CURRÍCULO NACIONAL

DE LA EDUCACIÓN BÁSICA – 2019

ÁREA DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS,
CAPACIDADES Y
DESEMPEÑOS
CICLO VI - VII
Transcrito por:
Lic. MIRYAM F. ORELLANA CAMARENA DE MONTES DE OCA
Mención TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Especialista en ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA COMPRENSIÓN
LECTORA: EDUCACIÓN BÁSICA
Diplomada internacional EN ESCRITURA CREATIVA
Cursos de actualización en PLANIFICACIÓN CURRICULAR A PARTIR DE
DESEMPEÑOS – 2018, 2019
Curso de actualización en LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES EN EL
MARCO DE UN CURRICULO POR COMPETENCIAS – 2018, 2019
miry_flor@hotmail.com
964580469
 ÁREA DE COMUNICACIÓN – VI CICLO
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para expresar y comprender
ideas y emociones. Supone un proceso activo de construcción del sentido de los diversos tipos de textos
orales, ya sea de forma presencial o virtual, en los cuales el estudiante participa de forma alterna como
hablante o como oyente.

CAPACIDADES
 Obtiene información del texto oral: el estudiante recupera y extrae información explícita expresada por
los interlocutores.
 Infiere e interpreta información del texto oral: el estudiante construye el sentido del texto a partir de
relacionar información explícita e implícita para deducir una nueva información o completar los vacíos
del texto oral. A partir de estas inferencias, el estudiante interpreta el sentido del texto, los recursos
verbales, no verbales y gestos, el uso estético del lenguaje y las intenciones de los interlocutores con los
que se relaciona en un contexto sociocultural determinado.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante expresa sus
ideas adaptándose al propósito, destinatario, características del tipo de texto, género discursivo y
registro, considerando las normas y modos de cortesía, así como los contextos socioculturales que
enmarcan la comunicación. Asimismo, expresa las ideas en torno a un tema de forma lógica,
relacionándolas mediante diversos recursos cohesivos para construir el sentido de distintos tipos de
textos.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica: el estudiante emplea variados
recursos no verbales (como gestos o movimientos corporales) o paraverbales (como el tono de la voz o
silencios) según la situación comunicativa para enfatizar o matizar significados y producir determinados
efectos en los interlocutores.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores: el estudiante intercambia los roles de
hablante y oyente, alternada y dinámicamente, participando de forma pertinente, oportuna y relevante
para lograr su propósito comunicativo.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral: los procesos de reflexión y
evaluación están relacionados porque ambos suponen que el estudiante se distancie de los textos
orales en los que participa. Para ello, compara y contrasta los aspectos formales y de contenido con su
experiencia, el contexto donde se encuentra y diversas fuentes de información. Asimismo, emite una
opinión personal sobre los aspectos formales, el contenido, y las intenciones de los interlocutores con
los que interactúa, en relación al contexto sociocultural donde se encuentran.

ESTÁNDAR VI CICLO
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en
discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona
mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente.
Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y
evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas
escuchadas para desarrollar sus ideas y sus contribuciones, tomando en cuenta los puntos de vista de
otros.

