreo correo de las palabras)
Assessment Criteria
2. Asks and answers for personal information 2. Answers the question what day is it? In a
(names) in short guided dialogues. guided dialogue.
(Pregunta y responde información personal (Responde a la pregunta ¿Qué día es hoy? En
(nombre) en diálogos cortos y guiados) un diálogo guiado.
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Primera Frecuencia (45 minutos) Date/Fecha: ______________________________
Al inicio de cada clase exprese a los estudiantes un saludo de “Buenos días” y dé a conocerles que es tiempo de la clase de
inglés.
“GOOD MORNING, LET´S START THE ENGLISH CLASS!”
Learning Activities / Actividades de Aprendizaje

Warm-up / dinámica para iniciar la clase (5 minutos)
El docente inicia la clase seleccionando el video de la canción: “The Happy Campers song” en la carpeta de recursos
extras. Pida a los estudiantes que observen y escuchen la canción, después practique y baile con los estudiantes al ritmo
de la canción.
“The Happy Campers song”

Everyone:
Clap your hands
And move your feet!
Let’s have fun,
Dance to the beat!
Happy Campers everywhere!
Happy Campers, hands in the air!
Spin around! Move your feet!
Hands up high! Clap to the beat!
Después el docente da inicio a la video clase y selecciona la carpeta “Unidad 1”, y reproduce el video 1 hasta finalizar la
primera frecuencia en el minuto 8:22. Los estudiantes de segundo grado realizan las actividades sugerida en el video.
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GRADE 1st 2nd
Mientras los niños de 2do grado realizan las Mientras los niños de 1er grado realizan los dibujos:
actividades de aprendizaje del video: 1. El docente refuerza el vocabulario a los estudiantes
1- El docente pide a los estudiantes de 1er grado sobre los días la semana usando el libro de texto Happy
abrir sus libros en la página 8 del libro de texto Happy Campers Level 2 página 8. Lee las palabras y solicita
Camper level 1, después el docente menciona los repetirlas hasta 3 veces.
saludos: Sunday Domingo
hello, hi, goodbye, bye. Monday Lunes
Vocabulary
Tuesday Martes
Presentation
Los estudiantes señalarán las imágenes al escuchar Wednesday Miércoles
(10 min)
las palabras mencionadas. Luego el docente Thursday Jueves
señalará las imágenes y los estudiantes Friday Viernes
mencionarán la palabra correcta. Saturday Sábado
El docente les solicita dibujar un horario y nombrar los
El docente solicita dibujar ambas manitos y colorear días en ingles
en rojo y verde.
2- El docente pide a los estudiantes que abran sus libros

2- Los estudiantes se organizarán en pareja o grupos en la página 8, menciona los dias de la semana de
Development para realizar la práctica de saludar y despedirse, forma aleatoria y los estudiantes señalarán en sus libros
Activities. usando las imágenes facilitadas por el docente el día correspondiente. Invite a un estudiante a realizar
(20 min) (flashcards). El docente realiza un ejemplo con un un ejemplo para mayor comprensión de la actividad.
estudiante para mayor comprensión de la
actividad. 3- Después, el docente escribirá en la pizarra o en un
papelón los días de la semana y los señalará de forma
3- Después cada estudiante dibujarán en su aleatoria para motivar a los estudiantes nombrar los
cuaderno la imagen facilitada sobre saludo y días apropiadamente.
despedida.
NOTA: Explique a los estudiantes que en inglés cada
palabra de los días de la semana tiene la terminación
“day” /dei/ que en español significa “dia” ejemplo
Sunday, y que son nombres propios que deben
escribirse en mayúscula en inglés.
El docente solicita a los estudiantes escribir en su

cuaderno, los nombres de los días de la semana con
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la primera letra en mayúscula y
solicita algunos estudiantes pasar a
la pizarra.
Sunday, Monday, Tuesday, etc.
4- Los estudiantes abrirán sus libros en la página #1 4- El docente solicita a los estudiantes que completen
del libro de actividades (Language lodge) los días de la semana con la silaba faltante de forma
Closing oral. El docente dice la silaba “ Sun” y los estudiantes
Activities El docente asignará el ejercicio #1 de observar y completan: “Sunday”
(10 min) completar las palabras con la letra correcta,
después cada estudiante presentará su actividad a Sun… Thurs…
sus compañeros. Mon… Fri…
Tues… Satur…
Wednes…
5- Pida a los estudiantes abrir sus libros en la página #1

del libro de actividades (Language lodge)
- El docente asignará el ejercicio #1 de buscar y
encerrar la palabra correcta, después cada
estudiante presentará su actividad a sus
compañeros.
Observations / Additional Learning Activities 1st ❒ 2nd-❒ Both ❒

Lesson Stage/ Momento didáctico: ________________________________
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Segunda Frecuencia (45 minutos) Date/Fecha: ______________________________
Al inicio de cada clase exprese a los estudiantes un saludo de “Buenos días” y dé a conocerles que es tiempo de la clase
de inglés.

El docente realiza un repaso del vocabulario de los saludos (Greetings)

y dias de la semana (days of the week) y usando una pelota realiza la
actividad “Toss the ball”, que consiste en lanzar la pelota a un
estudiante, el docente señala una imagen del vocabulario y el
estudiante nombrará la imagen presentada. Continué realizando
la actividad hasta repasar todo el vocabulario.
Después el docente da inicio a la video clase y selecciona la carpeta “Unidad 1”, y reproduce el video 1 la segunda
frecuencia en el minuto 8:22 hasta finalizar la video clase. Los estudiantes de 2do realizan las actividades sugeridas en el
video.
GRADE 1st 2nd

