PIAR

Decreto 1421/2017

INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE

(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)

Fecha y Lugar de Diligenciamiento 26/09/2023 Bogotá D.C

DD/MM/AAAA

Nombre de la Persona que diligencia: Rol que desempeña en la SE o la IE:

Fabian Alexander Ramirez Cañon Profesor
Daniela Fernanda Rendon Amaya Estudiante de Psicologia
Zuleidy Pardo Barbosa Estudiante de Psiclogia
Zully Daniela Medina Reyes
Steffani

1): Información general del estudiante

Nombres Angela Maria Apellidos Mendez Mosos

Lugar de nacimiento: Bogota Edad Fecha de nacimiento 19/03/2007
16
Tipo: TI. _x_ CC __ RC __ otro: 1034567
¿cuál?
Departamento donde vive Bogota dc Municipio Bogota dc
Dirección de vivienda Cra 20 # 122-74 apto 606 Barrio/vereda: santa barbara occidental
Teléfono 3112576883 Correo electrónico gerencia@mososlozanoabogdos.com
¿Está en centro de protección? NO _x_SI _ ¿dónde? Grado al que aspira ingresar:
Si el estudiante no tiene registro civil debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál?

¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si __ No __x_ (Cuenta con el respectivo registro? Si ___ No __)

2) Entorno Salud:

Afiliación al sistema de salud SI ___x_ No____ EPS sanitas Contributivo Subsidiado: x

Lugar donde le atienden en caso de emergencia: clínica reina sofia
¿El niño está siendo atendido Si x No Frecuencia: 2 veces por año
por el sector salud?
Tiene diagnóstico médico: Si x No Cuál: acondroplasia
¿El niño está asistiendo a Si x No ¿Cuál? física Frecuencia 2 veces por
terapias? semana, 3 horas semanales
¿Cuál? ocupacional Frecuencia 2 veces por
semana, 2 horas semanales
¿Cuál? Frecuencia
¿Actualmente recibe tratamiento médico por alguna ¿Cuál? Terapia física y ocupacional
enfermedad en particular? SI____x__ NO_____
¿Consume medicamentos? Si__ No_x_ Frecuencia y horario (Nombre medicamento y si debe consumirlo en horario de clases)

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¿Cuenta con productos de apoyo para favorecer su NO _____ SI__x_ ¿Cuáles? silla de ruedas y bastón..
movilidad, comunicación e independencia?

3) Entorno Hogar:

Nombre de la madre Claudia Marcela Nombre del padre Miguel Mendez Heredia
Mosos Lozano
Ocupación de la madre Abogada Ocupación del padre Ingeniero eléctrico

Nivel educativo alcanzado postgrado Nivel educativo alcanzado postgrado

Nombre Cuidador Parentesco con el Nivel educativo cuidador Teléfono: 3194229652
Genis Angulo estudiante: Correo electrónico:genisan@gmail.com
Ninguno Primaria

No. Hermanos 2 Lugar que ocupa: 2 ¿Quiénes apoyan la crianza del

Personas con quien vive: Papas y los dos hermanos estudiante?
Los padres y cuidador.

¿Está bajo protección? Si__ No_x_

La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI__ NO_x__ ¿Cuál? (Ejemplos: Prosperidad Social, ICBF,
Fundaciones, ONG, etc.

4. Entorno Educativo:

Información de la Trayectoria Educativa

¿Ha estado vinculado en otra institución educativa, NO ___ ¿Por qué?

fundación o modalidad de educación inicial?
SI __x_ ¿Cuáles? Academia Berlitz (Academia de idiomas)
Ultimo grado cursado ¿Aprobó? SI_x_ NO___ Observaciones: Sigue vinculada a la
Noveno academia y asiste tres veces por semana.

