ACTIVIDAD N° 15

“Dialoguemos sobre el cuidado de la Tierra”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental
C Mesa Se comunica - Expresa oralmente - Participa en Participación en Lista de
redonda del oralmente en su ideas y emociones una mesa la mesa cotejo
cuidado del lengua materna de forma coherente y redonda sobre redonda
planeta - Obtiene cohesionada. el cuidado del
información del Ordena y jerarquiza planeta.
Las texto oral. las ideas en torno a
preposiciones un tema y las
- Infiere e
interpreta desarrolla para
información del ampliar la
texto oral. información o
mantener el hilo
- Adecúa,
temático. Establece
organiza y
relaciones lógicas
desarrolla las
entre ellas (en
ideas de forma
especial, de causa-
coherente y
efecto, consecuencia
cohesionada.
y contraste), a través
- Utiliza recursos de algunos
no verbales y referentes y
paraverbales de conectores.
forma Incorpora un
estratégica. vocabulario que
- Interactúa incluye sinónimos y
estratégicament algunos términos
e con distintos propios de los cam-
interlocutores. pos del saber.
- Reflexiona y - Participa en diversos
evalúa la forma, intercambios orales
el contenido y alternando los roles
contexto del de hablante y
texto oral. oyente. Recurre a
sus saberes previos,
usa lo dicho por sus
interlocutores y
aporta nueva
información
relevante para
argumentar, explicar
y complementar
ideas. Considera
normas y modos de
cortesía según el
contexto
sociocultural.
Escribe diversos Utiliza recursos - Utiliza
tipos de textos en gramaticales y adecuadamen
su lengua materna. ortográficos que te las
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
- Adecúa el texto contribuyen a dar preposiciones
a la situación sentido a su texto, e en los textos
comunicativa. incorpora algunos que lee y
- Organiza y recursos textuales produce
desarrolla las para reforzar dicho
ideas de forma sentido. Emplea
coherente y algunas figuras
Campo Instr. de
Área cohesionada. retóricas para
temático evaluación
caracterizar
- Utiliza
personas,
convenciones
personajes y
del lenguaje
escenarios, o para
escrito de forma
elaborar patrones
pertinente.
rítmicos y versos
- Reflexiona y libres, con el fin de
evalúa la forma, producir efectos en
el contenido y el lector.
contexto del
texto escrito.
M División con Resuelve - Emplea estrategias y - Representa Ficha de trabajo Lista de
números problemas de procedimientos como de manera cotejo
decimales cantidad. los siguientes: gráfica los
- Traduce datos del
•Estrategias
cantidades a problema
heurísticas.
expresiones para realizar
•Estrategias de la división de
numéricas.
cálculo, como el uso decimales
- Comunica su de la reversibilidad
comprensión - Divide
de las operaciones
sobre los números
con números
números y las decimales
naturales, la
operaciones. utilizando
amplificación y
materiales y
- Usa estrategias simplificación de
estrategia
y fracciones, el redon-
diversas.
procedimientos deo de decimales y
de estimación y el uso de la propie- - Explica los
cálculo. dad distributiva. procedimiento
s de
- Argumenta • Procedimientos y
resolución
afirmaciones recursos para
del problema
sobre las realizar operaciones
relaciones con números
numéricas y las naturales,
operaciones. expresiones
fraccionarias y
decimales exactos, y
calcular porcentajes
usuales.
- Justifica su proceso
de resolución y los
resultados obtenidos.
EF Crea Asume una vida - Explica la relación - Crea Baila diferentes Escala de
coreografía saludable. entre los cambios coreografía danzas valoración
de danzas - Comprende las físicos propios de la de diferentes nacionales
nacionales en relaciones entre edad y la danzas realizando
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
grupo la actividad repercusión en la nacionales. coreografía con
(calentamient física, higiene, en la - destreza y
Practica
o, nutrición e alimentación, práctica de actividad habilidad..
diversos
hidratación) postura e física y en
Campo pasos de Instr. de
Área higiene personal actividades de la danzas
temático evaluación
y del ambiente, vida cotidiana; nacionales.
y la salud. practica actividad
-
- Incorpora física y explica la
prácticas que importancia que
mejoran su tiene en su vida
calidad de vida. cotidiana.
-
Se desenvuelve de - Regula su cuerpo - Realiza
manera autónoma para dar respuesta a coreografía
a través de su las situaciones de danzas
motricidad. motrices en nacionales en
- Comprende su contextos lúdicos, grupo.
cuerpo. predeportivos, etc.;
- Se expresa de este modo,
corporalmente: afianza las
habilidades motrices
específicas
relacionadas con la
carrera, el salto y los
lanzamientos.
-

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Saludamos amablemente a los estudiantes y les presentamos una imagen del planeta Tierra enfermo.