1- El docente escribe en la pizarra la 1. El docente presenta en un papelón el
pregunta relacionada a información dialogo ilustrado (ver en imagen). Lo lee en
personal y pide a los estudiantes escuchar voz alta para los estudiantes.
Grammar Presentation y repetir 3 veces. a. Los estudiantes repiten la conversación
(10 min) What´s your name? de forma grupal.
b. Los estudiantes en pareja practican la
- Después explique a los estudiantes el uso conversación.
de esta expresión y como responder.
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Tip:
Para preguntar en inglés acerca de los
nombres de otras personas, usamos la
pregunta: What´s your name? (¿Cuál es tu
nombre?)
Y contestamos en inglés usando la
c. El docente explica la forma de
expresión: My name´s… My name´s Rosa
preguntar y responder sobre los días de
(Mi nombre es Rosa)
la semana.
Nota: el docente pregunta: ¿Cual pregunta
Después el docente escribe en la pizarra la
usó diana para saber el día de la semana?
actividad de completar y pide a los
¿Cómo respondió Martin?
estudiantes realizarla en sus cuadernos.
En ingles preguntamos con: What day is it? y
_____________ your name?
respondemos con: It´s…
My name´s ______________
Ejemplo: What day is it? It´s Wednesday
Después en la pizarra, el docente escribe

__________ day is it?
_______ Monday
Y los estudiantes completan en su cuaderno.
2- El docente pide a un estudiante pasar al 2- El docente solicita a los estudiantes escribir

Development Activities frente para realizar la práctica de en un cuadro horizontal los días de la semana
(20 min) presentación personal usando las y colorear cada día con un color diferente.
expresiones aprendidas: Cuando los
Teacher: Hello What´s your name? estudiantes hayan
Student: Hi my name´s Carlos. What´s your completado la
name? actividad, en pareja
Teacher: My name´s (nombre del docente) realizaran la pregunta
3- Después oriente a los estudiantes que What day is color red?

realizarán la actividad de dibujarse a ellos It’s Wednesday
mismo y contestarán la pregunta:
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What´s your name? Observar actividad en Los estudiantes continuarán realizando la
la página 2 del libro de actividad pregunta con los diferentes colores y
(Language lodge). responderán según el día que se representa.
3- Asigne a los estudiantes el ejercicio #2 de la

página #9 del libro de texto de completar. Los
estudiantes pueden escribir el dia que más les
guste.
4- Organice a los estudiantes en parejas 4- Organice a los estudiantes en parejas para

Closing Activities para realizar diálogo de presentación realizar diálogo de pregunta y respuesta
(10 min) personal. acerca de los dias de la semana.
A: Hello What´s your name?
B: Hi, My name´s _____________. A: Hi, look! what day is it?
What your name? B: It´s Saturday. What day is it?
A: My name´s ____________, Bye! A: It´s Tuesday.
B: Goodbye. B: Bye!
A: Good bye!

Lesson Stage/ Momento didáctico:
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Sin video clase
Tercera Frecuencia (45 minutos) Date/Fecha: ______________________________
de inglés.

El docente presenta las imágenes de los saludos y dias de la semana y

pide a los estudiantes escuchar y repetir cada palabra. Después colocará
las imágenes en diferentes lugares alrededor del aula y pedirá a un estudiante
buscar la imagen que se mencione, al encontrarla la nombrará. Repita el
mismo proceso con diferentes estudiantes e imágenes.
Ejemplo: Where is helllo? /uer-is-jelóu/ (¿Dónde está hola?)

Where is Tuesday? /uer-is-tiúsdei/ (¿Dónde está martes?)
GRADE 1st 2nd

1. El docente realizara un dictado de
1- El docente pide a los estudiantes formar palabras en inglés usando los días de la
equipos de 3 y un estudiante de cada semana de forma aleatoria.
grupo usando las imágenes preguntará el a. trace en la pizarra siete líneas de forma
vocabulario aprendido: horizontal, cada una debajo de la otra.
Vocabulary Review
Hello – hi – Goodbye – bye – What´s your b. solicite a los estudiantes transcribirlas al
(10 min)
name? – My name´s __________ cuaderno.
c. Dicte las palabras en el siguiente orden:
- Repita el mismo proceso cambiando los 1- Saturday 4- Sunday 7 Friday
roles de cada miembro del grupo, hasta 2- Monday 5- Thursday
que todos hayan participado. 3- Wednesday 6- Tuesday
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Asegurarse que los estudiantes escriban las
palabras de forma correcta y usen la
mayúscula al iniciar los nombres de los días
de la semana.
2- El docente reproducirá la pista de audio 2- El docente reproducirá la pista de audio #5

#5 de la canción Hello! y pedirá a los de la canción What day is it? y pedirá a los
Development Activities estudiantes escuchar y practicar la estudiantes escuchar y practicar la canción.
(20 min) canción. Observar página de 3 y 4 del libro Observar página de 3 y 4 del libro de texto.
de texto. Reproduzca la canción las veces Reproduzca la canción las veces sea
sea necesario. Esta actividad puede ser necesario. Esta actividad puede ser grupal o
grupal o individual. individual.
Hello! What day is it?

Hello! Hi! What day is it?
What´s your name? It´s Monday.
Goodbye! Goodbye! We like Monday!
It´s Monday today!
4- Let´s sing!
Closing Activities Oriente a los estudiantes que se realizarán presentaciones de canto,

(10 min) cada estudiante o grupo cantará la canción practicada. Reproduzca
el audio de la canción si es necesario.
Para primer grado: Hello!

