UNIDAD DE APRENDIZAJE N ° 1

“LOS TRABAJADORES DE MI COMUNIDAD”

DATOS INFORMATIVOS
 Unidad de gestión educativa: MARISCAL RAMON CASTILLA
 Distrito/lugar : YAVARI / ISLANDIA
 Institución educativa : N°343 “CORAZON DE JESUS”
 Edad/sección: : 3 años /
 Directora: : Prof. Clarisse Del Pilar Rengifo Arevalo
 Docente: : Prof.
 Turno : Mañana
 Duración Aproximada : Del 01 de Mayo al 05 de Mayo (1 semanas)

PLANTEAMINTO DE LA SITUACION
En esta unidad de aprendizaje los niños y niñas de 5 años, trabajaran los oficios que la comunidad (el
zapatero, el bodeguero, el panadero, carpintero) ya que esos oficios son frecuentados por los niños
habitualmente. Por lo que abordar este tema indagando, explorando e investigando, nos permitirá mirar
más allá de lo que conocen a diario, dándoles la posibilidad de acercarse a contextos conocidos,
incorporando mayores aprendizajes significativos. Interactuar con los elementos que nos brinda la
bodega, la zapatería, la panadería y la carpintería será fundamental para que los niños de la edad de 5
años puedan entrar en contacto directo con el recorte seleccionado. Las unidades de aprendizaje es una
excelente manera de reconocer el medio social y natural que los rodea, y a su vez, de enriquecer sus
conocimientos cotidianos
Así en esta UNIDAD DE APRENDIZAJE surgen los siguientes desafíos:
 ¿Quién son los trabajadores de mi comunidad?
 ¿Qué acciones realizan?
 ¿Cómo ayudan a la comunidad?
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (competencia, capacidades y desempeños)
Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará Instrumentos
evidencias de de evaluación
aprendizajes?
Se comunica oralmente en su lengua materna.  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Dialogo Cuaderno de
cuenta de algunas experiencias al interactuar con campo
 Obtiene información del texto oral. personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza Ficha de
 Infiere e interpreta información del texto palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, observación
oral gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes
de voz con la intención de lograr su propósito:
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
informar, pedir, convencer o agradecer
forma coherente y cohesionada
 Participa en conversaciones o escucha cuentos,
Comunicaci  Utiliza recursos no verbales y paraverbales
leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula
ón de forma estratégica
preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a
 Interactúa estratégicamente con distintos lo que le preguntan.
interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos  Muestra y comenta de forma espontánea a Realiza Cuaderno de
compañeros y adultos de su entorno lo que ha actividades campo
 Explora y experimenta los lenguajes del arte
realizado al jugar y crear proyectos a través de grafico plástico Ficha de
 Aplica procesos creativos observación
lenguajes artísticos
 Socializa sus procesos y proyectos

Psicomotri Se desenvuelve de manera autónoma a través  Realiza acciones y movimientos como correr, saltar, juego Cuaderno de
cidad de su motricidad desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse en campo
los que expresa sus emociones explorando las Ficha de
 Se expresa corporalmente
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio. observación

Personal Construye su identidad, como persona  Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que Dialogo Cuaderno de
social humana, amada por dios, digna, libre y recibe de su entorno (padres, docentes y compañeros) campo
trascendente, comprendiendo la doctrina de como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de
su propia religión, abierto al diálogo con las la interacción con los otros, y da inicio a acciones
que le son cercanas como compartir, ayudar y colaborar.
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y
espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa
 Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará Instrumentos
evidencias de de evaluación
aprendizajes?
MATEMATIC Resuelve problema de cantidad  Establece relaciones entre los objetos según sus Realizamos Ficha de
A características perceptuales al comparar y agrupar agrupaciones evaluación
 Traduce cantidades a expresiones numéricas aquello objetos similares
 Comunica su compresión sobre los números y las  Utiliza el conteo hasta 5 en situaciones cotidianas
operaciones empleando material concreto
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y
calculo

ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUES TRASVERSALES
 Hace uso responsable de elementos necesarios para estar sanos.
Enfoque de derechos

 Asumen diversas responsabilidades durante las actividades del

Enfoque de orientación al bien
proyecto.
común

enfoque ambiental  Docentes y estudiantes promueven hábitos de higiene y prevención

del Corona Virus

PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES
LUNES 01 de Mayo MARTES 02 de Mayo Miércoles 03 de Mayo Jueves 04 de Mayo VIERNES 05 de Mayo

“FERIADO” “¿Quién arregla los Visitando al bodeguero “El panadero” “El carpintero”
zapatos?”

MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB 2019 (MINEDU)
 Guía Docente para la Aplicación Curricular de las Experiencias de Aprendizajes (Aprendo en casa)
 Guía de Orientación para desarrollar proyectos de aprendizaje en educación inicial, Asociación, editorial BRUÑO,2019
 La planificación en la Educación Inicial, Guía de Orientación, Amauta Impresiones Comerciales S.A.C. 2019
 Orientaciones para el docente Plataforma Aprendo en Casa
 Recursos de la plataforma Aprendo en Casa
 Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo de Educación Básico durante el año 2021 en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus COVID - 19

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PROF. PROF. CLARISSE D. RENGIFO AREVALO
Docente de Aula V°B° DIRECTORA
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
DATOS INFORMATIVOS:

 Docente: Prof.

 Edad /Sección: 3 años/

 Fecha: Martes 02 de Mayo del 2023

 Nombre de la actividad: “¿Quién arregla los zapatos?”

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias y Capacidades Desempeños Criterio de ¿Qué nos dará Propósito de Inst.
evaluación evidencias de aprendizaje de evaluación
aprendizaje?
Matem Resuelve problema de cantidad Establece Menciona que Mencionamos cual es el Comparamos Cuaderno de
ática relaciones entre zapato es mas zapato de tamaño grande y campo
 Traduce cantidades a expresiones los objetos según grande y cual pequeño y cual es de pequeño Ficha de
numéricas sus es más tamaño grande observación
 Comunica su compresión sobre los características pequeño
números y las operaciones perceptuales al
 Usa estrategias y procedimientos de comparar
estimación y calculo

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
diversidad. evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia
(relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas
actividades.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS ESTRATEGIAS y/o ACTIVIDADES MATERIALES

PEDAGOGICOS
  Saludo: A la profesora y a los niños.
 Oración: A Dios-Padre.
Asamblea  Acuerdos del aula: Dialogamos sobre los acuerdos del  Carteles del aula
de inicio Aula.
 Control del tiempo:
 Calendario

 materiales del MED

PRIMER MOMENTO (10’)  juegos del MED
 Planifican la actividad de juego libre en los sectores y mencionan los acuerdos establecidos
 Organización, los niños se distribuyen libremente en grupos por el salón y se ubican en el sector de su preferencia
Juego Libre en los  SEGUNDO MOMENTO (35’)
Sectores  Ejecución o desarrollo los niños y niñas juegan libremente en los sectores
 TERCER MOMENTO (15’)
 Socializan, en una asamblea socializan con todo el grupo a que jugaron
 Representan a través del dibujo, pintura o modelado las actividades realizadas en el juego libre
 Meta cognición, responden a preguntas como ¿a que jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?
¿aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
 Ordenan los juegos de los sectores

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO  pedimos a los niños y niñas que se reúnan formando una media luna
Problematización  mostramos la imagen de un zapatero Imágenes
Goma
 preguntamos ¿Quién es él? ¿Qué trabajo realiza? ¿Dónde lo podemos encontrar? ¿saben cuál es su nombre del zapatero de la ciudad? ¿saben su nombre? ¿Qué hace el
Ficha de trabjo
zapatero? ¿Qué necesita para arreglar los zapatos? ¿Cuántos zapatos arreglara? ¿podemos visitar al zapatero?
¿Qué queremos saber de el?
 Comentamos a los niños que el día de hoy visitaremos al zapatero de la ciudad
 Mencionamos algunas preguntas que realizaremos al zapatero ¿Cuál es su nombre? ¿Cuántos zapatos arregla? ¿Qué necesita para arreglar los zapatos?
 Coordinamos con el señor zapatero para la realización de la visita
 Mencionamos las normas para la visita
Saberes previos  Durante la visita los niños realizan las preguntas mencionadas en el aula
Conflicto cognitivo  Regresan al salón y mencionan la actividad realizada
 Preguntamos ¿cuantos zapatos arregla el zapatero? ¿todos serán del mismo tamaño? ¿Qué tamaños de zapatos observamos?
 Mostramos a los niños dos modelos de zapatos uno de tamaño grande y otro pequeño y lo colocamos en la pizarra
 Preguntamos ¿Qué tamaños tienen estos zapatos? ¿serán del mismo tamaño?
 Entregamos a los niños dos siluetas de zapato uno de tamaño grande y el otro pequeño
DESARROLLO  Pedimos que peguen debajo del zapato de tamaño grande las siluetas de tamaño grande
 Y del zapato de tamaño pequeño las siluetas de tamaño pequeño
 Preguntamos ¿Cómo agrupamos los zapatos? ¿tuvieron alguna dificultad?
Gestión  Entregamos una ficha de trabajo y coloreamos el zapato de tamaño grande de color rojo y el zapato de tamaño pequeño de color verde

y Acompañamiento
CIERRE  Reflexionamos sobre lo aprendido: Realizan la actividad de la pelota preguntona: se realiza algunas interrogantes: ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿a quién visitamos? Pelota
Evaluación Maraca