Un día la Tierra estaba muy enferma y llamó al Doctor para que venga a
 atenderla para que se reponga bien. Pero era tanta la depresión del Planeta
Tierra, que el doctor se puso muy triste.
El planeta está tan contaminado por la basura, el humo de los autos y todos los
desperdicios que tiran en los ríos contaminan los peces.
El doctor le dio una vacuna para que tenga mucha fuerza; porque de ella
dependemos todos; la gente y los animales.
El Planeta Tierra se sintió mejor y dijo: - No me voy a caer y voy a sacar adelante
a todas las personas que dependen de mí.
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué le pasa a la Tierra? ¿Qué podemos hacer
para cuidar el planeta? ¿Qué técnica podemos utilizar para dialogar sobre el cuidado de la Tierra?
¿Qué es una mesa redonda? ¿Quiénes participan en una mesa redonda? ¿Qué temas podemos
abordar en una mesa redonda?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante el cuidado de la Tierra?
Explica tu respuesta.
 El propósito del día de hoy es:
UTILIZA PREPOSICIONES EN UNA MESA REDONDA SOBRE EL CUIDADO DE LA
TIERRA.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Antes de la mesa redonda

 Presentamos una imagen relacionada al estado en el que se encuentra la Tierra.

 Analizamos con los estudiantes la situación comunicativa sobre la cual se dialogará y planificamos
con ellos el contenido de la mesa redonda. ¿Cuál es el propósito de nuestra mesa redonda?
 ¿Quiénes serán los participantes en la mesa redonda?; ¿Sobre qué vamos a dialogar en la mesa
redonda?; ¿Cómo lograremos mantener el hilo de la conversación?
 Invitamos a los estudiantes que lean información de la mesa redonda.

LA MESA REDONDA

La mesa redonda es una forma de reunión para fines de discusión, en la cual un pequeño
número de personas, cuatro a seis, participa en igualdad de condiciones en la discusión sobre
un tema acerca del cual tienen formada una opinión.

 Establecemos con los estudiantes cómo se organizarán para la mesa redonda.

Para organizar una mesa redonda debes seguir estos pasos:
1º Escoger un tema que sea de interés para la mayoría.
2º Escoger un moderador. El moderador inicia la mesa redonda presentando a los "expertos",
anunciando el tema e informando al público el procedimiento a utilizarse. Al finalizar debe hacer
un breve resumen e invitar al auditorio a preguntar.
3º Escoger a los "expertos" de acuerdo al tema seleccionado. Cada uno debe investigar y
defender una posición distinta; además cada expositor tendrá un tiempo limitado para hacer uso de
la palabra.

 Recordamos que al dialogar deben pensar en cómo van a iniciar su participación, qué van a decir
primero, de qué manera van a introducir el tema, cómo se deben expresar (de manera clara y con
oraciones completas). Además de la utilización adecuada de las PREPOSICIONES que ayuden en el
diálogo.
 Observan información relacionada a las PREPOSICIONES.

LA PREPOSICIÓN

Se considera categoría gramatical invariable porque no posee accidentes gramaticales.

Preposiciones
A, ante, bajo, con, contra, de, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin sobre, tras.
Observación: La preposición en un contexto determinado da cierta idea y sentido a la relación que
establece entre las palabras.

EJEMPLOS
- Voy a Lima  (dirección)
- Vengo de Huancayo  (procedencia)
- Juego con mis primos  (compañía)
- Estudio para el examen  (finalidad)
- Vivo en Primavera  (lugar)
- Lo golpeó con un palo  (instrumento)

Frases prepositivas:
También se puede relacionar palabras a través de varias partículas denominadas frases o giros
prepositivos. Ejm.

- La encontré debajo de la cama. (bajo)

- Se sentó encima de de la mesa. (sobre)
- Habló delante de él. (ante)
- Escuchaba detrás de la cortina (tras)

 A veces me pongo triste.  En veces me pongo triste.

 Me voy para Lima.  Me voy a Lima.
 A veces sí, a veces no.  Al veces sí, al veces no.
 Las actividades a realizar.  Las actividades por realizar.
 Sírveme un vaso de agua.  Sírvame un vaso con agua
 Salió del trabajo.  Salió del teatro.
 Cocina de gas.  Cocina con gas.
 A nombre de la nación.  En nombre de la nación.

ACLARACIÓN:
La preposición también puede ir al inicio.

 En mi colegio aprendo bastante.

