PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL

TRABAJO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DREC : Callao
1.2. I.E. : 5099-Ricardo Palma
1.3. Directora : Dra. Magdalena Cáceres Mendoza
1.4. Subdirector : Mg. Florencio Domínguez Quezada
1.5. Nivel : Secundaria
1.6. Docente : Moises Sayes Malpartida
1.7. Grado y sección : 4to ABCD
1.8. Horas semanales : 2 horas
1.10. Año académico : 2024

II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA:

El enfoque del área curricular de Educación para el Trabajo (EPT), propuesto para las instituciones educativas, tiene
como finalidad que los estudiantes aumenten sus oportunidades de trayectoria profesional a través del desarrollo de
competencias que afiancen y aseguren su empleabilidad. Esta tarea significa un reto y una responsabilidad que es
asumida por cada institución educativa. En estas circunstancias, los docentes cumplen un rol fundamental, aún más
en el contexto económico actual por el que atraviesa nuestro país.

El enfoque de desarrollo de competencias para la empleabilidad implica que las estrategias de enseñanza y
aprendizaje que desarrollen los docentes combinen la formación técnica específica, en especial aquellas que estén
relacionadas a las tecnologías de la información y comunicación, con el desarrollo de las competencias
socioemocionales y para el emprendimiento, a fin de asegurar en los estudiantes el logro de las competencias
necesarias para elegir con libertad y autonomía su futuro laboral y profesional a través del acceso a más y mejores
oportunidades de empleo.

Asimismo, se propone la articulación de la oferta escolar con los espacios y actores del entorno inmediato, con la
finalidad de asegurar que la formación en competencias para la empleabilidad esté alineada a la demanda local y
nacional en términos de perfiles profesionales e individuales. Lo anterior permite a la institución educativa
contribuir con la competitividad del país y con el desarrollo diversificado de su economía.

III. SITUACIÓN DE CONTEXTO, ENFOQUES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

NECESIDADES DE BIMESTRE
Situación de APRENDIZAJE
Contexto o ENFOQUES TRANSVERSALES
problemática I II III IV

1. GESTIÓN DE 2. Enfoque de orientación al bien X

● Relaciones
EMOCIONES común
familiares e
PARA UNA
interpersonales.
CONVIVENCIA
ARMONIOSA 3. Enfoque ambiental ● Acuerdos de
FRENTE A LA
OLA DE CALOR 4. Enfoque de derechos convivencia
Y EL DENGUE
● Estrategias de
resolución de
 conflictos.

● Gestión de
emocione

● Soporte
socioemocional a
los estudiantes.

● Habilidades
socioemocionales

● Derechos
fundamentales

● Derechos del niño

y adolescente

● Deberes

● Autonomía

● Conocimiento del
reglamento
interno.

● Conocimiento
sobre el golpe del
calor y el dengue

DESINTERÉS POR - Enfoque búsqueda de la X

● Establecer
UN PROYECTO DE excelencia.
metas de vida.
VIDA

● Competencias
-Enfoque de derechos
deportivas

● Orientación
-Igualdad de gènero
vocacional

● Temas de
sexualidad

● Enamoramient
o

● Gestión de
 recursos
económicos.

● Intereses
laborales.

● Proyecto de
vida

● Autoestima.

● Cultura del
emprendimien
to.

● Uso adecuado
de las redes
sociales.

● Netiqueta:
normas de
comportamien
to en internet.

● Plan lector

● Proyecto de
vida

● Estrategias de
aprendizaje.

● Empleo de
herramientas
tecnológicas

3. DESINTERÉS POR - Enfoque búsqueda de la X

● Plan lector
LA LECTURA Y excelencia.
ESTRATEGIAS DE ● Estrategias de
APRENDIZAJE
aprendizaje.
-Enfoque de orientación al bien
común ● Estrategias de
aprendizaje

● Netiqueta:
- Enfoque inclusivo o de
normas de
atenciòn a la diversidad
comportamiento
 en internet.

● Estilos de
aprendizaje

● Estrategias de
lectura

● Mejora de las áreas

- Enfoque ambiental
verdes de nuestra
institución.

-Enfoque de derechos ● Cultura eco

amigable.

4. ESCASA - Enfoque de orientación al bien ● Contaminación

CONCIENCIA común ambiental
AMBIENTAL Y
CUIDADO DE SU x
● Sobrepeso
SALUD DE
NUESTROS
ESTUDIANTES ● Enfermedades
crónicas

● Vida sedentaria

● Higiene y
presentación
personal

COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS

● Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC X X X X

● Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

IV. VALORES Y ACTITUDES:

 ACTITUDES
VALORES

● Se reconoce y valora como persona hecha a imagen y semejanza de Dios.

● Respeta los momentos de comunicación y de reflexión con Dios.

● Muestra orden y aseo en su presentación personal.

● Dialoga de manera asertiva en diversas situaciones comunicativas.

RESPETO
● Trata con consideración a sus compañeros, profesores y demás personas.

● Cumple las normas de convivencia establecidas en el aula y en el colegio.

● Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con los demás.

● Valora y respeta la naturaleza.

Valora y respeta su identidad cultural.

● Acepta y asume el estudio como trabajo y como medio para realizar su proyecto
de vida.

● Entrega sus trabajos en el momento oportuno siguiendo las indicaciones dadas.

● Es puntual en el ingreso al colegio.

RESPONSAB ● Participa con orden y entusiasmo en las actividades del aula y de la institución.
ILIDAD
● Mantiene el orden y aseo en todos los ambientes del colegio, asumiendo así, el
cuidado del medio ambiente.

● Cuida sus materiales y los materiales de la institución.

● Realiza sus actividades con originalidad y creatividad oportunamente.

Acepta y asume las consecuencias de sus actos.

 ● Propone alternativas de solución ante diversas situaciones de conflictos.

● Comparte sus habilidades y conocimientos en el desarrollo de los trabajos en

equipo.

SOLIDARIDA ● Es atento y servicial frente a las necesidades y dificultades de los miembros de

D la comunidad educativa.

● Acoge a sus compañeros, tratándolos con amabilidad.

● Colabora en las campañas de ayuda al prójimo a ejemplo de Jesús.

Busca el bien para sí mismo y para el otro.

● Dice la verdad en todo momento y circunstancia.

● Cuida sus pertenencias y las de los demás.

HONESTIDA
D
● Es coherente en su vida cristiana.

● Reconoce sus errores, limitaciones y muestra actitud de enmienda.

V. COMPETENCIAS DEL CICLO:

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE VII

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando Integra

activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de
usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y
expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera
aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados
Gestiona proyectos de sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando
emprendimiento habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y
económico o social recursos que necesitará y trabaja cooperativamente recombinado sus roles y
responsabilidades individuales para el logro de una meta común, coordina
actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los
conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y
resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la
satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados.
Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o
servicio y la eficiencia de procesos.

VI. CALENDARIZACIÓN 2024

 BIMESTRE MES INICIO TÉRMINO N° DE DÍAS
SEMAN
AS

I BIMESTRE: Marzo 29/03/202 3

11/03/2024 3 15
DEL 11 DE MARZO

AL 10 DE MAYO Abril 30/04/202 4

01/04/2024 3 16

Mayo 10/05/202 2
02/05/2024 4 7

II BIMESTRE Mayo 31/05/202 3

13/05/2024 4 15
DEL 13 DE MAYO

AL 19 DE JULIO Junio 28/06/202 4

03/06/2024 4 20

Julio 01/07/2024 19/07/202 3 14

4

III. BIMESTRE Agosto 31/08/202 4

5/08/2024 4 19
DEL 5

DE AGOSTO Setiembr 30/09/202 4

e 02/09/2024 4 21
AL 11 DE
OCTUBRE
Octubre 1/10/2024 11/10/202 2
4 9

IV. BIMESTRE Octubre 14/10/2024 31/10/202 3

4 14
DEL 14 DE
OCTUBRE
Noviemb 04/11/2024 29/11/202 4 20
AL 20 DE re 4
DICIEMBRE
Diciembr 02/12/2024 20/12/202 3 15
e 4

CLAUSURA 30 DE DICIEMBRE DEL 2024

VII. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
SITUACIÓN DE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ENFOQUES VALORES NOMBRE DE LA
CONTEXTO TRANSVERSALES UNIDAD

En los estudiantes de nuestra institución Enfoque de Respeto 1.-Desarrollo

se observan problemas de regulación de orientación al personal para el
emociones, adaptación a los cambios, bien común Responsa emprendimiento
que pueden poner en riesgo una buena bilidad
GESTIÓN DE
EMOCIONES convivencia lo cual se ha evidenciado a
PARA UNA través de problemas de respuestas
CONVIVENCIA
Enfoque de (del 11 de marzo
agresivas, falta de tolerancia a las ideas derechos Solidarida al 5 de abril): 4
ARMONIOSA
FRENTE A LA OLA de otros, evasión al trabajo en equipo, d semanas
DE CALOR Y EL etc por este motivo en nuestros
DENGUE estudiantes se desarrollaran habilidades
socioemocionales para la empleabilidad
(I BIMESTRE)
durante las diversas sesiones de
aprendizaje para que las desarrollen en
práctica. Por ello nos vemos en la
necesidad de revertir las situaciones
mencionadas planteando los siguientes
retos: ¿Cuáles son las capacidades
emprendedoras y habilidades blandas
que debe tener un emprendedor?

En los estudiantes de nuestra institución Enfoque de

se observan distintos problemas a orientación al
consecuencia del exceso de calor en el bien común 2. Iniciamos
cuerpo( golpe del calor) lo cual se ha nuestro proyecto
evidenciado a través de problemas de emprendedor
cansancio, debilidad ,sed (del 8 de abril al
Enfoque de 10 de mayo): 5
intensa ,mareo, sudoración y estrés, derechos
además, sumado a ello, se ha semanas
presentado la enfermedad del dengue
en nuestra población del Callao. Por
este motivo nuestros estudiantes
buscarán soluciones innovadoras para
resolver esta problemática a partir de
sus campos de interés, por ello nos
planteamos el siguiente reto:

¿Qué necesidades insatisfechas

podríamos encontrar, en nuestra
comunidad educativa, en este contexto
de ola de calor y dengue?

Que existiendo un gran número de 3. Empleamos

estudiantes de nuestra I.E, que estrategias de
desconocen sus intereses y metas creación y
personales relacionadas a sus estudios, planificación en
al cual está afectando su estado nuestro proyecto
emocional y rendimiento académico, -Enfoque de
DESINTERÉS por ello, desde el área de EPT, búsqueda de la emprendimiento
POR UN queremos que nuestros estudiantes excelencia.
PROYECTO DE conozcan temas que les sirva para su 13- 05 al 14-06
VIDA vida, para su bienestar futuro por lo (5 semanas)
cual nos planteamos el siguiente reto
(II BIMESTRE)
¿Cómo podríamos poner en práctica la -Enfoque
planificación de metas a través del Igualdad de
desarrollo de un proyecto de género
emprendimiento económico?

En Nuestra I.E. La mayoría de 4. Empleamos

estudiantes desconocen sobre la estrategias de
construcción de su proyecto de vida, y planificación y
- Enfoque de
no cuentan con metas personales ejecución del
derechos
concretas, esto está afectando el proyecto de
desarrollo del perfil del egresado de emprendimiento
acuerdo al CNEB. Por ello desde el área cumpliendo
continuamos con la formación nuestras metas
emprendedora de nuestros estudiantes.
(del 17-06 al 19-
y nos planteamos el siguiente reto: 07

¿Qué actividades debo realizar para (5 semanas)

hacer realidad el proyecto de
emprendimiento planteado?

Existe en nuestra I.E. Estudiantes que 5.Evaluamos y

no entienden lo que leen ,esto se debe presentamos
DESINTERÉS a factores externos de entreteniendo nuestro proyecto
POR LA como las redes sociales, por ello, desde -Enfoque de
LECTURA Y el área los estudiantes evaluarán y búsqueda de la emprendimiento
ESTRATEGIAS presentarán su proyecto de excelencia.
DE emprendimiento que implica la revisión (del 05-08 al 11-
APRENDIZAJE de fuentes para investigar, así como 10)
técnicas de recopilación y síntesis de (10 semanas)
información que fortalezcan los temas
(III BIMESTRE) de comprensión lectora, en este
sentido planteamos el siguiente reto:

¿Cómo podemos mejorar nuestro

RESPETO
proyecto de emprendimiento a partir
de la investigación y lectura de RESPONS
fuentes? ¿Qué estrategias de ABILIDAD
presentación mejorarían la exhibición
de nuestro proyecto emprendedor?

ESCASA Que existiendo un gran número de Enfoque Responsa 6. Finanzas en el

problemas financieros entre los padres
CONCIENCIA de familia, surge la inquietud de los ambiental bilidad cole I
AMBIENTAL Y estudiantes de cómo utilizar el dinero
de manera inteligente, para evitar Del 14-10 al
CUIDADO DE situaciones de estrés, ansiedad que
 SU SALUD DE termina afectando el estado emocional -Enfoque 15-11
y la salud, por ello, desde el área de
NUESTROS EPT, queremos que nuestros búsqueda de la
ESTUDIANTES estudiantes conozcan temas que les excelencia. (5 semanas)
sirva para su vida, para su bienestar
(IV BIMESTRE) financiero, lo cual aterriza en una salud
emocional, por ello proponemos el
siguiente reto:
¿Qué son las finanzas personales y
cómo pueden ayudarme a mantener
mi salud emocional?
En Nuestra I.E. La mayoría de
estudiantes desconocen sobre la
construcción de su proyecto de vida, y
no cuentan con conocimientos de 7.Finanzas en el
finanzas personales que desarrollen su cole II
inteligencia financiera, lo cual está
afectando el desarrollo del perfil del (del 18-11 al
egresado de acuerdo al CNEB. Por ello
desde el área continuamos con la 20-12
formación financiera de nuestros
estudiantes. Se plantea los siguientes (5 semanas)
retos:
¿Qué estrategias financieras debo
aplicar para moverme
inteligentemente en el sistema
financiero?

VIII. ORGANIZACIÓN DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES POR BIMESTRES:

PRIMER BIMESTRE

UNIDAD N°1: “Desarrollo personal para el emprendimiento”

COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS

Gestiona proyectos
● APLICA HABILIDADES TÉCNICAS. ● El emprendimiento y el
de emprendimiento
emprendedor
económico o social
● TRABAJA COOPERATIVAMENTE PARA LOGRAR
OBJETIVOS Y METAS. ● La zona de confort , la
zona de aprendizaje y la
zona inexplorada

● El cambio personal

● La procrastinación

UNIDAD N°2: “Iniciamos nuestro proyecto emprendedor ”

COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS

Gestiona proyectos Etapa de preparación.

● Crea propuestas de valor.
de emprendimiento
económico o social ● Descripción de la
● Aplica habilidades técnicas.
situación problemática.
 ● Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y ● Organización del equipo
metas.
Etapa de Creación (DT)
● Evalúa los resultados del proyecto de
● Fase empatizar
emprendimiento.

● Fase definir

● Fase Idear

SEGUNDO BIMESTRE

UNIDAD N°3: “Empleamos estrategias de creación y planificación en nuestro proyecto de emprendimiento “

COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS

Gestiona proyectos Etapa de Creación (DT)

● Crea propuestas de valor.
de emprendimiento
económico o social ● Fase prototipado
● Aplica habilidades técnicas.

● Fase Evaluación
● Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y
metas.
● Fase Modelo de negocio
LEAN CANVAS
● Evalúa los resultados del proyecto de
emprendimiento. Etapa de Planificación

● Inventario de recursos

● Actividades para obtener

recursos

UNIDAD N°4: “Empleamos estrategias de planificación y ejecución del proyecto de emprendimiento cumpliendo
nuestras metas”

COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS

Gestiona proyectos Etapa de Planificación

● Crea propuestas de valor.
de emprendimiento
económico o social ● Diagrama de Gantt
● Aplica habilidades técnicas.
Etapa de Ejecución

● Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y ● Diagrama de flechas del

metas. proceso de producción
del producto o servicio
● Evalúa los resultados del proyecto de ● Afiches publicitarios con
 emprendimiento. la técnica AIDA

● Logotipo del servicio o

producto

● Video promocional del

servicio o producto

TERCER BIMESTRE

UNIDAD N°5 : “Evaluamos y presentamos nuestro proyecto de emprendimiento”

COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS

Gestiona proyectos Etapa de Evaluación

● Crea propuestas de valor.
de emprendimiento
económico o social ● Listados de aspectos
● Aplica habilidades técnicas. positivos, actividades de
mejora, propuestas de
innovación y lecciones
● Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y
aprendidas
metas.
● Técnica de exposición
● Evalúa los resultados del proyecto de 10/20/30
emprendimiento.
● Presentaciones de alto
impacto en POWER POINT

● Herramientas digitales para

emprendedores

● Exposición final del proyecto

de emprendimiento

CUARTO BIMESTRE

UNIDAD N°6 : “¿Cómo los productos y servicios financieros pueden mejorar nuestra calidad de vida? I”

COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS

Gestiona proyectos ● Sistema financiero

● Crea propuestas de valor.
de emprendimiento
económico o social ● Cuenta de ahorros
● Aplica habilidades técnicas.
● Puntos que se deben
tener en cuenta para
● Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y sacar un préstamo.
metas.

● Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.

UNIDAD N°7: “¿Cómo los productos y servicios financieros pueden mejorar nuestra calidad de vida? II”

COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS

 Gestiona proyectos ● Crédito
● Crea propuestas de valor.
de emprendimiento
económico o social ● Tarjeta de débito
● Aplica habilidades técnicas.
● Tarjetas de crédito
● Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y
● Depósito a plazos
metas.

● Evalúa los resultados del proyecto de

emprendimiento.

IX. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Crea propuestas de valor. Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y

metas.
● Trabajo en equipo
● Investigación escolar: Proyectos de
● Estrategias de recopilación de información emprendimiento
del mercado.
● Diseño y ejecución de encuestas.
● Entrevista
● Actividades apoyadas en esquemas
● observaciòn gráficos (Recortes periodísticos, afiches
publicitarios e infografías, cuadros
● Investigación escolar estadísticos, etc.)

Evalúa los resultados del proyecto de

emprendimiento.

Aplica habilidades técnicas.

● Utilizar el ensayo y error

● Actividades vivenciales del entorno: ● Hacer una lista sistemática

Realizar entrevistas, elaborar mapas de

empatìa de usuarios, planificar y ● Malla receptora de informaciòn
desarrollar diseños de implicación
tecnológica. ● Propuestas de mejora

● Actividades lúdicas.
● Formulación de contraejemplos

● Representaciones simbólicas.
● Buscar patrones
 ● Elaboración de organizadores visuales
(DOP, diagrama de proceso de producciòn
de un bien o servicio).

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE METACOGNITIVAS

PLANIFICACIÓN MONITOREO Y VERIFICACIÓN REVISIÓN Y EVALUACIÓN

¿Qué tengo que hacer? ¿Cómo lo estoy haciendo? ¿Logré alcanzar mi meta?

