– I.S.F.

D N° 807 – Didáctica de la matemática del primer ciclo

Estrategias numéricas (resumen de material)

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Cuáles son las ESTRATEGIAS NUMÉRICAS (cálculo mental reflexivo) que, de manera
intencionada queremos que nuestros alumnos aprendan acabar el ciclo. Un ejemplo, propuesto y
aceptado, es el siguiente:

• Añadir cero: 4+0= .

• Contar de uno en uno subiendo (1, 2, 3, 4 ... serie), y contar de uno en uno bajando: 10, 9, 8, 7, ...

• Contar de 2 en 2 subiendo ( 2, 4, 6, 8, ...).

• Contar de 5 en 5, contar de 10 en 10, de 100 en 100, de 1000 en 1000.

• Asociar añadir uno y quitar uno: 5+1-1=5. Combinaciones: +1, -1, +2, -2, +10, -10, +100, -100.

• Añadir y quitar el mismo: 5+3= 8 .....8-3= 5.

• Truncar números: 46 = 40 y 6.

• Utilizar las descomposiciones numéricas con números plenos de significado. 48= 40 + 8 ,

125 = 100 + 20 + 5.

• Descubrir las sumas que hacen 10: 7+3, 6+4…

• Descubrir un número (hasta el 10, y otros números grandes:100, 1000…) de diversos modos:
2+3+5=10, 10+40+50= 100, ...

• Realizar sumas con 10, 100, 1.000 10+40= 200+500=.

• Buscar el 10 a la hora de hacer una suma: 7+5 = 7+3 +2= 10+2=12 7+5= 2+5+5= 2+10=12

• Redondear: 43 Å 40 - 102 Å 100.

• Trabajar estrategias de aproximación-estimación de resultados. ¿25+53 será mayor o menor

que 100?

• Estrategias de lectura, interpretación y escritura de números.

• Comparar números: 34 y 43.

• Ordenar números: 25, 2, 18, 100, 10.

• Realizar operaciones con calculadora: +, -, x, :

• Calcular dobles de números sencillos. 20+20= 300+300= 25+25=

25+25= 20+20+5+5= 40+10=50

• Dobles más uno, más dos, menos uno y menos dos: 2+2+1= 3+3+2= 4+4-1= ...

• Calcular mitades de números sencillos: mitad de 10 mitad de 100 mitad de 20

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• Trabajar estrategias de multiplicación de algunas tablas.

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x 2 = sumar el número consigo mismo.

x 4 = sumar los dobles (el doble del doble).

x 10 = añadir un 0.

x 5 = añadir un 0 y calcular la mitad.

Actividades de Numeración

Algunas actividades de aula para trabajar la numeración son:

• Utilización de textos numéricos variados.

• Proyectos e investigaciones numéricas.

• Juegos de numeración.

• Otras actividades de numeración.

- Actividades de lectura y escritura de números.

- Actividades de contar.

- Actividades de comparación, ordenación y/o representación de números.

- Actividades de composición y descomposición de números forma horizontal

Utilización de TEXTOS NUMÉRICOS variados

Definimos como textos numéricos aquellos que comunican información mediante números,

que su mensaje nuclear es numérico:

• folletos publicitarios.

• décimos de loterías.

• tiques de compras y facturas.

• entradas de cine.

• panfletos de rebajas.

• noticias y anuncios de periódicos.

• carteles con números ...

El proceso de trabajo es muy sencillo. Se recopilan diferentes materiales en torno a un tipo de

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texto numérico y, a partir de ahí, mediante la conversación y el diálogo los niños y niñas puedan
hablar sobre cuál creen que vale más, por qué,..., identificar números, comparar, interpretar... y 3
empezar a construir algunas normas básicas del sistema de numeración.

Realización de PROYECTOS e INVESTIGACIONES numéricas

Es conveniente realizar proyectos e investigaciones de todo tipo, que sirvan para especular y

dotar de significado a los números: números para qué, tamaños, cantidades, grafías....