 A mí me gustan los chocolates.
 Se indica que, como oyentes, presten atención a las ideas que expresan sus compañeros. Indicamos
que dialogarán sobre las actividades que pueden realizar para orientar a sus compañeros de otros
grados sobre el cuidado de la Tierra.
Durante la mesa redonda

 Formamos grupos de cuatro o cinco integrantes y se pide que se sienten en círculos para que puedan
establecer contacto visual al dialogar en la mesa redonda, eligen un representante del grupo que dé la
palabra, que establezcan los turnos de participación y centren el tema del diálogo del cuidado de la
Tierra.
 Recordamos las normas al momento del diálogo:
- No interrumpir a tus compañeros(as) cuando realicen sus intervenciones.
- Respeta la opinión de los demás.
- Participa con preguntas o aclaraciones pertinentes sin levantar la voz.

Después de la mesa redonda

 Se pregunta lo siguiente: ¿El diálogo fue constructivo?, ¿Por qué?; ¿Cuáles fueron los recursos que
más utilizaron?; ¿Consideran la importancia de las preposiciones? ¿Qué actividades se consideraron
durante el dialogo? ¿Cómo podemos organizar las conclusiones después de la mesa redonda?
 Para finalizar proponemos que completen una actividad de aplicación de las preposiciones.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
 De las opciones que se ofrecen, tachar la preposición que se considere errónea y subrayar la
correcta.
1) Juan vive a / en Santo Domingo.

2) Saldremos de la oficina por / a las cinco

3) No pretendo actuar contra / de mis padres

4) Trabajo en este libro mediante / durante horas.

5) Por / hacia la mitad de su vida decidió casarse.

6) Este libro trata con / sobre gramático

7) El mozalbete iba bajo / tras el perro, persiguiéndolo.

8) Me dieron un resina de papel por / para cien dólares.

9) Los puentes que hay entre / sobre el río Amazonas.

 Corrige el mal uso de las siguientes preposiciones.

1) Creo de que es un error. …………………………………………

2) A mi opinión está mal. …………………………………………

3) Debemos de reflexionar. …………………………………………

4) Hay que hacer hincapié sobre las consecuencias. …………………………………………

5) A nombre de la nación. …………………………………………

6) De acuerdo a lo dicho anteriormente. …………………………………………

 En cada oración encierra en un círculo la preposición que aparece y subraya su respectivo
complemento. Ejemplo:

1) El vigía del puerto no nos dejó entrar.

2) No olvides el respeto hacia los demás.

3) La lucha por el primer puesto es ardua.

4) Se durmió hasta las once de la mañana.

5) La desobediencia a la autoridad será castigada.

6) Busca un lugar para acampar.

7) Miró con cierto desprecio a su rival.

8) Lo escuchábamos llorar desde lejos.

9) Se presentó ante el director y se disculpó.

10) Aquella caminaba entre la hierba como una gacela.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Participe en la mesa redonda del cuidado de

la Tierra
- Utilice adecuadamente las preposiciones
- Reconocí la importancia de conocer sobre el
cuidado de la atmosfera
 FICHAS
I. Averigua que expresiones son correctas y márcalas.

 Encierra en una circunferencia.

 Sabemos que está mal.
 A menos de que no te quiera.
 Encierra con una circunferencia.
 Sabemos que está mal.
 A menos que no te quiera.

II. Completa usando preposiciones: (a, para, sin, con, de, por, hacia, hasta, desde)

 Viviré ............... la casa ............................ campo.

 Pronto viajare ...................... Lima.

 Trae agua ................. los sedientos.

 Iba ............... el parque .................. su perro.

 .................. la costa .................... la sierra se escucho su voz.

 Inclinó su cabeza ......................... adelante.

 Pasarás ................ aquí ................ diario.

 Habla ................. titubear; habla .................... soltura.

 ...................... aquí he venido ................... cantarte.

III. Completa con preposiciones las siguientes oraciones:

a) Pregúntale ___________________ Pablo.
b) Declaró ___________________ el juez.
c) Tomó café ___________________ leche.
d) Está ___________________ control.
e) Permanece ___________________ la pared.
f)Son peces ___________________ mar.
g) Corrió ___________________ a playa.
h) Está ___________________ el colegio.
i) Avanza ___________________ las rocas.
j) Iban _____________________ el corral.
k) Corrió ___________________ la pista.
l) Tiene algo ___________________ el recuerdo.
m) Habló ___________________ todos.
n) Es una lucha ___________________ cuartel.
o) Practica patinaje ___________________ hielo.
 p) Ella sostuvo____________ acuerdo ___________ él.
q) Él estuvo delante ___________________ ella.
r)Carlos llegó _________ lugar ____________ Marcos.
s) Practicó________ miras __________ ese campeonato
t)Le preguntaron________ respecto _______ ese tema.

IV. Encierra en un círculo las preposiciones en las siguientes oraciones:

a) El niño pequeño llora en brazos de su mamá.
b) El jugo de papaya me gusta.
c) Julia y Gladys entrenan para el campeonato.
d) David con Janet irán al concierto.
e) Fanny telefoneó a su mamá.
f) Olivia y Andrés aman a sus hijos.
g) El avión aterrizó de emergencia.
h) María cocinó para todos.
i) Roberto luchó contra los demás.
j) Lo entregó por correo.

