1 Era. Semana

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 01
“Organizamos nuestra aula para convivir mejor”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E.I. : Cuna Jardín “Hospital Amazónico””

1.2 Directora : Vielka Mariela Zevallos Peña
1.3 Aula : Responsables
1.4 Edad : 4 años “A”
1.5 Profesora : Leidy Elizabeth Calderon Paredes
1.6 Duración : Del 08 de Abril al 19 de Abril del 2024
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E.I N°98 “Niñito Jesús de Praga”, durante la primera semana de actividades de inicio de año escolar se ha podido evidenciar que las aulas aún no se encuentran
organizadas en función a los sectores de juego –trabajo, responsabilidades de los niños y niñas; elaboración de las normas de convivencia básica, establecimiento de horarios
de rutinas diarias.
A partir de esta situación, se propone algunas interrogantes a los estudiantes: ¿Cómo podemos hacer para organizar nuestra aula?, ¿Qué acuerdos podemos tomar en cuenta
para convivir en armonía?, ¿Cuáles son las responsabilidades en el aula?, ¿Cuáles son las rutinas diarias?, ¿Cómo podemos organizar nuestros sectores y organizarnos para
cumplir diferentes roles?
Ahora se enfrentan a una diversidad de retos, entre ellos: manejar sus emociones, tomar decisiones, es decir resolver problemas y conflictos de manera no violenta, fortalecer
su autonomía y asertividad.
Por lo anterior, es fundamental comenzar el año estableciendo algunas pautas para el respeto de los derechos de todos y todas, que les ayuden a convivir democráticamente.
III. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
s de
aprendizaje?
evaluación
Se comunica oralmente en su lengua  Expresa sus necesidades, emociones, Dialoga con sus compañeros para
materna intereses y da cuenta de sus experiencias al coordinar sobre las distribución de sus Ficha de
 Obtiene información del texto oral. interactuar con personas de su entorno aula. observación
 Infiere e interpreta información del texto escolar con el propósito de informar. Expresión de acciones correctas para
COMUNICACIÓN
oral.  Participa en conversaciones. Formula elaborar el cartel de Nuestros acuerdos.

 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de preguntas sobre lo que le interesa saber o
forma coherente y cohesionada. lo que no ha comprendido o responde a lo Producen textos por iniciativa propia
Escribe diversos tipos de textos en su lengua que le preguntan.
materna  Escribe por propia iniciativa y a su manera
 Organiza y desarrolla las ideas de forma sobre lo que le interesa. Utiliza trazos,
coherente y cohesionada. grafismos u otras formas para expresar sus
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito ideas y emociones a través de una nota,
de forma pertinente. para relatar una vivencia o un cuento.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto escrito.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, realiza inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más /menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
Estándar espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio , generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Resuelve problemas de Cantidad  Establece relaciones entre los objetos de su Agrupa según el criterio y con diversos Ficha de
MATEMATIC
 Traduce cantidades a expresiones entorno según sus características materiales, expresando la acción observación
numéricas. perceptuales al comparar y agrupar realizada.
aquellos objetos similares que le sirven
A
 Comunica su comprensión sobre los

números y las operaciones. para algún fin.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales, agrupar, ordenar hasta el 5to lugar, seriar hasta 5
objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos . Expresa la cantidad de hasta 10
Estándar objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores : “muchos” “pocos”, “ninguno” y expresiones : “más qué”, “menos que”. Expresa el peso
de los demás objetos: “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales: “antes o después” , “ayer” “hoy” o “mañana”.
Se desenvuelve de manera autónoma a  Realiza acciones y movimientos de Realiza movimientos corporales de Ficha de
MOTR
PSICO
ICIDA
través de su motricidad coordinación óculo-manual y óculo-podal manera libre al jugar con los objetos de observación
D
 Se expresa corporalmente. en diferentes situaciones como el juego su entorno.

según sus intereses.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia
iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con
Estándar precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Construye su identidad  Expresa sus emociones; utiliza palabras, Expresa sus emociones al participar en Ficha de
 Se valora a sí mismo. gestos y movimientos corporales. actividades lúdicas como: patio, juego observación
 Autorregula sus emociones. Reconoce las emociones en los demás, y libre en los sectores.
muestra su simpatía y trata de ayudar.
 Toma la iniciativa para realizar acciones
de cuidado personal, de alimentación e
PERSONAL SOCIAL
higiene de manera autónoma. Explica la

importancia de estos hábitos para su salud.
Busca realizar con otros algunas
actividades cotidianas y juegos según sus
Convive y participa democráticamente en la intereses Organiza su aula para una mejor
búsqueda del bien común  Participa en la construcción colectiva de convivencia.
 Interactúa con todas las personas. acuerdos y normas, basados en el respeto y
 Construye normas, y asume acuerdos y el bienestar de todos, en situaciones que lo
leyes. afectan o incomodan a él o a alguno de sus
 Participa en acciones que promueven el compañeros. Muestra, en las actividades
bienestar común. que realiza, comportamientos de acuerdo
con las normas de convivencia asumidos. Construye acuerdos de manera
 Colabora en actividades colectivas colectiva.
orientadas al cuidado de los recursos,
materiales y espacios compartidos.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo
que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante
Estándar situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se
interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas
de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables
Enfoque de derechos.  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el establecimiento de las
normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de inclusión.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque intercultural.  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar, vestir o costumbres.
Enfoque de igualdad de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales,
género. baños, áreas comunes).
Enfoque de orientación al bien  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores,
común. carteles) con sentido de equidad y justicia.
LUNES 08 MARTES 09 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12