Para segundo grado: What day is it?
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Second week/ Segunda semana
Grade 1st 2nd

The alphabet:
A – B – C – D – E – F – G – H – I–
(ei) (bi) (si) (di) (ii) (ef) (yi) (eich) (ai)
Family: mom, dad, sister, grandma,
Contents J – K – L – M – N – O – P – Q – R
grandpa, brother
(yei) (key) (el) (em) (en) (ou) (pi) (kiu) (ar)
S – T – U– V – W – X – Y – Z –
(es) (ti) (iu) (vi) (dobliu) (ex) (uai) (zid)
1. The student identifies family members 1. The student recognizes the alphabet letter
through visual aids and audios. through visual aids, audios and written
Performance
(Identifica los miembros de la familia forms.
Indicators
mediante recursos audio visuales) (Reconoce las letras del alfabeto mediante
recursos audiovisuales y formas escritas.)
1. Recognizes family members through 1. Writes the alphabet letter from a dictation
auditory discrimination. activity.
(Reconoce los miembros de familia a través (Escribe las letras del alfabeto que escucha
Assessment
de la discriminación auditiva) de un dictado)
Criteria/ Criterios
2. Names his/her family members in a short 2. Circle the alphabet letters he/she listens in a
de Evaluación
oral presentation. worksheet.
(Nombra sus miembros de familia en una (Encierra las letras del alfabeto en una hoja
presentación oral corta) de trabajo)
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de inglés.

El docente organiza a los estudiantes en círculo y mediante el canto “Baby shark” presenta los miembros de la familia,
después pide a los estudiantes cantar y bailar al ritmo de la canción al presentar las imágenes del vocabulario: mom,
dad, sister, grandma, grandpa, brother.
Después el docente da inicio a la video clase y selecciona la carpeta “Unidad 1”, y reproduce el video 2 hasta finalizar
la primera frecuencia en el minuto 7:16.
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GRADE 1st 2nd
1- El docente coloca en la pizarra las 1- El docente escribe en un papelón las letras

imágenes de la familia y pide a los del alfabeto y pide a los estudiantes escuchar
estudiantes escuchar y repetir 3 veces y repetir 3 veces cada letra:
cada palabra:
mom mamá A – B – C – D – E – F – G – H – I
dad papá (ei) (bi) (si) (di) (ii) (ef) (yi) (eich) (ai)
sister hermana
grandma abuela - Después pide a los estudiantes practicar el
Vocabulary Presentation alfabeto en parejas.
grandpa abuelo
(10 min)
Brother hermano
Nota: Se recomienda no escribir la
- Después pide a los estudiantes pronunciación para que los estudiantes
practicar el vocabulario en parejas. desarrollen la práctica de forma natural según
el sonido de cada letra que escuchen.
2- Listen and Point. 2- Listen and say.

- El docente usando las imágenes de la - El docente pide a los estudiantes abrir sus
Development Activities. pizarra pide a un estudiante realizar la libros de texto en la página 10, después se
(20 min) actividad de escuchar y señalar. Repita el reproducirá la pista de audio #7 en la carpeta
mismo proceso con diferentes estudiantes de recursos extras para realizar la actividad de
hasta practicar todo el vocabulario. escuchar y decir las letras del alfabeto.
Ejemplo:
-listen and point dad 3- Asigne a los estudiantes escribir o dibujar
-listen and point brother una letra del alfabeto entre la A – I, cada
estudiante practicará la letra que escribió.
3- Oriente a los Después el docente mencionará una letra y el
estudiantes realizar la estudiante que tenga esa letra se levantará y
actividad #2 de presentará a la clase. Repita la actividad
completar la palabra, hasta practicar todas las letras.
página 10 del libro de texto.
A – B – C – D – E – F – G – H – I
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A D
4- Organice a los estudiantes en hilera y 4- Organice a los estudiantes en hilera y

explique que realizarán la actividad de explique que realizarán la actividad de
Closing Activities escuchar y dibujar. El docente susurrará al escuchar y dibujar la letra del alfabeto que
(10 min) oído del ultimo estudiante un miembro de corresponda. El docente susurrará al oído del
la familia y realizará lo mismo con el ultimo estudiante una letra y realizará lo mismo
siguiente estudiante hasta llegar al primero, con el siguiente estudiante hasta llegar al
al final este dibujará el miembro de la primero, al final este dibujará la letra que logro
familia que logro escuchar. Repita la escuchar. Repita la actividad hasta repasar
actividad hasta repasar todo el todo el vocabulario.
vocabulario.

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20
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Segunda Frecuencia (45minutos) Date/Fecha: ______________________________
de inglés.

El docente pide a los estudiantes levantarse para realizar la actividad de escuchar y hacer la acción. El docente al
mencionar un miembro de la familia (mom, dad, sister…) los estudiantes de primero se sentarán mientras los otros
estudiantes permanecen de pie, y si el docente menciona una letra del alfabeto (A, B, C…) los estudiantes de segundo
se sentarán. Continúe realizando la actividad hasta practicar todo el vocabulario, las acciones de los estudiantes pueden
ser modificadas para cada grado según la palabra mencionada (saltar, dar vueltas, etc.)
frecuencia en el minuto 7:16 Hasta finalizar la video clase.
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GRADE 1st 2nd
1- El docente dibuja o coloca dos siluetas 1- El docente coloca las imágenes de las letras
de personas (mujer/hombre) en la pizarra, del alfabeto y pide a los estudiantes escuchar
después se colocarán las imágenes de los y repetir 3 veces cada letra:
miembros de la familia en la silueta que
corresponda sea hombre o mujer, luego el A – B – C – D – E – F – G – H – I
docente explicará y practicará el (ei) (bi) (si) (di) (ii) (ef) (yi) (eich) (ai)
Vocabulary Presentation vocabulario de acuerdo al género.