V. Completa con preposiciones:

1. Gerardo y Luis se dirigieron __________________ la playa.
2. Existe un remedio ____________________ el Sida.
3. La manzana está _____________________ la mesa.
4. El ladrón está ___________________________ rejas.
5. Caminé con mi hermana____________ el paradero.
6. La comida _________________ sal es desabrida.
7. El policía fue ____________________ el ladrón.
8. Elige la ropa _____________________ tus gustos.
9. La taza _______________________ loza se rompió.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS

Se comunica oralmente en su lengua materna

- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
- Participa en - Utiliza -
una mesa adecuadamen
redonda sobre te las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes el cuidado del preposiciones
planeta. en los textos
que lee y
produce
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y explicamos que van a participar en “La carrera de decimales”
Indicaciones
1. Sin hacer cálculos, elige el camino que consideres te dará más puntos y
márcalo con algún color. Las reglas son las siguientes:
a) Al empezar el juego tienes 100 puntos.
b) Debes llegar a la meta siguiendo el camino de las operaciones que pienses que te darían más
puntos.
c) No debes pasar dos veces por el mismo segmento ni por el mismo punto.

2. Haz los cálculos del camino que elegiste para obtener tu total. Puedes utilizar una calculadora.
3. Compara tus resultados con los de tus compañeros y comenten lo que observan.
SOLUCION
 Responden las interrogantes: ¿Lograron identificar la ruta correcta? ¿Qué operaciones matemáticas
utilizaron? ¿Qué operación matemática faltó utilizar? Guiamos a los estudiantes que mencionen “La
división con decimales”.
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a través preguntas: ¿Cómo se resuelve la
división de números decimales? ¿Se puede resolver una división de un número natural con un
número decimal? ¿De qué manera? ¿En qué se parecen y diferencian la división de números
naturales con la multiplicación de números decimales?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿En qué se parecen y diferencian la división de
números naturales con la multiplicación de números decimales?
 El propósito del día de hoy es:
RESUELVE EJERCICIOS Y PROBLEMAS CON DIVISIONES CON
NUMEROS DECIMALES
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Se presenta el papelote con el siguiente problema:
Lola ha hecho un queso con leche de vaca que pesa 2.856 kg y otro con leche de oveja que
pesa 1.394 kg. Después, ha cortado cada queso en dos trozos iguales. ¿Cuánto pesa la mitad
de cada queso?

Familiarización el problema.

 Se realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué nos
pide el problema? Se solicita que algunos expliquen el problema con sus propias palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entregamos los materiales: reglas,
papelotes, plumones..
 Se permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma
resolverán el problema; asimismo, que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Socialización de las representaciones

 Invitamos a los estudiantes que pongan en práctica las estrategias que propusieron en el grupo.
 La posible solución es la siguiente:
Queso de vaca Queso de oveja
Divide 2.856 entre 2 Divide 1,394 entre 2
Divide como si fueran números naturales y. al Como la parte entera del dividendo es menor
bajar la primera cifra decimal del dividendo, que el divisor (1 < 2). escribe 0 y coma en el
escribe la coma en el cociente. cociente y sigue dividiendo 13 entre 2.
2856 2 1,3 9 4 2
 08 1, 4 2 8 19 0, 6 9 7
05 14
16 0
0 La mitad del queso de oveja pesa 0.697 kg
La mitad del queso de vaca pesa 1.428 kg

 Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes; Pregunta: ¿Qué procedimientos

han empleado para multiplicar decimales? Consolida tu explicación con lo siguiente:
DIVISIÓN DE NÚMEROS DECIMALES
Regla:
Para dividir dos decimales que no son homogéneos; es decir, que no tienen el mismo
número de cifras decimales; convertimos estos a decimales añadiendo ceros al que tenga
menos cifras decimales. Una vez homogéneos el
Solución
Completamos con ceros: 24,57 ÷ 4,50
Se suprimen las comas: 2457 ÷ 450
Se dividen como enteros:
2457 450
2250 5,46
2070
1800
2700
2700
24,57 ÷ 4,5 = 5,46
División de un entero por un decimal o viceversa
Se pone coma decimal al entero y se le añaden tantos ceros como cifras decimales tenga el
decimal. Una vez homogénos el dividendo y el divisor, se suprimen las comas decimales y
se dividen como enteros.
Ejemplo: Divide: 21,06 ÷ 9
Solución:
Ponemos coma decimal al entero 21,06 ÷ 9,00 y completamos con ceros.
Suprimimos las comas decimales: 2106 ÷ 900
Se dividen como enteros:
2106 900
1800 2,34
3060
2700
3600
3600
21,06 ÷ 9 = 2,34

