“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

NOMBRE DEL PROYECTO: “Con los niños ordenamos la biblioteca del aula”

1.-DURACIÓN: Del 21 octubre al 31 de octubre del 2019.

2.-EDAD: 5 años

3.-PROFESORA: ARISTA MERCEDES AGUIRRE BALLON

4.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La IE. Toribio Rodríguez de Mendoza es una institución ubicada en el distrito del Agustino, el nivel de Inicial busca que los niños y las niñas
desarrollen habilidades comunicativas y de lectura, pensamiento crítico, donde se ha observado que muy poco visitan el sector de biblioteca, hemos visto conveniente
que los padres de familia colaboren y participen con la implementación de la biblioteca para revertir esta problemática aportando que nuestros niños y niñas. Para ello
plantearemos las siguientes interrogantes: ¿han visto cómo está la biblioteca de nuestra aula? ¿qué opinas de los libros que ves? ¿todos son iguales? ¿cuántos libros
habrán? ¿De quienes serán? ¿Qué libro te gusta? ¿Por qué estará roto el libro? ¿Qué tipos de libros encuentras? ¿Está bien lo que hacen los niños? ¿conoces alguna
biblioteca? ¿tendrás una biblioteca en casa? ¿Por qué será importante leer un libro? ¿tu papa o mama te lee algún cuento o libro?¡que te gusta más cuando tienes un
cuento o libro en tu mano? ¿Qué haríamos para poder mejorar la biblioteca? ¿Cómo te gustaría que fuera? ¿Qué crees que trae un libro? ¿Qué les parece esta
propuesta? ¿Cómo podríamos hacer para que mamá y papá nos ayude en esta tarea? Con la finalidad de solucionar esta situación elaboramos una lista de actividades
propuestas por los niños, generando actividades que le permitan tener contacto con la biblioteca, estableciendo normas del cuidado y generando la propuesta de
elaborar otros libros que faltan.

5.- PRÓPOSITO DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Convive y participa Interactúa con todas las personas: Propone y colabora en actividades colectivas-en e l nivel de aula e I E - orientadas a l
democráticamente en la Construye normas y asume acuerdos y cuidado de recursos, materiales y espacios compartidos
búsqueda del bien común. leyes: Participa en acciones que
promueven el bienestar común

Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del

objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera interrogantes. Ejemplo: Para averiguar
dónde viven las hormigas, los niños proponen utilizar lupas, salir al patio para
encontrarlas y seguirlas
-Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o fenómenos naturales
que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la información de diferentes
formas (dibujos, fotos, modelados). Ejemplo: Al observar y hacer seguimiento a las hormigas los
niños descubren que salen y entran, llevando pedacitos de pan, a un pequeño orificio en el piso
del patio.
Resuelve problemas de Traduce c a n t i d a d e s a e x p r e s i o n e s - Establece relaciones entre los objetos de su e n t o r n o según sus
cantidad. numéricas
características perceptuales al comparar Y agrupar, y dejar algunos elementos
- Comunica su comprensión sobre los sueltos. El niño dice el criterio q u e usó para agrupar, Ejemplo: Después de una
números y las operaciones. s a l i d a al parque, la docente les pregunta a los niños cómo creen que pueden
Usa estrategias y procedimientos de agrupar las c o s a s que h a n t r a í d o . Un niño, después de observar y
estimación y cálculo. comparar las cosas que ha recolectado, dice que puede separar las piedritas de las
hojas de los árboles.
 Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos. Ejemplo:
Durante su juego, Óscar ordena sus bloques de madera formando c i nc o torres de
diferentes tamaños. Las ordena desde la más pequeña hasta la más grande.
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar agregar o
quitar hasta cinco objetos
RESUELVE PROBLEMAS DE Modela objetos con formas geométricas  - Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa expresiones como “es
FORMA, MOVIMIENTO Y y sus transformaciones más largo”, “es más corto”. Ejemplo: Franco dice que su cinta es más larga y Luisa dice
LOCALIZACIÓN Comunica su comprensión sobre las que la suya lo es. Franco y Luisa colocan sus cintas una al lado de la otra para
formas y relaciones geométricas compararlas y finalmente se dan cuenta de que la cinta de Luisa es más larga. Le dicen:
Usa estrategias y procedimientos para “La cinta que tiene Luisa es más larga”.
orientarse en el espacio

SE COMUNICA Obtiene información del texto oral  Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el
ORALMENTE EN SU Infiere e interpreta información del texto nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve contar con sus
LENGUA MATERNA oral. propias palabras los sucesos que más le gustaron. Ejemplo: Un niño comenta después
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de de escuchar la leyenda "La Ciudad Encantada de Huancabamba" dice: "El niño caminó,
forma coherente y cohesionada: Utiliza caminó y se perdió y se puso a llorar, apareció el señor con una corona y un palo, y se
recursos no verbales y para verbales de lo llevó al niño". Y una niña dice: "El niño llevó a las personas a la ciudad y no le
forma estratégica creían."
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto del texto
oral:
Lee diversos tipos escritos  Obtiene información del texto escrito  Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir
en su lengua materna.  Infiere e interpreta información del de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras
texto escrito conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente
 Reflexiona y evalúa la forma, el
en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o
contenido y contexto del texto escrito
carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes.
Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus intereses y experiencia. Ejemplo: Después de escuchar a la
docente leer el cuento Lo niña del papagayo, una niña dice: “No estaba triste la niña
porque se fue con su amiguito". La docente pregunta “¿Y por qué piensas que no
estaba triste?". La niña responde: "Porque se fue con su amiguito a jugar y no lloraba".
 Comprende su cuerpo: es decir interioriza -Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
PSICOMOTRICIDAD. su cuerpo en estado estático o en hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. -en los que expresa sus emociones- explorando las
movimiento en relación al espacio, el tiempo, posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
SE DESENVUELVE DE MANERA velocidad y con cierto control de su equilibrio.
los objetos y demás personas de su entorno,
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
representando mentalmente su cuerpo y
MOTRICIDAD
desarrollando su identidad

- Explora y experimenta los lenguajes del Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Ejemplo: En el taller de
arte. música, una de las niñas elige un par de latas y las golpea entre sí. Luego, las golpea con diferentes
- Aplica procesos creativos. superficies: sobre la mesa, con plumones, con ramitas, con una cuchara y descubre diversos
sonidos.
Socializa sus procesos y proyectos
-Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el
CREA DIVERSOS PROYECTOS
dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Al
iniciar la semana, la docente invita a los niños a compartir lo que hicieron el fin de semana. Uno
de ellos, dice:
“Llegaron mis tíos, y cantaron y tocaban un tambor… así. Espera [va corriendo al sector de música
y regresa con el tambor]”. “Así, mira”, dice mientras toca el tambor.

UNIDAD DIDÁCTICA “ LAS PLANTAS SONRIEN DANDO VIDA A NUESTRA COMUNIDAD”

ENFOQUE VALORES ACTITUD EVIDENCIAS DE LOGRO EVALUACIÓN DEL
TRANSVERSAL PROYECTO
Enfoque Ambiental Respeto a la Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a  Habla de sus intereses
forma de vida toda forma de vida sobre la tierra desde una Cuaderno de campo u
 Cuenta acerca de sus necesidades
mirada sistemática y global, revalorando los observación o
saberes ancestrales.  Sabe que el o ella es especial en su familia, en su anecdotario y
hogar y en su comunidad. rotafolio.
 Cuida los materiales de juego de su aula
Enfoque Orientación Responsabilid Disposición a valorar y proteger los bienes
 Evita botar los papeles y cáscaras al piso
al bien común ad comunes y compartidos de un colectivo
 Cuida las mesas y sillas de su aula.
 Manifiesta su amor a Dios con oraciones y
canciones
 Describe algunos pasajes de la vida de Jesús
 Sigue el ejemplo de cortesía y amor a través de
la vida de Jesús.
 Participa oralmente en situaciones de dialogo
 Se comunica con gestos corporales.
 Manifiesta sus necesidades a través del dialogo
 Cuenta anécdotas
 Cuenta pasajes de los cuentos.
 Escucha cuentos, leyendas, historias, anécdotas,
etc
 Formula preguntas y responde preguntas de
comprensión.
 Identifica características de personajes, objetos,
etiquetas u lugares
 Representa vivencias personales a través del
dibujo
 Reproduce diferentes sonidos reproducido con
diferentes materiales.
 Se ubica en el espacio: arriba-abajo, dentro-
fuera, adelante-detrás.
 Ubica los objetos en el espacio:
arriba-abajo, dentro-fuera, adelante-detrás.
 Compara los objetos por su forma, la mesa tiene
la forma de la tapa del taper.
 ACTIVIDAD N° 01
1.TITULO: Planificando nuestro proyecto.
2.FECHA: lunes 21 de octubre del 2019
3.PROPOSITO DE LA SESION