TALLER DE PSICOMOTRIZ:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ¿QUÉ NOS DARA EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
PSIC Se desenvuelve de - Comprende su cuerpo Realiza acciones y movimientos como correr, saltar, desde Realizaremos actividades
. manera autónoma - Se expresa pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse en los que expresa motrices: como patear, lanzar,
 a través de su corporal sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con moverse; utilizando diversos
motricidad mente relación al espacio. materiales.

ACTIVIDAD “ME DIVIERTO JUGANDO CON MI CUERPO” MATERIALES

INICIO  Los niños y niñas colocados en un círculo cantan una canción incentivando los movimientos de su cuerpo:
Pelotas
Panderetas
Papel
Lápiz
colores

 La docente presenta los materiales a los niños y niñas. Los niños y niñas manipulas y se familiarizan con el material aprox. 10’
 Comunicamos el propósito de la actividad: “Realizaremos actividades con nuestro cuerpo”

 Se menciona algunas normas de juegos para realizar la actividad

 Todos los niños se sentaran a un lado de la sala; las niñas al otro. Nombraran las diferencias que existen en el cuerpo de las niñas y de los niños.
Expresividad Corporal

 Los niños y niñas se juntan en parejas con pelotas, colocando la pelota en distintas partes del cuerpo según las indicaciones que da la docente, intentando que la pelota no caiga
al suelo.
Desarrollo o

 Se pondrá música o con el sonido de la pandereta para bailar para que se mueva al mismo tiempo. Gana la pareja que más tiempo consiga mantener la pelota sin que caiga al
suelo realizan la actividad por varios minutos
 RELAJACION
 Con la ayuda de la colchoneta los niños y niñas se acuestan y realizan la actividad de relajación
 Realizamos técnicas de respiración: Desarrollando la función simbólica, al momento de inhalar, haremos con la consigna de “olemos la flor” y al exhalar “apagamos la vela”
 EXPRESION GRAFICO PLASTICO
 Los niños y niñas echados en el suelo dibujan lo que más les gusto del juego que realizaron plasmándolo en una hoja bond
CIERRE Evaluación:
 Los niños y niñas exponen sus creaciones realizadas, como lo hicieron, que aprendieron, alguna dificultad tuvieron.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad de aprendizaje? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

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PROF. PROF. CLARISSE D. RENGIFO AREVALO
Docente de Aula V°B° DIRECTORA
 FICHA DE LA EVALUACION DESCRIPTIVA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1: “LOS TRABAJADORES DE MI COMUNIDAD"

TEMA: ¿Quién arregla los zapatos?
FECHA: martes 02 de mayo

COMPETENCIA Se desenvuelve de manera autónoma a través de

Se comunica en su lengua materna
su motricidad

Establece relaciones entre los objetos según sus Realiza acciones y movimientos como correr, saltar, desde
características perceptuales al comparar pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse en los que expresa
DESEMPEÑO
sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio.

CRITERIOS Menciona que zapato es mas grande y cual es más Realiza actividades motrices: como patear, lanzar,
NOMBRE DE pequeño moverse; utilizando diversos materiales
LOS NIÑOS
 DIFERENCIAMOS TAMAÑOS

coloreamos el zapato de tamaño grande de color rojo y el zapato de tamaño pequeño de color verde
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
DATOS INFORMATIVOS:

 Docente: Prof.

 Edad /Sección: 3 años/

 Fecha: Miercoles 03 de Mayo del 2023

 Nombre de la actividad: “visitando al bodeguero”

 PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
Áre Competencias y Capacidades Desempeños Criterio de ¿Qué nos dará Propósito de Inst.
a evaluación evidencias de aprendizaje de evaluación
aprendizaje?
C Se comunica oralmente en su lengua Expresa sus Visitamos la El lista de los Mencionamos los Cuaderno de
materna. necesidades, bodega y productos que productos que campo
emociones, intereses menciona los encontraron en la encontramos en Ficha de
 Obtiene información del texto oral. y da cuenta de productos que bodega la bodega registro de
 Infiere e interpreta información del algunas experiencias encontramos en observación
texto oral al interactuar con ella
personas de su
 Adecúa, organiza y desarrolla las
entorno familiar,
ideas de forma coherente y cohesionada
escolar o local. Utiliza
 Utiliza recursos no verbales y palabras de uso
paraverbales de forma estratégica frecuente, sonrisas,
 Interactúa estratégicamente con miradas, señas,
distintos interlocutores gestos, movimientos
corporales y diversos
 Reflexiona y evalúa la forma, el volúmenes de voz con
contenido y contexto del texto oral la intención de lograr
su propósito:
informar, pedir,
convencer o
agradecer