 Plantear otros ejercicios:

 FICHA DE APLICACIÓN
1. Une cada división con su cociente

2. Calcula el término que falta en cada división

3. Resuelve los siguientes problemas

a. Benjamín está entrenando para la maratón de su ciudad y en su última práctica demoró 3,5 horas
en recorrer el trayecto. Si Benjamín quiere disminuir su tiempo a la mitad, ¿cuál tendría que ser
su nueva marca de tiempo?

b. Vanessa y 3 amigos más participarán en la carrera de relevos, en la que cada uno remplazará a
su predecesor después de recorrer la misma cantidad de metros. Si la pista es de 1,5 kilómetros
¿cada cuántos metros tendrán que ubicarse los participantes?

4. Resuelve las siguientes divisiones.

a. 12,25  17,5 = c. 29,095  5,29 = e. 4,34  3,5 =

b. 12,65  2,3 = d. 799,46  1,29= f. 20,88  8,7 =

5. Pinta el cociente que corresponde a cada división.

a. 1,236  4,12 = b. 49,7  3,5 = c. 2,6676  2,47 =

3 4,5 34 28,3 10,7 10,8

3 3 14,2 0,2 1,08 23,5

6. Calcula el término que falta en cada división.

a. _____  0,16 =40

b. 10,83  ______ = 5,7

c. ______  0,32 = 320

d. 3,75  0,01 = ____

7. Lee la siguiente situación y responde.
• Hyperión es el árbol más alto del mundo en pie y actualmente mide 115,5 metros, lo que es
aproximadamente

• 2,5 veces la altura de la estatua de la Libertad de Nueva York. ¿Cuánto mide aproximadamente la
estatua de la Libertad?

8. Resuelve
5,76 ÷ 1,7
a. 3,4 c. 2,2 e. 2,4
b. 2,14 d. 1,2

9. Efectúa
3,91 ÷ 1,7
a. 3,3 c. 2,5 e. 2,3
b. 1,3 d. 1,23
10. Calcula
284 + 1,21 ÷ 1,1
100
a. 3,24 c. 2,74 e. 3,54
b. 2,44 d. 3,94

11. Calcula el valor de A

A = 35,35 ÷ 2,5 – 7,8 ÷ 4
a. 12,19 c. 12,04 e. 10,09
b. 12,49 d. 11,39

12. Resuelve
6,25 ÷ 2,5 – 2,56 ÷ 1,6
a. 1,2 c. 0,8 e. 0,7
b. 0,9 d. 2,1

13. Resuelve
4812 + 572 – 29
1000 100 10
a. 7,541 c. 7,452 e. 9,212
b. 8,062 d. 7,632

14. Si por 35 litros de leche fresca pagué S/. 66,5 ¿Cuánto cuesta un litro de leche?
a. S/. 2,3 c. S/. 1,9 e. 1,7
b. S/. 1,8 d. S/. 0,9

15. Si 80 litros de aceite cuestan S/. 489,6 ¿Cuánto cuesta un litro de aceite?
a. S/. 4,82 c. S/. 6,22 e. 5,92
b. S/. 6,12 d. S/. 7,12
16. Indica la suma de la parte entera con la parte decimal del cociente obtenido
31,96 ÷4,7
a. 14 c. 18 e. 11
b. 30 d. 21
17. Si Rebeca tiene S/. 156, 8 en monedas de S/.0,20 ¿Cuántas monedas tiene?

a. 562 c. 754 e. 728

b. 674 d. 784

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Resolví ejercicios con división de números decimales

- Trabaje en equipo en la realización de nuestra ficha.

- Acompañe y asesore a mis compañeros que tenían
dudas.
 FICHAS
2. Calcula
• 72,56  8 • 9.215  5 • 635.4  9
• 5.496  6 • 2.135  7 • 0.696  8
• 30.75  25 • 296.1  63 • 8.428  49
3. Calcula el factor que falta en cada multiplicación. Explica cómo lo haces.
6 x ___ = 50.58 32 x ____ = 104.96
__ x 9 = 976.5 ___ x 85 = 82.195
4. Divide estos números decimales entre la unidad seguida de ceros.
Ejemplos: 52,3  10 = 5,23 7,6  100 = 0.076
128  4 9,3  10 5,79 : 10
0,36  10 40,8  100 329.5  100
7,16  100 24,37  100 425,2 : 1.000
81,4  1.000 30,7  1.000 6,9 : 1.000
5. En cada caso escribe que división de números naturales debes calcular y como lo
has hallado.
85  0,34 = _____  ___

Como divisor tiene ___ cifras decimales, he multiplicado el dividendo y el divisor por ____
30  1,2 59  0,125 288  2,25 1273  0,5
6. Calcula.
• 21 3,5 • 44  2,75 • 493  3,4 • 91  0,104
• 592  9,25 • 2.015  0,62 • 61  0,008 • 42  0,025
7. En cada caso, escribe qué división debes calcular y contesta.
341.6  42.7 = 3.416  427
100.2  8.35 =
9,728  6,4 =
5,382  0,39 =
¿Por qué número has multiplicado el dividendo y el divisor? ¿Por qué? ¿El dividendo obtenido es un
número natural o decimal?