DESEMPEÑOS DEL VI CICLO

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
 Recupera información explícita de los textos  Recupera información explícita de los textos
orales que escucha seleccionando datos orales que escucha seleccionando datos
específicos. Integra esta información cuando es específicos y algunos detalles. Integra esta
dicha en distintos momentos, o por distintos información cuando es dicha en distintos
 interlocutores, en textos orales que presentan momentos, o por distintos interlocutores, en
sinónimos y expresiones con sentido figurado. textos orales que presentan información
 Explica el tema y propósito comunicativo del contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresio-
texto. Distingue lo relevante de lo nes con sentido figurado. Explica el tema y
complementario, clasificando y sintetizando la propósito comunicativo del texto. Distingue lo
información. Establece conclusiones sobre lo relevante de lo complementario, clasificando
comprendido, vinculando el texto con su y sintetizando la información. Establece
experiencia y los contextos socioculturales en que conclusiones sobre lo comprendido,
se desenvuelve. vinculando el texto con su experiencia y los
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas contextos socioculturales en que se
del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, desenvuelve.
entre otras) a partir de información explícita y  Deduce diversas relaciones lógicas entre las
presuposiciones del texto. Señala las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-
características implícitas de seres, objetos, hechos diferencia, entre otras) a partir de informa-
y lugares. Determina el significado de palabras en ción contrapuesta, presuposiciones y sesgos
contexto y de expresiones con sentido figurado. del texto. Señala las características implícitas
 Explica las intenciones de sus interlocutores de seres, objetos, hechos y lugares. Determi-
considerando el uso de recursos verbales, no na el significado de palabras en contexto y de
verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos expresiones con sentido figurado.
de vista, contradicciones y estereotipos, así como  Explica las intenciones de sus interlocutores
la trama y las motivaciones de personajes en considerando el uso de algunas estrategias
textos literarios, y algunas figuras retóricas (como discursivas y recursos no verbales y
la hipérbole). paraverbales. Explica diferentes puntos de
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa vista, contradicciones, sesgos, estereotipos,
considerando el propósito comunicativo, el tipo algunas figuras retóricas (como el símil, entre
textual y algunas características del género otras), la trama, y las motivaciones y la
discursivo. Mantiene el registro formal o informal evolución de personajes de acuerdo con el
adaptándose a los interlocutores y sus contextos sentido global del texto.
socioculturales.  Adecúa el texto oral a la situación comuni-
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma cativa considerando el propósito comunica-
coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las tivo, el tipo textual y algunas características
ideas en torno a un tema, y las desarrolla para del género discursivo. Mantiene el registro
ampliar o precisar la información. Establece formal o informal adaptándose a los
relaciones lógicas entre las ideas, como interlocutores y sus contextos socioculturales.
comparación, simultaneidad y disyunción, a través  Expresa oralmente ideas y emociones de
de diversos referentes y conectores. Incorpora un forma coherente y cohesionada. Ordena y
vocabulario pertinente que incluye sinónimos y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las
términos propios de los campos del saber. desarrolla para ampliar o precisar la in-
 Emplea gestos y movimientos corporales que formación. Establece relaciones lógicas entre
enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física las ideas, como comparación, simultaneidad y
que guarda con sus interlocutores. Ajusta el disyunción, entre otras, a través de varios
volumen, la entonación y el ritmo de su voz para tipos de referentes y conectores. Incorpora un
transmitir emociones, caracterizar personajes o vocabulario pertinente que incluye sinónimos
producir efectos en el público, como el suspenso, y términos propios de los campos del saber.
el entretenimiento, entre otros.  Emplea gestos y movimientos corporales que
 Participa en diversos intercambios orales enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la
alternando los roles de hablante y oyente. Recurre distancia física que guarda con sus
a saberes previos y aporta nueva información para interlocutores. Ajusta el volumen, la
argumentar, aclarar y contrastar ideas consideran- entonación y el ritmo de su voz para
do normas y modos de cortesía según el contexto transmitir emociones, caracterizar personajes
sociocultural. o producir efectos en el público, como el
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido suspenso, el entretenimiento, entre otros.
del texto oral, los estereotipos y valores que este  Participa en diversos intercambios orales
plantea, las intenciones de los interlocutores, y el alternando los roles de hablante y oyente.
 efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Recurre a saberes previos, usa lo dicho por
Justifica su posición sobre lo que dice el texto sus interlocutores y aporta nueva información
considerando su experiencia y los contextos para argumentar, persuadir y contrastar ideas
socioculturales en que se desenvuelve. considerando normas y modos de cortesía
 Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito según el contexto sociocultural.
escolar y social y de medios de comunicación a la  Opina como hablante y oyente sobre el
situación comunicativa, así como la coherencia de contenido del texto oral; sobre los
las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la estereotipos, creencias y valores que este
eficacia de recursos verbales, no verbales y plantea; y sobre las intenciones de los
paraverbales. Determina si la información es interlocutores y el efecto de lo dicho en el
confiable contrastándola con otros textos o hablante y el oyente. Justifica su posición
fuentes de información. sobre lo que dice el texto considerando su
experiencia y los contextos socioculturales en
que se desenvuelve.
 Evalúa la adecuación de textos orales del
ámbito escolar y social y de medios de
comunicación a la situación comunicativa, así
como la coherencia de las ideas y la cohesión
entre estas. Evalúa la eficacia de recursos
verbales, no verbales y paraverbales, así como
la pertinencia de las estrategias discursivas
más comunes. Determina si la información es
confiable contrastándola con otros textos o
fuentes de información.

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA

MATERNA
Esta competencia se define como una interacción dinámica entre el lector, el texto y los contextos
socioculturales que enmarcan la lectura. Supone para el estudiante un proceso activo de construcción del
sentido, ya que el estudiante no solo decodifica o comprende la información explícita de los textos que lee
sino que es capaz de interpretarlos y establecer una posición sobre ellos.

CAPACIDADES
 Obtiene información del texto escrito: el estudiante localiza y selecciona información explícita en
textos escritos con un propósito específico.
 Infiere e interpreta información del texto: el estudiante construye el sentido del texto. Para ello,
establece relaciones entre la información explícita e implícita de éste para deducir una nueva
información o completar los vacíos del texto escrito. A partir de estas deducciones, el estudiante
interpreta la relación entre la información implícita y la información explícita, así como los recursos
textuales, para construir el sentido global y profundo del texto, y explicar el propósito, el uso estético
del lenguaje, las intenciones del autor, así como la relación con el contexto sociocultural del lector y del
texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto: los procesos de reflexión y evaluación
están relacionados porque ambos suponen que el estudiante se distancie de los textos escritos situados
en épocas y lugares distintos, y que son presentados en diferentes soportes y formatos. Para ello,
compara y contrasta aspectos formales y de contenido del texto con la experiencia, el conocimiento
formal del lector y diversas fuentes de información. Asimismo, emite una opinión personal sobre
aspectos formales, estéticos, contenidos de los textos considerando los efectos que producen, la
relación con otros textos, y el contexto sociocultural del texto y del lector.
ESTÁNDAR VI CICLO
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información
contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante
y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y
contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de
los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.