COMPETENCIA DESEMPEÑO INSTRUMENTOS EVIDENCIA

DE EVALUACION
 Se comunica oralmente en Desarrolla sus ideas en torno a un t e m a , a u n q u e e n ocasiones puede salirse de este. Ejemplo: Sergio OBSERVACION Planificar el
su lengua materna. comenta que las vacas que vio en el paseo del salón eran muy grandes, algunas tenían cachos y olían horrible, proyecto,
mientras se tapa la nariz con su mano
SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y Se
MANERA AUTÓNOMA A lanzar pelotas, etc. -en los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al desenvuelve
TRAVÉS DE SU espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. en forma
MOTRICIDAD autónoma

SECUENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS

DIDACTICA
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES: Se realizan las actividades permanentes con la participación de los niños (a) acompañado de canciones. Saludo a Niño, niña
la bandera. Uso de los SS. HH: Los niños (a) con ayuda de la maestra se dirigirán a los SS.HH. Retornamos al salón. sectores
QALIWARMA: Los niños reparten y toman sus alimentos (leche, galleta, pan o huevo) SS.HH
JUEGO LIBRE PLANIFICACIÓN: Los niños (as) deciden libremente mediante a qué sector de juego trabajo acudirán, luego registran en el cartel su asistencia.
EN LOS ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas organizan su juego deciden a ¿Qué jugar, ¿Con quién jugar? Y ¿Cómo jugar?
SECTORES EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente construyendo, dibujando, pintando bajo la observación permanentemente de la maestra sin alterar la
dinámica de su juego.
ORDEN: mediante una canción se avisará con tiempo el término del juego; luego ordenan los objetos y materiales en el lugar que corresponden.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en semicírculo los niños (as) mencionan lo que han realizado y responden a las preguntas: ¿A qué han jugado? ¿Qué
sector han elegido? ¿Hubo algún problema? Participan libremente.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que han realizado en su juego trabajo y lo verbalizan.

INICIO Actividad del proyecto Bibliotecva

Despertando el Interés: libros
Encontramo0s el aula algo desordenada y en la biblioteca los libros regados. Niños
- Decimos a los niños que salen al patio realizar su actividad de psicomotriz Papelote
- pedimos que observen y describan que encontramos en el aula y dialogamos. dialogo
- Preguntamos ¿Qué observamos en el aula? ¿Cómo se encuentran los libros? ¿Por qué están tirados? ¿pro que estarán rotos? ¿Servirán los
libros? ¿para qué? ¿cuántos libros habrán? ¿todos son iguales? ¿conoces alguno? ¿lees algún libro o revista? ¿Qué pasaría si no hubiera
libros?
- ¿tienes libros o revistas en casa? ¿Cómo haríamos para que funcione la biblioteca? ¿se podría hacer algo?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Qué harías tu para mejorar esto? ¿cómo harías para que tu biblioteca se vea lindo?
Conocimiento de los Aprendizajes:
- Hoy vamos a conocer sobre la biblioteca.
Recojo de saberes Previos:
- Preguntamos ¿En dónde vivimos? ¿Cómo es nuestra biblioteca? ¿Qué hay en él? ¿conocen alguna biblioteca? ¿Serán importante? ¿por qué?
DESARROLLO Nuevo Conocimiento: patio
- En asamblea con los niños describimos cómo es nuestra biblioteca ¿que debe haber en ella?
- Decimos que en él hay muchos cuentos, revistas, adivinanzas, etc.
- Preguntamos ¿Por están los libros ahí? ¿Cómo te sientes tú al ver los libros en ese estado? ¿
- explicamos cómo debemos tener nuestra biblioteca, como cuidarla y que nos enseña.
Construcción del aprendizaje:
 - ¿Qué es una biblioteca para que nos sirven?
Aplicación de lo aprendido:
- Se forman por grupos y en papelotes dibujarán que harían para tener una linda biblioteca. Exponen en grupo sus trabajos y nos dan sus
conclusiones.
- Trabajamos las fichas del libro sobre la contaminación ambiental.

¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

CIERRE Recuento de lo Aprendido: .

- Dialogamos acerca de las actividades que realizamos y cómo les pareció lo aprendido.
Meta cognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más
fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Uso de los SS. HH: toalla,
Actividades al aire libre: Los niños imitarán desplazamientos de diversos animales, utilizando su cuerpo. jabón,
Lonchera: Se incentiva a que consuman loncheras nutritivas. lonchera

inicio: Niños
Taller de los niños y niñas conversan sobre el desarrollo de la actividad en Asamblea, recuerdan las normas de uso y cuidado de los materiales. La docente motiva a los
Psicomotriz niños y niñas a la creación libre de sus trabajos a partir de la exploración. Materiales diversos
Desarrollo
Niños y niñas exploran libremente el material organizado por la docente, y proceden a dibujar y pintar.
- Cierre: niños y niñas verbalizan de manera espontánea lo que han realizado. Se puede realizar un recuento de lo vivido en el taller y su sentir en relación al
mismo

____________________________________ ___________________________________
LIC. A. MERCEDES AGUIRRE BALLON LIC. FANNI SULMA PACHECO JAVI
PROFESORA DIRECTORA

REGISTRO DE EVALUACIÓN DIARIA lunes 21 de octubre del 2019

JHERYANNA
ALEXANDER

FERNANDO

DOMENIKA

MILAGROS
NALAYSHA
GERARDO
ALONDRA

JOSSETTY

JHEREMY
MILENKA
CRISTINA

LUHANA
AYORUS

ORIANA

YAMILA

JESSICA
JUNIOR
RUBEN

JOHAN
KAREN

ANGEL

DEREK
JORGE

ANGIE

JOSUE

MILER
DARLI
DESEMPEÑOS

JAK
AREA
C Desarrolla sus ideas en
torno a un t e m a ,
a u n q u e e n ocasiones
puede salirse de este.
Ejemplo: Sergio comenta
que las vacas que vio en
el paseo del salón eran
muy grandes, algunas
tenían cachos y olían
horrible, mientras se tapa
la nariz con su mano
P Realiza acciones y juegos
de manera autónoma,
como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. -en los
que expresa sus
emociones- explorando
las posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los
objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con
cierto control de su
equilibrio.

ACTIVIDAD N° 02
1.TITULO: Elaborando un inventario de libros: ¿qué libros tenemos?
2.FECHA: martes 22 de octubre del 2019
3.PROPOSITO DE LA SESION
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA
 MAT. Traduce cantidades a expresiones numéricas. Utiliza el conteo hasta 10 , en situaciones cotidianas en las que Cuenta libros
RESUELVE PROBLEMAS Comunica su comprensión sobre los números y las requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo. libremente.
DE CANTIDAD. operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
Interactúa con todas las personas. -Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los Participa en
Convive y participa Construye normas, y asume acuerdos y leyes. recursos, materiales y espacios compartidos. el cuidado de
democráticamente en la los libros.
Participa en acciones que promueven el bienestar
búsqueda del bien común
común
SE DESENVUELVE DE . Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, Se
MANERA AUTÓNOMA A Comprende su cuerpo. trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. -en desenvuelve
TRAVÉS DE SU Se expresa corporalmente los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su en forma
MOTRICIDAD cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando autónoma
su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio

SECUENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS

DIDACTICA
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES: Se realizan las actividades permanentes con la participación de los niños (a) acompañado de canciones. Saludo a la Niño, niña
bandera. Uso de los SS. HH: Los niños (a) con ayuda de la maestra se dirigirán a los SS.HH. Retornamos al salón. sectores
QALIWARMA: Los niños reparten y toman sus alimentos (leche, galleta, pan o huevo) SS.HH
JUEGO LIBRE PLANIFICACIÓN: Los niños (as) deciden libremente mediante a qué sector de juego trabajo acudirán, luego registran en el cartel su asistencia.
EN LOS ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas organizan su juego deciden a ¿Qué jugar, ¿Con quién jugar? Y ¿Cómo jugar?
SECTORES EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente construyendo, dibujando, pintando bajo la observación permanentemente de la maestra sin alterar la
dinámica de su juego.
ORDEN: mediante una canción se avisará con tiempo el término del juego; luego ordenan los objetos y materiales en el lugar que corresponden.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en semicírculo los niños (as) mencionan lo que han realizado y responden a las preguntas: ¿A qué han jugado? ¿Qué
sector han elegido? ¿Hubo algún problema? Participan libremente.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que han realizado en su juego trabajo y lo verbalizan.