8. Escribe la división del recuadro que tiene Igual cociente que cada división dada.
Después, calcula dicho cociente.
364  7 3,640  7 3,64  7 36,400  7 36.4  7

• 0.364  0.7 = ____  ______ = ______

• 0,364  0,07 = ____  ______ = ______

• 3,64  0,07 = ____  ______ = ______

• 3,64  0,007 = . ____  ______ = ______

• 36.4  0,007 = ____  ______ = ______

8. Calcula.
524,4  76 68,37  129 54,6  0,65 4,608  0,072

7,918  2,14 3,074  5.8 2,87  0,035 31  0,62

9. Calcula. Recuerda el orden en que debes hacer las operaciones.

• 63,8 + 9,516  7.8 • 42,18  5.7 - 3,629

• 2,08 x 3,6  1,2 • 60,188  (5.9 + 1,44) X 3,07

• 9,657 + 7,614  (3.1 - 2.92) • (0,82 + 0,76)  (13,2 - 12,805)

10. Resuelvo.
• En una tahona han hecho hoy 54,5 kg de pastas, para empaquetarlas en cajas de 0,25 kg cada
una. ¿Cuántas cajas llenarán?

• Diego tiene en su hucha 36 soles en monedas de 0,20 céntimos. ¿Cuántas monedas tiene?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Representa de Divide números Explica los
manera gráfica decimales procedimientos
los datos del utilizando de resolución
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes problema para materiales y del problema
realizar la estrategia
división de diversas.
decimales
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

Motivación
 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollará las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “El baile de las emociones”.
El baile de las emociones.
Se ubican en el centro del ambiente deportivo.
Se ponen fragmentos de diferentes canciones que puedan reflejar distintos estados de ánimo:
canciones alegres, tristes, rockeras, rápidas, lentas, música clásica, melancólicas , danzas
nacionales...
La idea es que cada fragmento se baile con el sentimiento que reflejan (por supuesto, haciendo más
de una payasada y moviéndose como a cada uno le agrade libremente).
Es un juego típico de las artes interpretativas y ayuda a comprender las emociones. Además, es súper
divertido.
Se tendrá tarjetas de color rojo, amarillo y verde en representación de las luces del semáforo, se
motiva a los niños diciendo que tienen que saltar como conejos y se sugiere saltar con los dos pies
unidos y flexionando las piernas. Se puede decir la rima:” Salta conejo duro y parejo”.
Cuando el docente levante una tarjeta de color verde los niños saltan rápido, si es rojo se paran y si
es amarillo saltan despacio.

Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:
 ¿Te gustó la dinámica?
 ¿Te pareció interesante la dinámica?
 ¿Qué grupo o alumnos realizó con más entusiasmo la dinámica?
 ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo
 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?
 ¿Qué es una coreografía son las emociones?
 ¿Qué es una coreografía?
 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS y CREAR COREOGRAFÍA DE
DANZAS NACIONALES EN GRUPO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 A continuación se ubican a los estudiantes en el perímetro del ambiente deportivo para calentar el
cuerpo trotando.

 Dialoga en grupo sobre la coreografía de danzas nacionales..

La coreografía es el diseño de la sucesión de pasos de

baile o movimientos del cuerpo organizados previamente.
Las coreografías pueden crearse en el ámbito de la danza,
pero también en otros como el patinaje, la gimnasia, el
combate escénico, etc. Coreografía folclórica: ésta es la
más usada entre los pueblos rurales en la que destacan los
bailes o danzas culturales o nacionales, sembrada en un
país. Ésta la usan más los pueblos para destacar la cultura
entre las personas y dar conciencia al pueblo y
entretenerlos.
¿La danza nacional?
En otras palabras, se trata de bailes tradicionales,
vinculados a la identidad de los pueblos y que suelen
recoger parte de su imaginario o sus tradiciones en su
vestuario, movimientos o en la época del año en que se
realizan.
Las coreografías se pueden clasificar de la siguiente forma.
1. Grupales. Se ejecutan por más de 2 personas.
2. Expresivas. Incluyen expresiones interjectivas y otras formas de danza.
3. Distributivas. Las ejecutan varios grupos de bailarines que se diferencian unos de otros por los
pasos de baile. Es decir, cada grupo ejecuta una coreografía distinta a la vez que los otros.
4. Principal. Coreografía única ejecutada por un sólo bailarín o bailarina.
5. Folklórica. Se trata de danzas populares originadas en pueblos rurales, forman parte de su
idiosincrasia.
6. Histórica. Recrea un acontecimiento histórico o de valor reseñable.
7. Simétrica. La repetición de pasos se hace igualmente de izquierda a derecha. El equilibrio es una
característica importante en este tipo de coreografías.
8. Asimétrica. Se componen de forma opuesta a las simétricas, es decir, las unidades de pasos son
distintas las unas de las otras y no se repiten de derecha a izquierda.
9. De espacio parcial. Ocupa sólo un espacio del stage (a veces la mitad).
10. Individual. Consiste en el solo de un bailarín o bailarina.