Debemos dejar que se enfrenten a imaginar lo que puede ser mediante la especulación y la

reflexión compartida. La metodología que se utiliza es la de trabajo por proyectos: planteamiento

del problema, búsqueda de información, toma de decisiones, realización práctica, otras actividades
asociadas y conclusiones. Algunos ejemplos de pequeños proyectos e investigaciones numéricas son:

Números para saber cómo somos:

• “¿Cuánto medimos? ¿Cuánto miden las cosas?”

• “¿Cuánto pesamos? ¿Cuánto pesan las cosas?”

• “Edades del grupo familiar”.

• “¿Cuándo he nacido?”

Números que nos dan algo:

• “ Organizamos una rifa”.

• “ Organizamos un bingo”.

Números para comprar:

• “Cuánto valen las cosas” (Catálogos).

• “Hacemos una tienda”.

Números para no equivocarnos: números en las casas, coches, teléfonos, reloj, calendario,

temperatura, tallas de la ropa, mando de la tele... en los cuentos y libros...

• “Vamos a recibir una carta”.

• “Agenda telefónica”.

• “El calendario y los registros: días, semanas, tiempo atmosférico, asistencia...”.

• “Inventario de objetos de la clase”.

Números para jugar:

• “Construimos un parchís, una oca, juegos de cartas...”

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Los Juegos de Numeración

Constituyen una herramienta poderosa para el aprendizaje numérico.

• juegos de numeración, juegos de automatización, juegos de estrategia.

• juegos de cartas, juegos de tablero, juegos con calculadora.

Además, y para poder jugar, hemos elaborado cartas propias (barajas de 40 cartas del 1 al 10,

del 10 al 100, del 100 al 1000, …), tableros de juego, fichas…

Otras actividades de numeración

Su función es la de complementar el trabajo de textos numéricos, proyectos e investigaciones

numéricas y juegos. Es importante decir que el estilo que debemos adoptar en el aula a la hora

de realizar las actividades que vienen a continuación es el mismo: buscar la investigación, el

hablar sobre números y llegar a conclusiones. Nunca deben ser tomadas como actividades de

“fichas” al estilo tradicional (de uno en uno, sin hablar, deprisa…).

Estamos hablando de actividades de:

1. manipular y contar.

2. lectura y escritura de números.

3. comparación, ordenación y/o representación de números.

4. composición y descomposición de números.

5. otras actividades: estimación, aproximación, compras

Actividades de manipular y contar

En la construcción del concepto de número y de las operaciones es muy importante que los

niños/as tengan oportunidad de manipular cantidades con diferentes objetos: garbanzos,

fichas, alubias, ....

• Distintas acciones e interpretaciones para un mismo número (repetir con números del 0 al

9): trae 5 caramelos, anda 5 pasos, dibuja 5 cuadrados, da 5 palmadas, enseña 5 dedos, …;
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coge 11 fichas, 11 garbanzos, da 11 pasos, dibuja 11 monedas…

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• Contar votos de decisiones que tomemos en clase y decidir qué opción ha ganado.

• Contar los niños del aula o colecciones de cosas: contarlos de izquierda a derecha y al

revés, contarlos de otras formas. Ver si cambia el número (el orden de conteo no cambia el

resultado). Introducir modificaciones (sacar a un niño del grupo, sacar a dos… ) y ver si cambia

el resultado.

• Ordenar objetos para contarlos: dar un número de alubias, garbanzos, fichas, … a cada

niño y pedirles que las pongan u ordenen como ellos quieran para poderlas contar bien.

Luego hay que contar, viendo los demás cómo lo ha hecho cada uno y cuáles han sido sus

estrategias de conteo. Es interesante, después de varias pruebas, el animarles a hacer grupos

de 10 para contar (base de nuestro SND).