Nos agrupamos y ubicamos Elaboramos y decoramos los Elegimos y decoramos los Elegimos el nombre de los Organizamos el sector de
los materiales del aula en nombres de los sectores dibujos de los sectores sectores del aula construcción
diferentes cajas del aula
LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19

Organizamos el sector de Organizamos el sector de arte Organizamos el sector de Agrupamos y ubicamos los Soy cortes usando las
ciencia biblioteca y elegimos las materiales en los sectores del palabras mágicas
normas de la biblioteca aula
V. RECURSOS Y MATERIALES
 Elaboración de murales
 Decoración del aula
 Producción de texto en afiches
 Organización y agrupación de materiales en los sectores
 Narración de cuentos
VI. BIBLIOGRAFIA
- Rutas del Aprendizaje versión 2015
• II Ciclo. Área curricular COMUNICACIÓN.

• II Ciclo. Área curricular MATEMÁTICA.
II Ciclo. Área curricular PERSONAL SOCIAL.
• II Ciclo. Área curricular CIENCIA Y AMBIENTE.
Diseño Curricular Nacional 2009
I.- DATOS INFORMATIVOS:
- I. E. : Cuna jardín hospital amazónico
- DIRECTORA: Vielka Mariela, Zevallos Peña
- DOCENTE: Leidy Elizabeth Calderon Paredes
- EDAD: 4 años “A”
- FECHA: 08 de abril del 024
TITULO DE LA SESION : “Agrupamos nuestros materiales del sector de Construcción y del Hogar”
Áre Desempeños ¿Qué nos dará Evidencia de Instrumento de
Competencias y capacidades
a (criterios de Evaluación) Aprendizaje? Evaluación
Resuelve problemas de Cantidad Establece relaciones entre los objetos de su El agruparse según el criterio Ficha de
MATEMÁTIC
 Traduce cantidades a expresiones numéricas. entorno según sus características perceptuales al que se da. Observación
 Comunica su comprensión sobre los números y las comparar y agrupar aquellos objetos similares Al agrupar las imágenes en
A
operaciones. que le sirven para algún fin. material gráfico.

 Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
Enfoques Transversales Acciones y/o actitudes observables.
Enfoque de orientación al bien común. Los estudiantes demuestran solidaridad al apoyar a sus pares cuando lo requieren en los espacios educativos
(dentro y fuera de aula, en los sectores)
PROCESO DE LOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MOMENTOS
Recepción de los niños y niñas
SECTORES
ACTIVIDAD Actividades permanentes:

JUEGO LIBRE EN
DE RUTINA - Bienvenida a los niños y niñas

- Clima, oración, cartel de asistencia, calendario, responsabilidades.
 Planificación En el aula los estudiantes eligen el sector y los compañeros con los que desean jugar y registraran sus nombres en el cartel de asistencia correspondiente.
 Organización Ubicados en sus sectores los estudiantes decidirán a qué jugar, distribuyendo también los materiales y roles. Se registrará el juego acordad por cada sector.
 Ejecución
Se les comunica unos 10’ antes de finalizar el tiempo de juego libre, con la canción “A guardar” se les solicita a los niños/as a ordenar los materiales utilizados, en su lugar.
1.
 Orden
 Socialización Luego se invita a los niños/as que deseen comentar las experiencias vividas en su juego y si lo planificado fue cumplido. Se aprovechará para evaluar si todos los niños participaron dentro de
 Representaci cada sector y si el sector quedo ordenado. Los estudiantes representarán mediante el dibujo las actividades realizadas en los sectores. Se promoverá que se representen a ellos mismos y sus
LOS
ón compañeros.
1.
Motivación: Invitamos a los niños a sentarse adelante en media luna y mencionamos que ha llegado una caja de regalo para el aula, creando expectativa por saber qué es
ACTIVIDAD
lo que contiene, al descubrir que hay dentro de la caja, (bloques, cubos, playgos, muñeca, taza, platitos, cocinita, etc) se pide a los niños que lo observen, qué nos digan
qué es y para qué sirve, luego se invita a que lo manipulen libremente, después de haber manipulado los materiales, se les dice que ya debemos guardarlos, y para rescatar
INICIO
sus saberes previos se pregunta: ¿Qué podemos hacer con los cubos? ¿con los bloques? ¿Qué podemos hacer con la cocinita? ¿Dónde podemos colocar estos materiales?
¿y por qué lo ubicamos ahí? ¿qué pasa si coloco estos materiales en otro lado (señalamos otro rincón (ejm. Dónde están los cuentos)
- Anotamos en la pizarra sus respuestas con su respectivo dibujos para iniciar un dialogo sobre el orden que debe haber en el aula cuando nuestros materiales están en su
lugar.
- Posteriormente se realiza una pregunta retadora problematización: ¿Cómo se llama el lugar donde están todos los bloques, cubos, etc?, ¿Qué nombre le pondrías al
lugar donde van los bloques? ¿Qué nombre le pondrías al sector dónde está la camita, y cosas de cocina? Rescatamos sus respuestas.
Presentamos el propósito a los niños diciendo que hoy vamos a ”Agrupar los materiales que pertenecen a la casita y al de construcción” el cual está anotado en un cartel
ubicado en la pizarra, mencionamos a los niños/As que lo haremos mediante un juego y de forma grupal.
Se les muestra un papelote con 2 conjuntos vacíos y a sus lados imágenes del sector del hogar y construcción, se les dice que para llenar estos conjuntos primero debemos
realizar un juego (problema) el cual está escrito en un papelógrafo:
DESARROLLO
CENTRAL
Para comprender el Problema se realiza las siguientes preguntas : ¿Cómo se llama el juego?, ¿En qué nos vamos a convertir?, ¿Cuándo podemos caminar? ¿Cuándo nos
vamos a agrupar?, ¿Dónde vamos a ir al momento de agruparnos?, ¿cómo me voy a agrupar?
Trazar un plan y resolver un problema se hace entrega de los materiales y se procede a realizar el juego primero lo harán los niños y al escuchar el silbato pedimos que
se agrupen de manera libre, preguntamos: ¿Por qué se agruparon de esa manera? rescatamos sus respuestas, luego pedimos que se agrupen teniendo en cuenta un criterio,
en este caso será el de grupos para el sector del hogar y y grupos para el sector de construcción.
Realizamos preguntas: ¿Qué han agrupado?, ¿Qué materiales tenemos en este grupo?, ¿Qué grupo tendremos? ¿Dónde podran ir estos materiales? Etc. De igual manera
participaran las niñas.
Posteriormente se pide que completemos los conjuntos vacíos con las imágenes que están a su lado teniendo en cuenta el criterio de pertenencia al sector de la casita y de
construcción.
Evaluación de los resultados, se pregunta a los niños y niñas ¿Qué llenamos? ¿Por qué Ana Belén colocó la camita en ese conjunto (se señala), ¿Qué hemos realizado?,
¿Cuántos grupos formamos? ¿cuáles son los grupos? rescatamos las respuestas de los niños y reflexionamos con ellos/as que nuestros sectores siempre tienen que estar
ordenados y debemos dar buen uso alos diferentes materiales.
Se menciona que en el taller de Arte decoraremos nuestros dibujos y nombres para identificar nuestros sectores.
Invitamos a los niños a pasar adelante en media luna y realizamos una reflexión sobre lo aprendido con las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
CIERR
aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? La maestra consolida el aprendizaje con los niños. Y se irá retroalimentando y cerrando las ideas centrales según el propósito
E
previsto para el día de hoy.