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
diversidad. cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo
físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS ESTRATEGIAS y/o ACTIVIDADES MATERIALES
PEDAGOGICOS
 Saludo: A la profesora y a los niños.
 Oración: A Dios-Padre.
Asamblea  Acuerdos del aula: Dialogamos sobre los acuerdos del  Carteles del aula
de inicio Aula.
 Control del tiempo:

 PRIMER MOMENTO (10’)  materiales del MED

 Planifican la actividad de juego libre en los sectores y mencionan los acuerdos establecidos  juegos del MED
 Organización, los niños se distribuyen libremente en grupos por el salón y se ubican en el sector de su preferencia
 SEGUNDO MOMENTO (35’)
Juego Libre en  Ejecución o desarrollo los niños y niñas juegan libremente en los sectores
los Sectores  TERCER MOMENTO (15’)
 Socializan, en una asamblea socializan con todo el grupo a que jugaron
 Representan a través del dibujo, pintura o modelado las actividades realizadas en el juego libre
 Meta cognición, responden a preguntas como ¿a qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?
¿aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
 Ordenan los juegos de los sectores

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO  Pedimos a los niños y niñas que se ubiquen formando un circulo Cámara fotográfica
Problematización  Mostramos a los niños y niñas diferentes productos como leche, tallarines, conservas, etc. Hoja
Saberes previos  Realizamos las siguientes preguntas ¿Qué podemos observar? ¿Qué productos son? ¿Dónde lo podemos comprar? ¿Quién los vende? ¿conocen alguna bodega? colores
Conflicto cognitivo ¿quieren visitar al bodeguero?
 Mostramos un cuadro de planificación
 Llenemos el cuadro con las opiniones que mencionan los niños
DESARROLLO
¿Qué bodega visitaremos? ¿Qué preguntaremos al bodeguero? ¿Cómo registraremos nuestra visita
Gestión
 La de la plaza  ¿Qué vende?  Dibujando
 La del mercado  ¿Qué precio tiene sus productos?  Tomando fotos
y Acompañamiento  La del colombiano  ¿Cómo se llama su bodega?
 Leemos el cuadro de visita a los niños
 Iniciamos el dialogo preguntando ¿a quién visitaremos? ¿Cuál bodega elegimos? ¿estará cerca o lejos del jardín? ¿Qué le preguntaremos al bodeguero? ¿Qué vamos a
encontrar en la bodega? ¿Cómo registraremos nuestra visita? ¿Qué acuerdos debemos hacer para realizar nuestra visita?
Realizamos nuestra visita a la bodega
 Entregamos los materiales a los niños para registrar las evidencias de la visita
 Con la ayuda de otro personal de la IE realizamos nuestra visita a la bodega
 Ya ubicado en el lugar los niños realizan las preguntas al bodeguero ¿Qué vende? ¿Qué necesito para hacer su bodega? ¿Qué precio tiene los productos?
  El bodeguero muestra a los niños los productos que encontramos en la bodega
 Los niños hacen registro de sus evidencias al dibujar y tomar fotografías de la bodega y de los tipos de productos
 Regresamos a nuestra aula y conversamos sobre la situación que hemos vivido
 ¿A quién visitamos? ¿Qué sabemos ahora de la bodega? ¿Qué productos venden la bodega? ¿Cómo registramos nuestra visita? ¿a quién entrevistamos? ¿Cuántas
personas trabajan en la bodega?
 Entregamos una imagen de un bodeguero y lo decoran libremente

CIERRE   Pelota
Evaluación  Reflexionamos sobre lo aprendido: Realizan la actividad de la pelota saltarina: Los niños se ubican en círculo y el globo pasa de mano en mano al sonido de un  Maraca
instrumento musical y cuando deja de sonar el niño que tiene en la mano el globo se le preguntara: ¿Qué hicimos? ¿tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo solucionamos?
¿a quienes visitamos? ¿Cómo se llama la bodega que visitamos?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad de aprendizaje? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