• Utilización de alubias/garbanzos/fichas y vasos pequeños de café (material real y manipulable)

para facilitar el conteo de cantidades más grandes (aproximación a la idea de decena-

“dieces”): cada vez que contamos diez, los metemos en un vasito. De igual manera podemos

hacer una aproximación a la idea de centena-“cienes” Hay que huir de explicaciones

y representaciones conceptuales ( 15 = 1 D + 5 U ; 143= 1 C + 4 D + 3 U ). Lo interesante

es que las descomposiciones numéricas que realicen las hagan teniendo en cuenta los

números completos (plenos de significado): 10 = 10 + 5 ; 143 = 100 + 40 + 3.

• Lectura de números: yo digo un número y los demás lo cuentan y representan. Luego ellos

proponen. Cada niño tiene encima de la mesa un montón de alubias, fichas...y hace el conteo,

agrupando de 10 en 10 (con vasos o sin vasos).

• Contar de 1 en 1 subiendo (luego bajando): del 1 al 10, del 1 al 20, del ...

• Contar haciendo series: de 10 en 10, de 100 en 100, de 1000 en 1000, de 2 en 2, de 5 en 5.

• Contar por aproximación (estrategias): ponemos encima de una mesa un número determinado

de objetos y los tapamos. Luego se los enseñamos a los niños durante un par segundos

El número lo podemos ir cambiando en sucesivas actividades: 3, 5, 8, 10, 15, 20,25, 40, 50...

Con números altos (100, 1000) podemos utilizar fotos donde haya mucha gente. Es conveniente
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cambiar el tamaño y la forma de los objetos y también hacer cálculos sobre precios de
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cosas (en céntimos o en euros).

• Una actividad muy constructiva y enriquecedora (reglas numéricas, comparación de números,

sucesiones, ...), es la de que los propios niños/as confeccionen las tablas de los números:

del 1 al 20, del 1 al 50, del 1 al 100, del 100 al 200, del 200 al 300, ...del 900 al 1.000.

Utilizamos cuadros de doble entrada.

Luego, además, podemos jugar a localizar números en las tablas que hemos elaborado. Yo

digo el 125, y los demás lo buscan en la tabla elaborada (al buscar números en una tabla van

apareciendo las reglas numéricas básicas, que hacen que sea más fácil encontrar enseguida

los números).

Lectura (y escritura) de números

• Además de los juegos comentados, es interesante tener en el aula una ruleta o constructor

de números (de las que aparecen en el juego de “Cifras y letras”). Con ella podemos hacer

muchas actividades de lectura y construcción de números, en las que inevitablemente aparecerán

las reglas del sistema de numeración: construir un número y leerlo, conseguir uno

mayor, conseguir uno menor, ...

Es interesante realizar algunas actividades específicas relacionadas con los números 11, 12,

13, 14, 15, que son un poco más difíciles por representar excepciones de denominación

numérica.

• Dictados de números. Se pueden hacer de muchas formas, pero lo importante es que sean

lo más interactivos posibles. Por ejemplo, en grupos de cuatro, cada uno piensa un par de

números que dicta a los demás. Los problemas de escritura que salgan se discuten (reglas,

“todos los veinti... empiezan por 2_, y luego el otro número”, “todos los “ciento ... empiezan

por 1_ _ , y luego dos números más, ...). Nosotros podemos poner condiciones a los

dictados: “que tengan dos cifras”, “que sean menores de 50”, ... Condiciones que iremos

cambiando según lo que vayan aprendiendo o los aprendizajes a los que queremos que se

enfrenten.

Actividades de comparación, ordenación y/o de representación de números

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• Actividades con la recta numérica

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- ¿Dónde podemos colocar el 6? ¿Y el 2? ¿Y el 3? ¿Qué número es la raya que está antes

del 5? ¿Dónde está el 7? …

• Ordenar números: 50, 10, 20, 100, 80

¿Cuál es el mayor?. ¿Cuál es el más pequeño? Ordénalos de mayor a menor. ¿Cuáles son

menores que 50?.

En este caso deberemos cuidar que al principio haya pocos números para ordenar. Luego,

como serán ellos los que inventen otras actividades, iremos poniendo diferentes condiciones.

• ¿Cuál es mi número? Utiliza las pistas que te doy para identificar el número sospechoso (6).

- Pista 1: Soy mayor que 10.

- Pista 2: Y menor que 30. Números sospechosos: 8, 45, 20, 15

- Pista 3: Soy un número impar.

• Número oculto. Un dígito de este número está oculto: 5

- Di qué número es, para que sea el mayor posible.

- Di qué número es, para que sea el menor posible.

- Di qué número es, para que sea un número par.

- Di qué número es, para que se sea casi 50.

Actividades de composición y descomposición de números

Este tipo de actividades están más relacionadas con los primeros pasos del aprendizaje de la

suma y la resta, pero no por ello dejan de ser actividades de numeración que pueden ser trabajadas

igual que las anteriores.

• Descomponer con los dedos de la(s) mano(s).

- El 5: 4 + 1, 1 + 4, 3 + 2, 2 + 3, 3 + 2, 5 + 0, 0 + 5

- El 10: 5 + 5, 6 + 4 , … Verbalización.

• Descomponer jugando con cartas (5, 6, 7, 8, 9, 10).

• ¡Adivina cuántas he escondido!

Pongo 5, 6, 7, 8, 9, 10 fichas encima de la mesa y escondo algunas con la palma de la

mano. Según las que ves , ¿cuántas he escondido?

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• Eliminar números en la pizarra.

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- Se escribe una lista de números 2, 5, 6, 1, 7, 3, 8, … y por turno hay que ir eliminando

uno, diciendo lo que le falta para llegar a 10.

- O escribimos 30, 50, 80, 50, 20, 10, y hay que eliminar diciendo lo que le falta a cada

uno para llegar a 100.

- Escribiendo 500, 300, 100, ... se elimina cada uno diciendo lo que falta para llegar a

1.000.

• ¿De cuántas maneras distintas podemos conseguir el número 2 mediante sumas?

Investigación.

¿Y para conseguir el número 3 ?, ¿ y el 4, y el 5, y el 6, y el 7, y el 8, y el 9?.

Una variación muy bonita sobre este tipo de actividad aparece en el proyecto curricular de

“Mare Nostrum” (Ciclo inicial), con el nombre de “La fiesta del 8”: “para celebrar su cumpleaños

el 8 ha organizado un baile, pero todos los números tienen que ir con su pareja. Por

supuesto entre los dos tienen que sumar 8. ¿Qué parejas podrán ir a la fiesta?”

• ¿Cuántas formas hay de hacer 10?. Las posibilidades son pocas y las tienen que ensayar todas.

1+9 9+1

2+8 8+2

3+7 7+3

4+6 6+4

5+5

10+0 0+10

Variaciones de esta actividad son las de conseguir el 100, o el 1000 mediante sumas de “dieces”

y “cienes” respectivamente.

• Descomponer números partiendo del 10, 100,...

15 = 10 + 5 25 = 20 + 5 250 = 200 + 50

18 = 10 + 8 48 = 40 + 8 485 = 400 + 80 + 5

- Luego podemos descomponer números de maneras diferentes:

15 = 10 + 5 = 9 + 6 = …
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100 = 50 + 50
9
85 = 5 + … 125 = 100 + …

Relacionar descomposiciones equivalentes

3+3 5+3 15+5 10+2

3+2 6+1 20+20 20+0

4+4 4+1 10+5 12+3

4+3 5+1 6+6 30+10

Actividades con compras y dinero (Tienda, supermercado, quiosco, etc)

Utilizar siempre portadores numéricos en los espacios del aula o taller. Es muy importante la
alfabetización de la matemática en las aulas.

Referencia

José Ramón Gregorio Guirles. Un Proyecto Matemático para el primer ciclo de Primaria. Extraído
de la revista Sigma Mayo 2004 pág 9-31