INICIO Es un sabio gordinflón,

si le preguntan no habla,
sabe todas las respuestas,
tiene todas las palabras.
(El diccionario) Tengo hojas sin ser árbol,
DESARROLLO
te hablo sin tener voz,
si me abres no me quejo,
adivina quién soy yo.
(El libro) Biblioteca
En asamblea los niños y los niños en semicírculo recordamos los acuerdos. Luego la docente hace un recuerdo de las actividades de libros
la planificación del proyecto. Se pide a los niños y niñas seleccionan su libro que más les gusta y vuelven a su sitio. Realizamos Niños
preguntas: Recuerden: cada uno leerá el título de su cuento. ¿Qué les parece si empiezo yo? ¿Qué observan? ¿Quién se ve en la Papelote
Dialogo
caratula? ¿Cómo es? ¿Qué dirá? La Caperucita Roja. Miren (lee señalando el texto), aquí dice: “La Caperucita Roja”, y el autor de
plumones
este libro, es decir, la persona que escribió este libro, es: “Charles Perrault”. A ver, ahora le toca a…quien sigue ¿Qué libro has
escogido? los niños y las niñas están pensando en la actividad del día de hoy, mientras se coloca encima de la alfombra o tapete
 distribuye los libros con el propósito de que los niños y las niñas conozcan cuáles son los libros de la biblioteca para realizar el
listado. Después de realizado los niños realizan el conteo y clasificación de los libros. ¿qué creen que debemos hacer con los libros
después de contar y agrupar?
Comentan lo sucedido y dibujan lo que les gusto.
CIERRE Recuento de lo Aprendido:
- Dialogamos acerca de las actividades que realizamos y cómo les pareció lo aprendido.
Meta cognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué debemos hacer para cuidar los libros? ¿Qué es para ti un libro? ¿cuántos libros había? ¡como
lo agrupaste? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?
Uso de los SS. HH: toalla,
Actividades al aire libre: Los niños imitarán desplazamientos de diversos animales, utilizando su cuerpo. jabón,
Lonchera: Se incentiva a que consuman loncheras nutritivas. lonchera

inicio: Niños
Taller de los niños y niñas conversan sobre el desarrollo de la actividad en Asamblea, recuerdan las normas de uso y cuidado de los materiales. La docente motiva a los
Psicomotriz niños y niñas a la creación libre de sus trabajos a partir de la exploración. Materiales
Desarrollo diversos
Niños y niñas exploran libremente el material organizado por la docente, y proceden a dibujar y pintar.
- Cierre: niños y niñas verbalizan de manera espontánea lo que han realizado. Se puede realizar un recuento de lo vivido en el taller y su sentir en relación al
mismo.
-

____________________________________ ___________________________________
LIC. A. MERCEDES AGUIRRE BALLON LIC. FANNI SULMA PACHECO JAVI
PROFESORA DIRECTORA

REGISTRO DE EVALUACIÓN DIARIA martes 22 de octubre del 2019

JHERYANNA
ALEXANDER

FERNANDO

DOMENIKA

MILAGROS
NALAYSHA
GERARDO
ALONDRA

JOSSETTY

JHEREMY
MILENKA
CRISTINA

LUHANA
AYORUS

ORIANA

YAMILA

JESSICA
JUNIOR
RUBEN

JOHAN
KAREN

ANGEL

DEREK
JORGE

ANGIE

JOSUE

MILER
DARLI
DESEMPEÑOS

JAK
AREA
M Utiliza el conteo hasta
10 , en situaciones
cotidianas en las que
requiere contar,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo.
P.S -Colabora en
actividades colectivas
orientadas al cuidado
de los recursos,
materiales y espacios
compartidos.
P Realiza acciones y juegos
de manera autónoma,
como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. -en los
que expresa sus
emociones- explorando
las posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los
objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con
cierto control de su
equilibrio.

ACTIVIDAD N° 03
1.TITULO: ¡A limpiar y forrar los libros!
2.FECHA: miércoles 23 de octubre del 2019
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA
mat. Traduce cantidades a expresiones numéricas. Utiliza el conteo hasta 10 , en situaciones cotidianas en las que Cuenta libros
Resuelve problemas Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. requiere contar, empleando material concreto o su propio libremente.
de cantidad. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. cuerpo.
 - Interactúa con todas las personas. -Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los Participa en el
Cconvive y participa
- Construye normas, y asume acuerdos y leyes. recursos, materiales y espacios compartidos. cuidado de los
democráticamente en
libros.
la búsqueda del bien - Participa en acciones que promueven el bienestar común
común
se desenvuelve de . Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, Se
manera autónoma a Comprende su cuerpo. trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. -en los desenvuelve
través de su motricidad Se expresa corporalmente que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo en forma
con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, autónoma
velocidad y con cierto control de su equilibrio
3.PROPOSITO DE LA SESION

SECUENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS

DIDACTICA
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES: Se realizan las actividades permanentes con la participación de los niños (a) acompañado de Niño, niña
canciones. Saludo a la bandera. Uso de los SS. HH: Los niños (a) con ayuda de la maestra se dirigirán a los SS.HH. Retornamos al sectores
salón. SS.HH
QALIWARMA: Los niños reparten y toman sus alimentos (leche, galleta, pan o huevo)
JUEGO PLANIFICACIÓN: Los niños (as) deciden libremente mediante a qué sector de juego trabajo acudirán, luego registran en el cartel su sectores
LIBRE EN asistencia.
LOS ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas organizan su juego deciden a ¿Qué jugar, ¿Con quién jugar? Y ¿Cómo jugar?
SECTORES EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente construyendo, dibujando, pintando bajo la observación permanentemente de la maestra
sin alterar la dinámica de su juego.
ORDEN: mediante una canción se avisará con tiempo el término del juego; luego ordenan los objetos y materiales en el lugar que
corresponden.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en semicírculo los niños (as) mencionan lo que han realizado y responden a las preguntas: ¿A qué han
jugado? ¿Qué sector han elegido? ¿Hubo algún problema? Participan libremente.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que han realizado en su juego trabajo y lo verbalizan.
INICIO Nos reunimos con los niños y las niñas frente al papelógrafo de planificación del proyecto y recuerda con ellos la actividad realizada el día Biblioteca
anterior. Las niñas y los niños comentan lo que hicieron y cómo se sintieron con la actividad. libros
Finalmente, la maestra lee la actividad prevista para el día de hoy. Niños
¿Qué materiales necesitamos? antes de empezar, vamos a ver ¿cómo están los libros? ¿que tenemos que hacer para que nos duren? (pegarlos, vinifan
DESARROLLO coserlos, forrarlos o simplemente limpiarlos) ¿Cómo protegemos a los libros? ¿Qué nos dan los libros? ¿por qué debes de leer algún libro? ¿son goma
importantes? Papelote
Nos organizarnos en parejas. Cada pareja recibirá algunos libros. Para repartir los libros de la biblioteca, nos ayudarán los encargados de repartir Dialogo
materiales: Una vez que tengan los libros en sus manos ¿cuántos libros están buenos? ¿cuántos están malas condiciones?, cuáles hay que pegar o plumones
coser? y ¿cuántos hay que forrar? ¿como debería quedar los libros?

Libros para forrar Libros para pegar Libros para engrampar Libros en buen estado

Luego los niños contaran cuantos libros hay para mejorarlos. Realizamos con los niños limpieza del sector.
Libros para forrar Libros para pegar Libros para Libros en buen
engrampar estado

Los niños y niñas buscaran clasificar los libros por medio de etiquetas que ellos realizaran. los niños a sentarse en el centro del aula y
compartir el trabajo realizado.
CIERRE Recuento de lo Aprendido:
- Dialogamos acerca de las actividades que realizamos y cómo les pareció lo aprendido.
Meta cognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué debemos hacer para cuidar los libros? ¿Qué es para ti un libro? ¿cuántos libros había? ¿cómo
lo agrupaste? ¿Cuántos habían? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué
me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Uso de los SS. HH: toalla,
Actividades al aire libre: Los niños imitarán desplazamientos de diversos animales, utilizando su cuerpo. jabón,
Lonchera: Se incentiva a que consuman loncheras nutritivas. lonchera

inicio: Niños
Taller de los niños y niñas conversan sobre el desarrollo de la actividad en Asamblea, recuerdan las normas de uso y cuidado de los materiales. La docente motiva a los
Psicomotriz niños y niñas a la creación libre de sus trabajos a partir de la exploración. Materiales
Desarrollo diversos
Niños y niñas exploran libremente el material organizado por la docente, y proceden a dibujar y pintar.
- Cierre: niños y niñas verbalizan de manera espontánea lo que han realizado. Se puede realizar un recuento de lo vivido en el taller y su sentir en relación al
mismo.
-