¿Se recibe informe pedagógico cualitativo que

describa el proceso de desarrollo y aprendizaje del ¿De qué institución o modalidad proviene el informe?
estudiante y/o PIAR?
NO __x_ SI __

¿Está asistiendo en la actualidad a programas ¿Cuáles? Ingles

complementarios? NO ___ SI _x_

Información de la institución educativa en la que se matricula:

Nombre de la Institución educativa a la que se matricula: Sede: Única

Liceo Chico Campestre
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Medio que usará el estudiante para transportarse a la Distancia entre la institución educativa o sede y el hogar del
institución educativa: Ruta escolar estudiante (Tiempo): 1 Hora

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Zuleidy pardo Barbosa

Área Docente orientador Área Área

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Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

ANEXO 2

Fecha de elaboración: Institución educativa: Liceo Sede: Única Jornada: Única

26/09/2023 Chico Campestre

Docentes que elaboran cargo:

Fabian Alexander Ramirez Cañon Docente del aula
Daniela Fernanda Rendon Amaya Docente de apoyo
Zuleidy Pardo Barbosa Docente orientador

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Angela Maria Mendez Documento de Identificación:

Mosos

Edad: 16 Años Grado: Decimo

1. Características del Estudiante:

Es una estudiante responsable perseverante tímida y compañerista. Se relaciona de forma afectiva con sus
compañeros a los que conoce aproximadamente hace 10 años tiene buena relación con docentes y directivos
al igual que con las personas que prestan servicio en el colegio muestra habilidades en todo lo que tenga que
ver con la parte artística, su artista favorito es Taylor Swift, le interesa aprender inglés, aprender a conducir así
como superarse cada día más, le desagrada ser el centro de atención, las matemáticas y no estar al 100% de su
movilidad.

Las expectativas que la estudiante tiene es estudiar diseño fuera de Colombia, porque ella percibe que en
otros países se puede desplazar con mayor facilidad sin ser señalada ya que considera que las personas
Europeas tienen una mentalidad abierta a la diferencia. También quiere graduarse irse de excursión con sus
compañeros, disfrutar de su vida plena y mejorar sus habilidades.

Dentro de las expectativas familiares esta su recuperación al 100% mejorar su calidad de vida, fortalecer sus
habilidades sociales, trabajar su auto concepto, sin embargo manifiesta el deseo de no tener hijos, por el
contario quiere tener gatos por que los ama.
La estudiante puede utilizar sus extremidades superiores al 100% para dibujar, escribir, tomar apuntes y utilizar los
dispositivos tecnológicos para aprender o divertiste. No se puede desplazar sola necesita que otra persona la asista en
el desplazamiento en silla de ruedas. Tiene todas las capacidades cognitivas para adquirir nuevos conocimientos sin
embargo en el área de matemáticas requiere más trabajo y tiempo para asimílalos y expresarlos. Se le facilita aprender
con material concreto (fichas y juegos manipulativos- legos) sobre todo temas algebraicos.

Tiene habilidades para el trabajo colaborativo se le facilita trabajar con personal masculino, tiene disposición para
organizar ideas y participar activamente.

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MATEMATICAS: Reconoce números símbolos, planos, sistemas de ecuaciones y resuelve ejercicios y problemas
hasta cierto nivel de profundidad que no requiera un análisis matemático profundo

2. Ajustes Razonables.
Á OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
R
E
EVIDENCIAN EN EL RAZONABLES AJUSTES
(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE
A
S/ grado, de acuerdo con los LAS QUE SE DEBEN (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para
A EBC y los DBA) TRABAJAR observaciones.
P Realizar seguimiento 3
R Primer trimestre
E
veces en el año como
N mínimo- de acuerdo
DI con la periodicidad
Z
establecida en el
A
J Sistema Institucional
E de Evaluación de los
S Estudiantes SIEE

M EBC: Analizo las relaciones problemas para Flexibilización de

a y propiedades entre las desarrollar ejercicios contenido
t expresiones algebraicas y basados en la relación Revisando
e Identificar las estrategias que
las gráficas de funciones entre expresiones
m relaciones y
á polinómicas y racionales y algebraicas, las cuales permitan desarrollar
de sus derivadas. son la combinación propiedades entre las un avance
ti
entre números y letras expresiones
c significativo en el
a entrelazados por algebraicas y las
desarrollo del
s signos de operaciones gráficas de funciones
relacionadas con las aprendizaje de la
básicas como sumas,
operaciones básicas. estudiante mediante
restas,
multiplicaciones.
procesos didácticos
que le permitan
Dificultad para aprender y
Flexibilización
desarrollar ejercicios desarrollar las
Pedagógica
gráficos de funciones expresiones
polinómicas y Red de gráficas y funciones
racionales. El cual es
reconocimiento: polinómicas,
un método de
conversión entre ejerciendo de forma
Uso de videos
decimales y educativos gráficos
autónoma la
fracciones. en los cuales se solución de
evidencien distintos ejércitos racional
tipos de ejercicios ales identificando
didácticos de las operaciones
expresiones básicas.
algebraicas.
Analizando las
Uso de revistas barreras expuestas
gráficas para por los maestros, es
implantar el