ACTIVIDAD DE PLAN LECTOR

Momentos Descripción Recursos Tiempo Competencia
Pedagógica
Antes de la lectura:  materiales del
 Los niños y niñas se reúnen en círculo y escuchan algunas recomendaciones para la lectura MED 45’ Se comunica
 Se motivan cantando una canción para el inicio de la lectura  cuentos del oralmente en su
Hora  Los niños observan las imágenes del cuento elegido por ellos del sector de lectura sector de lengua materna.
de la  Mencionan algunas inferencias del cuento al observar la caratula lectura
lectura  Responden a preguntas ¿conocen el cuento elegido? ¿de qué tratara el cuento? ¿Qué personajes
tendrá?
Durante la lectura:
 Se lee la lectura a los niños y niñas
 Realizamos diferentes tonos de voz al leer el cuento
 Realizamos pequeñas preguntas a los niños durante la lectura ¿Qué sucedió? ¿Qué va a suceder
después?
 Después de la lectura Desempeño
 Responden a interrogantes sobre en el cuento escuchado: ¿Qué personajes hay en el cuento? ¿Qué paso en el cuento? ¿Cómo se
sintieron? ¿Qué les gustaría cambiar del cuento?
 Reciben una hoja y dibujan lo que más les gusto del cuento Participa en conversaciones o escucha
cuentos, leyendas y otros relatos de la
tradición oral. Formula preguntas sobre
lo que le interesa saber o responde a lo
que le preguntan.

MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB 2019 (MINEDU)
 Guía Docente para la Aplicación Curricular de las Experiencias de Aprendizajes (Aprendo en casa)
 Guía de Orientación para desarrollar proyectos de aprendizaje en educación inicial, Asociación, editorial BRUÑO,2019
 La planificación en la Educación Inicial, Guía de Orientación, Amauta Impresiones Comerciales S.A.C. 2019
 Orientaciones para el docente Plataforma Aprendo en Casa
 Recursos de la plataforma Aprendo en Casa
  Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo de Educación Básico durante el año 2021 en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus COVID - 19

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PROF. PROF. CLARISSE D. RENGIFO AREVALO
Docente de Aula V°B° DIRECTORA
 FICHA DE LA EVALUACION DESCRIPTIVA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1: “LOS TRABAJADORES DE MI COMUNIDAD"

TEMA: Visitando al bodeguero
FECHA: miércoles 03 de mayo

COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna

Se comunica oralmente en su lengua materna
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros
algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
DESEMPEÑO
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, interesa saber o responde a lo que le preguntan.
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su
propósito: informar, pedir, convencer o agradecer
CRITERIOS Visitamos la bodega y menciona los productos que Menciona las acciones del cuento escuchado
NOMBRE DE encontramos en ella
LOS NIÑOS
EL BODEGUERO
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
DATOS INFORMATIVOS:

 Docente: Prof.

 Edad /Sección: 3 años/

 Fecha: jueves 04 de mayo del 2023

 Nombre de la actividad: “El panadero”

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
Áre Competencias y Capacidades Desempeños Criterio de ¿Qué nos dará Propósito de Inst.
a evaluación evidencias de aprendizaje de evaluación
aprendizaje?
C Se comunica oralmente en su lengua Expresa sus Comenta la labor realizamos Mencionamos las Cuaderno de
materna. necesidades, que realiza el nuestro registro variedades de campo
emociones, intereses panadero y que de evidencia de panes que se Ficha de
 Obtiene información del texto oral. y da cuenta de variedades de nuestra visita venden en la registro de
 Infiere e interpreta información del algunas experiencias panes venden panadería observación
texto oral al interactuar con
personas de su
 Adecúa, organiza y desarrolla las
entorno familiar,
ideas de forma coherente y cohesionada
escolar o local. Utiliza
 Utiliza recursos no verbales y palabras de uso
paraverbales de forma estratégica frecuente, sonrisas,
 Interactúa estratégicamente con miradas, señas,
distintos interlocutores gestos, movimientos
corporales y diversos
 Reflexiona y evalúa la forma, el volúmenes de voz con
contenido y contexto del texto oral la intención de lograr
su propósito:
informar, pedir,
convencer o
agradecer

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
diversidad. cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo
físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS ESTRATEGIAS y/o ACTIVIDADES MATERIALES
PEDAGOGICOS

 Saludo: A la profesora y a los niños.
Asamblea  Oración: A Dios-Padre.  Carteles del aula
de inicio  Acuerdos del aula: Dialogamos sobre los acuerdos del
Aula.
 Control del tiempo:
 Calendario
 PRIMER MOMENTO (10’)  materiales del MED
 Planifican la actividad de juego libre en los sectores y mencionan los acuerdos establecidos  juegos del MED
 Organización, los niños se distribuyen libremente en grupos por el salón y se ubican en el sector de su preferencia
 SEGUNDO MOMENTO (35’)
Juego Libre en  Ejecución o desarrollo los niños y niñas juegan libremente en los sectores
los Sectores  TERCER MOMENTO (15’)
 Socializan, en una asamblea socializan con todo el grupo a que jugaron
 Representan a través del dibujo, pintura o modelado las actividades realizadas en el juego libre
 Meta cognición, responden a preguntas como ¿a qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?
¿aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
 Ordenan los juegos de los sectores