____________________________________ ___________________________________
LIC. A. MERCEDES AGUIRRE BALLON LIC. FANNI SULMA PACHECO JAVI
PROFESORA DIRECTORA
 REGISTRO DE EVALUACIÓN DIARIA miércoles 23 de octubre del 2019

JHERYANNA
ALEXANDER

FERNANDO

DOMENIKA

MILAGROS
NALAYSHA
GERARDO
ALONDRA

JOSSETTY

JHEREMY
MILENKA
CRISTINA

LUHANA
AYORUS

ORIANA

YAMILA

JESSICA
JUNIOR
RUBEN

JOHAN
KAREN

ANGEL

DEREK
JORGE

ANGIE

JOSUE

MILER
DARLI
DESEMPEÑOS

JAK
AREA

M Utiliza el conteo hasta

10 , en situaciones
cotidianas en las que
requiere contar,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo.
P.S -Colabora en
actividades colectivas
orientadas al cuidado
de los recursos,
materiales y espacios
compartidos.
P Realiza acciones y juegos
de manera autónoma,
como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. -en los
que expresa sus
emociones- explorando
las posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los
objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con
cierto control de su
equilibrio.
 ACTIVIDAD N° 04
1.TITULO: Algunos acuerdos para el uso de los libros
2.FECHA: jueves 24 de octubre del 2019
3.PROPOSITO DE LA SESION

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA

mat. Traduce cantidades a expresiones numéricas. Utiliza el conteo hasta 10 , en situaciones cotidianas en las que requiere Cuenta libros
Resuelve problemas de Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. contar, empleando material concreto o su propio cuerpo. libremente.
cantidad. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Interactúa con todas las personas. -Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los Participa en
Convive y participa
democráticamente en - Construye normas, y asume acuerdos y leyes. recursos, materiales y espacios compartidos. el cuidado de
la búsqueda del bien - Participa en acciones que promueven el bienestar común los libros.
común
se desenvuelve de Comprende su cuerpo. Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, Se
manera autónoma a Se expresa corporalmente trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. -en los desenvuelve
través de su motricidad que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo en forma
con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, autónoma
velocidad y con cierto control de su equilibrio

SECUENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS

DIDACTICA
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES: Se realizan las actividades permanentes con la participación de los niños (a) acompañado de Niño, niña
canciones. Saludo a la bandera. Uso de los SS. HH: Los niños (a) con ayuda de la maestra se dirigirán a los SS.HH. Retornamos al sectores
salón. SS.HH
QALIWARMA: Los niños reparten y toman sus alimentos (leche, galleta, pan o huevo)
JUEGO LIBRE PLANIFICACIÓN: Los niños (as) deciden libremente mediante a qué sector de juego trabajo acudirán, luego registran en el cartel su asistencia. sectores
EN LOS ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas organizan su juego deciden a ¿Qué jugar, ¿Con quién jugar? Y ¿Cómo jugar?
SECTORES EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente construyendo, dibujando, pintando bajo la observación permanentemente de la maestra sin alterar la
dinámica de su juego.
ORDEN: mediante una canción se avisará con tiempo el término del juego; luego ordenan los objetos y materiales en el lugar que corresponden.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en semicírculo los niños (as) mencionan lo que han realizado y responden a las preguntas: ¿A qué han jugado? ¿Qué
sector han elegido? ¿Hubo algún problema? Participan libremente.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que han realizado en su juego trabajo y lo verbalizan.
INICIO Los papitos ingresan para apoyar a sus niños para culminar forrar los libros que faltan con sus niños. libros
Comencemos con la actividad prevista para hoy: los acuerdos para usar la biblioteca. Nos reunimos con los niños y las niñas frente al papelógrafo Niños
de planificación del proyecto y recuerda con ellos la actividad realizada el día anterior. Las niñas y los niños comentan lo que hicieron y cómo se vinifan
sintieron con la actividad goma
DESARROLLO Para ello, primero vamos a ver algunas imágenes que muestran cómo algunos niños y niñas la usan. Los niños están Papelote
sentados en semicírculo para observar las imágenes ¡quienes son? ¿Qué hacen? ¿está bien lo que hacen? ¿Qué deberían hacer los niños? ¡porque Dialogo
no se debe romper los libros? plumones
¿qué tenemos que hacer? ¿cuál sería tu opinión? ¿qué pasaría si no hubiera libro? ¿cuál sería tu idea? ¿Cómo lo elaboramos? ¿Qué podemos
elaborar? ¿quién nos puede ayudar? ¿cuántos libros habrá? ¿Qué tamaño son? ¿lo podemos agrupar? ¿Qué forma tiene? ¿Qué grosor? ¿es largo
corto? ¿todos son iguales?
Voy a anotarlo en este papelógrafo, así no nos olvidamos de los acuerdos y los recordaremos cada vez que queremos usar los libros de la
biblioteca. Ahora, tendremos acuerdos para cuidar los libros y acuerdos para relacionarnos en el aula. Continúanos observando y analizando de las
dos imágenes y termina con el cartel de los acuerdos para el uso de la biblioteca. Al final, distribuye por mesas hojas y colores para
que dibujen cada uno de los acuerdos.
Meta cognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué debemos hacer para cuidar los libros? ¿Qué es para ti un libro? ¿cuántos libros había? ¿cómo lo agrupaste?
¿Cuántos habían? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue
difícil?

CIERRE Recuento de lo Aprendido:

- Dialogamos acerca de las actividades que realizamos y cómo les pareció lo aprendido.
Meta cognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué debemos hacer para cuidar los libros? ¿Qué es para ti un libro? ¿cuántos libros había?
¿cómo lo agrupaste? ¿Cuántos habían? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité?
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Uso de los SS. HH: toalla,
Actividades al aire libre: Los niños imitarán desplazamientos de diversos animales, utilizando su cuerpo. jabón,
Lonchera: Se incentiva a que consuman loncheras nutritivas. lonchera

inicio: Niños
Taller de los niños y niñas conversan sobre el desarrollo de la actividad en Asamblea, recuerdan las normas de uso y cuidado de los materiales. La docente motiva a los
Psicomotriz niños y niñas a la creación libre de sus trabajos a partir de la exploración. Materiales
Desarrollo diversos
Niños y niñas exploran libremente el material organizado por la docente, y proceden a dibujar y pintar.
- Cierre: niños y niñas verbalizan de manera espontánea lo que han realizado. Se puede realizar un recuento de lo vivido en el taller y su sentir en relación al
mismo.
-

____________________________________ ___________________________________
LIC. A. MERCEDES AGUIRRE BALLON LIC. FANNI SULMA PACHECO JAVI
PROFESORA DIRECTORA

REGISTRO DE EVALUACIÓN DIARIA jueves 24 de octubre del 2019

 JHERYANNA
ALEXANDER

FERNANDO

DOMENIKA

MILAGROS
NALAYSHA
GERARDO
ALONDRA

JOSSETTY

JHEREMY
MILENKA
CRISTINA

LUHANA
AYORUS

ORIANA

YAMILA

JESSICA
JUNIOR
RUBEN

JOHAN
KAREN

ANGEL

DEREK
JORGE

ANGIE

JOSUE

MILER
DARLI
DESEMPEÑOS

JAK
AREA

M Utiliza el conteo hasta

10 , en situaciones
cotidianas en las que
requiere contar,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo.
P.S -Colabora en
actividades colectivas
orientadas al cuidado
de los recursos,
materiales y espacios
compartidos.
P Realiza acciones y juegos
de manera autónoma,
como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. -en los
que expresa sus
emociones- explorando
las posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los
objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con
cierto control de su
equilibrio.
 ACTIVIDAD N° 05
1.TITULO: Dramatizamos sobre el reciclaje
2.FECHA: viernes 25 de octubre del 2019
3.PROPOSITO DE LA SESION
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA
Obtiene información del texto oral. Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o Comenta
SE COMUNICA Infiere e interpreta información del texto oral. situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en sobre la
ORALMENTE EN SU Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y que se desenvuelve. dramatización.
LENGUA MATERNA cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Convive y participa Interactúa con todas las personas. -Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, Participa en el
democráticamente Construye normas, y asume acuerdos y leyes. materiales y espacios compartidos. cuidado de los
en la búsqueda del Participa en acciones que promueven el bienestar común libros.
bien común
crea proyectos - Explora y experimenta los lenguajes del arte. -Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes Dibuja lo que
desde los lenguajes - Aplica procesos creativos. lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la más le gusto.
artísticos música, los títeres, etc.). Ejemplo: Al iniciar la semana, la docente invita a los
Socializa sus procesos y proyectos
niños a compartir lo que hicieron el fin de semana. Uno de ellos, dice:
“Llegaron mis tíos, y cantaron y tocaban un tambor… así. Espera [va corriendo
al sector de música y regresa con el tambor]”. “Así, mira”, dice mientras toca
el tambor.

SECUENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS

DIDACTICA
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES: Se realizan las actividades permanentes con la participación de los niños (a) acompañado de Niño, niña
canciones. Saludo a la bandera. Uso de los SS. HH: Los niños (a) con ayuda de la maestra se dirigirán a los SS.HH. Retornamos al sectores
salón. SS.HH
QALIWARMA: Los niños reparten y toman sus alimentos (leche, galleta, pan o huevo)
JUEGO LIBRE PLANIFICACIÓN: Los niños (as) deciden libremente mediante a qué sector de juego trabajo acudirán, luego registran en el cartel su asistencia. sectores
EN LOS ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas organizan su juego deciden a ¿Qué jugar, ¿Con quién jugar? Y ¿Cómo jugar?
SECTORES EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente construyendo, dibujando, pintando bajo la observación permanentemente de la maestra sin alterar la
dinámica de su juego.
ORDEN: mediante una canción se avisará con tiempo el término del juego; luego ordenan los objetos y materiales en el lugar que corresponden.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en semicírculo los niños (as) mencionan lo que han realizado y responden a las preguntas: ¿A qué han jugado? ¿Qué
sector han elegido? ¿Hubo algún problema? Participan libremente.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que han realizado en su juego trabajo y lo verbalizan.
 INICIO INICIO: Los niños y niñas se y en asamblea dialogan sobre lo que se va a realizar, recuerdan las normas de comportamiento para ver la Niños
representación. Reciclaje
DESARROLLO: Los niños y niñas salen al patio a observar la dramatización del reciclaje. figuras
CIERRE: La docente invita a los niños y niñas a verbalizar lo que han observado, pueden realizar un recuento que dibujen lo que más les gusto de grandes
DESARROLLO la dramatización.
Meta cognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué debemos hacer para cuidar los libros? ¿Qué es para ti un libro? ¿cuántos libros había? ¿cómo lo agrupaste?
¿Cuántos habían? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue
difícil?
CIERRE Recuento de lo Aprendido:
- Dialogamos acerca de las actividades que realizamos y cómo les pareció lo aprendido.
Meta cognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué debemos hacer para cuidar el ambiente? ¿Qué es para ti reciclar? ¿cuántos son? ¿Qué fue lo
que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Uso de los SS. HH: toalla,
Actividades al aire libre: Los niños imitarán desplazamientos de diversos animales, utilizando su cuerpo. jabón,
Lonchera: Se incentiva a que consuman loncheras nutritivas. lonchera

TALLER inicio: Niños

GRÁFICO – los niños y niñas conversan sobre el desarrollo de la actividad en Asamblea, recuerdan las normas de uso y cuidado de los materiales. La docente motiva a los
PLÁSTICO niños y niñas a la creación libre de sus trabajos a partir de la exploración. Materiales
Desarrollo diversos
Niños y niñas exploran libremente el material organizado por la docente, y proceden a dibujar y pintar.
- Cierre: niños y niñas verbalizan de manera espontánea lo que han realizado. Se puede realizar un recuento de lo vivido en el taller y su sentir en relación al
mismo.
SALIDA

____________________________________ ___________________________________
LIC. A. MERCEDES AGUIRRE BALLON LIC. FANNI SULMA PACHECO JAVI
PROFESORA DIRECTORA

REGISTRO DE EVALUACIÓN DIARIA viernes 25 de octubre del 2019

JHERYANNA
ALEXANDER

FERNANDO

DOMENIKA

MILAGROS
NALAYSHA
GERARDO
ALONDRA

JOSSETTY

JHEREMY
MILENKA
CRISTINA

LUHANA
AYORUS

ORIANA

YAMILA

JESSICA
JUNIOR
RUBEN

JOHAN
KAREN

ANGEL

DEREK
JORGE

ANGIE

JOSUE

MILER
DARLI
DESEMPEÑOS

JAK
AREA
c Comenta lo que le gusta o
le disgusta de personas,
personajes, hechos o
situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve
P.S -Colabora en
actividades colectivas
orientadas al cuidado
de los recursos,
materiales y espacios
compartidos.
C Representa ideas acerca
de sus vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).

ACTIVIDAD N° 06
1.TITULO: Elegimos y organizando la biblioteca del aula.
2.FECHA: lunes 28 de octubre del 2019
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA
Lee diversos tipos Obtiene información del texto escrito. Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí Da sus
 escritos en su lengua Infiere e interpreta información del texto escrito mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y opiniones
materna. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito experiencia sobre el
cuento
- Interactúa con todas las personas. -Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los Participa en
Convive y participa
democráticamente en - Construye normas, y asume acuerdos y leyes. recursos, materiales y espacios compartidos. el cuidado de
la búsqueda del bien - Participa en acciones que promueven el bienestar común los libros.
común
SE COMUNICA - Obtiene información del texto oral. Participa e n c o n v e r s a c i o n e s , diálogos o escucha cuentos, Espera su
ORALMENTE EN SU - Infiere e interpreta información del texto oral. leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de l a tradición oral. turno para
Espera s u turno para hablar, escucha mientras su interlocutor hablar.
LENGUA MATERNA - Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. h a b l a , pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la
- Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. intención de obtener información.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral

3.PROPOSITO DE LA SESION

SECUENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS

DIDACTICA
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES: Se realizan las actividades permanentes con la participación de los niños (a) acompañado de Niño, niña
canciones. Saludo a la bandera. Uso de los SS. HH: Los niños (a) con ayuda de la maestra se dirigirán a los SS.HH. Retornamos al sectores
salón. SS.HH
QALIWARMA: Los niños reparten y toman sus alimentos (leche, galleta, pan o huevo)
JUEGO LIBRE PLANIFICACIÓN: Los niños (as) deciden libremente mediante a qué sector de juego trabajo acudirán, luego registran en el cartel su asistencia. sectores
EN LOS ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas organizan su juego deciden a ¿Qué jugar, ¿Con quién jugar? Y ¿Cómo jugar?
SECTORES EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente construyendo, dibujando, pintando bajo la observación permanentemente de la maestra sin alterar la
dinámica de su juego.
ORDEN: mediante una canción se avisará con tiempo el término del juego; luego ordenan los objetos y materiales en el lugar que corresponden.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en semicírculo los niños (as) mencionan lo que han realizado y responden a las preguntas: ¿A qué han jugado? ¿Qué
sector han elegido? ¿Hubo algún problema? Participan libremente.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que han realizado en su juego trabajo y lo verbalizan.
INICIO Reunidos en asamblea los niños y niñas recordamos el proyecto que estamos viendo, siempre respetando sus acuerdos y el respeto a su amigo. libros
Hoy nos toca mejorar la biblioteca y ordenar los libros. Observo que leen diversos libros ¿Por qué creen que debe entrar mucha luz, ¿Qué pasaría si no Niños
tuviéramos luz en ese espacio? ¿Sería oscuro? ¿Qué sucedería vinifan
¿cuáles son las tres características importantes?
goma
La segunda característica es que la biblioteca esté en un espacio donde no haya mucho ruido. Y ¿por qué no debe escucharse ruido?
DESARROLLO Papelote
Entonces, vamos a mirar dónde está nuestra biblioteca para saber si es el lugar adecuado. ¡Vamos! ¿creen que está al lado de un sector donde hacen mucho
ruido? Había una característica más: debe estar en un lugar por donde no pasen muchas veces los niños. este es un buen lugar. Tiene luz, es tranquilo y está Dialogo
lejos de la puerta, así no pasarán muchas personas. ¿Todos y todas estamos de acuerdo? ¿cómo quedaron los libros en la biblioteca plumones
Meta cognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué debemos hacer para cuidar los libros? ¿Qué es para ti un libro? ¿cuántos libros había? ¿cómo lo agrupaste?
¿Cuántos habían? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue
difícil?
CIERRE Recuento de lo Aprendido:
- Dialogamos acerca de las actividades que realizamos y cómo les pareció lo aprendido.
 Meta cognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué debemos hacer para cuidar los libros? ¿Qué es para ti un libro? ¿cuántos libros había?
¿cómo lo agrupaste? ¿Cuántos habían? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité?
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Uso de los SS. HH: toalla,
Actividades al aire libre: Los niños imitarán desplazamientos de diversos animales, utilizando su cuerpo. jabón,
Lonchera: Se incentiva a que consuman loncheras nutritivas. lonchera

ACTIVIDAD INICIO: Cuento

LITERARIA Los niños y niñas en asamblea establecen sus acuerdos antes de la lectura del cuento: prestar atención, estar atentos, respetar al compañero. Cantamos: subo,
subo, subo mis manitos., bajo, bajo, bajo mis manitos y me quedo calladito…hummm. Niños
¿de qué tratara la historia? ¿Quiénes serán los personajes de la historia? Los niños escuchan atentamente. ¿alguien conoce a este personaje? ¿Cómo se llama?
DESARROLLO: Papelote
Los niños observan las imágenes del cuento.
Verbalización del texto: hojas
¿Cómo se llamaba el cuento? ¿De qué trata el cuento? ¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Qué sucedió? ¿Por qué, lo llaman? ¿Qué ocurrió? ¿qué paso al
final?
Representación: Dibujan lo que más le gusto del video.
Transferencia:
- Dialoguemos en casa con papa y mama acerca de lo realizado.