J – K – L – M – N – O – P – Q – R
(10 min) (yei) (key) (el) (em) (en) (ou) (pi) (kiu) (ar)
-Después pide a los estudiantes practicar el

alfabeto en parejas.
2- El docente usando las imágenes de la 2- El docente coloca en una bolsa las letras
Development Activities familia practicará el vocabulario mediante del alfabeto estudiadas, después pide a un
(20 min) la actividad de escuchar y completar, el estudiante sacar una letra y pregunta usando
docente mencionará la primera silaba de la expresión en inglés:
una palabra y los estudiantes What letter is it? /uat-lerer-isit/ (¿Qué letra es?),
complementarán y nombrarán la palabra continúe realizando la actividad con
según la imagen presentada. diferentes estudiantes hasta practicar las
Ejemplo: letras del alfabeto.
Teacher: Broth… Sis…
Students: Brother – Sister 3- Card game
Repita la actividad hasta practicar todo el Oriente a los estudiantes el juego de cartas
vocabulario. con las letras del alfabeto, deberá facilitar a
cada estudiante 3 letras, después en
3- Match competencias de parejas los estudiantes
presentarán las letras que tienen, el que
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Oriente a los estudiantes realizar el ejercicio nombre las letras del otro compañero más
#1 de unir las palabras con la imagen rápido ganará. Luego los
correspondiente, en la página 3 del libro de estudiantes que ganen
actividades (language lodge) competirán con otros, hasta
llegar a los dos finalistas que
competirán con las letras
estudiadas.
B C
4- El docente reproducirá la pista de audio 4- El docente reproducirá la pista de audio #7

Closing Activities #7 de la carpeta de recursos extras, los de la carpeta de recursos extras, los
(10 min) estudiantes usando sus libros en la página estudiantes usando sus libros en la página 10,
10, observaran las imágenes de los observaran las letras del alfabeto, escucharan
miembros de la familia, escucharan y y repetirán cada letra, esta actividad puede
repetirán cada palabra, esta actividad ser individual o grupal.
puede ser individual o grupal.

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Sin video clase
de inglés.

El docente reproduce el video: Listen and cheer! de la carpeta de recursos extras, pida a los estudiantes observar y
escuchar el canto, después divida a los estudiantes en dos grupos, el primer grupo cantarán la primera estrofa: This is my
grandma!, después el segundo grupo contestarán: Hi, grandma! Luego el segundo grupo cantarán: This is my grandpa!
Y el primer grupo responderá: Hi, grandpa! Continúe realizando la actividad cambiando los roles y los miembros de la
familia.
GRADE 1st 2nd
1- El docente dibuja o coloca un poster de 1- El docente coloca las imágenes de las letras
un árbol familiar, después presenta cada del alfabeto y pide a los estudiantes escuchar
miembro de la familia y menciona el y repetir 3 veces cada letra:
nombre del familiar.
A – B – C – D – E – F – G – H – I
Ejemplo: Mom and Dad (ei) (bi) (si) (di) (ii) (ef) (yi) (eich) (ai)
Vocabulary Presentation My mom is Carmen. /mai-mom-is…/
(10 min) My dad is Jose. J – K – L – M – N – O – P – Q – R
(yei) (key) (el) (em) (en) (ou) (pi) (kiu) (ar)
Repita la actividad hasta mencionar todos S – T – U – V – W – X – Y – Z –
los nombres de la familia. (es) (ti) (iu) (vi) (dobliu) (ex) (uai) (zid)
-Después pide a los estudiantes practicar el

alfabeto en parejas.
24
2- Family tree 2- 1- El docente escribe o coloca imágenes de
Development Activities Oriente a los estudiantes que realizarán en las vocales en la pizarra y pide a los
(20 min) sus cuadernos la actividad del árbol estudiantes escuchar y repetir cada vocal.
familiar con los nombres propios de sus
familiares. A E I O U
/ei/ /ii/ /ai/ /ou/ /iu/
3- Después pedirá a cada estudiante
presentar su árbol familiar a la clase,
mencionado los nombres de la familia. - Pida a los estudiantes practicar en pareja
cada letra de las vocales.
Listen and chant.

El docente reproduce la pista de audio #53 en
la carpeta de recursos extras y pide a los
estudiantes escuchar y repetir el canto,
practique las veces sea necesario.
Aa dad
Ee red
Ii six
Oo stop
Uu sun
3- Organice a los estudiantes en parejas para

preparar un canto relacionado a las vocales
usando imágenes relacionadas a las letras, al
final cada pareja presentará su canto a la
clase.
4- Oriente a los estudiantes que elaborarán 4- Oriente a los estudiantes que elaborarán un
Closing Activities mascaras de los miembros de la familia poster del alfabeto con imágenes
(10 min) utilizando material del medio. La relacionadas a cada letra. La presentación
presentación se realizará en la próxima de esta se realizará en la próxima clase.
clase.
25
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26
Third week/ Tercera semana
Grade 1st 2nd

The alphabet:
A – B – C – D – E – F – G – H – I–
Review Family members:
Mom, dad, brother, J – K – L – M – N – O – P – Q – R
Sister, Grandma, grandpa (yei) (key) (el) (em) (en) (ou) (pi) (kiu) (ar)
Contents
S – T – U– V – W – X – Y – Z –
Grammar: Grammar:
Who´s this? How are you?
This is my… What´s your name?
How do you spell “happy”?
1. The student uses family member’s 1. The student recognizes the alphabet letter
vocabulary to ask and answer about his/her through visual aids, audios and written forms.
Performance
family orally. (reconoce las letras del alfabeto mediante
Indicators
(usa el vocabulario de los miembros de la recursos audiovisuales y formas escritas.)
familia para preguntar y responder acerca
de su familia oralmente.)
1. Names his/her family members in a short 1. Write words about family, colors and animals
Assessment oral presentation. from a letter-by-letter dictation.
Criteria/ Criterios
(Nombra sus miembros de familia en una (Escribe palabras sobre familia, colores y
de Evaluación
presentación oral corta) animales cuando se le dictan letra por letra)
27
2. Answer the question Who´s this? By using the 2. Spell his/her name and other familiar words
grammar structure This is my. in a oral short presentation.
(Responde a la pregunta Who´s this?? (Deletera su nombre y otras palabras
Usando la estructura gramatical This is my.) familiares en una presentación oral corta)
de inglés.