DESEMPEÑOS DEL VI CICLO

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
 Identifica información explícita, relevante y  Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos complementaria seleccionando datos
y algunos detalles en diversos tipos de texto con específicos y algunos detalles en diversos
varios elementos complejos en su estructura, así tipos de texto de estructura compleja y con
como vocabulario variado. Integra información información contrapuesta y vocabulario
explícita cuando se encuentra en distintas partes variado. Integra información explícita cuando
del texto, o en distintos textos al realizar una se encuentra en distintas partes del texto, o
lectura intertextual. en distintos textos al realizar una lectura
 Explica el tema, los subtemas y el propósito intertextual.
comunicativo del texto. Distingue lo relevante de  Explica el tema, los subtemas y el propósito
lo complementario clasificando y sintetizando la comunicativo del texto. Distingue lo relevante
información. Establece conclusiones sobre lo de lo complementario clasificando y
comprendido vinculando el texto con su sintetizando la información. Establece
experiencia y los contextos socioculturales en conclusiones sobre lo comprendido vin-
que se desenvuelve. culando el texto con su experiencia y los
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las contextos socioculturales en que se des-
ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- envuelve.
diferencia, entre otras) a partir de información  Deduce diversas relaciones lógicas entre las
relevante y complementaria del texto, o al ideas del texto escrito (causa-efecto,
realizar una lectura intertextual. Señala las semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
características implícitas de seres, objetos, información contrapuesta del texto o al
hechos y lugares, y determina el significado de realizar una lectura intertextual. Señala las
palabras en contexto y de expresiones con características implícitas de seres, objetos,
sentido figurado. hechos y lugares, y determina el significado
 Explica la intención del autor, los diferentes de palabras en contexto y de expresiones con
puntos de vista, los estereotipos, y la infor- sentido figurado.
mación que aportan organizadores o  Explica la intención del autor, los diferentes
ilustraciones. Explica la trama, y las puntos de vista, los estereotipos, y la
características y motivaciones de personas y información que aportan gráficos e ilustra-
personajes, además de algunas figuras retóricas ciones. Explica la trama, y las características y
(por ejemplo, la hipérbole), considerando algu- motivaciones de personas y personajes,
nas características del tipo textual y género además de algunas figuras retóricas (por
discursivo. ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido
 Opina sobre el contenido, la organización global del texto, considerando algunas
textual, el sentido de diversos recursos textuales características del tipo textual y género
y la intención del autor. Evalúa los efectos del discursivo.
texto en los lectores a partir de su experiencia y  Explica la intención del autor, los diferentes
de los contextos socioculturales en que se puntos de vista, los estereotipos, y la
desenvuelve. información que aportan gráficos e ilustra-
 Justifica la elección o recomendación de textos ciones. Explica la trama, y las características y
de su preferencia cuando los comparte con motivaciones de personas y personajes,
otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, además de algunas figuras retóricas (por
creencias y valores presentes en los textos. ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido
 Contrasta textos entre sí, y determina las global del texto, considerando algunas
características de los autores, los tipos textuales características del tipo textual y género
y los géneros discursivos. discursivo.
 Justifica la elección o recomendación de
textos de su preferencia cuando los comparte
con otros. Sustenta su posición sobre
estereotipos, creencias y valores presentes en
los textos. Contrasta textos entre sí, y
determina las características de los autores,
los tipos textuales y los géneros discursivos.

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y
comunicarlos a otros. Se trata de un proceso reflexivo porque supone la adecuación y organización de los
textos considerando los contextos y el propósito comunicativo, así como la revisión permanente de lo
escrito con la finalidad de mejorarlo.

CAPACIDADES
 Adecúa el texto a la situación comunicativa: el estudiante considera el propósito, destinatario, tipo de
texto, género discursivo y registro que utilizará al escribir los textos, así como los contextos
socioculturales que enmarcan la comunicación escrita.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante ordena lógicamente
las ideas en torno a un tema, ampliándolas y complementándolas, estableciendo relaciones de cohesión
entre ellas y utilizando un vocabulario pertinente.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente: el estudiante usa de forma apropiada
recursos textuales para garantizar la claridad, el uso estético del lenguaje y el sentido del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito: el estudiante se distancia del
texto que ha escrito para revisar de manera permanente el contenido, la coherencia, cohesión Y
adecuación a la situación comunicativa con la finalidad de mejorarlo. También implica analizar,
comparar y contrastar las características de los usos del lenguaje escrito y sus posibilidades, así como su
repercusión en otras personas o su relación con otros textos según el contexto sociocultural.