____________________________________ ___________________________________
LIC. A. MERCEDES AGUIRRE BALLON LIC. FANNI SULMA PACHECO JAVI
PROFESORA DIRECTORA

REGISTRO DE EVALUACIÓN DIARIA lunes 28 de octubre del 2019

JHERYANNA
ALEXANDER

FERNANDO

DOMENIKA

MILAGROS
NALAYSHA
GERARDO
ALONDRA

JOSSETTY

JHEREMY
MILENKA
CRISTINA

LUHANA
AYORUS

ORIANA

YAMILA

JESSICA
JUNIOR
RUBEN

JOHAN
KAREN

ANGEL

DEREK
JORGE

ANGIE

JOSUE

MILER
DARLI
DESEMPEÑOS

JAK
AREA

C Opina dando razones sobre

algún aspecto del texto
leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a
partir de sus intereses y
experiencia
P.S -Colabora en actividades
colectivas orientadas al
cuidado de los recursos,
materiales y espacios
compartidos.
C Participa e n
conversaciones,
diálogos o escucha
cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos
de l a tradición oral.
Espera s u turno para
hablar, escucha mientras
su interlocutor h a b l a ,
pregunta y responde sobre lo que
le interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de
obtener información.
Lunes 28-10-2019

ACTIVIDAD N° 07

1.TITULO: Creando adivinanzas ¿Adivina, adivina, que es?

2.FECHA: martes 29 de octubre del 2019
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA
Lee diversos tipos Obtiene información del texto escrito. Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de un Da sus
escritos en su lengua Infiere e interpreta información del texto escrito adulto), a partir de sus intereses y experiencia opiniones
materna. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
sobre la
contexto del texto escrito
adivinanza
- Interactúa con todas las personas. -Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y Participa en
Convive y participa
democráticamente en - Construye normas, y asume acuerdos y leyes. espacios compartidos. el cuidado de
la búsqueda del bien - Participa en acciones que promueven el bienestar los libros.
común común
 crea proyectos desde - Explora y experimenta los lenguajes del arte. -Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos Dibuja lo que
los lenguajes artísticos - Aplica procesos creativos. (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). más le gusto.
Ejemplo: Al iniciar la semana, la docente invita a los niños a compartir lo que hicieron el fin
Socializa sus procesos y proyectos
de semana. Uno de ellos, dice: “Llegaron mis tíos, y cantaron y tocaban un tambor… así.
Espera [va corriendo al sector de música y regresa con el tambor]”. “Así, mira”, dice
mientras toca el tambor.
3.PROPOSITO DE LA SESION
SECUENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS
DIDACTICA
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES: Se realizan las actividades permanentes con la participación de los niños (a) acompañado de Niño, niña
canciones. Saludo a la bandera. Uso de los SS. HH: Los niños (a) con ayuda de la maestra se dirigirán a los SS.HH. Retornamos al sectores
salón. SS.HH
QALIWARMA: Los niños reparten y toman sus alimentos (leche, galleta, pan o huevo)
JUEGO LIBRE PLANIFICACIÓN: Los niños (as) deciden libremente mediante a qué sector de juego trabajo acudirán, luego registran en el cartel su asistencia. sectores
EN LOS ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas organizan su juego deciden a ¿Qué jugar, ¿Con quién jugar? Y ¿Cómo jugar?
SECTORES EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente construyendo, dibujando, pintando bajo la observación permanentemente de la maestra sin alterar la
dinámica de su juego.
ORDEN: mediante una canción se avisará con tiempo el término del juego; luego ordenan los objetos y materiales en el lugar que corresponden.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en semicírculo los niños (as) mencionan lo que han realizado y responden a las preguntas: ¿A qué han jugado? ¿Qué
sector han elegido? ¿Hubo algún problema? Participan libremente.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que han realizado en su juego trabajo y lo verbalizan.
INICIO Despierta el interés del niño:
A los niños preguntamos ¿Cómo se llama aquella persona que usa capa y lazo blanco en su cintura y se viste en octubre?
Mostramos un sobre donde encontraremos algunos objetos. ¿Qué encontraremos hoy?
Rescate de saberes previos:

A los niños le motivamos a realizar sus predicciones sobre el contenido, dándole algunos indicios de características Ej.: es redonda libros
y de color naranja, acida y más grande que una mandarina. luego se muestra. ¿la naranja es un alimento? ¿Les gusta las Niños
adivinanzas? Papelote
DESARROLLO Gestión y acompañamiento: Dialogo
Plumones
Nuevo conocimiento:
adivinanzas
¿Qué es una adivinanza? Adivinanzas para niños de preescolar con las que te divertirás, aprenderás y agudizarás tu ingenio. ... Las adivinanzas son unos
pequeños textos escritos en verso que esconden una respuesta y se han ido transmitiendo de generación en generación.
Son acertijos, juegos, que mencionan las características de objetos o seres por ej.: ¿Qué tal si jugamos? Se invita a un niño para que coja un alimento (figura) y e
invita para que describa sin dar su nombre, y después el resto lo hará igual.
Construcción del aprendizaje:
¿Qué tal si jugamos a adivinar?
 Meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué adivinanzas sabes? ¿Qué es para ti la adivinanza? ¿cuántas
adivinanzas conoces? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me
fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
CIERRE Recuento de lo Aprendido:
- Dialogamos acerca de las actividades que realizamos y cómo les pareció lo aprendido.
Uso de los SS. HH: toalla,
Actividades al aire libre: Los niños imitarán desplazamientos de diversos animales, utilizando su cuerpo. jabón,
Lonchera: Se incentiva a que consuman loncheras nutritivas. lonchera

Taller de danza Inicio

Bailemos felices se comenzará con una rutina de acondicionamiento muscular descendente empezando por el cuello culminando en los pies, al ritmo de una música dinámica.
Desarrollo:
- se continuará con una charla o reseña histórica del baile en estudio explicando el contexto histórico social del mismo. Luego de terminar la
charla se le colocar la música de gaita y se pasara a mostrarlos pasos básicos del baile para que el alumno por medio dela observación imítelos
pasos y los practique
Cierre
- luego de culminar de dar los pasos básicos se les pedirá a los alumnos que relajen sus cuerpos al ritmo de una música suave para finalizar la
clase

____________________________________ ___________________________________
LIC. A. MERCEDES AGUIRRE BALLON LIC. FANNI SULMA PACHECO JAVI
PROFESORA DIRECTORA

REGISTRO DE EVALUACIÓN DIARIA mrtyes 29 de octubre del 2019

JHERYANNA
ALEXANDER

FERNANDO

DOMENIKA

MILAGROS
NALAYSHA
GERARDO
ALONDRA

JOSSETTY

JHEREMY
MILENKA
CRISTINA

LUHANA
AYORUS

ORIANA

YAMILA

JESSICA
JUNIOR
RUBEN

JOHAN
KAREN

ANGEL

DEREK
JORGE

ANGIE

JOSUE

MILER
DARLI
DESEMPEÑOS

JAK
AREA
C Opina dando razones sobre
algún aspecto del texto
leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a
partir de sus intereses y
experiencia
P.S -Colabora en actividades
colectivas orientadas al
cuidado de los recursos,
materiales y espacios
compartidos.
C Representa ideas acerca
de sus vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
 ACTIVIDAD N° 08

1.TITULO: ELABORAMOS LOS ACUERDOS SOBRE EL USO Y CUIDADO DE LA BIBLIOTECA.