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO  mostramos a los niños y niñas una bolsa de panes  Cartulina
Problematización  realizamos preguntas ¿Qué habrá en la bolsa? ¿Cuántos panes hay? ¿conocen los nombres de esos panes? ¿Cuántas variedades de panes hay? ¿Quién hace  Plumones
Saberes previos los panes? ¿Dónde lo podemos comprar? ¿conocen alguna panadería? ¿quieren visitar la panadería?  Letras
Conflicto cognitivo  Antes del inicio de la actividad colocamos el cuadro de la visita que vamos a realizar en la pared  Goma
¿Qué panadería visitaremos? ¿Qué preguntaremos al panaderia? ¿Cómo registraremos nuestra visita  Tijera
 La de la plaza  ¿Cómo hace los panes?  Dibujando
 La del mercado  ¿Qué utiliza para hacer el pan?  Tomando fotos
 La del colombiano  ¿Cómo se llama los panes?
 Leemos el cuadro de visita a los niños
 Iniciamos el dialogo preguntando ¿a quién visitaremos?
 ¿Cuál de las panaderías elegimos? ¿estará cerca o lejos del jardín? ¿Qué le preguntaremos al panadero? ¿Qué vamos a encontrar en la panadería? ¿Cómo
registraremos nuestra visita? ¿Qué acuerdos debemos hacer para realizar nuestra visita?
Realizamos nuestra visita a la panadería
 Entregamos los materiales a los niños para registrar las evidencias de la visita
DESARROLLO  Con la ayuda de otro personal de la IE realizamos nuestra visita a la panadería
 El panadero muestra a los niños las herramientas y los ingredientes que utiliza en la panadería
 Los niños hacen registro de sus evidencias al dibujar y tomar fotografías de la panadería y de los tipos de panes que hay
 Regresamos a nuestra aula y conversamos sobre la situación que hemos vivido
 ¿A quién visitamos? ¿Qué sabemos ahora de la panadería? ¿Qué tipos de panes venden la panadería? ¿Cómo registramos nuestra visita? ¿a quién
 Gestión entrevistamos? ¿Cuántas personas trabajan en la panadería? ¿Cómo hacen los panes? ¿Dónde lo cocinan?
 Entregamos una hoja de trabajo, pedimos que peguen bolitas de papel sobre la imagen del pan
y Acompañamiento
CIERRE  Reflexionamos sobre lo aprendido: Realizan la actividad de la pelota saltarina: Los niños se ubican en círculo y el globo pasa de mano en mano al sonido de un  Pelota
Evaluación instrumento musical y cuando deja de sonar el niño que tiene en la mano el globo se le preguntara: ¿Qué hicimos? ¿tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo solucionamos?  Maraca

TALLER DE PSICOMOTRIZ:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ¿QUÉ NOS DARA EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
PSIC Se desenvuelve de - Comprende su cuerpo Realiza acciones y movimientos como correr, saltar, desde Realizaremos actividades
. manera autónoma - Se expresa pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse en los que expresa motrices: como patear, lanzar,
a través de su corporal sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con moverse; utilizando diversos
motricidad mente relación al espacio. materiales.

ACTIVIDAD “ME DIVIERTO JUGANDO CON MI CUERPO” MATERIALES

INICIO  Los niños y niñas colocados en un círculo cantan una canción incentivando los movimientos de su cuerpo:
Pelotas
Panderetas
Papel
Lápiz
colores

 La docente presenta los materiales a los niños y niñas. Los niños y niñas manipulas y se familiarizan con el material aprox. 10’
 Comunicamos el propósito de la actividad: “Realizaremos actividades con nuestro cuerpo”

 Se menciona algunas normas de juegos para realizar la actividad

 Todos los niños se sentaran a un lado de la sala; las niñas al otro. Nombraran las diferencias que existen en el cuerpo de las niñas y de los niños.
Expresividad Corporal

 Los niños y niñas se juntan en parejas con pelotas, colocando la pelota en distintas partes del cuerpo según las indicaciones que da la docente, intentando que la pelota no caiga
al suelo.
Desarrollo o

