La Problematización

Sánchez Puentes, Ricardo.
(1993) “Didáctica de la problematización en el campo científico de la

educación”. 64-68. En CISE-UNAM Perfiles educativos. México: CISE-UNAM. Revista N°. 61
julio septiembre de 1993.
Elaboró: Eliazar Hernández Hernández

Huejutla de Reyes, Hgo., a 07 de mayo de 2012
“ELEMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN”
DIDÁCTICA DE LA PROBLEMATIZACIÓN EN EL CAMPO CIENTÍFICO DE LA

EDUCACIÓN
PROBLEMATIZAR: “Es un proceso cuyo producto es el planteamiento del problema”, esto

implica que cuando ya existe un objeto de estudio, se señala el problema por el cual debe de dar
inicio una investigación.
INTRODUCCIÓN: Se propone la enseñanza al profesor–investigador para saber problematizar,

mediante la imaginación creadora y los diversos conceptos integrados por rutinas y series de
operaciones con respecto a la problematización.
I.- PROBLEMATIZAR EL SABER HACER DE LA PROBLEMATIZACIÓN
“No hay investigación…sin problema”, esto significa que el planteamiento del problema deberá ser
el centro o punto de partida de todo investigador, ya que este será el caminó que se seguirá para dar
una solución a la problematización. Puesto que el problema de investigación es lo que se pretende
resolver, indagar, averiguar, buscar, explorar, etc.
Dentro de la investigación, el profesor-investigador debe de cumplir ciertos requisitos de la sintaxis

(redacción) y de la semántica (interés, utilidad e impacto de la investigación).
a) La problematización como cuestionamiento radical
La problematización “la entendemos como un cuestionamiento radical del ser y actuar del profesor
universitario. Al problematizar, el profesor-investigador se interroga sobre su función, sobre su
papel y su figura; se pregunta sobre su quehacer y sus objetivos de enseñanza, revisa los contenidos
y métodos…”
Esto significa que el profesor-investigador deberá de valorar todos los instrumentos que le servirán
para llevar a cabo su investigación.
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Sánchez Puentes, Ricardo. (1993) “Didáctica de la problematización en el campo científico de la

b) La problematización como proceso de clarificación
La problematización se considera como un proceso plurirreferencial, ya que todos esos

instrumentos que el profesor-investigador ha de valorar, guiará para la clarificación del problema
de investigación.
1. “Antes de la problematización, los problemas están separados y aislados; aparecen solos y

desarticulados”.
Necesariamente el profesor-investigador debe de encontrar problemas semejantes al suyo, para que

exista una ubicación, dirección, especificidad y consistencia; ya que esta ubicación dará sentido a la
investigación.
2. “Los problemas educativos y didácticos antes de la problematización son bloque sin vida,
indiferentes entre sí, uno al lado de otro, o, en el mejor de los casos, hechos con
información pero opacos y silenciosos”.
Debe de haber un estudio minucioso entre las relaciones de los problemas con todos los contextos
(Antecedente-consecuente, anterioridad-posterioridad, esencial-accidental, latente-fenoménico,
acción-reacción, causa-efecto, etc.). Lo anterior nos da una vínculo de la situación real del
problema.
3. “El hecho o fenómeno educativo es siempre complejo”.
Puesto que existen una serie de situaciones que el profesor-investigador tiene que tomar en cuenta
para correlacionar todos los elementos que conforman el todo.
Ejemplo: Proceso pedagógico didáctico (Profesor, alumno, contenidos de aprendizaje, objetivos de

enseñanza, estrategias didácticas, modelo educativo, contexto institucional, familiar y social, etc.)
4. “El problema de investigación bien formulado no es producto de la imaginación ni de la

fantasía”.
Los problemas de investigación se encuentran inmersos entre una infinidad de problemas diferentes
y esto significa que debe de haber una relación inmediata entre todos los aspectos para que la
investigación tenga un respaldo.
5. La problematización cumple una función decisiva.
No se trata solamente de explicar o transcribir una investigación, sino que debe de haber
comprensión, aceptación y uso del resultado de la misma.
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6. La problematización como trabajo estratégico de localización o de construcción gradual del
problema de investigación.
Se prefiere utilizar arquitectónica y la de estrategia a las etapas del proceso de investigación, como
idea de problematizar, construir, fundamentar, conceptualizar, dar resultados, etc., relativo a una
investigación social.
Lo anterior no implica que problematizar sea la primera etapa de un proceso de investigación, sino
que debe de haber un cuestionamiento sobre la función, papel y figura del profesor-investigador.
Así como del quehacer y objetivos de enseñanza, revisión de contenidos y métodos de lo que se va
a investigar.
Para finalizar se presentan algunos esquemas de problematización más frecuentes a los que el
profesor-investigador puede acudir:
Se problematiza:
 Proponiendo elaborar un diagnóstico (descriptivo o explicativo)

 Proponiendo estudios exploratorios.
 Describiendo prácticas y procesos didácticos.
 Evaluando procesos institucionales y, en general, de desarrollo académico.
 Preguntándose sobre la existencia de constantes, de regularidades o de correlaciones entre
hechos, fenómenos y procesos educativos.
 Buscando la causa eficiente de un hecho o fenómeno educativo.
 Interrogándose sobre la finalidad o racionalidad de un fenómeno pedagógico.
 Preguntándose por el principio organizador oculto que explique la diversidad y
multiplicidad de hechos y de procesos educativos.
 Preguntándose por el principio que explique y transforme las relaciones pedagógicas entre
diversos actores del proceso didáctico y educativo.
 Formular preguntas sobre la práctica educativa (Teorías de aprendizaje, conocimientos
adquiridos, enigmas a paradigmas de las ciencias de educación.
3