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desarrollo de las importante realizar

funciones un seguimiento de
polinómicas y las adecuaciones
racionales y de sus que permitan el
derivadas. desarrollo del
aprendizaje en
2. Red estratégica: función de los
Garantizar que la problemas
información matemáticos.
suministrada a la
estudiante por parte
del docente sea
objetiva y clara.

Utilizar medios
tecnológicos que
faciliten el proceso
de aprendizaje.
Como él usó de
computador o tablet
para garantizar una
visión más clara de
los temas a tratar
en clase.

Red de implicación

reforzar la
motivación del
estudiante, para
que logre
desarrollar interés
por la materia.

Analizar con el
estudiante cuáles
son sus intereses y
sus metas futuras
que le ayudaran a
desarrollarse dentro
Y fuera de las aulas
de clase

Fomentar que la
estudiante logre el
desarrollo de las
operaciones

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algebraicas de
forma autónoma.

Flexibilización de la
evaluación

Desarrollar un
cronograma de
metas evaluativas
en las cuales se
logre revisar el
avance del
aprendizaje y
reconocimiento
entre las
operaciones.

Identificar que la
relación entre sus
compañeros de
clase sea sana y
didáctica,
explicando a sus
compañeros la
condición de la
estudiante.

Tipos de apoyo

Gráficos
algebraicos
impresos por partes
en cartulinas.

uso de crucigramas
con funciones
polinómicas.

DBA: Razona geométrica y Flexibilización de

algebraicamente para contenido
resolver problemas y para
encontrar fórmulas que
relacionan magnitudes en Flexibilización
diversos contextos. Pedagógica

Red estratégica:

Uso de las nuevas

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tecnologías
desarrollando
actividades, facilitando
el proceso enseñanza -
aprendizaje a través del
diseño de material
didáctico.

Garantizar la
comunicación entre la
estudiante y los
docentes en momentos
de ausentismo escolar,
debido a sus
tratamientos médicos.

Fomentar en el
estudiante, maestros y
compañeros el uso
adecuado de los
medios de apoyo para
su movilidad e
independencia.

Asegurar que las mesas

de trabajo tengan una
adecuada altura, los
pasillos y los corredores
sean sin obstáculos y
se garantice las
medidas de seguridad
en casos de
emergencia para
proteger a la estudiante.

Red de conocimiento

De implicación:

( como implementar un
proyecto de vida )

MÚLTIPLES MEDIOS DE
REPRESENTACIÓN

MÚLTIPLES MEDIOS DE
EXPRESIÓN

MÚLTIPLES MEDIOS DE
COMPROMISO

Flexibilización de la

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evaluación

Apoyos

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

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Á OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS

R
E
QUE SE RAZONABLES AJUSTES
(Estas son para todo el EVIDENCIAN
A
S/ grado, de acuerdo con los EN EL (Apoyos/ (Dejar espacio para
A EBC y los DBA) CONTEXTO estrategias) observaciones. Realizar
P seguimiento 3 veces en el año
R SOBRE LAS
Segundo trimestre como mínimo- de acuerdo
E QUE SE
N DEBEN con la periodicidad
DI
TRABAJAR establecida en el Sistema
Z
Institucional de Evaluación de
A
J los Estudiantes SIEE
E
S

M EBC: Modelo situaciones de Dificultad en el Flexibilización de Respecto a las estrategias

at variación periódica con reconocimiento,
contenido desarrolladas desde lo
e funciones trigonométricas e implementación
m y aplicación de Identifica algunas pedagógico, permitieron
interpreto y utilizo sus
át los conceptos y características de fortalecer el proceso de
ic derivadas. la relación entre situaciones de enseñanza y aprendizaje del
a loa lados de un
variación. estudiante, permitiéndole
s triángulo y sus
ángulos. avanzar de acuerdo a la
Flexibilización flexibilización de contenido
pedagógica generada.
1. Red de Es claro que las estrategias
reconocimiento: diseñadas desde el DUA, el
Uso de cuentos. ajuste en los recursos
Uso de vídeos de didácticos respondió al estilo
historias literarias. de aprendizaje del
Uso de historias estudiante.
ilustrativas. Uso de
películas infantiles. Sin embardo, frente a las
Empleo de noticias barreras evidenciadas por
sencillas. los maestros, es claro que se
Historietas. requiere fortalecer el proceso
Periódicos con de formación de los
imágenes. maestros frente al abordaje
pedagógico del estudiante.
2. Red estratégica:
Uso de palabras De igual manera se
tangibles para crear evidencia la importancia de
historias basadas avanzar en el proceso de
en las experiencias concienciación de los pares,
del estudiante. que permita fortalecer la
relación con pares.
Uso de TICs para
reforzar el proceso
de aprendizaje de
la escritura y la
lectura.

La ubicación del
estudiante dentro
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del aula, debe ser

próxima al docente.

Garantizar el
acceso al aula de
clase, teniendo en
cuenta el uso de
silla de ruedas del
estudiante.

3. Red de
implicación:
Lograr autonomía
en los procesos de
lectura y escritura y
en la comprensión
de lecturas
literarias sencillas.
Aumentar la
motivación del
estudiante,
empleando sus
intereses
personales. Guiar
el estudiante a
construir metas
específicas,
medibles,
alcanzables,
realistas y de
tiempo cercano,
respecto a los
contenidos de
lenguaje.
Flexibilización de
evaluación Es
importante evaluar
el proceso de
adquisición del
aprendizaje del
estudiante,
teniendo en cuenta
el interés y
motivación por
aprender,
desempeño en los
diferentes logros y
la convivencia con
sus compañeros de
clase. Identificación
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algunas
características de
los medios de
comunicación a los
que el estudiante
tiene acceso, por
medio de un vídeo
que represente una
situación cotidiana.
Tipos de apoyo
Empleo de noticias
sencillas.
Historietas.
Periódicos con
imágenes.
Mobiliario
adaptable a la silla
de ruedas

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DBA: Reconoce las Flexibilización de

contenido
propiedades básicas que
diferencian las familias Reconoce
de funciones ALGUNAS
exponenciales, lineales, propiedades
logarítmicas, básicas que
polinómicas, etc. e diferencian las
identifica cuáles puede familias de LAS
utilizar para modelar funciones.
situaciones específicas.

Flexibilización
Pedagógica

Red estratégica:

Uso de las nuevas

tecnologías
desarrollando
actividades,
facilitando el proceso
enseñanza -
aprendizaje a través
del diseño de material
didáctico.

Garantizar la
comunicación entre la
estudiante y los
docentes en
momentos de
ausentismo escolar,
debido a sus
tratamientos médicos.

Fomentar en el
estudiante, maestros
y compañeros el uso
adecuado de los
medios de apoyo
para su movilidad e
independencia.

Asegurar que las

mesas de trabajo
tengan una adecuada
altura, los pasillos y
los corredores sean
sin obstáculos y se
garantice las medidas
de seguridad en
casos de emergencia
para proteger a la
estudiante.

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Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

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Á OBJETIVOS/ BARRERAS QUE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS

R
E
PROPÓSITOS SE EVIDENCIAN AJUSTES
EN EL CONTEXTO (Apoyos/estrategias)
A
S/ (Estas son para SOBRE LAS QUE (Dejar espacio para
A todo el grado, de SE DEBEN observaciones.
P acuerdo con los Realizar seguimiento
R TRABAJAR
E
EBC y los DBA) 3 veces en el año
N como mínimo- de
DI Tercer trimestre acuerdo con la
Z
periodicidad
A
J establecida en el
E Sistema Institucional
S de Evaluación de los
Estudiantes SIEE

M EBC: Interpreto la Falta de elementos Flexibilización de contenido Respecto a las estrategias

a noción de derivada para el desarrollo de desarrolladas desde lo
t como razón de actividades especiales Reconozco la noción de pedagógico, permitieron
e
cambio y como valor
para el estudiante, derivada como razón de cambio fortalecer el proceso de
m tales como pelotas y y desarrollo algún método para enseñanza y aprendizaje
á de la pendiente de la bloques de del estudiante,
tangente a una curva hallar derivadas de algunas
ti construcción, dentro permitiéndole avanzar de
y desarrollo métodos funciones.
c de la IE. acuerdo a la flexibilización
a para hallar las Flexibilización Pedagógica de contenido generada. Es
s derivadas de algunas Falta de adquisición claro que las estrategias
de herramientas Red estratégica: diseñadas desde el DUA,
funciones básicas en
didácticas por parte de el ajuste en los recursos
contextos la IE, ideales en el Identificación de algunos aspectos didácticos respondió al
matemáticos y no proceso de enseñanza de los elementos constitutivos de estilo de aprendizaje del
matemáticos. aprendizaje de la textos literarios sencillos. estudiante. Sin embargo,
lectura y la escritura. frente a las barreras
1. Red de reconocimiento: evidenciadas por los
Poco conocimiento del maestros, es claro que se
docente sobre el Uso de cuentos. Uso de vídeos de
requiere fortalecer el
desarrollo de historias literarias. Uso de historias
proceso de formación de
estrategias ilustrativas. Uso de películas
los maestros frente al
pedagógicas y infantiles. Empleo de noticias
abordaje pedagógico del
didácticas para sencillas. Historietas. Periódicos con
estudiante. De igual
fortalecer procesos de imágenes.
manera se evidencia la
enseñanza y importancia de avanzar en
aprendizaje. 2. Red estratégica:
el proceso de
Uso de palabras tangibles para crear concienciación de los
Falta de adquisición
historias basadas en las pares, que permita
de herramientas
experiencias del estudiante. Uso de fortalecer la relación con
didácticas por parte de
TICs para reforzar el proceso de pares.
la IE, ideales en el
proceso de enseñanza aprendizaje de la escritura y la
aprendizaje de las lectura. La ubicación del estudiante
matemáticas. Poco dentro del aula, debe ser próxima al
conocimiento de los docente. Garantizar el acceso al aula
pares, respecto a las de clase, teniendo en cuenta el uso
características del de silla de ruedas del estudiante.
estudiante y los
3. Red de implicación:
apoyos que pueden
dar como pares. Los Lograr autonomía en los procesos
maestros no conocen de lectura y escritura y en la
acerca de los ajustes comprensión de lecturas literarias
razonables, en sencillas.
términos pedagógicos
y tecnológicos que se Aumentar la motivación del
estudiante, empleando sus
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pueden desarrollar. intereses personales. Guiar al

estudiante a construir metas
específicas, medibles,
alcanzables, realistas y de tiempo
cercano, respecto a los
contenidos de lenguaje.

Flexibilización de evaluación:

Es importante evaluar el proceso

de adquisición del aprendizaje del
estudiante, teniendo en cuenta el
interés y motivación por aprender,
desempeño en los diferentes
logros y la convivencia con sus
compañeros de clase.
Identificación de símbolos y
signos cotidianos para el
estudiante, con ayuda de
imágenes distribuidas por el
docente.

Tipos de apoyo:

Vídeos. Libros álbum. Mobiliario

adaptable a la silla de ruedas

DBA: Analiza Flexibilización de contenido

algebraicamente
Analiza algebraicamente
funciones
funciones racionales y
racionales y
encuentra su dominio y sus
encuentra su
asíntotas.
dominio y sus
asíntotas. Flexibilización Pedagógica

Red estratégica:

Identificación de algunos
aspectos de los elementos
constitutivos de textos literarios
sencillos.

1. Red de reconocimiento: Uso de

cuentos. Uso de vídeos de
historias literarias. Uso de
historias ilustrativas. Uso de
películas infantiles. Empleo de
noticias sencillas. Historietas.
Periódicos con imágenes. 2. Red
estratégica Uso de palabras
tangibles para crear historias
basadas en las experiencias del
estudiante. Uso de TICs para
reforzar el proceso de aprendizaje
de la escritura y la lectura. La
ubicación del estudiante dentro
del aula, debe ser próxima al
docente. Garantizar el acceso al
aula de clase, teniendo en cuenta
el uso de silla de ruedas del

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estudiante.

3. Red de implicación Lograr

autonomía en los procesos de
lectura y escritura y en la
comprensión de lecturas literarias
sencillas. Aumentar la motivación
del estudiante, empleando sus
intereses personales. Guiar al
estudiante a construir metas
específicas, medibles,
alcanzables, realistas y de tiempo
cercano, respecto a los
contenidos de lenguaje.
Flexibilización de evaluación Es
importante evaluar el proceso de
adquisición del aprendizaje del
estudiante, teniendo en cuenta el
interés y motivación por aprender,
desempeño en los diferentes
logros y la convivencia con sus
compañeros de clase.
Identificación de símbolos y
signos cotidianos para el
estudiante, con ayuda de
imágenes distribuidas por el
docente. Tipos de apoyo Vídeos.
Libros álbum. Mobiliario adaptable
a la silla de ruedas

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.

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7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN

DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL
PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA, Implementar el apoyo con los padres
CUIDADORES O CON fuera de las aulas de clase, explicándole
QUIENES VIVE Realizar un cronograma de a los padres las estrategias didácticas
actividades de refuerzo, el para el aprendizaje y el desarrollo de las
cual permita a la estudiante funciones matemáticas.
desarrollar habilidades
matemáticas en casa. Seguimiento a sus cuidadores, para
revisar el buen manejo de las
adecuaciones implementadas.

Realizar con los padres de familia

visitas pedagógicas para que
desarrollen un buen manejo de la
discapacidad de la estudiante.
DOCENTES

Realizar taller para cualificar Taller dado por la secretaría de

la práctica docente a través educación para fortalecer las prácticas
de talleres que les permitan docentes
implementar los DUA, de seminario
acuerdo a las características
de los estudiantes

DIRECTIVOS
Generar procesos de Taller
concienciación a los
directivos de la institución Experiencias significativos
educativa frente a los retos y
acciones pedagógicas,
técnicas y administrativas
que se deben realizar en el
marco de la educación
inclusiva

ADMINISTRATIVOS

Generar un proceso de Capacitación

capacitación a los
administrativos en el manejo
de la información y
documentación de los
estudiantes en el marco de la
educación inclusiva.

PARES (Sus
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compañeros) Generar talleres para

fortalecer los procesos de
interacción y socialización
entre pares.

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro
profesional etc.

Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración
del desempeño del estudiante en su respectiva área y los ajustes planteados

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Zuleidy Pardo Barbosa

Área Docente orientador Área Área

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ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: DD/MM/AAAA Institución educativa y Sede:

Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad:

Grado:
Nombres equipo
directivos y de
docentes
Nombres familia del Parentesco
estudiante Parentesco

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que

reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y
expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un
ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la familia.
De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que

facilitarán al estudiante su proceso educativo.

La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las

actas de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular a:

Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran
ampliación o detalle adicional al incluido en el PIAR.

1. El estudiante tiene flexibilización en tiempos de permanencia en la IE, por terapia.

2. El estudiante requiere ajuste razonable para ir al baño porque presenta una disfunción
derivada de su diagnóstico.
3. El padre o la madre de familia se comprometen a dosificar la medicación del
estudiante de acuerdo a las recomendaciones médicas, por ello el padre de familia se
acercará a la institución en los tiempos establecidos.
4. Es necesario establecer red de apoyo para el estudiante para que en las horas del
descanso no haga ingesta de alimentos que contengan dulce.

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Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S

Actividad Semanal, P Permanente
D __ S__ P__

Apoyo en la La familia acompañará al estudiante para Diaria 1 hora

lectura a mi realizar lectura, escuchar el audiolibro y ver la
hijo película de cien años de soledad.

matemáticas

Ciencias

Firma de los Actores comprometidos:

Estudiante Acudiente /familia

Zuleidy Pardo Barbosa

Docentes Docentes Docente orientador

V14.16/02/2018.
Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto
1421 de 2017
 PIAR
Decreto 1421/2017

Directivo docente

V14.16/02/2018.
Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto
1421 de 2017