Evaluación: ¿Qué es lo que más te gustó? ¿Cómo te sentiste? Felicitando a los niños por su participación.
Técnica e instrumento Observacion y ficha de registro
de evaluación
Materiales Caja de regalo, materiales de los sectores de construcción y de casita, papelografo, ulas – ulas, pito, etc.
TITULO DE LA SESION : “¿Qué debe tener mi mochila de emergencia”

FECHA : 20 de Abril
PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES :
Convive y participa democráticamente en la Se relaciona con adultos de su entorno, juega Los niños saben evacuan hacia Ficha de
PERSONAL
SOCIAL
búsqueda del bien común con otros niños y se integra en actividades zonas seguras. Observación
 Interactúa con todas las personas. grupales del aula. Propone ideas de juego y las
 Construye normas, y asume acuerdos y leyes. normas del mismo, sigue las reglas de los demás
 Participa en acciones que promueven el de acuerdo con sus intereses.
bienestar común.
Enfoque de orientación al bien común. Los estudiantes demuestran solidaridad al apoyar a sus pares cuando lo requieren en los espacios educativos (dentro y
fuera de aula, en los sectores)
PROCESO DE LOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
MOMENTOS
Recepción de los niños y niñas 1. Calixto Colan Nathan Evans
ACTIVIDAD Formación en el patio. Luis
JUEGO LIBRE EN LOS
DE RUTINA Actividades permanentes: Cartel de asistencia, calendario y responsabilidades. 2. Ccahuin Ballon Ayleen
En el aula los estudiantes eligen el sector y los compañeros con los que desean jugar y registraran sus nombres en el cartel de planificación Antuaneth Celeste
 Planificación correspondiente.
SECTORES
 Organización Ubicados en sus sectores los estudiantes decidirán a qué jugar, distribuyendo también los materiales y roles. Se registrará el juego acordad por cada 3. Condori Ancco Yanela Analy
 Ejecución sector.
 Orden 4. Córdova Salazar Johanna
Se les comunica unos 10’ antes de finalizar el tiempo de juego libre, con la canción “A guardar” se les solicita a los niños/as a ordenar los Valentina
 Socialización
2.
 Representación materiales utilizados, en su lugar.

Luego se invita a los niños/as que deseen comentar las experiencias vividas en su juego y si lo planificado fue cumplido. Se aprovechará para 5. Coveñas Yllaconza Ana Belén
evaluar si todos los niños participaron dentro de cada sector y si el sector quedo ordenado. Los estudiantes representarán mediante el dibujo las
6. Cribillero Loayza Diana Isabel
actividades realizadas en los sectores. Se promoverá que se representen a ellos mismos y sus compañeros.
7. Escudero Villantoy Mia Jistel
2.
Los niños en asamblea escucharan una situación : 8. Farro Vilchez Kimberly