2.FECHA: miércoles 30 de octubre del 2019
 COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA
Lee diversos tipos Obtiene información del texto escrito. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las Predice ,
escritos en su Infiere e interpreta información del texto escrito comenta sobre
ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza.
lengua materna. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y las imágenes
contexto del texto escrito
- Interactúa con todas las personas. -Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios Participa en el
Convive y participa
- Construye normas, y asume acuerdos y leyes. compartidos. cuidado de los
democráticamente
libros.
en la búsqueda del - Participa en acciones que promueven el
bien común bienestar común
crea proyectos - Explora y experimenta los lenguajes del arte. -Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el Dibuja lo que
desde los lenguajes - Aplica procesos creativos. dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Al iniciar más le gusto.
artísticos la semana, la docente invita a los niños a compartir lo que hicieron el fin de semana. Uno de ellos,
Socializa sus procesos y proyectos
dice: “Llegaron mis tíos, y cantaron y tocaban un tambor… así. Espera [va corriendo al sector de
música y regresa con el tambor]”. “Así, mira”, dice mientras toca el tambor.
3.PROPOSITO DE LA SESION
SECUENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS
DIDACTICA
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES: Se realizan las actividades permanentes con la participación de los niños (a) acompañado de Niño, niña
canciones. Saludo a la bandera. Uso de los SS. HH: Los niños (a) con ayuda de la maestra se dirigirán a los SS.HH. Retornamos al sectores
salón. SS.HH
QALIWARMA: Los niños reparten y toman sus alimentos (leche, galleta, pan o huevo)
JUEGO LIBRE PLANIFICACIÓN: Los niños (as) deciden libremente mediante a qué sector de juego trabajo acudirán, luego registran en el cartel su asistencia. sectores
EN LOS ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas organizan su juego deciden a ¿Qué jugar, ¿Con quién jugar? Y ¿Cómo jugar?
SECTORES EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente construyendo, dibujando, pintando bajo la observación permanentemente de la maestra sin alterar la
dinámica de su juego.
ORDEN: mediante una canción se avisará con tiempo el término del juego; luego ordenan los objetos y materiales en el lugar que
corresponden.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en semicírculo los niños (as) mencionan lo que han realizado y responden a las preguntas: ¿A qué han jugado? ¿Qué
sector han elegido? ¿Hubo algún problema? Participan libremente.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que han realizado en su juego trabajo y lo verbalizan.
INICIO Situación de aprendizaje retadora: ¿Será importante elaborar acuerdo sobre el uso de la biblioteca Libros
Motivación: De los libros de la librería tomé el libro “El libertador”, aunque no me libro de la librería, del libro me quiero librar yo. Hojas
El librero libera un libro de la librería liberando un gran libro de la librería del librero Colores
Si al pronunciar te trabas con las palabras, practica con trabalenguas, porque trabalenguando, trabalenguando, te irás destrabalenguando. Papelote
Yo me enredé Trabalenguas
diciendo la erre, imagenes
quién me desenredé
y se vuelva a enredar,
mi culpa no será
porque si le ayudo
me enredaré otra vez sin cesar.

REALIZADO POR: Paola Castillo Charneco.

Esto es un trabalenguas
y yo me trabalengué,
 si tú no te trabalenguas
yo la lengua me trabé.
REALIZADO POR: Manuel Otero Carmona
¿será correcto lo que observamos en las figuras o laminas.
¿Qué debemos hacer entonces? ¿Qué son normas o acuerdos? ¿entonces necesitaremos normas o acuerdos? ¿para qué necesitamos los
acuerdos?¡que pasaría sini hubieran normas o acuerdos?
Gestión y acompañamiento: Se explica brevemente sobre la importancia de los acuerdos o normas, en este caso del cuidado del agua.
Construcción del aprendizaje: Los niños dictara a la docente para elaborar el texto de los acuerdos sobre el uso y cuidado de la biblioteca:
No romper los libros
No manchar o pintar los libros
DESARROLLO Cuidar los libros
Colocar un símbolo para separar los libros.
Aplicación de lo aprendido:
¿Qué tal si dibujamos el acuerdo que más me agrada y le ponemos un nombre?
Cierre: Los niños exponen sus trabajos. ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿De quién hemos hablado? ¿¿Qué pasaría si no hubiera libros o
bibliotecas? ¿Qué debemos hacer? ¿para qué sirven las normas? ¡?te gustan los libros? ¿qué te enseñan los libros ¿Les gusto? ¿Por qué?.
CIERRE Recuento de lo Aprendido:
Dialogamos acerca de las actividades que realizamos y cómo les pareció lo aprendido.
Uso de los SS. HH: toalla,
Actividades al aire libre: Los niños imitarán desplazamientos de diversos animales, utilizando su cuerpo. jabón,
Lonchera: Se incentiva a que consuman loncheras nutritivas. lonchera

Taller de danza Inicio

Bailemos felices se comenzará con una rutina de acondicionamiento muscular descendente empezando por el cuello culminando en los pies, al ritmo de una música dinámica.
Desarrollo:
- se continuará con una charla o reseña histórica del baile en estudio explicando el contexto histórico social del mismo. Luego de terminar la
charla se le colocar la música de gaita y se pasara a mostrarlos pasos básicos del baile para que el alumno por medio dela observación
imítelos pasos y los practique
Cierre
- luego de culminar de dar los pasos básicos se les pedirá a los alumnos que relajen sus cuerpos al ritmo de una música suave para finalizar la
clase

____________________________________ ___________________________________
LIC. A. MERCEDES AGUIRRE BALLON LIC. FANNI SULMA PACHECO JAVI
PROFESORA DIRECTORA

REGISTRO DE EVALUACIÓN DIARIA miércoles 30 de octubre del 2019

 JHERYANNA
ALEXANDER

FERNANDO

DOMENIKA

MILAGROS
NALAYSHA
GERARDO
ALONDRA

JOSSETTY

JHEREMY
MILENKA
CRISTINA

LUHANA
AYORUS

ORIANA

YAMILA

JESSICA
JUNIOR
RUBEN

JOHAN
KAREN

ANGEL

DEREK
JORGE

ANGIE

JOSUE

MILER
DARLI
DESEMPEÑOS

JAK
AREA

C Dice de qué tratará, cómo

continuará o cómo
terminará el texto a partir
de las ilustraciones o
imágenes que observa
antes y durante la lectura
que realiza.

P.S -Colabora en actividades

colectivas orientadas al
cuidado de los recursos,
materiales y espacios
compartidos.
C Representa ideas acerca
de sus vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
 https://www.youtube.com/watch?v=NXNO6QOqcFk

Graduación Infantil CBM Alfonso X Lorca Mamma Mía letra

 https://www.youtube.com/watch?v=zS38mkGVwWA pictograma
https://www.youtube.com/watch?v=kX_tlks-x2A despacito crecemos

TALLER DE DANZA

Título: BAILEMOS FELICES

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES RECURSOS

Se expresa con creatividad a través de Explora y experimenta con los materiales y los elementos Baila libremente, con y sin elementos, explorando distintos movimientos, posturas y RADIO USB
diversos lenguajes artísticos. de los diversos lenguajes del arte, utilizando sus sentidos desplazamientos con distintas melodías y ritmos musicales DVD
y su cuerpo

INICIO DESARROLLO CIERRE

se comenzará con una rutina de acondicionamiento muscular Desarrollo: Cierre

descendente empezando por el cuello culminando en los pies, se continuará con una charla o reseña histórica del baile en estudio explicando luego de culminar de dar los pasos básicos se
al ritmo de una música dinámica. el contexto histórico social del mismo. Luego de terminar la charla se le colocar les pedirá a los alumnos que relajen sus
https://www.youtube.com/watch?v=-tTJ3pOQw6U la música de gaita y se pasara a mostrarlos pasos básicos del baile para que el cuerpos al ritmo de una música suave para
alumno por medio dela observación imítelos pasos y los practique finalizar la clase

9
TALLER GRÁFICO – inicio: Niños
PLÁSTICO los niños y niñas conversan sobre el desarrollo de la actividad en Asamblea, recuerdan las normas de uso y cuidado de los materiales. La
docente motiva a los niños y niñas a la creación libre de sus trabajos a partir de la exploración. Materiales
Desarrollo diversos
Niños y niñas exploran libremente el material organizado por la docente, y proceden a dibujar y pintar.
- Cierre: niños y niñas verbalizan de manera espontánea lo que han realizado. Se puede realizar un recuento de lo vivido en el taller y su
sentir en relación al mismo.
SALIDA

TALLER DE MÚSICA INICIO: Los niños y niñas se y en asamblea dialogan sobre lo que se va a realizar, recuerdan las normas de Niños
comportamiento para ver la representación. CD
DESARROLLO: Los niños y niñas participan en su fiesta. Música
CIERRE: La docente invita a los niños y niñas a verbalizar cómo se sintieron
 TALLER DE DRAMATIZACION

CUENTO DE LOS 3 CERDITOS.

