Sesión 14 - Nos Ubicamos en El Aula

PRIMARIA 4° INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 00616 “CARLOS MANUEL JIBAJA GUEVARA” NARANJILLO-RIOJA
SESIÓN: “Nos ubicamos en el aula”
ÁREA: MATEMÁTICA FECHA: 31 de marzo del 2022
1. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias

Competencias/capacidades DESEMPEÑOS.
de aprendizaje?
“Resuelve problemas de  Expresa con gráficos  Ubican su posición en el
movimiento y localización” desplazamientos y posiciones de aula, así como la de sus
 Modela objetos objetos o personas con relación a compañeros y algunos
con formas geométricas y objetos fijos como puntos de objetos, jugando y
sus transformaciones. referencia; hace uso de algunas observando un croquis.
expresiones del lenguaje geométrico.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
Enfoque de atención a la todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
diversidad. basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico,
Enfoque de derechos a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas
actividades.
2. MOMENTOS DE LA SESIÓN
- Previo al inicio de la sesión: Hacerles recordar los protocolos de bioseguridad, respetando el

distanciamiento físico de 1metro en todas las direcciones, así mismo el lavado o desinfección de manos
debe realizarse de manera frecuente, con agua y jabón. Como también el uso obligatorio, permanente y
correcto de mascarillas, para ingresar y permanecer en la institución. Además, elabora actividades y
anexos y fotocópialos para entregar a todos, también el Libro de matemática del MED y tener Hoja bond,
imágenes, caja.
Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos

 Saluda amablemente a los estudiantes.
 Recuerda con ellos los acuerdos y las tareas a realizar para organizar el aula y comenten respecto a la
importancia de tenerla adecuadamente dispuesta.
 Recoge los saberes previos planteando, entre otras, las siguientes interrogantes: ¿cómo deberíamos
ubicar nuestras mesas y nuestras sillas?, ¿qué debemos tomar en cuenta para ello?; ¿dónde
podríamos ubicar el estante de libros?; ¿cómo podríamos representar la ubicación de los muebles?;
¿alguna vez han visto un croquis?, ¿dónde?, ¿para qué sirve?, ¿cómo nos podríamos ubicar en un
determinado lugar observando un croquis?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a ubicar su posición en el aula, así como la de sus
compañeros y algunos objetos, jugando y observando un croquis.
 Pide que se organicen en equipos de seis integrantes (el número puede variar en función de la
cantidad de estudiantes en el aula y el croquis que elaboraste).
 Entrega una tarjeta de cartulina a cada niño o niña para que escriba su nombre y la pegue sobre su
mesa.
 Establecemos los acuerdos o normas de convivencia que nos permitirán trabajar en un clima favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 115 minutos
Entrega un croquis a cada equipo y menciona que se ubicarán de acuerdo a lo indicado.
¿Dónde nos ubicaremos?
Ubiquémonos con nuestros muebles según este croquis. Tengamos cuidado al mover las mesas y las
sillas.
1
Comprenden la situación.
- Responden: ¿de qué trata la situación planteada?, ¿qué debemos hacer primero?; ¿pueden ver su nombre en
el croquis?, ¿pueden señalarlo?; ¿dónde está la puerta?, ¿y la pizarra?
- Pregunta si alguna vez resolvieron una situación parecida y, si es así, cómo lo hicieron.
- cada equipo se ubica con ayuda del croquis (si los muebles son pesados, cita a algunos padres de familia o al
personal de servicio para que ayuden a moverlos). Guía a los estudiantes con algunas preguntas: ¿quiénes
están al lado de la puerta?; Ana, ¿es cierto que tu equipo está en el centro?; ¿quiénes están cerca de la
pizarra?
- Comprueba que se hayan ubicado conforme al croquis. Luego, juega con ellos a ubicar su posición con
respecto a la de sus compañeros y a la de algunos objetos del aula utilizando las expresiones: “derecha”,
“izquierda”, “delante”, “detrás”, “entre”, etc. Posteriormente,
- Pide que algunos giren y vuelvan a ubicar a sus compañeros del lado derecho e izquierdo.
- Para que se familiaricen con su ubicación en el aula, plantea una pregunta como esta, pero recuerda que debes
utilizarla con los nombres y las ubicaciones reales de los niños y las niñas.
¿A qué lado de Óscar está Elvira?

2
- vivencian la situación. Es importante que logren darse cuenta de que no es igual ubicar una posición teniendo
como referencia a uno mismo que teniendo como referencia a otra persona. Invítalos a describir la posición de
uno de los estudiantes señalados con respecto a la posición del otro. Conversa y construye con ellos algunas
ideas importantes respecto a la ubicación de objetos o personas en un croquis
Para ubicar objetos, lugares o personas usamos

referentes como “a la derecha”, “a la izquierda”,
“detrás de” “delante de”, “entre”, etc. La ubicación
de objetos, personas o lugares depende de nuestra
posición.
Reflexiona
- Con los estudiantes sobre la actividad realizada a través de las siguientes preguntas: ¿les resultó fácil ubicar
sus sitios de acuerdo al croquis?, ¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?; ¿qué hicieron para ubicar sus sitios?; ¿fue
fácil ubicar dónde estaba...?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué los ayudó?
Plantea otras situaciones
Indica a los estudiantes que en su cuaderno trabajaran las paginas 65 hasta la 68

Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
 Propicia un diálogo sobre las actividades desarrolladas con base en las siguientes preguntas: ¿les gustó
lo que hicimos?, ¿por qué?; ¿qué aprendieron hoy?; ¿para qué nos será útil aprender a ubicar lugares?;
¿en qué situaciones podemos utilizar un croquis? Felicita a todos por su participación y estimúlalos con
frases de aliento
------------------------------------ ------------------------------
V° B° DIRECTOR DOCENTE DE AULA
3
ANEXOS
Observa y Responde:
1. Juan y sus padres visitaron el centro de Lima, en su recorrido, recibieron una guía de calles, con las que se
orientaron en su visita.
 Elabora un croquis de tu habitación con los muebles más importantes
4
Competencia: “Resuelve problemas de movimiento y localización”

Capacidades: Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
Nombres y Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

apellidos competencia valoración competencia valoración
de los
estudiantes
Expresa con gráficos
desplazamientos y
No observado.
No observado.
posiciones de objetos o
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
personas con relación a
objetos fijos como puntos de
referencia; hace uso de
algunas expresiones del
lenguaje geométrico.

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SESIÓN: “Nos ubicamos en el aula”

ÁREA: MATEMÁTICA FECHA: 31 de marzo del 2022

1. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias

- Previo al inicio de la sesión: Hacerles recordar los protocolos de bioseguridad, respetando el

Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos

¿A qué lado de Óscar está Elvira?

Para ubicar objetos, lugares o personas usamos

Plantea otras situaciones

Indica a los estudiantes que en su cuaderno trabajaran las paginas 65 hasta la 68

 Elabora un croquis de tu habitación con los muebles más importantes

Competencia: “Resuelve problemas de movimiento y localización”

Nombres y Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

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