11.

Planificación microcurricular por unidad

Unidad 1
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado: Segundo año de EGB Paralelo:
No. de unidad 1 Título de la Mi cuerpo Objetivos específicos de  Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y
de unidad de la unidad de explicar sus características y funciones, para relacionarlos con el
planificación: planificación: planificación: mantenimiento de la salud.
 Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener
el cuerpo sano y prevenir enfermedades.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Ubicar el cerebro, el corazón, los pulmones y el estómago en su cuerpo,
explicar sus funciones y relacionarlas con el mantenimiento de la vida. CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la com-
Explicar la importancia de la alimentación saludable y la actividad física, de prensión del funcionamiento y estructura del cerebro, el corazón, los pulmones, el
acuerdo con su edad y a las actividades diarias que realiza. estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la necesidad de mantener una
Explorar, en forma guiada, el manejo de los alimentos y las normas de dieta equilibrada, una correcta actividad física, manejar normas de higiene corporal, y un
higiene en mercados locales y predecir las consecuencias de un manejo adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él
inadecuado para la salud de las personas de la localidad.
EJES TRANSVERSALES: Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios). PERÍODOS: 3 SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación
/ técnicas / instrumentos
 Observar carteles de las partes del cuerpo humano e  Texto del 1. Identificar la función y la  Técnica: Observación.
identificarlas por sus nombres y funciones. estudiante. importancia del cerebro, el corazón, Instrumento: Escala
 Reconocer las partes del cuerpo y su funcionamiento a través de  Materiales de aula: los pulmones y el estómago para el numérica.
la utilización de la tecnología (videos o juegos interactivos) pizarra y tiza. mantenimiento de la vida.  Técnica: Portafolio.
 Escuchar el lugar en el que se encuentran los órganos e inferir la  Computador y 2. Explicar la importancia de la Instrumento: Archivo
posición en su propio cuerpo. proyector. alimentación saludable. de portafolio.
 Ubicar los diferentes órganos de los sentidos en material  Internet. 3. Describir las normas de higiene que  Técnica: Observación.
impreso.  Cartulinas y papel se deben seguir para el manejo de Instrumento: Rúbrica.
 Buscar los alimentos saludables así como las diferentes blanco. los alimentos en el hogar y en los  Técnica: Portafolio.
actividades físicas que debe realizar a su edad para mantener  Lápices de colores y mercados locales. Instrumento: Archivo
una buena salud. rotuladores. 4. Comprender la importancia de las de portafolio.
 Caracterizar con palabras sencillas los alimentos saludables y las  Tijeras y goma. actividades físicas adecuadas para
actividades físicas aptas para niños y niñas.  Bibliografía de la mantener un buen estado de salud.
 Realizar un organizador gráfico sobre los alimentos saludables biblioteca escolar. 5. Ubicar los órganos (cerebro,
que consumen los estudiantes de segundo año de básica en sus  Láminas didácticas corazón, pulmones y estómago) en
colaciones. del cuerpo humano. el propio cuerpo.
 Elaborar un cartel para hablar sobre la importancia de consumir  Carteles del cuerpo 6. Comprobar la función del corazón
alimentos sanos y la actividad física en los niños y las niñas. humano. en el cuerpo.
 Presentar el cartel con información representativa, realizar la  Fotocopias. 7. Seleccionar una dieta alimenticia
exposición con un lenguaje claro y fluido, manejar  Maniquí cuerpo adecuada de acuerdo con la edad y
correctamente la expresión corporal y presentar un material humano. las actividades diarias que realiza.
atractivo.  Materiales para los 8. Valorar la importancia de una dieta
 Visitar un mercado cercano a la comunidad y mirar con atención experimentos. alimenticia adecuada para estar
los detalles de los diferentes lugares así como las personas que saludable.
atienden a los consumidores. 9. Practicar actividades físicas para
 Reconocer actitudes positivas y negativas de los ambientes y las mantener un buen estado de salud
personas de los mercados locales (supermercados o tiendas). de acuerdo con la edad.