El docente reproduce el video: Listen and cheer! de la carpeta de recursos extras, pida a los estudiantes observar y
escuchar el canto, después divida a los estudiantes en dos grupos, el primer grupo cantarán la primera estrofa: This is my
grandma!, después el segundo grupo contestarán: Hi, grandma! Luego el segundo grupo cantará: This is my grandpa! Y
el primer grupo responderá: Hi, grandpa! Continúe realizando la actividad cambiando los roles y los miembros de la
familia.
Después el docente da inicio a la video clase y selecciona la carpeta “Unidad 1”, y reproduce el video 3 hasta finalizar
la primera frecuencia en el minuto 7:35.
GRADE 1st 2nd
28
1- Escriba en la pizarra: 1- El docente coloca un papelón con las
This is /dis-is/ (este/esta es…) letras del alfabeto y pide a los estudiantes
Explique a los estudiantes que esta escuchar y repetir 3 veces cada letra:
expresión se usa para señalar o presentar
personas u objetos cercanos. Ejemplo: A – B – C – D – E – F – G – H – I
Grammar Presentation This is my brother
This is my mom J – K – L – M – N – O – P – Q – R
(10 min) (yei) (key) (el) (em) (en) (ou) (pi) (kiu) (ar)
This is my sister
S – T – U– V – W – X – Y – Z –
- Pida a los estudiantes escuchar y repetir (es) (ti) (iu) (vi) (dobliu) (ex) (uai) (zid)
las expresiones 3 veces usando las
imágenes correspondientes. -Después pide a los estudiantes practicar el
alfabeto y las vocales en parejas.
2- Pass the card 2- Escriba en la pizarra la

El docente realiza la actividad de pasar la siguiente pregunta:
imagen y decir la palabra correspondiente, How are you? (¿Cómo
se organizará a los estudiantes en dos estás?)
hileras y entregará una imagen al primero What´s your name? (¿Cuál
de cada hilera, los estudiantes pasarán la es tu nombre?)
imagen, mientras se escucha una canción How do you spell Mendes?
y cuando se pause la canción, el (¿Cómo se deletrea
estudiante que tenga la imagen nombrará Mendes?)
el miembro de la familia usando la
Development Activities. expresión This is my… -Explique a los estudiantes que estas
(20 min) preguntas se usan para pedir información
3- Organice a los estudiantes en parejas, personal, pida a los estudiantes escuchar y
cada pareja realizará un dialogo repetir cada pregunta.
presentando a los miembros de la familia,
usando las mascarás que elaboraron en la 3- Pida a los estudiantes preparar sus posters
lección anterior. del alfabeto elaborados en la lección
A: Hello anterior, después cada estudiante presentará
B: Hi a la clase el alfabeto en inglés.
A: who´s this?
B: This is my mom
29
A: Who´s this?
B: This is my dad
4- Draw and complete 4- Read and match

Oriente a los estudiantes realizar la Oriente a los estudiantes realizar la actividad
Closing Activities actividad #1 dibujar y completar en sus #1 leer y relacionar en sus cuadernos, en la
(10 min) cuadernos, en la página 4 del libro de página 4 del libro de actividades (Language
actividades (Language Lodge) Lodge)

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30
de inglés.

El docente organiza a los estudiantes en grupos de 4 (integrantes de diferentes grados) y explique

que realizarán la actividad de formar palabras usando las letras del alfabeto, el docente escribirá o
nombrará un miembro de la familia y los estudiantes de primer grado formarán la palabra, una vez
formada la palabra, los estudiantes de segundo grado realizarán el deletreo correspondiente a la
palabra.
Ejemplo: B – R – O – T – H – E – R
frecuencia en el minuto 7:35 Hasta finalizar la video clase.
GRADE 1st 2nd
1- El docente coloca en la pizarra las 1- Realice un repaso con los estudiantes

imágenes de los miembros de la familia, pide presentando las letras del alfabeto A – Z.
a los estudiantes observar y escuchar cada Después escriba en la pizarra los nombres de
palabra, después el docente pide a los algunos estudiantes y deletreen cada
Vocabulary Presentation
estudiantes cerrar sus ojos usando la expresión nombre. Pida a los estudiantes escuchar y
(10 min)
en inglés: close your eyes! repetir el deletreo de los nombres escritos,
Luego el docente quitará una imagen y luego pida a los estudiantes practicar el
pedirá que abran sus ojos usando la deletreo de sus propios nombres.
expresión: open your eyes! - D–A–V–I–D
Y realizará la pregunta: - M–A–R–T–H–A
31
Which is missing? /uich-is-mising/ (¿Cúal - J–O–S–É
falta?) - R–O–S–A
Pidiendo a los estudiantes contestar la
imagen que hace falta. Continué realizando
la actividad con diferentes miembros de la
familia.
2- Facilite a los estudiantes una hoja de papel 2- Pida a los estudiantes que deletreen sus
Development Activities y explique que realizarán un dictado de nombres, usando la expresión:
(20 min) dibujo, pida a los estudiantes doblar la hoja en Spell your name! (¡deletree su nombre!)
6 partes y que enumeren cada parte del 1 – Invite a un estudiante para realizar la
6, realice un ejemplo para mayor práctica de deletreo.
comprensión de la actividad. Luego pida a los
estudiantes escuchar y dibujar en el cuadro 3- Después los estudiantes realizaran
que corresponda. práctica de deletreo, preguntando sus
nombres y realizando el deletreo. Ejemplo:
1. Mom
2. Dad A: Hi
3. Brother B: Hello, What´s your name?
4. Sister A: My name´s Carlos
5. Grandapa B: Spell your name!
6. Grandma A: C – A – R – L – O – S
B: Goodbye!
A: Bye!
3- Oriente a los estudiantes colorear y después
presentar a sus compañeros más cercano los - Cada estudiante realizará la práctica con
miembros de la familia usando la expresión diferentes compañeros. Brinde atención
This is my... donde se requiera para un mejor desarrollo
de la actividad.
32
4- Dice game.
El docente orientará a los estudiantes realizar el juego del dado. Un dado con las imágenes
Closing Activities de los miembros de la familia (1° grado) y otro dado con las letras de las vocales (2°grado),
(10 min) lance los dados y pida a los estudiantes contestar de acuerdo a la imagen que corresponda
en cada grado. Repita la actividad hasta practicar la lección aprendida, esta actividad
puede ser grupal o individual.