 Se pondrá música o con el sonido de la pandereta para bailar para que se mueva al mismo tiempo. Gana la pareja que más tiempo consiga mantener la pelota sin que caiga al
suelo realizan la actividad por varios minutos
 RELAJACION
 Con la ayuda de la colchoneta los niños y niñas se acuestan y realizan la actividad de relajación
 Realizamos técnicas de respiración: Desarrollando la función simbólica, al momento de inhalar, haremos con la consigna de “olemos la flor” y al exhalar “apagamos la vela”
 EXPRESION GRAFICO PLASTICO
 Los niños y niñas echados en el suelo dibujan lo que más les gusto del juego que realizaron plasmándolo en una hoja bond
CIERRE Evaluación:
 Los niños y niñas exponen sus creaciones realizadas, como lo hicieron, que aprendieron, alguna dificultad tuvieron.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad de aprendizaje? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?
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PROF. PROF. CLARISSE D. RENGIFO AREVALO
Docente de Aula V°B° DIRECTORA

FICHA DE LA EVALUACION DESCRIPTIVA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1: “LOS TRABAJADORES DE MI COMUNIDAD"

TEMA: El panadero
FECHA: jueves 04 de mayo

COMPETENCIA Se desenvuelve de manera autónoma a través de

Se comunica oralmente en su lengua materna
su motricidad

Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de Realiza acciones y movimientos como correr, saltar, desde
algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse en los que expresa
DESEMPEÑO
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y relación al espacio.
diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su
propósito: informar, pedir, convencer o agradecer
CRITERIOS Comenta la labor que realiza el panadero y que variedades de Realiza actividades motrices: como patear, lanzar,
NOMBRE DE panes venden moverse; utilizando diversos materiales
LOS NIÑOS
PEGA BOLITAS DE PAPEL EN LA IMAGEN DEL PAN
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
DATOS INFORMATIVOS:

 Docente: Prof.

 Edad /Sección: 3 años/

 Fecha: viernes 05 de mayo del 2023

 Nombre de la actividad: “El Carpintero”

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

Áre Competencias y Capacidades Desempeños Criterio de ¿Qué nos dará Propósito de Inst.
a evaluación evidencias de aprendizaje de evaluación
aprendizaje?
C Se comunica oralmente en su lengua Expresa sus Comentamos las Realizamos Mencionamos Cuaderno de
materna. necesidades, acciones que nuestro registro que actividades campo
emociones, intereses y realiza el de evidencia de realiza el Ficha de
 Obtiene información del texto oral. da cuenta de algunas carpintero nuestra visita carpintero registro de
 Infiere e interpreta información del experiencias al observación
texto oral interactuar con
personas de su entorno
 Adecúa, organiza y desarrolla las familiar, escolar o local.
ideas de forma coherente y cohesionada Utiliza palabras de uso
 Utiliza recursos no verbales y frecuente, sonrisas,
paraverbales de forma estratégica miradas, señas, gestos,
movimientos
 Interactúa estratégicamente con corporales y diversos
distintos interlocutores volúmenes de voz con
 Reflexiona y evalúa la forma, el la intención de lograr
contenido y contexto del texto oral su propósito: informar,
pedir, convencer o
agradecer
 Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
diversidad. cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo
físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS ESTRATEGIAS y/o ACTIVIDADES MATERIALES

PEDAGOGICOS
 Saludo: A la profesora y a los niños.
 Oración: A Dios-Padre.
Asamblea  Acuerdos del aula: Dialogamos sobre los acuerdos del  Carteles del aula
de inicio Aula.
 Control del tiempo:
 Calendario

  materiales del MED

 PRIMER MOMENTO (10’)  juegos del MED
 Planifican la actividad de juego libre en los sectores y mencionan los acuerdos establecidos
 Organización, los niños se distribuyen libremente en grupos por el salón y se ubican en el sector de su preferencia
Juego Libre en  SEGUNDO MOMENTO (35’)
los Sectores  Ejecución o desarrollo los niños y niñas juegan libremente en los sectores
 TERCER MOMENTO (15’)
 Socializan, en una asamblea socializan con todo el grupo a que jugaron
 Representan a través del dibujo, pintura o modelado las actividades realizadas en el juego libre
 Meta cognición, responden a preguntas como ¿a qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?
¿aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
 Ordenan los juegos de los sectores