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES RECURSOS

Percibe y aprecia las producciones Reflexiona y opina sobre las manifestaciones Comenta acerca de los argumentos y/o modos de Cartulina
artísticas. artísticas que percibe y produce. representar de los pasacalles, obras de títeres, marionetas
o dramatizaciones que observa. Tempera,
Agua Pincel

ASAMBLEA O INICIO Exploración del material DESARROLLO CIERRE

En asamblea los niños y niñas, Los niños observan y eligen el Los niños y niñas acuerdan la Verbalización:
respetando sus acuerdos para el material a utilizar para la representación en juego simbólico ,
trabajo a realizarse, dialogamos dramatización de los 3 cerditos y el con el material elegido para manifestar Exponen sus trabajos. ¿Qué hicieron?
sobre lo que van a realizar. lobo y exploran de manera libre las su creatividad.
¿cómo lo ves?¿Les gusto?¿Que
posibilidades de su uso.
Los niños y niñas presentan su juego aprendimos?
dramático individual o grupal

TALLER GRAFICO PLASTICO

Expresándome a través de los colores.

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES RECURSOS

Se expresa con creatividad a través de Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes Utiliza algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus Cartulina
diversos lenguajes artísticos artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, hacer
tecnologías. collage, etc. Tempera

Agua Pincel

ASAMBLEA O INICIO Exploración del material DESARROLLO CIERRE

dialogamos acerca del material que tenemos: hojas, Los niños observan, manipulan sus Cada niño coge una cartulina y se invita que exprese Los niños exponen sus trabajaos ¿Qué les
temperas de colores, cartulina blanca, lo observan ¿les materiales para realizar el trabajo en forma libre. Observando que usen su imaginación pareció? ¿Qué hicieron?
gustaría hacerlo? Respetando sus acuerdos para el y dibujar situaciones de aprendizaje. Exponen sus
trabajo a realizarse. trabajos. ¿¿cómo lo ves?

¿Les gusto?
 TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Título: Jugando con los cubos.

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES RECURSOS

Construye su Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y Explora sus posibilidades de movimiento, vivenciando el equilibrio Pandereta,
corporeidad cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. Interactúa en sus posturas, desplazamientos y juegos, y utilizando diversos cubos, pelotas
con su entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su objetos, como cuerdas, telas, pelotas, entre otros.
autoestima.
INICIO DESARROLLO CIERRE

ANTES: Se prepara los 1º En asamblea presentamos a los niños y niñas los materiales con los que vamos a jugar, tomamos los acuerdos y hacemos mención de 4º Dibujan o dialogan
materiales para el las reglas de juego y del respeto que nos debemos conducir. acerca de lo que más les
juego: pandereta., 2º Al son de la pandereta los niños corren y se desplazan alrededor del patio de manera libre. La maestra que los niños y niñas juegan y se gusto de la actividad
cubos, colchoneta divierten de manera libre. Luego preguntamos ¿Niños que p0demos hacer con estos materiales ¿de qué manera podemos jugar con ellos? realizada.
Observando que algunos juegan individualmente, otros en pares y otros en grupo. Algunos juegan con la colchoneta, cubo etc.
Nos sentamos en círculo e invitamos a un niño a que nos represente lo que estaba jugando e invitamos a los demás a imitar lo mismo.
3º Se relajan y descansan de la acción realizada, escuchando un fondo musical.

TALLER MUSICAL

Título: Los pregoneros.

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES RECURSOS

Se expresa con creatividad a través Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos, Acompaña libremente con su voz, su cuerpo y objetos sonoros DVD, usb , hojas ,
de diversos lenguajes artísticos incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías las canciones o música instrumental que escucha. crayolas, plumones.

INICIO DESARROLLO CIERRE

 Nos preparamos para En asamblea presentamos a los niños y niñas, tomamos los acuerdos y hacemos mención del respeto que nos debemos Realizamos ejercicios de relajación. Comentamos
escuchar la canción. Se conducir. lo realizado y como nos hemos sentido.
describe brevemente Los niños escuchan la música., algunos la siguen a su propio ritmo, otros escuchan, algunas entonan y siguen la melodía. ¿De qué hemos hablado?
de que se trata. Construimos un organizador visual de imágenes de la canción vista. ¿Cómo se llama la canción? Dibujan aquello que más les ha ¿Les gusto las actividades realizadas? ¿Por qué?
gustado de la canción.
https://www.youtube.com/watch?v=8uqRel6IeT0 las frutas de Barney y el camión

https://www.youtube.com/watch?v=Frmt_JNbNyQ Barney adivinanzas.

ACTIVIDAD LITERARIA: FLUVI LA GOTA QUE GOTEA.

Lee comprensivamente textos escritos.

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS RECURSOS

COMUNICACION COMPRENDE TEXTOS Reorganiza información Representa a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho Cuento virtual
ESCRITOS de diversos textos que más le ha gustado del texto que le leen.
escritos. Fluvi la gota que gotea.

Plumones, crayones, hojas, papelotes.

ESTRATEGIAS T

INICIO: 60

Los niños y niñas en asamblea establecen sus acuerdos antes de la lectura del cuento: prestar atención, estar atentos, respetar al compañero.

¿de qué tratara la historia? ¿Quiénes serán los personajes de la historia? Los niños observan el video. ¿alguien conoce a este personaje? Se llama Fluvi. Cantamos: subo, subo, subo mis manitos., bajo, bajo, bajo mis
manitos y me quedo calladito…hummm.

DESARROLLO:

Los niños observan el video.

 Verbalización del texto:

¿Cómo se llamaba el cuento? ¿De qué trata el cuento? ¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Quiénes lo llaman? Sus amigos. ¿Por qué, lo llaman? ¿Qué ocurría en la ducha? ¿Por qué goteaba el agua? ¿Qué dijo
Fluvi y su amigo? ¿Quiénes serían los causantes de que el agua gotee en todo el barrio los negas ¿Qué son los negas? Microbios. ¿Qué buscan las negas? El agua se acabe. ¿Que hizo Fluvi? ¿Logro vencer las megas?
¿qué paso al final, seguía goteando la ducha y los caños?

Representación: Dibujan lo que más le gusto del video.

Transferencia:

Dialoguemos en casa con papa y mama acerca de lo realizado.

29-08-18 ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICO: “LA GOTA QUE CAMINA”

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO RECURSOS

DESARROLLO DE LA Se expresa con creatividad a través de Comunica ideas y sentimientos a través de Representa figuras y situaciones a su manera, usando diversos Cartulina
EXPRESIÓN EN LENGUAJES diversos lenguajes artísticos. medios gráficos y plásticos.
ARTISTICOS producciones artísticas en los diversos lenguajes Gotero de ciencia

Temperas de colores.

Se expresa con creatividad a través de Explora y experimenta con los materiales y los Baila libremente, con y sin elementos, explorando distintos RADIO USB DVD
diversos lenguajes artísticos. elementos de los diversos lenguajes del arte, movimientos, posturas y desplazamientos con distintas melodías y
utilizando sus sentidos y su cuerpo ritmos musicales

Que se exprese con creatividad a través de diversas técnicas

ESTRATEGIAS

Asamblea o inicio:

Dialogamos con los niños en asamblea, siempre con los acuerdos, del material que tenemos: cartulina, tempera y goteros.

Exploración del material:

Los niños observan, manipulan el material y proponen que podemos hacer con ellos ¿Que podemos hacer con estos materiales? ¿Utilizaremos nuestra imaginación?

DESARRROLLO:

Los niños realizan la actividad utilizando los materiales. Echaran tempera en el gotero u después lo echaran en la cartulina y veamos que ocurre. Luego se moverá la cartulina en diferentes
formas y veamos la gota por donde se desplace, cuidando que no caiga papel. Observamos que sucede con el movimiento que realizan.

Verbalización:

Los niños exponen sus trabajos.

Evaluando: ¿Qué hicimos’ ¡Que actividades realizamos? ¿Les gusto? ¿Por qué? ¿Qué aprendimos?

TALLER DE DANZA

Título: BAILEMOS FELICES

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES RECURSOS

Se expresa con creatividad a través de Explora y experimenta con los materiales y los elementos Baila libremente, con y sin elementos, explorando distintos movimientos, posturas y RADIO USB
diversos lenguajes artísticos. de los diversos lenguajes del arte, utilizando sus sentidos desplazamientos con distintas melodías y ritmos musicales DVD
y su cuerpo

INICIO DESARROLLO CIERRE

se comenzará con una rutina de acondicionamiento muscular Desarrollo: Cierre

descendente empezando por el cuello culminando en los pies, se continuará con una charla o reseña histórica del baile en estudio explicando luego de culminar de dar los pasos básicos se
al ritmo de una música dinámica. el contexto histórico social del mismo. Luego de terminar la charla se le colocar les pedirá a los alumnos que relajen sus
https://www.youtube.com/watch?v=-tTJ3pOQw6U la música de gaita y se pasara a mostrarlos pasos básicos del baile para que el cuerpos al ritmo de una música suave para
alumno por medio dela observación imítelos pasos y los practique finalizar la clase