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Sin video clase
de inglés.

El docente selecciona y reproduzca la pista de audio #5 de la carpeta de recursos extras la canción Hello!
Pida a los estudiantes escuchar y cantar la canción.
Hello!
Hello, hi!
What´s your name?
My name´s Mike, Mike, Mike!
Goodbye! Goodbye!
Bye! Bye! Bye!
Pida a los estudiantes practicar la canción modelando los personajes. Observar página 8 del libro de texto Happy
Campers 1er nivel.
GRADE 1st 2nd
1- El docente usando fotografías reales de 1- El docente usando un poster del alfabeto

Vocabulary Presentation los miembros de la familia practicara el pide a los estudiantes practicar cada letra:
(10 min) vocabulario aprendido, usando la
expresión en inglés This is my… También A – B – C – D – E – F – G – H – I
34
mencione los nombres propios de cada J – K – L – M – N – O – P – Q – R
familiar. (yei) (key) (el) (em) (en) (ou) (pi) (kiu) (ar)
S – T – U– V – W – X – Y – Z –
Ejemplo: This is my sister Karla. -Después pide a los estudiantes practicar el

alfabeto y las vocales en parejas.
35
2- El docente se dibujará en un dedo un 2- Escriba en la pizarra algunas palabras y
Development Activities miembro de la familia y lo presentará a laexplique a los estudiantes que realizarán
(20 min) clase realizando el canto y modelando al practica de deletreo, invite a un estudiante
ritmo del canto: para realizar un ejemplo usando la expresión
Sister finger, sister finger where are you?
en inglés:
Here I am, here I am, How do you you? How do you spell? /jao-du-yu-spel/
Hello
3- Pida a los estudiantes realizar la Dad
actividad de dibujar los miembros de la Ruler
familia en sus dedos y practique el canto
en parejas, luego cada pareja presentará 3- Después organice a los estudiantes en
su canto. parejas y oriente que practicarán deletreo de
las siguientes palabras:
Cat Red Map Purple
Car Window Plant ten
4- Listen and jump

Closing Activities Pida a los estudiantes levantarse y organice 2 grupos en círculo, a cada grupo facilite
(10 min) imágenes de los miembros de la familia/letras del alfabeto y colóquelas en el piso.
Explique que realizarán la actividad de escuchar y saltar en la imagen correcta, el
docente menciona una palabra o letra y un estudiante de cada grupo saltará en la
imagen correspondiente, el grupo que más salte en la imagen correcta ganará. Repita
la actividad hasta practicar el vocabulario aprendido.
36
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Sin video clase
Fourth week/ Cuarta semana
Grade 1st 2nd

Vocabulary Review Vocabulary Review
Greetings: Hello, hi / goodbye, bye. Day of the week: Sunday, Monday, Tuesday,
Review Family members: Wednesday, Thursday, Friday, saturday
Mom, dad, brother, The alphabet: A to Z
Sister, Grandma, grandpa
Contents
Grammar Review: Grammar Review:
Who´s this? What day is it?
This is my… How are you?
What´s your name?
How do you spell “happy”?
1. The student uses family member’s 1. The student recognizes the alphabet letter
vocabulary to ask and answer about his/her through visual aids, audios and written forms.
family orally. (reconoce las letras del alfabeto mediante
(usa el vocabulario para preguntar y recursos audiovisuales y formas escritas)
responder de la familia oralmente) 2. The student recognizes and articulates
Performance
2. The student recognizes and articulates properly words with short vowel sound “a, e,
Indicators
properly words with “M and short A sound” i, o, u,” through oral activities.
through oral activities. (reconoce y produce con precisión
(Reconoce y produce con precisión palabras sonidos cortos de las vocales “a, e,
palabras con “sonidos M y A cortos” a través i, o, u.” mediante actividades orales)
de actividades orales)
Assessment 1. Draws the family members and present it in 1. Spells familiar words confidently in a Spelling
Criteria/ Criterios front of the class. Bee.
de Evaluación
38
Dibuja su familia y hace una presentación Deletrea palabras familiares a su
corta en frente de la clase. vocabulario con seguridad en la actividad
2. Pronounces family members articulating “Spelling Bee”
carefully the sounds M and A. 2. Make different letters of the alphabet with
Pronuncia los miembros de la familia recycle materials.
articulando los sonidos /M/ y /A/ Realiza diferentes letras del alfabeto con
cuidadosamente. materiales reciclados.
de inglés.

El docente reproduce el video de la canción: “Happy Campers song!” de la carpeta de recursos

extras. Pida a los estudiantes practicar y bailar al ritmo de la canción.
GRADE 1st 2nd
1- El docente coloca en la pizarra las 1- Divida a los estudiantes en 7 grupos y asigne

imágenes de los miembros de la familia y a cada grupo un dia de la semana, después
Grammar Presentation
presenta el vocabulario. el docente mencionará un dia de la semana
(10 min)
- Después pida a un estudiante salir fuera en inglés, el grupo que le corresponda se
del aula, retire una imagen de la pizarra y levantarán y mencionarán también el dia en
pida al estudiante entrar a fin de nombrar
39
la imagen que hace falta. Continué inglés. Continúe realizando la actividad hasta
Realizando la actividad con diferentes practicar todo el vocabulario.
estudiantes e imágenes.
2- Spelling! Match. 2- Let´s sing!

Development Activities. Explique a los estudiantes que realizarán la Seleccione y reproduzca la pista de audio #5
(20 min) actividad de unir las silabas para formar las de la carpeta de recursos extras, después
palabras. Realice un ejemplo presentando pida a los estudiantes escuchar y cantar la
una imagen para mayor comprensión de la canción. Observar página 8 del libro de texto.
actividad. What day is it?
1. Hel er What day is it?

2. good pa It´s Monday.
3. Sis om We like Monday!
4. Broth lo It´s Monday today!
5. Grand bye
6. m ter 3- Escriba en la pizarra las siguientes
expresiones de tiempo, pida a los estudiantes
3- Pida a los estudiantes trabajar y revisar escuchar y practicar:
sus repuestas con sus compañeros, pida
participantes para realizar la actividad en yesterday /yéstedei/ Ayer
la pizarra y que se nombre cada palabra. Today /túdei/ Hoy
tomorrow /túmorou/ mañana
4- Organice a los estudiantes en parejas y 4- Organice a los estudiantes en parejas y

Closing Activities explique que realizarán un dialogo de los explique que realizarán un dialogo de los dias
(10 min) miembros de la familia usando las de la semana usando las imágenes y la
imágenes y la expresión en inglés: pregunta en inglés:
This is my… Invite a un estudiante y realice What day is it? Invite a un estudiante y realice
un ejemplo para mayor comprensión de la un ejemplo para mayor comprensión de la
actividad. actividad.
A: Hello, What´s your name? A: Hi, what day is it?

B: Hello, It´s Monday, What day is it?
A: It´s Tuesday.
40
B: Hi, my name´s Jose, What´s your name? B: What´s your favorite day?
A: My name´s Rosa. A: It´s Sunday, What´s your favorite day?
B: This is my brother B: It´s Saturday
A: This is my sister A: Bye!
B: Bye! B: Goodbye!
A: Goodbye!

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41
de inglés.

Tongue Twister
El docente presenta a los estudiantes los siguientes trabalenguas:
- My mom and dad are happy (1° grado, pista de audio#54)
- The happy dad runs in the sun! stop the dog with the pink pen! (2° grado, pista de audio#53)
Después pida a los estudiantes escuchar y decir lo más rápido que puedan, luego realizarán la practica en grupos y
presentarán a la clase. Brinde ayude a los estudiantes que necesitan reforzar la pronunciación y fluidez del trabalenguas.
GRADE 1st 2nd
1- Escriba en la pizarra la letra “m”, señale, 1- Escriba o coloque en la pizarra las letras de
pronuncie /ém/ y pida a los estudiantes las vocales, pida a los estudiantes escuchar y
repetir 3 veces. practicar, después invite a un estudiante a
Después reproduzca la pista de audio#53 presentar las vocales a la clase. Continué
Vocabulary Presentation
de la carpeta de recursos extras y explique realizando la actividad con diferentes
(10 min)
qué escucharán un canto relacionado al estudiantes.
sonido fonético “m”. Luego organice a los A E I O U
estudiantes en pareja para realizar la
/ei/ /ii/ /ai/ /ou/ /iu/
práctica del canto.
m + ad = mad
42
2- Escriba en la pizarra las siguientes 2- Escriba en la pizarra las siguientes palabras
Development Activities palabras. Pida a los estudiantes escuchar y a fin de practicar palabras relacionado a los
(20 min) repetir la palabra enfatizando en el sonido sonidos vocálicos. Pida a los estudiantes
fonético “m – a corta”. Repita cada escuchar y repetir cada palabra 3 veces.
palabra 3 veces.
munch mom man Ladybug / gray
dad happy clap Eraser / green
Hi / kite
3- Invite a un estudiante realizar la práctica yo-yo /
de pronunciación. Repita la actividad con Uniform / unicorn
diferentes estudiantes, luego pida a los
estudiantes copiar las palabras y practicar 3- Invite a un estudiante realizar la práctica de
en pareja. pronunciación. Repita la actividad con
diferentes estudiantes, luego pida a los
estudiantes copiar las palabras y practicar en
pareja.
4- Pida a los estudiantes practicar los trabalenguas presentados al inicio de la lección,

Closing Activities después se realizará competencias entre estudiantes al decir más claro y rápido el
(10 min) trabalenguas.
- My mom and dad are happy (1° grado, pista de audio#54)
- The happy dad runs in the sun! stop the dog with the pink pen! (2° grado, pista de
audio#53)
43
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44
de inglés.

1- Warm-up: Listen and find/ dinámica para iniciar la clase (10 minutos)
El docente facilita a 4 estudiantes imágenes de los miembros de la familia a cada uno y a otros 4 estudiantes 4 letras del
alfabeto a cada uno. Después pide a los estudiantes se ubiquen de pie en diferentes lugares alrededor del aula, luego
pide a dos estudiantes que están sentados participen de la actividad al escuchar una palabra del vocabulario la buscara
rápidamente en competencia y la mencionará en voz alta pidiendo a los demás repetir. Continúe realizando la actividad
con diferentes estudiantes hasta repasar todo el vocabulario.
2- Language Assessment:
Oriente a los estudiantes que realizarán actividades de evaluación (orales/escritas) con el propósito de evidenciar los
aprendizajes, se sugiere realizar un repaso del vocabulario aprendido durante la unidad.
1st 2nd
1- Pairwork (20 min) 1- Pairwork (20 min)
- Organice a los estudiantes de 1° grado en parejas, - Organice a los estudiantes de 2° grado en parejas,
facilite imágenes de los miembros de la familia para facilite imágenes de los dias de la semana para realizar
realizar un dialogo de presentación personal. Realice un deletreo de las palabras. Realice un ejemplo para mayor
ejemplo para mayor comprensión de la actividad. comprensión de la actividad.
45
A: Hello What your name?
B: Hi my name´s __________, What´s your name? S–U–N–D–A–Y T–H–U–R–S–D–A–Y
A: My name´s ___________ M–O–N–D–A–Y F–R–I–D–A–Y
B: This my mom/dad/grandpa. T–U–E–S–D–A–Y S–A–T–U–R–D–A–Y
A: This is my grandma/brother/sister. W–E–D–N–E–S–D–A–Y
B: bye!
A: Goodbye!
46
2- Primer Grado:
1-Look and Complete.
Goodbye Hello My What´s
Hi! 1.__________!
2.__________ your 3._______ name´s