ESTÁNDAR VI CICLO
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a
partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos
géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de
conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar
y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y
producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

DESEMPEÑOS DEL VI CICLO

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
 Adecúa el texto a la situación comunicativa  Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo considerando el propósito comunicativo, el
textual y algunas características del género tipo textual y algunas características del
discursivo, así como el formato y el soporte. género discursivo, así como el formato y el
Mantiene el registro formal o informal adaptándose soporte. Mantiene el registro formal o
a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes informal adaptándose a los destinatarios y
 de información complementaria. seleccionando diversas fuentes de infor-
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. mación complementaria.
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza  Escribe textos de forma coherente y co-
en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para hesionada. Ordena las ideas en torno a un
ampliar o precisar la información sin digresiones o tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
vacíos. Establece relaciones lógicas entre las ideas, principales, y las desarrolla para ampliar o
como consecuencia, contraste, comparación o precisar la información sin digresiones o
disyunción, a través de algunos referentes y vacíos. Establece relaciones lógicas entre las
conectores. Incorpora de forma pertinente ideas, como comparación, simultaneidad y
vocabulario que incluye sinónimos y diversos disyunción, a través de varios tipos de
términos propios de los campos del saber. referentes y conectores. Incorpora de forma
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por pertinente un vocabulario que incluye
ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos) sinónimos y diversos términos propios de los
que contribuyen al sentido de su texto. Emplea campos del saber.
algunos recursos textuales y figuras retóricas (por  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
ejemplo, la hipérbole) con distintos propósitos: para (por ejemplo, tildación diacrítica) que
aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el contribuyen al sentido de su texto. Emplea
texto; para caracterizar personas, personajes y algunos recursos textuales y figuras retóricas
escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y (por ejemplo, el símil) con distintos
versos libres, con el fin de producir efectos en el propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o
lector, como el entretenimiento o el suspenso. sugerir sentidos en el texto; para caracterizar
 Evalúa de manera permanente el texto de- personas, personajes y escenarios; y para
terminando si se ajusta a la situación comunicativa; elaborar patrones rítmicos y versos libres,
si existen contradicciones, digresiones o vacíos que con el fin de producir efectos en el lector,
afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de como el entretenimiento o el suspenso.
conectores y referentes asegura la cohesión entre  Evalúa de manera permanente el texto
estas. Determina la eficacia de los recursos determinando si se ajusta a la situación
ortográficos utilizados y la pertinencia del comunicativa; si existen contradicciones,
vocabulario para mejorar el texto y garantizar su digresiones o vacíos que afectan la cohe-
sentido. rencia entre las ideas; o si el uso de co-
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir nectores y referentes asegura la cohesión
de los recursos textuales y estilísticos utilizados entre estas. Determina la eficacia de los
considerando su propósito al momento de escribirlo. recursos ortográficos utilizados y la per-
Compara y contrasta aspectos gramaticales y tinencia del vocabulario para mejorar el texto
ortográficos, algunas características de tipos y garantizar su sentido.
textuales y géneros discursivos, así como otras  Evalúa el efecto de su texto en los lectores a
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, partir de los recursos textuales y estilísticos
cuando evalúa el texto. utilizados considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y contrasta
aspectos gramaticales y ortográficos, algunas
características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.
 COMUNICACIÓN VII CICLO
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para expresar y comprender
ideas y emociones. Supone un proceso activo de construcción del sentido de los diversos tipos de textos
orales, ya sea de forma presencial o virtual, en los cuales el estudiante participa de forma alterna como
hablante o como oyente.

CAPACIDADES
 Obtiene información del texto oral: el estudiante recupera y extrae información explícita expresada por
los interlocutores.
 Infiere e interpreta información del texto oral: el estudiante construye el sentido del texto a partir de
relacionar información explícita e implícita para deducir una nueva información o completar los vacíos
del texto oral. A partir de estas inferencias, el estudiante interpreta el sentido del texto, los recursos
verbales, no verbales y gestos, el uso estético del lenguaje y las intenciones de los interlocutores con los
que se relaciona en un contexto sociocultural determinado.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante expresa sus
ideas adaptándose al propósito, destinatario, características del tipo de texto, género discursivo y
registro, considerando las normas y modos de cortesía, así como los contextos socioculturales que
enmarcan la comunicación. Asimismo, expresa las ideas en torno a un tema de forma lógica,
relacionándolas mediante diversos recursos cohesivos para construir el sentido de distintos tipos de
textos.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica: el estudiante emplea variados
recursos no verbales (como gestos o movimientos corporales) o paraverbales (como el tono de la voz o
silencios) según la situación comunicativa para enfatizar o matizar significados y producir determinados
efectos en los interlocutores.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores: el estudiante intercambia los roles de
hablante y oyente, alternada y dinámicamente, participando de forma pertinente, oportuna y relevante
para lograr su propósito comunicativo.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral: los procesos de reflexión y
evaluación están relacionados porque ambos suponen que el estudiante se distancie de los textos
orales en los que participa. Para ello, compara y contrasta los aspectos formales y de contenido con su
experiencia, el contexto donde se encuentra y diversas fuentes de información. Asimismo, emite una
opinión personal sobre los aspectos formales, el contenido, y las intenciones de los interlocutores con
los que interactúa, en relación al contexto sociocultural donde se encuentran.