Brigitte
ACTIVIDAD
9. Fernández Ruiz Mateo

INICIO
Valentino
10. Garay Rojas Dylan Smith
11. Huamani Malla, Adriel Joel
Era de noche y Anita estaba jugando en su casa, cuando todo empezó a moverse, Anita se , asusto mucho y
salió corriendo hacia la calle, a ir al lugar seguro que ya habían identificado con su familia, pero estaban 12. Leyva Davila Jose Leandro
tan asustados, que cada vez corría más rápido, se tropezó y cayó, Anita se hizo algunas heridas además
tenía mucha hambre.
13. Llamo Curay Gael Luan
14. Maricahua Pashanase Luz
Se realizan preguntas para poder rescatar sus saberes previos: ¿Qué paso con Anita?, ¿Por qué salió de su casa?, ¿Qué estaba Anheli
15. Martínez Palomino Paula
pasando con la tierra?, ¿Qué tenia que llevar María para no tener frio y curar sus heridas?, anotamos las respuestas de los niños. Mikeila
Para problematizar la situación preguntamos ¿Cómo se le llama cuando la tierra se mueve? ¿Qué debemos tener para estar
precavidos en caso de un sismo? ¿Qué podemos llevar en nuestra mochila?, ¿Por qué será importante la mochila? e iniciamos un
pequeño dialogo.
Para motivar mostramos un video donde se muestra situaciones sobre un temblor, se interactúa preguntando a los niños sobre el
video observado: ¿Qué pueden ver?, ¿qué está pasando?, ¿Cómo podemos evacuar?, ¿Qué debemos hacer cuando haya un temblor?, 16. Masias Roldan Ian Andree
¿Qué tenemos que llevar siempre? Rescatamos las respuestas de los niños y niñas en la pizarra
Luego se realiza las siguientes preguntas: ¿de qué creen que hablaremos hoy? Felicitamos su participación, presentamos el propósito
a los niños diciendo que hoy “aprenderemos sobre la importancia de la mochila de emergencia”, lo escribimos en un cartel y
pegamos en la pizarra.
17. Mesta Pereda Alejandro
Problematización : En asamblea se muestra la mochila y preguntamos: ¿Qué es?, ¿Qué color tiene?, ¿Qué creen que hay dentro de Johan
la mochila?, ¿en qué momento utilizare esta mochila?, ¿Por qué será importante tener una mochila de emergencia?, ¿Qué debe de 18. Morales Chicama Fabianne
llevar una mochila de emergencia? Realizamos una lista de lo que debe contener nuestra mochila. Para comparar si nuestra mochila
de emergencia tiene los elementos que mencionan. 19. Navarro Panduro Christofer
CENTRAL
Posteriormente invitamos a un niño para que participe y descubra lo que hay dentro de la mochila de emergencia. 20. Pantoja Coveñas Sebastián
Salvador
Describimos con los niños los que hay dentro de una mochila y conversamos sobre lo importante que es llevar una mochila en
situaciones de emergencia. 21. Quiroz Tang Luciana Belén
DESARROLLO
22. Ramírez Briceño Mathias

Analisis de la informacion: ¿en casa tiene su mochila de emergencia?. ¿Con quiénes debo Erickson
implementar mi mochila de emergencia? ¿Por qué sera importante tener nuestra mochila de 23. Robinet Pretel Evans Smith
emergencia? ¿Qué puedo hacer para que en casa mis papás y familia se enteren la importancia de
24. Siesquen Espinoza Diego
tener una mochila de emergencia? Emanuel Isaias
Toma de decisiones
Conversamos con los niños y las niñas acerca uso de la mochila salvadora, la importancia que tiene y
que puede salvarnos ante una emergencia de sismo.
Para finalizar se les entrega la imagen de una mochila de emergencia y los niños deben colocar adentro aquellos objetos que deben ir
en la mochila de emergencia (en imágenes) Esa mochila lo llevan a casa para comentar a sus padres la importancia y que debe
contener mi mochila de emergencia.
25. 26.
Invitamos a los niños a pasar adelante en media luna y realizamos una reflexión sobre lo aprendido con las siguientes preguntas: 25. Sotomayor Pallardely
CIERR
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? La maestra consolida el aprendizaje con los niños. Y se Mariana Noemy
26. Vásquez Leyva Ángela
E
irá retroalimentando y cerrando las ideas centrales según el propósito previsto para el día de hoy. Lizbeth
Observacion y ficha de registro 27. Vásquez Paima Harumy
Técnica e instrumento Isabel
de evaluación
28. Vásquez Solis Cristian
Materiales Caja de regalo, materiales de los sectores de construcción y de casita, papelografo, ulas – ulas, pito, etc. Paolo
“Organizamos nuestra aula para Convivir mejor”
TITULO DE LA SESION : “Soy cortes utilizando las palabras mágicas”
FECHA : 23 de Abril
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
COMUNICACIÓ
materna Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre Producen textos por propia Ficha de
 Organiza y desarrolla las ideas de forma lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u iniciativa. Observación
coherente y cohesionada. otras formas para expresar sus ideas y
N
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de emociones a través de una nota, para relatar una
forma pertinente. vivencia o un cuento.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Enfoque de orientación al bien común. Los estudiantes demuestran solidaridad al apoyar a sus pares cuando lo requieren en los espacios educativos utilizando
palabras de cortesía dentro y fuera de la institución.
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
JUEGO LIBRE EN LOS
 Planificación correspondiente. 3. Condori Ancco Yanela
SECTORES
 Organización Ubicados en sus sectores los estudiantes decidirán a qué jugar, distribuyendo también los materiales y roles. Se registrará el juego acordad por cada Analy
 Ejecución sector. 4. Córdova Salazar
 Orden
Se les comunica unos 10’ antes de finalizar el tiempo de juego libre, con la canción “A guardar” se les solicita a los niños/as a ordenar los Johanna Valentina
 Socialización
 Representación materiales utilizados, en su lugar. 5. Coveñas Yllaconza Ana
Luego se invita a los niños/as que deseen comentar las experiencias vividas en su juego y si lo planificado fue cumplido. Se aprovechará para Belén
6. Cribillero Loayza Diana
Isabel
7.
Invitamos a los niños y niñas a ingresar al aula, solicitamos que se sienten en asamblea y generando expectativa motivamos con una 7. Escudero Villantoy Mia Jistel
CIO
INI
AC
8. Farro Vilchez Kimberly

Brigitte
Dramatización; solicitamos el apoyo de la auxiliar para dramatizar y contar una historia, para ello enfatizaremos escenas como 9. Fernández Ruiz Mateo
cuando ella llega y no saluda, quitar a un niño un juguete, cuando pide las cosas llorando, el darle Valentino
objetos e irse corriendo etc. 10. Garay Rojas Dylan Smith
Preguntamos a los niños y las niñas para poder rescatar sus saberes previos: ¿Cómo se llamaba la 11. Huamani Malla, Adriel Joel
niña?, ¿Qué acciones hacia la niña?, ¿estará bien lo que hace?, ¿Por qué?, ¿tú qué harías en su lugar?,
12. Leyva Davila Jose Leandro
luego realizar una pregunta retadora problematización: ¿Qué debió hacer la niña Maribel?, ¿Qué
palabras tenía que utilizar?, ¿Por qué es importante que nosotros utilizaremos esas palabras? 13. Llamo Curay Gael Luan
Luego se realiza las siguientes preguntas: ¿de qué creen que hablaremos hoy? felicitamos su 14. Maricahua Pashanase Luz
participación y presentamos el propósito a los niños diciendo que hoy vamos a “ser cortes utilizando las palabras mágicas”, Anheli
seguimos motivando y rescatando sus saberes previos: planteándoles más preguntas como: ¿Qué son las palabras mágicas?, ¿Qué Mikeila
palabras mágicas conoces?, ¿Por qué serán importantes las palabras mágicas?, ¿en qué momento podemos utilizar las palabras
mágicas?, ¿solo la utilizaremos en el colegio?, ¿en que otro lugar podemos utilizar las palabras mágicas?, ¿Quiénes deberían utilizar
CENTRAL
16. Masias Roldan Ian Andree

las palabras mágicas? etc
Johan
PLANIFICACIÓN
18. Morales Chicama Fabianne
TIVIDAD
Invitamos a sentarnos en asamblea y recordamos las acciones realizadas, para ello preguntamos, ¿cuáles serán las palabras mágicas 19. Navarro Panduro Christofer
que tu conoces y utilizas?, ¿Qué palabras deberíamos utilizar todos para ser cortes?, ¿en que nos ayudara a utilizar estas palabras? 20. Pantoja Coveñas Sebastián
Etc. Mostramos a los niños y niñas un papelografo, donde planificaremos lo que vamos a escribir y donde proponen las palabras Salvador
DESARROLLO
mágicas más utilizadas y que nos podrían ayudar a comunicarnos con los demás de manera cortes. 21. Quiroz Tang Luciana Belén
¿Qué vamos a escribir? ¿A quién vamos a ¿Qué podemos escribir en ¿Dónde lo vamos a escribir? Erickson
informar? nuestro texto? 23. Robinet Pretel Evans Smith
Las palabras mágicas A las personas Saludar al entrar. Lo escribimos en papelógrafo 24. Siesquen Espinoza Diego
Pedir por favor luego lo pegaremos en las Emanuel Isaias
TEXTUALIZACION Dar las gracias aulas y también en nuestro 25. Sotomayor Pallardely
Despedirme colegio. Mariana Noemy
26. Vásquez Leyva Ángela
Se les recuerda las palabras de cortesía que ellos propusieron, y por grupos se organizan para Lizbeth
escribirlas y decorándola, respetando su nivel de escritura, hay que tomar en cuenta el orden de 27. Vásquez Paima Harumy
sus ideas según lo que quieren expresar, luego debajo nosotras rotulamos lo escrito por el niño o Isabel
niña. 28. Vásquez Solis Cristian Paolo
REVISION
Al terminar sus trabajos de manera voluntaria, saldrán a compartir con sus demás compañeros lo que
escribieron, después de cada grupo haya comentado sus trabajo lo unificamos y mostramos como queda
nuestras producciones, buscamos un lugar apropiado en el aula para poder publicarlo.
Para reforzar lo aprendido podemos ver este dibujo y cantar:
https://youtu.be/-rXJrMGyFgg
https://youtu.be/cDrkfjgoonE
https://youtu.be/dG453BiT6DQ
Invitamos a los niños a pasar adelante en media lunay realizamos una reflexión sobre lo aprendido con las siguientes preguntas: ¿Qué
CIER
aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? La maestra consolida el aprendizaje con los niños. Y se irá
RE
retroalimentando y cerrando las ideas centrales según el propósito previsto para el día de hoy.
de evaluación
Materiales Materiales como papelgrafo, plumón de pizarra, videos etc.
TITULO DE LA SESION : “organizamos el sector de biblioteca”
FECHA : 25 de Abril
COMUNICACI
ÓN
 Comunica su comprensión sobre los números y comparar y agrupar aquellos objetos similares Al agrupar las imágenes en
las operaciones. que le sirven para algún fin. material gráfico.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación
y cálculo.
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
 Socialización
3.

3.
Motivación: Invitamos a los niños a sentarse adelante en asamblea y mencionamos que ha llegado una caja de regalo para el aula, 8. Farro Vilchez Kimberly
creando expectativa por saber que es lo que contiene, al descubrir que hay dentro de la caja, (textos de diversos tipos; cuentos, Brigitte
revistas, recetas etc. ) se pide a los niños que lo observen, qué nos digan qué es y para qué sirve, luego se invita a que lo manipulen 9. Fernández Ruiz Mateo
ACTIVIDAD
libremente, después de haber manipulado los materiales, se les dice que ya debemos guardarlos, y para rescatar sus saberes previos Valentino
se pregunta: ¿Dónde se guardan estos cuentos? ¿Cómo se llama el lugar donde hay varios textos?, ¿Qué hay en una biblioteca?,
INICIO
10. Garay Rojas Dylan Smith

¿Cómo podemos organizarlo para que nos este desordenado? ¿Por qué lo colocaremos ahí? ¿Qué pasaría si lo colocamos en el sector
de construcción? ¿será su lugar? ¿Por qué?, ¿Qué tipo de texto tienes?, ¿será igual un cuento que una receta?, ¿Por qué?, ¿Cuál es la
diferencia? Etc. 12. Leyva Davila Jose Leandro
Anotamos en la pizarra sus respuestas con su respectivo dibujos para iniciar un dialogo sobre el orden que debe haber en el aula
cuando nuestros materiales están en su lugar. 13. Llamo Curay Gael Luan
Posteriormente se realiza una pregunta retadora problematización: ¿Cómo se llama el lugar donde están todos los libros?, ¿Qué 14. Maricahua Pashanase Luz
Anheli
nombre le pondrías al lugar donde van los libros? Rescatamos sus respuestas. 15. Martínez Palomino Paula
Presentamos el propósito a los niños diciendo que hoy vamos ”Agrupar los libros según su clasificación” el cual está anotado en Mikeila
un cartel ubicado en la pizarra, mencionamos a los niños/As que lo haremos mediante un juego y de forma grupal. 16. Masias Roldan Ian Andree

Colocamos al niño y la niña en una situación mostramos textos de diversos tipos, en el piso hay ula ula y pedimos a los niños que lo Johan
ordenen teniendo en cuenta un criterio. (problema), ¿Cómo podemos ordenarlos en este ula ula? 18. Morales Chicama Fabianne
19. Navarro Panduro Christofer

20. Pantoja Coveñas Sebastián
Salvador
21. Quiroz Tang Luciana Belén
Erickson
Para la Familiarización con el problema preguntamos a los niños y las niñas: ¿Cuántos libros tengo?, ¡todos los libros serán 23. Robinet Pretel Evans Smith
iguales?, ¿Por qué?, ¿Qué tipos de textos hay?, ¿Cómo podre organizarlos mejor?, ¿Qué es lo que me están pidiendo?, ¿Cómo voy a
agruparlos? Emanuel Isaias
25. Sotomayor Pallardely
CENTRAL
Se hace entrega de los materiales para que los niños y niñas hagan la Búsqueda de estrategias para poder resolver la situación Mariana Noemy
DESARROLLO
problemática, mediante la estrategia del ensayo-error ellos buscaran la solución. 26. Vásquez Leyva Ángela
Una vez acabada la actividad preguntamos a los niños: ¿Por qué lo agruparon de esa manera?, ¿Qué consideraron para agruparlos?, Lizbeth
¿Por qué no están juntos los cuentos y las recetas?, ¿Dónde los colocare?, ¿Cómo podre ubicarlos mas rápido en el sector de 27. Vásquez Paima Harumy
biblioteca y no puedan juntarse?, ¿Qué podría colocarle para poder ubicarlos mas rápido y saber que texto es? Anotamos las Isabel
respuestas de los niños y las niñas, tratemos de que los niños y las niñas puedan decirnos que hay que codificar los libros, para ello
preguntamos ¿de que manera lo podemos codificar?, anotamos sus respuesta y con ayuda de los niños y las niñas codificamos los 28. Vásquez Solis Cristian Paolo
textos por colores.
Por ejemplo:
Cuentos – cinta roja
Recetas – cinta amarilla
Revistas – cinta verde
Álbumes – cinta azul
En la Representación se les entrega a los niños y las niñas fichas donde ellos agruparan los textos según su clasificación,
monitoreamos y preguntamos: ¿Por qué lo agrupaste de esa manera?, ¿Qué tipos de textos tienes?, ¿Dónde van los libros? Etc.
Pedimos a un voluntario para que salga a exponer lo realizado.
En la Formalización reflexionamos con los niños sobre lo importante que es agrupar, ¿Cómo nos ayudara agrupar los objetos?, ¿Por
qué es importante agrupar?
En la Transferencia ¿Qué otras cosas podemos agrupar?, ¿Qué puedo agrupar en mi casa?, ¿Por qué no podemos tener todo junto?,
reflexionamos con los niños que el agrupar es importante ya que nos ayudara para poder ordenar nuestras cosas. Y que cuando
vayamos a una biblioteca también en las bibliotecas los libros están codificados pero con números, ¿en que ayudara la codificación
de los libros, anotamos sus respuestas y felicitamos por su participación.
CIERRE
Invitamos a los niños a pasar adelante en media luna y realizamos una reflexión sobre lo aprendido con las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? La maestra consolida el aprendizaje con los niños. Y se
irá retroalimentando y cerrando las ideas centrales según el propósito previsto para el día de hoy.
de evaluación
Materiales Caja de regalo, materiales de los sectores de biblioteca, libros, uentos, ula ula etc.
TITULO DE LA SESION : “Organizamos el sector de ciencia”
FECHA : 26 de Abril
COMUNICACI
ÓN
y cálculo.
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
 Socialización
4.

4.
Para esta actividad solicitaremos la participación de la auxiliar de apoyo que se disfrazara de experimento con 8. Farro Vilchez Kimberly
Brigitte
CENTRAL
mandil blanco, lentes y tubos de ensayo, Motivación: Invitamos a los niños a sentarse adelante en asamblea y toca
la puerta la señora experimentadora y trae de regalo una caja llenos de materiales y realiza un dialogo con los niños 9. Fernández Ruiz Mateo
preguntando para poder rescatar sus saberes previos: ¿Qué tengo en mi caja?, ¿de qué me abre disfrazado?, ¿Por Valentino
qué estaré vestida de esta manera?, ¿Qué materiales estoy utilizando? Etc. 10. Garay Rojas Dylan Smith
luego se invita a los niños y las niñas a descubrir lo que hay dentro de la caja y seguimos preguntando: ¿Qué será?,
INICIO

¿Qué material hay?, ¿para que servirá?, ¿Dónde los utilizare?, ¿en qué momento lo usare?, etc.
Anotamos la respuesta de los niños y las niñas en la pizarra. 12. Leyva Davila Jose Leandro
ACTIVIDAD
Posteriormente se realiza una pregunta retadora problematización: ¿Cómo podre organizar estos materiales?,
¿Qué nombre le pondrías al lugar donde van estos materiales? Rescatamos sus respuestas. 13. Llamo Curay Gael Luan
Presentamos el propósito a los niños diciendo que hoy vamos ”Agrupar los materiales de ciencia” el cual está anotado en un cartel 14. Maricahua Pashanase Luz
ubicado en la pizarra, mencionamos a los niños/as que lo haremos mediante un juego y de forma grupal. Anheli
Mikeila
Colocamos al niño y la niña en una situación y narrando: Johan

Salvador
Para la Familiarización con el problema preguntamos a los niños y las niñas: ¿Qué paso con la señora? ¿Qué llevaba en su caja?, 22. Ramírez Briceño Mathias
¿Qué paso con su caja?, ¿Qué materiales tenía en su caja?, ¿para que servirá esos materiales?, ¿Cómo podeos organizarlos?, ¿Dónde Erickson
podemos colocarlos? 23. Robinet Pretel Evans Smith
Se hace entrega de los materiales para que los niños y niñas experimenten y manipule y asi hagan la Búsqueda de estrategias para
poder resolver la situación problemática, mediante la estrategia del ensayo-error ellos buscaran la solución. Emanuel Isaias
Una vez acabada la actividad preguntamos a los niños: ¿Por qué lo agruparon de esa manera?, ¿Qué consideraron para agruparlos?, 25. Sotomayor Pallardely
¿Por qué las lupas no pueden estar juntos a los cuentos?, ¿Qué materiales han agrupado? ¿Cómo se llamarán cada material? ¿para Mariana Noemy
qué servirá?,, ¿Dónde lo podemos utilizar?, ¿todos los materiales serna iguales? ¿Por qué?; ¿en que sector podemos colocarlo?, ¿Qué 26. Vásquez Leyva Ángela
DESARROLLO
nombre podríamos colocarle a ese sector? Etc Lizbeth

27. Vásquez Paima Harumy
Por ejemplo: Isabel
28. Vásquez Solis Cristian Paolo
En la Representación se les entrega a los niños y las niñas fichas donde ellos agruparan los materiales de ciencia según su
característica, también les solicitamos que puedan colocarle alguna palabra significativa y lo decoramos de manera grupal. ,
monitoreamos y preguntamos: ¿Por qué lo agrupaste de esa manera?, ¿Qué materiales tienes?, ¿para que servirán los materiales?, ¿?
cómo puedes utilizarlo? Etc. Pedimos a un voluntario para que salga a exponer lo realizado.
En la Formalización reflexionamos con los niños sobre lo importante que es agrupar, ¿Cómo nos ayudara agrupar los objetos?, ¿Por
qué es importante agrupar?
reflexionamos con los niños que el agrupar es importante ya que nos ayudara para poder ordenar nuestras cosas, anotamos sus
respuestas y felicitamos por su participación.
CIERRE
de evaluación
Materiales Caja de regalo, mortero, lupas, cartulina, plumones etc.
TITULO DE LA SESION : “Nos organizamos por grupos”
FECHA : 27 de Abril
COMUNICACI
ÓN
y cálculo.
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
 Socialización
5.

5.
Invitamos a los niños a sentarse en asamblea y se motiva a los niños y niñas mostrándoles una caja mágica, pedimos a los niños y 8. Farro Vilchez Kimberly
niñas que ayuden a descubrir con los ojos vendados que hay dentro (dentro podemos colocar frutas como: manzana, pera, naranja, Brigitte
CENTRAL
fresas etc), los niños y niñas tocaran y descubrirán que hay dentro, se realiza preguntas para rescatar sus saberes previos: ¿Qué 9. Fernández Ruiz Mateo
frutas han descubierto?, ¿Qué sabor tendrán?, ¿Qué color será?, ¿Por qué son importantes comerlas?, anotamos las respuestas de los Valentino
estudiantes en la pizarra y dejamos que ellos cojan las frutas y asi puedan manipularlas. 10. Garay Rojas Dylan Smith
Se realiza una pregunta retadora problematización: ¿Cómo podemos agrupar estas frutas?, ¿Qué nombre podemos ponerle?
INICIO

Presentamos el propósito a los niños diciendo que hoy vamos a aprender ”agruparnos por equipos” se escribe el propósito en un
cartel y se pega en la pizarra, pedimos a los estudiantes que respeten los acuerdos y los organizamos por equipos. 12. Leyva Davila Jose Leandro
ACTIVIDAD
13. Llamo Curay Gael Luan

14. Maricahua Pashanase Luz
Anheli
Mikeila
Colocamos al niño y la niña en una situación para que ellos lo resuelvan y narrando: Johan

Salvador
DESARROLLO

Erickson
23. Robinet Pretel Evans Smith
Para la Familiarización con el problema preguntamos a los niños y las niñas: ¿Dónde se va sara?, ¿Qué compra sara en el
mercado?, ¿Qué frutas compra en el mercado?, ¿para que se va Sara al mercado?, ¿Cómo puede Sara agrupar esats frutas? Emanuel Isaias
En Búsqueda de estrategias se les muestra a los niños y niñas las frutas como pera, manzana, naranja, plátano, granadilla, en el 25. Sotomayor Pallardely
piso habrá cuerdas donde pedimos a los estudiantes que manipulen las frutas y las cuerdas y mediante la estrategia de ensayo error, Mariana Noemy
ellos podrán acercarse al problema, para ello se realiza preguntas como: ¿Qué tienes ahí?, ¿Cómo podrás agruparlas con las cuerdas? 26. Vásquez Leyva Ángela
Solicitamos la participación de los estudiantes para que ellos puedan realizar sus agrupaciones y verbalizando las agrupaciones que Lizbeth
realizaron. 27. Vásquez Paima Harumy
Isabel
28. Vásquez Solis Cristian Paolo
Los niños y niñas sacan de una caja mágica medallas (las medallas estarán dibujadas frutas), pedimos a los estudiantes que se
agrupen teniendo en cuenta un criterio, en este caso sería la misma fruta, realizamos preguntas como: ¿Qué fruta tienes?, ¿Cómo te
agrupaste?, ¿Cómo se llama tu grupo?, hay que guiar a los niños para que puedan verbalizar el nombre de sus grupos.
Indicamos a los estudiantes que de esa manera formaremos nuestros grupos de trabajo, quienes son los integrantes y como se llamara
el nombre del grupo.
También mediante palotes registraran las cantidades de integrantes que hay en su grupo.
Se reparte por grupos papelografos para que hagan sus representaciones, para ellodibujan diferentes frutas y los agrupa en los
circulos que tienen, tambien se les entrega una ficha donde este la fruta de su grupo con el nombre de los integrantes, los niños lo
pintan y lo pegan en su mesa.
En la Formalización preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué hemos realizado?, ¿Cuáles son las frutas que encontramos?, ¿de que
manera lo agruparon?, ¿Cómo se llama el nombre de tu grupo?, ¿Por qué?, ¿Quiénes son los niños y niñas que integran tu grupo?
rescatamos las respuestas de los niños y reflexionamos que para que haya una mejor organización en el aula tenemos que trabajar en
grupos, para ellos cada mesa (grupo) tiene su nombre.
reflexionamos con los niños que el agrupar es importante ya que nos ayudara para poder ordenar nuestras cosas, anotamos sus
respuestas y felicitamos por su participación.
CIERRE
de evaluación
Materiales Frutas, cajas, papelografos, plumones, medallas, etc.

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 01

“Organizamos nuestra aula para convivir mejor”

1.1 I.E.I. : Cuna Jardín “Hospital Amazónico””

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

III. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

oral.  Participa en conversaciones. Formula elaborar el cartel de Nuestros acuerdos.

 Comunica su comprensión sobre los

 Se expresa corporalmente. en diferentes situaciones como el juego su entorno.

higiene de manera autónoma. Explica la

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

LUNES 08 MARTES 09 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12

LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19

- Rutas del Aprendizaje versión 2015

• II Ciclo. Área curricular COMUNICACIÓN.

operaciones. que le sirven para algún fin. material gráfico.

ACTIVIDAD Actividades permanentes:

DE RUTINA - Bienvenida a los niños y niñas

previsto para el día de hoy.

TITULO DE LA SESION : “¿Qué debe tener mi mochila de emergencia”

 Representación materiales utilizados, en su lugar.

Los niños en asamblea escucharan una situación : 8. Farro Vilchez Kimberly

9. Fernández Ruiz Mateo

22. Ramírez Briceño Mathias

8. Farro Vilchez Kimberly

16. Masias Roldan Ian Andree

 Representación materiales utilizados, en su lugar.

10. Garay Rojas Dylan Smith

17. Mesta Pereda Alejandro

19. Navarro Panduro Christofer

 Representación materiales utilizados, en su lugar.

11. Huamani Malla, Adriel Joel

19. Navarro Panduro Christofer

nombre podríamos colocarle a ese sector? Etc Lizbeth

28. Vásquez Solis Cristian Paolo

 Representación materiales utilizados, en su lugar.

11. Huamani Malla, Adriel Joel

13. Llamo Curay Gael Luan

19. Navarro Panduro Christofer

21. Quiroz Tang Luciana Belén

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