¿Cómo hacer una coreografía de baile?

Para crear y desarrollar una coreografía de baile es necesario seguir unas pautas ordenadas que
aporten coherencia al trabajo que se realiza. Os aportamos en este artículo las indicaciones más
básicas.
1. Escoge la música.
Elige una música que te sugiera pasos de baile y sobre todo que te motive.
2. Analiza la canción
 Desde la letra hasta el argumento de la historia que cuenta, sus detalles, contextualízala con respecto
al momento social, económico, político y artístico en el que se compone o se convierte en mainstream.
Estudia su estructura y otras características.
3. Monta los primeros pasos de baile
Permite a tu cuerpo expresarse con los movimientos que le sugiera la canción, déjate inspirar por la
música que has elegido ejecutando los primeros pasos de baile que le vayan bien a esa melodía. Los
que te gusten resérvalos para combinarlos con otros e incluirlos en la coreografía.
4. Fija los pasos que te gusten
5. Fija los pasos para la coreografía y anótalos en un cuaderno. Si dispones de la tecnología
necesaria también puedes grabarlos, pero si los dibujas los recordarás mejor (aunque sea de forma
esquemática).
6. Graba la coreografía completa cuando esté lista
Puedes grabarla completa tantas veces necesites, ya que se recomienda que vayas actualizando las
versiones a las que vayas añadiendo pasos nuevos, detalles o formas diferentes de ejecutar algunos
movimientos. De esta forma cada vez que esa coreografía se ensaye se partirá de la versión más
completa. La tecnología es un buen apoyo para enriquecer este tipo de trabajo artístico.
7. Ensaya la coreografía para lograr la mayor perfección
De esta forma los bailarines y bailarinas adquieren soltura. Cada vez que se ensaye la coreografía se
ejecutará con una técnica más pulida y la esencia artística irá destacando poco a poco.
Los ensayos y las repeticiones constituyen la base para lograr perfeccionar una coreografía. Pero no
debemos perder de vista que el nivel de la coreografía será directamente proporcional a la formación,
técnica y talento del coreógrafo y los bailarines. Por ello es importante estudiar con profesores de nivel
y en buenos centros.
8. Elige la ropa para ejecutar la coreografía
Además de ser un vestuario adaptado a los movimientos ha de estar contextualizado según la danza
que se represente. Según la historia que cuente la coreografía, el estilo que recree, etc. Ensaya con el
vestuario elegido puesto.
9. Adapta la coreografía al stage y a los recursos técnicos.
10. Tanto el stage como los recursos técnicos conforman elementos que influyen en la interpretación
de la coreografía, por ello es conveniente que estén en armonía con la danza. El atrezzo, la
iluminación, los elementos móviles etc. usados de forma provechosa pueden enriquecer mucho el
montaje.
11. Modifica la coreografía si lo consideras oportuno.
Aunque la coreografía esté terminada no dudes en mejorar lo que creas necesario. Una creación
artística es algo vivo, puede evolucionar para llegar a convertirse en una obra mejor.
12. Disfruta creando.
Disfruta el proceso, es uno de los mejores pasos que puedes dar para crearla. Desde el momento en
que logres disfrutar, la experiencia se va a convertir en un aprendizaje divertido, inspirador y más
creativo.

 A continuación, conocemos algunos de los bailes folclóricos más representativos del Perú.
La marinera
Este baile, símbolo indiscutible de peruanidad, se practica en gran parte del país. Entre todas sus
variantes, la más conocida y celebrada es la norteña, pero igualmente vistosa es la marinera limeña y
las otras versiones que se bailan en diferentes lugares de la sierra. Considerada Patrimonio Cultural
de la Nación desde 1986,
La marinera es una danza de cortejo en la cual se inicia con la percusión de una tarola o de un cajón.
La pareja se saluda con reverencias y mantiene cierta distancia, la cual se acorta conforme avanza el
flirteo.
El varón y la dama trazan círculos con sus pasos. Ella esquiva la mirada de él hasta que inicia la fuga
o zapateo, figura que simboliza la aceptación de la mujer al pretendiente. Este último, quien lleva un
sombrero de paja en una mano y un pañuelo en la otra, adula a la muchacha con elegantes y sutiles
movimientos. En el remate, los pasos se ejecutan con más fuerza, hasta que el hombre se arrodilla
ante su pareja, en señal de sumisión. Esto marca una pausa, en la que los danzantes quedan
inmóviles en un gesto de coqueteo, luego del cual la música se reinicia siguiendo la máxima norteña
de "no hay primera sin segunda".