ESTÁNDAR VII CICLO

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e
interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos,
falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a
los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y
enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y
evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos,
fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y
evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento
participa.
 DESEMPEÑOS DEL VII CICLO
TERCER GRADO CUARTO GRADO
 Recupera información explícita de los textos  Recupera información explícita de los textos
orales que escucha seleccionando detalles y orales que escucha seleccionando detalles y
datos específicos. Integra esta información datos específicos. Integra esta información
cuando es dicha en distintos momentos, o por cuando es dicha en distintos momentos, o por
distintos interlocutores, en textos orales que distintos interlocutores, en textos orales que
presentan información contrapuesta y ambigua, presentan información contrapuesta y ambi-
sesgos, sinónimos, y expresiones con sentido gua, falacias, paradojas, sinónimos, vocabu-
figurado. lario especializado, y expresiones con sentido
 Explica el tema y propósito comunicativo del figurado.
texto cuando este presenta información  Explica el tema y propósito comunicativo del
especializada. Distingue lo relevante de lo texto cuando este presenta información espe-
complementario, clasificando y sintetizando la cializada o abstracta. Distingue lo relevante de
información. Establece conclusiones sobre lo lo complementario clasificando y sintetizando
comprendido contrastando su experiencia y la información. Establece conclusiones sobre
conocimiento con el contexto sociocultural de lo comprendido contrastando su experiencia y
sus interlocutores. conocimiento con el contexto sociocultural de
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las sus interlocutores.
ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-  Deduce diversas relaciones lógicas entre las
diferencia, entre otras) a partir de información ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-
implicada, contrapuesta o de detalle, y de diferencia, entre otras) a partir de
presuposiciones y sesgos del texto. Señala las información implicada, de detalle,
características implícitas de seres, objetos, contrapuesta o ambigua, y de presuposiciones
hechos y lugares. Determina el significado de y sesgos del texto. Señala las características
palabras en contexto y de expresiones con implícitas de seres, objetos, hechos y lugares.
sentido figurado. Determina el significado de palabras en
 Explica las intenciones de sus interlocutores contexto y de expresiones con sentido
considerando el uso de algunas estrategias figurado.
discursivas, y de recursos no verbales y  Explica las intenciones de sus interlocutores
paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, considerando el uso de diversas estrategias
contradicciones, sesgos, estereotipos y diversas discursivas, y de recursos no verbales y
figuras retóricas, así como la trama, las paraverbales. Explica diferentes puntos de
motivaciones y la evolución de personajes de vista, falacias, ambigüedades,
acuerdo con el sentido global del texto. contrargumentos y diversas figuras retóricas,
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa así como la trama y la evolución de
considerando el propósito comunicativo, el tipo personajes. También explica las
textual y las características del género discursivo. representaciones sociales presentadas de
Mantiene el registro formal o informal acuerdo con el sentido global del texto.
adaptándose a los interlocutores y sus contextos  Adecúa el texto oral a la situación
socioculturales. comunicativa considerando el propósito
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma comunicativo, el tipo textual y las
coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las características del género discursivo. Elige
ideas en torno a un tema, y las desarrolla para estratégicamente el registro formal e informal
ampliar o precisar la información. Establece adaptándose a los interlocutores y sus
diversas relaciones lógicas entre las ideas contextos socioculturales.
mediante varios tipos de referentes, conectores  Expresa oralmente ideas y emociones de
y otros marcadores textuales. Incorpora un forma coherente y cohesionada. Ordena y
vocabulario pertinente que incluye sinónimos y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las
algunos términos especializados. desarrolla para ampliar o precisar la
 Emplea estratégicamente gestos y movimientos información. Establece diversas relaciones
corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. lógicas entre las ideas mediante el uso preciso
Regula la distancia física que guarda con sus de varios tipos de referentes, conectores y
interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación otros marcadores textuales. Incorpora un
 y el ritmo de su voz para transmitir emociones, vocabulario pertinente y preciso que incluye
caracterizar personajes o producir otros efectos sinónimos y algunos términos especializados.
en el público, como el suspenso y el  Emplea estratégicamente gestos y
entretenimiento. movimientos corporales que enfatizan o
 Participa en diversos intercambios orales atenúan lo que dice. Controla la distancia
alternando los roles de hablante y oyente. física que guarda con sus interlocutores.
Decide cómo y en qué momento participar Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de
recurriendo a saberes previos, usando lo dicho su voz, así como las pausas y los silencios,
por sus interlocutores y aportando nueva para transmitir emociones, caracterizar
información para persuadir, contrargumentar y personajes o producir otros efectos en el
contrastar ideas. Emplea estrategias discursivas, público, como el suspenso y el
y normas y modos de cortesía según el contexto entretenimiento.
sociocultural.  Participa en diversos intercambios orales
 Opina como hablante y oyente sobre el alternando los roles de hablante y oyente.
contenido del texto oral, los estereotipos, las Decide estratégicamente cómo y en qué
creencias y los valores que este plantea, las momento participar recurriendo a saberes
intenciones de los interlocutores, y el efecto de previos, usando lo dicho por sus
lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su interlocutores y aportando nueva información
posición sobre las relaciones de poder presentes para persuadir, contrargumentar y
en los textos considerando su experiencia y los consensuar. Emplea estrategias discursivas, y
contextos socioculturales en que se desenvuelve. normas y modos de cortesía según el
 Emite un juicio crítico sobre la adecuación de contexto socio-cultural.
textos orales del ámbito escolar y social y de  Opina como hablante y oyente sobre el
medios de comunicación a la situación contenido del texto oral, las representaciones
comunicativa, así como la coherencia de las sociales que este plantea, las intenciones de
ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el
de recursos verbales, no verbales y paraverbales, hablante y el oyente. Justifica su posición
así como la pertinencia de las estrategias sobre las relaciones de poder e ideologías
discursivas. Determina la validez de la presentes en los textos considerando su
información contrastándola con otros textos o experiencia y los contextos socioculturales en
fuentes de información. que se desenvuelve.
 Emite un juicio crítico sobre la adecuación de
textos orales del ámbito escolar y social y de
medios de comunicación a la situación
comunicativa, así como la coherencia de las
ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la
eficacia de recursos verbales, no verbales y
paraverbales, así como la pertinencia de las
estrategias discursivas. Determina la validez
de la información contrastándola con otros
textos o fuentes de información.

QUINTO GRADO
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos
específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos
interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua, falacias,
paradojas, matices, sinónimos, vocabulario especializado, y expresiones con sentido figurado.
 Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada o
abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural de sus interlocutores.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de información implicada, de detalle, ambigua y contrapuesta, y de
presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y
 lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de diversas estrategias discursivas y
recursos no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades,
paradojas y matices, contrargumentos, y diversas figuras retóricas, así como la trama y la evolución
de personajes. También explica las representaciones sociales y los niveles de sentido de acuerdo con
el sentido global del texto.
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y las características del género discursivo. Elige estratégicamente el registro formal e informal
adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece diversas
relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de varios tipos de referentes, conectores y
otros marcadores textuales. Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y
términos especializados.
 Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice.
Controla la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz, así como las pausas y los silencios, para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir otros efectos en el público como el suspenso y el entretenimiento.
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Decide
estratégicamente cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes previos, usando lo dicho
por sus interlocutores y aportando nueva información para persuadir, contrargumentar y
consensuar. Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, las representaciones sociales que
este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente.
Justifica su posición sobre las relaciones de poder e ideologías presentes en los textos considerando
su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de
comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre
estas. Evalúa los estilos de los hablantes; la eficacia de recursos verbales, no verbales y pa-raverbales;
y la pertinencia de las estrategias discursivas. Determina la validez de la información contrastándola
con otros textos o fuentes de información

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

Esta competencia se define como una interacción dinámica entre el lector, el texto y los contextos
socioculturales que enmarcan la lectura. Supone para el estudiante un proceso activo de construcción del
sentido, ya que el estudiante no solo decodifica o comprende la información explícita de los textos que lee
sino que es capaz de interpretarlos y establecer una posición sobre ellos.

CAPACIDADES
 Obtiene información del texto escrito: el estudiante localiza y selecciona información explícita en
textos escritos con un propósito específico.
 Infiere e interpreta información del texto: el estudiante construye el sentido del texto. Para ello,
establece relaciones entre la información explícita e implícita de éste para deducir una nueva
información o completar los vacíos del texto escrito. A partir de estas deducciones, el estudiante
interpreta la relación entre la información implícita y la información explícita, así como los recursos
textuales, para construir el sentido global y profundo del texto, y explicar el propósito, el uso estético
del lenguaje, las intenciones del autor, así como la relación con el contexto sociocultural del lector y del
texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto: los procesos de reflexión y evaluación
están relacionados porque ambos suponen que el estudiante se distancie de los textos escritos situados
en épocas y lugares distintos, y que son presentados en diferentes soportes y formatos. Para ello,
 compara y contrasta aspectos formales y de contenido del texto con la experiencia, el conocimiento
formal del lector y diversas fuentes de información. Asimismo, emite una opinión personal sobre
aspectos formales, estéticos, contenidos de los textos considerando los efectos que producen, la
relación con otros textos, y el contexto sociocultural del texto y del lector.

ESTÁNDAR VII CICLO

Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra
información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros
textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y
asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez
de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el
efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.

DESEMPEÑOS DEL VII CICLO

TERCER GRADO CUARTO GRADO
 Identifica información explícita, relevante y  Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos complementaria seleccionando datos específicos
específicos y detalles en diversos tipos de texto y detalles en diversos tipos de texto de
de estructura compleja y con información estructura compleja y con información
contrapuesta y vocabulario especializado. contrapuesta y ambigua, así como vocabulario
Integra información explícita cuando se especializado. Integra información explícita
encuentra en distintas partes del texto, o en cuando se encuentra en distintas partes del
distintos textos al realizar una lectura texto, o en distintos textos al realizar una lectura
intertextual. intertextual
 Explica el tema, los subtemas y el propósito  Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto cuando este presenta comunicativo del texto cuando este presenta
información especializada. Distingue lo información especializada o abstracta. Distingue
relevante de lo complementario clasificando y lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información. Establece sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido conclusiones sobre lo comprendido contrastando
contrastando su experiencia y conocimiento su experiencia y conocimiento con el contexto
con el contexto sociocultural del texto. sociocultural del texto.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las  Deduce diversas relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito (causa-efecto, ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de diferencia, entre otras) a partir de información
información contrapuesta o de detalle del de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o
texto, o al realizar una lectura intertextual. al realizar una lectura intertextual. Señala las
Señala las características implícitas de seres, características implícitas de seres, objetos,
objetos, hechos y lugares, y determina el hechos y lugares, y determina el significado de
significado de palabras en contexto y de palabras en contexto y de expresiones con
expresiones con sentido figurado. sentido figurado
 Explica la intención del autor considerando  Explica la intención del autor considerando
algunas estrategias discursivas utilizadas, y las diversas estrategias discursivas utilizadas, y las
características del tipo textual y género características del tipo textual y género
discursivo. Explica diferentes puntos de vista, discursivo. Explica diferentes puntos de vista,
algunos sesgos, contradicciones, el uso de la sesgos, contradicciones, falacias,
información estadística, las representaciones contrargumentos, el uso de la información
sociales presentes en el texto, y el modo en estadística, las representaciones sociales
que diversas figuras retóricas junto con la presentes en el texto, y el modo en que diversas
trama y la evolución de personajes construyen figuras retóricas junto con la trama y la evolución
el sentido del texto. de personajes construyen el sentido del texto.
 Opina sobre el contenido, la organización  Opina sobre el contenido, la organización
textual, las estrategias discursivas y la intención textual, las estrategias discursivas, las re-
 del autor. Emite un juicio crítico sobre la presentaciones sociales y la intención del autor.
eficacia y validez de la información Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez
considerando los efectos del texto en los de la información considerando los efectos del
lectores, y contrastando su experiencia y texto en los lectores, y contrastando su
conocimiento con el contexto sociocultural del experiencia y conocimiento con el contexto
texto. sociocultural del texto.
 Justifica la elección o recomendación de textos  Justifica la elección o recomendación de textos
de su preferencia cuando los comparte con de su preferencia cuando los comparte con
otros. Sustenta su posición sobre estereotipos y otros. Sustenta su posición sobre las relaciones
relaciones de poder presentes en los textos. de poder e ideologías de los textos. Contrasta
Contrasta textos entre sí, y determina las textos entre sí, y determina las características de
características de los autores, los ti-pos tipos textuales y géneros discursivos, o de
textuales y los géneros discursivos. movimientos literarios.

QUINTO GRADO
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles
en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como
falacias, paradojas, matices y vocabulario especializado. Integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta in-formación
especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o al
realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las
características del tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias,
ambigüedades, paradojas, matices, y contrargumentos, y el uso de la información estadística, así como
las representaciones sociales presentes en el texto. Asimismo, explica el modo en que el texto
construye diferentes sentidos o interpretaciones considerando la trama, diversas figuras retóricas
utilizadas o la evolución de personajes.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones
sociales y la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y
sobre el estilo de un autor, considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros.
Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí,
y determina las características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y
comunicarlos a otros. Se trata de un proceso reflexivo porque supone la adecuación y organización de los
textos considerando los contextos y el propósito comunicativo, así como la revisión permanente de lo
escrito con la finalidad de mejorarlo.

CAPACIDADES
 Adecúa el texto a la situación comunicativa: el estudiante considera el propósito, destinatario, tipo de
texto, género discursivo y registro que utilizará al escribir los textos, así como los contextos
socioculturales que enmarcan la comunicación escrita.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante ordena lógicamente
las ideas en torno a un tema, ampliándolas y complementándolas, estableciendo relaciones de cohesión
entre ellas y utilizando un vocabulario pertinente.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente: el estudiante usa de forma apropiada
recursos textuales para garantizar la claridad, el uso estético del lenguaje y el sentido del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito: el estudiante se distancia del
texto que ha escrito para revisar de manera permanente el contenido, la coherencia, cohesión Y
adecuación a la situación comunicativa con la finalidad de mejorarlo. También implica analizar,
comparar y contrastar las características de los usos del lenguaje escrito y sus posibilidades, así como su
repercusión en otras personas o su relación con otros textos según el contexto sociocultural.

ESTÁNDAR VII CICLO

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a
partir de su experiencia previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su
conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a
un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos.
Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea
vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales
para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la
información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla e lenguaje para
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.

DESEMPEÑOS DEL VII CICLO

TERCER GRADO CUARTO GRADO
 Adecúa el texto a la situación comunicativa  Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo considerando el propósito comunicativo, el
textual y las características del género discursivo, tipo textual y las características del género
así como el formato y el soporte. Elige discursivo, así como el formato y el soporte.
estratégicamente el registro formal o informal Elige estratégicamente el registro formal o
adaptándose a los destinatarios y seleccionando informal adaptándose a los destinatarios y
diversas fuentes de información seleccionando fuentes de información
complementaria. complementaria y divergente.
 Escribe textos de forma coherente y  Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla para ampliar o principales, y las desarrolla para
precisar la información sin digresiones o vacíos. contrargumentar o precisar la información
Establece diversas relaciones lógicas entre las sin digresiones o vacíos. Establece diversas
ideas a través de varios tipos de referentes, relaciones lógicas entre las ideas a través del
conectores y otros marcadores textuales. uso preciso de referentes, conectores y
Incorpora de forma pertinente un vocabulario otros marcadores textuales. Incorpora de
que incluye sinónimos y algunos términos forma pertinente vocabulario que incluye
especializados. sinónimos y algunos términos
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por especializados.
ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
sentido de su texto. Emplea algunas figuras (por ejemplo, tiempos verbales) que
retóricas (por ejemplo, la metáfora) para contribuyen al sentido de su texto. Emplea
caracterizar personas, personajes y escenarios, diversas figuras retóricas para caracterizar
así como para elaborar patrones rítmicos y personas, personajes, escenarios y mundos
 versos libres. Emplea algunas estrategias representados, así como para elaborar
discursivas (pa-ratextos, diseño visual del texto, patrones rítmicos y versos libres. Emplea
entre otros) para aclarar ideas, reforzar o sugerir diversas estrategias discursivas (retórica,
sentidos en el texto, con el fin de producir paratextos, diseño visual del texto, entre
efectos en el lector, como el suspenso o la otros) para contrargumentar, reforzar o
persuasión, entre otros. sugerir sentidos en el texto, con el fin de
 Evalúa de manera permanente el texto producir efectos en el lector, como la
determinando si se ajusta a la situación persuasión o la verosimilitud, entre otros.
comunicativa; si existen contradicciones,  Evalúa de manera permanente el texto
digresiones o vacíos que afectan la coherencia determinando si se ajusta a la situación
entre las ideas; o si el uso de varios tipos de comunicativa; si existen contradicciones,
conectores, referentes y otros marcadores digresiones o vacíos que afectan la
textuales asegura la cohesión entre ellas. coherencia entre las ideas; o si el uso preciso
Determina la eficacia de los recursos ortográficos de varios tipos de conectores, referentes y
utilizados y la pertinencia del vocabulario para otros marcadores textuales asegura la
mejorar el texto y garantizar su sentido. cohesión entre ellas. Determina la eficacia
 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o de los recursos ortográficos utilizados, así
sugiere sentidos en su texto y produce efectos como la pertinencia del vocabulario y de los
en los lectores considerando su propósito al términos especializados para mejorar el
momento de escribirlo. Compara y contrasta texto y garantizar su sentido.
aspectos gramaticales y ortográficos, diversas  Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o
características de tipos textuales y géneros sugiere sentidos en su texto y produce
discursivos, así como otras convenciones efectos en los lectores considerando su
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa propósito al momento de escribirlo.
el texto. Compara y contrasta aspectos gramaticales
y ortográficos, diversas características de
tipos textuales y géneros discursivos, así
como otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
QUINTO GRADO
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
y las características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige estratégicamente
el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes de
información complementaria y divergente.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para contrargumentar o precisar la
información sin digresiones o vacíos. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través
del uso preciso de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y términos especializados.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen al
sentido de su texto. Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar personas, personajes y
escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea diversas estrategias
discursivas (retórica, paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para contrargumentar, y
reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el lector, como la persuasión
o la verosimilitud, entre otros.
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si
existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso
preciso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y de los términos
especializados para mejorar el texto y garantizar su sentido.
 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los
lectores considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos, diversas características de tipos textuales y géneros discursivos, así
como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
Me lo contaron y lo olvidé,
lo vi y lo entendí,
lo hice y lo aprendí