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
 INICIO  Antes del inicio de la actividad colocamos el cuadro de la visita que vamos a realizar en la pared
Problematización ¿Qué carpintería visitaremos? ¿Qué preguntaremos al carpintero? ¿Cómo registraremos nuestra visita
Saberes previos  La de la plaza  ¿Qué hace el carpintero?  Dibujando Papel
Conflicto cognitivo  La del mercado  ¿Qué madera utiliza para hacer los  Tomando fotos Imágenes
 La del colombiano muebles? Goma
DESARROLLO  ¿Cuánto tiempo demora en hacer
un mueble?
 Leemos el cuadro de visita a los niños
Gestión  Iniciamos el dialogo preguntando ¿a quién visitaremos?
 ¿Cuál de las carpinterías elegimos? ¿estará cerca o lejos del jardín? ¿Qué le preguntaremos al carpintero? ¿Qué vamos a encontrar en la carpinteria? ¿Cómo
y Acompañamiento registraremos nuestra visita? ¿Qué acuerdos debemos hacer para realizar nuestra visita?
Realizamos nuestra visita a la carpintería
 Entregamos los materiales a los niños para registrar las evidencias de la visita
 Con la ayuda de otro personal de la IE realizamos nuestra visita a la carpintería
 El carpintero muestra a los niños las herramientas y menciona las diferentes maderas que utiliza para hacer sus muebles
 Los niños hacen registro de sus evidencias al dibujar y tomar fotografías de la carpintería y de los tipos de muebles que encontramos
 Regresamos a nuestra aula y conversamos sobre la situación que hemos vivido
 ¿A quién visitamos? ¿Qué sabemos ahora de la carpintería? ¿Qué muebles realizan? ¿Cómo registramos nuestra visita? ¿a quién entrevistamos? ¿Cuántas
personas trabajan en la carpintería?
 Entregamos una hoja de trabajo y pegan pedazos de papel dentro de la figura del serrucho
CIERRE  Reflexionamos sobre lo aprendido: Realizan la actividad de la pelota saltarina: Los niños se ubican en círculo y el globo pasa de mano en mano al sonido de un Pelota
Evaluación instrumento musical y cuando deja de sonar el niño que tiene en la mano el globo se le preguntara: ¿Qué hicimos? ¿tuvieron alguna dificultad? Maraca

TALLER DE LENGUAJE ARTISTICO: GRAFICO PLASTICO

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ¿QUÉ NOS DARA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE?
C Crea proyectos - Explora y experimenta los Explora de manera individual y/o grupal diversos Decoramos las mándalas
desde los lenguajes lenguajes del arte. materiales de acuerdo con sus necesidades e
artísticos. - Aplica procesos creativos. intereses. Descubre los efectos que se producen al
- Socializa sus procesos y combinar un material con otro.
proyectos.

ACTIVIDAD Coloreamos nuestras mándalas MATERIALES TIEMPO

INICIO  Motivación:
 Presentamos a los niños diversos materiales
 Observan y describen los materiales. Hoja de
 Entregamos la hoja de la pagina n…. del libro de….. “crea, resuelve, aprende…… trabajo
Colores 45”
 Colores, crayolas
 Mencionan el uso de cada material. Plumones
 ¿Qué podemos hacer con estos materiales? Crayolas
 ¿Les gustaría realizar un trabajo? soguilla
 Recuerdan las normas para el uso del material y sus cuidados.
 Comunicamos el propósito de la actividad: “coloreamos las mándalas”
  Momento básico:
 Escuchan indicaciones para realizar la técnica.

Desarrollo
 Realizan la técnica del coloreado
 Colorean las mándalas, utilizando colores, plumones, crayolas
 Luego cortamos siguiendo su forma la realizamos un agujero y colocamos una soguilla
CIERRE  Evaluación:
 Observan los dibujos obtenidos y le ponen un nombre.
 Exponen y evalúan sus trabajos voluntariamente.
 Comentan sobre lo realizado:
 ¿Qué hicimos? ¿Con que hemos trabajado?¿Qué dibujos hemos obtenido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad de aprendizaje? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

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PROF. PROF. CLARISSE D. RENGIFO AREVALO
Docente de Aula V°B° DIRECTORA

FICHA DE LA EVALUACION DESCRIPTIVA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1: “LOS TRABAJADORES DE MI COMUNIDAD"

TEMA: El carpintero
FECHA: Viernes 05 de mayo

COMPETENCIA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Se comunica oralmente en su lengua materna
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de Explora de manera individual y/o grupal diversos
algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno
DESEMPEÑO
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
materiales de acuerdo con sus necesidades e
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y intereses. Descubre los efectos que se producen al
diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su combinar un material con otro.
propósito: informar, pedir, convencer o agradecer
CRITERIOS Comentamos las acciones que realiza el carpintero Expresa su creatividad a decorar las mándalas
NOMBRE DE
LOS NIÑOS
EL CARPINTERO
PEGA PEDAZOS DE PAPEL EN LA IMAGEN DEL SERRUCHO