La marinera ha calado tan profundamente en la identidad del país que cada año se celebran cientos
de concursos.
El cariño, la nostalgia, las tradiciones y la familia son algunos temas recurrentes en las letras de cada
canción, aunque muchas de las producciones son enteramente musicales.
El huayno
Es el baile más conocido de la sierra peruana y su origen se remonta a tiempos prehispánicos. Según
el célebre escritor peruano José María Arguedas, no existe expresión más legítima del Perú indio y
mestizo que el huayno. En la actualidad, esta danza presenta diversas variantes regionales, pero
todas conservan el mismo espíritu.
En tiempos de los Incas, el huayno habría sido una especie de himno militar que se ejecutaba con
zampoñas, quenas y tinyas (tamborcillos). La llegada de los españoles, que introdujo nuevos
instrumentos y técnicas, favoreció la evolución del huayno y la creación de variedades regionales, con
sonidos de mandolinas, arpas, violines, guitarras y charangos.
Sus temas, tanto en quechua como en español, poseen una singular expresividad, al manifestar
alegría y picardía, pero también sentimientos de tristeza y añoranza. Aunque en ocasiones se baila
individualmente, suele ser una danza de parejas.
 El Tondero
Esta hermosa danza de insinuantes movimientos es muy popular en el
norte del Perú. Al igual que la marinera, el tondero representa el
cortejo y enamoramiento de una pareja. Los instrumentos que la
acompañan son la guitarra y el cajón. A diferencia de los demás
géneros criollos con influencia española, el tondero nace del mestizaje
entre el campo y la región yunga, y conserva un espíritu más rebelde y
bandolero.
El pueblo de Morropón, en Piura, se considera la capital de esta
danza.
El baile sigue algunos parámetros, pero en general es bastante libre.
La dama y el varón empiezan mirándose de costado. Luego él se
acerca, iniciando el cortejo y ella lo evita con movimientos sutiles. La
mujer recoge su falda y la apoya contra la cadera, mientras sostiene
un pañuelo con la otra mano. Más adelante, lleva la falda hacia atrás y empieza a zapatear, un
movimiento que se conoce como 'fuga' o 'embiste'. Cada zapateo se remata con una vuelta rápida.
Danza de las Amazonas
La danza Amazonas es una danza basada en hechos reales, donde las danzantes demuestran en la
coreografía destreza, agilidad y habilidad. Como Buri Buriti, esta danza tiene un significado guerrero.
En esta danza, mujeres participantes demuestran su belleza y sobre todo mucha fuerza, imponiendo
respeto y demostrando que son autosuficientes. Buscan dar a ver todas sus habilidades y valentía.

Danza del Ayahuasca

La danza Ayahuasca está inspirada en el trabajo de los curanderos o chamanes del Amazonas. En la
danza se muestra como el curandero busca aliviar diversas enfermedades; los curanderos se
encomiendan a la madre tierra y al padre río para realizar este trabajo.
El Chamán mediante sus cánticos prepara el Ayahuasca y, acorde a sus creencias, se encomienda a
los animales buenos y a los animales feroces de la selva para que sus curaciones sean efectivas. El
chamán o curandero no cobra por los servicios, su trabajo es retribuido con animales como aves y
reptiles.

 Escogen y observan algunos videos de danzas nacionales.

https://www.youtube.com/watch?v=LWQCLEDsA2g
https://www.youtube.com/watch?v=MYYFIQtOYMk&t=10s
https://www.youtube.com/watch?v=es2NpzcnEhw&t=7s
https://www.youtube.com/watch?v=-xSnaY6AK5c

CIERRE
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
¿Qué tema tratamos?
¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Expliqué la importancia de crear coreografía

de danzas nacionales.

- Planteé diferentes actividades de crear

coreografía de danzas nacionales.
- Planteé diferentes actividades para crear
coreografía de danzas nacionales.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Asume una vida saludable.
motricidad
Capacidad: Capacidad:
- Comprende su cuerpo - Comprende las relaciones entre la actividad física,
- Se expresa corporalmente alimentación, postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida
Criterios de evaluación
Crea coreografía Practica diversos Realiza
de diferentes pasos de danzas coreografía de
danzas nacionales danzas nacionales
nacionales. en grupo
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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