 Conversar en equipos de trabajo sobre la observación realizada 10. Aplicar normas de higiene corporal
en el mercado de la comunidad (supermercados o tiendas) y y manejo de alimentos en mi vida
determinar cómo debe ser el manejo adecuado de los cotidiana.
alimentos. Elaborar un organizador cognitivo con la información
relevante.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 2
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado: Segundo año de EGB Paralelo:
No. de unidad 2 Título de la El Objetivos  Explorar y discutir las clases de hábitats según sus características para promover la conservación
de unidad de mundo específicos de las plantas y de los animales que allí habitan.
planificación: planificación que de la unidad  Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y verificarlos en el
: me de entorno.
rodea planificación  Explicar las características de la luz y diferenciar los objetos por cómo se comportan ante ella.
:  Experimentar y describir el movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en los materiales
del entorno.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Indagar y describir las características de los hábitats, clasificarlos según sus CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitat locales y
características, e identificar las plantas y animales de los hábitats locales. de las regiones naturales del Ecuador, desde la comprensión de las
características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las reacciones
de los seres vivos a los cambios y amenazas a las que están expuestos.
Observar y describir el estado físico de los objetos del entorno, y diferenciarlos por CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los
sus características físicas en sólidos, líquidos y gaseosos. objetos (por ejemplo, los usados en la preparación de alimentos cotidianos);
descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos cambiantes
(sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras o mezclas
(naturales y artificiales), que se pueden separar.
Observar y experimentar el movimiento de los objetos del entorno y explicar la CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de la observación e indagación en diversas
dirección y la rapidez de movimiento. fuentes, las características de la luz, su bloqueo y propagación en objetos de su
entorno inmediato.
Observar y explicar las características de la luz y diferenciar los objetos en luminosos CE.CN.2.6. Argumenta desde la observación y experimentación, la importancia
y no luminosos, transparentes y opacos. del movimiento y rapidez de los objetos a partir de la acción de una fuerza en
máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad.
EJES TRANSVERSALES: Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica. PERÍODOS: 3 SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación /
técnicas / instrumentos
 Recoger información sobre los hábitats de las plantas y los  Texto del 1. Analizar los hábitats locales según sus  Técnica: Observación
 animales de la localidad, mediante el uso de bibliografía o estudiante. características y la diversidad de Instrumento: Escala
Internet.  Materiales de vertebrados y plantas con semilla que numérica
 Realizar una salida pedagógica para observar directamente aula: pizarra y presenten.
las plantas y los animales de la localidad. tiza. 2. Describir el estado físico de los objetos  Técnica: Prueba escrita
 Identificar las plantas y los animales de la localidad.  Computador y del entorno. Instrumento: Cuestionario
Describir sus características básicas, mediante la utilización proyector. 3. Diferenciar los objetos por sus
de gráficos.  Internet. características físicas en sólidos,  Técnica: Portafolio
 Observar con detenimiento diferentes objetos del entorno  Cartulinas y líquidos y gaseosos. Instrumento: Archivo de
y determinar su estado físico. papel blanco. 4. Diferenciar los objetos en luminosos y portafolio
 Diferenciar los objetos del entorno de acuerdo con las  Lápices de no luminosos, transparentes y opacos.
características físicas: sólidos, líquidos y gaseosos. colores y 5. Demostrar a partir de la  Técnica: Observación
 Describir las características físicas de los objetos mediante rotuladores. experimentación con diferentes Instrumento: Escala
un experimento sencillo.  Tijeras y objetos los estados de la materia numérica
 Observar diferentes objetos del ambiente escolar y goma. (sólido, líquido y gaseoso).
describir sus características con relación a la luz.  Bibliografía de 6. Utilizar objetos del entorno inmediato
 Tomar diferentes objetos y colocarlos contra luz para la biblioteca para explicar las características de la
determinar si son cuerpos luminosos, transparentas u escolar. luz.
opacos.  Láminas 7. Demostrar mediante experimentos el
 Elaborar un organizador cognitivo utilizando la información didácticas. movimiento (rapidez y dirección) de
del libro del estudiante.  Objetos del los objetos en función de la acción de
 Experimentar el movimiento de los objetos, utilizando entorno. una fuerza.
materiales del entorno cercano.  Papelotes. 8. Promover el cuidado de los hábitats
 Reconocer cuerpos en reposo y en movimiento.  Materiales locales.