II.- PROBLEMATIZAR LOS PROCEDIMIENTOS TÉCNICOS
Ahora bien, después de la problematización nos ocuparemos de los procedimientos técnicos para
problematizar, para ello debemos de conocer primero la clasificación de algunos conceptos y en
segundo lugar los procedimientos que nos han de servir para problematizar.
1.1.- Problema. Temática. Problema de investigación
Problema
Es una necesidad, una laguna,
una carencia relativa
Temática
La idea de un campo
disciplinario, pasivo y
Problema de investigación
activo al problema de
Resultado de la
investigación.
problematización
Conjunto de
conocimientos
comunmente aceptados
1.2.- Clasificación de problemas de investigación
Introduce orden entre la dispersión y multitud de fenómenos o cosas que se estudian.
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TIPOS DE
PROBLEMAS
DESCRIPTIV EXPERIMEN
OS TALES
EXPLICATIV DE CAMBIO Y
TRANSFORMACIÓ
OS N
TOMA DE
DECISIONES
2.- Canasta de procedimientos para problematizar
En la investigación no hay cánones, ni recetas de cocina, prescripciones que tengan que seguirse,
por tanto hay dos principios que hay que considerar (la imaginación creadora o la libertad
propositiva del profesor-investigador.
1. Rescatar las intuiciones originarias.
Ansia por el estudio y energía, pasión, audacia creadora y disciplina en el trabajo.
 Lluvia de ideas
 Puntos de interés
2. Describir la situación problemática.
 Elegir un punto de interés mediante lluvia de ideas sobre las intuiciones originarias.
 Elaborar un listado de lagunas, necesidades o carencias del punto de interés.
 Redactar la situación sobre el punto de interés.
Conviene que el profesor-investigador investigue problemas de la práctica docente.
3. Establecer relaciones entre problemas.
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El profesor-investigador tiene que definir cuál es la relación que tiene un problema con el otro.
 Establecer relaciones entre los problemas.

 Enumerar la frecuencia de las relaciones entre los problemas.
 Determinar el problema central.
 Establecer prioridades entre los problemas.
4. Establecer líneas de problemas.
 Elaboración de su campo
 Ubicar líneas
 Distinguir núcleos o nudos de problemas
5. Realizar mapas topográficos de problemas.
En este punto, se pretende puntualizar cuál es la situación de los problemas en el caso de que se
hayan resuelto, no resuelto, no planteados, mal planteados, pendientes o insolubles.
La topografía
6. Plantear el problema de investigación.
En los siguientes incisos se explica cómo puede realizarse un planteamiento de problemas:
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A. Abrir un espacio de aparición
 Ubicar el espacio en donde surge el problema de investigación.
B. Clasificar el tipo de estudio
 Que puede ser histórico, descriptivo, experimental, explicativo, de cambio o

transformación o para tomar decisiones.
C. Clasificar el grado de concreción del estudio
 La investigación debe de perseguir una particularidad, un caso concreto.
D. Abrir una problemática
 El estudio de investigación se formula desde la teoría, cuestionándose de la misma para

resolver ciertos problemas en cuestión.
E. Abrir una temática
 En la investigación pueden surgir nuevos problemas y por consiguiente hay que señalar la
aparición de esos nuevos problemas en los que debe de realizarse con claridad, concisión y
precisión.
III.- DIEZ REFLEXIONES RELATIVAS A LA PROBLEMATIZACIÓN
1.- El profesor-investigador debe de tener una capacidad de asombro, o sea que tiene que tener el
sentido del problema “olfato”.
2.- El profesor-investigador debe de ponerse límites geográficos y espaciales sobre el objeto de

estudio.
3.- El profesor-investigador debe de erigirse metas a seguir para cumplir con sus objetivos.
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4.- Se propone que el profesor-investigador, utilice el nivel microsocial (grupal, organizacional e
institucional).
5.- El profesor-investigador debe de buscar datos accesibles, no relacionar información entre

conceptos, sino fenómenos y procesos concretos educativos (Desarrollo institucional, desarrollo
académico, prácticas didácticas, problemas de alumnos sobre aprendizaje, problemas de
desempeño del profesor dentro del aula, etc.)
6.- El profesor-investigador no debe de perder la cabeza en su investigación, debe de perseguir y

cumplir el objetivo, sin importar la manera en que lo haga, utilizando cualquier método.
7.- El profesor debe de obtener resultados o productos de investigación.
8.- Se le recomienda al profesor-investigador, realizar su investigación en equipo, ya que trabajar en

conjunto supone un conjunto de aptitudes y saberes prácticos que se presentan en (disposición a
colaborar, facilidad para dialogar, flexibilidad de esquemas, tolerancia, trabajo interdisciplinario,
etc.).
9.- El profesor-investigador no puede caer en la infecundidad, debe de hacerse preguntas concretas

pertinentes y funcionales.
10.- El profesor-investigador debe de elegir bien el tema y estar consciente de que se realizará una
investigación, que deberá de hacerla con rigor y seriedad.
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DIDÁCTICA DE LA PROBLEMATIZACIÓN EN EL CAMPO CIENTÍFICO DE LA

PROBLEMATIZAR: “Es un proceso cuyo producto es el planteamiento del problema”, esto

INTRODUCCIÓN: Se propone la enseñanza al profesor–investigador para saber problematizar,

I.- PROBLEMATIZAR EL SABER HACER DE LA PROBLEMATIZACIÓN

Dentro de la investigación, el profesor-investigador debe de cumplir ciertos requisitos de la sintaxis

a) La problematización como cuestionamiento radical

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b) La problematización como proceso de clarificación