name?
Jose.
_
Bye!
4._________________!
2-Complete and circle.
a. This is my ____ a _____
b. This is my s ____ st _____ r
c. This is my gra ____ dp ____
47
3- Segundo Grado:
1- Unscramble the days of the week.
Monday Friday Saturday Tuesday
1. r F d y a i 2. d u T e s y a
_______________ _______________
3. n o M y a d 4. t a d a S u r y
_______________ _______________
1- Unscramble the days of the week.
Today What´s How
a. ____________________ are you? My name´s Lucy.
b. ____________________ your name? It´s Sunday.
c. What day is it _________________? I´m fine, thanks.
48
Flashcards
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
Bibliografía
❒ Ministerio de Educación, Programa de estudio inglés Primaria Multigrado (Primera unidad pedagógica)
❒ Llanas, Angela & Williams Libby, (2015). Happy Campers Student Book Edition 1 and 2. Macmillan Education.
❒ Imagines, adobe stock. Copyc2021adobe. All right reserved
❒ Cambridge (2018). English Qualifications. Young Learners Can Do statements. Obtenido de:
https://www.cambridgeenglish.org/Images/461492-young-learners-can-do-statements-.pdf
❒ ESL Kids Games & Activities. (2011). Obtenido de https://www.eslkidstuff.com/Gamescontents.htm
❒ Gardner, S. (nd). Retrieved from
https://resources.finalsite.net/images/v1557431817/mesquiteisdorg/sguivksx5tufbkkfsjke/MorningMeetingGreetingsActiviti
es.pdf
❒ Llanas, Angela & Williams Libby, (2015). Happy Campers Student Book Edition 1. Macmillan Education.
❒ Llanas, Angela & Williams Libby, (2015). Happy Campers Student Book Edition 2. Macmillan Education.
❒ Peimbert, Lorena, (2015). Happy Campers teacher’s Edition 1. Macmillan Education.
❒ Peimbert, Lorena, (2015). Happy Campers teacher’s Edition 2. Macmillan Education.
105

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GUÍA METODOLÓGICA DE INGLÉS MEDIANTE VIDEO CLASES

PRIRMERA UNIDAD PEDAGÓGICA

Roberto Carlos Picado Reyes

Leda Emperatriz Santana Mendoza

REVISIÓN TÉCNICA: COMISIÓN CURRICULAR DE ARTICULACIÓN MINED-CNU-INATEC

Fuente de Financiamiento: Recursos del Tesoro

¿QUÉ ES LA VIDEO CLASE?

Ending class Al Final de la clase Giving Instruction Dar instrucciones

1. It’s time to go 1. Es hora de irnos. 1. Show me your work 1. Muéstreme su trabajo.

Praise Words Palabras de

“GOOD MORNING, LET´S START THE ENGLISH CLASS!”

Learning Activities / Actividades de Aprendizaje

“The Happy Campers song”

2- El docente pide a los estudiantes que abran sus libros

El docente solicita a los estudiantes escribir en su

5- Pida a los estudiantes abrir sus libros en la página #1

Observations / Additional Learning Activities 1st ❒ 2nd-❒ Both ❒

“GOOD MORNING, LET´S START THE ENGLISH CLASS!”

Learning Activities / Actividades de Aprendizaje

El docente realiza un repaso del vocabulario de los saludos (Greetings)

GRADE 1st 2nd

Después en la pizarra, el docente escribe

2- El docente pide a un estudiante pasar al 2- El docente solicita a los estudiantes escribir

3- Después oriente a los estudiantes que What day is color red?

3- Asigne a los estudiantes el ejercicio #2 de la

4- Organice a los estudiantes en parejas 4- Organice a los estudiantes en parejas para

Observations / Additional Learning Activities 1st ❒ 2nd-❒ Both ❒

“GOOD MORNING, LET´S START THE ENGLISH CLASS!”

Learning Activities / Actividades de Aprendizaje

El docente presenta las imágenes de los saludos y dias de la semana y

Ejemplo: Where is helllo? /uer-is-jelóu/ (¿Dónde está hola?)

GRADE 1st 2nd

2- El docente reproducirá la pista de audio 2- El docente reproducirá la pista de audio #5

Hello! What day is it?

Closing Activities Oriente a los estudiantes que se realizarán presentaciones de canto,

Para primer grado: Hello!

Grade 1st 2nd

“GOOD MORNING, LET´S START THE ENGLISH CLASS!”

Learning Activities / Actividades de Aprendizaje

1- El docente coloca en la pizarra las 1- El docente escribe en un papelón las letras

2- Listen and Point. 2- Listen and say.

4- Organice a los estudiantes en hilera y 4- Organice a los estudiantes en hilera y

Observations / Additional Learning Activities 1st ❒ 2nd-❒ Both ❒

Segunda Frecuencia (45minutos) Date/Fecha: ______________________________

“GOOD MORNING, LET´S START THE ENGLISH CLASS!”

Learning Activities / Actividades de Aprendizaje

Vocabulary Presentation vocabulario de acuerdo al género.

-Después pide a los estudiantes practicar el

4- El docente reproducirá la pista de audio 4- El docente reproducirá la pista de audio #7

Observations / Additional Learning Activities 1st ❒ 2nd-❒ Both ❒

“GOOD MORNING, LET´S START THE ENGLISH CLASS!”

Learning Activities / Actividades de Aprendizaje

GRADE 1st 2nd

-Después pide a los estudiantes practicar el

Listen and chant.

3- Organice a los estudiantes en parejas para

Grade 1st 2nd

Primera Frecuencia (45 minutos) Date/Fecha: ______________________________

2.____ your 3._ name´s

a. This is my a _

b. This is my s st _ r

c. This is my gra dp