 Reconocer en los cuerpos en movimiento su para los 9. Reutilizar materiales para reducir la
desplazamiento y trayectoria. experimentos. producción de basura.
 Explica los diferentes términos que están relacionados con 10. Fomentar la convivencia armónica en
el movimiento: reposo, movimiento, trayectoria, rapidez y el entorno natural, escolar y familiar.
desplazamiento.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
 Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 3
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado: Segundo año de EGB Paralelo:
No. de unidad 3 Título de la Los ciclos naturales Objetivos específicos de Explorar y comprender los ciclos de vida y el ciclo diario, a fin de reconocer
de unidad de la unidad de las características esenciales de las plantas y los animales, para promover
planificación: planificación: planificación: su protección.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Observar las etapas del ciclo vital del ser humano y registrar gráficamente los CE.CN.2.1. Analiza la importancia del ciclo vital de los seres vivos (humanos, animales
cambios de acuerdo a la edad. y plantas) a partir de la observación y/o experimentación de sus cambios y etapas,
Observar e identificar los cambios en el ciclo vital de diferentes animales destacando la importancia de la polinización y dispersión de las semillas.
(insectos, peces, reptiles, aves y mamíferos) y compararlos con los cambios en
el ciclo vital del ser humano.
Experimentar y predecir las etapas del ciclo vital de las plantas, sus cambios y
respuestas a los estímulos, al observar la germinación de la semilla, y
reconocer la importancia de la polinización y de la dispersión de la semilla.
Observar y reconocer el ciclo diario en los seres vivos y el ambiente y formular CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la
preguntas sobre los animales que realizan sus actividades durante la noche y noche, a partir de la comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el
durante el día. clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas,
tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de los astros, la
predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.
EJES TRANSVERSALES: Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad). PERÍODOS: 3 SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación
/ técnicas / instrumentos
 Observar videos educativos sobre el ciclo vital del ser humano.  Texto del 1. Explicar el ciclo vital de los seres  Técnica: Portafolio.
 Recopilar información relevante sobre el video observado. estudiante. humanos, plantas y animales Instrumento: Archivo
 Realizar un cartel con la información correspondiente al ciclo vital del  Materiales de (insectos, peces, reptiles, aves y de portafolio.
ser humano, utilizar gráficos para registrar la información. aula: pizarra y mamíferos), desde la
 Observar láminas didácticas sobre el ciclo de vida de diferentes grupos tiza. identificación de los cambios en  Técnica: Portafolio.
de animales.  Computador y sus etapas e importancia. Instrumento: Archivo
 Indagar en Internet o en libros de la biblioteca cómo nacen los peces, proyector. 2. Comprender la importancia de la de portafolio.
 las ranas, los perros y las mariposas.  Internet. polinización y dispersión de las
 Elaborar un diagrama de Venn sobre las semejanzas y las diferencias  Cartulinas y semillas en el ciclo vital de las  Técnica: Observación.
del ciclo vital de los animales, en comparación con el ciclo vital del ser papel blanco. plantas.  Instrumento: Escala
humano.  Lápices de 3. Identificar los efectos del ciclo numérica.
 Observar videos educativos sobre el ciclo de vida de las plantas, hacer colores y diario sobre los factores bióticos
énfasis en la polinización. rotuladores. (seres vivos).  Técnica: Portafolio.
 Realizar la práctica propuesta en el segmento Haciendo aprendo del  Tijeras y goma. 4. Reconocer los animales que Instrumento: Archivo
libro del estudiante.  Videos realizan sus actividades durante la de portafolio.
 Recoger información sobre el experimento realizado. educativos. noche y durante el día.
 Establecer cuáles son los factores que favorecen el crecimiento de una  Láminas 5. Comprobar experimentalmente el
planta. didácticas. proceso de germinación.
 Descubrir, por experiencia personal, cuáles son las etapas de vida de la  Materiales para 6. Exponer sobre la importancia de
planta y la importancia de la polinización para la dispersión de la los proteger a las especies de flora y
semilla. experimentos. fauna.