¿Qué conocimientos tengo ¿Qué estrategia estoy usando? ¿Qué tan bien lo hice?
acerca del tema?
¿Qué debo hacer después? ¿Qué dificultades se
¿Qué características tiene este presentaron?
material? ¿Cómo están funcionando las
estrategias empleadas? ¿Superé las dificultades
¿Tengo curiosidad o alguna presentadas?
forma de interés por la tarea?
¿Qué me faltó hacer?

¿Cómo las he resuelto?

10. RECURSOS:
✔ PPT. ✔ Revistas y periódicos.

✔ Pizarra. ✔ Internet: videos páginas web

✔ Tarjetas. ✔ Equipo multimedia.

✔ Lecturas informativas. ✔ Radiograbadora.

✔ Papelote. ✔ Micrófono.

✔ Hojas de actividades. ✔ Cuaderno.

✔ Texto de consulta. ✔ Instituciones locales.

✔ Láminas (imágenes). ✔ Plataformas

11. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

La evaluación de los aprendizajes desde el enfoque formativo señala que la evaluación es un proceso sistemático,
continúo y permanente en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las
competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.

Criterios de evaluación:

● Crea propuestas de valor.

● Aplica habilidades técnicas.

● Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.

● Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.

12.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

El sistema de evaluación del área cognitiva, así como el sistema de valores y actitudes, tienen como objetivos la
mejora constante de la práctica educativa y que los estudiantes desarrollen al máximo sus capacidades intelectivas y
los valores éticos que procuren la formación integral de la persona. En el caso de las capacidades, se desarrollan en
forma articulada con los conocimientos que se adquieren a partir de los contenidos básicos. Por otro lado, los
valores se manifiestan mediante determinadas actitudes. Ambas constituyen las unidades de recojo y análisis de
información y de comunicación de los resultados de evaluación.
A nivel del área cognitiva, consideramos las siguientes técnicas con sus respectivos instrumentos de evaluación:

TÉCNICA INSTRUMENTO

Observación sistemática ● Lista de cotejo, escala de estimación, escala de actitudes,

participación, ficha de observación: exposición oral, de lectura,
Organizadores visuales
de narración, de declamación, de organizadores.

● Prueba oral - Cuestionario

Interrogatorio
● Entrevista

● Autoevaluación

● Prueba objetiva

Resolución de problemas
● Prueba por temas

● Prueba escrita

● Rúbrica
Diálogo
● Ficha de observación
Exposición
● Lista de cotejo, ficha de evaluación de exposiciones

● Trabajo de aplicación
Prácticas realizadas en clase
● Comprobación de lectura comprensiva

● Lista de cotejo

● Resúmenes
Análisis de las producciones
Solicitud de productos
● Cuaderno de clase

● Ficha de observación - Esquemas

● Mapa conceptual - Mapas semánticos - Producciones orales y

escritas
13.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

● Para el estudiante:

✔ Fundación Romero. (2012). Aula MASS. Escolares: Aprende y desarrolla tu propia empresa.
http://aula.mass.pe/manual/%C2%BFque-es-un-empresario

✔ Peru Educa. (s.f.). Educación para el trabajo, espacio del emprendedor.

http://www.perueduca.edu.pe/educacion-para-el-trabajo/

✔ Fundación Romero. (s.f.). Aula MASS. Obtenido de Escolares: Aprende y desarrolla tu propia empresa,
otros manuales. http://issuu.com/masseconomia/docs/arte_manu_capac_2011_todo_v2/25?e=3798
869/2706012

● Para el docente:

✔ Ministerio de Educación (2022) Manual De Orientaciones Pedagógicas Del Desarrollo Del Proyecto De
Emprendimiento Del Concurso Nacional Crea Y Emprende 2022
✔ Ministerio de Educación (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria.

✔ MINEDU (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del área de Educación para el Trabajo. Lima:
MINEDU http://www.academia.edu/8564575/ORIENTACIONES_PARA_EL_TRABAJO_PED AG
%C3%93GICO

Moises Sayes
Florencio Domínguez Quezada
Subdirector