 Identificar las actividades que realizan los estudiantes durante el ciclo 7. Proponer actividades que los
diario: mañana, mediodía, tarde y noche. seres vivos pueden cumplir
 Comparar las actividades de los animales diurnos y nocturnos. durante las etapas del ciclo diario.
 Elaborar un collage, utilizando material de reciclaje, indicando las 8. Cuidar a los animales y a las
actividades que realizan los animales diurnos y nocturnos. plantas del entorno.
9. Respetar todas las
manifestaciones de la vida.
10. Valorar las facultades de los seres
humanos en cada etapa de su
vida.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 4
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado: Segundo año de EGB Paralelo:
No. de unidad 4 Título de la La bóveda Objetivos específicos de  Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se
de unidad de celeste la unidad de producen en el universo y la Tierra, como los movimientos de la Tierra y el
planificación: planificación: planificación: desplazamiento aparente del Sol.
 Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional
por civilizaciones ancestrales y culturales indígenas del Ecuador.
 Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con
los seres vivos y comunicar los resultados con honestidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Diferenciar las características del día y de la noche a partir de la observación de la CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante
presencia del Sol, la Luna y las estrellas, la luminosidad del cielo y la sensación de frío y el día y la noche, a partir de la comprensión de la influencia del Sol y la
calor, y describir las respuestas de los seres vivos. Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus
 Observar con instrumentos tecnológicos adecuados la posición del Sol durante el día, conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la
registrarla mediante fotografías o gráficos, hacer preguntas y dar respuestas sobre su agricultura, la observación de los astros, la predicción del tiempo y los
posición en la mañana, al mediodía y en la tarde. fenómenos atmosféricos.
 Indagar en forma guiada los conocimientos de civilizaciones ancestrales sobre el Sol y
la Luna y su aplicación en la agricultura tradicional, seleccionar información y
comunicar los resultados con recursos pertinentes.
EJES TRANSVERSALES: Educación para la interculturalidad. PERÍODOS: 3 SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación
/ técnicas / instrumentos
 Observar con atención las características del día y de la  Texto del 1. Identificar la causa de la sucesión de los  Técnica: Prueba oral.
noche: temperatura del ambiente, clases de actividades, estudiante. días y las noches. Instrumento: Escala
vestimenta de las personas, actividades de los animales,  Materiales de aula: 2. Analizar los efectos de la influencia del numérica.
etc. pizarra y tiza. Sol y la Luna sobre los factores bióticos.
 Identificar las actividades familiares que se realizan en el  Computador y 3. Diferenciar las características del día y la  Técnica: Observación.
día y en la noche: desayunar, asearse, almorzar, etc. proyector. noche a partir de la presencia o ausencia  Instrumento: Rúbrica.
 Discriminar las sensaciones de frío y calor del día y la  Internet. del Sol.
 noche.  Cartulinas y papel 4. Describir las respuestas de los seres vivos  Técnica: Observación.
 Caracterizar el día y la noche, mediante la observación del blanco. a la presencia o ausencia del Sol. Instrumento: Lista de
cielo y el ambiente.  Lápices de colores y 5. Comprobar mediante un experimento la cotejo.
 Observar la salida y la puesta del Sol y registrarlas rotuladores. causa de la sucesión de los días y las
mediante gráficos.  Tijeras y goma. noches.
 Utilizar el software Stellarium para observar  Cámara fotográfica. 6. Observar con instrumentos adecuados la
adecuadamente la posición del Sol durante el día. Papelotes. posición del Sol durante el día.
 Registrar la posición del Sol durante el día mediante  Softwarre 7. Registrar mediante fotografías la posición
fotografías o gráficos. Stellarium. del Sol en la mañana, al mediodía y en la
 Recoger información sobre las civilizaciones ancestrales y tarde.
su conocimiento sobre el Sol y la Luna en la agricultura 8. Valorar los conocimientos ancestrales
tradicional. sobre la agricultura tradicional.
 Observar un video sobre las civilizaciones ancestrales y la 9. Respetar las costumbres y tradiciones de
agricultura. las comunidades indígenas ecuatorianas.
 Valorar el conocimiento agrícola de las civilizaciones 10. Promover el respeto a la interculturalidad
ancestrales. de nuestro país.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: